第一篇：市教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

市初中物理教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

金秋十月，市初中物理教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)如期舉行。來自各縣市區(qū)的三十幾位優(yōu)秀教師參與評(píng)選。參評(píng)教師分成兩組，我作為評(píng)委聽了其中一組教師的授課，其中不乏精彩之課！各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源，在講授中充分利用語(yǔ)言和動(dòng)作，使學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，充分挖掘出了學(xué)生的潛能。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)演”角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。

這次聽課，體會(huì)較深的是老師們對(duì)教材的靈活處理和深層挖掘，在《平面鏡成像》和《電阻》這兩節(jié)課中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)，老師幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析處理，除去干擾因素。恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。實(shí)踐證明，老師的智力勞動(dòng)沒有白費(fèi)，學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來，熱情也高漲，整節(jié)課在愉快中度過！這難道不是我們教師一直追求的嗎？簡(jiǎn)潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！若要對(duì)聽過的諸多課一一談體會(huì)，我想恐怕我再說萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點(diǎn)體會(huì)如下：

1、知識(shí)整合，妙！

針對(duì)《平面鏡成像》和《電阻》這兩節(jié)課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽來，都十分恰當(dāng)，看來，對(duì)教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演活動(dòng)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式，順暢有效即可。

2、環(huán)節(jié)過渡，精！教師的基本功過硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語(yǔ)言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，毫無唐突之感！以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言贏得了在場(chǎng)所有老師的稱贊！

3、啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語(yǔ)言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當(dāng)！研究問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。

4、學(xué)習(xí)過程，趣！那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂起來，熱情高漲起來。教師根據(jù)所教內(nèi)容,讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生真是學(xué)在樂中，樂在學(xué)中。

回來深思，細(xì)致歸納，心有感觸得出優(yōu)秀教師授課的十條共同優(yōu)點(diǎn)：

1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣課題，激情引趣。

2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽的教學(xué)語(yǔ)言。

3、富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重點(diǎn)突出——實(shí)，難點(diǎn)突破——巧，教學(xué)效果——優(yōu)。

5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲。

6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。

7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。

8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。

9、都體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。

10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。

通過這次聽課活動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，從而為初中物理教學(xué)指明方向：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、課堂上大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，參加此次活動(dòng)，使我對(duì)教學(xué)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了能力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

2010年9月12日和16日，鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課在我校舉行。在短短的兩天時(shí)間里，我觀摩了來自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)

一、積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生行為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《角的認(rèn)識(shí)》一課的老師，讓學(xué)生找一找教室里的角，教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來，滿懷熱情地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師趁機(jī)讓學(xué)生指一指教室里的角，學(xué)生則興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說說“什么是角”，學(xué)生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順利的導(dǎo)入新課。俗話說良好的開端是成功的一半，這位教師清晰的思路，精美的課件，簡(jiǎn)要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立即拋給學(xué)生一個(gè)問題：老師第一次來開元小學(xué)，迷路了，分不清方向，哪位同學(xué)能幫幫老師？此設(shè)問不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動(dòng)了小學(xué)生樂于助人、好動(dòng)好奇的心理，孩子們的 “幫”意很濃，卻掉進(jìn)了老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種情景的設(shè)置，讓學(xué)生在“助人為樂”中學(xué)到知識(shí)，不可謂不巧。由此我也認(rèn)識(shí)到，教師的設(shè)問，應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與教學(xué)，這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在課上，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過讓學(xué)生擺、畫、算，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如：崔曉云老師執(zhí)教《周長(zhǎng)》時(shí)，教師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走，鼓勵(lì)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本、課桌面的周長(zhǎng)、畫一畫練習(xí)本的周長(zhǎng)等活動(dòng)，使學(xué)生直觀感知、主動(dòng)參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在學(xué)生初步了解了分?jǐn)?shù)概念之后，讓學(xué)生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學(xué)生興趣盎然，在動(dòng)手操作中，再一次鞏固了分?jǐn)?shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

三、善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題

印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，教師出示課件展示畫面，老師設(shè)問，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？此設(shè)問較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能回答出來，教師接著問，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師繼續(xù)追問，你能用什么方法解決這些問題？這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時(shí)的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生展示驗(yàn)算結(jié)果后，教師進(jìn)一步提出，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你喜歡啊一種？誰(shuí)還有不同的想法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律，在接下來的練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學(xué)生都感到了成功的激勵(lì)，起到了事半功倍的作用。在整個(gè)的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學(xué)生的思維是主動(dòng)的，他在自己深入思考探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流碰撞。

當(dāng)然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方，如教師設(shè)置問題太寬泛，學(xué)生根本不知道教師的意圖，導(dǎo)致學(xué)生回答無從下手，耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間。個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)零碎，一節(jié)課下來，讓人感覺不知所云。上課的時(shí)候會(huì)拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準(zhǔn)備好的教案，沒有跳出這個(gè)思維的禁錮；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺，點(diǎn)撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語(yǔ)言，巧妙的板書，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)具，值得我深入的學(xué)習(xí)反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。

第三篇：省教學(xué)能手評(píng)選聽課心得5

——省教學(xué)能手評(píng)選聽課心得

山東省第三批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在我縣實(shí)驗(yàn)一小，來自全省各市縣地區(qū)的優(yōu)秀選手匯聚鄒平展現(xiàn)才藝，他們八仙過海各顯神通，把教學(xué)藝術(shù)推向了一個(gè)新的境界。我有幸聽了其中八位老師的課，我感到他們的課各具特色，異彩紛呈。

首先，能透徹地把握教材，靈活地處理教材，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活，讓孩子走進(jìn)故事，與故事中的形象同感同受，身臨其境。濟(jì)南市槐陰小學(xué)于亭執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。開始，教師載歌載舞地范唱兒歌《小紅帽》，一下子把學(xué)生從緊張狀態(tài)中解脫出來，氣氛活躍了起來，自然引入了課文，而問題“誰(shuí)做了萬獸之王”又激起了孩子們地興趣，通過貓頭鷹、袋鼠當(dāng)萬獸之王用自己地生活方式規(guī)范別人，給別人帶來了麻煩與猴子當(dāng)萬獸之王讓人們按照各自的生活方式生活作對(duì)比，讓孩子們領(lǐng)悟到任何事物都有自己的生活規(guī)律，如果打破生活規(guī)律，就會(huì)受到規(guī)律的懲罰的道理。老師聲情并茂地引導(dǎo)，使孩子們快樂地明白了道理。

多角度指導(dǎo)朗讀，忘我投入地上課，有著高超地駕馭課堂地能力。煙臺(tái)市長(zhǎng)島實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙苗執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》、淄博師專附小的孟強(qiáng)執(zhí)教的《夜書所見》，都是執(zhí)教古詩(shī)，在引導(dǎo)學(xué)生多角度理解古詩(shī)和朗讀方面下了功夫。如學(xué)習(xí)《夜書所見》提問：讀了詩(shī)后，你讀懂了哪些，你聽到了什么，你看到了什么，你還看到了什么？你感到了什么經(jīng)過一系列的提問，使學(xué)生明白了詩(shī)所寫的內(nèi)容“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，同時(shí)感受到了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，以及漂泊在外的人對(duì)故鄉(xiāng)及親人的深深的思念之情，深深地觸動(dòng)了學(xué)生心中最柔軟地地方，不由得設(shè)身處地地感人之感，思人之思。自然引出“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，“夜深了，捉曲曲的孩子回家了，而自己只能在夜深人靜時(shí)卻徹夜難眠，陪伴他的只有這盞孤燈。讓我們懷著孤獨(dú)的心情讀這首詩(shī)”，學(xué)生深情地讀，“當(dāng)詩(shī)人反復(fù)咀嚼這首詩(shī)時(shí)，不僅唱了起來：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)課情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！苯處熡谩妒郎现挥袐寢尯谩返那映似饋恚⒆觽円哺似饋?。這為孩子們開辟了學(xué)詩(shī)的新途徑——詩(shī)是可以唱的。

第四篇：教學(xué)能手聽課心得

教學(xué)能手聽課心得

興隆中學(xué)

張倩倩 上周我市在德州市第九中學(xué)舉行了德州市初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。我有幸成為這次活動(dòng)中的一名聽課老師。為期五天的學(xué)習(xí)使我受益良多，我在以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。

首先，有效而靈活的導(dǎo)入是開啟一節(jié)課的金鑰匙。俗話說“良好的開端，是成功的一半”。有效而靈活的導(dǎo)入無疑是一堂好課的點(diǎn)睛之筆。例：德州九中黃鸝老師在《整式加減》中的導(dǎo)入，她先給出一個(gè)多項(xiàng)式，然后讓學(xué)生隨意賦值而老師立刻說出賦值后的多項(xiàng)式的值。然后問學(xué)生“想不想擁有老師這么快的計(jì)算速度？”引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲。還有的老師利用當(dāng)下最新的資訊引入課題，例如有用東方明珠的電梯引入課題的，有用嫦娥二號(hào)探月衛(wèi)星發(fā)射的瞬間引入課題的，無論以上的那種導(dǎo)入都體現(xiàn)了有效靈活的特性，且都收到了良好的課堂效果。

其次，語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)性。課堂語(yǔ)言的運(yùn)用主要分為以下幾種：

一、引導(dǎo)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、專業(yè)性。初中學(xué)生還不能非常準(zhǔn)確的組織語(yǔ)言來總結(jié)出一些概念，這就需要老師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、專業(yè)性。例如在函數(shù)概念的探索過程中，有位老師在每一個(gè)探索問題的總結(jié)中都用上了“每一個(gè)確定的值”和“唯一確定”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這樣的引導(dǎo)語(yǔ)既避免了學(xué)生的思維誤入歧途，又有定向的啟發(fā)性。使學(xué)生很容易準(zhǔn)確的總結(jié)出概念。

二、過渡語(yǔ)的技巧性。過渡語(yǔ) 的運(yùn)用在課堂完整性的保持中具有舉足輕重的作用，而且好的過渡語(yǔ)能調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如德州九中的詹紅霞老師的過渡語(yǔ)不僅自然還能適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中要努力。這樣的過渡語(yǔ)不僅充分肯定和鼓勵(lì)了學(xué)生，還使學(xué)生真正品嘗到成功的樂趣。

三、肢體語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。巧妙的肢體語(yǔ)言能集中學(xué)生的注意力。

再次，敢于調(diào)整教材給定的順序。在正式加減中的探究2有位老師先找共同點(diǎn)在合并同類項(xiàng)，這樣的調(diào)整收到了良好的課堂效果。

最后，目標(biāo)的展示。展示目標(biāo)的目的是為了讓學(xué)生能明確自己這節(jié)課要學(xué)什么，有的老師將教案上的教學(xué)目標(biāo)直接展示給學(xué)生，致使學(xué)生根本不能明白這樣繁雜的目標(biāo)。我認(rèn)為展示給學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，一目了然。最好只有知識(shí)目標(biāo)，至于能力、情感目標(biāo)是在教學(xué)過程中潛移默化中達(dá)到的，只要教師心中有就可以了，無需再展示給學(xué)生，那樣只能畫蛇添足。

總之，我認(rèn)識(shí)到上課也是一種藝術(shù)，要掌握這種藝術(shù)需要很多的技巧，這些技巧的得來離不開教學(xué)生活中不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)和改正。

第五篇：教學(xué)能手聽課心得

對(duì)比先進(jìn) 查找不足

-----------省教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)聽課心得體會(huì)

9.26-9.29第六屆全省初中物理教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在臨沂九中進(jìn)行，我有幸參加了聽課活動(dòng)，本次聽課活動(dòng)共聽了二十余位教師所講授的《溫度與內(nèi)能》、《比熱容》、《聲音的產(chǎn)生與傳播》、《樂音與噪音》四節(jié)課。

參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時(shí)間花許多精力來對(duì)課進(jìn)行包裝，他們的課堂實(shí)實(shí)在在反映了各自平時(shí)的水平和能力，雖然如此但個(gè)個(gè)都是精品，他們都能創(chuàng)造性運(yùn)用教材和各種素材，靈活地把握課堂，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，展現(xiàn)出新形勢(shì)下物理課堂教學(xué)的特征。在這20多節(jié)課上，老師們準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具，積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索追求與體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，將課堂教學(xué)引入新的境界。通過觀摩本次各市區(qū)優(yōu)秀選手的精彩授課，使我得益匪淺，我不僅領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的物理教師的教學(xué)風(fēng)采，也從其中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的局限與不足，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解和感悟。

聽課中學(xué)到了很多，先談?wù)動(dòng)∠笞钌畹膸讉€(gè)方面

一、每堂課都注重創(chuàng)設(shè)情景巧妙導(dǎo)入新課

每個(gè)選手幾乎都能高效巧妙導(dǎo)入，各地選手都特別注重新課的引入：例如在“探究物質(zhì)的比熱容”中，有的教師先讓學(xué)生討論酒量大小來引入物質(zhì)吸熱能力的大小，采用類比的方法讓學(xué)生有了深刻的理

解，同時(shí)拉近的所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的距離；有的教師以臨沂沂河邊的陽(yáng)光沙灘中午沙子與水的溫度不同的圖片引入課題------通過學(xué)生身邊的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在《樂音與噪聲》這一節(jié)中有的老師以高亢激揚(yáng)的交響樂視頻引入，讓學(xué)生聽聲音，老師提出：“你聽到的音樂時(shí)而怎么樣時(shí)而怎么樣？”這一句話就針對(duì)性的提醒了學(xué)生如何描述所聽到的聲音，以便較輕松的引出音調(diào)和響度。

二、各選手都能準(zhǔn)確地把握教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運(yùn)用

如在《樂音與噪聲》這一節(jié)有一老師先播放了一段小品《不差錢》的音頻讓學(xué)生猜都有誰(shuí)，接著增加難度讓一學(xué)生說話其他學(xué)生猜是誰(shuí)在講話，進(jìn)而引出樂音的三個(gè)特性之一音色，然后又通過一系列的活動(dòng)引出響度，最后才探究了難度較大理解起來較難的音調(diào)，這樣做打破了教材順序，但非常符合學(xué)生的理解規(guī)律，效果較好

三、選手非常注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

每個(gè)選手根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問題的能力。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代

替，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、可操作性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要想方設(shè)法交給學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是引導(dǎo)，絕不能包辦。如“探究物質(zhì)的比熱容”中，東營(yíng)的于老師在討論了酒量大小的比較以后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生想比較吸熱能力大小的方案，學(xué)生確實(shí)能從兩個(gè)角度提出方案，這樣較好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在此基礎(chǔ)上在層層推出新的問題，如：如何比較吸熱的多少？為了保證升高溫度相同你需要做哪些準(zhǔn)備工作？還想到了什么注意事項(xiàng)？讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案，接著親歷科學(xué)探究過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也全部由學(xué)生來分析總結(jié)得出結(jié)論，選手們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造了多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在學(xué)生親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題，親歷了科學(xué)過程，獲取了事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)了自己的想法和科學(xué)理論。真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。研究問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會(huì)明白研究方法,才會(huì)去應(yīng)用。

四、選手設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)新穎獨(dú)特，自制教具簡(jiǎn)單易做但又很新奇，較好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲

教師從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的探究活動(dòng)，努力開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性實(shí)驗(yàn)。如濟(jì)南槐蔭區(qū)的李老師在講述響度時(shí)，給學(xué)生錄音，當(dāng)時(shí)就保存于電腦，通過調(diào)節(jié)音量按鈕讓學(xué)生感知響度的大小，通過學(xué)生跟著音頻發(fā)生器“飆音”體會(huì)音調(diào)的高低，這些實(shí)驗(yàn)都簡(jiǎn)單易做，但卻起到的效果非同凡響。

在《樂音與噪聲》這一節(jié)中，探究音調(diào)的影響因素時(shí)，用兩個(gè)自制教具我感覺非常獨(dú)特，一老師用長(zhǎng)短不同的筆管做了口琴，另一老師將粗細(xì)不同的橡皮筋套在礦泉水瓶水上，做了簡(jiǎn)單的弦樂器，還當(dāng)場(chǎng)彈奏了《兩只老虎》的樂曲，效果很出色，一個(gè)評(píng)委豎起了拇指。總之在這次評(píng)選活動(dòng)中 參賽老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)了新形勢(shì)下教師角色----學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

選手們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在感覺受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|一、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，銜接自如，這就需要平時(shí)教學(xué)中多動(dòng)腦，學(xué)會(huì)用相應(yīng)的問題或情境來連接自己的課堂，使其成為一個(gè)整體。

二、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是體態(tài)、表情都要在平時(shí)扎實(shí)練習(xí)，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。

三、課堂提問要講究技巧。

自問自答或我們說半句讓學(xué)生接后半句的提問形式效果都是很差的,尤其是在課堂中反復(fù)使用時(shí)會(huì)讓學(xué)生“思維偷懶”。提出的問題不應(yīng)該過于簡(jiǎn)單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問題要適當(dāng),逐步深入,確實(shí)遇到較難的問題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”

四、平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)