第一篇：新課程背景下有效教學(xué)策略的研究階段總結(jié)

《新課程背景下有效教學(xué)策略的研究》階段總結(jié)

王秋波

《新課程背景下有效教學(xué)策略的研究》階段總結(jié)

為了不斷深化新課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化教學(xué)精致管理，提高教學(xué)質(zhì)量與效益，對開展課題研究以來的工作做以小結(jié):

一、明確有效教學(xué)的基本要求

1．教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生需求。教師深入了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)參與問題解決，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和行為需求。使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的升學(xué)、發(fā)展需求。

2．教學(xué)講求效益。教師有時(shí)間與效益的觀念，從學(xué)生整體利益出發(fā)，考慮到學(xué)生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，每門學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)愛學(xué)生身心健康，反對用過度耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間、精力的做法去換取考試成績；提倡最大限度地因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，反對缺乏針對性的低效教學(xué).3．教學(xué)時(shí)建立目標(biāo)反饋機(jī)制。一節(jié)課要留有充足時(shí)間給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習(xí)、小測驗(yàn)，實(shí)施“課堂達(dá)標(biāo)”考查。要及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)和階段測驗(yàn)，并根據(jù)批改情況和存在的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不使問題積累起來。要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確、具體，以便于測量和落實(shí)。

4．教學(xué)時(shí)注重反思。沒有反思性教學(xué)，便沒有有效教學(xué)。有效教學(xué)迫切需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的習(xí)慣，做到天天反思、課課反思，要不斷地思考“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等問題。

二、落實(shí)有效教學(xué)的基本策略

（一）提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，必須要解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等。

要切實(shí)做好有效備課工作。備課筆記必須課時(shí)齊全，內(nèi)容詳實(shí)，格式規(guī)范，注明總課時(shí)數(shù)和上課時(shí)間。復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷評講課必須按要求備課，并寫好備課筆記。各種課型備課筆記的編寫要強(qiáng)化“四有”：有教學(xué)流程安排、有學(xué)生活動(dòng)安排、有教與學(xué)的方法設(shè)計(jì)、有教后反思記錄。

（二）提高課堂教學(xué)的有效性

1、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，努力達(dá)到設(shè)計(jì)最優(yōu)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的要求，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。要切實(shí)開好中學(xué)理化生和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

3、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性。活用教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把“啟發(fā)式”思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。

6、精煉教學(xué)語言，提高課堂語言的有效性。教師要精心組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性和感染力，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

7、精心設(shè)計(jì)問題，提高問題設(shè)計(jì)的有效性。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

8、適時(shí)全面評價(jià)，提高教學(xué)評價(jià)的有效性。教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生。評價(jià)既要注重過程，又要注重結(jié)果。評價(jià)語言要真誠、實(shí)事求是、因勢利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

（三）提高學(xué)科作業(yè)的有效性

1．精心布置作業(yè)。教師對學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占用資料的基礎(chǔ)上精心選出，力求針對性強(qiáng)，有實(shí)效。對新題或心中無底的題，教師必須先做一遍，然后再?zèng)Q定是否布置給學(xué)生。要根據(jù)所教班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)。

2．認(rèn)真批改作業(yè)。各科作業(yè)要認(rèn)真及時(shí)批改，批改要正確，批語要具體明確，重在指導(dǎo)和激勵(lì)，評價(jià)要恰當(dāng)。

3．科學(xué)講評作業(yè)。教師應(yīng)建立作業(yè)情況記載本，隨時(shí)摘記作業(yè)中的獨(dú)特見解和典型錯(cuò)誤。講評要有針對性、時(shí)效性和激勵(lì)性；所有作業(yè)必須有錯(cuò)必糾，學(xué)生訂正后，要進(jìn)行二次批閱。要指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本，對糾錯(cuò)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯(cuò)效果。對拖欠、缺交、馬虎、抄襲現(xiàn)象要及時(shí)批評教育，并要求補(bǔ)作或重作。

（四）提高課后輔導(dǎo)的有效性

1.明確具體輔導(dǎo)任務(wù)。課后輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：解難釋疑，查漏補(bǔ)缺；發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長；打穩(wěn)基礎(chǔ)，講求實(shí)效；端正態(tài)度，指導(dǎo)方法。教師要根據(jù)不同的輔導(dǎo)對象，確定具體的輔導(dǎo)任務(wù)。

2.采取多種輔導(dǎo)形式。課后輔導(dǎo)要貫徹因材施教原則，既要有小組形式的輔導(dǎo)，又要有個(gè)別形式的輔導(dǎo)，兼顧“培尖、提中與補(bǔ)差”，切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，努力縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

第二篇：新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究

新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究

【摘要】 ?有效教學(xué)”這個(gè)概念,源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開展以來,關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文在教學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就高中語文課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行一些理論和實(shí)踐的探索。全文共分為三部分。第一部分主要探討新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略的價(jià)值分析,主要從本課題的研究背景、現(xiàn)狀和意義三個(gè)方面進(jìn)行闡述。第二部分闡述高中語文課堂有效教學(xué)策略的內(nèi)在原理,分別介紹相關(guān)的概念,及相關(guān)的理論依據(jù)。第三部分闡述高中語文課堂有效教學(xué)的基本策略。這部分是本文的重點(diǎn),分別從“高中語文課堂有效教學(xué)的目標(biāo)整合策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的內(nèi)容取舍策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的方法選擇策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的學(xué)情駕馭策略”“高中語文課堂有效教學(xué)的教師素質(zhì)調(diào)控策略”這五個(gè)方面加以闡述。本文通過對高中語文課堂教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析,力圖找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；通過總結(jié)教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn),力圖提出一系列行之有效的課堂有效教學(xué)策略。文中論述結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐中的大量鮮活有力的實(shí)例,可操作性強(qiáng),富于針對性,現(xiàn)實(shí)意義顯著?？傊?本文力圖在理論上鉤玄提要,實(shí)踐上針對時(shí)弊地闡述高中語文課堂有效教學(xué)策略這一學(xué)校和教師共同關(guān)注的問題,以期引起國內(nèi)外高中語文教育界的重視,進(jìn)而加快培養(yǎng)符合時(shí)代要求、社會(huì)要求、國家要求的高素質(zhì)人才。

【摘要】：新課程改革以素質(zhì)教育為鮮明旗幟,語文課堂教學(xué)形式發(fā)生了變化,當(dāng)我們把課堂關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)后,評價(jià)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí),是否學(xué)會(huì)以自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),完成語文知識(shí)的自我建構(gòu)、言語能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的生成。語文課堂的教學(xué)效率一直是語文教學(xué)研究的核心?？梢哉f,所有教學(xué)改革都是圍繞提高教學(xué)效率而進(jìn)行的。語文新課程改革的最高利益就是最大化提高教學(xué)效率。

【摘要】 “有效”這個(gè)概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文在教學(xué)界己有的研究成果的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就高中語文有效課堂教學(xué)策略進(jìn)行一些理論和實(shí)踐的探索。全文分五部分。第一部分“問題的提出”,概述本課題的研究背景、理論依據(jù)和國內(nèi)外有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。第二部分“新課程背景下高中語文課堂教學(xué)中存在的問題及其原因”,列舉現(xiàn)今高中語文課堂教學(xué)中存在的問題,從教師和學(xué)生兩方面分析原因。第三部分“探索高中語文有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略”,主要從確定與敘寫教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)與編寫教學(xué)方案、開發(fā)與利用課程資源三個(gè)層面來探索提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略。第四部分“探索高中語文有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略”,著重探討提高高中語文古詩教學(xué)、文言文教學(xué)、現(xiàn)代文教學(xué)等閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)有效性的可操作性策略。第五部分“探索高中語文有效課堂教學(xué)的評價(jià)策略”,基于“發(fā)展性教學(xué)評價(jià)”理論,倡導(dǎo)多元化的評價(jià)主體,注重多樣化的評價(jià)手段,堅(jiān)持全面開放的評價(jià)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的評價(jià)目的,提高課堂教學(xué)評價(jià)的有效性,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文重點(diǎn)是第三、第四、第五部分。主要是圍繞高中語文有效課堂教學(xué)策略這一學(xué)校和教師共同關(guān)注的問題,從高中語文課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略三個(gè)方面進(jìn)行闡述,通過對高中語文課堂教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析,找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),總結(jié)出教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn),提出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略。更多還原

【關(guān)鍵詞】 高中語文； 課堂教學(xué)； 有效性； 教學(xué)策略；

第三篇：新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

靠山中心校 王一丹

我校開展的“新課程背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究” 是在新課程理念下對教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行合理分解，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。將教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動(dòng)研究，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。本課題于2006年10月獲準(zhǔn)立項(xiàng)。12月份，市教科院專家對課題進(jìn)行了開題論證。通過課題開題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進(jìn)一步明確了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。根據(jù)專家建議我們及時(shí)召開了主研人員和教研組長會(huì)議，將研究主題進(jìn)行了細(xì)化，確定了我們的課題研究必須“行動(dòng)化、實(shí)踐化、可操作化” 的研究思路。明確了學(xué)校層面和各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)和步驟。目前，課題研究已進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、前段所做的工作

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，為使老師們認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織老師集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，我親自做了“新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實(shí)” 的講座。通過學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，普遍歡迎。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理、嚴(yán)細(xì)實(shí)恒，確保教學(xué)高質(zhì)量。

全面落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。在每學(xué)期期初的工作計(jì)劃中，學(xué)校就把“加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)的全程管理，進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點(diǎn)。（1）組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。

開學(xué)第一天，由教務(wù)處負(fù)責(zé)對全體教師進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)教育，主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)常規(guī)、作業(yè)布置、批改要求和格式規(guī)定、各學(xué)科課堂教學(xué)要求等。通過學(xué)習(xí)，全體老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。（2）加強(qiáng)檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。

為使課堂教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處采取平時(shí)巡查與集中檢查相結(jié)合的方式，督查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況。

針對我校個(gè)別班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上學(xué)期期末語數(shù)成績較差的現(xiàn)狀，開學(xué)初，我們就把這些班級列入本期關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)常深入年級組，重點(diǎn)了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽課，檢查落實(shí)平時(shí)教學(xué)要求是否到位，了解教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進(jìn)行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績。其中，三年級上期語數(shù)成績較低，任課教師費(fèi)盡心血，但收效不大。我們多次組織召開質(zhì)量分析會(huì)，探討如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過幾位老師的辛勤勞動(dòng)，現(xiàn)在這幾個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績明顯提高，都有非常大的進(jìn)步。

3、開展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對有效教學(xué)策略的探索。

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動(dòng)開展“教學(xué)研究”促進(jìn)老師們“行為轉(zhuǎn)化”。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有各級競賽課進(jìn)行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機(jī)。我們抓住了每一個(gè)競賽機(jī)會(huì)，認(rèn)真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。二．課題研究取得的階段性研究成果

1、實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合。

我們認(rèn)識(shí)到扎實(shí)有效的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要，于是把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點(diǎn)，將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專家對話和引領(lǐng)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。開展的課題研培活動(dòng)有：有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)；有效教學(xué)觀摩活動(dòng)、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評課；聚焦有效課堂研討；有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討、新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實(shí)，校本研究中的案例引領(lǐng)法；與教師談怎樣寫教學(xué)案例；小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考；名師教育教學(xué)藝術(shù)系列學(xué)習(xí)；如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程及有效性教學(xué)策略等。通過課題研究，拉動(dòng)校本培訓(xùn)和校本教研，推動(dòng)課程實(shí)施。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓我校教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。

2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。

本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實(shí)施方案的要求和在前段研究工作中的體會(huì)，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動(dòng)性。

2、重點(diǎn)開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，實(shí)施北星小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評價(jià)活動(dòng)。

3、重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和研究。4．重點(diǎn)抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。

5．撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。

第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是國民教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，作為邏輯思維啟蒙性教育小學(xué)階段也是最為重要的時(shí)候，特別是三年級以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度尚未定型，因此教師要充分掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不容樂觀，許多學(xué)生依靠著課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)來提高成績，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)被提到了教學(xué)任務(wù)中，合理利用新課程的內(nèi)容，對于教育部門所指定的 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效的教學(xué)模式和方法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究

隨著素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)校教育對于學(xué)生的實(shí)際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)的優(yōu)勢型學(xué)科，相比國外的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)先。但目前所存在的問題是，課堂的教育效果其實(shí)并沒有占到太大的作用，教師和學(xué)生的課堂效率地下，學(xué)生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)來彌補(bǔ)課堂上不能及時(shí)消化的內(nèi)容。當(dāng)前來說中國的數(shù)學(xué)教學(xué)水平雖然能保持平穩(wěn)，但不少教師對新興的教育形式還有理解的誤區(qū)，在教學(xué)能力上仍然有問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式其實(shí)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的沖擊之下已經(jīng)跟不上時(shí)代腳步，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很大成都上已經(jīng)可以擺脫教師的課堂教學(xué)。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機(jī)，不斷地提升自我，從學(xué)生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)的要求。1.新課程背景的要求

（一）新課程需要學(xué)校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和拓展思維為前提，全面提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動(dòng)其綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念和課程安排，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的成績有客觀、科學(xué)的評價(jià)，認(rèn)真的做好教學(xué)安排，對于每一個(gè)學(xué)生都能兼顧，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不能有偏袒和照顧思想，做好教學(xué)日志、合理安排內(nèi)容、全身心的投入到教學(xué)工作中。

（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生打造理想的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學(xué)開發(fā)學(xué)生多角度的解題方式[1]。2.有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)在一些發(fā)達(dá)國家比較常用，但是并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，可見教學(xué)本來就是有章可循但不生搬硬套的。但是不論如何變化，都離不開“有效”和“課堂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，特別是對有效的理解，就是因人而異的，而課堂又對有效的應(yīng)用進(jìn)一步的限定了時(shí)間和范圍。所以，課堂有效教學(xué)可以解釋為在課堂中教學(xué)提高工作效率、強(qiáng)調(diào)過程細(xì)節(jié)和目標(biāo)內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式，它更關(guān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容所得到的進(jìn)步，課堂上的利用率和教學(xué)手段是評判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對知識(shí)的吸收率是課堂有效教學(xué)模式好壞的依據(jù)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略 3.1提高教材內(nèi)容的成效

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)課本內(nèi)容相對比較重要，因?yàn)樗鶎W(xué)的公式和法則都依托課本的陳述。數(shù)學(xué)教材的概念性承載能力強(qiáng)，是教學(xué)的主要理論來源，缺少了課本學(xué)生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學(xué)提供了很大的實(shí)現(xiàn)空間。對于教材內(nèi)容的熟悉程度，直接影響到教師的教學(xué)意圖和目的，了解和領(lǐng)會(huì)教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用課堂的時(shí)間，提高教學(xué)的效率和效果。對于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學(xué)進(jìn)度失去控制，教學(xué)時(shí)淺層的就帶過，深層的就挖掘，把握課堂節(jié)奏，提高學(xué)生關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.2適當(dāng)結(jié)合情境教學(xué)法

對于低年齡層的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的概念，他們還無法自主的在頭腦中立即做出數(shù)學(xué)反應(yīng)。更多的是利用圖形、圖像或者實(shí)物來組合記憶，而這個(gè)階段的學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是想象力。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以現(xiàn)實(shí)例子來帶入學(xué)生。條件反射讓學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)生進(jìn)入所設(shè)立的情境更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。特別是通過教師以講故事的形式來給學(xué)生出題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些數(shù)學(xué)以外的行為來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算。學(xué)生會(huì)自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以觀察和記錄學(xué)生比較能夠接受的故事，設(shè)立一個(gè)連續(xù)性的情節(jié)，在不同的課程中慢慢推進(jìn)，也讓學(xué)生的記憶和應(yīng)用形成邏輯的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性[2]。3.3營造有效教學(xué)的氛圍

教師不僅是教書，更重要的是育人。對于還處于懵懂狀態(tài)的小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還不健全，學(xué)校應(yīng)該多給予學(xué)生人文關(guān)懷，從學(xué)習(xí)、生活和游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)上加以保證。不能以學(xué)生在成績的高低來評價(jià)學(xué)生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能提高學(xué)生成績，不論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與教師都應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的全身心的投入學(xué)習(xí)中。融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的條件，是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生融入學(xué)校的前提。3.4學(xué)生互助小組的有效策略

數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的計(jì)算方法，它有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)這些方法，而不是死記硬背概念和公式。教師需要清楚教學(xué)重點(diǎn)，通過自己的實(shí)際感受，教授學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題。教師的言傳身教是把自己的學(xué)習(xí)理念滲透給學(xué)生，讓他們體會(huì)到新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分理解教師的教學(xué)目的。通過建立學(xué)習(xí)小組，教師提供指導(dǎo)性意見，而非直接提供解決方法。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在競賽中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生互相表達(dá)自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學(xué)生更容易理解。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)帶動(dòng)相對落后的學(xué)生，讓他們?nèi)谌胱约旱男〗M，從而整體提高教學(xué)成效。4.結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，學(xué)校課堂中教師需要換位思考的鼓勵(lì)和理解學(xué)生，不能一味的追求教學(xué)成績，而錯(cuò)過了學(xué)生成長道路最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真思考教學(xué)策略，利用情境的創(chuàng)立，結(jié)合教材內(nèi)容，積極投身于教學(xué)過程中，才能不失時(shí)機(jī)的整體提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：

[1]張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010（06）.[2]易立瑛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育,2015（24）.

第五篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)必不可少的部分，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、邏輯思維訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提高等方面起著重要作用。隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性還有很大的提升空間。因此，本文就如何在新課程背景下有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：新課程背景 ；小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)策略

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，雖然是按照新課程改革的要求在不斷改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，但是還是拘泥于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)的有效性缺失，教學(xué)質(zhì)量的提高較為緩慢。因此，為了進(jìn)一步提高新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要去思考如何采取更有效的教學(xué)策略來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求

1.加強(qiáng)教育創(chuàng)新，提倡教學(xué)歸真。為了小學(xué)生發(fā)展需要，國家教育部近年來出臺(tái)的教學(xué)改革文件重點(diǎn)提出要加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新，提倡教學(xué)回歸本真。所謂的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，就是摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)回歸本真，主要指的是要求教師要充分理解教學(xué)目的和教學(xué)意義，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合能力。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該因材施教，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.推新教學(xué)理念，實(shí)行有教無類。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還是新課程背景下的教學(xué)理念，一直以來都要求推陳出新，教學(xué)有教無類，倡導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)步伐一致。因此教師在改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的吸納情況，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多預(yù)習(xí)、多溫習(xí)，而不是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課本教材使用率較低。隨著教學(xué)競爭的不斷激烈，教師要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不再滿足于課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重。以人教版數(shù)學(xué)材料為例，教材內(nèi)容本身是豐盈的，知識(shí)點(diǎn)的整理和羅列都比較到位，但是教師在教材的使用過程中，只是簡單的復(fù)述內(nèi)容，并不把其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，而是在課堂之外讓學(xué)生訂購其他的學(xué)習(xí)材料，理論上是為了豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，掌握更深的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再輕松簡單。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)思維觀念落后。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多半還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，教師以題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生多練題，同類型的題目反復(fù)練習(xí)，換湯不換藥，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再加上教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生本身對于刻板的數(shù)字就有一定的抵觸情緒。這些問題的存在主要是因?yàn)榻處熕季S觀念的傳統(tǒng)和落后。雖然新課程改革的要求遍布所有教學(xué)部門，但是教師對于新課改如何去實(shí)施還是較為迷茫的。

3.教學(xué)管理力度不夠。數(shù)學(xué)課堂本身的枯燥無味性決定了學(xué)生課堂思維不夠集中，而小學(xué)教師在數(shù)學(xué)授課的過程中，很難做到公平公正的對待每一位學(xué)生，教師對學(xué)生的態(tài)度有好有壞，這也就使得部分學(xué)生因不被重視而輕視或放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。究其原因是教師的教學(xué)管理水平有待加強(qiáng)。再加上小學(xué)老師對于工作的怠慢，批改作業(yè)不仔細(xì)，課后知識(shí)點(diǎn)追蹤不到位，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。

三、新課程背景下有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略

1.科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教材，提高教材使用率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來就是一件靈活機(jī)動(dòng)的事情，因此，教師可以不必拘泥于教材。如何科學(xué)的選擇數(shù)學(xué)教材，首先教師要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的羅列情況選擇最為相近的教材。例如教師在教學(xué)過程中需要教學(xué)奧數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，那么就可以選擇有拓展延伸的教輔教材，在課堂上就可以將知識(shí)點(diǎn)充分拓展，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法不僅可以營造輕松良好的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)理念的創(chuàng)新就是敢于打破傳統(tǒng)，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變課堂角色，將學(xué)生變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如在人教版三角形學(xué)習(xí)的課堂中，教師可以借助教學(xué)模具來讓學(xué)生更好更快的識(shí)別各種角度的三角形。也可以將學(xué)生分組，以小組競爭的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、討論、思考和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，可以從以下三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，嚴(yán)抓教師備課工作。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因此可能發(fā)生的課堂情況和遇到的課堂問題很難確定，因此教師有必要針對不同的學(xué)生群體確定自己的備課內(nèi)容；第二點(diǎn)：集中課堂教學(xué)工作。一節(jié)課四十五分鐘，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，耐心解決學(xué)生遇到的問題，教給學(xué)生主動(dòng)思考問題的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；第三點(diǎn)：認(rèn)真批改課后作業(yè)。學(xué)生的課后作業(yè)除了對錯(cuò)之分之外，還有解題思路的不同之分。每一個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，雖然得到一樣的結(jié)果，但是解題的思路可能是有所區(qū)別的，教師要去研究為什么學(xué)生會(huì)有不同的解題方法，以便了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而有的解題結(jié)果就是錯(cuò)的，那么教師要以此為重點(diǎn)關(guān)注對象，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：

總而言之，在新課程背景下，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性要求教師要學(xué)會(huì)因材施教，有教無類。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。新課程背景下如何制定有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時(shí)幫助學(xué)生全面提高綜合能力，這需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極主動(dòng)的去思考并付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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