第一篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略論文

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)改革具有不可忽視的促進(jìn)作用，對(duì)于提高教學(xué)效率也具有一定的指導(dǎo)作用。所以，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，需要通過不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，以形成一套科學(xué)、完善的教學(xué)體系，使其能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲知識(shí)的成就感。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)理念

1．關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是教師在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想發(fā)展水平，要使學(xué)生在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等形式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

2．注重教學(xué)教益

教師不能單純地只注重在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的多少，要以單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)質(zhì)量，即教學(xué)效益。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握，這也是教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程主要是學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略以保障教學(xué)的有效性。

3．注重對(duì)教學(xué)的反思和創(chuàng)新

教師的自我反思是提升自身教學(xué)水平的主要途徑，通過反思認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，通過改進(jìn)積極主動(dòng)探索以解決實(shí)踐中的各種問題，以不斷提升自身的教學(xué)能力。教學(xué)反思又包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)策略的反思以及教學(xué)實(shí)施過程的反思，在反思過程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生能夠在有效教學(xué)中不斷提升自身的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)策略

1．從教學(xué)準(zhǔn)備入手提高教學(xué)的有效性

首先，教師要能夠靈活地把握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)其育人功能，并能夠?qū)⒔虒W(xué)中的內(nèi)容與實(shí)際需求相結(jié)合，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段以保證教學(xué)活動(dòng)的可行性。在正確地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位后，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教案，以最大限度地發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。

2．保證教學(xué)具有明確的目的在新課改中提出了一個(gè)新名詞———“三維目標(biāo)”，是對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生在過程與方法、知識(shí)與技能以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的要求，這也使教學(xué)更具方向性和目的性。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容圍繞三維目標(biāo)展開教學(xué)，真正落實(shí)三維目標(biāo)，使三維目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。讓學(xué)生通過對(duì)親身體驗(yàn)去探索，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的認(rèn)知水平，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有積極樂觀的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

3．通過情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠靈活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，更順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師要能夠采取生動(dòng)、形象的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的未知欲，并通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過情感體驗(yàn)更輕松地掌握知識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要考慮要學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、心理發(fā)展特征等特點(diǎn)，有計(jì)劃地展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情感能夠被激發(fā)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效率。

多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種有效的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、趣味性強(qiáng)、涉及范圍廣等特點(diǎn)，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助教師實(shí)現(xiàn)巧設(shè)情境的作……通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出更逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過體驗(yàn)在情境發(fā)現(xiàn)問題，并提取其中有效的數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，通過積極的思考、探索解決問題，最終掌握知識(shí)點(diǎn)。這是促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一種必不可少的手段。

1．構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系

有效教學(xué)注重師生間的交流互動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)，教師要和學(xué)生以平等關(guān)系相處，才能處學(xué)生樂于和教師交流，敢于提出問題，能夠大膽地假設(shè)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知過程。師生關(guān)系的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重師生關(guān)系的構(gòu)建，與學(xué)生建立民主、和諧的平等關(guān)系，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能急于否認(rèn)，而是以引導(dǎo)幫助為主，幫助學(xué)生樹立自信心。同時(shí)，還要不斷優(yōu)化師生間的溝通策略，運(yùn)用換位思考了解學(xué)生的心理和需求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

2．靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)策略

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化，要注重評(píng)價(jià)激勵(lì)和鼓舞作用，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中小學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度的變化，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力等方面的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到更好的發(fā)展。目前的教育工作倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，所以要通過有效的教學(xué)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)和技能，保證教學(xué)高質(zhì)量、高效率地完成成為每個(gè)教育工作者的主要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過優(yōu)化教學(xué)策略、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式等方式提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題（劉莉老師講義)教師簡(jiǎn)介：劉莉，湖北省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)第七屆理事會(huì)理事、學(xué)術(shù)委員，湖北省教育學(xué)會(huì)理事會(huì)常務(wù)理事，湖北省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心國家級(jí)視導(dǎo)專家，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“基于理論與實(shí)踐對(duì)話的教學(xué)創(chuàng)新研究”課題子課題組負(fù)責(zé)人，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)研究”課題總課題組核心組成員，湖北第二師范學(xué)院教育與信息管理科學(xué)系《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》主講教師，在各級(jí)刊物發(fā)表文章50余篇，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)方面有一定的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題(提綱)

湖北省教研室 劉 莉

有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教？怎樣做一個(gè)成功的老師？老師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成？什么樣的課是一堂好課？怎樣提高教學(xué)的效率？這些問題歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。

有效教學(xué)的理念具有鮮明的時(shí)代特征，在不同的時(shí)代有不同的目標(biāo)、追求方式與策略。21世紀(jì)是我國現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)刻，在這個(gè)歷史時(shí)期，有效教學(xué)意味著什么、有效教學(xué)有什么追求，有效教學(xué)的過程怎樣? 有專家通過研究得出結(jié)論：教學(xué)中“高耗低效”有多方面的原因，而主要原因是教師教學(xué)中沒有抓住基本概念或教師沒有能力提煉出基本概念——這些教師或是因?yàn)樗降?，不懂得傳授基本概念、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原理，分不清哪些是學(xué)科基本概念的知識(shí)，哪些是說明基本概念的知識(shí)：沒有能力從繁多的、多種多樣的題目中篩選出能覆蓋它們的基本題目，不具備將100個(gè)知識(shí)濃縮為20-30個(gè)，將一節(jié)課的內(nèi)容在15-20分鐘講完的能力；或是因?yàn)橥祽?，把教師?yīng)該做的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制篩選、提煉整理知識(shí)的勞動(dòng)專家給了學(xué)生。

一、什么是有效教學(xué)

廣義的“有效教學(xué)”指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為‘有效教學(xué)’”。有效教學(xué)（智慧教學(xué)法則）認(rèn)為教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量——教學(xué)的有效知識(shí)量是提高學(xué)生有效知識(shí)量的知識(shí)量——學(xué)生的有效知識(shí)量是他知識(shí)總量中具有遷移性的、是學(xué)生實(shí)在受益的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)量，是智慧（發(fā)展）的象征。

思考：

（一）教什么？

（二）怎樣教？

1、哪些知識(shí)是教學(xué)中的智慧含量高的、教學(xué)的有效知識(shí)？

2、知識(shí)教的越多，學(xué)生就能有大的發(fā)展？

3、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是否等同于有效性？

4、如何提高教學(xué)有效知識(shí)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？

二、有效教學(xué)的操作

（一）有效教學(xué)前的思考-——教什么？

1、用基本事實(shí)的知識(shí)——基本概念，來發(fā)展增進(jìn)學(xué)習(xí)者的思考力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，其中數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程，實(shí)際上就是掌握概念并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的過程。事實(shí)證明，如果學(xué)生有了正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念，就有助于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)算和解決問題的技能。

基本概念對(duì)于提高教學(xué)有效性的意義表現(xiàn)為： 第一，概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。第二，掌握概念有益于獲取新的知識(shí)。第三，掌握概念有益于認(rèn)識(shí)解決問題。第四，掌握概念有益于創(chuàng)造新的知識(shí)。

2、通過傳授方法，使學(xué)生獲得持久發(fā)展的力量。

方法是個(gè)廣義的概念。它包括體力勞動(dòng)的方法和智力勞動(dòng)的方法。智力勞動(dòng)的方法包括注意、觀察、記憶、思維、想象等方法。在此，我們關(guān)注的是思維方法。因?yàn)槿魏沃橇顒?dòng)的方法都離不開思維，思維方法是“方法中的方法“，是智慧的核心。

方法對(duì)于提高教學(xué)的有效性的價(jià)值表現(xiàn)為：

第一，沒有方法就沒有知識(shí)，沒有科學(xué)的方法就沒有科學(xué)的結(jié)論。第二，沒有方法就沒有智慧。第三，方法是人的基本素質(zhì)。

教學(xué)中如何傳授方法呢？基本觀點(diǎn)是：通過傳授知識(shí)傳授方法。具體說來：

1）挖掘教材的方法因素。2）運(yùn)用研討式教學(xué)方法。3）重視知識(shí)形成的過程。4）培養(yǎng)運(yùn)用方法的技能。

3、通過精心組織的知識(shí)體系，構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)對(duì)于提高教學(xué)有效性的意義在于：

1）掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠迅速內(nèi)化新知識(shí)，使其牢固地保存在記憶中，并形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)能使人迅速提取大量的知識(shí)信息。教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立一個(gè)理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？

第一．就一門學(xué)科來講，首先從“縱”的方面，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。

第二，從“橫”的方面，給學(xué)生一個(gè)主次分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）有效教學(xué)過程中的行動(dòng)——怎樣教？

從有效教學(xué)過程來看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。

1、關(guān)于有效的“講授”。有效的“講授”是課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（1）“講授”要能夠吸引學(xué)生的注意力。（2）“講授”應(yīng)保持一定的節(jié)奏。（3）重視教學(xué)中的鼓勵(lì)性即時(shí)評(píng)價(jià)。

2、關(guān)于有效“提問”與“傾聽”。

（1）有效地“提問”?！熬牡卦O(shè)計(jì)問題” 什么樣的提問是有效的？ 第一，問題要有開放性。第二，使問題保持一定的難度。（2）有效地“傾聽”。

傾聽是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。教師在“提問”之后，要學(xué)會(huì)“等待”——為學(xué)生的思考留出“時(shí)間”，讓學(xué)生感受到教師在等待和傾聽。

第一，讓所有的學(xué)生都參與“提問”和對(duì)提問作出“回應(yīng)”。第二，讓學(xué)生感受到教師在傾聽。

第三，教師要在 “賞識(shí)”和“追問”中，捕捉“生長(zhǎng)點(diǎn)”，將學(xué)生的“回應(yīng)”轉(zhuǎn)化成教學(xué)的資源。

（三）有效教學(xué)后的反思。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)加反思”是教師專業(yè)化成長(zhǎng)最有效的途徑。

教學(xué)反思，是針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的“教學(xué)事件”回頭觀看和追溯。由于課堂教學(xué)情境是復(fù)雜和不確定的，每一堂好課都是不可重復(fù)的，教學(xué)充滿了智慧和挑戰(zhàn)。教師在上完一節(jié)課后，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，能有效補(bǔ)充有效教學(xué)過程中的不足。

1、記成功之舉。

2、記“敗筆”之處。對(duì)“備課”進(jìn)行反思：我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件？這與什么問題有關(guān)？這個(gè)問題我以前見過或聽說過嗎？別人曾經(jīng)遇到并解決過類似的問題嗎？別人是怎樣解決的？我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個(gè)問題？這個(gè)問題是否涉及到某些“教學(xué)理論”問題？?如一教師執(zhí)教《平均數(shù)》后的反思；對(duì)“上課”進(jìn)行反思：課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件？我應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)怎樣的事件？我怎樣應(yīng)對(duì)合理嗎？我該怎樣調(diào)整我原先的教學(xué)方案？

3、記教學(xué)機(jī)智（策略）。

4、記學(xué)生見解。

5、記再教設(shè)計(jì)。

第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是國民教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，作為邏輯思維啟蒙性教育小學(xué)階段也是最為重要的時(shí)候，特別是三年級(jí)以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度尚未定型，因此教師要充分掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不容樂觀，許多學(xué)生依靠著課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)來提高成績(jī)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)被提到了教學(xué)任務(wù)中，合理利用新課程的內(nèi)容，對(duì)于教育部門所指定的 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效的教學(xué)模式和方法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究

隨著素質(zhì)教育的深化改革，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的實(shí)際作用受到不小的沖擊，雖然數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)的優(yōu)勢(shì)型學(xué)科，相比國外的學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)先。但目前所存在的問題是，課堂的教育效果其實(shí)并沒有占到太大的作用，教師和學(xué)生的課堂效率地下，學(xué)生多以課后作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)來彌補(bǔ)課堂上不能及時(shí)消化的內(nèi)容。當(dāng)前來說中國的數(shù)學(xué)教學(xué)水平雖然能保持平穩(wěn)，但不少教師對(duì)新興的教育形式還有理解的誤區(qū)，在教學(xué)能力上仍然有問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式其實(shí)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的沖擊之下已經(jīng)跟不上時(shí)代腳步，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很大成都上已經(jīng)可以擺脫教師的課堂教學(xué)。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機(jī)，不斷地提升自我，從學(xué)生的情況出發(fā)，滿足現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)的要求。1.新課程背景的要求

（一）新課程需要學(xué)校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和拓展思維為前提，全面提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的教學(xué)意義和作用，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為出發(fā)帶動(dòng)其綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念和課程安排，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)有客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，認(rèn)真的做好教學(xué)安排，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都能兼顧，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，不能有偏袒和照顧思想，做好教學(xué)日志、合理安排內(nèi)容、全身心的投入到教學(xué)工作中。

（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，善于利用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生打造理想的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和推理能力，多元化的教學(xué)開發(fā)學(xué)生多角度的解題方式[1]。2.有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)在一些發(fā)達(dá)國家比較常用，但是并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，可見教學(xué)本來就是有章可循但不生搬硬套的。但是不論如何變化，都離不開“有效”和“課堂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，特別是對(duì)有效的理解，就是因人而異的，而課堂又對(duì)有效的應(yīng)用進(jìn)一步的限定了時(shí)間和范圍。所以，課堂有效教學(xué)可以解釋為在課堂中教學(xué)提高工作效率、強(qiáng)調(diào)過程細(xì)節(jié)和目標(biāo)內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式，它更關(guān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容所得到的進(jìn)步，課堂上的利用率和教學(xué)手段是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率是課堂有效教學(xué)模式好壞的依據(jù)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略 3.1提高教材內(nèi)容的成效

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)課本內(nèi)容相對(duì)比較重要，因?yàn)樗鶎W(xué)的公式和法則都依托課本的陳述。數(shù)學(xué)教材的概念性承載能力強(qiáng)，是教學(xué)的主要理論來源，缺少了課本學(xué)生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，因而新課程背景下教材內(nèi)容的編排方式給教師的教學(xué)提供了很大的實(shí)現(xiàn)空間。對(duì)于教材內(nèi)容的熟悉程度，直接影響到教師的教學(xué)意圖和目的，了解和領(lǐng)會(huì)教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用課堂的時(shí)間，提高教學(xué)的效率和效果。對(duì)于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學(xué)進(jìn)度失去控制，教學(xué)時(shí)淺層的就帶過，深層的就挖掘，把握課堂節(jié)奏，提高學(xué)生關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.2適當(dāng)結(jié)合情境教學(xué)法

對(duì)于低年齡層的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的概念，他們還無法自主的在頭腦中立即做出數(shù)學(xué)反應(yīng)。更多的是利用圖形、圖像或者實(shí)物來組合記憶，而這個(gè)階段的學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)是想象力。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以現(xiàn)實(shí)例子來帶入學(xué)生。條件反射讓學(xué)生能夠集中注意力，學(xué)生進(jìn)入所設(shè)立的情境更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。特別是通過教師以講故事的形式來給學(xué)生出題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些數(shù)學(xué)以外的行為來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算。學(xué)生會(huì)自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以觀察和記錄學(xué)生比較能夠接受的故事，設(shè)立一個(gè)連續(xù)性的情節(jié)，在不同的課程中慢慢推進(jìn)，也讓學(xué)生的記憶和應(yīng)用形成邏輯的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性[2]。3.3營(yíng)造有效教學(xué)的氛圍

教師不僅是教書，更重要的是育人。對(duì)于還處于懵懂狀態(tài)的小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還不健全，學(xué)校應(yīng)該多給予學(xué)生人文關(guān)懷，從學(xué)習(xí)、生活和游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)上加以保證。不能以學(xué)生在成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境才能提高學(xué)生成績(jī)，不論是學(xué)生與學(xué)生，還是學(xué)生與教師都應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的全身心的投入學(xué)習(xí)中。融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的條件，是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生融入學(xué)校的前提。3.4學(xué)生互助小組的有效策略

數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的計(jì)算方法，它有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)這些方法，而不是死記硬背概念和公式。教師需要清楚教學(xué)重點(diǎn)，通過自己的實(shí)際感受，教授學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題。教師的言傳身教是把自己的學(xué)習(xí)理念滲透給學(xué)生，讓他們體會(huì)到新課程背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分理解教師的教學(xué)目的。通過建立學(xué)習(xí)小組，教師提供指導(dǎo)性意見，而非直接提供解決方法。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在競(jìng)賽中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生互相表達(dá)自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學(xué)生更容易理解。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)帶動(dòng)相對(duì)落后的學(xué)生，讓他們?nèi)谌胱约旱男〗M，從而整體提高教學(xué)成效。4.結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，學(xué)校課堂中教師需要換位思考的鼓勵(lì)和理解學(xué)生，不能一味的追求教學(xué)成績(jī)，而錯(cuò)過了學(xué)生成長(zhǎng)道路最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真思考教學(xué)策略，利用情境的創(chuàng)立，結(jié)合教材內(nèi)容，積極投身于教學(xué)過程中，才能不失時(shí)機(jī)的整體提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：

[1]張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010（06）.[2]易立瑛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].亞太教育,2015（24）.

第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討（精選）

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)薄家小學(xué) 畢義靜

摘要：有效教學(xué)是教育工作開展所追求的方向，不僅是課程改革下對(duì)教學(xué)的基本要求，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)，因此必須要重視起來。本文首先簡(jiǎn)單介紹了有效教學(xué)的概念，然后對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行了分析，最后闡述了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供一些有價(jià)值的幫助。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

小學(xué)教育作為孩子啟蒙的重要時(shí)期，教育是否成功關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以必須要保證教育的有效性，但是就目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，如教學(xué)模式陳舊、學(xué)生缺乏興趣等。因此，在新課程的大背景下，必須要采取有效的教學(xué)策略來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)這一概念起源于上世紀(jì)的西方，目前受到大量教育者的追捧。有效教學(xué)所涉及的方面包括很多，例如行為學(xué)、心理學(xué)等，其最終目的就在于提高教學(xué)的質(zhì)量，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極探索的過程，使學(xué)生在這一過程中能夠保持著極大的興趣和積極性。有效教學(xué)的概念就是將學(xué)生的潛能充分地激發(fā)出來，促使學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)人，教師更要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，優(yōu)化教學(xué)行為。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響和制約，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要完善的地方，很多地方的教學(xué)過程仍然為老師教、學(xué)生聽，這種灌輸式的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生的興趣大大降低，并且教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生各方面的能力都不能得到有效的提高。另外，有些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

來開展，只是一味地重視成績(jī)，需要改進(jìn)的地方還包括很多方面。

（二）出現(xiàn)以上問題的原因

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來講，興趣和能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)高于成績(jī)的，但幾乎所有人都只重視成績(jī)，雖然我國出臺(tái)了很多相關(guān)的政策和方針，但是真正的落實(shí)情況并不樂觀。教師自身存在的問題占據(jù)了一定的比例，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到教育的最終意義，教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥，只是常規(guī)性地開展教學(xué)工作。因此，如何提高教學(xué)的有效性，還需進(jìn)一步研究。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)的教育也必須要與生活聯(lián)系到一起，尤其是要與學(xué)生的班級(jí)和校園生活結(jié)合到一起，要使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有生動(dòng)、靈活的特點(diǎn)。教師可以在授課之前讓學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在生活中搜集與之相關(guān)的實(shí)例，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際生活的情境，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)例來解決數(shù)學(xué)問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，形成完善的數(shù)學(xué)思維框架。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)選舉班長(zhǎng)的例子，將班級(jí)管理問題同統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)合到一起，在全體同學(xué)投票、唱票的過程中，學(xué)生的興趣和主體地位都被激發(fā)出來，對(duì)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)也理解得更加深刻。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

目前，普遍的教育活動(dòng)只是重視學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的掌握情況，而沒有重視學(xué)生掌握知識(shí)的過程，沒有體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師在授課時(shí)只是灌輸知識(shí)；相反，如果教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來加工教材中的知識(shí)，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生參與的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能更加扎實(shí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形面積計(jì)算》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考面積同長(zhǎng)方形的哪些要素有關(guān)，然后讓學(xué)生用6個(gè)12cm的正方形組成長(zhǎng)方形，分析長(zhǎng)、寬與面積之間的關(guān)系。學(xué)生通過思考則很容易計(jì)算出它們的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生說和做的能力

其一，語言是表達(dá)思維的工具，通過“說”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，教師在授課的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的“說”的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《口算整十?dāng)?shù)加減法》這部分知識(shí)時(shí)，計(jì)算30+40，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建“說”出思路的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)?+4等于7”；“因?yàn)?個(gè)10加4個(gè)10等于7個(gè)10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也大大增加。

其二，“做”是知識(shí)的來源，只有親自動(dòng)手，才能更好地掌握知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個(gè)概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備幾根長(zhǎng)短不一的小棒，然后通過組合、記錄數(shù)據(jù)來分析三角形的特征。在這一過程中，學(xué)生的思維獲得了極大的突破與發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教材的使用率

其一，充分利用教材。教師要將學(xué)生的角度作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的特征、認(rèn)知能力，將教材的內(nèi)容妥善地呈現(xiàn)出來；同時(shí)，還要注意開放性。例如：在學(xué)習(xí)《分類概念》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以以商店貨物的擺設(shè)作為引入，使數(shù)學(xué)知識(shí)富有現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生也就能更加深入地理解相關(guān)知識(shí)。

其二，優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。教材中只能通過文字呈現(xiàn)知識(shí)概念，學(xué)生的思維不能夠得到有效的發(fā)散。因此，要優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

其三，開發(fā)教材資源。這樣能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加突出趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，從而獲得更好的發(fā)展。結(jié)語：

通過上述分析能夠看出，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前急需思考的重要問題。在當(dāng)前新課改的大背景下，教師必須要積極地優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活地應(yīng)用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境，只有這樣，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性充分地激發(fā)出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生都能健康、穩(wěn)定地發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣欣.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育,2015(04).[2]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育,2015(08).[3]李明峰.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2015(02).[4]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2011(24).

第五篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

摘 要：在教育改革的背景下，我國的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和以前相比卻沒有多大的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，浪費(fèi)時(shí)間、效率低下的教學(xué)方式會(huì)極大地影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根基不牢，很難在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得很好的成績(jī)。就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和開闊的視野。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全身心投入進(jìn)去才能有效率的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法效果差強(qiáng)人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟不上。所以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才能夠全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師如何能夠在教學(xué)的過程中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要老師放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師可以在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，通過分離的方法提高學(xué)生的計(jì)算興趣。比如說在計(jì)算16×15的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生將16分成10和6兩個(gè)數(shù)字，10×15等于150，6×15等于90，再將兩個(gè)數(shù)字相加，計(jì)算出結(jié)果。這樣新奇的方法會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)生處在一個(gè)特別愛玩的年齡段，學(xué)生間的交流比老師的教學(xué)效果會(huì)更好。所以老師可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)位置與方向的時(shí)候，老師可以讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生站在不同的位置，然后讓學(xué)生互相說出其他同學(xué)的位置。這樣的方法會(huì)使學(xué)生在歡樂中完成教學(xué)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大加強(qiáng)，而且合作學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生培養(yǎng)出合作意向，提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去提問。比如說老師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生向老師提問，例如在學(xué)習(xí)四邊形的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在黑板上畫圖形，然后由老師負(fù)責(zé)解答，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展?；A(chǔ)打得不牢的話對(duì)將來的學(xué)習(xí)是會(huì)非常困難的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要保證質(zhì)量的完成，這樣才不會(huì)在將來影響學(xué)生的深造。

?編輯 魯翠紅