第一篇：口語交際：注意說話的語氣

口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

1、說話時，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，表達(dá)得當(dāng)有禮貌，能讓聽的人感到舒服。

2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。

3、通過情境演練，進(jìn)行口語交際鍛煉。教學(xué)重難點：

重點：說話時，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。難點：用恰當(dāng)?shù)恼Z氣溝通解決實際問題。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.老師今天進(jìn)學(xué)校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。當(dāng)我正準(zhǔn)備進(jìn)辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進(jìn)去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進(jìn)來，不小心撞到您?！蓖瑢W(xué)們，你說這兩位同學(xué)老師更喜歡哪一位同學(xué)呢？今天我們就來交流一下，如何用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流。（板書課題：注意說話語氣）2遇到下列情況怎么辦？

場景一：向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。場景二：最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

二、讀讀想想

1、（出示課本兩組對話）同學(xué)自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？

2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。

我不是故意的。（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調(diào)持續(xù)上揚，音調(diào)高，音量大）

對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）

3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。

4、小結(jié)。

我們在學(xué)習(xí)生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學(xué)們能在日常交流中，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。

三、解決問題

我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學(xué)習(xí)鋼琴，可是麗麗卻想學(xué)畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢？我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。

出示事例：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說些什么。

1、小組討論，把你的想法與同學(xué)之間相互交流。

2、教師指名說說學(xué)生的答案，給予恰當(dāng)?shù)脑u價和補充。

（示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經(jīng)常表揚我，我想學(xué)習(xí)我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學(xué)習(xí)畫畫吧）

3、同學(xué)們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學(xué)來說一說。

四、課堂小結(jié)

經(jīng)過了我們共同的討論，我們初步的學(xué)會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當(dāng)，懂禮貌。希望同學(xué)們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

板書設(shè)計： 注意說話的語氣 語氣恰當(dāng)，不要太生硬 避免使用命令語氣 禮貌用語

第二篇：口語交際： 注意說話的語氣

口語交際：

注意說話的語氣

教材分析

本次口語交際的主題是“注意說話的語氣”。讓學(xué)生了解在不同的語境中，要使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣；在面對不同的情況時，我們應(yīng)該怎樣注意說話的語氣。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

學(xué)情分析

說話人人都會，但是怎樣說話，讓聽的人舒服，學(xué)生很少考慮。因此，教師在教學(xué)這個口語交際時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會用不同的語氣說話。004km.cnjy.com

三、讀句子，體會效果

1．出示幾組句子，讓學(xué)生讀一讀，說一說哪一句好。

2．學(xué)生自由發(fā)言。

3．教師總結(jié)。

第一組中的兩個句子的區(qū)別是：第一句句末是感嘆號，第二句句末是句號。第二句語氣溫和，易于讓對方接受。

第二組的第二句話用了詢問的語氣，尊重別人的意見。

第三組的第二句話是和媽媽商量的語氣，而第一句話的語氣太生硬。

所以，同學(xué)們，當(dāng)我們在說話的時候一定要注意：(1)說話的語氣不能太生硬。(2)避免使用命令的語氣。

只有這樣，我們的話才易于被別人接受。

四、模擬場景，學(xué)會說話

1．出示場景。

①媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說……

②上學(xué)遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說……

③看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說……

2．分組選題，小組合作表演。

小組合作中，由各小組長負(fù)責(zé)挑選人員，其他組員評價。

3．分組匯報交流，全班評價。

4．評選優(yōu)秀小組。

五、交際范例

1．媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會說：“媽媽，我不想學(xué)鋼琴，我最喜歡畫畫，您能讓我學(xué)畫畫嗎？”

2．上學(xué)遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說：“老師，您好！我今天早上遲到是因為起晚了，今后我再也不遲到了，希望您能原諒我?！?1·cn·jy·com

3．看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說：“你好，你洗手后忘記關(guān)水龍頭了。水是生命之源，希望你以后洗完手，及時關(guān)緊水龍頭，好嗎？”004km.cn

4．不小心踩了同學(xué)的腳，我會說：“實在對不起！我沒留意，踩了你的腳，把你踩疼了吧？我不是故意的，真的很抱歉！”2·1·c·n·j·y

六、教師總結(jié)

同學(xué)們，你們瞧，說話用了不同的語氣，效果是多么不一樣呀！所以，我們以后不管和誰說話，一定要注意自己的語氣，這樣既可以免去不必要的麻煩，又能讓自己時時感到快樂。

七、梳理板書

口語交際：注意說話的語氣

說話的語氣不要太生硬

避免使用命令的語氣

八、教學(xué)感悟

在這節(jié)口語交際課中，我由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生對“說話”主題的興趣。緊接著，再出示諺語，引導(dǎo)學(xué)生體會“好言”和“惡語”帶給人的不同感受。再以幾組句子引路，在讀句子的過程中，感受不同句子呈現(xiàn)的不同效果。最后，分組模擬場景，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，全班展示交流，既教會了學(xué)生在不同的場景中如何說話，也為他們提供了生活的實踐場所，以后遇到這樣的場景，學(xué)生都能自如應(yīng)答?！緛碓矗?1·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】

第三篇：口語交際——注意說話的語氣

口語交際——注意說話的語氣

教學(xué)目標(biāo)：

1.說話時，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，表達(dá)得當(dāng)有禮貌，能讓聽的人感到舒服。2.能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。3.通過情境演練，進(jìn)行口語交際鍛煉。教學(xué)重難點：

重點：說話時，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。難點：用恰當(dāng)?shù)恼Z氣溝通解決實際問題。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

老師今天進(jìn)學(xué)校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起！”就飛快地跑開了。當(dāng)我正準(zhǔn)備進(jìn)辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進(jìn)去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進(jìn)來，不小心撞到您?！蓖瑢W(xué)們，你說這兩位同學(xué)老師更喜歡哪一位同學(xué)呢？

今天我們就來交流一下，如何用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流。（板書課題：注意說話語氣）

二、讀讀想想

1.（投影出示課本兩組對話）同學(xué)自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？

2.分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。

“我不是故意的?！保ㄗx出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調(diào)持續(xù)上揚，音調(diào)高，音量大）

“對不起，我不是故意的?！保ㄗx出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）

3.交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服？

第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。

4.小結(jié)。

我們在學(xué)習(xí)生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學(xué)們能在日常交流中，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。

三、學(xué)以致用

我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學(xué)習(xí)鋼琴，可是麗麗卻想學(xué)畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢？我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。

出示事例：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說些什么？ 1.小組討論，把你的想法與同學(xué)之間相互交流。

2.教師指名說說學(xué)生的答案，給予恰當(dāng)?shù)脑u價和補充。（示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經(jīng)常表揚我，我想學(xué)習(xí)我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學(xué)習(xí)畫畫吧）

3.同學(xué)們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學(xué)來說一說。

四、課堂小結(jié)

經(jīng)過了我們共同的討論，我們初步的學(xué)會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當(dāng)，懂禮貌。希望同學(xué)們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

第四篇：口語交際：注意說話的語氣(匹配新教材)

口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

1、說話時，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，表達(dá)得當(dāng)有禮貌，能讓聽的人感到舒服。

2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。

3、通過情境演練，進(jìn)行口語交際鍛煉。

教學(xué)重難點：

重點：說話時，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。難點：用恰當(dāng)?shù)恼Z氣溝通解決實際問題。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

老師今天上樓梯時的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下踩到我的腳，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。同學(xué)們，要是你遇到這種情況你會怎么辦呢？（生發(fā)言）

同學(xué)們，你們喜歡哪一位同學(xué)的發(fā)言呢？今天我們就來交流一下，如何用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流。（板書課題：注意說話語氣）

二、讀讀想想

1、（出示課本兩組對話）同學(xué)自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？

2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調(diào)持續(xù)上揚，音調(diào)高，音量大）

對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）

3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。

第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。

4、小結(jié)。

我們在學(xué)習(xí)生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學(xué)們能在日常交流中，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。

三、解決問題

我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學(xué)習(xí)鋼琴，可是麗麗卻想學(xué)畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢？我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。出示事例：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說些什么。

1、小組討論，把你的想法與同學(xué)之間相互交流。

2、教師指名說說學(xué)生的答案，給予恰當(dāng)?shù)脑u價和補充。

（示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經(jīng)常表揚我，我想學(xué)習(xí)我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學(xué)習(xí)畫畫吧）

3、同學(xué)們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學(xué)來說一說。

四、拓展訓(xùn)練：

我會演情景?。哼x擇一個情景演一演。（準(zhǔn)備步驟：1 確定出演情景。2 選好演員。3 編排好臺詞。4 排練。5 出演情景?。?/p>

五、課堂小結(jié)

經(jīng)過了我們共同的討論，我們初步的學(xué)會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當(dāng)，懂禮貌。希望同學(xué)們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

板書設(shè)計：

注意說話的語氣

語氣恰當(dāng)，不要太生硬

避免使用命令語氣

禮貌用語 教學(xué)反思：

口語交際的教學(xué)要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會禮貌的交流，會使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語交際課上，我首先用一個實際情景導(dǎo)入本課，讓學(xué)生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在了一起。教學(xué)上我采用討論談話的方法，讓學(xué)生動腦筋去思考如何解決問題，使學(xué)生在日常生活中碰到類似的情況會表達(dá)會解決，提高學(xué)生的交際能力。整節(jié)課，把話語權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們充分的說，充分的表達(dá)，提高學(xué)生的自主性，真正做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主。

第五篇：《口語交際·注意說話的語氣》教學(xué)反思和點評

《注意說話的語氣》教學(xué)反思

大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué) 崔麗華

《注意說話的語氣》是義務(wù)教育教科書語文二年級下冊語文園地一中的口語交際內(nèi)容。在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以學(xué)生要學(xué)會能夠在跟別人說話時，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，增強表達(dá)效果，逐步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，是本課的教學(xué)重點；說話時做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，是本節(jié)課的教學(xué)難點。

下面，我就來談?wù)劇蹲⒁庹f話的語氣》一課的教學(xué)反思。如有不足之處，還請各位老師多多指正，提出寶貴意見。

本節(jié)課我力求營造輕松的語言環(huán)境，與生活經(jīng)驗連結(jié)，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，拓展學(xué)生思維空間，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松氛圍。

口語交際課上，許多學(xué)生的嘴很“緊”。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了1個故事情境“幫小樹長出嫩葉”，貫穿于課堂始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助小樹長出嫩葉，孩子們積極思考，踴躍發(fā)言；還創(chuàng)設(shè)了8個貼近學(xué)生生活的情境，如上課遲到了，你會和老師怎么說？學(xué)生們有的說：“老師，對不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來，遲到了，您原諒我，好嗎？”有的說“對不起老師，我家的小鬧鐘沒有響，所以起晚了，請您原諒我好嗎？”還有的說“我妹妹生病了，媽媽帶妹妹去醫(yī)院看病，不能送我。請您原諒，好嗎？”學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，輕松、愉悅地進(jìn)行交流，讓口語交際課真正成為學(xué)生表達(dá)、交流，展示生活的樂園。

二、聯(lián)系生活，加強雙向互動。

“口語交際”增加了互動和交流的要求，顧名思義，交際就是人與人之間的交流與互動，這就要求師生互動、生生互動、雙向互動。本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用教材，將一個個枯燥的文字，融于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗之中，以學(xué)生的視角去體驗、感知、賞析，幫助學(xué)生在連結(jié)中提取信息、感悟情感、評價鑒賞。下車時，一位阿姨擋住了你的路，你會怎么說？同學(xué)上課說話，你會怎樣勸阻？等等。一個個熟悉的生活情境，一次次師生、生生之間的交流、討論、表演，讓每個學(xué)生都動起來。這種與生活經(jīng)驗相關(guān)的交際情境，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在與不同身份的人交際時使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，不命令，突破本節(jié)課的教學(xué)難點，同時也讓學(xué)生的語言表達(dá)更加清晰，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、發(fā)揮想象，拓展思維空間。

口語交際課中，除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生動腦去猜一猜、想一想，讓學(xué)生有表達(dá)的愿望，覺得有內(nèi)容可說。如在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思考：如果你遇到這三個問題，該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意與人交流時，人與人之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維能力。

四、評價質(zhì)疑，提高交流能力。

評價質(zhì)疑的過程可以讓學(xué)生逐步學(xué)會如何評價、學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生回答問題或表演結(jié)束后，我總會詢問其他同學(xué)“你同意他的想法嗎？為什么？”“你覺得他們的表演好在哪里？”“要是你，聽了他的回答，會怎么說？”孩子們在引導(dǎo)下，點評他人“我覺得他說的很真誠?！薄耙羌由虾脝峋蜎]有命令的語氣了?！薄八昧硕Y貌用語，更容易讓人接受。”等等，不僅從內(nèi)容上，還從表達(dá)的態(tài)度儀表上，給予同學(xué)評價，個個點評都是有模有樣的。

總之，從在課堂中培養(yǎng)，到在活動中訓(xùn)練，再到走進(jìn)生活實踐，學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實踐應(yīng)用的過程。也是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展的過程。只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。

作者姓名：崔麗華

工作單位：河北省大廠縣城關(guān)小學(xué)

聯(lián)系電話：***

《注意說話的語氣》課例點評

大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué) 崔麗華

口語交際強調(diào)互動性和交際情景，強調(diào)交際文明，強調(diào)生活化。在這堂課中，可以看到崔老師不時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種生活化的交際情境，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種閱讀理解策略，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓(xùn)練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平，使學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力得到發(fā)展，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

針對崔老師這節(jié)課，我進(jìn)行如下評析：

一、連結(jié)生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)交際情境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維活動。所以老師必須創(chuàng)設(shè)一些能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的交際“點”來點燃學(xué)生的交際欲望。

在本課教學(xué)中，崔老師依據(jù)教材的特點，努力把口語交際的訓(xùn)練置于各種情境中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗到語言的魅力。在對比兩句話的不同語氣時，崔老師創(chuàng)設(shè)了“不小心碰掉課本”和“乘車”的情境；學(xué)以致用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了與媽媽商量興趣班問題，師生之間的“遲到”，同學(xué)間的節(jié)水情境：拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生連結(jié)自己生活經(jīng)驗，說一說：你在生活中，用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決過哪些問題呢？多種語言情境，貫穿于本節(jié)課的始終，讓學(xué)生在各種語境中使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與人交際，讓聽的人感到舒服，并通過溝通，解決實際問題。這種連結(jié)生活的交際情境，既有“點”的指導(dǎo)，也有“面”的擴(kuò)展，很好的促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高了學(xué)生語言理解和運用能力。

二、多方評價，發(fā)展語言運用能力。

多方評價不僅能豐富課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評價都發(fā)揮其最大作用與最佳效果，也使學(xué)生獲得身心愉悅和審美感受。這節(jié)課崔老師針對個人的評價21次，如“你觀察得很仔細(xì)，根據(jù)一個標(biāo)點出了這句話的語氣?！薄澳愕恼Z氣讓人聽起來很舒服?！薄澳懵牭煤苷J(rèn)真，把人物對話都記下來了?！薄耙悄苡蒙夏志透昧恕！钡鹊?；針對多人的評價5次，如“你們兩個人配合得真默契！”“我們把掌聲送給這兩個勇敢的同學(xué)?！钡鹊?；針對集體的評價有2次。這些評價中，賞識性評價20次，啟發(fā)性評價3次，激勵性評價5次。這些點評，使得學(xué)生很有成就感，樂于接受。

另外，還有來自學(xué)生的自評，互評。當(dāng)同學(xué)表演結(jié)束時，學(xué)生進(jìn)行互評，“我感覺他們演的很生動，像真的母女?！?；同學(xué)試讀句子后的評價“我聽出了他商量的語氣?！薄八f話的語氣讓人聽起來很舒服?！钡鹊?。從評價的角度衡量學(xué)生對此知識的掌握，既檢查了學(xué)生是否認(rèn)真傾聽了別人的發(fā)言，同時也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力。

三、雙方互動，注重交際訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化發(fā)展的過程。作為教學(xué)組織者必須加強調(diào)控,促進(jìn)“互動”的不斷展開。課堂上，在崔老師有序的組織下，有學(xué)生之間的合作表演，有學(xué)生與“阿姨”的交流，有學(xué)生與教師的交際，每一次對話，學(xué)生既要認(rèn)真去說，也要悉心來聽，并根據(jù)對方的回答進(jìn)一步說明自己的意思，學(xué)生的語言理解和運用能力自然不斷得到提升。

總之，崔老師這節(jié)課通過精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說、演、評、議中逐步領(lǐng)悟說話語氣的重要性，在融入生活的基礎(chǔ)上運用語言，學(xué)會使用恰當(dāng)語氣與人交流，提高了他們的口語交際能力。課堂教學(xué)效果很精彩。

我對崔老師這堂課就點評到這里。希望以此為平臺，我們能與在線的老師互相交流學(xué)習(xí)，互相幫助提高，在口語交際的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。謝謝大家，再見！

作者姓名：馬春鳳

工作單位：河北省大廠縣城關(guān)小學(xué)

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