第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)17《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)17《可貴的沉默》

教學(xué)實(shí)錄

課前準(zhǔn)備：

1、吳子墨美文誦讀：《幸福的感冒》

2、希望同學(xué)們今天像平時(shí)一樣認(rèn)真讀書(shū)、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考、踴躍發(fā)言，能做到嗎？相信同學(xué)們今天會(huì)像平時(shí)一樣優(yōu)秀，對(duì)嗎？

一、情景談話(huà)，導(dǎo)入課題。

（一）情景談話(huà)

師：同學(xué)們，聽(tīng)著這首溫馨悅耳的《生日快樂(lè)歌》，看著這個(gè)漂亮誘人的生日蛋糕，你是否想到了自己過(guò)生日的情景呢？高興嗎？快樂(lè)嗎？但是有一群孩子在和老師談到生日這個(gè)話(huà)題的時(shí)候卻沉默了，你們想知道這其中的緣故嗎？今天我們就走進(jìn)課文《可貴的沉默》，去尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起寫(xiě)課題。生響亮地齊讀課題。

（二）課題質(zhì)疑 師：課題有幾個(gè)詞？

生：兩個(gè)，“可貴的”和“沉默”。師：誰(shuí)能就這兩個(gè)詞來(lái)質(zhì)疑？ 生1：誰(shuí)沉默？ 生2：為什么沉默？

生3：為什么說(shuō)沉默是可貴的？

師：結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑總結(jié)，在課題的“沉默”和“可貴的沉默”下畫(huà)橫線(xiàn)并在旁邊打上？

二、創(chuàng)設(shè)情景，感受理解興奮圖。

（一）直奔插圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看快速瀏覽課文，給課文中的兩幅圖分別起一個(gè)好聽(tīng)的名字。其中的一幅取名為“沉默圖”，另一幅圖取名為興奮圖。

師：這節(jié)課我們就從這兩幅圖入手，弄清課題里的兩個(gè)問(wèn)題。

（二）朗讀學(xué)習(xí)理解有關(guān)寫(xiě)興奮的段落。

師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度默看課文，找出文中哪些自然段的文字和興奮圖相對(duì)應(yīng)，用括號(hào)括起來(lái)。生：（1——9）自然段。

師：（出示課件：興奮圖）這一部分內(nèi)容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場(chǎng)面在課堂上表演給在坐的各位老師看看的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（踴躍舉手）師：要想表演好，得先按老師提出的要求讀好（1——9）自然段。

課件出示朗讀要求：（1）自由讀，讀流暢；（2）邊讀邊用“——”畫(huà)出學(xué)生回答的話(huà)；（3）注意旁白里的修飾詞和句子后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讀出各自的語(yǔ)氣來(lái)。板書(shū)：興奮 生：自由朗讀課文（1——9）自然段。師：咱們一起來(lái)合作演一演怎么樣？

師：叮鈴鈴，上課了，同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

生：知道!知道!

師：我怎么發(fā)現(xiàn)你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做—— 生：異口同聲。

師：你們很會(huì)利用旁白來(lái)讀書(shū)。我們來(lái)給 “異口同聲”找個(gè)近義詞吧。

生：不約而同。

師：從你們這么多張不同的嘴里發(fā)出了同一個(gè)聲音——知道，知道。這，就叫“異口同聲”。

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？ 生：當(dāng)然祝賀了！祝賀的！師：怎么祝賀的？你都收到了哪些禮物或者祝福呢？把你們那些珍貴而又神秘的禮物拿出來(lái)吧。

生紛紛拿出禮物，并東張西望的悄悄議論著。師投放幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，有的說(shuō)：“????????????????????????????！?有的說(shuō)：“???????????????????????????????。” 還有的說(shuō)：“___________________?！?師：把你們剛才的悄悄話(huà)說(shuō)出來(lái)，可以嗎？

師：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的這個(gè)動(dòng)作在課文中叫做—— 生：左顧右看。

師：板書(shū)“左顧右盼”。（強(qiáng)調(diào)顧的寫(xiě)法。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“左顧右盼”這個(gè)詞語(yǔ)，看看像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？

生：??

師：它還有一個(gè)這種形式的近義詞，你知道嗎？ 生：東張西望。

師：“顧”和“盼”都是看的意思。那么你顧什么，盼什么呢？ 生：我看看他們是不是都和我一樣神氣。

師：你們真會(huì)讀書(shū)，瞧瞧你們神氣十足的樣子，讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的“神氣十足”。

師投放他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：哈哈，你們可真是幸福極了！生日的時(shí)候，收到生日祝?；蛏斩Y物的同學(xué)把手舉高些，再舉高些，老師要點(diǎn)數(shù)了！1、2、3、...8、9...15、16、17...師：（走到一生前）我看到你神氣十足的樣子，能向同學(xué)們展示一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？

生：我覺(jué)得我的爸媽是最?lèi)?ài)我的。

生：（都把手高高舉起，有的還舉起了雙手，有幾個(gè)站起來(lái)了）

師：（找到后排一個(gè)站起來(lái)的女生）哎——你怎么站起來(lái)了？ 生：我怕老師看不見(jiàn)我。師：課文中把這叫做—— 生：（齊答）索性。師：（指著站起來(lái)的那位學(xué)生）你能結(jié)合這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)索性是什么意思嗎？

生1：直接 生2：快速 生3：干脆

師：我們?cè)谏钪羞€有索性做的事情嗎？

生：體育課上，太熱了，我索性脫了衣服活動(dòng)。

師：啊——那你是光著屁股活動(dòng)，太雷人了?。▽W(xué)生哄堂大笑）應(yīng)該怎么說(shuō)？

生：脫了外套。

師：再熱也不能脫了衣服??！而是脫了外套。（生笑）生2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。

三、入情入境，感悟理解沉默圖。

（一）小結(jié)引入與沉默圖的學(xué)習(xí)。

師：收到了這么多的禮物和祝福，難怪大家這么驕傲，這么神氣十足，原來(lái)你們是在美美地享受爸爸媽媽的愛(ài)呀！多幸福呀！那么你們又是怎樣為爸爸媽媽祝賀生日的呢？

師：剛才我們還那么神氣十足，聲音那么響亮，心情那么激動(dòng)?，F(xiàn)在一下子安靜下來(lái)。這就是“霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)?！保ㄍ斗牛┻€可以怎么說(shuō)？

（二）入情入境，想象理解沉默圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（12——13）自然段，找出最能體現(xiàn)他們沉默的詞語(yǔ)。

生：寂然無(wú)聲。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“寂然無(wú)聲”是什么意思？ 生：就是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

師：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)它的一個(gè)近義詞，你知道嗎？

生：（搶答）鴉雀無(wú)聲。

師：對(duì)。就是鴉雀無(wú)聲。哪一課學(xué)的？ 生：《檢閱》

師：那誰(shuí)又能用這一自然段里的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)“寂然無(wú)聲”的意思呢？這可是有點(diǎn)難度的喲，看誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)。

生：（沒(méi)等老師點(diǎn)到，就索性起來(lái)?yè)尨穑](méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。

師：（豎起大拇指，用夸張的語(yǔ)氣）你真棒！老師還以為可以難倒你們呢！

師：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，教室里靜悄悄的。請(qǐng)同學(xué)們把這種靜悄悄的感覺(jué)讀出來(lái)。

生齊讀。師指名讀。

師：剛才還是那么快樂(lè)的交談著生日，那么興奮的展示著自己的生日禮物和祝福，那么神氣十足的享受著父母的愛(ài)。為什么一下子沉默了呢？

生答。

師：你們真是一群勤于動(dòng)腦，善于思考的好孩子。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上孩子們的各種神情、動(dòng)作，猜一猜孩子們此時(shí)此刻在想些什么？（給一分鐘的時(shí)間給孩子們?cè)诔聊腥ミM(jìn)行想象，）

師：一分鐘過(guò)去了，在沉默中，我看到你低著頭望著桌子，在沉默中，我看到你手托著腮幫望著遠(yuǎn)處，在沉默中，我看見(jiàn)你趴在桌子上不敢看老師，那么我要問(wèn)問(wèn)你們，剛才你們?cè)谙胄┦裁茨兀?生1：我不知道父母的生日很慚愧。

生2：我很不好意思。因?yàn)榘职謰寢屧谖业纳諘r(shí)每次都買(mǎi)了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請(qǐng)了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。

師：此時(shí)此刻，大家設(shè)想以下，在這足足一分鐘的時(shí)間里，孩子們心里在想什么呢？投放：

在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的不斷地自責(zé)著????????????。

在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的在想：要是時(shí)間可以倒流，??????。

在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的在想：今后?????????????。師：（小結(jié)）看，在沉默中我們有了這么多的收獲。讓我們帶著這些思考、理解和感受來(lái)讀讀屏幕上的這些文字吧。

在這一分鐘的沉默里，我感受到爸爸媽媽愛(ài)的呵護(hù)；

在這一分鐘的沉默里，我學(xué)會(huì)了享受愛(ài)，更要愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)?/p>

在這一分鐘的沉默里，我思索著應(yīng)該怎樣回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)；

在這一分鐘的沉默里，我懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理。

（男女生分讀）師：（板書(shū)回報(bào)）

師：剛才老師也和你們一起沉默著，你們猜猜我怎么也沉默了？老師提醒你們一下，老師是在沉默中尋找。尋找你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在尋找什么呢？ 生：父母愛(ài)我們，我們也要懂得愛(ài)父母。

師：對(duì)，你說(shuō)到我的心坎里了。我就是為了尋找你們的感恩之心而和你們一起沉默著。

師投放：孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但這不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西——

生齊讀

師：現(xiàn)在在沉默中，孩子們已經(jīng)意識(shí)到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——

生：在享受愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)愛(ài)。懂得感恩。師：正是這可貴的沉默，所以一分鐘后，同學(xué)們想獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光有從四面八方慢慢的回來(lái)了。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) “赦免”是什么意思。

生1：古代皇帝在高興的時(shí)候把罪犯給放了。生2：不是高興的時(shí)候，是過(guò)生日的時(shí)候。生3：是國(guó)家有高興的事的時(shí)候。

師：你們說(shuō)的都有道理，大家想想，赦免了還要追究以前的責(zé)任嗎？

生：（不知，全體默然）

師：赦免就是不在追究以前的任何責(zé)任了。想獲得“赦免”之前大家沉默是的心情怎樣？

生：愧疚。生：難過(guò)。

師：這些都是比較沉重的心情?！吧饷狻焙笮那檫€在心很重嗎？ 生：（高興地齊答）不沉重了。

師：請(qǐng)同學(xué)們將被赦免后的輕松讀出來(lái)。投放： 像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問(wèn)爸爸！”“不，問(wèn)外婆！”“自己查爸爸媽媽的身份證！”教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。生：齊讀。

師：這一“赦免”，你們就找到了這么多的好辦法呀。教室里又熱鬧起來(lái)了，不過(guò)這時(shí)的熱鬧和沉默前的熱鬧可不一樣喲?。ò鍟?shū)：熱鬧）這幅圖可要靠你們的想象去畫(huà)出來(lái)呀！

三、延伸點(diǎn)題，升華情感。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)中悟，悟中讀。

師：唐朝詩(shī)人孟郊在《游子吟》里寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ㄉS著背誦）父母不僅僅給了我們寶貴的生命，還辛辛苦苦任勞任怨的養(yǎng)育著我們，想想父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的？（配樂(lè)投放圖片）

生答。

師：孩子們，父母給予我們的太多太多了，現(xiàn)在你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)呢？

生：同桌之間相互交流（從表情上看非常的熱烈而激動(dòng)）師：能把你們的小秘密說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生1：我要在媽媽生日那天用我的壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)一個(gè)大蛋糕。生2：爸爸生日那天，我要給他買(mǎi)條褲子。生3：媽媽生日那天，我不要媽媽做家務(wù)。??

師：無(wú)論是一份精美的禮物，還是一次簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，或者一種那個(gè)小小的賀卡、一封稚拙的書(shū)信，甚至一聲輕輕的問(wèn)候，只要表達(dá)了你的愛(ài)，爸爸媽媽都會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。投放：

——我那小家伙真懂事了呢！——他祝我生日快樂(lè)！——他送了我禮物！

——他給我寫(xiě)信叫我不要煩惱！——他會(huì)體貼人了！

師：現(xiàn)在，爸爸媽媽把這份贊賞帶到學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上了！誰(shuí)能模仿父母的語(yǔ)氣來(lái)夸夸自己的孩子！

（幾名學(xué)生站起來(lái)模仿父母的語(yǔ)氣夸贊）生1：我那小家伙真懂事呢！生2：他祝我生日快樂(lè)！生3：他從了我禮物！

生4：他寫(xiě)信叫我不要煩惱！生5：他會(huì)體貼人了！

師：幸福的爸爸媽媽們請(qǐng)坐下。

（二）小結(jié)點(diǎn)題，升華情感。

師：（回顧整個(gè)板書(shū)）看，孩子們，短短一節(jié)課，我們?cè)谙硎芨改笎?ài)的同時(shí)感受到了無(wú)比的快樂(lè)與興奮，我們又在沉默中學(xué)會(huì)了感恩，懂得了享受愛(ài)的同時(shí)也要去回報(bào)愛(ài)。還在老師的引導(dǎo)下，給自己的父母送去了祝福和關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，這一分鐘沉默的價(jià)值很大很大所以課題叫——

生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情把課題再次大聲讀一遍。生：——可貴的沉默!

師：孩子們，你們?cè)诔聊杏兴斋@，我，作為一個(gè)老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲。大家知道做老師最大的快樂(lè)是什么嗎？

生1：我們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

師：這是老師快樂(lè)，但不是最大的。生2：我們一天天的進(jìn)步。

師：對(duì)，你說(shuō)到老師心坎兒里去了。老師最大的快樂(lè)就是看著你們一天天快樂(lè)的成長(zhǎng)，看著你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

師：（課件出示最后一句話(huà)）所以誰(shuí)能幫我把這份感受讀出來(lái)！生：讀“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！” 師：范讀。這是我發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)。你們能感受得到嗎？讓我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

生：齊讀。

四、體會(huì)感悟，延伸作業(yè)。

師：（放音樂(lè)《感恩的心》）老師深情朗誦自己就這篇課文特意送給孩子們的一首小詩(shī)。

感恩的心

父母，給了我們寶貴的生命，老師，給了我們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，同學(xué)，給了我們真誠(chéng)的幫助，二小，給了我們健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

父母對(duì)我們有養(yǎng)育之恩，我們應(yīng)該感謝，老師對(duì)我們有教育之恩，我們應(yīng)該感謝，同學(xué)對(duì)我們有幫助之恩，我們應(yīng)該感謝，社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛(ài)之恩，我們應(yīng)該感謝，如果說(shuō)——

善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心，那我要說(shuō)——

如果你有了一顆感恩的心，那么你，就是這個(gè)世界上最最幸福的人。

課后小實(shí)踐：

師：愛(ài)是永恒的，也是相互的。我們要愛(ài)身邊所有的人，更要愛(ài)父母。今天的作業(yè)就是用我們的實(shí)際行動(dòng)為爸爸媽媽做點(diǎn)力所能及的事，回報(bào)父母對(duì)我們的生育養(yǎng)育之恩，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更快樂(lè)。最后送給同學(xué)們一句話(huà)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)是你最寶貴的財(cái)富。

課外小知識(shí)：

1、母親節(jié)是每年5月的第2個(gè)星期日，2011的母親節(jié)是5月8號(hào)。

2、父親節(jié)是每年6月的第三個(gè)星期日，2011的父親節(jié)是6月19日。

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-可貴的沉默(8)_人教新課標(biāo)

17可貴的沉默

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法

1、結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，感受本人所蘊(yùn)含的情感 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。突破方法：結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)情境想象，反復(fù)誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴。

第 1 頁(yè) 突破方法：反復(fù)誦讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味。教法與學(xué)法導(dǎo)航

教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。學(xué)法：學(xué)生自學(xué)，聽(tīng)老師講解并討論。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文插圖、多媒體課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 點(diǎn)擊課件播放《生日快樂(lè)歌》。師：同學(xué)們，知道這是什么歌嗎？ 生：《生日快樂(lè)歌》。

師：聽(tīng)到這首熟悉的《生日快樂(lè)歌》，你想到了什么？（生自由回答）

師：關(guān)于生日，每個(gè)人都有自己的感受。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇課文。

點(diǎn)擊出示課題。

第 2 頁(yè) 生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

（1）學(xué)生自由讀課文。（2）檢查學(xué)生讀音

2、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，記憶字形。

4、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。

5、（出示兩幅課文插圖）同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

6、那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們走進(jìn)這群孩子們吧。

熟讀課文，小組合作，提出疑問(wèn)。

三、由疑而入，逐步深入

1、交流各學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題，按順序匯報(bào)。把值得研究探討的問(wèn)題貼于黑板上，各個(gè)擊破。

2、經(jīng)過(guò)最后的篩選，把以下四個(gè)問(wèn)題按先后順序貼于

第 3 頁(yè) 黑板上：（1）“極為珍貴的東西”是什么？（2）為什么說(shuō)沉默很可貴？（3）為什么孩子們犯了錯(cuò)誤，還說(shuō)他們可愛(ài)？（4）為什么說(shuō)這一片沉默給了我很大的享受？

3、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了自己不懂的問(wèn)題。有的是對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且有幾個(gè)組的問(wèn)題都一樣。說(shuō)明這些問(wèn)題是我們這篇文章中要同學(xué)們認(rèn)真理解的地方。下面老師給大家一點(diǎn)時(shí)間，小組討論一下，看一看這四個(gè)問(wèn)題，你們組是怎樣理解的，稍后交流。

4、各學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論。

（1）理解第一個(gè)問(wèn)題“‘極為珍貴的東西’是什么”。① 師：剛才經(jīng)過(guò)激烈的討論，同學(xué)們都有一番自己的理解。哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？說(shuō)說(shuō)“極為珍貴的東西”是什么。生答。② 師：從哪兒看出來(lái)的？讀一讀。

師：就這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)還想來(lái)談一談？ 生說(shuō)想法。③ 師：一開(kāi)始孩子們意識(shí)到了要回報(bào)父母的愛(ài)嗎？（沒(méi)有）但是在老師的幫助和引導(dǎo)下，孩子們感覺(jué)到了嗎？在家長(zhǎng)會(huì)上看家長(zhǎng)的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子們意識(shí)到了要回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)。那么這

第 4 頁(yè) “極為珍貴的東西”就是要——回報(bào)父母的愛(ài)。

（2）理解“為什么沉默很可貴”。① 師：為什么沉默很可貴呢？這是對(duì)文章題目提出的問(wèn)題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理解？ 學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。② 師引導(dǎo)：課堂上，老師給他們提出的問(wèn)題是什么？找出來(lái)讀一讀。

點(diǎn)擊出示第13段。

誰(shuí)來(lái)讀讀？個(gè)人讀、齊讀、男女生分讀。師指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。點(diǎn)擊出示全班沉默的圖片。③ 大家看到這些孩子們此時(shí)的神情、神態(tài)是什么樣子的？

那么你想一想，他們此時(shí)會(huì)想些什么。學(xué)生展開(kāi)想象解答。、④ 師小結(jié)：他們也許在想：“我該怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？爸爸媽媽的生日到底在那一天呢？……所以課文中寫(xiě)道“他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的飯了錯(cuò)誤的神色之中”。

（3）理解“為什么孩子們犯了錯(cuò)誤，還說(shuō)他們可愛(ài)了呢”。生答。

第 5 頁(yè) 師：他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤而且陷入了沉默、沉思之中，剛才同學(xué)們說(shuō)了他們?cè)谙氚职謰寢尩纳眨谙朐趺礊榘职謰寢寫(xiě)c祝生日。所以這恰恰也是孩子們的可愛(ài)之處。

師：大家想一想，如果給“沉默”找個(gè)反義詞，是什么？（熱鬧）課文中就有這么一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，讀讀文中那部分?？梢钥凑n文1-9段。

點(diǎn)擊出示沉默前的圖片。

從這圖圖片中你感受到孩子們?cè)诔撩辞笆鞘裁礃拥那榫w？（激動(dòng)、興、神氣十足……）

師：父母給他們慶祝生日非常自豪、非常驕傲。說(shuō)明這些孩子已經(jīng)感受到了父母給他們的愛(ài)。

點(diǎn)擊出示“幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福……（讓學(xué)生個(gè)人讀，齊讀，同桌互相讀，指導(dǎo)讀出快樂(lè)地語(yǔ)氣）

師：那老師你給了孩子們什么建議呢？誰(shuí)來(lái)讀讀老師的建議？點(diǎn)擊出示15、16段。

生讀。

師：再來(lái)讀讀孩子們是怎么做的。

第 6 頁(yè) 生讀。

（4）再回歸到課文重點(diǎn)上。

師：現(xiàn)在你理解了這一片沉默是那么可貴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生答。

師小結(jié)：大家理解得特別好。開(kāi)始孩子們都感受到了父母的愛(ài)，在老師的引導(dǎo)下，孩子們知道了不僅要感受父母的愛(ài)，而且要學(xué)會(huì)回報(bào)父母愛(ài)。

孩子們又把這個(gè)想法變成實(shí)際行動(dòng)，對(duì)不對(duì)？看家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)的表現(xiàn)就知道了，所以說(shuō)這一片沉默是可貴的。

（5）回答“為什么說(shuō)這一片沉默給了我很大的享受？” 生各抒己見(jiàn)。

四、拓展延伸1、2、3、烏鴉反哺、羔羊跪乳。齊讀《游子吟》。

寫(xiě)一寫(xiě)。爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：

學(xué)生展示讀。

4、齊讀小故事?！秼寢尩膼?ài)》

第 7 頁(yè)

第三篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 可貴的沉默 1

可貴的沉默

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句、感受“沉默”的可貴之處。

2.理清課文的寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。3.從文中得到啟示，做孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句，體會(huì)“沉默”的含義及可貴之處。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，爸爸媽媽愛(ài)你們嗎？從哪些事情中可以看出來(lái)？ 那你愛(ài)他（她）們嗎？你又為父母做過(guò)些什么呢？ 今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)24課——“可貴的沉默”。提問(wèn)：

1.“沉默”是什么意思？ 2.看到課題，你能提出什么問(wèn)題？

二、初讀課文，理清層次。1.帶著課后第2題，默讀課文

2.回答：課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？用符號(hào)把這三部分內(nèi)容劃分出來(lái)再說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文，深入理解蘊(yùn)含的道理。

（一）閱讀第一部分

1.劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會(huì) 2.理解“神氣十足”、“左顧右盼”等詞的意思。3.分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

（二）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們感受到了父母的愛(ài)，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學(xué)生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢？

1.請(qǐng)同學(xué)閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

2.想想這個(gè)時(shí)候，孩子們心里會(huì)想些什么？ 3.結(jié)合插圖，對(duì)比孩子們的兩種不同表現(xiàn)。

（三）同學(xué)們說(shuō)得真好！在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀后面的內(nèi)容

1.從哪些句子你看到孩子們懂得回報(bào)父母的愛(ài)了？

2.老師仿佛真的聽(tīng)到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？師范讀最后一自然段。

四、總結(jié)。

讀了這篇課文，你懂得了什么？想對(duì)父母說(shuō)些什么，做些什么呢？

板書(shū)

教學(xué)反思：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，他們有好多話(huà)要對(duì)父母說(shuō)，更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，我在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)分析孩子們神情的變化，讓學(xué)生真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng)，有很多話(huà)想對(duì)父母說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。

第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 夸父追日

最新版

《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

精略交互·感悟神奇

——《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

師：同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。

師：真有一雙慧眼，猜得真準(zhǔn)！同學(xué)們，老師剛才出示的這些圖片都是——

生（齊聲）：神話(huà)故事！

師：對(duì)！這些都是神話(huà)故事！同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話(huà)故事《夸父追日》。

師：看老師寫(xiě)課題，或者跟著老師一起寫(xiě)課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

（教師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

生1：夸父追日。

師：聲音真響亮！字音真準(zhǔn)！

生2：夸父追日。

師：聲音好聽(tīng)極了！

師：一起來(lái)！

生（齊讀）：夸父追日。

師：這是神話(huà)故事。知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？

生：很神；神奇；奇特。

（師板書(shū)：很神，神奇，奇特）

師：神話(huà)故事最大的特點(diǎn)就是神奇！從這個(gè)課題來(lái)看，哪里讓你感到了神奇？

生：有一個(gè)巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽(yáng)固定在天上，讓它永遠(yuǎn)也不落下去。

師：你提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，是吧？

生：是的。

師：好的！在我們學(xué)習(xí)課文之前，提前預(yù)習(xí)課文是個(gè)非常好的習(xí)慣。那么，課題中的哪個(gè)詞讓你感到神氣？

生：追！

師：為什么？

生：因?yàn)樘?yáng)是在遙遠(yuǎn)的天邊，如果我們跑過(guò)去的話(huà)，太陽(yáng)就已經(jīng)落山了。如果去追的話(huà)，就要快點(diǎn)。

生：我們前面學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》一課，從課文中我們知道，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，掛在遙遠(yuǎn)的宇宙當(dāng)中。而夸父只是一個(gè)巨人，還沒(méi)有一個(gè)地球大，怎么能追上太陽(yáng)呢？

師：聽(tīng)到?jīng)]有，他聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文來(lái)回答，非常好。我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道太陽(yáng)離我們地球太遠(yuǎn)了，能追得上嗎？

生（齊）：不能。

師：但是，夸父卻想追上太陽(yáng)。想法真神奇！誰(shuí)來(lái)讀出這種神奇？

生：夸父追日。

師：他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一個(gè)字。誰(shuí)再來(lái)讀？

2017.3.1 最新版

生：夸父追日。（把“追”字加重讀）

師：好的！一起來(lái)。

（齊讀）

評(píng)析：未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前，教者以圖導(dǎo)入，扣住課題，讓學(xué)生對(duì)神話(huà)故事有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。

二、充分初讀，整體感知

師：（在課題前加上“*”）同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么？

生：加了“*”。

師：說(shuō)明這是一篇——

生：略讀課文。

師：學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面有個(gè)“學(xué)習(xí)提示”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)“學(xué)習(xí)提示”，看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（學(xué)生自由讀“閱讀提示”）

師：學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？

（生只是將“閱讀提示”讀一遍）

師：她把閱讀提示讀了一遍，“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

師：對(duì)了。這是第一個(gè)任務(wù)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？第二個(gè)任務(wù)呢？

生：再交流一下，從故事中想到些什么？

（幻燈片逐次出示兩個(gè)學(xué)習(xí)要求）

1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事；

2、再交流一下從故事中想到些什么。

評(píng)析：略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中，教者在導(dǎo)語(yǔ)上做足了文章，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)有的放矢地進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。

師：就是說(shuō)，提示告訴我們兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，我們來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文。注意，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，把課文讀通讀順，這是一；第二，當(dāng)你讀完一遍課文，如果老師沒(méi)有叫你停，你怎么辦？接著讀下去，可以讀第二遍，第三遍??并且，想想課文講了一件什么事？

（學(xué)生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）

師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書(shū)聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學(xué)舉手（只有幾個(gè)同學(xué)舉手）。好，在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一些詞語(yǔ)。（出示幻燈片）

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

（生讀，把“虞淵”讀錯(cuò)了）

師：（示意停下）對(duì)不起，是請(qǐng)同學(xué)幫助，還是自己糾正？

（學(xué)生沉默，師請(qǐng)另一位同學(xué)讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語(yǔ)讀完。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

（一生讀，讀得正確、響亮）

師：一齊來(lái)。

（生齊讀第一行詞語(yǔ)）

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師：從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的。

師：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的嗎？想一想

生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于河、水或者海。

師：這些詞到底是關(guān)于河，水，還是海？這三個(gè)字中選一個(gè)，選什么？

生：水！

師：對(duì)，都是關(guān)于水的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀第二行？

（生讀，把“頹然”讀錯(cuò)，師示意停下，生自我糾正過(guò)來(lái)。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？

（生正確地朗讀出來(lái)）

師：我們一齊來(lái)。

（生齊讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀第三行詞語(yǔ)？

（生讀）

師：你知道這兩個(gè)詞是寫(xiě)什么的嗎？

生：時(shí)間。

師：這兩個(gè)詞告訴我們的是時(shí)間。如果你還知道這是表示時(shí)間怎么樣的話(huà)，那你就真的很厲害了？

生：時(shí)間很短。

師：這里告訴我們時(shí)間很短。一個(gè)是——

生：一眨眼

師：一個(gè)是——

生：霎時(shí)間。

評(píng)析：略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué)，怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)，一直是老師們感到困惑的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)告訴我們，字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應(yīng)低一些，過(guò)程應(yīng)粗一些，內(nèi)容應(yīng)少一些，形式應(yīng)簡(jiǎn)一些。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

生1：夸父追太陽(yáng)沒(méi)追到，想到大澤去喝水，可是，還沒(méi)到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。

師：說(shuō)得真好，精煉！誰(shuí)再來(lái)？

生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽(yáng)，他手里拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，像風(fēng)似的奔跑，一下子追了兩千里路，結(jié)果口渴了。??（像復(fù)述課文）

師：如果從概括課文主要內(nèi)容這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要簡(jiǎn)練，越簡(jiǎn)練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好，老師這里有個(gè)提示，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示幻燈片）

生1：（吞吞吐吐的）這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取的，誰(shuí)再來(lái)試一試？

生2：（很流利地）這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)。）你們會(huì)不會(huì)說(shuō)？（會(huì)）大家小聲地說(shuō)一遍。

（學(xué)生看著提示自由地說(shuō)）

師：一齊說(shuō)。（生齊說(shuō)）

2017.3.1 最新版

評(píng)析：許多略讀課文，在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者加大了概話(huà)能力訓(xùn)練的力度，舍得花時(shí)間，下功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實(shí)有效的提高。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

師：神話(huà)故事就是這么神奇?？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊?，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語(yǔ)還有很多很多。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）

師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（生說(shuō)劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）

于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？

（學(xué)生自由品讀句子）

評(píng)析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀?！比~老的話(huà)充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教者大膽放手，甩開(kāi)臂膀，讓學(xué)生充分地自讀自悟，為接下來(lái)的品讀交流積蓄談資。

師：好！我們來(lái)交流一下。

生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。

出示句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。

師：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了兩千里。

師：是?。　耙徽Ｑ邸蹦阒烙卸喽虇?？（生點(diǎn)頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（知道）你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：10圈小操場(chǎng)。

師：什么？我們學(xué)校10圈小操場(chǎng)只有8里，差遠(yuǎn)了！聽(tīng)我說(shuō)，我們現(xiàn)在在溫州，我是南京的，兩千里相當(dāng)于溫州到南京的距離。就這么一眨眼的功夫，夸父就跑過(guò)了杭州，跑過(guò)了無(wú)錫，跑過(guò)了常州，跑到了南京。我們一眨眼的功夫，夸父就跑了這么遠(yuǎn)，速度快吧？

生：快。

師：神奇吧？

生：神奇。

師：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

2017.3.1 最新版

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生2：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。

師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非?？诳剩粋€(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止——住——口——渴，太神奇了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種神奇。（師指名讀，指導(dǎo)讀，讀出了神奇）

師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

出示句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

??

評(píng)析：略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話(huà)的神奇”，教學(xué)中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。

四、感悟精神，拓展延伸

師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。（出示幻燈片）

師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——

（生讀出示的句子）

師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——

（生讀出示的句子）

師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——

（生再讀出示的句子）

師：從這里，我們看到了一個(gè)（）的夸父。

生1：一個(gè)勇敢的夸父；

生2：一個(gè)追求光明的夸父；

生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。

師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。

師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這這2017.3.1 最新版

樣寫(xiě)的。（出示幻燈片）

夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

師：聽(tīng)老師讀一遍。

師：同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導(dǎo)讀好）

師：能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試。我說(shuō)古文，你們讀課文中與它對(duì)應(yīng)的句子。

師：渴欲得飲。

生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴，太累了。

師：道喝而死。

生齊：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒下來(lái)。

師：我們換一下，現(xiàn)在我來(lái)讀現(xiàn)代文，你們讀古文。

師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。

生齊：飲于河、渭

師：霎時(shí)間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住渴。

生齊：河、渭不足

師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

生齊：棄其杖，化為桃林。

師：好，不錯(cuò)，很快讀懂了。來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

生：我喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代容易讀懂。

生：我也喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代化好懂，而且讀起來(lái)生動(dòng)。

生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長(zhǎng)的一個(gè)故事，古文只用了37個(gè)字就表達(dá)清楚了。

??

師：現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話(huà)故事。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！

評(píng)析：此環(huán)節(jié)，教者以教材為拓展點(diǎn)，圍繞“體會(huì)神話(huà)的神奇”這根主線(xiàn)，“拖出”古文，通過(guò)文白對(duì)照，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。

【教材解讀】

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的?！犊涓缸啡铡肥俏覈?guó)最早的著名神話(huà)之一，最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對(duì)照原文，可以看出課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話(huà)的神奇魅力，激起其對(duì)增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)?！驹O(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也2017.3.1 最新版

不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話(huà)的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)流程】

一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。

同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話(huà)故事。板書(shū)課題，讀題。你知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇。

二、充分初讀，整體感知

1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號(hào)，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

（略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線(xiàn)條化。）

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

（2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時(shí)間

A 指名讀，齊讀。大家注意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B 讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。

2017.3.1 最新版

Ｃ個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（1）指名說(shuō)。

（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)

（許多略讀課文，在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話(huà)能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）

過(guò)渡，神話(huà)故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。

（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀?！比~老的話(huà)充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開(kāi)臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。）

重點(diǎn)句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？

過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

（略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理2017.3.1 最新版

想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話(huà)的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類(lèi)，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？交流提煉板書(shū)：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國(guó)最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話(huà)故事。

（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話(huà)的神奇”這根主線(xiàn)，“拖出”古文，意在通過(guò)文白對(duì)照，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

夸父追日

神奇

精神

2017.3.1

第五篇：2018年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案17.可貴的沉默_人教新課標(biāo)-文檔資料

《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)讀“祝賀、左顧右盼”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

2、過(guò)程與方法：

抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。孩子們的情緒變化：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。要理解其中變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。在這片沉默中，孩子們懂得了什么。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

大家認(rèn)真聽(tīng)!(放生日快樂(lè)歌)知道這是什么歌嗎?再聽(tīng),什么歌?(生日快樂(lè)歌)熟悉嗎?那么聽(tīng)到這首《生日快樂(lè)》,你想到了什么?

第 1 頁(yè) 的確,關(guān)于過(guò)生日，每個(gè)人都有快樂(lè)的回憶，這其中也有許多感人的故事,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。(板書(shū)課題：17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默。老師特別希望同學(xué)們用心地,認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到72頁(yè)。

二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。

1、同學(xué)們先自由讀課文，要求讀正確、讀流利，同時(shí)把要認(rèn)的生字圈出來(lái)，讀熟。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？讀給同學(xué)們聽(tīng)。（指名讀）分別出示:蘊(yùn),霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩 齊讀生字。

3、現(xiàn)在，老師把生字放在詞語(yǔ)中，誰(shuí)還能認(rèn)出它們？請(qǐng)舉手?。ㄖ该x，每人一行）

過(guò)渡：同學(xué)們的記憶力真好，那老師再考考同學(xué)們的觀察力怎么樣？

三、借助插圖，導(dǎo)讀感悟，學(xué)習(xí)第一次熱鬧。

（出示第一幅圖）老師這兒有一群和你們一樣活潑可愛(ài)的孩子們，仔細(xì)觀察圖中孩子們有什么樣的表現(xiàn)？

課文中哪些地方寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容，快速地畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

第 2 頁(yè)

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法練讀。

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子。

(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個(gè)別讀）老師問(wèn)：為什么他們驕傲的舉起了手？

老師；從這句話(huà)你感受到了什么？ 學(xué)生帶著感受自由讀。

(2)、前排的孩子回過(guò)頭往后看??父母祝福。（個(gè)別讀）老師：從這段話(huà)中，你感受到了什么？

老師：體會(huì)得很好。能讀出這種越來(lái)越興奮、熱鬧的場(chǎng)景嗎？ 學(xué)生自由讀。

想象：假如你就是文中的孩子們，你們會(huì)談些什么呢？

小結(jié)：有爸爸媽媽愛(ài)著你，多么幸福?。±蠋熞哺惺艿侥銈兊男腋Ｅc快樂(lè)了。板書(shū)：感受父母的愛(ài)

四、學(xué)習(xí)“ 沉默”部分。（第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

同樣是這群活潑的孩子，此刻，他們的神態(tài)和動(dòng)作又發(fā)生了哪些變化？ 出示第二幅圖，學(xué)生觀察：圖中同學(xué)們低著頭，不說(shuō)話(huà)，眼睛不敢看老師，沉默了。

學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)孩子們沉默的句子，自由讀，體會(huì)。

第 3 頁(yè) 讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)讀。（你喜歡讀哪句話(huà)就讀哪句話(huà)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣，待會(huì)大家評(píng)一評(píng)。）“霎時(shí)??沉靜地舉起了手”

（重點(diǎn)抓?。喊察o依然安靜、沉靜個(gè)別讀）

“教室里寂然無(wú)聲??我和孩子們一起沉默著??”

（指名讀，然后體驗(yàn)情景：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？教師引導(dǎo)：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。）

(2)、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：

下面這句話(huà)，哪位同學(xué)來(lái)試一試。（個(gè)別讀，齊讀）

“沉默了足足一分鐘??可愛(ài)恰恰在那??神色之中”

看圖說(shuō)話(huà)，展開(kāi)想象的翅膀：我和孩子們一起沉默著，沉默了足足一分鐘，在這一分鐘里，如果你就是那個(gè)低著頭的小女孩，你就是那個(gè)埋頭苦想的小男孩，你會(huì)想什么？

老師：他們的心情怎樣？

老師：你從哪里看出孩子們的自責(zé)、慚愧了？

“他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！?老師：孩子們明明做的不夠好，為什么老師還說(shuō)他們可愛(ài)？

第 4 頁(yè) 無(wú)聲的沉默讓孩子們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，細(xì)心的老師打破了沉默，教室里又變得熱鬧起來(lái)。

五、學(xué)習(xí)第二次“熱鬧”。

1、課文中哪兒寫(xiě)了教室里很熱鬧？找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自由讀）

2、教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。哪兒不一樣？（第一次熱鬧是得意、自豪的；第二次熱鬧是覺(jué)得自己做的不夠好，想回報(bào)父母的愛(ài)。）板書(shū)：回報(bào)父母的愛(ài)

3、如果是你，你會(huì)怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？（音樂(lè)《懂你》）

4、文中的孩子們用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)了嗎？找出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)：你讀出了爸爸的自豪，你讀出了媽媽的喜悅。

5、爸爸媽媽在這片沉默中收獲了快樂(lè)，那老師找到了蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西了嗎？

6、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”你感受此時(shí)老師什么樣的心情？

六：總結(jié)：

老師：現(xiàn)在，你怎樣理解這種沉默是可貴的？

因?yàn)樵诔聊?，孩子們不僅感受到父母的愛(ài)，而且懂得了回報(bào)父母的愛(ài)；爸爸媽媽感受到了來(lái)自子女的關(guān)愛(ài)；老師體驗(yàn)到了成功；所以說(shuō)沉默是可貴的。

第 5 頁(yè)

8、最后老師送給同學(xué)們一句話(huà)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)是我們最寶貴的財(cái)富！

七、作業(yè)：觀察父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的，想想怎樣用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

感受

父母的愛(ài)

回報(bào)

可貴的沉默

↓

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第 6 頁(yè)