第一篇：中學(xué)生記憶單詞的階段性研究過程及研究總結(jié)

中學(xué)生英語單詞記憶方法研究的過程研究材料

及階段研究報告

【研究摘要】

為了探尋適合中學(xué)生記憶英語單詞的方法，我們確定了本課題。通過近一年的研究，我們進(jìn)行了課題研究方面的必要培訓(xùn)學(xué)習(xí)，形成了英語百詞競賽和英語單詞游戲競賽的機(jī)制。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，只有充分的課題研究方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行課題研究；只有充分的課題理論學(xué)習(xí)，才能有效地指導(dǎo)實驗研究；只有有效的英語單詞背誦機(jī)制，才能激發(fā)學(xué)生背誦英語單詞的熱情。中學(xué)生英語記憶方法的研究，符合實施素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)了課改的潮流。促進(jìn)了學(xué)生記憶潛能的開發(fā)和主動記憶單詞的熱情，在提高英語學(xué)習(xí)成績的同時，使學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自尊與自信，人格得到健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】英語單詞 記憶方法

一、問題的提出

教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，中學(xué)階段學(xué)生中考詞匯量1600左右，掌握大量的單詞是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

單詞是構(gòu)建英語知識大廈的基石，如果沒有單詞，閱讀、寫作、交際都無從談起，所以對于英語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)習(xí)英語，記憶大量的單詞是關(guān)鍵。因此，是否能夠巧妙的記憶英語詞匯成為一個人能否快捷突破英語的關(guān)鍵。英國著名的語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說“Without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物，道出了積累詞匯的重要意義。

記憶力的強(qiáng)弱固然是人的天賦,但只要記的方法得當(dāng),也能發(fā)展記憶力,提高學(xué)習(xí)效果。開發(fā)學(xué)生的記憶潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言思維能力是語言教學(xué)過程的重要任務(wù)之一，關(guān)乎學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展遠(yuǎn)景。如何幫助學(xué)生進(jìn)行快速有效的記憶？根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為教師應(yīng)該是有所作為的。

對我校展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生英語單詞的記憶時間和復(fù)習(xí)時間加到一起占用了英語學(xué)習(xí)者60%以上的學(xué)習(xí)時間，并且難以記憶持久。記單詞成為我們學(xué)習(xí)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，成為我們學(xué)習(xí)英語過程中最大的“攔路虎”。

因此，本課題是在經(jīng)過對英語教師和英語學(xué)習(xí)者充分的調(diào)研，基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于詞匯學(xué)習(xí)的重要性而設(shè)置，用來解決英語教師和英語學(xué)習(xí)者的實際問題。

二、研究內(nèi)容

（一）課題的界定

本課題以中學(xué)生記憶英語單詞的方法為研究對象。掌握一定的方法是記憶英語單詞的關(guān)鍵，因此本課題以“方法”為研究對象。

（二）研究目標(biāo)

1、研究的切入點：以尋找適合中學(xué)生記憶英語單詞記憶方法為切入點，逐步探尋和確定一種或幾種方法進(jìn)行實驗研究。

2、研究的主要問題

（1）進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，總結(jié)出所要使用的記憶方法，有計劃地組織教師開展研究實驗，達(dá)到研究的目的。

（2）使用一定教學(xué)的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的熱情，達(dá)到研究的目的。

3、基本觀點

記憶方法對中學(xué)生的英語單詞的記憶會產(chǎn)生最直接的影響。在記憶之初，如果教師能夠通過有目的、主動地引導(dǎo)學(xué)生運用正確的記憶方法，就可以促進(jìn)學(xué)生成功記憶，取得較好的記憶效果；反之，就可能造成費時費力相對低效的記憶結(jié)果。記憶方法是外顯的，是可以學(xué)習(xí)的。正確引導(dǎo)學(xué)生從掌握一定的記憶方法入手，能夠促使學(xué)生提高記憶效果。

三、研究方法

（一）研究方法

1、實驗研究法

按照課題提出的研究目標(biāo)，積極探索行之有效的記憶方法。實驗過程中隨時收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，分析問題，及時予以解決。向?qū)W生傳授常見的記憶單詞的方法(一)歸納詞根記憶法

就是按照構(gòu)詞基本知識，把具有相同詞根的單詞歸納到一起來記憶，如care,careful,carefully,careless, carelessness，也可把同一前綴或后綴的詞歸納在一起記，如unhappy,unpopular,unlucky,uncomfortable and so on。(二)比較單詞記憶法

就是通過對單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯。如：改變一個元音的詞，fall,full；改變一個輔音的詞，day,lay,may,gay,pay,ray,say,way； 音同而形義不同的詞，write 和right，too 和two； 形同而音義不同，quite（十分）和quiet（安靜的）； 音形相同而意義不同，stick（粘貼）和stick（木棍）等等。(三)象形記憶法

就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）想象到某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化的記憶的目的。如eye 一詞，字母e 就像人的眼睛，而字母y就像是人的鼻子，剛好在鼻子兩邊有一對眼睛。這樣幾秒鐘就可記住了。(四)單詞分類記憶法

（1）人體各部分名稱（按從大到小，從頭到腳排列）；（2）動物（按英文字順排列）；（3）植物；（4）親屬與尊稱（按輩分排列，最后是尊稱）；（5）季節(jié)；（6）月份；（7）星期；（8）數(shù)詞（注意用構(gòu)詞法記憶）；（9）介詞；（10）連接詞；（11）代詞；（12）不規(guī)則動詞表（有相同特點的排在一起）等等。

（五）掌握讀音規(guī)則，準(zhǔn)確拼讀，記憶單詞。

英語語音中共有48個音素，除了要準(zhǔn)確掌握其發(fā)音要領(lǐng)外，還應(yīng)掌握字母組合的發(fā)音和重音的一般規(guī)律。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike, bus, bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow, how, now等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/這個音；cake, these, five, note, tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母的名稱音等。因此，記一個新單詞要養(yǎng)成看著音標(biāo)拼讀單詞的好習(xí)慣。否則，讀音不正確或者只是默寫，單詞就只能放在腦海的角落里說不出來，或者說出來別人也聽不懂，達(dá)不到提高英語水平的母的。有的學(xué)生念單詞非?？欤孟竦搅睡偪癫倬?，但是許多發(fā)音不到位，不標(biāo)準(zhǔn)。我們知道讀得快，說得快，并不等于是地道流利的英語。所以教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)，熟記和使字母及其字母組合在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生們一旦掌握了這個識記單詞的方法，他們就可以節(jié)約大量的記詞時間，而其效果持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感。為以后學(xué)習(xí)英語打下了堅實的基礎(chǔ)。

（六）編口訣，讓學(xué)生輕松記單詞。

口訣讀起來朗朗上口，像中國的詩歌，合轍押韻，初一學(xué)生對這一方法非常感興趣。例如，在教序數(shù)詞時可編口訣：1，2，3各有異，8少t，9少e，ve, f兩兄弟(five-fifth, twelve-twelfth)。像名詞復(fù)數(shù)中以o結(jié)尾的詞有negro, hero, tomato, potato這四個單詞的變化常加-es.我們可按其義編排成口訣：黑人英雄愛吃西紅柿和土豆。又如以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時，常把f或fe改為v再加es，這些單詞我們可以編成這樣的口訣來記憶：小偷(thief)之妻(wife)生活難，自己(self)采葉(leaf)做早飯，忽見惡狼(wolf)到眼前，架(shelf)上取刀(knife)劈兩半(half)，轉(zhuǎn)眼惡狼命(life)完蛋。在教學(xué)過程中，通過老師編排這樣的口訣，既方便了學(xué)生記單詞，又增添了學(xué)習(xí)樂趣。

（七）諧音記憶法

英語中有些單詞的漢語意思是根據(jù)讀音直接翻譯過來的。主要是一些國家、人名、地名、食物等。在教學(xué)這些單詞時可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀，領(lǐng)會，然后再根據(jù)諧音記憶。如France(法蘭西)，Italy(意大利)，New Zealand(新西蘭)，chocolate(巧克力)，pizza(比薩餅)，Olympic(奧林匹克)，cool(酷)，sandwich(三明治)，sofa(沙發(fā))，pie(派)等。還有像Germany(德國)可根據(jù)讀音記成“折磨你”，德國法蘭斯不是折磨你嗎？holiday(假日，假期)可根據(jù)漢語拼音結(jié)合記成“好樂day,”假日，假期你不是過得快樂嗎？單詞history(歷史)可記成“他的故事”，再過去的歷史不就是his的story嗎？單詞pest（害蟲）可記成“拍死它”，我們見到害蟲就喊“拍死它”pest。用這種方法記憶某些單詞既生動又有趣，一旦記住就不易忘記。

（八）利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量

英語單詞是以音節(jié)為單位的拼音文字。教師在教學(xué)過程中有必要向?qū)W生傳授構(gòu)詞法知識，學(xué)生通過構(gòu)詞法可以成倍地擴(kuò)大詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有三種：合成法，派生法和轉(zhuǎn)化法。

合成法，這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞拼到一起組成一個新的單詞。由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色）＋board（木板）＝blackboard（黑板），class（班）＋room（房間）＝classroom（教室），foot（腳）＋ball（球）＝football（足球），key(關(guān)鍵的)＋board（木板）=keyboard（鍵盤），play(玩)+ground（場地）＝playground（球場），rail（鐵軌）＋way(路線)=railway(鐵路)等等。

派生法，這種方法就是在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系。此類詞便稱為派生詞。英語中的前綴和后綴很多，在初中英語中出現(xiàn)的主要有：名詞后綴-or(invent+ or = inventor),-er(teach+ er = teacher),-tion(invent + tion = invention),-ment(improve + ment = improvement),-ness(ill+ ness =illness),-ist(art+ ist =artist),-ian(music + ian = musician),-nce(confide+nce=confidence);形容詞后綴：-ful(help+ful=helpful);-less(care+less=careless),-ous(danger+ous=dangerous),-able(enjoy+able=enjoyable),ed(interest+ed=interested);副詞后綴：-ly(quick+ly=quickly)；數(shù)詞后綴:-teen(seven +teen=seventeen,-ty(seven+teen=seventy,-th(seven+th=seventh);前綴有否定前綴：un-(un+like=unlike),im-(im+possible=impossible);其它前綴:re-(re+tell=retell),dis-(dis+cover=discover),mis-(mis+ understand= misunderstand).轉(zhuǎn)化法，這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。主要有名詞轉(zhuǎn)化為動詞，動詞轉(zhuǎn)化為名詞，形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。由于詞類轉(zhuǎn)化的結(jié)果，英語中就形成了大量的外形相同而詞類不同的詞，即同形異類詞。在現(xiàn)代英語中詞類轉(zhuǎn)化應(yīng)用非常普遍。教室要提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要多加留心注意。如：lift(n.電梯)－lift(v.舉起)，quiet(adj.安靜的)－quiet(v.使安靜，平靜)，green(adj.綠色的)－green(n.青菜)，book(n.書)－book(v.預(yù)定)，notice(n.布告，通知)－notice(v.注意到，通知),water(n.水)－water(v.澆水)，last(v.持續(xù))－last(adj.過去的)等等。

（九）利用語境學(xué)習(xí)，理解，記憶單詞 許多學(xué)生在背詞匯表，孤立地記憶單詞。這是不科學(xué)的。任何一個單詞只有在上下文中才能準(zhǔn)確地表達(dá)詞義。如water在不同的上下文中有不同的詞義：（1）I am very thirsty, so I want to drink some water.(2)The flowers are dry, so I must water them every day.(3)There is some water in the bottle.從語境中學(xué)生們可以猜測出（1），（3）句中的water是水。（2）句中的water是澆水的意思。因此，在上下文中記單詞，在詞與詞之間建立語義聯(lián)系，這樣的記憶不僅準(zhǔn)確而且長久。

（三）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的策略。

學(xué)生通過上述方法進(jìn)行學(xué)習(xí)單詞后，教師又要怎樣才能知道他們的學(xué)習(xí)效果呢？這就需要教師采取一定的策略來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1復(fù)習(xí)。德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育學(xué)家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記后再重復(fù)記憶”。這都說明及時有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要的辦法。必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。因此，教師要求學(xué)生對記過的單詞每隔一段時間要進(jìn)行復(fù)習(xí)。否則很容易遺忘或混淆。在復(fù)習(xí)時可采用先朗讀后默寫的形式，也可以朗讀一些含有這些詞的句子或短語。如果有些學(xué)生覺得只讀很難記住的話，也可教給他們邊讀邊寫的方法。在時間上注意短時和長時間隔復(fù)習(xí)，課前與課后復(fù)習(xí)，定時與不定時復(fù)習(xí)。在形式上注意課堂與課外復(fù)習(xí)，分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合?？傊?，要教會學(xué)生在記憶單詞時，充分調(diào)動眼，耳，口，手，腦等各種器官才能記得又快又牢。

2測試。初中生具有進(jìn)取心，好勝心和榮譽(yù)感，尤其在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生們的競爭意識更加激勵。教師可以把這種心理意識引入到英語詞匯學(xué)習(xí)中來，則是一種行之有效的辦法。例如，拼讀單詞時來一個“單詞王”競賽。學(xué)完一個單元后進(jìn)行一次小測試。把每一次的前十名的名字貼到學(xué)習(xí)園地中的光榮榜中，隨時提醒大家要好好學(xué)習(xí)才能進(jìn)那光榮榜。每月進(jìn)行一次大測試，評比出月冠軍。測試的形式可采用聽說，聽寫等。教師還可以選擇難易適中的短文讓學(xué)生閱讀，回答一些問題。檢測的方法很多，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，因地制宜，因人而異地采取不同的方法去檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

英語單詞學(xué)習(xí)及記憶策略”實施途徑研究（學(xué)生方面）

在實驗過程中，重點對詞匯學(xué)習(xí)的5條策略進(jìn)行逐一分析、舉例。即：

（1）準(zhǔn)備一本詞匯記錄本（2）注重詞匯形式的變化（3）注重習(xí)慣用語（4）注重構(gòu)詞法

（5）注重總結(jié)、反思、比較” 對4條原則進(jìn)行逐一討論，即

（1）系統(tǒng)性原則（2）精細(xì)加工的原則（3）遷移性原則（4）練習(xí)性原則”

教師在對學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)及記憶策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練時，學(xué)生有系統(tǒng)、有意識、有目的地進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。

3、調(diào)查研究法

對本校學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實驗者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

4、文獻(xiàn)資料法

通過對古今中外有關(guān)教學(xué)設(shè)計理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

5、經(jīng)驗總結(jié)法

在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗，推廣做法，對發(fā)現(xiàn)的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。

6、案例分析法

通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞記憶的方法，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。

四、研究過程

1、成立課題組，進(jìn)行組內(nèi)分工。

2、課題研究方面的培訓(xùn)，進(jìn)行了課題研究資料的收集與整理、教育案例、怎樣做科研課題、如何撰寫論文、行動研究法、課題研究的一般過程和主要方法、課題核心概念分析與界定、研究報告撰寫的必要培訓(xùn)。

3、課題理論學(xué)習(xí)和研討，形成論文集。

4、形成英語百詞競賽和英語單詞游戲競賽的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的熱情。

五、研究結(jié)果

1、課題研究方面的培訓(xùn)。

2、課題理論學(xué)習(xí)的論文集。

3、形成英語百詞競賽和英語單詞游戲競賽的機(jī)制。

六、分析與討論

1、課題研究方面的培訓(xùn)是必要的，提高了課題組成員的科研素質(zhì)，有利于課題研究，但在研究過程中不能活學(xué)活用。

2、課題理論的學(xué)習(xí)與研討，課題組成員探尋合適的記憶方法，并能有所創(chuàng)新。

3、再形成一些能激發(fā)學(xué)生記憶英語單詞熱情的機(jī)制，如：百詞競賽和英語單詞游戲競賽等。

七、研究結(jié)論

中學(xué)生英語記憶方法的研究，符合實施素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)了課改的潮流。促進(jìn)了學(xué)生記憶潛能的開發(fā)和主動記憶單詞的熱情，在提高英語學(xué)習(xí)成績的同時，使學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自尊與自信，人格得到健康發(fā)展。

第二篇：研究過程概述

研究過程概述：

（一）、課題研究實施策略

課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，在課題分解、交流研討方面做了大量工作，取得一定成績，基本達(dá)到本階段的研究目標(biāo)。

1、下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)教師的課題意識

針對課題組成員比較缺乏課題研究的經(jīng)驗，給本課題研究活動進(jìn)行定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)開始就一邊組織教師學(xué)習(xí)課題方案，一邊學(xué)習(xí)“研究課題的一般程”，“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)理論和經(jīng)驗；在對教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“數(shù)學(xué)建模哪些內(nèi)容融入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”“如何融入”等材料進(jìn)行研究。堅持自主學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，做到有計劃、有主題、有記錄、有收獲。通過學(xué)習(xí)，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實用的教學(xué)行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。

2、加強(qiáng)課題研究的制度建設(shè)和組織工作，課題研究出成效

本課題由蔣元詳副校長負(fù)責(zé)監(jiān)管，由教科室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立了多級監(jiān)督把關(guān)制度，結(jié)合常州教科所的網(wǎng)絡(luò)結(jié)題要求建立了課題管理網(wǎng)站（http://61.132.88.19/gblketi），充分調(diào)動課題組教師的積極性，使教師堅持每兩周一次，認(rèn)真參與多種形式的課題培訓(xùn)和研究活動，主動完成各項研究任務(wù)，做好過程性材料的收集、上網(wǎng)及整理工作，做好經(jīng)驗的交流、推廣和總結(jié)。

3、課題進(jìn)入課堂，人人參與課題研究

為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求子課題的研究有深度、有實效。本課題研究啟動后，由課題組長負(fù)責(zé)把課題研究的階段目標(biāo)、計劃及任務(wù)上傳至網(wǎng)站，并通過課題交流會議，促使每位成員都明確要求。為增強(qiáng)課題研究的實效性，我們深入課堂，開設(shè)了十多節(jié)網(wǎng)絡(luò)觀摩課，結(jié)合課堂情況對于各種課堂教學(xué)模式進(jìn)行實踐與優(yōu)化，突出了本課題“行動研究法” 為主體的特點。

（二）、研究的思路、視角

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程中師生中心點轉(zhuǎn)換的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，而不是以教師的教為中心，如何建立一個好的學(xué)習(xí)情景是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在，一切都應(yīng)以如何好學(xué)作為出發(fā)點，而不是如何使課上得生動形象。教師的作用應(yīng)著重放在如何制作所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁，以及把它們組成一個系統(tǒng)。并指導(dǎo)學(xué)生如何使用它。

2．多媒體積件的作用和性質(zhì)的轉(zhuǎn)換研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體積件的制作應(yīng)從以往的教師演示工具轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。目前教學(xué)中的多媒體還是傳統(tǒng)教學(xué)模式的工具，是教師的工具，是粉筆、語言工具的延伸。而不是學(xué)生的工具。而用超文本方式加以組織和處理的圖形、動畫、圖象、聲音、視頻等多媒體信息已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌襟w。這時不僅可以獲取文本信息，還可以通過計算機(jī)處理、管理、組織具有邏輯關(guān)系的大量信息。

3．教學(xué)過程轉(zhuǎn)變的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)過程不一定遵循整個知識體系的前后邏輯關(guān)系，而是以組團(tuán)形式將相關(guān)知識制成文本之間的超級鏈接再整合多媒體積件構(gòu)成這部分知識的概念框架，讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維可在各個結(jié)點進(jìn)行發(fā)散式的跳轉(zhuǎn)。

（三）、三年來我們研究的重點和成效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高課題組成員的素質(zhì)

主要是課題研究技術(shù)儲備階段，由蔣元詳、胡云飛、郭兵利、湯益松三位老師對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)，課題組教師的理論水平，課題研究的熱情都有了較大的提高。對于科研促教學(xué)有了全新地認(rèn)識。在信息技術(shù)操作與應(yīng)用及課件制作水平方面也有了長足的進(jìn)步，2004年12月舉行的溧陽市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評比中：湯益松老師的《光合作用》獲一等獎，郭兵利老師的《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》、施艷軍老師的《萬有引力定律》、汪義華老師的《庫侖定律》獲二等獎。湯益松老師的《光合作用》在常州市同類評比中獲得二等獎（更多的參見成果列表）。

組長郭兵利老師參加了溧陽市首批信息技術(shù)與學(xué)科整合骨干教師培訓(xùn)，并同過了考試，成績85分。2006年參加常州市首屆信息技術(shù)應(yīng)用與研究高級研修班學(xué)習(xí)，并獲優(yōu)秀學(xué)員稱號，開發(fā)的《對數(shù)函數(shù)》也獲常州市優(yōu)秀成果一等價；同年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計也獲江蘇省一等獎。2006年組長郭兵利老師隨同常州電教館的專家一行前往深圳、廣州等地觀摩信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，受益匪淺，為課題研究注入了新的活力。

2、通過系統(tǒng)的課題研究培訓(xùn)，每位教師結(jié)合本學(xué)科特點，制作了不少相關(guān)的課件（散件、整件），參見資源列表、光盤（見資源分冊及光盤）。

3、課題組原創(chuàng)了一系列學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資料，包括：

Powerpoint2000學(xué)習(xí)教程1套；

Frontpage2000學(xué)習(xí)教程1套；

Flash Mx專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站1套，內(nèi)涵豐富的動態(tài)資源。

結(jié)合課題組成員的需要，由郭兵利、湯益松兩位教師負(fù)責(zé)搜索整理了許多課件制作、網(wǎng)站開發(fā)的學(xué)習(xí)教程資源等，方便了教師自學(xué)。

課題研究的副產(chǎn)品，開發(fā)了四套校本課程：《中國數(shù)學(xué)史》、《幾何畫板高級教程》、《數(shù)學(xué)雙語詞匯匯編》、《數(shù)學(xué)文化》。

（三）、課題組成員結(jié)合學(xué)科特點，分學(xué)科，進(jìn)行廣泛的資源收集整理，獲取了大量的學(xué)科教學(xué)資源，具體的分工與要求入下：對于教學(xué)資源的收集，數(shù)量與質(zhì)量不能完全畫上等號，介于中學(xué)教師教學(xué)工作繁重，目前原創(chuàng)課件資源所占比例較少（具體的資源情況見分冊列表及光盤）。

（四）、組員制作相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件及信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

1、結(jié)合本學(xué)科的特點，選擇適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)行匯總。

2、精選部分內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)的課件制作技巧制作出完整的網(wǎng)絡(luò)課課件（可以使用powerpoint2000,frontpage2000,flash等軟件）。

3、精選一些制作質(zhì)量好的課件，進(jìn)行組內(nèi)交流評價，互相提高。

幾年來，課題組教師制作的相關(guān)教學(xué)設(shè)計作品有：

（五）明確分工，發(fā)揮課題組成員的個人優(yōu)勢：

郭兵利、狄樂群、湯益松老師，計算機(jī)操作水平較高，專門負(fù)責(zé)多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課開發(fā)中的技術(shù)支持；蔣元詳副校長主管教科研、胡云飛老師是教科室主任，常年從事課題研究與管理工作，有豐富的課題管理經(jīng)驗，在課題組中負(fù)責(zé)培訓(xùn)，規(guī)范課題研究。其他老師發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，研究，制作自己的網(wǎng)絡(luò)課，學(xué)科課件。

（六）深入課堂，加強(qiáng)實踐，開設(shè)好優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實踐和提煉教學(xué)模式

2005年開始，課題組依照計劃，安排幾位老師開設(shè)了本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課，并結(jié)合觀摩情況進(jìn)行了深入研討，對各種教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行了對比及優(yōu)化，在實踐中進(jìn)行對比教學(xué)：改進(jìn)模式，提煉模式。具體的內(nèi)容見下表：對于開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課的要求如下：

1、網(wǎng)絡(luò)課要求每一位執(zhí)教教師在前階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點，精選出適合運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)容自主制作；

2、按照上課的思路，提交教學(xué)案例設(shè)計一份；

3、提交教學(xué)配套網(wǎng)絡(luò)課件一套；

4、要有教學(xué)過程簡記；

5、做好相關(guān)的教學(xué)交流、效果反饋，反思記錄。

通過教學(xué)實踐、研討、學(xué)習(xí)與交流，課題組分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一些流行的教學(xué)模式，并結(jié)合實踐效果加以改進(jìn)提煉，總結(jié)出4中典型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本教學(xué)程序；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本教學(xué)模式（通用型）；網(wǎng)絡(luò)自主作文教學(xué)模式；“自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的一般教學(xué)模式（這幾種模式在成果里面會有相關(guān)的敘述）。

通過深入課堂教學(xué)實踐，課題組討論總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價方法：

對學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的把握、判斷和評定，包括自主學(xué)習(xí)的的成績、進(jìn)步、能力增長以及其他成就、表現(xiàn)等具體內(nèi)容。評價需客觀地反映學(xué)生在研究過程中的能力發(fā)展。評價的目的不是“甄別”和分等，評價的基本方式不是“確認(rèn)”，而是“對話”，并且主要通過學(xué)生的自我反思而最終實現(xiàn)；評價結(jié)果的表現(xiàn)形式，不再是簡單的分?jǐn)?shù)與等級。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價的重心應(yīng)在于“調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行”。具體的評價方法體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）面向過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的追蹤、學(xué)習(xí)成果的階段性展示。學(xué)習(xí)過程的追蹤是依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺實現(xiàn)的，其主要功能有課程管理、用戶管理、用戶統(tǒng)計報表和學(xué)習(xí)情況分析等功能。通過學(xué)習(xí)狀況功能可以查詢用戶學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況，察看用戶學(xué)習(xí)進(jìn)度，討論次數(shù)，并統(tǒng)計出相關(guān)的報表，這便于教師在學(xué)生研究和學(xué)習(xí)過程中更多觀察和了解學(xué)生的情況，并可以在適當(dāng)?shù)臅r候有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。另外，在與學(xué)生課題研究相關(guān)的網(wǎng)站中，記錄和體現(xiàn)了學(xué)生在研究過程中的階段性成果，這將有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)對學(xué)生的具體指導(dǎo)。例如：在“光合作用”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的過程記錄，用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的無紙化管理，比如將“光合作用的實現(xiàn)條件”、“光合作用的原理”等問題以“帖子”的形式，發(fā)布在網(wǎng)上的“論壇”或“社區(qū)”上，進(jìn)行適時交流，加強(qiáng)各學(xué)習(xí)小組間的合作和信息共享。

（2）合作參與，注重協(xié)作能力與再學(xué)習(xí)能力的評價。現(xiàn)代信息社會特征之一是資源共享，它要求人不僅有競爭意識，還要有協(xié)作精神。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，需要考慮對學(xué)生協(xié)作能力與再學(xué)習(xí)能力的評價。協(xié)同工作能力的培養(yǎng)，是指讓幾個學(xué)生學(xué)會合作完成同一項任務(wù)。協(xié)作能力體現(xiàn)了個體在群體中的作用如何，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間協(xié)作能的培養(yǎng)。比如，在研究“萬有引力定律”時，指導(dǎo)學(xué)生共同出謀劃策，提出設(shè)想，精心制作一個“萬有引力定律”專題成果網(wǎng)頁，就是一個最好的協(xié)同過程。所以，協(xié)作能力的評價，對培養(yǎng)學(xué)生的情商是很有益處的。同時，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生不可能只靠信息技術(shù)課所學(xué)的知識就能完成任務(wù)，往往需要學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行自學(xué)和充實。

（3）多元評價，著重學(xué)習(xí)個體的多維評價。網(wǎng)絡(luò)媒體超文本結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)架決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境將給學(xué)生提供大量非結(jié)構(gòu)化的情景，在非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)中，涉及的不單純是本學(xué)科知識掌握的多寡，而包括知識理解的深度、對知識的應(yīng)用，以及探究能力、信息處理能力、思維能自主意識的培養(yǎng)，這些是標(biāo)準(zhǔn)化測驗所不能反映的，惟有采用包括網(wǎng)絡(luò)“虛擬實驗”在內(nèi)的多元化的評價體系，才能突破自主學(xué)習(xí)評價的單一性。學(xué)生是作為學(xué)習(xí)個體參與到活動中去的，對于他的評價應(yīng)注重于活動參與的多個維度。通過網(wǎng)絡(luò)活動中的“社區(qū)討論”，“電子郵件”、“聊天室”等交流工具與協(xié)作工具的系統(tǒng)服務(wù)，不僅可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個別輔導(dǎo)，而且能夠提供交互式的個性化服務(wù)。學(xué)生在這些活動中，真正能夠主動發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)記載下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，這將有助于學(xué)生個體回顧其發(fā)展過程，也對教師評價一個學(xué)生綜合能力提供了客觀的依據(jù)。

（七）、通過研討交流，我們總結(jié)出幾位教師實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些共同點：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化行為。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生群體間的信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息反饋、交流及時普遍地聯(lián)系起來。促進(jìn)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合的過程。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式中，注重創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理安全感。培養(yǎng)學(xué)生觀察的獨創(chuàng)性，探究的自主性，留給學(xué)生更多的創(chuàng)新的空間，在學(xué)習(xí)過程中，注意學(xué)生獨特個性的培養(yǎng)和合作意識的滲透。

3、訓(xùn)練實踐能力。簡化頭緒，突出重點，觀察事物，搜集信息，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加大實踐活動量，讓學(xué)生通過感知→建構(gòu)→生成→應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。該說就大膽地說，該做就放手地做，該聽就認(rèn)真地傾聽。人機(jī)交互，生生合作，師生交流，使學(xué)生漸入“自能學(xué)習(xí)”的佳境。

4、應(yīng)用信息技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，運用信息技術(shù)，利用多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合，全方位信息交流，為學(xué)生提供了豐富的信息量,容量大、速度快。在教學(xué)的實際活動中消除學(xué)生“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“難學(xué)”的心理。基于網(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、文字、動畫等有機(jī)地結(jié)合起來，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至將知識的學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)知過程，情感過程，意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程中。

5、發(fā)揮教師主導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對話，合作交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評價和正確的引導(dǎo)，使其突破難點，挖掘潛力，不斷發(fā)展。

（八）、通過自主的設(shè)計課件，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課，各位教師加深了對認(rèn)識信息技術(shù)的工具性作用的體現(xiàn)：

（1）、作為演示工具；（2）、作為交流工具；（3）、作為個別輔導(dǎo)工具；（4）、提供資源環(huán)境；（5）、作為信息加工工具；（6）、作為協(xié)作工具；（7）、作為研發(fā)工具。

第三篇：研究過程記錄（范文模版）

農(nóng)村中學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略研究

研究過程

一、成立課題組

時 間：2012年4月25日 負(fù)責(zé)人：陳亞紅

成 員：趙旭輝 尹要娟 張震陽 王順峰 王改朝

二、課題組活動記錄：

課 題 組 會 議

時 間：2012年6月15日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會議內(nèi)容摘要：

1、組長談?wù)劚菊n題研究的理論意義和實踐意義，并將在近期對課題組教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，以增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

2、探討課題研究方案——分四個階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月－－2012年5月）、分析階段（2012年6月－－2012年8月）、實驗階段（2012年9月－－2013年2月）、分析總結(jié)階段（2013年3月－－2013年5月）。

課 題 組 會 議

時 間：2012年6月20日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——王改朝 會議內(nèi)容摘要：

1、市教體局領(lǐng)導(dǎo)王改朝同志聘請課題專家對課題組教師進(jìn)行關(guān)于如何做好課題研究的針對性培訓(xùn)。

2、安排課題組成員尹要娟老師設(shè)計調(diào)查問卷（英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷）

3、安排課題組成員趙旭輝老師進(jìn)行問卷調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。

課題組會議活動記錄

會議時間：9月10日上午8：30--12：00。會議地點：汝州市一高學(xué)術(shù)報告廳。主 講 人：課題負(fù)責(zé)人——王改朝 陳亞紅 會議內(nèi)容：

1．由來自南陽的教育專家做如何進(jìn)行英語教學(xué)報告。2．初中英語課堂教學(xué)經(jīng)驗交流。

課 題 組 會 議

時 間：2012年9月20日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會議內(nèi)容摘要：

1、匯報上一階段對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查報告。（附：調(diào)查問卷、調(diào)查報告）

3、安排具體研究工作

陳亞紅：擬訂課題實驗方案，合理分配每個參研人員的研究任務(wù)。

王改朝：負(fù)責(zé)課題組制度建設(shè)，督促各項工作落實完成情況，組織參研人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，籌集課題研究所需的各種材料和資金。

尹要娟、張震陽、王順峰：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的編寫、落實；撰寫調(diào)查問卷報告；進(jìn)行具體的實驗研究；隨時收集、整理過程性研究材料，并進(jìn)行階段小結(jié)。

趙旭輝：負(fù)責(zé)課題資料收集與整理；撰寫開題報告、研究報告、結(jié)題報告。

4、研究時間：2012年5月20日至2013 年5月30 日

5、趙旭輝老師介紹“導(dǎo)?學(xué)?悟”課堂教學(xué)模式。

6、課題組決定下周讓趙旭輝老師運用“導(dǎo)?學(xué)?悟”課堂教學(xué)模式上公開課。

課題組聽課活動記錄

時 間：2012年10月 17號 地 點：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝 聽課教師：課題組成員

課 題：Unit 2檢測題（附：教案）

課題組說課評課活動記錄

時 間：2010年10月 5號 地 點：小屯二中會議室 說課教師：尹要娟

評課教師：課題組成員 張震陽校長 趙永剛主任 英語組全體成員 課 題：八年級Unit 7 Topic 3 Section A（附：說課稿）

課題組聽課活動記錄

時 間：2012年10月 22號 地 點：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、小屯鎮(zhèn)各校英語教師代表

課 題：九年級Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及課堂實錄DVD光盤Ⅰ）

課 題 組 會 議

時 間：2012年10月25日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會議內(nèi)容摘要：

1、播放10月22日課堂實錄視頻。討論趙旭輝老師的“導(dǎo)?學(xué)?悟”課堂教學(xué)模式。

2、課題組成員對視頻中趙旭輝老師的教態(tài)、教法及學(xué)生的學(xué)法方面存在的問題提出改進(jìn)意見，并決定再聽課。

課題組聽課活動記錄

時 間：2012年10月 29號 地 點：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師

課 題：九年級Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及課堂實錄DVD光盤Ⅱ）

課 題 組 會 議

時 間：2012年11月18日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會議內(nèi)容摘要：

1、匯報2012—2013學(xué)的研究成果?？偨Y(jié)反思2012—2013學(xué)的研究成果。

2、安排課題組教師撰寫研究報告。

課題組聽課活動記錄

1、聽課

時 間：2012年11月 19號上午第三節(jié) 地 點：小屯二中八

（一）班教室 授課教師：王順峰

聽課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語教師

課 題：八年級《How to make sandwiches》（附：教師聽課記錄和課堂評價記錄）時 間：2012年11月 19號上午第二節(jié) 地 點：小屯二中七

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語教師

課 題：七年級Unit 7 Topic 2 Section A（附：教案、導(dǎo)學(xué)案和課堂評價記錄）

2、評課

時 間：2012年11月 19號上午第四節(jié) 地 點：小屯二中會議室 評課教師：王改朝

內(nèi)容摘要：王順峰老師講課生活化，自然流暢，與師生距離感進(jìn)，環(huán)節(jié)過渡。不足之處在于書寫和課堂用語不規(guī)范，應(yīng)該將三明治的來歷講明白，應(yīng)與文化意識相結(jié)合（附：教師聽課記錄和課堂評價記錄）評課教師：陳亞紅

內(nèi)容摘要：王順峰老師講課注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)。不足之處在于重點內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不夠。趙旭輝老師運用新的教學(xué)模式，學(xué)生參與力度大。不足之處在于學(xué)生口語和聽力練習(xí)少。評課教師：王改朝

內(nèi)容摘要：王順峰老師講課體現(xiàn)新課改精神，發(fā)揮學(xué)生主體地位，符合課改理念。趙旭輝老師講課指令性強(qiáng)，重點突出，課堂氣氛熱烈。

最后課題組成員討論了如何將“導(dǎo)〃學(xué)〃悟”教學(xué)模式運用于低年級，如何培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。（附：教師評課記錄）

第四篇：研究的過程

研究的過程

1、準(zhǔn)備階段（2013年12月——2014年2月）（1）參加研究隊伍，知道課題組、了解研究任務(wù)。

（2）擬定研究計劃、設(shè)計課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)及方法。

2、實施階段（2014年3月——2014年12月）（1）調(diào)查研究

按照課題研究的相關(guān)內(nèi)容，分類編制問卷調(diào)查表，設(shè)計提綱，并實施調(diào)查，了解學(xué)生教和學(xué)的情況，并撰寫調(diào)查報告。

（2）實踐探索

了解、掌握自身教和學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對缺陷不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開展實施提高課堂教學(xué)高效的行動研究。選擇試驗對象、規(guī)定內(nèi)容、形式。根據(jù)高效教學(xué)的理念完成教學(xué)設(shè)計，然后在實驗班實施，并進(jìn)行反思調(diào)整、總結(jié)，撰寫課例、總結(jié)經(jīng)驗等。

（3）總結(jié)階段成果

撰寫論文、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)案例若干篇。撰寫調(diào)查總報告。

3、總結(jié)階段（2015年1月——2015年6月）（1）整理研究資料，文檔歸類。

（2）設(shè)計教育實驗報告的結(jié)構(gòu)、撰寫研究報告。

第五篇：怎么記憶單詞

用“4B”精神，做“5B”的事情

——俞敏洪哈佛大學(xué)中國企業(yè)家之夜演講

美國東部時間2013年10月3日，參與“中國企業(yè)家全球游學(xué)計劃”美國班的中國企業(yè)家在哈佛大學(xué)舉行了一場報告會。中國企業(yè)家俱樂部執(zhí)行理事、新東方教育科技（集團(tuán)）有限公司董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪進(jìn)行了“土豪”與“士族”的主題分享，講述了中國的“土豪”們以“4B”精神做到第五個B的故事。

為什么“土豪”是“4B”？

各位同學(xué)、朋友，尊敬的孟院長，大家晚上好。

我今天站在這兒演講有點為難。因為我禮拜六在MIT做了演講，禮拜天又在哈佛北大校友會上做了演講，現(xiàn)在抬頭一看，很多面孔都很熟悉，前兩次都在場。你知道重復(fù)聽，會讓我的演講變得多么痛苦，世界上只有一句話是可以反復(fù)講的，就是“我愛你”。但只適合對一個人說。

剛才大家聽了夏華很時尚唯美的演講。首先我想糾正夏華的一個說法，說穿衣服對我來說不重要。穿衣服對我來說其實很重要。只不過穿什么樣的衣服對我來說不是那么重要。同時在我認(rèn)識夏華后，才知道哪個女人最適合幫你挑衣服。這兩年我的很多衣服都是夏華幫我挑的，當(dāng)然挑的衣服無一例外都是依文的衣服，其實我也挺喜歡愛馬仕的，但夏華說那個太土了不能要。

今天來以前，主持人問我講什么題目？我說我就講講中國“土豪們”的發(fā)展史吧。這樣的話我至少可以避免和前兩天的演講重復(fù)了。

最近在網(wǎng)上流傳幾句話，一個是“土豪，我們可以做朋友嗎？”我覺得這個話挺好，表明了中國對“土豪”態(tài)度的改變。我們以前的一句話是“打土豪，分田地”?，F(xiàn)在是“路見不平一聲吼，抱著土豪不放手”。但是“土豪”到底是誰呢？這些“土豪”總體來說就是現(xiàn)在中國的老一輩的企業(yè)家們，因為他們都是從很土出身的。

現(xiàn)在網(wǎng)上流傳一個字叫做：4B Youth，中文翻譯過來有一點土，叫做“4B青年”，大家知道是哪“4B”嗎？The first B is 苦B，the second B is 2B，the third B is 裝B，the fourth B is 傻B。為什么說這些土豪們其實都是4B青年呢？

第一，他們真的很苦。他們大部分人都是苦出身的，其實我們這一代人起來的時候都是三十年前，差不多都是二十歲左右，那時候既沒有富二代也沒有官二代。當(dāng)時官二代已經(jīng)有了，但是也比較苦，沒有富人在后面給他們撐腰，現(xiàn)在富二代這種家里錢多得不知道怎么花的人在當(dāng)時的中國幾乎沒有，所以大部分的人都是從非常貧寒的家庭出身的。大家稍微想一下，柳傳志先生的創(chuàng)業(yè)是從哪里創(chuàng)起的？是從中科院的一個傳達(dá)室創(chuàng)起的；那個時候馬云的父親是拉三輪車的，有的時候還騎二輪車；我的父親是個不認(rèn)字的農(nóng)民，剛才王文京說他五萬塊錢創(chuàng)業(yè)，我覺得太有錢了，你知道新東方的注冊資本是零，大家都會說你注冊資本是零是怎么注冊下來的？它就注冊下來了，因為那個時候大家的資本都是零。第二，他們真的很“二”，怎么“二”呢？就是做了一個好像常理說不通的事情，這叫“二”。我們“二”不“二”呢？你看我在北大在過幾年可能就被提副教授了，突然間就開始干個體戶了，從北大出來挺“二”的吧？王文京本來是做財務(wù)的，當(dāng)時在任何國有企業(yè)都能找到挺好的工作，他就“二”了。夏華更加“二”，一個女的你說你瞎琢磨什么東西？她在政法大學(xué)也快被提成教授了，講師已經(jīng)當(dāng)好幾年了，她就“二”了，然后又告訴老公你在體制里不要出來，我去闖，我覺得她老公能忍得住她真是太難得了。但是她不“二”的話就不可能有另外一番依文的天地，必須得跑出來。

第三，這幫人別看他們挺真誠的，首先我認(rèn)為企業(yè)家干活都很真誠，如果他們不真的話干不出事情來。但我們這些人確實需要裝，為什么呢？你要裝孫子，因為中國還很缺乏一個透明的、直截了當(dāng)?shù)摹⒎ㄒ?guī)明確的、平等的環(huán)境。我們正在進(jìn)步，但還沒有進(jìn)步到確實讓我們只要去二就行了。所以你必須裝，你在企業(yè)發(fā)展的過程中如果不裝孫子，如果你不假裝喜歡周圍很多其實你根本就不喜歡的人，你就沒有活路。所以他們其實挺裝的，但是這個裝的背后不是說他們沒有真誠，他們唯一的心理就是我必須把事情干成，這個心態(tài)是任何裝都不可能掩蓋的。

第四，他們確實傻，為什么呢？他們堅持，死活都要堅持下去?？纯词酚裰鄨猿?，一個巨人集團(tuán)就是被忽悠的，本來他只想造一個八層樓，被這么一忽悠最后從八層樓改成十八層樓，從十八層樓改成二十八層樓，最后改成八十八層樓，結(jié)果負(fù)八層還沒有造出來，樓還沒出地面錢就沒了，拖欠了人家好幾億塊錢。但是史玉柱確實很牛，他覺得有出路，我就不信我不能再東山再起，被人到處追，幾個月大家都找他讓他還錢，但是他就堅信自己能做起來，你看最后又起來了，現(xiàn)在變成了中國的金融家，民生銀行一部分股份都是他的，你說多厲害？他確實很堅持，堅持到最后把欠錢連利息都還完了，你想這樣的人到哪里去找？所以像我們這些人都是很堅持的人，每個企業(yè)家最后都有干不下去的時候，要么就是被環(huán)境逼得干不下去了，要么就是被資金逼得干不下去了，你沒有辦法，但是必須傻堅持下去，因為不傻下去沒有活路。

但光是四B，還成不了企業(yè)家，他們能夠成為企業(yè)家，其實最后就是因為第五個B，他們有著非常牛B的夢想，他們覺得這個世界上我必須變成一個牛B人，必須變成一個自己能夠活下去，同時幫助別人一起活下去的人。最初的起源是很卑微的，但是卑微不等于結(jié)局，卑微只是起點，結(jié)局在什么地方我們到今天還不知道，但是我們依然在以4B精神繼續(xù)做到5B的工作，很簡單，這就是土豪們。

“5B”的另一種解釋

我用英文來做5B的另外一種解釋，他們很Bitter（苦），很辛苦，心也很苦，因為中國做生意的環(huán)境一直不很暢快；他們Bewildered（困惑），他們在工作和生活中很迷惑，因為他們工作的環(huán)境和規(guī)則，很多都是不透明的，一不小心就落入了某種圈套；他們被這個社會Belittled（輕視）了，到今天為止依然還是被貶低了，“土豪”這個詞的出現(xiàn)，其實就是帶有一點貶低色彩的。兩個方面被貶低，政府不認(rèn)為民營企業(yè)正統(tǒng)，老百姓不認(rèn)為民營企業(yè)家干凈：大家想一想中國民營企業(yè)的局面，中國民營企業(yè)占了中國經(jīng)濟(jì)總收入的百分之六十到百分之七十之間，就業(yè)的百分之八十五左右，但是中國民營企業(yè)到現(xiàn)在為止在中國的體制中間其實依然沒有正統(tǒng)地位。我們不反對國有企業(yè)存在，但是在同等條件下民營企業(yè)現(xiàn)在完全沒法跟國企競爭，你說國企應(yīng)該是管中國最重要的能源、發(fā)展、國防等，但是偏偏要進(jìn)入房地產(chǎn)，現(xiàn)在有多少國企進(jìn)入房地產(chǎn)？房地產(chǎn)應(yīng)該是民營企業(yè)干的，它又沒有什么科技含量。中國民營房地產(chǎn)企業(yè)如果買下土地以后兩年不用就要還給國家，但是國有企業(yè)買了不用還，為什么？老子就是國家，憑什么要還？所以民營企業(yè)被國營企業(yè)Belittled。同時，民營企業(yè)還被老百姓Belittled，因為一些商人做著官商勾結(jié)的事情，財富來路不明，招來了老百姓的嫉恨。其實大部分商人和企業(yè)家還是好的，他們在用正當(dāng)?shù)氖侄瓮苿又袊虡I(yè)和社會的進(jìn)步，但總有一些商人行為不法，使得整個商人群體在老百姓中間的地位不高。但是現(xiàn)在社會在進(jìn)步，老百姓也逐漸意識到了民營企業(yè)的重要性，只有大家一起共同努力才能夠維護(hù)穩(wěn)定，維護(hù)社會發(fā)展，維護(hù)社會進(jìn)步。這是我們喜聞樂見的事情。我希望中國民營企業(yè)家到最后變成一個實實在在的社會群體。

我前天在哈佛另一場演講的時候曾經(jīng)說過，中國從古代到現(xiàn)在有一個階層，穩(wěn)定了中國社會的道德、中國社會的發(fā)展，這個不是土豪，而是士族階層，就是知識分子，代表著社會的良心。中國古代做生意的其實也是知識分子，當(dāng)官的也是知識分子，各地方的望族也大部分是由知識分子組成的，中國的老百姓是被知識分子整體影響，士族的道德意識變成了整個社會的道德意識。但現(xiàn)在這個階層相對來說非常薄弱了。所以我希望中國有一個新的階層能起來代表中國的發(fā)展和中國的社會規(guī)則，這個階層其實就是中國的民營企業(yè)家，因為他們整體上推動了財富發(fā)展和社會的變革，包括大量的創(chuàng)新其實都是從民營企業(yè)產(chǎn)生的。未來社會制度的建立是在中國建立一個商業(yè)化的社會制度，而不是農(nóng)業(yè)化的社會制度，因為中國已經(jīng)變成了一個不可逆轉(zhuǎn)的流動化、城市化的社會，而且城市中的人口流動是全世界占到絕對首位的，面對這樣的變化，一系列的制度就必須創(chuàng)新，這個創(chuàng)新必須依據(jù)商業(yè)規(guī)則來創(chuàng)新，平等、透明、互相交換、契約精神，這就是商業(yè)原則中最重要的精神。

我剛才說過了企業(yè)家現(xiàn)在在兩頭Belittled的狀態(tài)，上面政府不重視，下面老百姓也恨企業(yè)家，為什么？官商勾結(jié)！確實有些商人很討厭，他們跟官員勾結(jié)，他們賄賂政府官員干壞事，自己爭取資源做壞事。他們做壞事，把好公司也拖累了。去年美國渾水公司攻擊新東方，就是因為渾水在之前攻擊中國的一些公司時，發(fā)現(xiàn)問題很多，做假帳、報假數(shù)據(jù)等，攻擊一個成一個。但其實新東方?jīng)]有做過這方面的事情，所以新東方去年被攻擊，我的態(tài)度是對美國人心平氣和。原則上我應(yīng)該恨渾水公司恨得不得了，為什么能夠心平氣和地對待這件事情？因為我知道他們確實是攻擊了一些真的不好的中國公司，那些中國公司從本質(zhì)上說上市就是在美國圈錢，老板淘了錢就想走，他們提供的報表就是假報表，當(dāng)他們把這些壞公司抓出來的時候我應(yīng)該鼓掌，但抓到像新東方這樣的公司怎么辦呢？我只能做一件事情，我必須證明新東方是好的，我不能退。當(dāng)時有人勸我說新東方私有化，因為私有化在那個時候最合算，我們的股票在三十多塊錢賣掉了，現(xiàn)在變成九塊錢，私有化的成本太低了。我說我不能私有化，因為如果私有化就意味著對我自己不相信，另外，私有化了我就沒法證明給美國人看新東方?jīng)]問題。因此，我要去證明，證明很簡單，人家說你有罪，你說自己沒有罪，怎么證明？舉個例子，如果你老婆說你有外遇，你要證明自己沒有外遇，光嘴巴說是沒用的，你說我就是沒有，她說你就是有，這就是我跟美國人面對的狀況。你只有一個辦法，就是把你過去五年發(fā)的所有短信、所有微信和所有e-Mail拿出來給她看，你看，沒有。有人說你刪除了，但是刪除沒用，因為當(dāng)美國人要求我把五年幾萬封e-Mail拿出來給他們看的時候，我說我有一些個人的e-Mail能不能刪除？他說你可以刪，但我們半小時能全部恢復(fù)，我說那就不刪了，他們說俞老師你放心，因為我們公私分得很清楚，你私人的信件跟我們沒關(guān)系，但是有關(guān)交易方面記錄的信件我們?nèi)繒{(diào)出來。用了整整六個月的時間，新東方花了一千五百萬美金，他們要調(diào)查我還要我?guī)退麄兂鲥X。最后證明新東方?jīng)]有任何問題，新東方股票從九塊錢漲回到了二十五塊錢。盡管化了這么多錢，這個事情我必須做，如果我不做就證明我有問題。中國公司在美國的企業(yè)形象盡管還有百度、新浪這樣的公司頂著，但是多一家就意味著中國未來資本市場多一條路。新東方從2月份證明自己沒問題到現(xiàn)在中國又有將近十家公司在美國上市，如果新東方有問題的話可能后面短期內(nèi)一家公司都上不了。所以我希望中國的企業(yè)家自己能爭取自己的地位。我不怨恨政府對民營企業(yè)家到處防范，我不怨恨老百姓對中國商人不相信，因為確實有些糟糕的商人，也確實有些讓政府很頭疼的官商勾結(jié)的人，讓政府最高層對于中層政府領(lǐng)導(dǎo)管理起來增加了無數(shù)的難度，我只希望我們自己能夠真正從“土豪”做成“士族”企業(yè)家，士族是有理想的，“土”是下面一橫長，“士”是上面一橫長，“土豪”們有的時候把腳伸得太長了，現(xiàn)在我們要做的就是把下面那兩只腳稍微砍掉點，別伸到政府的口袋里就好，這樣我們就不再是“土豪”了，而是變成“士豪”了，成為有著“士族”精神的豪杰。這是我的希望，我覺得企業(yè)家們是很了不起的，大量的企業(yè)家是Very Brave（非常勇敢），因為他們突破了層層的障礙，他們有自己的Belief（信念），相信自己努力的力量，這是我用英文解釋的5B。

致學(xué)子：在中國做事情的幾點提醒

在中國做企業(yè)必須要對中國的現(xiàn)實有深刻的了解，了解了還要行為正確才行。在民營企業(yè)或者國有企業(yè)私有化的過程當(dāng)中，或者部分私有化的過程當(dāng)中有一大批所謂的企業(yè)家倒下來了，甚至被送進(jìn)了監(jiān)獄，為什么呢？急于求成。因為中國的環(huán)境很復(fù)雜，在國有企業(yè)和民營企業(yè)之間，尤其是國有民營化之間這種復(fù)雜局面的時候，如果你急于求成沒有智慧的話一定會出事。

這里我想再次用柳傳志來做例子。大家想一想，最早聯(lián)想百分之百屬于中科院，因為最初的二十萬是中科院出的，不管多少錢，哪怕一萬塊錢，只要是國家給你出的，這個企業(yè)最后就是國家的。但是按照原有的機(jī)制，不可能有現(xiàn)在的聯(lián)想電腦，也不可能有現(xiàn)在的聯(lián)想控股，所以得變。在這背后需要兩個詞，一個叫做耐心，你是在一起過日子的，不能對著干，對著干的結(jié)果就像夫妻打架，你跟強(qiáng)勢的一方對著干基本上沒有好結(jié)果。第二就是智慧，和政府打交道需要對政府深刻了解，這種了解就是智慧。聯(lián)想改制的結(jié)果，不光是對所有當(dāng)時的聯(lián)想員工有好處，對國家也有好處。你想，中科院隨著聯(lián)想的上市收益了多少現(xiàn)金？能支持多少科研項目？但是如果大家嗆著來，最后的結(jié)果是聯(lián)想集團(tuán)沒了，柳總也不是今天的柳總了，就這么簡單。

所以，對于中國社會的深刻理解是多么重要，而且這個深刻理解當(dāng)中還不能把自己卷進(jìn)去。大家想一想，多少商人就因為某個政府官員的貪婪，就是剛才我說的官商勾結(jié)，不自覺地就把自己卷進(jìn)去了。其實有的時候你一不小心就會被卷進(jìn)去，比如我就有過好多次可以被卷進(jìn)去的機(jī)會，但是后來我想了一下，還是老老實實做教育，后來我發(fā)現(xiàn)這個挺好，因為我做教育不太容易被卷進(jìn)去，想卷都不行。

第二，我想告訴大家的是，你學(xué)的知識和你的遠(yuǎn)見、眼光沒有必然的聯(lián)系。比如現(xiàn)在我們這些在MIT和哈佛的同學(xué)，你認(rèn)為你就必然能做成大事嗎？當(dāng)然，你做一個教授、學(xué)者的可能性比較大。進(jìn)入名牌大學(xué)只能保證這一點，整體上你的生活水準(zhǔn)比不上大學(xué)的人要高一些。我是北大畢業(yè)的，北大也是中國的名牌大學(xué)，但是北大真正能做出大事的創(chuàng)新型人才其實也不多。當(dāng)然會有，但是每個機(jī)構(gòu)都有，并不是北大會有，北大是比例要稍微高一點而已。一般的大學(xué)也有，像馬云知道是哪個大學(xué)畢業(yè)的嗎？杭州師范學(xué)院，你是基本上沒聽說過的。而且馬云跟我一樣，一考就是考了三年，都是考的英語，第一年都沒考上，第二年都沒考上，第三年都考上了，我進(jìn)了北大，他進(jìn)了杭州師范學(xué)院。原則上我現(xiàn)在應(yīng)該比他發(fā)達(dá)好幾倍才行，但是回過頭來看看阿里巴巴馬上要再次上市，市值大概估計是一千億美金，新東方才多少？四十億美金。我該一頭撞死。哈哈，但是我堅決不撞，因為財富和智慧、遠(yuǎn)見沒有關(guān)系。所以你上好大學(xué)很好，但是Don't be too proud of yourself（不要對自己過分驕傲）。我從北大出來，學(xué)到的最好的是：第一，名牌大學(xué)相對來說有好處，你至少走出校門會更加自信；第二，自信的同時你必須限制在適當(dāng)?shù)男袨榉秶鷥?nèi)，甚至應(yīng)該更加謙卑，這樣讓人感到你像一個名校畢業(yè)生。我最怕的是兩種人：第一，聰明極其外露，鋒芒畢露，句句緊逼、事事緊逼，讓你覺得事事不如他，我覺得哈佛、MIT這樣的學(xué)生還是有的，因為北大清華這樣的人很多；第二，總覺得自己的學(xué)校就等于自己的成功，這個是很要命的。這兩點大家不要有。

我跟大家講一個故事，今天我有這個地位是靠我母親，因為我小時候不會有這么大的遠(yuǎn)見，小的時候我就想上大學(xué)，其實我就想離開農(nóng)村，這是我的遠(yuǎn)見。我母親的遠(yuǎn)見并沒有超過我，但是對于一個農(nóng)村婦女來說是了不起的，她說你就應(yīng)該上大學(xué)。所以我第一年沒考上，第二年沒考上，第三年干脆別干農(nóng)活了，全面復(fù)習(xí)，第三年考不上回來干農(nóng)活；但是我們村另外一個小孩第二年高考還比我多了一分，如果第三年他跟我一起復(fù)習(xí)必然能上大學(xué)，但是他母親說考考考，還考個P，我家祖祖輩輩都是農(nóng)民，老老實實回來干活造房子娶媳婦早點抱孫子。這就是遠(yuǎn)見，兩個同樣不認(rèn)字的農(nóng)民婦女，一個培養(yǎng)出了俞敏洪。大家有沒有發(fā)現(xiàn)知識跟遠(yuǎn)見沒關(guān)系？這是真的。

我還要提到馬云，馬云是學(xué)英語的，他懂什么互聯(lián)網(wǎng)？但是馬云創(chuàng)造了中國互聯(lián)網(wǎng)界的奇跡，你看他把e-Bay步步緊逼逼出了中國，e-Bay當(dāng)時多牛啊，世界第一。真正的領(lǐng)導(dǎo)不需要懂具體的技術(shù)，甚至不需要懂這個東西是干嘛的，毛澤東一輩子沒摸過槍，但是毛澤東毫無疑問是全世界最偉大的軍事家之一。所以每個人都有自己的長項，這個長項不一定是你學(xué)的東西。前兩天北大校長演講的時候說北大人出來都不務(wù)正業(yè)，因為他們很少干自己學(xué)的專業(yè)的事。確實是這樣，因為學(xué)到后面，學(xué)的是通達(dá)而不是知識點，如果你學(xué)的就是那個點還以那個點為驕傲，那你就作為一個普通的科學(xué)家或者某個專門領(lǐng)域的思想家就可以了。真正做大事的人必須心胸開闊、胸懷博大，能夠忍得住、耐得住寂寞，還要能夠和各種各樣不同的人相處；如果你斤斤計較、小肚雞腸、目中無人、眼中挑刺也可以，但是別干這些工作，就去干一個人的工作，把它干到極致你也能成為偉人。有多少科學(xué)家有多小氣你知道嗎？有多少科研人員十分挑剔你知道嗎？但是他們依然可以做偉大的科研工作，因為他們不需要當(dāng)企業(yè)家，他們不需要當(dāng)政治家。

第三，創(chuàng)新不是來自于知識，創(chuàng)新來自于思維的突破，這一點是非常重要的。思維突破是什么概念？其實很多事情本來很簡單，你把它想得太復(fù)雜你就沒法做了。當(dāng)然，呈現(xiàn)的東西簡單可能背后是復(fù)雜的。喬布斯曾經(jīng)說過Simplicity comes from ultimate sophistication，就是簡單實際上是從最復(fù)雜的局面出來的。但是當(dāng)我們面臨突破想得太復(fù)雜了，我們就沒有了突破的可能性。我想舉個例子，中國最大的汽車?yán)习迨钦l？李書福，吉利汽車集團(tuán)。因為長春一汽、上海汽車都是國有企業(yè)。李書福是怎么造汽車的？李書福是不太喜歡上學(xué)的，因為他上學(xué)成績老是不好。但是李書福有另外一個能力，他好動，他把家里的自行車拆了又裝裝了又拆，家里后來有了一輛摩托車，大家應(yīng)該知道發(fā)生了什么事情，他把摩托車拆了又裝裝了又拆。鄰居看到他對摩托車那么熟練就拿來讓他修摩托車，所以他就開了一個摩托車修理廠。李書福是標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)民，跟我一樣。一般的農(nóng)民開了摩托車修理廠，每年賺二三十萬就挺舒服了，現(xiàn)在有多少摩托車修理廠就是農(nóng)民干的，就在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小縣城干這個事情。所謂的創(chuàng)新就是在這個點上再往前想一步，當(dāng)你開了一個摩托車修理廠之后能不能再往前想一步？李書福就往前想了，既然我對每個配件都如此熟悉，為什么不買配件組成摩托車賣呢？所以他就把配件全部裝起來，想破腦袋想了一個特別農(nóng)民的名字——吉利。緊接著過幾年他開始想造汽車了，有人告訴李書福：“書福，你這是瞎想，上海汽車為了造小轎車引進(jìn)了美國的別克技術(shù)，長春一汽引進(jìn)了德國的大眾技術(shù)，你一個農(nóng)民，你造汽車？開什么玩笑？”大家看一看，這個時候一般人和企業(yè)家不同的思維就出來了。一般的人就想真的不行，電子系統(tǒng)根本就搞不清楚，還是造造摩托車算了，一輩子干個摩托車廠也挺好，但是李書福想：“哥們，汽車有什么難造的？汽車不就是把兩輛摩托車焊在一起嗎？”太突破了吧？其實他最后做的就是把兩輛摩托車焊在一起，把其中一輛摩托車的把手拿掉，把另外一輛的把手換成方向盤，最后上面造個頂子，兩萬塊錢一輛汽車，你想到哪里買兩萬塊錢一輛汽車？后來我們就看到吉利牌汽車瘋賣。有一次溫家寶見李書福，李書福說：“總理，昨天我夢見你了?！边@樣的話只有他敢說，因為李書福長得很憨厚，他說什么話都挺真的。溫家寶回頭一看是李書福，拍拍李書福的肩膀：“書福啊，要把汽車造得安全一點哦?！崩顣＞驼f：“請總理放心，我在兩年內(nèi)一定把全世界最安全的汽車公司給買回來?！眱赡暌院笪譅栁肿兂闪酥袊嚬荆F(xiàn)在你開沃爾沃汽車請記住，你在為中國汽車公司努力。緊接著去年他又把倫敦出租車制造公司買了，這就是企業(yè)家，從一個“土”變成了一個“士”，為什么？已經(jīng)為國爭光了，為國爭光就是士，不要說企業(yè)家賺錢不能為國爭光，所以創(chuàng)新是來自于思維的突破。兩大汽車公司，一汽上汽都是幾百億的規(guī)模，根本就不敢碰，錢白白地被美國人、德國人賺走了，李書福就干，這就是企業(yè)家，所以企業(yè)家最重要的是創(chuàng)新的思維，這是特別重要的。

剛才王文京談創(chuàng)新的時候我特別同意，但是他說的有一點我不同意，他說長城是創(chuàng)新的結(jié)果，我認(rèn)為登上長城只會越來越糊涂。因為長城有一個典型的特點，就是想擋住外來的進(jìn)攻，但是外來的進(jìn)攻是擋不住的，就像中國現(xiàn)在面對世界的創(chuàng)新潮流，面對世界的發(fā)展潮流，想要擋連門都沒有，你就得開，你就得讓大家感覺到潮水來了，我們把自己從快要被淹死的狀態(tài)變成弄潮兒，這才是偉大的。長城不僅僅是中國有，大家知道古羅馬帝國一千多年，他們?yōu)榱朔婪侗狈叫U族的入侵沿著多瑙河也建了一個長城，叫做日爾曼長城，跟中國長城建得差不多，只不過比中國長城要短。羅馬帝國靠了兩條河，一條是多瑙河，一條是萊茵河，加上一個長城，想把當(dāng)時的日爾曼（蠻族）擋在外面，后來證明實際是擋不住的。今天的歐洲起源是來自于這些當(dāng)時的野蠻民族，法國就是法蘭克，德國是日爾曼，英國是盎格魯-撒克遜，全是當(dāng)時的蠻族，沒文化的人，現(xiàn)在的匈牙利是當(dāng)時的匈奴，想擋是擋不住的。倒過來只不過是因為后來文藝復(fù)興的時候，歐洲回過來檢點自己起源，把野蠻的民族慢慢變成了文明的民族，他們發(fā)現(xiàn)真正的文明起源在古希臘羅馬，所以文藝復(fù)興有了制度傳承才有了現(xiàn)代的歐洲。所以中國想要擋住世界潮流是擋不住的。長城盡管很偉大，但是它象征了中華民族的封閉心理，發(fā)現(xiàn)北方蠻族來的時候用長城擋，但根本擋不住。五胡亂華不用說了，遼朝、金朝、西夏、元朝把中原弄得半死不活。后來清朝來了，最明智的一個舉動就是宣布長城沒用，清朝把自己的夏宮都建到了長城外面，就是現(xiàn)在的承德。只不過清朝有一個問題，就是因為少數(shù)民族統(tǒng)治多數(shù)民族的時候一定害怕，害怕就會封閉，所以文字獄思想封閉很嚴(yán)厲。清朝還有一個重大的毛病，他們知道長城可以不擋，因為他們就是長城外面來的民族，但是他們犯了一個毛病，他們覺得海洋能夠擋，這就是1840年以后鴉片戰(zhàn)爭的來源，也是中國后面民族災(zāi)難屢屢出現(xiàn)的原因，因為他們覺得海洋能擋，閉關(guān)自守，老子不上海，你在海上也別來。英國人法國人可不聽這個，老子就是要來，你擋不住，長江黃河我全去，最后沒有辦法了，被迫開放。所以最重要的確實是完整的心態(tài)開放。

當(dāng)然，我也相信，從宏觀來說，世界在進(jìn)步，中國進(jìn)步得更快，不管是經(jīng)濟(jì)、政治還是文化，我們一致認(rèn)為盡管有反復(fù)，這就像春天的寒流一樣，其實每一次寒流的來到都是更溫暖的春天的序曲。所以請相信大形勢，既然相信大形勢，那么最重要的就是微觀的程度了，微觀的程度要相信什么？微觀就是個人應(yīng)該相信你們自己奮斗的力量，這個特別重要，相信個人奮斗的力量，要相信中國的社會結(jié)構(gòu)并沒有被固化，利益集團(tuán)只是占據(jù)了未來中國發(fā)展的重大利益的極小一部分，真正偉大的利益一定會被民間力量突破。我舉一個簡單的例子就行了：中國的三大運營商在彩信、短信上面賺了多少錢？而一個小小的微信使三大運營商一年損失了一千億人民幣，為什么損失？我發(fā)短信和彩信不用再經(jīng)過你的收費系統(tǒng)了，我在美國發(fā)一條短信要收我一塊錢，現(xiàn)在便宜了一點，但是我在微信上只要有WiFi環(huán)境一分錢不用花，我發(fā)送一張照片一分錢不用花，我發(fā)送一篇文章一分錢不用花，我做企業(yè)宣傳一分錢不用花。就是這樣的一個技術(shù)突破使三大運營商手足無措，他們原來是壟斷了。所以創(chuàng)新力量在民間，也相信隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的發(fā)展，中國的老百姓們，就是我們這些人，尤其是你們在座回去創(chuàng)業(yè)的人一定會不斷地突破這樣的限制，讓中國人民享受更加便宜的、更加美好的生活。一千億誰都沒拿到，騰訊一分錢沒拿到，三大運營商沒有拿到，這些錢丟給誰了？丟給老百姓了，丟給我了，我每年至少在發(fā)短信上省了五千塊錢，就這么簡單，明白嗎？這就是創(chuàng)新。所以，在大潮面前不管是出現(xiàn)什么問題，我也相信個人創(chuàng)新的力量、企業(yè)創(chuàng)新的力量，社會創(chuàng)新的力量是不可阻擋的，所以我們要盡可能地創(chuàng)新。

我們要相信個人奮斗和個人努力的力量，相信跳出你現(xiàn)在環(huán)境的力量。我專門講到了守株待兔的故事，守株待兔的一個最大問題是什么呢？明明知道這個地方不可能再有兔子主動來還在這里守著，這是最麻煩的。當(dāng)初我從北大出來就是因為我知道在北大不可能抓到新的兔子，我必須出來。所以對于個人來說，突破任何一個環(huán)境帶來的通常只有好處，沒有壞處。比如現(xiàn)在你就在這個環(huán)境呆著覺得挺舒服的，最后你一輩子就這么舒服下去了，但是沒用；你到一個艱苦的環(huán)境當(dāng)中艱苦了，得到了新的東西，突破的機(jī)會可能就有了。我覺得只有一個情況下不要進(jìn)去，要你命的地方不要去，剩下的哪怕變得身無分文，怕什么？我覺得關(guān)鍵在于你的勇氣，我剛才說的企業(yè)家當(dāng)中最重要的就是“二”和“傻”兩個字，就是你要堅持“二”，人家不敢干的你去干，另外要堅持“傻”，人家覺得沒希望的事情你要干下去，這是兩個最重要的東西。

有一句話說苦難對普通人來說就是苦難，我完全相信，因為這個世界上百分之九十的人是普通人，但是苦難或者挫折對于不是普通人的人來說，就是財富。所以我希望在座的大部分人應(yīng)該把苦難、把變化當(dāng)做財富，而不是當(dāng)做挫折，因為這樣你才能獲得更多，這是我希望大家擁有的心態(tài)。

大家都在哈佛、MIT這些全球化的大學(xué)讀書，了解世界，但是在了解世界的同時，請大家記住不要丟下中國。因為在座的大部分人都是大陸或者中國出身，要了解中國、要融入中國，要把中國和西方結(jié)合起來，要把中國的現(xiàn)實和現(xiàn)在你們學(xué)的東西結(jié)合起來，如果你們不這么做的話，最后你將注定孤獨一生。這句話也是來自網(wǎng)絡(luò)上的。有個家伙跑到小姑娘家里去玩，玩到晚上以后小姑娘說天晚了，你騎自行車路上可能會不安全，就留在這兒好了，這個男的說我非要證明給你看，晚上騎自行車回去技術(shù)高超很安全，回到家里還打個電話說我安全到家了。其實中國就是那個想把你留下來的女孩，如果你不理解的話你將注定孤獨一生。

我的演講就到此為止，謝謝大家！

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