第一篇：校本課題研究實(shí)施過程總結(jié)

學(xué)校校本課題研究實(shí)施過程總結(jié)

為了在保障教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，支持學(xué)生全面發(fā)展。在第二學(xué)期，我校與陽光書屋進(jìn)一步合作，對校本教研體系進(jìn)行深入改革和探索。

一、教研目標(biāo)

（一）加速推進(jìn)“微課導(dǎo)學(xué)案”實(shí)驗(yàn)，確保四壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校成為西北地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)跑者。與陽光書屋、重慶聚奎中學(xué)合作，有計(jì)劃地組織老師對翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)上存在的問題進(jìn)行攻關(guān)，探索適合本地實(shí)際需求的翻轉(zhuǎn)課堂模型。

（二）穩(wěn)步試點(diǎn)人文藝術(shù)類校本課程的數(shù)字化。發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，守正出奇。

（三）與陽光書屋合作，提升我校教師的教研理論水平，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多有潛質(zhì)的中青年教師。

二、實(shí)施過程

校本課題研究的開展經(jīng)歷了醞釀階段、實(shí)施階段、評審階段和考核階段四個(gè)階段：

（一）醞釀階段 1.發(fā)現(xiàn)問題 確定課題

（1）校本研究的問題從哪里來？

以學(xué)校大課題為依托，進(jìn)行相關(guān)的小課題研究。

通過聽課、觀課和研討交流，以課堂實(shí)例、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等具體事件入手進(jìn)行案例研究。

（2）問題的收集和篩選。校本教研要旨在解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。并非任何教學(xué)問題都可以當(dāng)作研究課題，教師要持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題，對于這些問題，教師比較細(xì)心地設(shè)計(jì)解決問題的思路，日常的教學(xué)問題才可能轉(zhuǎn)化為研究課題。另外，問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)重復(fù)或相似，也不應(yīng)以普遍研究的問題作為校本研究的課題。

（3）課題遵循的原則： 想大事，做小事，談實(shí)事。（4）課題題目的表述：

課題題目要用詞準(zhǔn)確、表述完整、注意句式的正確性。2.組織團(tuán)隊(duì) 明確職責(zé)

（1）選擇團(tuán)隊(duì)成員。課題負(fù)責(zé)人和相關(guān)的任課老師自愿組成課題研究團(tuán)隊(duì)。課題負(fù)責(zé)人要努力尋求關(guān)于課表的安排、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和設(shè)備等各方面的支持。

（2）團(tuán)隊(duì)成員要服從團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)。（3）團(tuán)隊(duì)成員要能提出對課題有意義的意見。（4）團(tuán)隊(duì)成員要完成自己所扮演角色的工作。3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 制定方案

（1）尋找解決問題的假設(shè)和方法。

以問題為中心，收集與問題相關(guān)的資料和信息，明確通過問題的解決要達(dá)到的目的。從已有的知識(shí)、其他教師、各種文獻(xiàn)中去收集相關(guān)的信息，找出能解決問題的各種手段，然后對各種能實(shí)現(xiàn)目的的手段進(jìn)行評估，從中擇優(yōu)選取最終的解決問題的方案。

（2）制定校本課題的研究方案，回答好幾個(gè)問題: 課題名稱。研究什么？ 為什么要研究？ 怎樣研究？

預(yù)期的研究成果是什么？

（二）實(shí)施階段 1.設(shè)計(jì)實(shí)施 開展研究

（1）過程要扎實(shí)，記錄要真實(shí)、及時(shí)。在實(shí)施的時(shí)候還要不斷觀察和反思實(shí)施效果，并隨時(shí)對行動(dòng)方案進(jìn)行修改和調(diào)整。

（2）按照研究程序，注意收集資料。

（3）學(xué)校在3月底進(jìn)行了課題開題會(huì)，各課題組提供課題立項(xiàng)申請。5月21日下午進(jìn)行了課題研究階段性總結(jié)，各組根據(jù)實(shí)際問題和需求組織交流分享活動(dòng)。6月初各課題組提交分組活動(dòng)記錄和課題成果初稿。

2.形成成果 總結(jié)反思

（1）若研究成果以論文形式來表現(xiàn)則撰寫好小課題研究結(jié)題論文。若研究成果是實(shí)物、軟件或課件，則應(yīng)提供相應(yīng)的實(shí)物、軟件或課件。

（2）完成研究成果的整理和資料的收集。

（3）問題研究基本結(jié)束，必須進(jìn)行總結(jié)反思，這一總結(jié)既是這一問題的終結(jié)，又是過渡到另一個(gè)問題研究的中介，同時(shí)也是進(jìn)行成果匯報(bào)和答辯的重點(diǎn)。在總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要要做以下幾件事：

A.整理和描述問題研究的概況。B.評價(jià)和解釋。C.反思和重新設(shè)計(jì)。

（三）評審階段 1.提交自評成績。

2.現(xiàn)場進(jìn)行課題成果匯報(bào)和答辯。

3.評審委員會(huì)對課題研究進(jìn)行評審打分，評審打分的依據(jù)以以下幾方面為主：

（1）課題選題：

A.所選課題應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具備“小、實(shí)、真、近”的特點(diǎn)。B.能解決平時(shí)教育教學(xué)中的實(shí)際問題。C.能突出具體研究內(nèi)容。（2）課題方案： A.制定小課題研究方案。B.方案詳細(xì)、操作性強(qiáng)。C.合作課題有成員詳細(xì)分工。（3）活動(dòng)記錄：

A.按計(jì)劃開展各種研究、研討活動(dòng)。B.活動(dòng)記錄詳實(shí)、內(nèi)容豐富、切近研究課題。（4）研究材料：

研究時(shí)間內(nèi)有主要研究工作記錄，有相關(guān)課題研究的佐證材料。（5）實(shí)用成果

A.撰寫好小課題研究結(jié)題論文。論文實(shí)用性強(qiáng)、能反映研究過程，總結(jié)研究成效。

B.實(shí)物、軟件或課件。實(shí)物、軟件或課件有實(shí)用性。（6）研究檔案

健全小課題研究檔案：小課題研究方案或研究計(jì)劃、小課題研究活動(dòng)記載、中期總結(jié)匯報(bào)材料、小課題研究佐證材料、小課題結(jié)題論文、小課題研究成果等。

4.核算考評成績，確定課題等級。(四)考核階段

根據(jù)評審結(jié)果計(jì)算教研考核成績。

第二篇：校本課題研究總結(jié)

維新中學(xué)2017—2018學(xué)年 校本課題研究工作總結(jié)

一直以來,我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā),并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。

一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況

1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測與評估、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測的學(xué)生評價(jià)體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識(shí)、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個(gè)模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、以行動(dòng)研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程 課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個(gè)月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課題研究提供依據(jù)。

3、明確了長久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源 老師們的目標(biāo)制定越來越長遠(yuǎn)，面實(shí)施越來越切合學(xué)生實(shí)際。對學(xué)生的吸引力越來越大。

二、初步取得的成績

1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù) 學(xué)期每年、每期、每月針對課題研究計(jì)劃開展的活動(dòng)資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。

2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題 課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價(jià)體系 面對以前校本課程教學(xué)評價(jià)過于簡單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評價(jià)本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項(xiàng)活動(dòng)前都有活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過程及全面的課程評價(jià)規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)機(jī)制。

三、課題研究存在的主要問題

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：

1、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。

2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

3、課題研究進(jìn)展緩慢。

4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。

四、今后的工作思路

1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度 在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。

總之，校本課題研究是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。

2017年9月

第三篇：校本課題研究管理制度

校本課題研究管理制度

一、校本教研課題研究制度

1、學(xué)校組織教師參加省、市、縣教育部門組織的有關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究有關(guān)案例，對發(fā)生的教育事件進(jìn)行集中討論。

2、教研組在每周指定的時(shí)間內(nèi)開展組內(nèi)集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)科有關(guān)的專業(yè)知識(shí)等。

3、各備課組在集體備課時(shí)開展教研討論活動(dòng)，備課組和教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容由備課組長和教師自定。提倡教師利用課余時(shí)間開展自學(xué)。

4、各教研組根據(jù)理論學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合本教研組實(shí)際情況，確定本學(xué)科的研究方向，在研究方向下，在待選的若干課題中，確立一個(gè)作為本教研組子課題，負(fù)責(zé)人安排人員撰寫、收集、記錄與整理相關(guān)材料，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成研究成果，將優(yōu)秀的科研成果在本教研組內(nèi)推廣。

5、全校教師應(yīng)自動(dòng)成為課題組成員，課題的研究由校長擔(dān)任第一責(zé)任人，由學(xué)校分管教研的副校長主抓，具體工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)部署，教研組長、學(xué)科組長、備課組長負(fù)責(zé)子課題的開展工作，層層負(fù)責(zé)搞好校本教研基地建設(shè)。

6、對各教研組的活動(dòng)，教務(wù)處負(fù)責(zé)督促檢查，并將活動(dòng)情況及時(shí)記錄。學(xué)校積極聯(lián)系校外專家參與教研活動(dòng)，做指導(dǎo)報(bào)告或聽課評課。對需要外出的教研活動(dòng)，學(xué)校安排人員和經(jīng)費(fèi)。

7、學(xué)校對校本教研給予傾斜經(jīng)費(fèi)支持政策。對教師提出的教研所需的硬件，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)許可的情況下，盡量滿足。

二、校本教研聽評說課制度

（一）教師聽課要求： 聽課節(jié)數(shù)：

校委會(huì)成員：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。

教師：每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。

1、獨(dú)立聽課。學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長可隨時(shí)到班聽“推門課”，教師之間獨(dú)立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。

2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。

3、外出學(xué)習(xí)聽課。教師外出聽課，必須以匯報(bào)課或書面專題匯報(bào)等形式把外地學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向教師作匯報(bào)。

（二）聽課要求：

1、鼓勵(lì)教師隨堂聽課，聽課記錄要真實(shí)，不得未聽課而抄教案作為聽課記錄。

2、聽課前應(yīng)自行先調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教務(wù)處協(xié)調(diào)，不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、教研組以上的集體聽課，學(xué)科組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時(shí)間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。

4、聽課時(shí)，教師要提前3分鐘進(jìn)教室，關(guān)閉通訊工具。

5、要認(rèn)真做好聽課記錄。所有聽課者均應(yīng)寫聽課簡評。

（三）教師評課要求：

1、大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是提出來，以利改進(jìn)和提高。

2、哪一級組織聽課就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。并要求教師作詳實(shí)記錄、寫出教學(xué)反思、提出教學(xué)意見和建議。

3、評課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價(jià)，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評在要害處。各科組可以結(jié)合每次活動(dòng)的研究重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)評課與研究。評課要認(rèn)真，從相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的愿望出發(fā)，客觀公正地從教學(xué)目的、教材處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)特色等方面作出評價(jià)。引導(dǎo)教師明確一堂優(yōu)質(zhì)課的要求，掌握課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

4、評課前先說課，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會(huì)，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，教研組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。

三、校本教研交流制度

1、學(xué)期內(nèi)進(jìn)行一次課題進(jìn)展情況階段檢查和小結(jié)，每學(xué)年組織一次交流評獎(jiǎng)，并在此基礎(chǔ)上匯編成冊。

2、每期將教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事和教學(xué)設(shè)計(jì)等過程性研究成果的記錄和收集，編印成冊。及時(shí)交流教研信息，刊發(fā)教師研究心得和研究成果，積累學(xué)校研究經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)校教研發(fā)展軌跡。

3、堅(jiān)持優(yōu)秀教育案例評析制，每月舉行一次案例分析會(huì)，教師每個(gè)學(xué)期要提供一個(gè)富有創(chuàng)造性的典型案例在學(xué)校或教研組中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校建立課改教師的個(gè)人成長檔案、課改的錄像資料等。

4、開展同學(xué)科、跨學(xué)科、跨年級及校際間的觀摩課、公開課、研討課、引領(lǐng)課、同課異構(gòu)等活動(dòng)。

（1）研討課

根據(jù)初級中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，課題研究的重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂教學(xué)上，教研組通過開研討課，組織評課，反復(fù)研討，形成經(jīng)驗(yàn)。

（2）同課異構(gòu)

通過多人上一課，或者一人上多課的方式，對比分析課堂教學(xué)，將每次分析的結(jié)果及時(shí)反饋到授課者本人的課堂教學(xué)中，檢驗(yàn)分析的結(jié)果，最終形成行之有效的教學(xué)檢驗(yàn)。

（3）請進(jìn)走出。學(xué)校在盡可能的情況下，邀請教育專家來學(xué)校進(jìn)行報(bào)告，更新教師的教育、教學(xué)觀念，傳播新的教學(xué)理論。

（4）公開課賽課

通過校內(nèi)的公開課展示自己教學(xué)研究的成果。

5、每周至少組織一次學(xué)科集體備課。

6、開展師徒結(jié)對活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)幫扶”工程。進(jìn)入學(xué)校的青年教師自選或者由學(xué)校指派一名老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，新老教師應(yīng)經(jīng)常就教育教學(xué)問題進(jìn)行溝通，幫助青年教師盡快的成長，新老教師共同進(jìn)步。

7、學(xué)校每期要適時(shí)組織教師和外校教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制，增強(qiáng)與外校的交流、聯(lián)系與溝通。學(xué)校積極爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)校優(yōu)秀教師選送出去學(xué)習(xí)交流。

第四篇：如何開展校本課題研究

文章

來源 蓮山課

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j.Co M 2 如何開展校本課題研究

“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠(yuǎn)，但其實(shí)與我們真的很近，從課堂上、班級管理中、家庭教育中等各方面都能發(fā)現(xiàn)問題，那么解決這些問題的過程，其實(shí)就是研究，應(yīng)該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學(xué)最近、也最實(shí)用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實(shí)踐。

先來分享兩個(gè)耳熟能詳?shù)拿裕?/p>

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來。

——【蘇】蘇霍姆林斯基

邁克爾?富蘭說：“問題是我們的朋友，回避真正的問題是有效的變革的敵人。因?yàn)槲覀儽仨毭鎸@些問題并取得突破。”

我的理解：作為教師面對教學(xué)中的問題并取得突破，其實(shí)就是校本研究。

課題研究對教師自身的意義

自身的工作：有利于解決實(shí)際問題；有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)；有助于提高科研能力；有助改變工作環(huán)境和狀況。

自己的生活：具有了研究的意識(shí)，掌握了研究的方法，可以把孩子當(dāng)作一個(gè)研究對象。我們有不少的教師能夠做到“愛生如子”，到卻不能做到“愛子如生”。

結(jié)合自己的例子。談自己對校本課題的理解：

我從事教務(wù)工作十年，每年的計(jì)劃、很多，有計(jì)劃、就有總結(jié)，這些材料存放與檢查成了我的一項(xiàng)“工程”！，后來，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來，我開始對這一問題進(jìn)行研究，于是在教科所陳主任的指導(dǎo)下，結(jié)合上級經(jīng)常性檢查的情況進(jìn)行梳理，經(jīng)過和老師們溝通、研究，開發(fā)了三種手冊《教育科研手冊》、《教師教育手冊》、《班主任工作手冊》，這樣，我從繁重的教務(wù)管理中解脫出來了，效率上來了，收到良好的效果，這應(yīng)該就是校本課題研究的例證。我在2010年評選XX市創(chuàng)新教師的時(shí)候，在創(chuàng)新成果一欄，我就將這三本手冊納入其中，最終，我被評為“XX市創(chuàng)新教師”。所以說，“研究”并不神秘，只要我們在教學(xué)中遇到問題，并能有效的解決，使我們的工作更加規(guī)范、高效，那么，我們的研究就是有價(jià)值的。

所以，我今天我發(fā)言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關(guān)。以期與各位同仁交流。

一、明確概念：什么是校本課題研究？

校本課題是“以校為本的課題研究”的簡稱，它是指：以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育教學(xué)課題研究活動(dòng)。

校本課題研究的基本特征表現(xiàn)為：

（1）基于學(xué)校：學(xué)校是教育的主體，是教學(xué)行為研究的基地，其含義為：①校長是教育科研的第一責(zé)任人，校本課題是學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手。②學(xué)校教師是校本課題研究的主體，參與教學(xué)研究是所有教師（而不只是少數(shù)人員）的權(quán)力和責(zé)任，學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員。

（2）在學(xué)校中：學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進(jìn)行的，它不能靠簡單移植，靠“取經(jīng)”，而是要靠學(xué)校的自我覺醒、自我努力、自我提升。所以，校本課題植根于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，貫穿于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的過程，并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同，其研究的成果將逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。

（3）為了學(xué)校：以校為本的課題研究，無論作為一種活動(dòng)，還是作為一種機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)校具備研究的職能和能力。真正意義上的教學(xué)研究對中小學(xué)教師而言，不能解決自身真實(shí)教學(xué)問題的研究，不能提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的教學(xué)研究。

追問：

什么樣的科研才是“教師的科研”？

什么樣的課題才是“自己的課題”？

能解決工作中實(shí)際問題，推動(dòng)工作有效進(jìn)展的課題才是“自己的課題”；

對教師的專業(yè)成長有著實(shí)際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。

因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移?！敖鉀Q身邊具體問題，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”。搞教師們期望的研究周期短、能夠有實(shí)效解決自己教育教學(xué)實(shí)際問題的研究。

因此，應(yīng)該把研究的重點(diǎn)指向教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐，旨在引領(lǐng)教師不斷重構(gòu)實(shí)踐性知識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，倡導(dǎo)廣泛開展校本課題研究是一條有效的途徑。

二、具體操作：明確校本課題研究的一般途徑和方法

校本課題研究的選題、來源以及科研課題的題目的確定，這些與課題相關(guān)的一系列的問題都在陳主任的講座都有涉及，不再贅述。僅就課題研究的一般途徑與方法，結(jié)合我校實(shí)際談一下：

1.舉辦校級公開課、校際公開課、校際聯(lián)合教研（同課異構(gòu)，一課多上）、常態(tài)課賽課、聽課和評課等形式加以實(shí)施。

2.抓好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是做好校本研究的關(guān)鍵。涉及到提高課堂教學(xué)效率的一切教學(xué)活動(dòng)如備課、說課、上課、評課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎(chǔ)，離開這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，那么，校本課題研究就成了無本之木、無源之水。

3.學(xué)校注意有關(guān)研究資料的匯總、編輯，教師注意相關(guān)研究過程性資料整理歸檔，確保研究的過程資料翔實(shí)，這不僅是迎接檢查之需要，更是進(jìn)行研究反思之必須。

4.建議：學(xué)校結(jié)合學(xué)生、教師中存在的主要問題，多方調(diào)研，確立學(xué)校自己的大課題，然后教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在大課題指導(dǎo)下選擇子課題，這樣無論是學(xué)校還是教師，能形成群體效應(yīng)，便于群策群力，容易操作。

例談我校開展校本課題確定的背景：

前因：2012年4月4-5日借清明假期，面對即將遷入新校、教師素質(zhì)和眼界確須進(jìn)一步提高的工作需求，學(xué)校校委會(huì)一直在尋找適合學(xué)校自身發(fā)展的新標(biāo)桿，直到在教育網(wǎng)絡(luò)上偶然讀到《中國教育報(bào)》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進(jìn)學(xué)校——永威學(xué)校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。面對眾多流派的教育改革，大多是針對中學(xué)而言，而小學(xué)所借鑒的意義并不是很大，而永威學(xué)校恰恰是集幼兒園、小學(xué)、初中、高中四部15年一貫制的學(xué)校，并且課堂教改模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)在各學(xué)段都得到了有效落實(shí)和運(yùn)用，均取得顯著效果，教育專家高度評價(jià)：“顛覆傳統(tǒng)教育的革命”。深入研究后，覺得我校干部教師專業(yè)需求及教育管理上的瓶頸突破就在于此，于是就有了我們踏上初覓永威教育改革真諦的千里之行。

回來后，我們召開了專題會(huì)議：“進(jìn)一步統(tǒng)一思想，排除外來干擾，將永威課堂教學(xué)模式扎根人心”。

改革先從課堂研究開始：在教科所陳主任的指導(dǎo)下：明確了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式課題實(shí)驗(yàn)研究方案。

將課題研究的內(nèi)容確定為以下內(nèi)容：

（1）研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的科學(xué)性和科學(xué)性。

（2）正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

（3）探究合作學(xué)習(xí)的有效性

（4）研究精講與點(diǎn)撥的策略。

（5）研究“當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)設(shè)置的有效性、層次性和針對性。

并在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校從、“先學(xué)后教，反饋矯正”有關(guān)理論的研究、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究、“先學(xué)后教，反饋矯正”課堂教學(xué)模式的研究等三個(gè)方面確定了《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課題實(shí)驗(yàn)微型子課題指南》，共篩選了47個(gè)子課題。這樣形成學(xué)校大課題、教師小課題共同發(fā)展的格局，同時(shí)，我們對上課、備課、作業(yè)、聽課都做了一系列的改革，全方位推動(dòng)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課題發(fā)展。

歷時(shí)一年的實(shí)踐與探索，我們的教案改革初見成效，小學(xué)各學(xué)科的電子教案基本完成，現(xiàn)在在整理編輯之中、各學(xué)科的模式構(gòu)建已基本完成、以賽課為主要教研形式的特色也初見成效。

在今年的XX市課題申報(bào)中，結(jié)合一年的對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的總結(jié)，我校柳XX校長申報(bào)的《“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》被推薦參加山東省重點(diǎn)課題的評選并立項(xiàng)。我們將校本課題提檔變?yōu)槭×㈨?xiàng)課題，既是對我校前期課題研究的一個(gè)總結(jié)，也是說明我們的發(fā)展方向是正確的，也是我校進(jìn)一步推進(jìn)改革有力的助推。

三、我校開展校本課題研究的一些嘗試

為實(shí)現(xiàn)教師課堂效率的提高，我們突出了兩項(xiàng)載體，一是賽課活動(dòng)。二是組織解放論壇。

（1）賽課活動(dòng)

堅(jiān)持一個(gè)賽課原則：強(qiáng)力推進(jìn)，強(qiáng)力執(zhí)行，以賽促能，整體提升。

落實(shí)兩個(gè)賽課措施：一是評價(jià)的時(shí)效性。賽課教師授課30分鐘后，留出的10分鐘組織當(dāng)堂評課教研；二是評價(jià)的實(shí)效性。賽課及評課過程全程錄像，并上傳至學(xué)校博客，聽課教師及時(shí)跟帖評論。

三個(gè)賽課層面：

第一層面：“同課異構(gòu)（本級部備課組，展示自己教學(xué)風(fēng)采）。

第二層面：教研組賽課（本教研組進(jìn)行，展示備課組才智）。

第三層面：學(xué)校賽課，（學(xué)校范圍進(jìn)行，展示教研組智慧）。

同時(shí)規(guī)定并要求，參加校級比賽的教師轉(zhuǎn)入評委庫和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，與本備課組或本教研組教師捆綁，重在指導(dǎo)其他教師。直至全體教師賽課結(jié)束。

四個(gè)堅(jiān)持到位：

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際到位。邊實(shí)踐邊創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

堅(jiān)持嚴(yán)明賽課紀(jì)律到位。各賽課組設(shè)點(diǎn)名簿，在上課前兩分鐘點(diǎn)名，對遲到或無故不參加的教師，分別扣0.2分、1分。

堅(jiān)持結(jié)果及時(shí)公示到位：每一輪結(jié)束，及時(shí)公布賽課結(jié)果，對上課反思、聽課筆記和賽課后寫成的靈活運(yùn)用教學(xué)模式經(jīng)歷的“教學(xué)相長體會(huì)”及時(shí)評價(jià)。

堅(jiān)持階段成果匯編到位。每一輪結(jié)束，及時(shí)將相關(guān)資料匯編成冊，作為階段性成果。

（2）解放論壇。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需要及教師存在普遍的問題確立每月的研究主題。這樣的操作，使問題的解決更加高效、便捷，作為賽課的有益補(bǔ)充。如我校一直重視寫字教學(xué)，并將此作為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)，那么實(shí)際教學(xué)中就出現(xiàn)了一個(gè)問題，一說寫字就是語文老師的事情，學(xué)生上語文時(shí)能做到雙姿正確，而上其他課時(shí)，則恢復(fù)原形，不利于一以貫之，因此，將10月份研究主題確定為： “各科教學(xué)中如何落實(shí)寫字教育”，教師們結(jié)合寫字教學(xué)從各自學(xué)科和理解以及平時(shí)的落實(shí)情況進(jìn)行了闡述總結(jié)，理清的寫字教育在各學(xué)科的思路，也為學(xué)校的寫字教育健康發(fā)展積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語：

正確理解創(chuàng)新變來變?nèi)ゲ唤袆?chuàng)新，沒有方向不叫進(jìn)步，只破不立不叫發(fā)展。

什么是創(chuàng)新：別人沒想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。（XX都總裁兼CEO唐XX）其實(shí)這就是我們做教師尋找自己職業(yè)幸福必走之路。文章

來源 蓮山課

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第五篇：課題研究過程的總結(jié)

課題研究過程總結(jié)

2011年麗水市教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題編號(hào)：134批準(zhǔn)文號(hào)為：麗教科規(guī)辦[2011]06號(hào)

松陽縣古市中學(xué)：陳 強(qiáng)

2011年3月，在松陽縣教研室劉文海老師的鼓勵(lì)下，在松陽縣教師進(jìn)修學(xué)校的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我申報(bào)了《麗水市農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)管理模式研究》這個(gè)課題。2011年4月份，我得到消息，自己的課題申報(bào)成功。一年多來，課題組的各位成員密切配合，以課題研究為龍頭，在學(xué)?！翱蒲信d教、科研興校、科研育人”這一方針的指導(dǎo)下，發(fā)揚(yáng)了科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新的精神，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，使得課題組的研究工作能夠正常開展，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，取得了明顯的進(jìn)展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，很多成員都獲得了各種獎(jiǎng)勵(lì)證書。

一、課題研究的主要過程和活動(dòng)

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。

為使《麗水市農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)管理模式研究》課題研究的工作能夠順利地開展，使課題研究走向規(guī)范化，科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要的事情來抓，徐偉軍副校長親自負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作，并讓我到學(xué)校教科處幫忙，這對于課題的研究工作非常有利。

（二）做好課題研究主要活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、準(zhǔn)備階段：

（1）、做好課題的申報(bào)和論證。

（2）、組建課題組，商議研究計(jì)劃。

（3）、請有關(guān)專家對課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。

（4）、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。

2、實(shí)施階段：

（1）、按研究內(nèi)容的相近，成立若干小組。

（2）、開展問卷調(diào)查和有關(guān)測試。

（3）、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。

（4）、組成的中心研究組，研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。

（5）、開展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)。

（6）、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃。

（7）、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。

3、總結(jié)交流階段：

（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，（2）、召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。

（3）、撰寫課題研究報(bào)告

（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

（5）、結(jié)題鑒定。

二、課題研究計(jì)劃執(zhí)行情況

一年多來，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。一年多來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次，參加上級科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。一年多來，我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級組織的各項(xiàng)各次活動(dòng)，與此同時(shí)，課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、充分保證課題研究時(shí)間。根據(jù)本課題研究的計(jì)劃，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《麗水市教育科研管理辦法》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價(jià)》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評價(jià)》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說課、集體備課和評課活動(dòng)。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學(xué)問題。通過說課、評課，教師的教學(xué)科研水平提高很快。一年多來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng)，整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也加深了對教材和學(xué)生的研究。

三、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)的改革，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也提高了大部分教師的教學(xué)水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。

2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>

陳強(qiáng)：《多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合模式》——浙江省教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)； 陳強(qiáng)：《信息技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育應(yīng)用中的績效研究》——第二屆“浙江移動(dòng)校訊通杯”論文大賽一等獎(jiǎng)；

陳強(qiáng)：《頑石也點(diǎn)頭——有關(guān)偏執(zhí)心理的教育案例》——松陽縣教育局一等獎(jiǎng)2