第一篇：個(gè)人研究過(guò)程綜述

個(gè)人研究過(guò)程綜述

本人研究的主題是水資源，我選擇XX鎮(zhèn)境內(nèi)的X河為研究對(duì)象，著重對(duì)該河流的流域面積增減情況、污染情況、主要污染來(lái)源、該河流與周邊工農(nóng)業(yè)生活等的關(guān)系以及目前河流的相比較以前發(fā)生的變化對(duì)周?chē)挠绊懙日n題進(jìn)行研究，采用調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法完成本次研究課題。

某年某月某日，家中，查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)上對(duì)該河流流域的相關(guān)報(bào)道，查詢(xún)縣志等歷史材料，對(duì)該河流的基本情況和歷史情況進(jìn)行查閱、記錄。

某年某月某日，X河河堤，我與組員集合，并一起制定研究、調(diào)查計(jì)劃，分組并安排任務(wù)，撰寫(xiě)、打印調(diào)查問(wèn)卷。

某年某月某日，X河沿岸，我與組員采取不同方法在河流的不同地點(diǎn)進(jìn)行采樣，并聯(lián)系相關(guān)部門(mén)，將樣品送檢，拿到檢驗(yàn)報(bào)告，證明河水被重度污染。

某年某月某日，X河沿岸，我與組員某某等，沿河調(diào)查X河兩岸的工業(yè)分布、規(guī)模等情況，對(duì)排污口及分布情況進(jìn)行記錄。

某年某月某日，X河兩岸，我與組員沿著兩岸民居進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，著重調(diào)查居民發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)在的X河出現(xiàn)的變化，他們有無(wú)直接間接對(duì)河流進(jìn)行污染，及河流的污染對(duì)他們生產(chǎn)生活等的影響，他們有無(wú)保護(hù)意識(shí)等問(wèn)題。并關(guān)注沿岸的垃圾處理點(diǎn)、垃圾堆的分布情況。

某年某月某日，X河沿岸，沿著由X河起始的灌溉溝渠進(jìn)行調(diào)查，確定X河的灌溉范圍，并隨機(jī)調(diào)查農(nóng)民對(duì)X河河水水質(zhì)的看法，并觀察農(nóng)藥的使用情況、農(nóng)藥包裝（容器）的處理情況，并聯(lián)系鎮(zhèn)政府相關(guān)部門(mén)明確X河的灌溉面積。

某年某月某日，家中，進(jìn)行材料分析。

某年某月某日，家中，組員碰頭，對(duì)所有掌握的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。

第二篇：個(gè)人研究過(guò)程綜述

篇一：個(gè)人研究過(guò)程綜述

胡天豪

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，環(huán)境質(zhì)量也越來(lái)越差，為此，本組展開(kāi)了本次關(guān)于應(yīng)城市城區(qū)環(huán)境衛(wèi)生及政策的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，本組共十人我們組分為5個(gè)小組，李小琴?gòu)埼腻\為第一小組，雷演楊希為第二小組，楊思瑩胡蝶為第三小組，楊瑞沖陶婷為第四小組，我和陶巧為第五小組，每個(gè)小組都有各自的任務(wù)。我們采取的方法是訪談法在開(kāi)始此次活動(dòng)之前，我們首先坐公交車(chē)對(duì)城區(qū)附近的環(huán)境做了個(gè)大致的了解，然后我們就此次活動(dòng)做了一次交談，待分工明確后，我們開(kāi)始了此次活動(dòng)。

（普通居民）

1.您覺(jué)得您周?chē)沫h(huán)境怎么樣？

答：我覺(jué)得周?chē)沫h(huán)境有點(diǎn)糟糕，地上的垃圾隨處可見(jiàn)，且一些工業(yè)廢水，廢氣也污染著我們的環(huán)境。

2.您覺(jué)得是什么導(dǎo)致這種現(xiàn)狀呢？對(duì)待這種狀況我們應(yīng)該這么做？

答：我覺(jué)得是由于人們不重視環(huán)境造成的，可以開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)。讓人們了解環(huán)境保護(hù)的重要性。政府也要對(duì)此提出解決方案。這樣我們的環(huán)境才能得到改善。

（清潔工）

1.您對(duì)應(yīng)城的環(huán)境有什么看法？

答：我覺(jué)得很糟糕，每天我總是工作個(gè)不停，但是道路上依舊有很多垃圾。且運(yùn)垃圾的車(chē)每周只來(lái)一次，根本不夠裝。當(dāng)然人們的亂丟是主要因素。

2.您認(rèn)為該怎么解決環(huán)境問(wèn)題呢？

答：我覺(jué)得應(yīng)該在馬路上多安置些垃圾桶，多植樹(shù)。

（老師）

1.您認(rèn)為你周?chē)沫h(huán)境怎么樣？為什么會(huì)有這樣的環(huán)境？

答：我覺(jué)得很差，主要是由于人們的道德素質(zhì)不高。也有些是因?yàn)樯畹牧?xí)性吧，大人沒(méi)帶好頭，他們的孩子也學(xué)著，形成惡性循環(huán)。

2.您覺(jué)得應(yīng)該如何解決？

答：應(yīng)多開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。也希望政府多關(guān)心環(huán)境。提出解決辦法。

最后，我們將收集的資料做了整理，然后本組成員開(kāi)會(huì)，總結(jié)，再上傳至網(wǎng)絡(luò)

篇二：個(gè)人研究過(guò)程綜述

陶巧

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代城市建設(shè)越來(lái)越快人們生活水平也越來(lái)越高，但隨之而來(lái)的是更多的生活垃圾，工業(yè)廢水這些都影響著我們的生存的環(huán)境，為此我們小組于2013年2月20日至2013年6月20日展開(kāi)這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們組分為5各小組李小琴?gòu)埼腻\為第一小組雷演楊希為第二小組楊思瑩胡蝶為第三小組楊瑞沖陶婷為第四小組我和胡天豪為第五小組每個(gè)小組都有各自的任務(wù)，我們小組的任務(wù)是利用訪談法展開(kāi)本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，接到任務(wù)后我和胡天豪坐公交車(chē)順著道路大致看了一遍，然后我們做了一個(gè)詳細(xì)的交談，商量本次活動(dòng)應(yīng)該如何開(kāi)展經(jīng)過(guò)詳談后我們已定好了幾個(gè)問(wèn)題，然后利用空間時(shí)間我們展開(kāi)了本次活動(dòng)。由胡天豪同學(xué)向受訪者提問(wèn)，我在一旁記錄。

（普通居民）

1.您覺(jué)得您周?chē)沫h(huán)境怎么樣？

答：我覺(jué)得周?chē)沫h(huán)境有點(diǎn)糟糕，地上的垃圾隨處可見(jiàn)，且一些工業(yè)廢水，廢氣也污染著我們的環(huán)境。

2.您覺(jué)得是什么導(dǎo)致這種現(xiàn)狀呢？對(duì)待這種狀況我們應(yīng)該這么做？

答：我覺(jué)得是由于人們不重視環(huán)境造成的，可以開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)。讓人們了解環(huán)境保護(hù)的重要性。政府也要對(duì)此提出解決方案。這樣我們的環(huán)境才能得到改善。

（清潔工）

1.您對(duì)應(yīng)城的環(huán)境有什么看法？

答：我覺(jué)得很糟糕，每天我總是工作個(gè)不停，但是道路上依舊有很多垃圾。且運(yùn)垃圾的車(chē)每周只來(lái)一次，根本不夠裝。當(dāng)然人們的亂丟是主要因素。

2.您認(rèn)為該怎么解決環(huán)境問(wèn)題呢？

答：我覺(jué)得應(yīng)該在馬路上多安置些垃圾桶，多植樹(shù)。

（老師）

1.您認(rèn)為你周?chē)沫h(huán)境怎么樣？為什么會(huì)有這樣的環(huán)境？

答：我覺(jué)得很差，主要是由于人們的道德素質(zhì)不高。也有些是因?yàn)樯畹牧?xí)性吧，大人沒(méi)帶好頭，他們的孩子也學(xué)著，形成惡性循環(huán)。

2.您覺(jué)得應(yīng)該如何解決？

答：應(yīng)多開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。也希望政府多關(guān)心環(huán)境。提出解決辦法。

訪談結(jié)束后，我們將手上的資料進(jìn)行整理，最后本組成員開(kāi)會(huì)，將所有人搜集的資料進(jìn)行整理，最后上傳至網(wǎng)上。

篇三：

我參與的小分隊(duì)研究活地點(diǎn)在應(yīng)城二中，于2013.02.20開(kāi)始，參與人員有郭玉琴、彭玉茹、劉文杰、程敬頤，由我們負(fù)責(zé)的研究?jī)?nèi)容是中學(xué)生的“衣食消費(fèi)”，其活動(dòng)計(jì)劃安排如下：郭玉琴負(fù)責(zé)打印并分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，彭玉茹做好訪談?dòng)涗?，劉文杰、程敬頤統(tǒng)計(jì)結(jié)果并總結(jié)。選定的研究方法為問(wèn)卷調(diào)查表、訪談法、一般活動(dòng)記錄表、文獻(xiàn)法。我們分別在上晚自習(xí)前（18：00）到抽取班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，待分發(fā)完畢后，由郭玉琴與該班班主任協(xié)調(diào)商量監(jiān)督同學(xué)們填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表，并在上晚自習(xí)之前收回。與此同時(shí)，彭玉茹、劉文杰、程敬頤向魯燕青老師訪談對(duì)中學(xué)生衣食消費(fèi)方面的看法，程敬頤拿錄音筆做好記錄，待到18：30上課鈴聲響起后到本班教室集合，在上晚自習(xí)課間時(shí)討論研究成果，一直到第三天得出結(jié)論。其中我們參考《應(yīng)城二中中學(xué)生守則》及全高二年級(jí)花名冊(cè)，在花名冊(cè)中我們可以了解班級(jí)數(shù)及各班班級(jí)人數(shù)，還有男女生比例（方便研究穿衣）；在《中學(xué)生守則》中我們可以了解衣著與消費(fèi)之間的問(wèn)題，便于設(shè)計(jì)問(wèn)題用于問(wèn)卷調(diào)查表。

通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，我們明白了不應(yīng)該盲目、無(wú)選擇、無(wú)安排性的消費(fèi)，特別是針對(duì)于衣食消費(fèi)方面，應(yīng)有節(jié)制的去超市購(gòu)物、淘寶等。衣著方面，不能過(guò)分追求華麗從而使消費(fèi)額度增加，最重要的是內(nèi)在涵養(yǎng)。作為本次活動(dòng)的組長(zhǎng)，應(yīng)引導(dǎo)組員走正確的消費(fèi)觀與消費(fèi)方向，從而影響身邊的人也能有一個(gè)消費(fèi)的好習(xí)慣。倡導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)自己的消費(fèi)觀，樹(shù)立良好的消費(fèi)意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，避免盲目消費(fèi)及隨大眾心理。

篇四：

研究時(shí)間：2013年9月30日，組內(nèi)進(jìn)行第一次會(huì)議。確定研究題目完成開(kāi)題報(bào)告。

參與人：熊禮朋 熊敏 鄭夢(mèng)玲 湯敏 胡佳敏 李驥 宋敖 姚茜 陳嘉財(cái) 劉敏 陳龍

研究?jī)?nèi)容：研究電視機(jī)所產(chǎn)生的輻射對(duì)人體的危害，以及怎樣減輕電器的輻射，對(duì)當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行簡(jiǎn)單的訪問(wèn)，看他們是如何看待輻射造成的危害的研究計(jì)劃：開(kāi)題一星期后完個(gè)人研究綜述，老師點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行總結(jié)。

我們這次研究的課題是電器輻射對(duì)人體產(chǎn)生的危害，組長(zhǎng)要我們每個(gè)人選一種電器進(jìn)行研究。我選的是電視機(jī)所產(chǎn)生的輻射，小組長(zhǎng)寫(xiě)了初步開(kāi)題報(bào)告，完成之后，交給老師審核，審核通過(guò)后小組開(kāi)了一次小會(huì)。在這次會(huì)中我們確定了我們的研究對(duì)象，因?yàn)檩椛溥@個(gè)東西是看不到摸不著的，所以我們只有上網(wǎng)查詢(xún)資料，向老師詢(xún)問(wèn)，和小伙伴們互相討論，對(duì)于這次研究，我總結(jié)了以下步驟：1.確定了研究對(duì)象。2.查閱關(guān)于輻射的有關(guān)資料和輻射對(duì)人體產(chǎn)生的危害。3.對(duì)查閱來(lái)的資料進(jìn)行初步整理。4.對(duì)當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行訪問(wèn)，看他們是怎么看待輻射的危害的。5.根據(jù)訪問(wèn)資料、書(shū)面資料進(jìn)行整合。6.寫(xiě)出研究報(bào)告以及自己的體會(huì)和感想。

篇五：

關(guān)于此次的研究性學(xué)習(xí)，我們小組所選擇的課題是中國(guó)古代四大發(fā)明。中國(guó)是古代四大文明古國(guó)之一，中國(guó)的四大發(fā)明對(duì)中國(guó)乃至全世界都有非常重大的影響。

選擇這個(gè)課題的原因是為了讓我們更深刻的了解中國(guó)文化，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。

課題定下來(lái)后，我和吳嬌被分配到的任務(wù)是，在微機(jī)室查閱并保管資料。我和她對(duì)這個(gè)任務(wù)都非常滿(mǎn)意。上微機(jī)課的時(shí)候，她負(fù)責(zé)查閱，而我負(fù)責(zé)記錄。我們分工合作，不一會(huì)兒就將工作完成了?？粗袊?guó)古代引以為傲的四大發(fā)明，我不禁升起了一股自豪感！正是因?yàn)橛辛怂鼈儯袊?guó)乃至全世界才能更快更好的發(fā)展。

我和吳嬌將收集到的資料交給小組長(zhǎng)時(shí)，我們同組的同學(xué)都非常高興，這對(duì)我們接下去的工作會(huì)有很大的幫助。就我們所收集到的資料，我們小組同學(xué)展開(kāi)了與課題相關(guān)的討論。

經(jīng)過(guò)討論，由小組長(zhǎng)發(fā)表該課題的開(kāi)題報(bào)告，結(jié)合資料我們確定了該課題的背景及目的等問(wèn)題，最后，在小組長(zhǎng)的結(jié)題報(bào)告中結(jié)束。

對(duì)于這次的結(jié)果，我們非常滿(mǎn)意。在一切準(zhǔn)備工作就緒后，我們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)入微機(jī)室將所整理的資料輸入研究性學(xué)習(xí)中。至此，這次研究性學(xué)習(xí)基本完成。

我們此次的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我不禁感嘆中華文化的博大精深。中國(guó)人民的智慧在那時(shí)便已有完美的體現(xiàn)，而我們作為中華文化的繼承人，更應(yīng)將這種博大精深的智慧發(fā)揚(yáng)光大。讓中華民族的未來(lái)散發(fā)著智慧的光芒。

第三篇：個(gè)人研究過(guò)程綜述

個(gè)人研究過(guò)程綜述：運(yùn)動(dòng)與健身

①活動(dòng)時(shí)間：2013年2月20日～6月20日

地點(diǎn)：應(yīng)城市第二高級(jí)中學(xué)一帶

參與人員：第6社會(huì)實(shí)踐小組成員

陳毅能 李沐源 李人杰 呂文艷 劉倫 劉仁 汪丹 蔣璐 田慧 歐陽(yáng)益

② 這次社會(huì)實(shí)踐研究主要著重研究在我們學(xué)習(xí)工作中最常被我們忽視的“健康”，主題為“運(yùn)動(dòng)與健身”，看起來(lái)貌似“運(yùn)動(dòng)”與“健身”是同一個(gè)方面，不過(guò)也確實(shí)是一樣的。在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，有很多在奮斗的有志青年都在以身體來(lái)?yè)Q取金錢(qián)，等到老了以后又再用金錢(qián)來(lái)?yè)Q身體。極大可能性是在學(xué)生時(shí)代由極大的學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的身體，每天能夠堅(jiān)持健身的同學(xué)有多少？接下來(lái)，我們小組將進(jìn)行一系列的調(diào)查，方法就很多了“問(wèn)卷調(diào)查法”

“訪談?wù){(diào)查法”，接下來(lái)將對(duì)“運(yùn)動(dòng)與健身”展開(kāi)一系列的研究。

③ 這次我的研究方法主要是用訪談法來(lái)調(diào)查，由于這次訪談當(dāng)然是以常規(guī)的面對(duì)面的交談，所以拒絕回答的人就相對(duì)較少了，因此回答率很高。也有個(gè)別現(xiàn)象，不接受此次訪談，但從中便可得知對(duì)此問(wèn)題的態(tài)度并得出判斷，這樣也比較真實(shí)，比較靠譜。

④ 有關(guān)于研究的活動(dòng)過(guò)程及獲取的信息資料記述：因?yàn)闉榱舜_保十分有效的進(jìn)行研究，我們小組有著明確的分工，我主要負(fù)責(zé)訪談，開(kāi)始我先利用休息時(shí)間對(duì)應(yīng)城二中的一部分學(xué)生進(jìn)行訪談，大家也都十分配合，訪談也是十分順利。從訪談中我得知有很多個(gè)子不高的男同學(xué)想要通過(guò)運(yùn)動(dòng)與健身達(dá)到增長(zhǎng)身高的目的，也給自己制定了一些運(yùn)動(dòng)健身的計(jì)劃如“每天下午四點(diǎn)跳繩30分鐘，晚上跑步30分鐘”，然后，我給他的建議是“注意早晚休息睡眠，調(diào)節(jié)飲食營(yíng)養(yǎng)健康”。

⑤ 在網(wǎng)絡(luò)上收集的資料表明，肥胖青少年偏頭痛比例高，因?yàn)殚L(zhǎng)期不運(yùn)動(dòng)，生活不規(guī)律極容易導(dǎo)致肥胖，所以一定要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)健身。規(guī)律運(yùn)動(dòng)健身，規(guī)律三餐均衡，并保證充足睡眠。

第四篇：研究過(guò)程概述

研究過(guò)程概述：

（一）、課題研究實(shí)施策略

課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開(kāi)了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，在課題分解、交流研討方面做了大量工作，取得一定成績(jī)，基本達(dá)到本階段的研究目標(biāo)。

1、下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)教師的課題意識(shí)

針對(duì)課題組成員比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，給本課題研究活動(dòng)進(jìn)行定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)開(kāi)始就一邊組織教師學(xué)習(xí)課題方案，一邊學(xué)習(xí)“研究課題的一般程”，“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)理論和經(jīng)驗(yàn)；在對(duì)教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“數(shù)學(xué)建模哪些內(nèi)容融入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”“如何融入”等材料進(jìn)行研究。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，做到有計(jì)劃、有主題、有記錄、有收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。

2、加強(qiáng)課題研究的制度建設(shè)和組織工作，課題研究出成效

本課題由蔣元詳副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)管，由教科室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立了多級(jí)監(jiān)督把關(guān)制度，結(jié)合常州教科所的網(wǎng)絡(luò)結(jié)題要求建立了課題管理網(wǎng)站（http://61.132.88.19/gblketi），充分調(diào)動(dòng)課題組教師的積極性，使教師堅(jiān)持每?jī)芍芤淮?，認(rèn)真參與多種形式的課題培訓(xùn)和研究活動(dòng)，主動(dòng)完成各項(xiàng)研究任務(wù)，做好過(guò)程性材料的收集、上網(wǎng)及整理工作，做好經(jīng)驗(yàn)的交流、推廣和總結(jié)。

3、課題進(jìn)入課堂，人人參與課題研究

為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求子課題的研究有深度、有實(shí)效。本課題研究啟動(dòng)后，由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把課題研究的階段目標(biāo)、計(jì)劃及任務(wù)上傳至網(wǎng)站，并通過(guò)課題交流會(huì)議，促使每位成員都明確要求。為增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，我們深入課堂，開(kāi)設(shè)了十多節(jié)網(wǎng)絡(luò)觀摩課，結(jié)合課堂情況對(duì)于各種課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與優(yōu)化，突出了本課題“行動(dòng)研究法” 為主體的特點(diǎn)。

（二）、研究的思路、視角

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程中師生中心點(diǎn)轉(zhuǎn)換的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，而不是以教師的教為中心，如何建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)情景是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，一切都應(yīng)以如何好學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，而不是如何使課上得生動(dòng)形象。教師的作用應(yīng)著重放在如何制作所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)，以及把它們組成一個(gè)系統(tǒng)。并指導(dǎo)學(xué)生如何使用它。

2．多媒體積件的作用和性質(zhì)的轉(zhuǎn)換研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體積件的制作應(yīng)從以往的教師演示工具轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。目前教學(xué)中的多媒體還是傳統(tǒng)教學(xué)模式的工具，是教師的工具，是粉筆、語(yǔ)言工具的延伸。而不是學(xué)生的工具。而用超文本方式加以組織和處理的圖形、動(dòng)畫(huà)、圖象、聲音、視頻等多媒體信息已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌襟w。這時(shí)不僅可以獲取文本信息，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)處理、管理、組織具有邏輯關(guān)系的大量信息。

3．教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)過(guò)程不一定遵循整個(gè)知識(shí)體系的前后邏輯關(guān)系，而是以組團(tuán)形式將相關(guān)知識(shí)制成文本之間的超級(jí)鏈接再整合多媒體積件構(gòu)成這部分知識(shí)的概念框架，讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維可在各個(gè)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式的跳轉(zhuǎn)。

（三）、三年來(lái)我們研究的重點(diǎn)和成效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高課題組成員的素質(zhì)

主要是課題研究技術(shù)儲(chǔ)備階段，由蔣元詳、胡云飛、郭兵利、湯益松三位老師對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。

通過(guò)培訓(xùn)，課題組教師的理論水平，課題研究的熱情都有了較大的提高。對(duì)于科研促教學(xué)有了全新地認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)操作與應(yīng)用及課件制作水平方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，2004年12月舉行的溧陽(yáng)市專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)比中：湯益松老師的《光合作用》獲一等獎(jiǎng)，郭兵利老師的《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》、施艷軍老師的《萬(wàn)有引力定律》、汪義華老師的《庫(kù)侖定律》獲二等獎(jiǎng)。湯益松老師的《光合作用》在常州市同類(lèi)評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)（更多的參見(jiàn)成果列表）。

組長(zhǎng)郭兵利老師參加了溧陽(yáng)市首批信息技術(shù)與學(xué)科整合骨干教師培訓(xùn)，并同過(guò)了考試，成績(jī)85分。2006年參加常州市首屆信息技術(shù)應(yīng)用與研究高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，并獲優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號(hào)，開(kāi)發(fā)的《對(duì)數(shù)函數(shù)》也獲常州市優(yōu)秀成果一等價(jià)；同年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)也獲江蘇省一等獎(jiǎng)。2006年組長(zhǎng)郭兵利老師隨同常州電教館的專(zhuān)家一行前往深圳、廣州等地觀摩信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，受益匪淺，為課題研究注入了新的活力。

2、通過(guò)系統(tǒng)的課題研究培訓(xùn)，每位教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制作了不少相關(guān)的課件（散件、整件），參見(jiàn)資源列表、光盤(pán)（見(jiàn)資源分冊(cè)及光盤(pán)）。

3、課題組原創(chuàng)了一系列學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資料，包括：

Powerpoint2000學(xué)習(xí)教程1套；

Frontpage2000學(xué)習(xí)教程1套；

Flash Mx專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站1套，內(nèi)涵豐富的動(dòng)態(tài)資源。

結(jié)合課題組成員的需要，由郭兵利、湯益松兩位教師負(fù)責(zé)搜索整理了許多課件制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)教程資源等，方便了教師自學(xué)。

課題研究的副產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)了四套校本課程：《中國(guó)數(shù)學(xué)史》、《幾何畫(huà)板高級(jí)教程》、《數(shù)學(xué)雙語(yǔ)詞匯匯編》、《數(shù)學(xué)文化》。

（三）、課題組成員結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分學(xué)科，進(jìn)行廣泛的資源收集整理，獲取了大量的學(xué)科教學(xué)資源，具體的分工與要求入下：對(duì)于教學(xué)資源的收集，數(shù)量與質(zhì)量不能完全畫(huà)上等號(hào)，介于中學(xué)教師教學(xué)工作繁重，目前原創(chuàng)課件資源所占比例較少（具體的資源情況見(jiàn)分冊(cè)列表及光盤(pán)）。

（四）、組員制作相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件及信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，選擇適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)行匯總。

2、精選部分內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)的課件制作技巧制作出完整的網(wǎng)絡(luò)課課件（可以使用powerpoint2000,frontpage2000,flash等軟件）。

3、精選一些制作質(zhì)量好的課件，進(jìn)行組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，互相提高。

幾年來(lái)，課題組教師制作的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)作品有：

（五）明確分工，發(fā)揮課題組成員的個(gè)人優(yōu)勢(shì)：

郭兵利、狄樂(lè)群、湯益松老師，計(jì)算機(jī)操作水平較高，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課開(kāi)發(fā)中的技術(shù)支持；蔣元詳副校長(zhǎng)主管教科研、胡云飛老師是教科室主任，常年從事課題研究與管理工作，有豐富的課題管理經(jīng)驗(yàn)，在課題組中負(fù)責(zé)培訓(xùn)，規(guī)范課題研究。其他老師發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，研究，制作自己的網(wǎng)絡(luò)課，學(xué)科課件。

（六）深入課堂，加強(qiáng)實(shí)踐，開(kāi)設(shè)好優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)踐和提煉教學(xué)模式

2005年開(kāi)始，課題組依照計(jì)劃，安排幾位老師開(kāi)設(shè)了本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課，并結(jié)合觀摩情況進(jìn)行了深入研討，對(duì)各種教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行了對(duì)比及優(yōu)化，在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比教學(xué)：改進(jìn)模式，提煉模式。具體的內(nèi)容見(jiàn)下表：對(duì)于開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課的要求如下：

1、網(wǎng)絡(luò)課要求每一位執(zhí)教教師在前階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，精選出適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)容自主制作；

2、按照上課的思路，提交教學(xué)案例設(shè)計(jì)一份；

3、提交教學(xué)配套網(wǎng)絡(luò)課件一套；

4、要有教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記；

5、做好相關(guān)的教學(xué)交流、效果反饋，反思記錄。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、研討、學(xué)習(xí)與交流，課題組分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一些流行的教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)踐效果加以改進(jìn)提煉，總結(jié)出4中典型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本教學(xué)程序；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本教學(xué)模式（通用型）；網(wǎng)絡(luò)自主作文教學(xué)模式；“自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的一般教學(xué)模式（這幾種模式在成果里面會(huì)有相關(guān)的敘述）。

通過(guò)深入課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組討論總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

對(duì)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的把握、判斷和評(píng)定，包括自主學(xué)習(xí)的的成績(jī)、進(jìn)步、能力增長(zhǎng)以及其他成就、表現(xiàn)等具體內(nèi)容。評(píng)價(jià)需客觀地反映學(xué)生在研究過(guò)程中的能力發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的不是“甄別”和分等，評(píng)價(jià)的基本方式不是“確認(rèn)”，而是“對(duì)話(huà)”，并且主要通過(guò)學(xué)生的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)；評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式，不再是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與等級(jí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心應(yīng)在于“調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行”。具體的評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）面向過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤、學(xué)習(xí)成果的階段性展示。學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤是依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，其主要功能有課程管理、用戶(hù)管理、用戶(hù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表和學(xué)習(xí)情況分析等功能。通過(guò)學(xué)習(xí)狀況功能可以查詢(xún)用戶(hù)學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況，察看用戶(hù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，討論次數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出相關(guān)的報(bào)表，這便于教師在學(xué)生研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中更多觀察和了解學(xué)生的情況，并可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。另外，在與學(xué)生課題研究相關(guān)的網(wǎng)站中，記錄和體現(xiàn)了學(xué)生在研究過(guò)程中的階段性成果，這將有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)。例如：在“光合作用”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄，用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的無(wú)紙化管理，比如將“光合作用的實(shí)現(xiàn)條件”、“光合作用的原理”等問(wèn)題以“帖子”的形式，發(fā)布在網(wǎng)上的“論壇”或“社區(qū)”上，進(jìn)行適時(shí)交流，加強(qiáng)各學(xué)習(xí)小組間的合作和信息共享。

（2）合作參與，注重協(xié)作能力與再學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代信息社會(huì)特征之一是資源共享，它要求人不僅有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有協(xié)作精神。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，需要考慮對(duì)學(xué)生協(xié)作能力與再學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。協(xié)同工作能力的培養(yǎng)，是指讓幾個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成同一項(xiàng)任務(wù)。協(xié)作能力體現(xiàn)了個(gè)體在群體中的作用如何，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間協(xié)作能的培養(yǎng)。比如，在研究“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生共同出謀劃策，提出設(shè)想，精心制作一個(gè)“萬(wàn)有引力定律”專(zhuān)題成果網(wǎng)頁(yè)，就是一個(gè)最好的協(xié)同過(guò)程。所以，協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情商是很有益處的。同時(shí)，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生不可能只靠信息技術(shù)課所學(xué)的知識(shí)就能完成任務(wù)，往往需要學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行自學(xué)和充實(shí)。

（3）多元評(píng)價(jià)，著重學(xué)習(xí)個(gè)體的多維評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)媒體超文本結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)架決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境將給學(xué)生提供大量非結(jié)構(gòu)化的情景，在非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)中，涉及的不單純是本學(xué)科知識(shí)掌握的多寡，而包括知識(shí)理解的深度、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，以及探究能力、信息處理能力、思維能自主意識(shí)的培養(yǎng)，這些是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)所不能反映的，惟有采用包括網(wǎng)絡(luò)“虛擬實(shí)驗(yàn)”在內(nèi)的多元化的評(píng)價(jià)體系，才能突破自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的單一性。學(xué)生是作為學(xué)習(xí)個(gè)體參與到活動(dòng)中去的，對(duì)于他的評(píng)價(jià)應(yīng)注重于活動(dòng)參與的多個(gè)維度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的“社區(qū)討論”，“電子郵件”、“聊天室”等交流工具與協(xié)作工具的系統(tǒng)服務(wù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)別輔導(dǎo)，而且能夠提供交互式的個(gè)性化服務(wù)。學(xué)生在這些活動(dòng)中，真正能夠主動(dòng)發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)記載下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，這將有助于學(xué)生個(gè)體回顧其發(fā)展過(guò)程，也對(duì)教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生綜合能力提供了客觀的依據(jù)。

（七）、通過(guò)研討交流，我們總結(jié)出幾位教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些共同點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生群體間的信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息反饋、交流及時(shí)普遍地聯(lián)系起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合的過(guò)程。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式中，注重創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理安全感。培養(yǎng)學(xué)生觀察的獨(dú)創(chuàng)性，探究的自主性，留給學(xué)生更多的創(chuàng)新的空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)和合作意識(shí)的滲透。

3、訓(xùn)練實(shí)踐能力。簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，觀察事物，搜集信息，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加大實(shí)踐活動(dòng)量，讓學(xué)生通過(guò)感知→建構(gòu)→生成→應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。該說(shuō)就大膽地說(shuō)，該做就放手地做，該聽(tīng)就認(rèn)真地傾聽(tīng)。人機(jī)交互，生生合作，師生交流，使學(xué)生漸入“自能學(xué)習(xí)”的佳境。

4、應(yīng)用信息技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合，全方位信息交流，為學(xué)生提供了豐富的信息量,容量大、速度快。在教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中消除學(xué)生“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“難學(xué)”的心理?；诰W(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入娛樂(lè)形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。

5、發(fā)揮教師主導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，合作交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)，使其突破難點(diǎn)，挖掘潛力，不斷發(fā)展。

（八）、通過(guò)自主的設(shè)計(jì)課件，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課，各位教師加深了對(duì)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的工具性作用的體現(xiàn)：

（1）、作為演示工具；（2）、作為交流工具；（3）、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具；（4）、提供資源環(huán)境；（5）、作為信息加工工具；（6）、作為協(xié)作工具；（7）、作為研發(fā)工具。

第五篇：研究過(guò)程記錄（范文模版）

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略研究

研究過(guò)程

一、成立課題組

時(shí) 間：2012年4月25日 負(fù)責(zé)人：陳亞紅

成 員：趙旭輝 尹要娟 張震陽(yáng) 王順?lè)?王改朝

二、課題組活動(dòng)記錄：

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年6月15日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、組長(zhǎng)談?wù)劚菊n題研究的理論意義和實(shí)踐意義，并將在近期對(duì)課題組教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，以增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

2、探討課題研究方案——分四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月－－2012年5月）、分析階段（2012年6月－－2012年8月）、實(shí)驗(yàn)階段（2012年9月－－2013年2月）、分析總結(jié)階段（2013年3月－－2013年5月）。

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年6月20日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——王改朝 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、市教體局領(lǐng)導(dǎo)王改朝同志聘請(qǐng)課題專(zhuān)家對(duì)課題組教師進(jìn)行關(guān)于如何做好課題研究的針對(duì)性培訓(xùn)。

2、安排課題組成員尹要娟老師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷）

3、安排課題組成員趙旭輝老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

課題組會(huì)議活動(dòng)記錄

會(huì)議時(shí)間：9月10日上午8：30--12：00。會(huì)議地點(diǎn)：汝州市一高學(xué)術(shù)報(bào)告廳。主 講 人：課題負(fù)責(zé)人——王改朝 陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容：

1．由來(lái)自南陽(yáng)的教育專(zhuān)家做如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)報(bào)告。2．初中英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年9月20日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、匯報(bào)上一階段對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查報(bào)告。（附：調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告）

3、安排具體研究工作

陳亞紅：擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。

王改朝：負(fù)責(zé)課題組制度建設(shè)，督促各項(xiàng)工作落實(shí)完成情況，組織參研人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，籌集課題研究所需的各種材料和資金。

尹要娟、張震陽(yáng)、王順?lè)澹贺?fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的編寫(xiě)、落實(shí)；撰寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告；進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究；隨時(shí)收集、整理過(guò)程性研究材料，并進(jìn)行階段小結(jié)。

趙旭輝：負(fù)責(zé)課題資料收集與整理；撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

4、研究時(shí)間：2012年5月20日至2013 年5月30 日

5、趙旭輝老師介紹“導(dǎo)?學(xué)?悟”課堂教學(xué)模式。

6、課題組決定下周讓趙旭輝老師運(yùn)用“導(dǎo)?學(xué)?悟”課堂教學(xué)模式上公開(kāi)課。

課題組聽(tīng)課活動(dòng)記錄

時(shí) 間：2012年10月 17號(hào) 地 點(diǎn)：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝 聽(tīng)課教師：課題組成員

課 題：Unit 2檢測(cè)題（附：教案）

課題組說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)記錄

時(shí) 間：2010年10月 5號(hào) 地 點(diǎn)：小屯二中會(huì)議室 說(shuō)課教師：尹要娟

評(píng)課教師：課題組成員 張震陽(yáng)校長(zhǎng) 趙永剛主任 英語(yǔ)組全體成員 課 題：八年級(jí)Unit 7 Topic 3 Section A（附：說(shuō)課稿）

課題組聽(tīng)課活動(dòng)記錄

時(shí) 間：2012年10月 22號(hào) 地 點(diǎn)：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽(tīng)課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、小屯鎮(zhèn)各校英語(yǔ)教師代表

課 題：九年級(jí)Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及課堂實(shí)錄DVD光盤(pán)Ⅰ）

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年10月25日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、播放10月22日課堂實(shí)錄視頻。討論趙旭輝老師的“導(dǎo)?學(xué)?悟”課堂教學(xué)模式。

2、課題組成員對(duì)視頻中趙旭輝老師的教態(tài)、教法及學(xué)生的學(xué)法方面存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，并決定再聽(tīng)課。

課題組聽(tīng)課活動(dòng)記錄

時(shí) 間：2012年10月 29號(hào) 地 點(diǎn)：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽(tīng)課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師

課 題：九年級(jí)Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及課堂實(shí)錄DVD光盤(pán)Ⅱ）

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年11月18日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、匯報(bào)2012—2013學(xué)的研究成果?？偨Y(jié)反思2012—2013學(xué)的研究成果。

2、安排課題組教師撰寫(xiě)研究報(bào)告。

課題組聽(tīng)課活動(dòng)記錄

1、聽(tīng)課

時(shí) 間：2012年11月 19號(hào)上午第三節(jié) 地 點(diǎn)：小屯二中八

（一）班教室 授課教師：王順?lè)?/p>

聽(tīng)課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語(yǔ)教師

課 題：八年級(jí)《How to make sandwiches》（附：教師聽(tīng)課記錄和課堂評(píng)價(jià)記錄）時(shí) 間：2012年11月 19號(hào)上午第二節(jié) 地 點(diǎn)：小屯二中七

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽(tīng)課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語(yǔ)教師

課 題：七年級(jí)Unit 7 Topic 2 Section A（附：教案、導(dǎo)學(xué)案和課堂評(píng)價(jià)記錄）

2、評(píng)課

時(shí) 間：2012年11月 19號(hào)上午第四節(jié) 地 點(diǎn)：小屯二中會(huì)議室 評(píng)課教師：王改朝

內(nèi)容摘要：王順?lè)謇蠋熤v課生活化，自然流暢，與師生距離感進(jìn)，環(huán)節(jié)過(guò)渡。不足之處在于書(shū)寫(xiě)和課堂用語(yǔ)不規(guī)范，應(yīng)該將三明治的來(lái)歷講明白，應(yīng)與文化意識(shí)相結(jié)合（附：教師聽(tīng)課記錄和課堂評(píng)價(jià)記錄）評(píng)課教師：陳亞紅

內(nèi)容摘要：王順?lè)謇蠋熤v課注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)。不足之處在于重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不夠。趙旭輝老師運(yùn)用新的教學(xué)模式，學(xué)生參與力度大。不足之處在于學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)少。評(píng)課教師：王改朝

內(nèi)容摘要：王順?lè)謇蠋熤v課體現(xiàn)新課改精神，發(fā)揮學(xué)生主體地位，符合課改理念。趙旭輝老師講課指令性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，課堂氣氛熱烈。

最后課題組成員討論了如何將“導(dǎo)〃學(xué)〃悟”教學(xué)模式運(yùn)用于低年級(jí)，如何培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。（附：教師評(píng)課記錄）