第一篇：提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》）明確指出：教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心。而課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過(guò)一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來(lái)獲取信息、掌握知識(shí)。因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之，逐步喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙。

為了真正做到幫學(xué)生減負(fù)，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，盡最大努力幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達(dá)到更佳的效果。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動(dòng)提供了動(dòng)力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對(duì)學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，喜歡看各類球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲。女生喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛情小說(shuō)，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過(guò)QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來(lái)吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。比如姚明，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對(duì)他都有相當(dāng)?shù)牧私?。He is 2.26 metres tall.He weighs 134 kilometres.He is a famous basketball player in NBA.He plays for Rockets in Houston.His father and his mother were both basketball players.?

相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡(jiǎn)單得多?；旧现挥蠬e was a national hero.He was a scientist.或He was an engineer.初中生的年齡決定了他們的個(gè)性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧。所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識(shí)地吸引學(xué)生的眼球，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語(yǔ)，自覺練習(xí)英語(yǔ)的有效策略。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

教無(wú)定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。《新課標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡(jiǎn)答題，并有意識(shí)地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)回答；第二類為特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來(lái)完成，最后再設(shè)計(jì)部分經(jīng)過(guò)提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來(lái)的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)既可以是針對(duì)聽力理解而進(jìn)行，也可以是閱讀理解方面的問(wèn)題，這可以根據(jù)文章的難易程度來(lái)確定，如果學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難，還可以通過(guò)小組分享的形式來(lái)完成。這樣一來(lái)，就相當(dāng)于降低了問(wèn)題的難度，學(xué)生回答起來(lái)更有信心?？傊?，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個(gè)層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。例如教playground一詞，可以通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來(lái)引入。如通過(guò)Where do you do morning exercises? Where do the students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出on the playground的答案。接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案：

We can play football on the playground.We can play games on the playground.We can have a PE lesson on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說(shuō)，而且學(xué)生不覺得被動(dòng)、乏味，而是積極開動(dòng)腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?.這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來(lái)。如：

I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car.又像If it rains tomorrow, I will ?.這一句型，學(xué)生一樣可以給出很多有 候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to school.If it rains tomorrow, I will be late for school.?

學(xué)生通過(guò)自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做。另外，老師可以采取接龍或小組競(jìng)賽的方法，安排每個(gè)小組完成一個(gè)部分，最后再把各個(gè)部分綜合在一起。這樣，循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文被簡(jiǎn)單化了，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來(lái)比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。

四、建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向課堂要質(zhì)量。但我們常常會(huì)談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對(duì)這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好。由此可見，和諧的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是何等重要。教師在生活上多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對(duì)他們的關(guān)愛，這對(duì)于幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，起著莫大的作用。一個(gè)具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛。而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生通常會(huì)比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生會(huì)優(yōu)先學(xué)好你這一科，先完成你布置的任務(wù)；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生對(duì)你的批評(píng)，你所說(shuō)的話，所做的思想工作會(huì)多些理解，多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生就相信你，如果在學(xué)習(xí)上、生活上遇到什么困難，他們就樂(lè)意跟你交流，這就有利于你根據(jù)具體需要，及時(shí)調(diào)整你的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他就不會(huì)接受你，他對(duì)你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。這些現(xiàn)象我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在老師之間的交流以及老師與家長(zhǎng)之間的交流中，時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。

第二篇：提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

所謂“有效教學(xué)”，就是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。包含教師有效的“教”，學(xué)生有效的“學(xué)”，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。有效的課堂活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。提高了課堂活動(dòng)的有效性，教學(xué)才能有序，高效率進(jìn)行，才能逐步從聽說(shuō)讀寫四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)已成為英語(yǔ)教師的追求。當(dāng)前很多課堂活動(dòng)表面上氣氛熱烈，但是缺乏有效性。由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之，逐步喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙。那么如何來(lái)提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效性呢？我認(rèn)為有效的課堂活動(dòng)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、合理設(shè)臵教學(xué)流程。

明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)大致分為幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)主要解決什么問(wèn)題，準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相應(yīng)的活動(dòng)，怎樣給學(xué)生提供豐富的操作。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。在導(dǎo)課中要激情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛。良好的開端是成功的一半。每節(jié)課前，可進(jìn)行“Free talk”,內(nèi)容都是學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)，對(duì)話形式，有時(shí)是師生對(duì)，有時(shí)是生生對(duì)，有時(shí)是自由對(duì)，短短幾分鐘的對(duì)話，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)英語(yǔ)的空間，更讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入要簡(jiǎn)約有力。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)可以推測(cè)出：一堂課中，學(xué)生注意力最集中、精力最好、學(xué)習(xí)效果最佳的時(shí)間是課堂的前二十五分鐘。利用好這二十五分鐘，可以讓我們事半功倍，因此，簡(jiǎn)約有力的導(dǎo)入是理想選擇。在上課的最初階段應(yīng)避 免：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行冗長(zhǎng)的說(shuō)教或訓(xùn)斥；

2、意義不明確的拖沓復(fù)習(xí)；

3、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的小測(cè)。如果想要通過(guò)課堂小測(cè)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，那么備課時(shí)要做好設(shè)計(jì)，盡量將小測(cè)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入形成一個(gè)步驟，將小測(cè)后的講評(píng)設(shè)計(jì)成為復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時(shí)準(zhǔn)備好小測(cè)備用紙，寫上班級(jí)姓名座號(hào)。試卷上交時(shí)做到緊迫有序。小測(cè)時(shí)間最好控制在五分鐘左右，如果是純粹的單詞聽寫，我建議放在課堂的最后五分鐘，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)較為疲勞，聽寫將會(huì)成為一劑強(qiáng)心劑。

要設(shè)計(jì)合理的繽紛呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是一堂課的重要組成部份，直接關(guān)系到這堂課的教學(xué)質(zhì)量，它就像是一部好電影的上半集，最好是場(chǎng)面充滿震撼力、情節(jié)富有懸念，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是抓住觀眾的眼球。而英語(yǔ)教學(xué)的呈現(xiàn)也可以用相似的辦法來(lái)抓住學(xué)生的眼球。

震撼出場(chǎng)：運(yùn)用道具讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，可以是多媒體、實(shí)物或者圖片。，利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、投影機(jī)、語(yǔ)音室、錄像等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，這樣教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，使學(xué)生直接理解英語(yǔ)。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語(yǔ)言，有了情景

學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。根據(jù)課文內(nèi)容安排恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)。例如：仁愛版八年級(jí)上冊(cè)，在Unit3 Topic1 I love collecting stamps.Shang 可以帶平時(shí)收集的旅游景點(diǎn)門票，還可讓同學(xué)帶他們收集的郵票、電話卡、石頭等實(shí)物，有了這些物品，“呈現(xiàn)”變得生動(dòng)有趣。而在上Unit4 Topic1 Plants and animals are important to us時(shí),可讓班上一位擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)用鉛筆簡(jiǎn)單勾畫出各種動(dòng)物，然后在課間時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用彩色粉筆上色，到了上課，圖片還未出場(chǎng)，同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，很好地吸引了學(xué)生的注意力。而在Unit 4 Topic3 The builders used live models, didn’t they? 可選擇多媒體教學(xué)，名勝古跡只有多媒體的演繹才最具感染力，一處景色以數(shù)張精美圖片呈現(xiàn)，于是學(xué)生不得不著迷。這種震撼出場(chǎng)的呈現(xiàn)可以讓同學(xué)對(duì)新知識(shí)具有深刻的印象，真正達(dá)到呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的目的。

巧妙設(shè)疑：設(shè)疑得體能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能有效地提高了課堂教學(xué)效率。例 如：

1、用直觀教具設(shè)疑。如借東西這一情景，把教室里能借到的東西盡可能多地?cái)[出來(lái)，如信封、鑰匙、筆、紙等。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用功能語(yǔ)言“Whose……is this?/Is this yours?”進(jìn)行猜測(cè)，很快便能掌握課文內(nèi)容。

2、結(jié)合教材設(shè)臵問(wèn)題。這種方式許多教師都有采用，我想補(bǔ)充的是，為了讓這些問(wèn)題有效，教師在備課時(shí)要考慮好適合學(xué)情的問(wèn)題，并且最好預(yù)先寫在小黑板上，這樣既節(jié)約時(shí)間又便于學(xué)生明確任務(wù)，參與思考。設(shè)疑能使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”地學(xué)，只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合一定梯度的設(shè)疑就能提高課堂教學(xué)效益。

知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生記住并理解其用法。在練習(xí)使用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以使學(xué)生在語(yǔ)景中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在語(yǔ)景中體會(huì)和了解其用法，最終在語(yǔ)景中鍛煉和提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語(yǔ)課程目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。詞匯和語(yǔ)言形式是進(jìn)行語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)，詞匯和語(yǔ)法教學(xué)要盡量同有目的的語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語(yǔ)言技能，發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各種感觀都動(dòng)起來(lái)。要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會(huì)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展?？傊抗?jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。畢竟“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀不可缺少的重要條件，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，過(guò)程與方法目標(biāo)不能游離于知識(shí)與技能目標(biāo)之外，不能游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，不能游離于學(xué)生發(fā)展之外。

二、注意提問(wèn)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

一堂成功的英語(yǔ)課應(yīng)該是將聽說(shuō)貫穿在課堂教學(xué)中的始終，而提問(wèn)與回答是訓(xùn)練聽說(shuō)有效的方法。因此成功的英語(yǔ)課堂交流活動(dòng)必須保證一定的提問(wèn)量。當(dāng)然課堂提問(wèn)應(yīng)由淺入深，提問(wèn)的難度要適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教育心理學(xué)研究表明，太難的問(wèn)題使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，產(chǎn)生懼怕心理，易打擊學(xué)生的自信心，久而久之，學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)不再積極主動(dòng)地回答。太 容易的問(wèn)題缺少啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋，思維仍然停留在原來(lái)的水平，不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須注意分析學(xué)生當(dāng)前的理解水平，問(wèn)題過(guò)難過(guò)易都不利于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和思維水平的提高。在提問(wèn)的難易比例方面，根據(jù)學(xué)生目前的智力和英語(yǔ)能力，最好是1∶3，即一難三易。他舉例說(shuō)，如在課文教學(xué)中，yes/ no questions 或true/ false statements 應(yīng)是wh-questions 的三倍。

在回答問(wèn)題的過(guò)程中盡量減少學(xué)生齊聲回答的次數(shù)，因?yàn)辇R聲回答的方式表面上似乎人人開口了，加快了教學(xué)的進(jìn)度，避免了冷場(chǎng)，但忽略了提問(wèn)對(duì)象的針對(duì)性，不利于提問(wèn)的深層次展開，更不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)應(yīng)注意技巧性，做到深入研究教材，由淺入深，步步設(shè)問(wèn)。教師提出的問(wèn)題還要注意層次，即提問(wèn)應(yīng)從易到難，由淺入深。要按照教材的內(nèi)容層層設(shè)問(wèn)，問(wèn)題之間構(gòu)成必然的內(nèi)在聯(lián)系，互為鋪墊，前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的深化，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)。在上課前，師生應(yīng)對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以對(duì)上一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”。

提出問(wèn)題時(shí)要突出重點(diǎn),一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)顯得教學(xué)重難點(diǎn)不突出，也使學(xué)生不清楚應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問(wèn)，以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。

只有這樣，才可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可以使學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過(guò)度到“會(huì)學(xué)”。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感 單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片，實(shí)物，同義解釋，情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。再如教課文，教師可敘述課文大意：利用圖片、關(guān)鍵詞把課文進(jìn)行縮寫，教師口述課文大意，在口述中教師不要按照課文逐句敘述，要注意處理好課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)生詞較多的課文只要把握住主動(dòng)性詞匯即可，也就是關(guān)鍵性的詞和詞組，否則容易引起學(xué)生失去興趣，在講述過(guò)程中，教師可順帶解釋一些難點(diǎn)，或直接寫出漢語(yǔ)意思。教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做，另外，老師可以采取接龍或小組競(jìng)賽的方法，安排每個(gè)小組完成一個(gè)部分，最后再把各個(gè)部分綜合在一起，這樣，循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文被簡(jiǎn)單化了，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來(lái)比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。

四、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增加語(yǔ)言輸入與儲(chǔ)備 加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過(guò)讀和聽獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言、經(jīng)過(guò)思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過(guò)程。由此看出，語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件。“聽”是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說(shuō)話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。

美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家Wilga M.Rivers認(rèn)為，聽的過(guò)程不僅是一個(gè)接收的過(guò)程而且還是一個(gè)建立的過(guò)程。聽的

理解過(guò)程分為3個(gè)階段：第一階段被稱為感覺階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者得到的僅僅是一個(gè)膚淺的印象，能初略地識(shí)別，能根據(jù)自己所有的學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)對(duì)所聽的材料進(jìn)行初步地切分音段，這基本上是一個(gè)被動(dòng)和接收的階段。第二階段被稱為識(shí)別階段，它是一個(gè)通過(guò)切分音段和組織音段來(lái)識(shí)別的階段。學(xué)習(xí)者把所接收的信號(hào)一個(gè)一個(gè)地加以識(shí)別，把已經(jīng)識(shí)別的與正在識(shí)別的聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)識(shí)別過(guò)程是積極的、細(xì)致的。第三階段為領(lǐng)悟和建立階段。學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽的材料，而且不時(shí)地把已經(jīng)理解的東西與聽到的加以對(duì)照和修正。學(xué)習(xí)者通過(guò)重新理解使所聽材料成為一種比較容易保留的形式被存入記 憶里。這樣，理解了的材料得到了改變，被保留下來(lái)的是語(yǔ)義信息。有了語(yǔ)義信息，人們?cè)賹で蟊磉_(dá)形式。從聽的理解過(guò)程，我們可以得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者學(xué)說(shuō)英語(yǔ)必須從聽開始，先聽別人說(shuō)，反復(fù)多聽?zhēng)状?，知道怎樣說(shuō)，以及在什么情況下說(shuō)什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說(shuō)話的愿望。開口說(shuō)話，表達(dá)思想，進(jìn)行語(yǔ)言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強(qiáng)，而那些聽得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時(shí)，就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，或者不知如何說(shuō)，口頭交際能力就無(wú)從談起。要重視聽讀訓(xùn)練，捕捉語(yǔ)言信息，強(qiáng)化記憶。語(yǔ)言可用于表達(dá)人的思想感情，在聲音的配合下，通過(guò)眼、口、耳同時(shí)并用，不僅能使學(xué)生更好地理解課文，掌握字、詞、句的結(jié)構(gòu)，還可以強(qiáng)化語(yǔ)感。因此，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀教學(xué)技巧，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣是極有幫助的。我認(rèn)為關(guān)上書設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題或通過(guò)列表結(jié)合課文的人、事、歷史、文化背景等因素讓學(xué)生聽課文錄音或讓學(xué)生聽一句、跟讀一句，最后再打開書朗讀，這種先“聽”進(jìn)去再“讀”出的聽讀形式，不僅有利子學(xué)生集中注意力聽取語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，而且還集理解、強(qiáng)記與表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出，而不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，使學(xué)生做到“聽”時(shí)有意念，“讀”時(shí)用心念，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去捕捉語(yǔ)言信息，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)法使自己的信息為學(xué)生所需，形成信息差，從而使輸入成為可能。輸入的信息要略高于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，但又要被學(xué)生所理解。這種輸入雖然有時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮感，但它能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谕瓿芍笥钟幸环N成功感。教師還要盡量給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的、逼真的言語(yǔ)交際情景，以便引起他們的好奇心，提高他們用英語(yǔ)交際的愿望，并通過(guò)交際活動(dòng)發(fā)展交際能力。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)是廣泛而深入地接觸豐富的語(yǔ)言材料。教師要為學(xué)生提供和創(chuàng)造大量的聽、讀的機(jī)會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的聽力和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得③。

五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與；

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是------班額普遍較 大，無(wú)法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，要把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。

運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式之一。小組活動(dòng)中可討論問(wèn)題、還可進(jìn)行角色表演：內(nèi)容可以將教材中的短文改成課本劇，或改成對(duì)話式課文，或是假想的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生分不同的角色進(jìn)行表演，也可在不改變故事內(nèi)容的前提下，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)順序、思維方式進(jìn)行改變，表演時(shí)要注意把語(yǔ)言知識(shí)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)小組充分討論，一定思考后進(jìn)行，才不會(huì)產(chǎn)生緊張感，才可活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能順利表演出來(lái)，這樣做能生動(dòng)地再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有意識(shí)記中增加無(wú)意識(shí)記憶的成份，寓教于樂(lè)，符合學(xué)生的心理特征。

最好從七年級(jí)開始要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，將學(xué)生根據(jù) 需要分成二人一對(duì)、四人一組，選出組長(zhǎng)，上英語(yǔ)課時(shí)，按照我們預(yù)定的小組坐好。教師在備課時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的預(yù)備很關(guān)鍵。無(wú)論組織怎樣的活動(dòng)，教師都要有清晰的思路，如活動(dòng)目的、活動(dòng)指令、板書設(shè)計(jì)、可能出現(xiàn)的場(chǎng)面等。同時(shí)應(yīng)注意活動(dòng)的可操作性，要讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。比如說(shuō)：要讓他們操練某個(gè)新學(xué)的對(duì)話，那么在板書設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意這個(gè)對(duì)話的位臵。而且要將活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、角色轉(zhuǎn)換、運(yùn)作要求等明確給出。那么學(xué)生易于操作，參與的積極性相應(yīng)會(huì)比較高，活動(dòng)效率也就提高。新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，精講多練。英語(yǔ)課堂離不開小組合作活動(dòng)來(lái)制造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言、組織語(yǔ)言?！皩W(xué)中做，做中學(xué)”，要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，教師及時(shí)地將課堂讓給學(xué)生是明智的。

六、活潑有序的鞏固練習(xí)

在加強(qiáng)聽說(shuō)的同時(shí)別忘了寫作練習(xí)，寫作也可進(jìn)行小組討論，教師可根據(jù)不同題材設(shè)計(jì)些相關(guān)的寫作練習(xí)，加大語(yǔ)用訓(xùn)練的難度，提高語(yǔ)用的靈活性，如：仿寫、改寫，教師可叫學(xué)生將對(duì)話改寫為故事，也可將故事改成為對(duì)話，在寫作過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用語(yǔ)言中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，改換成體裁，改換人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，從不同的角度來(lái)寫作，做到聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。

一堂課到了鞏固練習(xí)階段，常常是課堂已經(jīng)過(guò)半，學(xué)生的注意力開始渙散，學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的好奇心也已逐漸消失，這時(shí)如何吸引學(xué)生的有意注意是關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為，“注意”是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意分為兩種，即有意注意和無(wú)意注意。前者是指自覺的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過(guò)意志努力主動(dòng)發(fā)生的注意；無(wú)意注意是指沒有預(yù)訂目的、無(wú)需意志努力，不由自主地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。到了下半節(jié)課，教師需要刻意喚起學(xué)生的有意注意。

如何喚起學(xué)生的有意注意，讓鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)效率最大化？我認(rèn)為最好的方法就是將課堂還給學(xué)生，這時(shí)如果再讓他們被動(dòng)地聽或者跟讀，他們很容易分神?？赡艿脑拰⒁惶谜n的高潮放在這里，組織諸如游戲、競(jìng)賽、表演等等活動(dòng)。仁愛版的教材設(shè)臵中有許多的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)就是小組活動(dòng)。據(jù)我所了解，由于課堂小組活動(dòng)時(shí)間難以控制，學(xué)生參與積極性不高，不少老師草 草而過(guò)，整堂課下來(lái)，教師始終霸占著課堂，不敢放手。其實(shí)小組活動(dòng)并不難以開展，關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念要改變，心甘情愿地讓出課堂。

因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

第三篇：提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

鄭茉莉（作者單位 華師附中新世界學(xué)校）

選自《廣州教學(xué)研究》總第403期

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》）明確指出：教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，而課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過(guò)一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來(lái)獲取信息、掌握知識(shí)，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之，逐步喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙。

為了真正做到幫學(xué)生減負(fù)，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，盡最大努力幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達(dá)到更佳的效果。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動(dòng)提供了動(dòng)力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對(duì)學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，喜歡看各類球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，女生喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛情小說(shuō)，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過(guò)QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來(lái)吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。比如姚明，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對(duì)他都有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

He is 2.26 metres tall.He weighs 134 kilometres.He is from Shanghai.He was born on September 12th, 1980.He is a famous basketball player in NBA.He plays for Rockets in Houston.He is our national hero.He is an Asian hero.His father and his mother were both basketball players.?

同樣，學(xué)生對(duì)劉翔、成龍、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關(guān)的一些內(nèi)容，老師讓學(xué)生講有關(guān)他們的情況時(shí)，相當(dāng)多的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)著講。相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡(jiǎn)單得多?；旧现挥?/p>

He was a national hero.He was a scientist.或He was an engineer.初中生的年齡決定了他們的個(gè)性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧，所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識(shí)地吸引學(xué)生的眼球，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語(yǔ)，自覺練習(xí)英語(yǔ)的有效策略。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

教無(wú)定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書和一支粉筆打天下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。新課程提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對(duì)此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的，這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題，第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡(jiǎn)答題，并有意識(shí)地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)回答；第二類為特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來(lái)完成，最后再設(shè)計(jì)部分經(jīng)過(guò)提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來(lái)的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。例如，“外研版”初中一年級(jí)下冊(cè)

Muodule3 Plans，Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall，Activity 1 What are you looking forward to？的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以分為下列三個(gè)層次：

（一）判斷下列句子的對(duì)錯(cuò)： 1.Helen is looking forward to seeing her son and her granddaughter.（F）

2.Lucy is looking forward to going to Disneyland.（T）3.Mr Li is looking forward to the Spring Festival.（F）

這部分問(wèn)題可以有意識(shí)的讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)回答，絕大多數(shù)情況下都不會(huì)有什么問(wèn)題，因?yàn)檫@些基本上都是課文中直接出現(xiàn)的句子，而且是在每段的開頭，學(xué)生很容易找到答案。

（二）回答下面問(wèn)題：

1.Why is Helen going to visit her granddaughter?（Because it’s her birthday.）

2.What is Helen going to do in Beijing? Why?（She is going to do some sightseeing because she likes Chinese culture.）

3.Why is Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.）

4.What are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach be?鄄cause their children like swimming.）

這部分問(wèn)題需要中等層次的同學(xué)來(lái)完成，因?yàn)榇鸢敢獜囊欢挝恼轮腥ふ页鰜?lái)，且需要對(duì)文章有一定的理解。

（三）通過(guò)對(duì)文章的理解，歸納出下列三個(gè)問(wèn)題的答案：

1.What is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter;take the plane to Beijing;do some sightseeing;visit the For?鄄bidden City;walk up the Great Wall.）

2.What is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland;learn English;lie on the beach;stay in a hotel in San Francisco.）

3.What is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong;lie on the beach with his wife;enjoy his mother’s rice dumplings.）

這一部本分的問(wèn)題的答案是在對(duì)文章完全理解的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的，也是為復(fù)述課文打基礎(chǔ)的，因此，需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成得較好。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)既可以是針對(duì)聽力理解而進(jìn)行，也可以是閱讀理解方面的問(wèn)題，這可以根據(jù)文章的難易程度來(lái)確定，如果學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難，還可以通過(guò)小組分享的形式來(lái)完成，這樣一來(lái)，就相當(dāng)于降低了問(wèn)題的難度，學(xué)生回答起來(lái)更有信心?？傊惶谜n，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個(gè)層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片，實(shí)物，同義解釋，情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。例如教playground一詞，可以通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來(lái)引入。如通過(guò)

Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案。

We can play football on the playground.We can play badminton on the playground.We can play games on the playground.We can play volleyball on the playground.We can have a PE lesson on the playground.We can go running on the playground.We can take a walk on the playground.We can read English on the playground.We can enjoy the sun on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說(shuō)，而且學(xué)生不覺得被動(dòng)、乏味，而是積極開動(dòng)腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固。

又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來(lái)。如：I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to be a lion.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car? 又像If it rains tomorrow, I will ?這一句型，學(xué)生一樣可以給出很多有時(shí)候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to school.If it rains tomorrow, I won’t go swimming.If it rains tomorrow, I will be late for school.If it rains tomorrow, I will stay in bed.? 學(xué)生通過(guò)自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做，另外，老師可以采取接龍或小組競(jìng)賽的方法，安排每個(gè)小組完成一個(gè)部分，最后再把各個(gè)部分綜合在一起，這樣，循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文被簡(jiǎn)單化了，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來(lái)比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。

四、建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向40分鐘要質(zhì)量。但我們常常會(huì)談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對(duì)這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好，由此可見，和諧的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是何等重要。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力既來(lái)自課堂上表現(xiàn)出來(lái)的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個(gè)性，教師課外對(duì)學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。教師在生活上多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對(duì)他們的關(guān)愛，這對(duì)于幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，起著莫大的作用。一個(gè)具有高度責(zé)任感，教學(xué)技巧高，熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生通常會(huì)比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生會(huì)優(yōu)先學(xué)好你這一科，先完成你布置的任務(wù)；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生對(duì)你的批評(píng)，你所說(shuō)的話，所做的思想工作會(huì)多些理解，多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生就相信你，如果在學(xué)習(xí)上、生活上遇到什么困難，他們就樂(lè)意跟你交流，這就有利于你根據(jù)具體需要，及時(shí)調(diào)整你的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他就不會(huì)接受你，他對(duì)你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。這些現(xiàn)象我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在老師之間的交流以及老師與家長(zhǎng)之間的交流中，時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。

第四篇：fei提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考和探索

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考和探索

南寧市第三十五中學(xué) 呂菲菲

【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué),如何實(shí)行有效教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于基礎(chǔ)教育下學(xué)生的一些既定因素的限制，社會(huì)的一些負(fù)面影響及教材的一些問(wèn)題，使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。本文就筆者親身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略提出了自己的建議和思考。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)，課堂教學(xué)，有效性，策略

一、筆者所面臨的教育狀況

1、所帶班級(jí)學(xué)生普遍存在缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)毅力差。一部分學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，另一部分學(xué)生由于自己的惰性根本就不想學(xué)習(xí)。所以，很多學(xué)生在課后只是象征性地完成老師布置的作業(yè)，要么就扔在一邊，根本不去管它。還有個(gè)別學(xué)生由于厭學(xué)產(chǎn)生了逃課現(xiàn)象。

2、相當(dāng)部分學(xué)生未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)能力在行為上的表現(xiàn)，包括一般學(xué)科的學(xué)習(xí)方法具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。我班有不少學(xué)生不善于處理課前，課上，課后學(xué)習(xí)的關(guān)系，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不善于根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能仍然停留在低級(jí)階段。

3、畏難情緒很嚴(yán)重。在學(xué)生的所有課程中，英語(yǔ)確實(shí)是一門比較難的課程，再加上他們沒有好的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致他們討厭英語(yǔ)。

4、所使用的外研社出版的中小學(xué)銜接版《英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)》教材內(nèi)容雖然注重文化的傳播和滲透，題材多樣化，給學(xué)生增添了不少樂(lè)趣，但由于容量大、要求高、課時(shí)緊，詞匯量太大，很多學(xué)生又習(xí)慣機(jī)械地記憶單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，教學(xué)毫無(wú)生氣，更不用說(shuō)理解課文了。面對(duì)上面所呈現(xiàn)的教育狀況，作為教師的我們，是否應(yīng)該深深地思考一下呢? 教育學(xué)家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心里，存放著未知好學(xué)，渴望知識(shí)的火 藥”就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”，而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)“火藥”的導(dǎo)火索。”有效教學(xué)（effective teaching）作為一種鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)被推廣使用，隨著新課程改革的實(shí)踐和進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者，包括各級(jí)教研員和一線教師都把目光投向了有效教學(xué)，使有效的課堂教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，但在對(duì)有效教學(xué)理論的理解和課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題限制了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展，因此，我們必須認(rèn)真而正確地了解有效教學(xué)的理念、策略、手段和評(píng)價(jià)因素，分析解決課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)有效性的含義和特征

（一）課堂教學(xué)有效性指什么？

英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是指在一定的單位時(shí)間里，教學(xué)任務(wù)得到最好的完成。換言之，也就是學(xué)生獲得的知識(shí)最多，收獲最大，而且接受知識(shí)的過(guò)程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我們絕對(duì)不能用大量甚至超量的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)?yè)Q取所謂的成功。真正的初中英語(yǔ)有效教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生受教育的整個(gè)階段，應(yīng)該融教育和教學(xué)為一體，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）怎樣的課堂才是有效的？

“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有價(jià)值的，也有可能是無(wú)效的，負(fù)效的。那么課堂有效教學(xué)有哪些特征？

1.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要； 2.明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo)； 3.教學(xué)產(chǎn)出與投入相比要高效比； 4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景； 5.經(jīng)常進(jìn)行反思性教學(xué)；

6.合理化教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，完整學(xué)習(xí)過(guò)程；

7.通過(guò)有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，培養(yǎng)遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；

8.反饋清晰，能夠表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。

三、采取的策略

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中是學(xué)生由少年向青年過(guò)渡的階段，學(xué)生身心處于半成熟半幼稚時(shí)期，他們?nèi)菀讻_動(dòng)，自以為是，或喜或悲，自負(fù)又自卑。他們的內(nèi)心裝載著多彩的夢(mèng)，但卻不一定懂得需要付出艱辛的努力才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。怎樣在學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)已確定的情況下，通過(guò)提高教學(xué)的有效性，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效果呢？

（一）關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇醒芯勘砻?，影響學(xué)生成績(jī)的各種因素的比重為；學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占5%，其它占21%。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，興趣因素僅次于學(xué)習(xí)習(xí)慣，居第二位。由此可見，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣乃是第一把鑰匙。

新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣和愛好，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，才能在課堂上更好的和學(xué)生溝通，吸引他們的注意力。經(jīng)過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球，籃球等球類運(yùn)動(dòng)，喜歡看球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲；女生喜歡看愛情小說(shuō)。男女生都喜歡聽歌，唱歌，有各自喜歡的明星，偶像，也喜歡通過(guò)QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容是，教師可適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受歡迎的熱門明星，吸引他們的注意，讓他們有話可講，喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。

比如在上八年級(jí)（下）Module9 Heroes時(shí)，筆者選取了姚明作為本模塊的導(dǎo)入，因?yàn)樗呛芏鄬W(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對(duì)他有很多的了解。我只要拋出一個(gè)問(wèn)題：What do you know about Yao Ming? 學(xué)生就會(huì)說(shuō)出：He is a basketball player in NBA.He was born in Shanghai.He is 2.26 metres tall.He is our national hero.His father and his mother were both basketball players.?

相反，如果是他們不太感興趣或了解不多的人物，比如李四光，袁隆平等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡(jiǎn)單得多，基本上就只有：He was our hero.He was a scientist.初中生的年齡決定了他們的個(gè)性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧，所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識(shí)地吸引學(xué)生的眼球，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語(yǔ)，自覺練習(xí)英語(yǔ)的有效策略。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

教無(wú)定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給 4 學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。

比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡(jiǎn)答題，并有意識(shí)地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)回答；第二類為特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來(lái)完成；第三類設(shè)計(jì)部分經(jīng)過(guò)提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來(lái)的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。例如，七年級(jí)（下）Muodule3 Plans Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall Activity 1 What are you looking forward to？的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以分為下列三個(gè)層次：

1．判斷下列句子的對(duì)錯(cuò)：（1）Helen is looking forward to seeing her son and her granddaughte（F）

（2）Lucy is looking forward to going to Disneyland.（T）

（3）Mr Li is looking forward to the Spring Festival.（F）

這部分問(wèn)題可以有意識(shí)的讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)回答，絕大多數(shù)情況下都不會(huì)有什么問(wèn)題，因?yàn)檫@些基本上都是課文中直接出現(xiàn)的句子，而且是在每段的開頭，學(xué)生很容易找到答案。

2．回答下面問(wèn)題：

（1）Why is Helen going to visit her granddaughter?（Because it’s her birthday.）

（2）What is Helen going to do in Beijing? Why?（She is going to do some sightseeing because she likes Chinese culture.）

（3）Why is Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.）

（4）What are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach because their children like swimming.）

這部分問(wèn)題需要中等層次的同學(xué)來(lái)完成，因?yàn)榇鸢敢獜囊欢挝恼轮腥ふ页鰜?lái)，且需要對(duì)文章有一定的理解。

3．通過(guò)對(duì)文章的理解，歸納出下列三個(gè)問(wèn)題的答案：

（1）What is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter;take the plane to Beijing;do some sightseeing;visit the Forbidden City;walk up the Great Wall.）

（2）What is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland;learn English;lie on the beach;stay in a hotel in San Francisco.）（3）What is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong;lie on the beach with his wife;enjoy his mother’s rice dumplings.）

這一部本分的問(wèn)題的答案是在對(duì)文章完全理解的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的，也是為復(fù)述課文打基礎(chǔ)的，因此，需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成得較好。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)既可以是針對(duì)聽力理解而進(jìn)行，也可以是閱讀理解方面的問(wèn)題，這可以根據(jù)文章的難易程度來(lái)確定，如果學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難，還可以通過(guò)小組分享的形式來(lái)完成，這樣一來(lái)，就相當(dāng)于降低了問(wèn)題的難度，學(xué)生回答起來(lái)更有信心?？傊?，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個(gè)層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。

（三）教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。

比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片，實(shí)物，同義解釋，情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。例如教playground一詞，可以通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來(lái)引入。如通過(guò)Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where 6 do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案。

We can play football on the playground.We can play games on the playground.We can play volleyball on the playground.We can go running on the playground.We can read English on the playground.We can enjoy the sun on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說(shuō)，而且學(xué)生不覺得被動(dòng)、乏味，而是積極開動(dòng)腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固。

又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來(lái)。如：I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to be a lion.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car? 又像If it rains tomorrow, I will/won’t ?這一句型，學(xué)生一樣可以給出很多有時(shí)候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to school.If it rains tomorrow, I won’t go swimming.If it rains tomorrow, I will be late for school.If it rains tomorrow, I will stay at home ? 學(xué)生通過(guò)自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做.比如在上八年級(jí)（下）Module4 Unit2這一篇Smile,please!時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了事先讓一個(gè)學(xué)生扮演the English cook 所遇到的事情，他做完一個(gè)活動(dòng)過(guò)程就讓全班同學(xué)跟著復(fù)述，甚至這位學(xué) 7 生還自主掏錢買了一條道具蛇，在道具和這位學(xué)生創(chuàng)設(shè)的活靈活現(xiàn)的情境中，全班同學(xué)都非常輕松，不自覺的完成了閱讀課最難完成的部分——復(fù)述。另外，老師可以采取接龍或小組競(jìng)賽的方法，安排每個(gè)小組完成一個(gè)部分，最后再把各個(gè)部分綜合在一起，這樣，循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文被簡(jiǎn)單化了，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來(lái)比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。

（四）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄課堂筆記的良好習(xí)慣

英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)以探究為核心、開放式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得過(guò)程、探究思維過(guò)程的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)方法、情感與知識(shí)的感受。所以，在新課程的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生討論問(wèn)題多了，聽、說(shuō)、讀、寫的任務(wù)多了，記得少了。許多學(xué)生一節(jié)課下來(lái)只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無(wú)疑給課堂的有效性大打折扣。都說(shuō)“最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。因此，在新課程下的英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。除了引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用單下劃線標(biāo)注重點(diǎn)句子，雙下劃線標(biāo)注重點(diǎn)短語(yǔ)，關(guān)鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學(xué)生整理好課堂筆記，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到真正提高課堂效率的目的。

（五）建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通

學(xué)生普遍喜歡輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和接近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點(diǎn)，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，為互動(dòng)教學(xué)提供前提條件。

“親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話 8 語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心和賞識(shí)并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿足，增添他們的勇氣，促進(jìn)他們積極上進(jìn)。反之，如果師生關(guān)系緊張，就會(huì)使學(xué)生由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師也應(yīng)該重視師生間積極充分的情感交流。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上提供開口的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難；應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

（六）對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思，用以指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)

葉瀾教授說(shuō)過(guò) “一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！边@么一句話，使我深刻地認(rèn)識(shí)到反思與教師成長(zhǎng)的關(guān)系。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師自我反思的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程，常寫教學(xué)反思，對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。

教學(xué)反思可以記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。也可以記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。還可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們還可以記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。因此可以說(shuō)，反思是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。

四、教學(xué)效果

一年來(lái)，所帶班級(jí)學(xué)生的成績(jī)無(wú)論是從平均分，還是及格率，優(yōu)秀率都比初一下學(xué)期有了較大的提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高；良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)一步生成；師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)得較主動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)，沒有出現(xiàn)教材內(nèi)容越難，兩極分化越嚴(yán)重的現(xiàn)象。這說(shuō)明所用的課堂教學(xué)策略是比較有效的。

總之，是否有效是課堂教學(xué)的永恒追求。初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到最佳的課堂效果。

教育的真諦在于以教師的點(diǎn)撥點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的希望之火，以發(fā)展為目的開啟學(xué)生知識(shí)的大門，只有這樣，學(xué)校才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，使文明轉(zhuǎn)化成人格，使教育煥發(fā)人性，釋放出巨大能量和持久的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 宋秋前：《提高課堂教學(xué)有效性的若干策略》，《教育研究》，2001年第4期。

[3] 姚利民：《英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題和對(duì)策》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2008年第8期。

第五篇：(第一專題)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考與探索

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程思考 崇陽(yáng)縣下津中學(xué)

王紅英

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心。而課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)。課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之，逐步喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙。教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達(dá)到更佳的效果。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動(dòng)提供了動(dòng)力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生

活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對(duì)學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。據(jù)調(diào)查，初中階段學(xué)生多數(shù)喜歡球類運(yùn)動(dòng)，看各類球賽，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看網(wǎng)絡(luò)愛情小說(shuō)。有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來(lái)吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。比如喬丹，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對(duì)他都有相當(dāng)?shù)牧私?。（?guó)籍、出生地、身高、長(zhǎng)相、興趣愛好等）

eg.1.He is 2.26 metres tall.He weighs 134 kilometres.2.He is from Shanghai.3.He was born on September 12th, 1980.4.He is a famous basketball player in NBA.同樣，學(xué)生對(duì)蔡依林、周杰倫、張杰、Twins等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關(guān)的一些內(nèi)容。老師讓學(xué)生講有關(guān)他們的情況時(shí)，相當(dāng)多的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)著講。相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡(jiǎn)單得多。基本上只有He was a national hero.He was a scientist.或He was an engineer.初中生的年齡決定了他們的個(gè)性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧。所以教師只有多了解學(xué)生的情

況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能吸引學(xué)生的眼球，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語(yǔ)，自覺練習(xí)英語(yǔ)的有效策略。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

教無(wú)定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是“滿堂灌”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。而新課程提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對(duì)此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了做到這一點(diǎn)，我覺得教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任

務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡(jiǎn)答題，并有意識(shí)地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)回答；第二類為特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來(lái)完成，最后再設(shè)計(jì)部分經(jīng)過(guò)提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來(lái)的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)既可以是針對(duì)聽力理解而進(jìn)行，也可以是閱讀理解方面的問(wèn)題，這可以根據(jù)文章的難易程度來(lái)確定，如果學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難，還可以通過(guò)小組分享的形式來(lái)完成。這樣一來(lái)，就相當(dāng)于降低了問(wèn)題的難度，學(xué)生回答起來(lái)更有信心。總之，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個(gè)層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不

同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。例如教playground一詞，可以通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來(lái)引入。如通過(guò)Where do you do morning exercises? Where do the students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出on the playground的答案。接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案：

We can play football on the playground.We can play badminton on the playground.We can play games on the playground.We can play volleyball on the playground.We can have a PE lesson on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說(shuō)，而且學(xué)生不覺得被動(dòng)、乏味，而是積極開動(dòng)腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?.這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來(lái)。如： I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to be a lion.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car.?

學(xué)生通過(guò)自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。或者老師可以采取接龍或小組競(jìng)賽的方法，安排每個(gè)小組完成一個(gè)部分，最后再把各個(gè)部分綜合在一起。這樣，循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文被簡(jiǎn)單化了，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來(lái)比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。

四、建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向課堂要質(zhì)量。但我們常常會(huì)談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對(duì)這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好。由此可見，和諧的師生關(guān)系對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是何等重要。要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力既來(lái)自課堂上表現(xiàn)出來(lái)的才

華和能力，幽默風(fēng)趣的個(gè)性，教師課外對(duì)學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。教師在生活上多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對(duì)他們的關(guān)愛，這對(duì)于幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，起著莫大的作用。如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生通常會(huì)比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理，這就有利于你根據(jù)具體需要，及時(shí)調(diào)整你的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他就不會(huì)接受你，他對(duì)你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。

題目?jī)?nèi)容：

請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程資源中獲取的知識(shí)和技能以及在主題研討過(guò)程中與其他老師的思想碰撞，充分融入自己的創(chuàng)新思維，為您的課堂做一次全新的教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施到您的教學(xué)活動(dòng)中。要求提交的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)成果符合以下要求：

1、明確列出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

2、請(qǐng)寫明您的課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程及在此過(guò)程中用到的教學(xué)媒體和教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的效果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果）。

4、單獨(dú)闡明自己提交的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)成果的“創(chuàng)新”體現(xiàn)在何處。（可分析自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)比本次提交的教學(xué)設(shè)計(jì)與以前的教學(xué)設(shè)計(jì)有何不同。）

5、最后寫出您的教學(xué)反思