第一篇：聽課評課心得

聽課、評課心得體會(huì)

張麗

在“兩課”活動(dòng)中，我聽了學(xué)校部分的文科課，如：語文、英語、政治、地理、歷史等?？傮w印象是：我校教師講課、評課能力較之以前有了大幅度提升，緊跟時(shí)代步伐，密切結(jié)合教改，摸索出了適合各科和本校學(xué)生發(fā)展的新思路。這與各教研組、備課組的集體智慧結(jié)晶是分不開的。由此可見，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神有利于提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)成長。欣慰之余，也深感我校教學(xué)教研還存在以下幾點(diǎn)不足之處，需要積極研究和改進(jìn)，在此提出來與大家共同探討。

一．某些學(xué)科沒有結(jié)合《新課標(biāo)》以人為本的教育理念，過分強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)

人素質(zhì)而忽略了學(xué)生為主體的活動(dòng)。要更加深入課堂，深入學(xué)生實(shí)際，將過去的老路“學(xué)會(huì)”逐步變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。建議以教研組為單位集中學(xué)習(xí)討論《新課標(biāo)》，并要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)橫向和縱向比較。

二．依然存在個(gè)人備課流于形式的情況，沒有理順常態(tài)課與優(yōu)質(zhì)課的緊密聯(lián)系。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)加大推門聽課力度，這一才能促使教師們把每一堂課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課一樣認(rèn)真對待。

三．課改是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工程，要逐步增強(qiáng)全員參與意識，并將好的辦學(xué)理念方法與我校實(shí)際相結(jié)合，走特色立校之路，而不要盲目照搬照抄。

四．我校硬件資源缺乏，電教化設(shè)備在平日教學(xué)中應(yīng)用過少，導(dǎo)致每次對于上級的檢查憂心忡忡，如果能逐步完善各種對教學(xué)有益的設(shè)施，將平日工作落到實(shí)處，做到有備無患，我們的工作才更加主動(dòng)積極。例如：講課教師的錄像資料由于以前很少用到攝像機(jī)，這項(xiàng)工作相對而言完成起來比較被動(dòng)倉促。

五．由于分組教學(xué)在我校處于萌芽階段，我們還有很多東西值得向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。聽了幾個(gè)班的教改實(shí)驗(yàn)課，我認(rèn)為教師一定要把德育工作擺在首位，比如：培養(yǎng)小組協(xié)作能力本來是一件好事，可如果沒有良好的課堂紀(jì)律作保障，一切等于零。這就需要我們教師進(jìn)一步深層次地理解鉆研教材，將教學(xué)任務(wù)更加具體化，明朗化，才能真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為活動(dòng)中心的課堂，教師主要發(fā)揮引領(lǐng)示范督導(dǎo)作用，逐漸杜絕紀(jì)律渙散的同學(xué)利用分組討論時(shí)間趁機(jī)開小差甚至擾亂課堂的現(xiàn)象發(fā)生。

六．作為校教研室主任，本人年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)。教研室工作是一項(xiàng)繁雜細(xì)致的過程，在當(dāng)前課改階段，我們聽到了來自四面八方的聲音，這就要求我們仔細(xì)分析、加工、處理和協(xié)調(diào)。由于本人是家中獨(dú)生女，缺乏合作意識，以后要多向前輩請教，虛心學(xué)習(xí)，在工作中不斷成長。切忌盲目上傳下達(dá)，應(yīng)付檢查，將工作做到實(shí)處。多思考規(guī)劃，提前布置實(shí)施，變被動(dòng)為主動(dòng)，盡量做到忙而不亂，有條不紊，否則成天疲于奔命，沒有實(shí)效，苦干不如巧干。

七．有些教師處于一種職業(yè)倦怠期，工作熱情不高。在這點(diǎn)上，我比較嚴(yán)格要求自己。保持讀書的好習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是一生的護(hù)照。我們一定要廣泛涉獵各種有利于提升自己的書籍，如：教師專業(yè)成長類，人生勵(lì)志類。我平日經(jīng)常購買《英語學(xué)習(xí)》、《英語沙龍》《21世紀(jì)報(bào)》等英文雜志報(bào)刊，密切關(guān)注時(shí)事，從書中學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到實(shí)際工作中來，堅(jiān)持寫讀書筆記，有空翻譯成英文版，既有利于提高專業(yè)素質(zhì)，又可以學(xué)促教。此外，我經(jīng)常收聽英語廣播，盡量學(xué)會(huì)英語思維，并指導(dǎo)學(xué)生用英語思考，真正把語言教活，因?yàn)檎Z言本身就是來自生活的。（Language comes from life.）在課堂上大膽創(chuàng)新，用全新的理念和方式做好教改工作。

三．通過聽課可以發(fā)現(xiàn)有些班級師生關(guān)系緊張。古人云：“親其師，信其道”。我們在今后的教學(xué)中要經(jīng)常反思課堂上哪些環(huán)節(jié)有缺陷，通過師生聯(lián)系本這一平臺建立和諧民主的師生關(guān)系，并完善評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：星級獎(jiǎng)勵(lì)辦法，課堂作業(yè)英語鼓勵(lì)評語等。及時(shí)總結(jié)反饋課堂教學(xué)不足，并開展學(xué)科研討會(huì)，與同行共同成長。建議英語教師多聽網(wǎng)上的空中英語教室廣播，多觀看優(yōu)質(zhì)講課說課視頻。

四．把教學(xué)本職工作做好，這是保障其他一切工作順利開展的重要前提。在教學(xué)中不斷領(lǐng)悟反思，真正走入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的疾苦，才能對癥下藥。時(shí)刻保持清醒理性的頭腦，而不能一味指責(zé)抱怨學(xué)生的不是，沉浸在過去的成績中?？赡芎芏嗬蠋煻蓟蚨嗷蛏俚馗乙粯佑羞@樣的感受：為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教？帶一個(gè)班比以前兩個(gè)班還累？越是這個(gè)時(shí)候，我們越要沉著冷靜分析存在的問題，找到有效的突破口，才能逐步解決問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)，這一定是建立在師生幸福指數(shù)相對較高的基礎(chǔ)上的。所有我們每天需要思考這樣一個(gè)問題：如何變苦學(xué)為樂學(xué)？如何將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”？如何將“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”？上次參加的省教研室舉行的荊楚名師講座學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，回來后我們把新課程的理念反復(fù)琢磨，指導(dǎo)自己的常規(guī)教學(xué)。

五．利用校訊通平臺加強(qiáng)家校聯(lián)系，推廣“家長——教師——學(xué)?！比S一體的教育模式。前段時(shí)間我了解到有位老師借鑒黃岡中學(xué)家長協(xié)助老師監(jiān)考的做法，家長的積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的效果，其實(shí)每位家長都極其渴望了解自己孩子的在校真實(shí)表現(xiàn)。“百聞不如一見”，身體力行往往比直接的說教更具說服力?！癆ctions speak louder than words.”由此我想到了西方國家的學(xué)校開放日，并率先在本班開展家長聽課活動(dòng)，記下聽課感悟，課后再與任課老師溝通交流，共同討論孩子的學(xué)習(xí)方案制定計(jì)劃。這一活動(dòng)還可向班主任工作輻射，從教室外的巡視走向教室內(nèi)的聽課。（由于時(shí)間關(guān)系，不一定要聽完整節(jié)課，關(guān)注學(xué)生上課情緒）

以上諸多感受都是我個(gè)人對上階段 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的真實(shí)感受，由于本人才疏學(xué)淺，還請專家同行指點(diǎn)迷津，共同促進(jìn)我校教學(xué)教研向下一個(gè)新目標(biāo)邁進(jìn)。喬布斯說：“你的時(shí)間是有限的，不要把它浪費(fèi)在走別人的道路上。不要受教條羈絆，那是在用別人的思考成果活著，要有勇氣聽從內(nèi)心的召喚?！?在當(dāng)今社會(huì)，教師要想教出自己的特色，一定要善于思考，并經(jīng)?？偨Y(jié)反饋，只有復(fù)合型的教師才能培養(yǎng)出復(fù)合型的學(xué)生，適應(yīng)多元社會(huì)發(fā)展的需要。在今后的教學(xué)中，我一定要以飽滿的熱情，澆灌每一位花朵，重視情感教育，從培養(yǎng)自身情商開始！

第二篇：聽課評課心得

“如何開展聽課評課的教研實(shí)踐活動(dòng)”的心得體會(huì)

開學(xué)之初，老師們正投入在緊張有序的工作中，九月份，我校為繼續(xù)推進(jìn)課堂革命，加大教研力度，提升學(xué)校教科研水平，開展了“授課、聽課、評課”課堂革命大展示活動(dòng)。這次活動(dòng)，再一次為教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、思考、總結(jié)、共享的平臺，它引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)著教師們記錄自己對教學(xué)的思考與成長。

在講課中，新課標(biāo)理念在各位老師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位，并且能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)?？偨Y(jié)起來有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基本功扎實(shí)，儀表端莊，板書工整、美觀、大方。師生關(guān)系和諧融洽，民主平等。

2、根據(jù)新課標(biāo)的要求恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模瑢滩牡哪繕?biāo)把握準(zhǔn)確，重難點(diǎn)處理恰當(dāng)，教學(xué)流程能夠體現(xiàn)教學(xué)策略，重難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)落實(shí)到位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

3.能充分利用多媒體和直觀教具，取得了良好的效果。

4、教學(xué)方法靈活多樣，能夠做到針對教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的、生活化的情景中分層解決知識點(diǎn)，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然。

5、能夠注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，采用評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評價(jià)學(xué)生。在評課活動(dòng)中，每位教師都在認(rèn)真的思考著，發(fā)表著自己的看法，都是那么的認(rèn)真，那么的專注，我想通過這次活動(dòng)，每個(gè)教師都在無形中進(jìn)步了。

通過這次活動(dòng)不僅僅增長了我們的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提升了我們做事的態(tài)度和信心。最后我要對自己說，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，只有不斷努力奮進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我們會(huì)繼續(xù)勤奮工作，認(rèn)真教學(xué)，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長。

第三篇：高中政治聽課心得 評課

我思故我在

教學(xué)就是一個(gè)不斷探索、反思和重構(gòu)的過程，也是不斷自我成長的過程，慶幸的是還有這么多同仁一起并肩作戰(zhàn)，相互扶持，并不孤獨(dú)。

這次有幸聽了我校進(jìn)行的其它三位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和二中進(jìn)行的“一師一優(yōu)”的評比，讓我領(lǐng)略到高級別的教師風(fēng)采，也體現(xiàn)出了當(dāng)前永康政治教學(xué)應(yīng)有的水平。而我也受益匪淺，現(xiàn)在談?wù)勎衣犝n后的對以后政治課的期望和構(gòu)想：

一、好的情境和材料——成功的開始

常言說“興趣是最好的老師”。一堂好課的開始是基于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，那么就需要根據(jù)教學(xué)需要選擇時(shí)效性強(qiáng)、視角獨(dú)特、關(guān)注度高的材料來設(shè)置情境，這樣越有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利教學(xué)的展開和達(dá)成。所謂“好的開始是成功的一半”。

如這次教學(xué)評比中，譚冬先老師和李蘭貞老師都使用了亞投行作為背景材料，應(yīng)莉老師使用2015年永康人大代表在兩會(huì)中的提案都較為新穎、獨(dú)特和生動(dòng)，使教學(xué)效果也事倍功半。這也是我今后努力的方向和注意的問題。

二、走進(jìn)學(xué)生的生活——時(shí)刻踐行

《政治生活》理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對較抽象和枯燥，如何處理教材，將內(nèi)容由抽象到具體、由枯燥到有趣便至關(guān)重要，使教學(xué)內(nèi)容“接地氣”，貼近學(xué)生生活便是有效途徑。嚴(yán)小萍老師、應(yīng)莉老師等都從永康本地入手，回歸生活，不拘泥于教材，讓學(xué)生感到政治就在我們身邊。課堂也就成了學(xué)生的課堂。為此，我將代理學(xué)生走下政治的神壇，特別注意設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生在感悟生活中得出知識。

三、始終情理交融——至關(guān)重要

政治是來自于生活，又高于生活。如果情境材料僅僅是為了吸引眼球，那就丟失了政治的本真——關(guān)注是為了回歸。我們應(yīng)認(rèn)真研讀教材，關(guān)注生活，深入淺出，將二者做到有機(jī)融合，而非兩張皮。例如張莉老師、譚冬先老師等都做到了情理交融，分析透徹，做到生活邏輯與知識邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。為此，我覺得今后我選擇的材料，不僅要與學(xué)生密切相關(guān)，還要注意鉆研材料與知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提升理論深度，將知識講透，讓學(xué)生深刻理解知識，然后學(xué)以致用，由知識到能力，方顯學(xué)科之用。

四、合理設(shè)置問題——銜接紐帶

問題是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶，合理的問題才能充分達(dá)成預(yù)設(shè)，出現(xiàn)生成。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，合理的問題設(shè)置不可或缺。如嚴(yán)小萍老師的《政府的權(quán)利：依法行使》中，設(shè)置了三種情境，問學(xué)生“同意城管的哪種執(zhí)法方式，為什么？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，通過學(xué)生的發(fā)言，能很好的將學(xué)生的發(fā)言引回到理論知識上來，可謂水到渠成。

濃重的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷、對時(shí)代脈搏的把握以及強(qiáng)烈的問題意識應(yīng)該是旺盛課堂教學(xué)生命力的主要途徑。為此，我今后會(huì)尤為注意問題的設(shè)置，難度適中，讓學(xué)生有話可說，有話要說，有話能說，還用擔(dān)心學(xué)生不發(fā)言嗎？

五、自主構(gòu)建知識——學(xué)科特點(diǎn)

政治學(xué)科的與眾不同在于該學(xué)科講究系統(tǒng)性，所以應(yīng)在教學(xué)中凸顯這一學(xué)科特色，也是應(yīng)有之舉。本次很多老師都讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，還將知識歸納為是什么、為什么、怎么樣，起到了化繁為簡的效果，也是一大亮點(diǎn)。為此，我也將沿用這一做法，彰顯學(xué)科特點(diǎn)。

六、小組合作學(xué)習(xí)——事半功倍

“我的課堂我做主”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是新課程改革所倡導(dǎo)的。而小組合作學(xué)習(xí)便能很好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到較好的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主建構(gòu)而不是被動(dòng)接受的過程，而教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的指導(dǎo)者、組織者和合作者，注重對學(xué)生探究方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，教師與學(xué)生是亦師亦友的和諧關(guān)系。這樣，就能把課堂還給學(xué)生，不再越俎代庖。

七、情感態(tài)度落實(shí)——畫龍點(diǎn)睛

教學(xué)目標(biāo)的最高要求是情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)，也是新課標(biāo)的要求。我們應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的引導(dǎo)和親自的體驗(yàn)，以潛移默化的方式，達(dá)到教育無痕、潤物無聲、水到渠成的效果。例如應(yīng)莉通過選局長的模式、湯九清老師通過讓學(xué)生扮演記者和外交部發(fā)言人的方式，將知識提升到了情感的高度，效果顯著，讓人印象深刻。

八、細(xì)節(jié)決定成敗——不容忽視

作為教師，還應(yīng)具備有基本的教學(xué)素養(yǎng)和智慧，才是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。

1.親和。教師應(yīng)與學(xué)生地位平等，充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，把課堂主動(dòng)讓給學(xué)生，而不是當(dāng)學(xué)生成為我們教學(xué)工具，可以多微笑，多鼓勵(lì)學(xué)生，多說些禮貌性的語言和肢體動(dòng)作，以消除與學(xué)生間的隔閡。

2.接地氣。教師應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)情及心理狀態(tài)，把握時(shí)代潮流，在用詞方面可適當(dāng)使用一些具有時(shí)代氣息的流行語，以拉近與學(xué)生間的距離。如嚴(yán)小萍老師的課顯得就較為輕松、活潑，氛圍好。

3.個(gè)性化。教師具有一定的個(gè)性，也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生吸引。如譚冬先老師的激情、嚴(yán)小萍老師的溫和、張莉老師的專業(yè)、湯九清老師的開放等，都具有很大的磁場，吸引學(xué)生。

4.智慧。教學(xué)講究教育機(jī)智，智慧的教師受學(xué)生青睞，能時(shí)刻捕捉有效信息，適時(shí)借題發(fā)揮，能起到意想不到的效果，而這種生成也是課堂中的亮點(diǎn)。

教學(xué)道路是漫長的，要上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)和要求是多方位的?？傊芭_上一分鐘，臺下十年功”，所有功夫在課下，需要自己不斷研究和探索。

第四篇：提高聽課評課心得

提高教師聽課評課能力心得體會(huì)

教師應(yīng)該怎樣聽課和評課

一 教師聽評課的目的

1．聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動(dòng)，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學(xué)活動(dòng)的觀察、分析和研究。課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，觀察分析、研究的對象當(dāng)然不能離開主體。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計(jì)組織者，觀察分析、研究的對象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為。

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一。離開教師的教學(xué)行為分析來考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和效果，對研究教學(xué)是沒有意義的。

3．聽評課要以學(xué)評教。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評價(jià)教師的課堂設(shè)計(jì)、組織能力和教學(xué)基本功。

只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運(yùn)用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。

二．怎樣聽課？

教師聽課一般包括三個(gè)過程。

1、課前準(zhǔn)備。

聽課忌盲目性。教師聽課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢？

A．熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；

B．自己思考、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題；

C．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況；

D．了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對所聽的課有一個(gè)大致的定性。

2、觀察和記錄。

聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：

聽課時(shí)間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題（課時(shí)）等；

教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法、主板書；

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況（合作、交流、探究）；

教學(xué)效果。

在觀察記錄中，要注意考察以下幾個(gè)方面的問題：

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；

教學(xué)基本功；教學(xué)思想。

3、聽課 思考和整理。

聽完課后應(yīng)進(jìn)行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)。要注意分析、比較，準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，注意長處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。

三．聽課需要注意的兩個(gè)問題

1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

（1）課堂的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)？培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？滲透哪些情感價(jià)值觀教育？

（6）知識的系統(tǒng)化、復(fù)習(xí)鞏固和提高的內(nèi)容、方法。

（7）課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？有怎樣的情緒反應(yīng)？是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作？

（2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題？

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？

2．聽課者應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的考察、研究者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果。

四．如何評課

評課要注意幾個(gè)原則：和授課教師零距離，依據(jù)授課教師的實(shí)際情況實(shí)事求是、就課論課進(jìn)行分析，有針對性、有激勵(lì)性、考慮教師的個(gè)性特征與差異。

1．把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

2．評課的基本要求

（1）分析教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?？唇虒W(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜。是否依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

（2）分析教材處理。評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準(zhǔn)確、科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、程序和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映一系列教學(xué)活動(dòng)組織的編排、組合、銜接過渡。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)多種多樣。評教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂教學(xué)活動(dòng)的層次、環(huán)節(jié)、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時(shí)間分配。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，要看：教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，避免前松后緊或前緊后松，講與練時(shí)間搭配是否合理；教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，是否與教學(xué)目的和要求一致；學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)時(shí)間的分配是否合理，不同程度學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的差異；非教學(xué)時(shí)間所占的比例。

（4）分析教學(xué)方法和手段。分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生學(xué)的方式。“教”的方式與“學(xué)”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用；要多樣化；

要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

（5）分析教師教學(xué)基本功。

板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。

教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學(xué)生，態(tài)度熱情，師生情感交融。

語言：準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

操作：運(yùn)用教具，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、示范動(dòng)作、操作儀器設(shè)備的規(guī)范和熟練程度。

（6）分析教學(xué)效果。

教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

第五篇：如何聽課和評課

如何聽課和評課

時(shí)間：2014年3月14日

地點(diǎn)：階梯教室

主講：溫淑蘭

課時(shí)：3課時(shí)

一、如何聽課

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。

（一）教師聽課步驟

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

3、聽課后要思考和整理。

（二）聽課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)

1、教師方面應(yīng)該關(guān)注：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補(bǔ)充哪些知識?（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?（8）滲透哪些教學(xué)思想?（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

2、學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

（三）聽課者擺正位置

應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流）。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

（四）把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析： 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面)：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析： 教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教 3 學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析： 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。(1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析： “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。