第一篇：HQMS數(shù)據(jù)上報系統(tǒng)實(shí)施總結(jié)

《雕龍HQMS首頁采集上報系統(tǒng)》

一位工程師的實(shí)施總結(jié)

系統(tǒng)背景

HQMS是衛(wèi)生部醫(yī)管司開展的醫(yī)療服務(wù)監(jiān)管信息網(wǎng)絡(luò)直報工作，工作重點(diǎn)是自動對接病案首頁數(shù)據(jù)，確保醫(yī)院評價數(shù)據(jù)的真實(shí)性。截止2013年6月30前，未完成該項(xiàng)工作的醫(yī)院不得納入優(yōu)秀醫(yī)院推薦名單，無法獲得衛(wèi)生部核定三級醫(yī)院評審。

工作目標(biāo)：

我的任務(wù)就：實(shí)施《雕龍HQMS首頁采集上報系統(tǒng)》，為醫(yī)院建立HQMS首頁數(shù)據(jù)庫，成功完成連續(xù)10天數(shù)據(jù)上報，并保證上報數(shù)據(jù)到達(dá)到A級標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)院拿到衛(wèi)生部HQMS系統(tǒng)正式賬號。

工作總結(jié)：

1.HQMS附頁采集器：

在過去的幾月中，為了完善HQMS首頁上的346項(xiàng)的上報數(shù)據(jù)，開發(fā)了HQMS附頁數(shù)據(jù)采集器。在附頁的開發(fā)初期，我們根據(jù)各個醫(yī)院不同的需求而開發(fā)出了HQMS附頁標(biāo)準(zhǔn)版，如下圖:

實(shí)施中發(fā)現(xiàn)：各醫(yī)院的需求不

一、數(shù)據(jù)不一，逐步完善《HQMS附頁數(shù)據(jù)采集器》靈活擴(kuò)展功能。即新增《HQMS附頁數(shù)據(jù)采集器》數(shù)據(jù)模板配置功能。該功能可滿足不同醫(yī)院數(shù)據(jù)需求。

2.系統(tǒng)部署：

醫(yī)院提供專門的一臺服務(wù)器來，同時支持病案軟件和HQMS附頁的訪問。最好我們的服務(wù)器是單獨(dú)的一臺。這樣不管在我們自己的服務(wù)器上安裝各種服務(wù)需要重啟的時候不會影響到醫(yī)院其他的系統(tǒng)（HIS，電子病歷）。

3.全院試點(diǎn)應(yīng)用：

因?yàn)樵贖QMS附頁中有些手術(shù)信息是需要醫(yī)院填寫的，所以建議醫(yī)院方面在選擇試點(diǎn)科室的時候可以選擇1個手術(shù)比較多的科室，這樣我們獲取的數(shù)據(jù)就比較全面，所實(shí)現(xiàn)的壓力測試難度大些，利于系統(tǒng)問題發(fā)現(xiàn)與解決。

4.HQMS數(shù)據(jù)上報：

HQMS數(shù)據(jù)上報：是把HQMS首頁數(shù)據(jù)庫（346項(xiàng)數(shù)據(jù)），按時自動上報到衛(wèi)生部HQMS系統(tǒng)。醫(yī)院需要提供一臺可以同時訪問內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。我們的上報工具上有查詢，審核和上報功能如下圖： 查詢界面：

審核界面：

上報界面：

為此，醫(yī)院方面需要有一個專門負(fù)責(zé)審核和上報的工作人員。

5、上報時間：

上報時間建議定制為17:00后。《雕龍HQMS首頁采集上報系統(tǒng)》每天的17點(diǎn)數(shù)據(jù)將會自動上報。數(shù)據(jù)成功上報截圖:

6、注意問題：數(shù)據(jù)上報的過程中，一定要確保ICD-10，CM-

3、損傷中毒、形態(tài)編碼、麻醉方式、手術(shù)部位等代碼是北京版的。此為成功上報的關(guān)鍵！

第二篇：營養(yǎng)餐系統(tǒng)上報受益學(xué)生數(shù)據(jù)操作流程操作

進(jìn)營養(yǎng)餐系統(tǒng)后操作流程

一、進(jìn)系統(tǒng)

初次進(jìn)入營養(yǎng)餐系統(tǒng)需要修改密碼和完善個人信息

二、補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置操作

點(diǎn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)里的維護(hù)本級

三、受益學(xué)生管理

1、設(shè)置受益學(xué)生

設(shè)置受益學(xué)生成功會有上圖提示

2、數(shù)據(jù)上報

點(diǎn)確定后會即說明上報成功，3、上報后登錄學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，把上報的受益學(xué)生信息打印出來并有學(xué)校蓋章，校長簽字

四、問題處理

如果上報的數(shù)據(jù)有問題，可聯(lián)系區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)退回上報數(shù)據(jù)

第三篇：2011年評估數(shù)據(jù)上報會議

2011年評估數(shù)據(jù)上報要求

http://61.180.175.198/zk_info/

一、基本說明

１、以學(xué)年為統(tǒng)計(jì)時段，輸入數(shù)據(jù)為2010年9月1日至2011年8月31日，教科研成果也是填寫當(dāng)年的。

2、各系部完成填報時間為11月8日

3、與高基報表數(shù)據(jù)相符 4、52個高職專業(yè)都進(jìn)行錄入

5、除6.1.1 校內(nèi)專任教師基本情況、6.1.3 校內(nèi)專任教師其他情況兩個表教師填報外，都由系部統(tǒng)籌填報

6、認(rèn)真閱讀說明，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)要規(guī)范

7、關(guān)注國家示范校4個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)2個重點(diǎn)專業(yè)（綠食、食分）、2012評估擬剖析專業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)

8、錄入時慎填其它，如需要填，請與教務(wù)處溝通

9、帶選項(xiàng)錄入時，注意選準(zhǔn)

二、填報與審核

（一）系部填報數(shù)據(jù)表（15個表）4 實(shí)踐教學(xué)條件

4.1 校內(nèi)實(shí)踐基地

4.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

4.3 職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)（配合鑒定站）6 師資隊(duì)伍

6.1.1 校內(nèi)專任教師基本情況

6.1.2 校內(nèi)專任教師教學(xué)工作量（匯總表）

6.1.3 校內(nèi)專任教師其他情況

6.2.1 校內(nèi)兼課人員基本情況

6.2.2 校內(nèi)兼課人員教學(xué)工作量（匯總表）

6.2.3 校內(nèi)兼課人員其他情況

6.3.1 校外兼職教師基本情況

6.3.2 校外兼職教師教學(xué)工作量（匯總表）

6.4.1 校外兼課教師基本情況

6.4.2 校外兼課教師教學(xué)工作量（匯總表）7 專業(yè)

7.1 專業(yè)設(shè)置（與招辦合填）7.2 開設(shè)課程 7.3 職業(yè)資格證書 7.4 頂崗實(shí)習(xí)

7.5 產(chǎn)學(xué)合作 7.7 專業(yè)總體情況 9社會評價（已布置）9.5 應(yīng)屆畢業(yè)生信息表

（二）A4-1校內(nèi)實(shí)踐基地（學(xué)院新增教學(xué)科研儀器設(shè)備占10%)1、2010年填報時已將大部分示范采購設(shè)備入帳

2、沒有新增設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室（基地）上報到教務(wù)處

3、學(xué)年使用頻率、耗材、設(shè)備維護(hù)費(fèi)等項(xiàng)目不能與上一相同

4、所列專業(yè)不超過5個，認(rèn)真斟酌實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

5、學(xué)年使用頻率社會一項(xiàng)為能為空

6、科學(xué)填寫耗材和設(shè)備維護(hù)費(fèi)，因?qū)I(yè)而異，并考慮所服務(wù)專業(yè)的在校生數(shù)量

7、周開放時間一般要10學(xué)時以上，因基地而異

（三）A4-2校外實(shí)踐基地

１、每個專業(yè)至少填5個，必須有代表性，用于頂崗實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替教學(xué)使用

2、實(shí)訓(xùn)基地與項(xiàng)目的吻合度

3、接待半年頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)要均衡考慮所實(shí)習(xí)專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)人數(shù)

4、年接受畢業(yè)生人數(shù)，因?qū)I(yè)而異，新聞一般１－２個，一般專業(yè)建議10-20%。

5、特別關(guān)注4-2中接收頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)與7-

4、7-

5、9-5的吻合性。

（四）A6-1-1校內(nèi)專任教師基本情況 關(guān)注A6與7-2的關(guān)聯(lián)度

１、按人事與系部核實(shí)的名冊進(jìn)行采集

2、由教師個人進(jìn)入平臺進(jìn)行信息更新職稱、職業(yè)資格證書等信息

3、系主任填寫6-1-1

4、行業(yè)企業(yè)工作時間一部分業(yè)務(wù)骨干要填寫

5、如有新增教工號咨詢小栗；所屬系部寫系部名，不寫分院名；學(xué)歷寫最高級別，含在讀；專業(yè)領(lǐng)域與專業(yè)特長相關(guān)，如裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)與平面廣告設(shè)計(jì)，市場營銷管理與營銷策劃；職業(yè)資格證書含技能證

6、沒課的也要填寫A6相關(guān)表格 A6-1-3校內(nèi)專任教師其他情況

1、培訓(xùn)項(xiàng)目每個人都要填寫，進(jìn)修培訓(xùn)含崗前培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修、職業(yè)能力培訓(xùn)，每位教師都要填寫校內(nèi)培訓(xùn)，以專業(yè)和系部組織的課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為主，（系部或?qū)I(yè)給出統(tǒng)一內(nèi)容和時間）；2年以上教師每人都要填寫實(shí)踐鍛煉，要寫清具體項(xiàng)目和培訓(xùn)天數(shù)。

2、部分骨干教師要填寫社會兼職

3、課題、論文、教材要填全

其它師資數(shù)據(jù)表由系部統(tǒng)籌安排A6-2-

1、A6-2-3、A6-3-

1、A6-4-1

1、兼職教師年160學(xué)時才折合1個教師，在工作量填寫時，除正常教學(xué)外，還可適當(dāng)填寫頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)7-2。**專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)**項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 一學(xué)期給80-160學(xué)時課時

２、兼職、兼課教師要有三分之一填寫本學(xué)年教學(xué)進(jìn)修，如**專業(yè)建設(shè)、**課程開發(fā)、**教學(xué)能力提升、職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)、教材開發(fā)等等（項(xiàng)目可與校內(nèi)專任相同）進(jìn)修地點(diǎn)為學(xué)院

（五）A7-2 開設(shè)課程

A類純理論（實(shí)訓(xùn)20%以下）、B類（理論+實(shí)踐）、C類80%以上 教師填寫表格，系部匯總后統(tǒng)一錄入 省級和國家級精品課程錄入問題 系部把好基礎(chǔ)關(guān)

１、分專業(yè)分教師填寫

２、同專業(yè)同課程不同教師授課，各占一行 ３、教師所屬系部由人事處核定

４、授課任務(wù)一般填主講，少數(shù)實(shí)驗(yàn)員可以填輔教 ５、授課類型一般以B類為主

６、教務(wù)管理軟件中的1周的教學(xué)實(shí)習(xí)一般不作為獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)，課時增加到相關(guān)課程中 ７、精品課程、示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、國家和省級試點(diǎn)專業(yè)課程應(yīng)為校企合作開發(fā)課程

８、教材要選用高職高專規(guī)劃教材和自編教材，最好是教育部規(guī)劃教材或精品教材，我院任主編大多數(shù)編寫人員為我院成員的均可作為自編教材，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、試點(diǎn)專業(yè)一定要有校企合作開發(fā)教材，可以是校內(nèi)出版的自編

教材

９、主要授課方式可根據(jù)課程特色填寫２－４個，填寫現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)訓(xùn)、3D模擬環(huán)境教學(xué)、多媒體教學(xué)

１０、授課地點(diǎn)與方式關(guān)聯(lián)，教室、多媒體教室、**實(shí)訓(xùn)基地、**實(shí)訓(xùn)室 １１、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程特色、考核方式要科學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出教改方向 １２、公共選修課同步錄入

13、關(guān)于表7.2中是否合班的解釋

（1）同一名教師，給同一專業(yè)，一個班級，上一門課，正常填寫，合班處選“否”。（2）同一個教師，給同一個專業(yè)，平行班（如牧醫(yī)091、092），上同一門課，填寫一條，合班處選“是”。（3）同一名教師、給同一專業(yè)，不同班級，合堂上同一門課，填寫一條，但要選合堂項(xiàng)，合班處選“是”。（4）同一名教師，給不同專業(yè)，不同班級，上同一門課，分別填寫，合班處選“否”。（5）同一名教師，給不同專業(yè)，不同班級，合堂上同一門課，分別填寫。合班處選“是”。實(shí)際學(xué)時只記錄一個專業(yè)，其他專業(yè)計(jì)為“0”。

（六）7-3職業(yè)資格證書與4-3對應(yīng)（校外考證納入）

（七）A7-４頂崗實(shí)習(xí)與錄用

１、一個專業(yè)至少要有５個主要實(shí)習(xí)單位，所有專業(yè)在一個單位的頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)與A4-2校外實(shí)訓(xùn)基地、A7-5接受頂崗實(shí)習(xí)的產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)相同。錄用的畢業(yè)生數(shù)與9-5相吻合

２、崗位與專業(yè)人才培養(yǎng)方向吻合 ３、錄用比例因?qū)I(yè)而異

4、示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)與建設(shè)方案吻合

5、各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)應(yīng)小于2011年該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，差額是專升本、參軍等人數(shù)

6、實(shí)習(xí)月數(shù)與人才培養(yǎng)方案相一致

（八）A7-5產(chǎn)學(xué)合作

１、一半左右的專業(yè)要有訂單培養(yǎng)

２、共同開發(fā)課程、兼職教師、頂崗實(shí)訓(xùn)要與其它表所填數(shù)據(jù)吻合A4-

2、A7-

5、A7-4 ３、多數(shù)產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)要接受學(xué)院畢業(yè)生

４、農(nóng)學(xué)、養(yǎng)殖系要將采集培訓(xùn)農(nóng)民情況，學(xué)院總體培訓(xùn)要求對外培訓(xùn)人數(shù)與在校生相當(dāng)，要求填寫人次

5、示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)與建設(shè)方案吻合

（九）A7-7專業(yè)總體情況

三、相關(guān)要求

1、系部一定要做好初審

2、相關(guān)職能部門做好指導(dǎo)和分項(xiàng)審核工作

3、嚴(yán)格按照時間要求進(jìn)行，確保8日前完成

4、學(xué)院同步上報基于數(shù)據(jù)平臺的質(zhì)量分析報告

再次提醒擬建設(shè)的試點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)、精品課程、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、名師、教學(xué)成果獎要充分考慮產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)、兼職教師聘任工作，納入平臺中。數(shù)據(jù)填報要客觀、真實(shí)、慎重，要有發(fā)展的眼光。

第四篇：生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報情況

陽光幼兒園學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報情況 測評器材的購置及要求1.身高、體重、肺活量、握力、立定跳遠(yuǎn)等設(shè)備各兩套。2.符合教育部教育管理信息中心、國家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理中心對測試設(shè)備的各項(xiàng)要求，具備“智能體質(zhì)測試儀器認(rèn)證”等證書。3.能夠配合我校學(xué)生卡使用，能夠配合新版國家數(shù)據(jù)上報軟件使用。測試儀器使用場地管理1.儀器設(shè)備由體質(zhì)健康測試辦公室進(jìn)行管理與維護(hù)。2.非測試時間，任何人不得擅自使用《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試儀器設(shè)備。3.儀器設(shè)備始終要保持清潔衛(wèi)生，定期進(jìn)行維護(hù)，保證隨時都能進(jìn)行測試工作。

4.對不按要求違規(guī)操作造成儀器設(shè)備損害者，責(zé)任人進(jìn)行全額賠償。

5.場地管理人員要始終保持場地的環(huán)境衛(wèi)生，定期對場地器材進(jìn)行清潔。

6.管理人員要做到隨叫隨到，保證測試工作的需要。

7.任何進(jìn)入測試場所的人員都有維護(hù)場地環(huán)境衛(wèi)生的義務(wù)，對違反者要進(jìn)行批評教育。

陽光幼兒園

2013年10月28日

第五篇：關(guān)于實(shí)施新課程的階段總結(jié)(上報稿)

關(guān)于實(shí)施新課程的階段總結(jié)

泰安一中虎山路校區(qū) 呂學(xué)文

為了進(jìn)一步深化普通高中教育改革，全面貫徹教育方針，不斷提高教育質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我市于2004年秋季起在全市部署了普通高中新課程方案實(shí)驗(yàn)。

隨著本學(xué)期的即將結(jié)束，我校的課程改革工作也已經(jīng)走上了一個快速發(fā)展的軌道?；仡櫼荒陙淼膶?shí)驗(yàn)工作感慨頗多，既有成功的喜悅，也有改革的艱辛。

一、新課程實(shí)施工作的現(xiàn)狀

語文

第一，新課程突出了必修篇目的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代文重整體感悟，重發(fā)散聯(lián)想和能力的培養(yǎng)，重深層閱讀體驗(yàn)的展示，重個人閱讀靈氣與作家文本的碰撞，重探究性延伸閱讀，重單元話題的補(bǔ)充性閱讀。文言文主要讓學(xué)生推動字詞句的內(nèi)涵，突出合作探究。穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，點(diǎn)面結(jié)合，古今結(jié)合，話題與文本結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

第二，課文閱讀教學(xué)，利用自習(xí)課或周末輔導(dǎo)時間讓學(xué)生讀千字文、名著，提倡學(xué)生買品位高的雜志，提倡寫讀書筆記，提倡摘錄有文采、有個性、有思想的句子。

第三，寫作教學(xué)，這是語文的半壁江山，我們根據(jù)高考動向，制定了“五個一”計(jì)劃和話題作文系列訓(xùn)練方案，通過課前3分鐘的演講活動，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮努力，通過寫日記和隨筆，使學(xué)生的寫作能力在練習(xí)中得到提升。

數(shù)學(xué)

新教材在組織教學(xué)中注重背景介紹，激發(fā)學(xué)生熱情，注意定義、公式、法則、定理的形成過程；在內(nèi)容設(shè)置上符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“思考”、“探究”等新形式欄目。

通過一年來的使用，感到新教材有這樣幾個特點(diǎn)：

1．更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的背景和應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)自然，水到渠成，讓學(xué)生感到教科書具有親和力，增加了可讀性、趣味性。

2．發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。新教材在學(xué)習(xí)中能夠較好地發(fā)揮師生的雙邊作用，調(diào)動師生的積極性，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給了學(xué)生。

１ 3．注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，與數(shù)學(xué)的結(jié)合越來越密切。

4．培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科和解決問題的工具，在教學(xué)中充分顯現(xiàn)出來。新教材在每一個知識點(diǎn)的介紹引例中都充分體現(xiàn)出了其應(yīng)用性。

英語

現(xiàn)已經(jīng)完成必修本四個模塊的教學(xué)，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。教材使用情況：我校選用的是人教版教材，由于高一學(xué)生層次較多，故分了三個層次進(jìn)行教學(xué)：

第一，英才班：課堂教學(xué)注重用英語組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，在消除生詞障礙后組織學(xué)生討論本單元主題內(nèi)容，然后示例進(jìn)行語法現(xiàn)象剖析，跟進(jìn)練習(xí)鞏固，提示語言點(diǎn)并適當(dāng)擴(kuò)展。

第二，重點(diǎn)班：沒有按人教版教參中的要求組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而是按照生詞詞組―――話題討論―――課文教學(xué)―――語言點(diǎn)―――語法結(jié)構(gòu)的程序組織教學(xué)。

第三，普通班：課堂教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生掌握生詞，幫助學(xué)生理解課文，指示語言點(diǎn)和句型，課堂容量相對較小，但求精求會。

物理

從一年來的使用看，新教材體現(xiàn)了如下優(yōu)點(diǎn)：

1．新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識和技能，體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)的研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣和熱情。

2．從總體目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

3．在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，使課本體現(xiàn)多樣性，可根據(jù)實(shí)際情況選擇課程。一共設(shè)置了兩必修模塊，八個選修模塊供學(xué)生選擇，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的自主選擇。

4．在課程的內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時代性、可選擇性。5．在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣性。（1）注重了自主學(xué)習(xí)，設(shè)置了很多的思考討論、閱讀教材、新材料、新科學(xué)等內(nèi)容。（2）在新規(guī)律的學(xué)習(xí)上，注重探究、體現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生樂于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考。

6．在評價上更新觀念：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)行模塊評價學(xué)分制。文科學(xué)生完成了兩個必修模塊；已經(jīng)完成了兩個必修模塊；理科學(xué)生在完成了兩個必修模塊的同時，又完成了選修3－1中的兩章內(nèi)容。

化學(xué)

已經(jīng)完成了化學(xué)必修Ⅰ、Ⅱ和選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)三個模塊?？傮w感覺新教材的優(yōu)點(diǎn)是：

２ 1．注意了學(xué)生探索的空間和力度。2．加大了信息量，增加了部分新知識。

3．注意了知識給出過程，讓學(xué)生先回顧以前的舊知識，經(jīng)過思考，從新舊知識的聯(lián)系給予新知識。即：聯(lián)想質(zhì)疑――活動探索――遷移應(yīng)用――概括整合。

政治

使用新教材后的總體感覺是：第一，材料新穎，時代感強(qiáng)，能夠符合政治學(xué)科的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的時效性，對于理解教材內(nèi)容有很大幫助，使教材變得通俗易懂。第二，理論性強(qiáng)。教材與十六大及十六屆三中全會的內(nèi)容緊密相連，體現(xiàn)了學(xué)科的理論性，有利于對學(xué)生加強(qiáng)思想理論教育。第三，貼近生活，易于接受。雖然理論性很強(qiáng)，但新教材深入淺出，說理明確，讓學(xué)生易于接受。

歷史

通過一年的教學(xué)，已經(jīng)完成了高中歷史必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的前四個單元。

地理

高一年級已經(jīng)完成了地理必修課程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個模塊。文科考生在以后的兩個學(xué)年中還要完成七個選修模塊的學(xué)習(xí)，并對整個高中地理知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，迎接高考；理科考生在高二完成必修Ⅲ，結(jié)束整個高中階段地理的學(xué)習(xí)。

音樂

1．由于學(xué)生分了英才班、重點(diǎn)班、普通班幾個層次。在教學(xué)中我們本著因材施教的原則，在教授知識的深淺、難以程度上給予了不同的側(cè)重。由于教材到位太遲（推遲了大約兩個月），至今還有兩章內(nèi)容未完成。

2．對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，曾試行過月考筆試的形式，從考試情況看，學(xué)生對理論知識的掌握較弱，對歌曲等音響方面的知識的掌握較好，整體素質(zhì)通過前一階段的學(xué)習(xí)有了很大的提高。

美術(shù)

通過一年來的教學(xué)，整體感覺新課改之后的教材，知識面加寬了，不再只是枯燥的理論，非常注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。已經(jīng)完成必修課中的美術(shù)鑒賞部分的教學(xué)。

體育

通過一年來新課程實(shí)施，感覺特別突出的是新教材與舊教材相比，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有了如下明顯的變化：

1．新體育課程提倡新型的學(xué)習(xí)方式，提出體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，３ 有助于學(xué)生通過有限學(xué)時的學(xué)習(xí)，掌握無限的知識和技能。

2．新體育課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式是由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣與全面和諧的發(fā)展。但學(xué)習(xí)方式的改變并不意味著用一種方式代替另一種方式，如：用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)。尤其值得一提的是，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡新型學(xué)習(xí)方式并沒有全盤否定接受性學(xué)習(xí)。無論在什么時代，何種教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，接受性學(xué)習(xí)均有其存在的價值和意義，在基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)中，還是有必要進(jìn)行一定程度的接受性學(xué)習(xí)。

3．每一種學(xué)習(xí)方式都有它的局限性和發(fā)揮作用的前提，選用時要根據(jù)教材因素、知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，并注重與其他學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合。在實(shí)踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價值，又要防止其絕對化、片面化。

4．學(xué)習(xí)方式的多樣化必然會帶來課堂教學(xué)組織形式的變化。新體育課程的教學(xué)確實(shí)“活”起來了，只有課堂教學(xué)“活”起來，學(xué)生才有可能主動、活潑地發(fā)展。如果課堂氣氛過分嚴(yán)肅、沉悶，教師滿臉嚴(yán)肅，滿堂課扮演主角，教學(xué)方法和組織形式循規(guī)蹈矩、單一陳舊，學(xué)生就不可能有歡聲笑語，就不可能有學(xué)習(xí)的熱情，也不可能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù) 教材特點(diǎn)是：

1．以人為本，體現(xiàn)信息時代精神，回歸學(xué)生的生活世界。2．以工作需求為核心。既有文化價值的提煉（應(yīng)用），又有教育價值的重塑（基礎(chǔ)）。

3．適應(yīng)差異，針對不同起點(diǎn)的學(xué)生，分別提供活動任務(wù)，給老師和學(xué)生留有充分的自主權(quán)。

4．突出實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)解決自己身邊的問題，避免了單純“講菜單，練命令”的技能操作式教學(xué)。

5．價值滲透，重視學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中有效滲透信息倫理道德和信息法律法規(guī)的教育。

6．有效銜接，本教材內(nèi)容與義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容能形成一個連通的整體。

目前，我校高一學(xué)生已經(jīng)完成了必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施新課程后的變化

自新課程實(shí)施以來，根據(jù)課改順利發(fā)展的需要，學(xué)校以課程為研究內(nèi)容，以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、探究、交流、反思等為主要手段和方法，提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任，使全校教師不論在思想上還是在教學(xué)行為上都帶來了可

４ 喜的變化。

1．教育觀念有了一定程度地轉(zhuǎn)變

駕馭課程教材能力是搞好試驗(yàn)的基礎(chǔ)。通過抓好對新課程教材的理解、使用和評價三個重要環(huán)節(jié)，教師基本掌握了新課程。如對新大綱，一要做到正確理解新大綱各部分的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求；二要對新大綱的重點(diǎn)內(nèi)容要用“三個層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和把握，進(jìn)而會運(yùn)用新大綱的要求和精神理解教材、指導(dǎo)教學(xué)，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向。

改變舊的教育觀念，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。是推進(jìn)課程實(shí)施的關(guān)鍵。因?yàn)橛^念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。為此，于2004年7月以“新課程中教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的變革、課程資源的意義??”等內(nèi)容為重點(diǎn)進(jìn)行了多次教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)、指導(dǎo)、觀摩、學(xué)習(xí)等多種途徑，使老師老師們不僅認(rèn)識到課改的意義、核心、任務(wù)、必然性等，而且，重新認(rèn)識了各學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)了實(shí)施課改的信心。在教學(xué)中不斷滲透新理念，不斷克服功利主義思想，不斷探索新的學(xué)習(xí)方式。這正是新的觀念不斷戰(zhàn)勝舊的觀念的過程和表現(xiàn)。

2．教師的教學(xué)行為有了根本性轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)理念，正在被“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生更有效的發(fā)展、一切為了學(xué)生更快的發(fā)展”的理念取而代之；為學(xué)生終生幸福打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一理念的指導(dǎo)下，教師的角色發(fā)生了變化--由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛抡n程中教學(xué)的組織者；課堂教學(xué)的模式發(fā)生了變化--由知識灌輸變?yōu)橹R探求的引導(dǎo)；課堂中教師提問的語氣發(fā)生了變化--由原來的命令式變?yōu)樯塘渴?。各教研組結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，鉆研教材，更新教學(xué)理念，努力實(shí)行課堂教育的創(chuàng)新。

現(xiàn)在，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，關(guān)注更多的是學(xué)生的情況。關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)的突破 古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。用這個“預(yù)”字來詮釋教學(xué)，就是做好課前準(zhǔn)備，即編寫教案。教案是一個清楚的、細(xì)節(jié)分明的文字方案，這個方案如何設(shè)計(jì)才能實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)新能力呢？新課程對廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求提出了新的挑戰(zhàn)，同時也為創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)提供了更廣闊的空間。我們應(yīng)該清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)。沒有有效的教學(xué)系統(tǒng)，就不能保證持續(xù)的教學(xué)效果和質(zhì)量。那么，如何設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)？在研究和探討的基礎(chǔ)上，不少老師都能夠按新理念、新方法精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，基本上符合新課標(biāo)的要求。

５ 4．課堂教學(xué)的改革成效顯著

好課不是做出來的。我們提倡實(shí)施新課程的教師不論是示范課、研討課還是競賽課，“常態(tài)課”。雖然帶有一些問題。只有這樣，我們才能針對存在的問題進(jìn)行思考、研究、探討解決問題的辦法。我們一向注重課的研究價值，寧可是一堂存在著某種問題或缺陷的課，也不追求那種千辛萬苦“做”出來、好看而不實(shí)用的“完美課”。

通過一年來的課改，我校高一年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有了很大變化。以前的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是高一的新生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下進(jìn)行，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。

現(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，師生關(guān)系得到較大改善，民主、和諧成為師生關(guān)系主旋律。在注重基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，更注重過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有了較大的改變，自己提問題、探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，課堂討論多了，合作學(xué)習(xí)小組逐漸形成并在不斷深化，每一個學(xué)生都有了發(fā)表自己“學(xué)說”的機(jī)會。

5．教師角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。而新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。我們在新課程實(shí)施過程中，堅(jiān)持“問題即課題；教學(xué)即研究”的原則，要求每一位教師都要做一名研究型教師。我們針對實(shí)施新課程過程中出現(xiàn)的問題，指定“① 如何設(shè)計(jì)作業(yè)？② 課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)話題？③ 如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練題？”等為研究課題，要求廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究和探討取得了較好的效果。并促使教師學(xué)到了先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)會了認(rèn)真對待教學(xué)中遇到的每一個細(xì)節(jié)問題，使新課程實(shí)施日趨完善化，同時促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展。

6．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變

隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式得到不同程度體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)的自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力顯著提高，正在經(jīng)歷著由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

7．學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有所提高

按新課程計(jì)劃開設(shè)了藝術(shù)課程，得到廣大師生的歡迎。學(xué)生反映，過去欣賞音樂，只不過是官能欣賞，滿足于悅耳罷了，現(xiàn)在知道，還應(yīng)從音樂要素、音樂風(fēng)格、音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合等角度來欣賞，達(dá)到理智的欣賞，準(zhǔn)確把握音樂作品的情感內(nèi)涵。

６ 8．教學(xué)管理的力度進(jìn)一步加大

學(xué)校結(jié)合新課程改革的要求制定了《教學(xué)五認(rèn)真細(xì)則》，加強(qiáng)對教師備課、上課、作業(yè)處理、輔導(dǎo)和考試規(guī)范的考核。并做到了全面鋪開與重點(diǎn)檢查相結(jié)合。學(xué)校建立了行政人員隨機(jī)聽課的制度，獲得第一手資料，及時對聽課的情況分析匯總，加強(qiáng)了與教師的聯(lián)系。

堅(jiān)持分年級召開任課教師會議制度，及時統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，落實(shí)要求。通過這些措施，加強(qiáng)了對新課程改革的全過程監(jiān)控，提高了實(shí)驗(yàn)成效。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、音樂教室、電腦教室、勞技教室等專用教室的使用和管理，明確圖書室、閱覽室、電化教育資料室等部門的資料借還登記措施，責(zé)任到人，做到資源共享和合理配置。

學(xué)科組、備課組活動堅(jiān)持“定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量”的“五定”制度，并將落實(shí)情況作為學(xué)校年終“評優(yōu)樹先”的重要依據(jù)。

三、重過程、抓落實(shí)、全面提高質(zhì)量

新課程改革實(shí)驗(yàn)工作是一項(xiàng)綜合工程，又是一個漫長的過程。如何加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)工作的過程管理，及時發(fā)現(xiàn)和糾正課改實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的編差，使課程改革始終朝著預(yù)期的目標(biāo)健康發(fā)展，這是保證本次課改成功的關(guān)鍵所在。為此，我們在實(shí)施新課程的過程中著重抓了以下四個方面的工作：一是各學(xué)科研究小組認(rèn)真履行職責(zé)，對本學(xué)科實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)控；二是要求級部主任及時報告實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；三是對全校課改工作進(jìn)行督查。四是加強(qiáng)教學(xué)研究，尤其是校本教研，以“研”促“改”。

在實(shí)施課改的教研中，我們把解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題作為教研的立足點(diǎn)；把促進(jìn)教師理論和實(shí)踐的結(jié)合，作為教研的著眼點(diǎn)；把教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，作為教研的切入點(diǎn)；把提倡教師改革創(chuàng)新出精品，作為教研工作的生長點(diǎn)。要求實(shí)驗(yàn)教師必須做到“六個盡量”。千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。

為了實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，我們要求所有管理干部深入課堂聽課與實(shí)驗(yàn)教師一起研究新的教法、學(xué)法，無特殊情況每人每周至少聽6節(jié)隨堂課；重點(diǎn)督促老師們解決好這四個方面的關(guān)系。即：①觀念與行為的關(guān)系。教師的教學(xué)行為要圍繞一個核心觀念：教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展？②傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與課改新要求的關(guān)系。要改掉的是與新東西不相適應(yīng)，格格不入的舊東西，并不是“統(tǒng)統(tǒng)另起爐灶”；③預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量，充分利用動態(tài)生成的教學(xué)情境和時機(jī)，提高課堂教學(xué)效率；④組織形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。課堂教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生更多的有效思維活動，讓學(xué)生能夠愉快地享受

７ 酣暢淋漓的思維快感，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展；認(rèn)真組織校內(nèi)的研討課；發(fā)動教師積極參加市、區(qū)、校級教研課、評優(yōu)課。

四、很抓科研、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究

根據(jù)我校課改總體思路中“研究推動”的精神，我們堅(jiān)持把課改實(shí)驗(yàn)建立在教育科研的基礎(chǔ)之上，提出了“以課題實(shí)驗(yàn)深化課改，以課改促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)”的口號。各學(xué)科根據(jù)課改中的關(guān)鍵點(diǎn)、困惑點(diǎn)，確立了若干研究課題，并積極向市里申報。目前已經(jīng)申報立項(xiàng)的省市級課題有：①“主體分層，探索創(chuàng)新”；②“實(shí)施激勵教育，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”；③“公辦民助學(xué)校內(nèi)部管理探索”；④“創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究”；⑤“小班化教育實(shí)驗(yàn)與研究”；正在開展的校級課題有：作文教學(xué)中“知、情、理、趣”；“說、議、修、寫”四筆作文教學(xué)法；新教數(shù)學(xué)教材比較；初中數(shù)學(xué)“自主探究――合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式；學(xué)生主體性在英語課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)；英語課堂小組合作學(xué)習(xí)；在初中政、史、地課堂上實(shí)施情感教育的研究；自然學(xué)科滲透教學(xué)初探；生活垃圾污染調(diào)查；高中物理探究課教學(xué)的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)研究；開發(fā)非智力因素、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；學(xué)會學(xué)習(xí)---學(xué)習(xí)潛能的研究；自主與合作、師生地位及相互作用；青少年籃球技術(shù)訓(xùn)練策略；關(guān)于高中音樂特長生的培養(yǎng)與輸送；新形勢下美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)輸送研究；課件在課堂教學(xué)中的作用等等，基本做到了人人有課題，人人搞研究。為了避免單調(diào)的科研活動，半年來，學(xué)校舉辦了豐富多彩的科研活動。編輯下發(fā)了兩期《教育科研培訓(xùn)資料》，組織過2次課題實(shí)施方案研討會，1次優(yōu)秀科研成果展示，1次科研方法培訓(xùn)，1次 “課堂教學(xué)創(chuàng)新課說課”比賽，1次“優(yōu)秀教育教研論文“評選活動，數(shù)次教育教學(xué)案例評比。并有計(jì)劃分批地組織教師到蘇州、南京、濟(jì)南、青島、煙臺等地考察學(xué)習(xí)，外出人數(shù)多達(dá)100人次以上，基本形成了一個濃厚的科研范圍。至今已有數(shù)篇論文在市級以上報刊發(fā)表，20余篇論文獲市級以上教科研成果獎。

為了落實(shí)好省市教育行政部門關(guān)于在普通高中全面實(shí)施新課程的指示精神,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐探究，推進(jìn)課程改革的發(fā)展。我們著重進(jìn)行了以下幾個方面的工作: 1．教研組和年級組圍繞新課程開展活動

教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，通過研究各種不同版本的教科書，深刻領(lǐng)會不同版本教科書的內(nèi)涵，掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，對新課程的主旋律--自主、探究、合作有了深刻的領(lǐng)會，在教學(xué)過程中做到有的放矢。備課組針對新課程如何組織教學(xué)進(jìn)行了研究，重視教師協(xié)作能力。加強(qiáng)學(xué)科組、備課組活動的管理和監(jiān)督，要求備課組活動做到五定：定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量。通過這些活動

８ 的開展，教師的業(yè)務(wù)水平有了明顯的提高，可以說經(jīng)過一學(xué)期的努力，絕大多數(shù)教師都能擔(dān)當(dāng)起課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)科研方式，以科研促課改

新課程實(shí)施中，為了發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，我校的課題研究一改過去先學(xué)理論，再做研究的做法，避免復(fù)述理論和重復(fù)研究，主張從教育現(xiàn)象、教育行為和教育問題等方面入手，做由實(shí)踐---理論的教育教學(xué)。要求經(jīng)驗(yàn)與理論的創(chuàng)新,當(dāng)然這里的理論不同于專家的理論、行而上的理論、放之四海而皆準(zhǔn)的理論，而是活的理論，對癥下藥的、能直接運(yùn)用于解決實(shí)際問題的理論。學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組改變職能，不擺架子、不唱高調(diào)，不搞形式主義，積極為課改工作開展服務(wù)，密切關(guān)注實(shí)踐活動的進(jìn)展，參加實(shí)踐組的教研活動，解決實(shí)踐中碰到的各種問題，每周都進(jìn)課堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差，保證了實(shí)踐活動的正常開展。

3．創(chuàng)設(shè)課程校本特色

在課程設(shè)置相對緊張的情況下，我校通過國家、地方課程的校本化和校本的課程開發(fā)相結(jié)合，學(xué)會兩條腿走路。將研究性學(xué)習(xí)，校本學(xué)習(xí)滲透到歷史、地理、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、音樂等學(xué)科中，同時也積極開發(fā)校本教材。經(jīng)過一年多的努力，我校校本課程建設(shè)已形成了三大板塊：人文精神與基礎(chǔ)知識、科技發(fā)展與生態(tài)環(huán)境、物化實(shí)驗(yàn)與生活應(yīng)用。完成了校本課程和綜合實(shí)踐活動課程的整合。

人文精神與道德情感。配套的校本教材有《道德指南》（高一年級使用），教育基地有泰安解放紀(jì)念碑、馮玉祥墓、泰安日報社等。通過英雄風(fēng)范與時代精神、基礎(chǔ)寫作與文學(xué)創(chuàng)新、人文景觀與假日活動等專題學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生深入了解地方文化、地方民俗，繼承中華文化精華，使學(xué)生的愛國主義精神植根于具體的本校文化之中，同時也培養(yǎng)學(xué)生廣泛了解、深刻認(rèn)識和正確樹立價值觀、人生觀、世界觀的人文修養(yǎng)。

科技發(fā)展與生態(tài)環(huán)境。配套的校本教材有《科學(xué)家的故事》（高一年級使用）。我校依托得天獨(dú)厚的社區(qū)基地：繁蔭秀木、奇彩異葩的東湖公園、泰山植物園、虎山生態(tài)園，熱鬧非凡、人流如織的紅門路，商賈云集、經(jīng)濟(jì)繁華的商業(yè)區(qū)域等。通過資源的合理利用與保護(hù)、能源的合理開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)保常識、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展等為主題的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生在樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)精神和科學(xué)方法。

課程資源的極大豐富是我們開發(fā)校本課程的有利條件，要使任何一個課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，發(fā)揮人的最大功能是最核心、最根本的。無論素材性資源還是條件性資源，其都是通過教師、教育管理者、學(xué)科專家、課程專家等的有效勞動，通過學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來開發(fā)和運(yùn)用的。其中，以教師為核心的教育隊(duì)伍，又是發(fā)揮課程資源最大功能的具

９ 有決定意義的生命載體。因此，我們在校本課程的開發(fā)和實(shí)施過程中努力做到：課程設(shè)計(jì)尊重人、課程內(nèi)容體現(xiàn)人、課程評價判斷人。

今后我校計(jì)劃在校本課程的開發(fā)上進(jìn)一步加大力度，進(jìn)一步完善校本課程與其他課程的整合，向先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，逐步開發(fā)我校校本課程超市，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生選擇自己感興趣的課程。幫助教師和學(xué)生制定個性化的發(fā)展計(jì)劃，豐富校本課程開發(fā)的資源，調(diào)動校本課程開發(fā)的積極性。

五、新課程實(shí)施過程中遇到的問題

語文

1．語文教學(xué)提倡自主、合作、探究，假如老師手中無風(fēng)箏線，風(fēng)箏就有可能隨風(fēng)云游，我們應(yīng)如何處理風(fēng)箏與線的關(guān)系？

2．前一段時間有人說語文教學(xué)老師不用講，就應(yīng)完全放給學(xué)生去思考、去發(fā)揮，我們曾坦言，假如沒有廣泛地參考資料，老師又能解讀到何種程度？講的“度”實(shí)在難以把握。

3．文言文與現(xiàn)代文交叉編排師生在時間的隧道中穿行，思想認(rèn)識上如何轉(zhuǎn)接？

數(shù)學(xué)

1．師生負(fù)擔(dān)重。新教材在實(shí)施過程中由于模塊多、系列雜、時間緊、內(nèi)容量大，嚴(yán)重加大了師生的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。

2．在數(shù)學(xué)知識的安排上難點(diǎn)過于集中。在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)、數(shù)列、三角、不等式是數(shù)學(xué)內(nèi)容的重中之重，需要學(xué)生有充分的時間和精力去消化吸收。事實(shí)上該部分內(nèi)容連在一起，使學(xué)生忙于應(yīng)付新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難再有時間和精力進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

3．習(xí)題難度大。在練習(xí)和習(xí)題的布局上有缺陷有些練習(xí)和習(xí)題的綜合性強(qiáng)，涉獵知識面廣、深度大，學(xué)生在初次接觸這些問題時很難把握。

4．書本印刷錯誤多。既有知識性錯誤，又有因刷方面的錯誤，誤導(dǎo)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了很大困難。

英語

第一，目前使用的人教版教材有點(diǎn)混亂。文章的選擇注重了信息化的東西，而東方文化、本國文化卻介紹的不多，文化滲透不夠。

第二，新教材中聽、說、多、寫，面面俱到，這使教師們在重點(diǎn)內(nèi)容的把握上常常陷入兩難的境地。

第三、課文內(nèi)容的新聞性較強(qiáng)，這表面上能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，而實(shí)際上對基本知識還不夠扎實(shí)的高一學(xué)生來說是白費(fèi)功夫，而且課文內(nèi)容在一定程度上忽略了英文經(jīng)典文章。第四，在新課本指導(dǎo)性的新教材詞匯量增多，確實(shí)加大了難度，而現(xiàn)在仍用可改前的相同時間完成近1.8倍的教學(xué)任務(wù)。目前缺乏有效的保障措施。

１０ 物理

1．新教材在思維靈活性上對學(xué)生的要求高，但和學(xué)生的實(shí)際物理水平相比，要求過高，與學(xué)生的實(shí)際情況不符。主要表現(xiàn)在課文中出現(xiàn)的思考討論過難、課后體數(shù)量少且難度大。

2．有些探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)原理和方法的學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生完不成。3．教材的知識體系很散亂，連貫性差。例如：課標(biāo)沒有要求，科本內(nèi)容沒有涉及，但課后練習(xí)題中卻出現(xiàn)這樣的知識。

4．課本中多處出現(xiàn)錯誤或不當(dāng)之處。如選修3－1中（42頁）的阿伏伽德羅常數(shù)；第52頁的R表達(dá)式中的電壓；第70頁練習(xí)題中的多用表的表盤刻度等。

5．原有的實(shí)驗(yàn)儀器是按舊教材配置的，與新教材的要求相差很大，有些儀器不能用了，有些儀器需要抓緊配置。

化學(xué)

1．知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，給人感覺知識點(diǎn)散亂。

2．因?yàn)榘囝~過大，上課時活動探究往往是教師集體演示，失去了新教材原有的本意。

3．課后習(xí)題難度過大，有些習(xí)題脫離了課本上的知識，尤其不適合文科傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．某些知識塊介紹的深度讓師生難于把握。如：原電池，介紹了原理、電極以后，應(yīng)給于電極反應(yīng)式，以及兩極上的氧化還原反應(yīng)也應(yīng)讓學(xué)生思考后得出。

5．有機(jī)化學(xué)中，乙醇、乙酸、油脂等知識間的聯(lián)系沒有體現(xiàn)，因?yàn)槌踔谐醪浇榻B過了，而單純加深學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)中物質(zhì)之間的聯(lián)系沒有體現(xiàn)，這是知識的系統(tǒng)性上一個很大的欠缺。

政治

1．整體理論體系不夠完整，模塊與模塊之間聯(lián)系不大，不利于學(xué)生從宏觀上把握整冊書的框架結(jié)構(gòu)。

2．新教材注重學(xué)生的動手動口操作能力，與學(xué)生現(xiàn)狀仍然有一定差距。

3．新舊教材仍然相混，導(dǎo)致上學(xué)期期末考試試題，有大部分題目的答案語言，仍然是舊教材的原話，按舊教材的思路來進(jìn)行，嚴(yán)重擾亂了新教材的課程實(shí)施。

歷史

1．新教材的內(nèi)容是大學(xué)教材的縮本，對問題的探究淺嘗輒止，致使學(xué)生只能了解其表面或補(bǔ)充內(nèi)容，加之時間緊迫，對許多問題是不求甚解。

2．新教材小字內(nèi)容較多，小字內(nèi)容一方面起到了銜接作用，但由于有的作為考試內(nèi)容，重點(diǎn)不甚突出，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

１１ 3．課本中無關(guān)緊要的插圖多，分散了學(xué)生的注意力。

4．有些新課程培訓(xùn)仍有“穿新鞋，走老路”之嫌。對于已經(jīng)習(xí)慣于“應(yīng)試教育”的老師幫助不大。

5．由于有的學(xué)生課前參與不積極，課中參與不主動，課后延伸不用功，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化。

地理

1．在課后活動問題中，涉及到很多知識點(diǎn)在教材中都為講述，對這部分知識的補(bǔ)充，勢必影響到教學(xué)進(jìn)度。

2．部分單元活動課實(shí)踐性強(qiáng)，在課堂上很難完成，這類課究竟如何上心中沒數(shù)。

3．教師在信息技術(shù)方面的知識普遍欠缺。音樂

1．學(xué)生的重視程度不夠。學(xué)生普遍認(rèn)為音樂鑒賞課可有可無，只想聽歌曲，不愿欣賞器樂曲，不愿學(xué)習(xí)理論知識。

2．教材內(nèi)容的選擇上有欠缺。例如：由于有些曲目篇幅太長，以至于一節(jié)課教師串講太少。有些經(jīng)典曲目太少，曲目較偏，以及對中國古代音樂的介紹太少等。

美術(shù)

就美術(shù)鑒賞而言，每一課只是一個框架，內(nèi)容不夠充實(shí)，不夠系統(tǒng)，選修模塊中的實(shí)踐課實(shí)施起來有一定的難度，輔導(dǎo)不容易做到細(xì)致充分。增設(shè)的選修模塊繪畫、雕塑、篆刻需要設(shè)立活動室和雕塑制作間。

體育

1．由于體育課程與學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)等沒有必然的聯(lián)系，與其他課程相比，體育課程在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣方面就顯得尤為重要。如果對運(yùn)動沒有興趣，學(xué)生就可能不主動地學(xué)和練。

2．學(xué)生的興趣是各不相同的，如何滿足？

3．體育教師如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用與開發(fā)體育課程資源，因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4．新課程把評價的權(quán)利下放給體育教師，然而有些體育教師卻無意于這樣的“權(quán)利”，反而心甘情愿地期望被統(tǒng)一的體育學(xué)習(xí)評價所束縛。

5．體育場地器材設(shè)施的陳舊和不足影響《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施。6．體育教師的素質(zhì)不能適應(yīng)新的體育課程改革，同時他們又缺乏相關(guān)的資料和培訓(xùn)機(jī)會。

信息技術(shù)

1．教學(xué)內(nèi)容多且跨度大，課時設(shè)置不足。2．教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用，給人教材像“軟件說明書”、課堂像“短期培訓(xùn)班”的感覺。

１２ 3．缺乏考核評價機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺乏有效標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，往往是“說起來重要，學(xué)起來次要，考起來不必要”。有些學(xué)生和家長甚至把這門課的考試和學(xué)習(xí)運(yùn)用理解為是上級主管部門為亂收費(fèi)尋找的一種借口。

六、繼續(xù)做好新課程實(shí)施及教學(xué)改革工作的建議

新一輪基礎(chǔ)教育改革，要求我們教師具有全新的教育理念，改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為。老師們都在積極的參與、投入到這場教育改革中。但是在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”。

在新課程課堂上兩種明顯的新傾向一是形式化，二是絕對化。由于新課程課堂中的“形式化”和“絕對化”的傾向，表現(xiàn)出了一系列的“新問題”。為了有效地避免或解決這些新問題，特向參與新課程實(shí)驗(yàn)的老師們提出如下建議：

建議一：反對合作上的“有形無實(shí)”。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的改變。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生處在一個被動式的討論中。教師在組織教學(xué)時一定要重視學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。逐步激發(fā)起學(xué)生主動參與、主動探究的積極性。

建議二：不要過于追求教學(xué)的情景化。教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的積極性。創(chuàng)設(shè)情景必須體現(xiàn)教材的基本思路，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)有時代氣息的情景；情景的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣化的，如問題情景、活動情景、故事情景等，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流；并不是每節(jié)課都一定要從情景引入。對于一些不好創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)內(nèi)容，可以開門見山直接導(dǎo)入新課。

建議三：預(yù)防探究的泛化。本次課程改革大力提倡在教學(xué)中，面向全體，開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。實(shí)際上，并不是所有的學(xué)科知識都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式。有的教師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的，一開課就要學(xué)生探究，課堂氣氛十分活躍。忽視了傳統(tǒng)的有意義的接受學(xué)習(xí)。實(shí)際上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)在課堂中不能截然分開，更多的應(yīng)該交替應(yīng)用，在接受中有探究，在探究中有接受。將探究泛化，只能降低課堂的有效性。教學(xué)觀念的先進(jìn)與落后的試金石是效益，而非“探究”。

建議四：莫把“自主”變成“自流”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時間還給學(xué)生。有的教師在課堂上不敢開口講，很忌諱“講”，到了談“講”色變的程度。于是乎，不少教師把“少講”或“不講”成為平時教學(xué)的原則。本來一講就明的問題，非要跟學(xué)生“自主”，玩“捉迷

１３ 藏”。認(rèn)為這樣避了“灌輸”、“填鴨”之嫌。于是乎有的教師上課便叫學(xué)生自己看書，沒有指導(dǎo)、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋，由學(xué)生一看到底；有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實(shí)際上并沒有做到真正的自主。有的教師不知及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生活動時，只是自己站在講臺上、或者看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯去下講臺，深入到學(xué)生中去。好象學(xué)生動起來之后，教師就可以徹底“解放”了。實(shí)際上，在以學(xué)生為本的教學(xué)過程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，相反對教師提出了更高的要求：隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時候，教師不是等待、不是觀望、也不是干自己的其他事情，教師應(yīng)成為小組的一員，參與其中，并對小組學(xué)習(xí)過程要必要的指導(dǎo)，切不可放任自流，使學(xué)生能真正的自立。

建議五：在反對“滿堂灌”的同時，更要避免“滿堂問”。教學(xué)只求“表面熱鬧”，有的教師上課表面看起來課堂氣分異?；钴S，盲目追求提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了學(xué)生對課堂參與的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。另外有的教師在課堂上經(jīng)常有把“對話”當(dāng)“問答”的現(xiàn)象?！爸恢薄ⅰ皩Σ粚Α薄ⅰ笆遣皇恰?、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把師生之間、學(xué)生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、生生之間的互動，實(shí)際上卻是用提問的方式在“灌”。有的教師的課堂中，有活動體驗(yàn)，學(xué)生忙這忙那，教室里亂哄哄，活動的目的性差，活動后無體驗(yàn)和反思，應(yīng)該說這是一種無效和無價值的活動。

建議六：通過學(xué)習(xí)，不斷提高自己對課堂教學(xué)的駕馭能力。

新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，具有不確定性，對教師來說，要敢于暴露學(xué)生的困難，體現(xiàn)自己解惑的水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，請先把機(jī)會交給學(xué)生，也許他們自己能想辦法解決。一旦碰到教師不會的問題，應(yīng)該坦誠地說“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究”，如果教師錯了，就應(yīng)該敢于向?qū)W生承認(rèn)錯誤，放下架子！這樣教師反而會覺得輕松。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)的生成過程。在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上循著學(xué)生思維的起伏，情感的波瀾隨時調(diào)節(jié)教學(xué)方案。對課堂不能調(diào)控，主要是由于教師的知識儲備不足，對新課程的理解不深，教師在新課程中的“角色”（組織者、指導(dǎo)

１４ 者、參與者）沒有很好定位。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。

建議七：摒棄情感、態(tài)度、價值觀教育的機(jī)械化。凸顯情感、態(tài)度、價值觀教育是新課程的一種基本理念和基本特征。然而，一些教師對到底如何處理知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)有些困惑，出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情景，孤立地、人為地機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育實(shí)際上，情感、態(tài)度、價值觀不是可以直接或獨(dú)立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。其次是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著對學(xué)生要一味表揚(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚(yáng)，也有的教師對新型師生關(guān)系到底是什么樣還沒有理解。正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚(yáng)也是不可取的。對學(xué)生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

建議八：反對片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。但是，使用新技術(shù)并不一定代表新的教育思想。屏幕不能代表必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示。教師只能把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

以上就是我校實(shí)施新開出一年來的情況總結(jié)，盡管已經(jīng)成功地邁開了新課程實(shí)施的第一步，但存在的問題和缺陷還是不少，有待于我們繼續(xù)努力和探討！改革是痛苦的，但是如果我們沒有抓住世紀(jì)之初進(jìn)行的這一次符合國情的教育調(diào)整改革，迅速地適應(yīng)新世紀(jì)的教育要求，將要面臨的是更大的痛苦。

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