第一篇：豎笛教學反思

豎笛教學反思

蓮河中學

張瑩瑩

我在音樂教學中加入了豎笛的教學，豎笛進課堂，它有助于學生掌握音值、節(jié)奏等知識；有助于提高學生的視唱能力；有助于解決學生唱歌時的音準問題。而豎笛教學更是音樂課器樂教學的重要組成部分，通過學習，學生不僅學會了演奏技巧，提高了整體音樂素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂和美的享受。

這是我第一次在音樂課堂上引入器樂教學，由于自身對豎笛的吹奏也不熟悉，所以只能是一邊學習、一邊實驗、一邊反思。

在第一個月的豎笛教學中存在以下一些問題，我采用了以下的辦法去解決。

1、吹出“怪音”、“尖音”。這主要是按音孔不嚴和用氣不對造成的。

（1）針對按孔不嚴。在教學時，我要求學生按孔時注意三點： A、按孔時要用手指前端柔軟的多肉處，不要用關節(jié)部位。否則就會產(chǎn)生“怪音”、“尖音”。

B、按孔的手指要自然放松。離開音孔時，距離不要太遠，剛剛離開即可。

C、如果右手的小尾指不夠長，按孔時有困難，可以將豎笛的最下方一截向右側(cè)微調(diào)，縮短距離。

（2）針對氣息運用不好，我詳細講解和示范，告訴學生注意兩點： A、吹奏時，要用“緩吹法”?？谇粸閳A形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結(jié)實的音。

B、當學生反復練習仍不得法時，我準備了兩張紙條，讓學生對著紙條吹氣，通過紙條的舞動情況，讓學生體會要如何正確吹氣。

2、能力水平上的分化。隨著時間的推移，就出現(xiàn)能力水平上的分化。如何改變這種狀況呢？好的方法是：

A、對接受慢的同學進行個別輔導，并幫助他們樹立信心，迅速進步。

B在學生中組織“一幫一”的活動，讓優(yōu)秀學生幫助后進生，共同進步。在以后的豎笛教學中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，希望能得到同行的指點。

第二篇：《豎笛》教學反思

《豎笛》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《豎笛》教學反思，歡迎大家分享。

豎笛進課堂，它有助于學生掌握音值、節(jié)奏等知識；有助于提高學生的視唱能力；有助于解決學生唱歌時的音準問題。

通過十周的豎笛教學，發(fā)現(xiàn)一些問題并解決了問題：

1、吹出“怪音”、“尖音”。這主要是按音孔不嚴造成的。按嚴孔，要注意兩點：A按孔時要用手指前端柔軟的多肉處，不要用關節(jié)部位。否則就會產(chǎn)生“怪音”、“尖音”。B按孔的手指要自然放松。離開音孔時，距離不要太遠，剛剛離開即可。

2、氣息運用得不好。相差八度的兩個音（6與6）往往混淆，吹成一個音。出現(xiàn)這個問題主要是吹法掌握得不好。我詳細講解和示范，告訴學生注意兩點：A吹奏“5－4”這組音時，要用“緩吹法”。吹奏時，口腔為圓形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結(jié)實的音。B吹奏“5－3”這組音時，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風”急而有力，發(fā)出清脆而明亮的音。

3、能力水平上的分化。隨著時間的推移，就出現(xiàn)能力水平上的分化。如何改變這種狀況呢？好的方法是：A、對接受慢的同學進行個別輔導，并幫助他們樹立信心，迅速進步。B、對優(yōu)秀的學生“加小灶”，指導他們向有難度的曲子進攻，并給他們在眾多同學面前表演的機會，既鍛煉了自己，又超導起到了“以點帶面”的作用。C、在學生中組織“一幫一”的活動，讓優(yōu)秀學生幫助后進生，共同進步。

豎笛教學是音樂課器樂教學的重要組成部分，通過學習，學生不僅學會了演奏技巧，提高了整體音樂素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂和美的享受。

豎笛進課堂，它有助于學生掌握音值、節(jié)奏等知識；有助于提高學生的視唱能力；有助于解決學生唱歌時的音準問題。而豎笛教學更是音樂課器樂教學的重要組成部分，通過學習，學生不僅學會了演奏技巧，提高了整體音樂素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂和美的享受。在此次的調(diào)研課中，就上課的情況和出現(xiàn)的問題，對豎笛課堂教學做如下反思。

環(huán)節(jié)一：確立課堂教學目標，課堂適時有效。

本節(jié)課主要是通過即興創(chuàng)編樂句，培養(yǎng)學生學習的豎笛的興趣。學生在能夠完整的演奏樂曲的`基礎上，還可以用do、re、mi三個音階進行創(chuàng)作，在節(jié)奏不變的基礎上，創(chuàng)編另一個旋律。但就學生的學習情況來講，三個音的音樂創(chuàng)作難度不大，但是想要把三個音在音樂中運用好，并且能夠體現(xiàn)出音樂性就不太容易了。這也是本課的重點和難點。

環(huán)節(jié)二：有效教學形式，保證教學目標落實。

課堂內(nèi)容的有效性，而不是形式性。很多時候我們會有一種教學誤區(qū)就是形式多樣學生接受的就多，一節(jié)課我們要解決的是什么問題或者說我們要強化的音樂素養(yǎng)，這樣的形式服務于課堂的重點。本節(jié)我通過Ｃ、Ｆ、Ｇ三個不同的調(diào)式來吹奏《瑪麗有只小羊羔》，學生可以很輕松的就完成了樂曲的吹奏然后我再在每個調(diào)式的基礎上，又開展了很多的教學環(huán)節(jié)。設置這些教學環(huán)節(jié)主要是為了檢驗學生的吹奏以及創(chuàng)作的完成情況，但是在課堂中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課有效的時間內(nèi)，我們不僅僅是完成學習的目標，還要讓學生能夠有充分的時間去體驗音樂，掌控音樂，所以只要學生真正能夠完成教學目標，一些雷同的音樂環(huán)節(jié)和教學形式是完全可以省略掉的。不是教學形式的多就能保證音樂性的體現(xiàn)，所以在課堂中教學形式要時刻為學生有效學習服務。

環(huán)節(jié)三：細節(jié)化的課堂傳授，熟練豎笛技巧。

豎笛教學既然是器樂教學，課堂中就應時刻注意學生吹奏的技巧是否有在演奏中體現(xiàn)出來。演奏的指法是否正確，樂曲的每一句是否將起音、尾音、換氣等這些演奏細節(jié)運用自如。如每一樂句的起音ku、tu的區(qū)分，還有結(jié)束音的尾音應用舌尖抵住笛孔等吹奏技巧，無論課堂中要完成的內(nèi)容有多少，也要保證演奏的準確性，所以細節(jié)化的課堂才是完整的課堂。

環(huán)節(jié)四：保持學習興趣，體驗音樂美感。

如何保持學生的學習樂器的興趣是器樂教學一個長久的話題。興趣是最好的老師，如何讓學生在熟練掌握演奏技巧，讓學生不僅愛挑戰(zhàn)，還能夠掌控音樂，把音樂玩起來，并體驗音樂的美感，在器樂教學中顯得尤為重要。

出現(xiàn)的問題1：創(chuàng)作音樂要有音樂性。

本節(jié)課的主要目標在與在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，而在此環(huán)節(jié)中，學生創(chuàng)作所體現(xiàn)的音樂性則成為了一個不小的難題。雖然給了學生一個自由的空間，很多學生可以將音階排列順序，但演奏出來的整體并不完全能體現(xiàn)音樂性的特征，即使后面學生創(chuàng)作出來了一個相同節(jié)奏的旋律，但是作為二聲部與原旋律之間還是不完全能夠形成音樂性比較強的和聲音程。

解決辦法：本節(jié)課的伴奏創(chuàng)作可以從單音節(jié)開始，為有節(jié)奏XX X的部分伴奏，先讓學生從簡單的和聲中的體驗到音樂美感，然后在逐漸過渡到多音的伴奏。

出現(xiàn)的問題2：音樂素養(yǎng)要時刻在教學中落實。

學生創(chuàng)作的過程，更是學生自我檢驗的過程，這里就出現(xiàn)了一個問題，大多數(shù)學生能夠創(chuàng)作一條旋律，并把它演奏出來。但學生能否將它的作品唱出來？能夠通過演唱和演奏檢驗出他的作品是否有音樂性呢？

解決方法：提倡學生能夠先演唱在演奏，多聽多想多比較。在課堂中不僅讓學生能夠演奏，還要能夠演唱。三年級的學生豎笛技巧并不是很熟練，再算上其他音樂課程的時間，很多時候唱要比吹的時間多，那在樂器教學中還是要將唱擺在首位，會唱的學生一定能夠比較出吹奏的正確性。雙向的比較，可以很好的幫助學生在創(chuàng)作的過程中，堅持音樂的音樂性，而不是隨意的為音階“排列順序”。

總之，在教學中應該充分從學生學習的角度去教，考慮的是學生如何學會而不是敷衍完成教學任務，這樣才會有良好的教學效果。

《豎笛》教學反思新課程改革提出：“枯燥的音樂知識講授和機械的技術(shù)操練等，都違背了聽覺藝術(shù)認識規(guī)律，影響音樂教育功能的發(fā)揮?！斑@句話讓很多老師都走進了一個誤區(qū)，那就是音樂課上不敢講授音樂知識，即便碰到非講不可的知識，也”繞道而行”，最后嚴重影響教學效果，學生什么也不懂，我想這肯定不是教改后的教學目的，在音樂知識的講解上，我認為不可忽視，但教師不要過于專業(yè)化的講解，可以通過很多教學方法，比如（游戲法、口訣記憶法、對比法)等讓學生輕松掌握。比如在豎笛教學中，教師如果不教譜，學生不識譜，那讓學生怎么”吹"，也可能在教師反復的“教”，不停地“磨”會有一些學生能吹出來，但在這個過程中學生會失去學習豎笛的興趣，最終導致“怕”學！下面就交流一下我的經(jīng)驗吧！在音樂課教學中，我發(fā)覺孩子們不僅喜歡唱歌，更對樂器有著濃厚的興趣和強烈的好奇心。在豎笛教學中，對于那些有愛好但樂感較差的同學，我把要求降低到最低限度，讓他們學習最簡單的技巧。每一次取得微乎其微的進步，也給予祝賀和鼓勵，以此樹立自信心。在教學中我注意強調(diào)一下幾個方面：

1、凡是豎笛課，每位同學必須帶好自己的豎笛，并做到專人專用。

2、豎笛要用塑料套裝好，并經(jīng)常清洗。

3、講解正確的握笛姿勢、氣息、口形、反復訓練。

4、每學一首新曲，我首先先范吹一遍，讓學生評價一下老師，然后隨琴唱譜，（多唱幾遍）讓學生熟悉旋律，然后帶領學生把按照我的節(jié)奏，把所學歌曲的音都吹一遍,在吹奏過程中有的同學發(fā)出“怪音”，我一一指導，不管是齊奏還是獨奏，音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，輕輕地吹。豎笛練習課上，我首先訓練常規(guī)，直到每個同學做到做好為止，雖然花了一點時間，但發(fā)現(xiàn)事半功倍，對于下面的教學非常有好處，這里也給我一個啟示，平時的課堂教學就要從一點一滴做起，嚴格要求，絕不放過任何教育的環(huán)節(jié)，這樣的課堂才是真正高效的，同時用嚴格的要求促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，真正促進學生身心與技能的同步發(fā)展。在教學新課之前，我原來醞釀的總體思路是先口訣記憶手指操，掌握指法，然后長音演奏音階，接下來給出設計的練習曲作為鋪墊，最后再吹奏新的樂曲，總之，在教學中充分從學生學習的角度去教，考慮的是學生如何學會而不是敷衍完成教學任務，就會有良好的教學效果。

從上學期開始，我校開展了小樂器進課堂活動。鼓勵孩子們?nèi)巳藢W習一種小樂器，為孩子的從小熱愛藝術(shù)、熱愛生活奠定基礎。通過上這節(jié)學吹豎笛《土撥鼠》我有以下反思。

《土撥鼠》是人音版五年級下冊第三單元的一首豎笛吹奏曲，學習豎笛一個多學期的孩子們對豎笛這件簡單的小樂器有著濃厚的興趣。通過長時間的練習孩子們和我一起在慢慢試探、摸索、模仿中。雖然現(xiàn)在吹的樂曲還比較簡單但是我們依然樂此不疲。

在本節(jié)課當中孩子們拿起豎笛，用長音、斷音來練習c大調(diào)音階。因為在去年學習時我們吹的是F大調(diào)的音階，對于c大調(diào)來說，孩子們正在學習中，所以對難一點的指法掌握還不是很熟練。所以學生通過小組合作的學習方式，對樂句進行自學并進行展示，教師及時的指導和糾正。最后，在小組匯報的時候，孩子們竟然能順利的吹奏下來，雖然有些同學還不是那么嫻熟，音色還不是那么純正，可在我耳里，這就是天籟之音。聽著耳邊豎笛特有的音色吹奏的簡單小樂曲，看著孩子們在自我發(fā)現(xiàn)自我學習的方法下點滴進步，我滿心歡喜。在我的鼓勵表揚下，孩子們也高興地演奏著，那投入的神情，使音樂教室仿佛也變成了維也納的金色大廳。

雖然學生學習效果比較好，但是做為引導者，我有以下幾個不足：

1、范奏不夠。由于學生在前面這段學習時間里指法比較熟練，所以我放松了示范，應該節(jié)節(jié)有范奏，及時對學生的學習起到引領作用。

2、范唱應帶上伴奏，時刻糾正學生的音準問題。

總之，小樂器進課堂，既提高了孩子們對音樂課的興趣，又培養(yǎng)了孩子們自學、組織能力，讓課堂更加實用，讓孩子們能扎扎實實的學習到知識。孩子們有了“動”起來的機會，動口、動手、動腦，這是其他學科無法取代的，EEPo學習方式一改往日呆板的課堂面貌，更加增強了音樂教學的吸引力，提高了學生們的整體音樂素質(zhì)，為校園的文體發(fā)展再譜新曲！

第三篇：三年級豎笛教學反思

類別：綜 合

題目：用豎笛奏響課堂

——小學三年級豎笛教學反思

單位：攸縣聯(lián)星街道辦事處交通路小學

作者：陳麗華

用豎笛奏響課堂

——小學三年級豎笛教學反思

經(jīng)過兩年的學習，學生們升到三年級了，不由得有些小壓力。學生們已習慣了我的音樂課，無非唱歌，節(jié)奏訓練，名曲欣賞，編舞，律動之類的活動交替進行。除了聽、唱、動作之外，沒有器樂教學的音樂課堂，是單調(diào)的，也是片面的，這對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是存在一個很大的缺口。

義務教育課程標準指出：以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。

不同的教學領域，當然包括器樂的教學。器樂學習是動作技能與心智技能結(jié)合的一種學習形式，是多種器官協(xié)作的活動，不但能促進學生器官的協(xié)調(diào)性發(fā)展，還可以激發(fā)學生的發(fā)散性、變通性思維。

通過觀察，我了解孩子們不僅喜歡唱歌，更對樂器有著濃厚的興趣和強烈的好奇心。所以，等學生升到三年級，我馬上把他們帶到豎笛的學習樂園。

一、興趣先行，打造有效課堂

選擇豎笛的原因有三：一是豎笛方便攜帶，價錢便宜。絕大多數(shù)家庭能夠承受；二是根據(jù)學生的年齡特征，豎笛學起來快，容易見效，孩子們不會因難而退；三是豎笛聲音好聽，容易持續(xù)激發(fā)學生的興趣。另外，音樂課本上也安排了豎笛學習的內(nèi)容，這是讓我的豎笛教學事半功倍的條件。

興趣是最好的老師，所以，我從一開始，就把興趣這根主線牢牢抓住。音樂課上，首先讓學生聽一段名家演奏豎笛的錄音，然后，看到學生的胃口被調(diào)動得差不多了，拿出豎笛，自己吹了一曲。學生們欽羨不已，早就開始躍躍欲試了，于是我因勢利導，要求他們每人準備一支豎笛，宣布從下節(jié)課開始，我們就學習豎笛！學生們很開心。四個班，我都如法炮制，結(jié)果，一兩天內(nèi)，整個三年級這一層樓都是

豎笛的躁音。

第二節(jié)課，我抓住這個學生興趣高漲的契機，把學習的要求和要領都跟學生們講清楚。包括豎笛的日常保養(yǎng)，課堂上學習紀律的規(guī)定，我還設計了幾個固定手語和口令，用來規(guī)范豎笛教學的課堂教學過程，有開始、停止、齊奏、分組吹奏、手指操等等。后來的實踐證明，這些固定指令對于我有效組織課堂秩序幫助很大。

二、個性指導，落實因材施教

在豎笛教學中，應注意讓每位學生依據(jù)他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的成功體驗。對于那些有愛好但樂感較差的同學，我把要求降低到最低限度，讓他們學習最簡單的技巧。每一次取得微乎其微的進步，也給予祝賀和鼓勵，以此樹立他們的自信心。我還注重合作學習意識的培養(yǎng)，運用“一幫一”的方法，讓優(yōu)等生輔導幫助他們。由于少了對困難的畏懼感，學習起來比較輕松，使共同進步成為可能。對于興趣濃厚天賦又好的學生，不僅要求他們準確熟練地吹奏簡單的樂曲，還要進一步提高情緒和技巧要求。對少數(shù)優(yōu)等生，提供一些難度較大的吹奏曲，挖掘他們的內(nèi)在潛力，使其獲得成功的發(fā)展。我還提醒學生，如果只靠課內(nèi)時間的練習是難以收到成效的，我要求他們每天課后或在家至少有15分鐘時間的練習，這也是一種意志、毅力的鍛煉。

尊重學生的個性，要求教師個性化教學。在最開始的兩節(jié)課里，我主要教會學生一種手指操，按照固定的音階的漸進規(guī)律，編成的旋律，讓大家邊唱曲子，邊在笛子上按孔，只動手指，不吹，這是我新創(chuàng)的一種方法，為的是讓學生的手指熟悉笛子上的六個孔，最后能做到熟練地按任何一個孔發(fā)出相應的樂聲。這樣做還能保持課堂安靜，利于每個學生都能聽清聽懂。

手指操漸漸熟悉了，就開始學習吹奏曲子，每學一首新曲，我首先示范吹一遍，讓學生評價一下老師，然后隨琴唱譜，讓學生熟悉旋律，（因為曲子簡單，基本上幾遍后都能背下來）然后帶領學生合著我的節(jié)奏，把所學歌曲的音都吹一遍。在吹奏過程中有的同學發(fā)出“怪音”，我一一指導，不管是齊奏還是獨奏，要求音量要有所控制，不要太大，音色要柔和，輕輕地吹。學生能很快掌握一個簡單的曲子。

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，好多學生今天學會了，明天又忘了，我便要求他們充分訓練每個音符的指法，要做到一想到這個音便能很熟練地吹出來。我?guī)ьI他們做豎笛手指操，要求學生用夸張的動作反復練習。從細節(jié)處，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)抓落實。用同桌對照檢查、對鏡子練習等方法克服他們的一些弱點。有些小孩的手指較短小，發(fā)育遲緩，總是按不住孔洞，而產(chǎn)生錯音，用這個方法能有效改正這個缺陷。

這樣的施教也給我一個更加堅定的感受：我們平時的課堂教學就要從一點一滴做起，嚴格要求，絕不放過任何一個教育的環(huán)節(jié)，發(fā)揮每一分鐘的效用，這樣的課堂才是真正高效的。同時用嚴格的要求促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，譬如，我經(jīng)常提醒同學們要注意豎笛的清潔衛(wèi)生，用完后可以洗一洗，然后放在太陽下曬干。同學之間最好不要相互借用豎笛，以免口腔疾病傳染，等等，這樣就會真正促進學生身心與技能的同步發(fā)展。

當大部分學生掌握了曲子，在完整吹奏上，我再提出了更高的要求：弱拍起及末音的時值的準確性；換氣自然、無痕跡，保持樂曲連貫，音色要柔和，音量不要大；在高音長音時，應注意氣息保持住，吹滿時值，上下聲區(qū)轉(zhuǎn)換自然；舌頭的運用要恰當。

三、強化審美，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂課程的重要價值是審美體驗價值，音樂教育的全部過程都應是一種自覺的審美過程。為達到這種境界，我們教師可以采取多媒體輔助教學，提供給學生最新、最美的視聽音響，來刺激學生的大腦，激活學生的形象思維。

訓練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學習音樂表現(xiàn)技能的必要前提。如在豎笛教學中，要引導學生探索豎笛是怎樣發(fā)出聲音的，探索怎樣用豎笛表現(xiàn)音的長短、強弱、高低、快慢。在對聲音的物理屬性探索的基礎上，進而探索用do、mi、sol三個吹音進行音序排列、簡單的齊奏、合奏等。再如簡單歌曲的教學，可將樂句順序打亂，讓學生探索把樂句的啟、承、轉(zhuǎn)、合理順。探索式學習法，既培養(yǎng)學生對音樂的興趣，又培養(yǎng)出學生的審美情趣，同時也發(fā)展了他們生音樂創(chuàng)新表現(xiàn)能力。

反觀豎笛的整個教學過程，我覺得還有許多需要改進的地方： 首先在樂曲的處理上，如果讓學生多聽一些示范演奏，感受樂曲的原速與情緒，然后讓他們挑戰(zhàn)原速，并傳達出樂曲的情緒，那就能把豎笛吹活，獲得成功的愉快體驗，并深刻感受音樂的魅力。

其次在學習方式上，設計和指導還不夠到位。例如，獨奏較多，合奏過少；訓練的展示較多，有效的點評較少；小組競賽也運用不多。這些都在一定程度上，影響了學生的學習興趣和效率。

雖然缺陷多多，但我還是很欣慰。教學，永遠是一種有遺憾的藝術(shù)。我會不斷矯正，力求把豎笛教學繼續(xù)下去，以后，還要嘗試其他的器樂教學，把音樂器樂教學持續(xù)推進。

豎笛的教學，給我的最大的啟示：尊重學生，與時俱新，大膽嘗試，在細節(jié)上做功夫。沉下心來，時時以不變的反思來應對多變的課堂，每天都會有精彩！日復一日，你終會看到學生可喜的成長。讓豎笛奏響課堂，活躍課堂，也奏響學生生命的課堂，是我最大的驕傲！

第四篇：《豎笛轉(zhuǎn)起來》教學反思

豎笛進課堂，它有助于學生掌握音值、節(jié)奏等知識；有助于提高學生的視唱能力；有助于解決學生唱歌時的音準問題。而豎笛教學更是音樂課器樂教學的重要組成部分，通過學習，學生不僅學會了演奏技巧，提高了整體音樂素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂和美的享受。在此次的調(diào)研課中，就上課的情況和出現(xiàn)的問題，對豎笛課堂教學做如下反思。

環(huán)節(jié)一：確立課堂教學目標，課堂適時有效。

本節(jié)課主要是通過即興創(chuàng)編樂句，培養(yǎng)學生學習的豎笛的興趣。學生在能夠完整的演奏樂曲的基礎上，還可以用do、re、mi三個音階進行創(chuàng)作，在節(jié)奏不變的基礎上，創(chuàng)編另一個旋律。但就學生的學習情況來講，三個音的音樂創(chuàng)作難度不大，但是想要把三個音在音樂中運用好，并且能夠體現(xiàn)出音樂性就不太容易了。這也是本課的重點和難點。

環(huán)節(jié)二：有效教學形式，保證教學目標落實。

課堂內(nèi)容的有效性，而不是形式性。很多時候我們會有一種教學誤區(qū)就是形式多樣學生接受的就多，一節(jié)課我們要解決的是什么問題或者說我們要強化的音樂素養(yǎng)，這樣的形式服務于課堂的重點。本節(jié)我通過Ｃ、Ｆ、Ｇ三個不同的調(diào)式來吹奏《瑪麗有只小羊羔》，學生可以很輕松的就完成了樂曲的吹奏然后我再在每個調(diào)式的基礎上，又開展了很多的教學環(huán)節(jié)。設置這些教學環(huán)節(jié)主要是為了檢驗學生的吹奏以及創(chuàng)作的完成情況，但是在課堂中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課有效的時間內(nèi)，我們不僅僅是完成學習的目標，還要讓學生能夠有充分的時間去體驗音樂，掌控音樂，所以只要學生真正能夠完成教學目標，一些雷同的音樂環(huán)節(jié)和教學形式是完全可以省略掉的。不是教學形式的多就能保證音樂性的體現(xiàn)，所以在課堂中教學形式要時刻為學生有效學習服務。

環(huán)節(jié)三：細節(jié)化的課堂傳授，熟練豎笛技巧。

豎笛教學既然是器樂教學，課堂中就應時刻注意學生吹奏的技巧是否有在演奏中體現(xiàn)出來。演奏的指法是否正確，樂曲的每一句是否將起音、尾音、換氣等這些演奏細節(jié)運用自如。如每一樂句的起音ku、tu的區(qū)分，還有結(jié)束音的尾音應用舌尖抵住笛孔等吹奏技巧，無論課堂中要完成的內(nèi)容有多少，也要保證演奏的準確性，所以細節(jié)化的課堂才是完整的課堂。

環(huán)節(jié)四：保持學習興趣，體驗音樂美感。

如何保持學生的學習樂器的興趣是器樂教學一個長久的話題。興趣是最好的老師，如何讓學生在熟練掌握演奏技巧，讓學生不僅愛挑戰(zhàn)，還能夠掌控音樂，把音樂玩起來，并體驗音樂的美感，在器樂教學中顯得尤為重要。

出現(xiàn)的問題1：創(chuàng)作音樂要有音樂性。

本節(jié)課的主要目標在與在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，而在此環(huán)節(jié)中，學生創(chuàng)作所體現(xiàn)的音樂性則成為了一個不小的難題。雖然給了學生一個自由的空間，很多學生可以將音階排列順序，但演奏出來的整體并不完全能體現(xiàn)音樂性的特征，即使后面學生創(chuàng)作出來了一個相同節(jié)奏的旋律，但是作為二聲部與原旋律之間還是不完全能夠形成音樂性比較強的和聲音程。

解決辦法：本節(jié)課的伴奏創(chuàng)作可以從單音節(jié)開始，為有節(jié)奏XX X的部分伴奏，先讓學生從簡單的和聲中的體驗到音樂美感，然后在逐漸過渡到多音的伴奏。

出現(xiàn)的問題2：音樂素養(yǎng)要時刻在教學中落實。

學生創(chuàng)作的過程，更是學生自我檢驗的過程，這里就出現(xiàn)了一個問題，大多數(shù)學生能夠創(chuàng)作一條旋律，并把它演奏出來。但學生能否將它的作品唱出來？能夠通過演唱和演奏檢驗出他的作品是否有音樂性呢？

解決方法：提倡學生能夠先演唱在演奏，多聽多想多比較。在課堂中不僅讓學生能夠演奏，還要能夠演唱。三年級的學生豎笛技巧并不是很熟練，再算上其他音樂課程的時間，很多時候唱要比吹的時間多，那在樂器教學中還是要將唱擺在首位，會唱的學生一定能夠比較出吹奏的正確性。雙向的比較，可以很好的幫助學生在創(chuàng)作的過程中，堅持音樂的音樂性，而不是隨意的為音階“排列順序”。

總之，在教學中應該充分從學生學習的角度去教，考慮的是學生如何學會而不是敷衍完成教學任務，這樣才會有良好的教學效果。

第五篇：小學豎笛教學反思

小學豎笛教學反思

豎笛進課堂，它有助于學生掌握音的時值、節(jié)奏等知識;有助于提高學生的視唱能力;有助于解決學生唱歌時的音準問題。

通過六周的豎笛教學，發(fā)現(xiàn)一些問題并解決了問題：

1、吹出“怪音”、“尖音”。這主要是按音孔不嚴造成的。按嚴孔，要注意兩點：

A、按孔時要用手指前端柔軟的多肉處，不要用關節(jié)部位。否則就會產(chǎn)生“怪音”、“尖音”。

B、按孔的手指要自然放松。離開音孔時，距離不要太遠，剛剛離開即可。

2、氣息運用得不好。相差八度的兩個音，如低音5和高音5往往混淆，吹成一個音。出現(xiàn)這個問題主要是氣息掌握得不好。我詳細講解和示范，告訴學生注意兩點：

A、吹奏低音“5—6”這組音時，要用“緩吹法”。吹奏時，口腔為圓形，唇部肌肉放松，用哈氣法，“口風”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結(jié)實的音。

B、吹奏高音“5—6—7”這組音時，要用“急吹法”(即：超吹法)，口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風”急而有力，發(fā)出清脆而明亮的音。

3、能力水平上的分化。隨著時間的推移，就出現(xiàn)能力水平上的分化。如何改變這種狀況呢?好的方法是：

A、對接受慢的同學進行個別輔導，并幫助他們樹立信心，迅速進步。B、對優(yōu)秀的學生“加小灶”，指導他們向有難度的曲子進攻，并給他們在眾多同學面前表演的機會，既鍛煉了自己，又超導起到了“以點帶面”的作用。

C、在學生中組織“一幫一”的活動，讓優(yōu)秀學生幫助后進生，共同進步。

豎笛教學是音樂課器樂教學的重要組成部分，通過學習，學生不僅學會了演奏技巧，提高了整體音樂素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂和美的享受。

以上是本學期我所教的六年級豎笛教學反思，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

司麗娜 2014年11月6日