第一篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對(duì)貧乏的教育資源，教師在教學(xué)中像是被捆住了手腳，一身技藝無(wú)從施展，同時(shí)這種現(xiàn)狀也極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而忽視學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生有所差異，感愛好的就愛學(xué)，不感愛好的就不愛學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效果差，記憶也不牢固。面對(duì)傳統(tǒng)教育下枯燥無(wú)味的單純英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，亂七八糟的英語(yǔ)單詞和越記越亂的英語(yǔ)語(yǔ)法，太多的學(xué)生提不起愛好，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的后果。在教改之后，我們用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來進(jìn)行輔助英語(yǔ)教學(xué)，交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動(dòng)畫，音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系的技術(shù)。達(dá)到生動(dòng)，靈活，直觀的傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的目的。從而激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

計(jì)算機(jī)以鮮明的圖像，生動(dòng)，靈活，多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生們的注重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中采用投影，錄像，多媒體等多種計(jì)算機(jī)手段，呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過程，情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)的融于一體。例如，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲等以動(dòng)畫加音效的形式引入課堂，使學(xué)生們自然地接受英語(yǔ)或英語(yǔ)歌曲，進(jìn)而蒙發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯或句子的愛好。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)還遠(yuǎn)不在此，教師可以在接下來的檢復(fù)，新授及鞏固練習(xí)部分也將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以可愛的動(dòng)畫或幻燈片的形式提供給學(xué)生。

2、利用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理性熟悉。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞，句型及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)又極其抽象，枯燥，不易被學(xué)生理解和把握。學(xué)生面對(duì)單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)愛好不濃。并且是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師還會(huì)碰到教授內(nèi)容脫離生活實(shí)際或者教授內(nèi)容的時(shí)間，空間跨度太大等問題。面對(duì)上述這些語(yǔ)言及文化知識(shí)背景等復(fù)雜的問題，學(xué)生很難消化吸收這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的熟悉觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合就可以使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。從而達(dá)到化靜為動(dòng)，變抽象為具體，變復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為簡(jiǎn)單的直觀熟悉的目的。例如，在實(shí)際的單詞教學(xué)中我們可以嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)為學(xué)生們制作一些音像小品，如帶海浪聲的sea，帶鳥叫的spring，可以longer或shorter的金箍棒，可以預(yù)weather的map等等。直觀形象的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)單詞的領(lǐng)悟能力，當(dāng)然記憶力也就加強(qiáng)了。

3、利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于其自主學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)雙向媒體。不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生們輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽力，會(huì)話，課堂游戲活動(dòng)等內(nèi)容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往我們經(jīng)常使用錄音機(jī)來教

唱歌曲，兒歌，現(xiàn)在可以采用電腦協(xié)助教學(xué)，將畫面設(shè)計(jì)成絢麗多彩的畫面或動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很輕易就可以被調(diào)動(dòng)出來。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)特有的人機(jī)對(duì)話功能，鞏固練習(xí)也可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)巧妙，新奇的小游戲教學(xué)課件，以過關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習(xí)難度，達(dá)到鞏固拓展的目的。教師也可以從學(xué)生做的練習(xí)情況獲得第一手的教學(xué)反饋資料。例如在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，針對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)聽電話號(hào)碼給Amy打電話的練習(xí);針對(duì)身體部位單詞我們可以設(shè)計(jì)成head，arm，feet，eyes等涂顏色的練習(xí)。針對(duì)grandma，grandpa，father，mother等家庭成員單詞及driver，doctor，teacher等職業(yè)單詞，可以設(shè)計(jì)成This is…。或He/She is…。的聽力過關(guān)練習(xí)。動(dòng)人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

4、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合能夠以計(jì)算機(jī)特有的交互方式實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的結(jié)合，做到“因材施教“。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生和差生的兼顧，教師面對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有時(shí)也很無(wú)奈，無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)差并重，雙管齊下。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)之后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建多層次，多途徑的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的環(huán)境，一種練習(xí)分設(shè)幾個(gè)不同層次，由學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇，一步一步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展練習(xí)。

第二篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時(shí)反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時(shí)反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)方面作一些探討。

一、信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)英語(yǔ)的第一步是字母、音標(biāo)的教學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認(rèn)讀字母、音標(biāo)卡片。借用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成生動(dòng)有趣的課件，更有利于學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)某一字母時(shí)，可以用 Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動(dòng)態(tài)完整地展現(xiàn)出來。如果需要也可分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。在學(xué)了字母和音標(biāo)后，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，打開 004km.cn 這一網(wǎng)站，進(jìn)入For Your Kids欄，然后點(diǎn)擊“字母和音標(biāo)”。里面有一個(gè)小猴摘桃子的游戲：出現(xiàn)三個(gè)字母或音標(biāo)，它發(fā)出一個(gè)音，你用光標(biāo)點(diǎn)擊一下字母或音標(biāo)，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯(cuò)誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續(xù)幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進(jìn)入第二關(guān)。這樣，原本單調(diào)枯燥的字母、音標(biāo)教學(xué)就變得生動(dòng)有趣，學(xué)生原學(xué)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然要比傳統(tǒng)的教法好了。在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言知識(shí)后，還可以運(yùn)用《新英語(yǔ)900句》里的發(fā)音軟件，讓學(xué)生在處于高度興奮的狀態(tài)下，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言知識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的死記硬背形式，讓學(xué)生從枯燥乏味的識(shí)記中解脫出來。

二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語(yǔ)言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。例如在學(xué) “0～9”十個(gè)數(shù)字時(shí)，可設(shè)計(jì)為十個(gè)小印第安人，隨著小印第安人的出現(xiàn)和增加，變換著展示十個(gè)英語(yǔ)數(shù)字，然后以一曲Flash動(dòng)畫歌“Ten Little Indians”加以鞏固，學(xué)生在充滿好奇中，解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學(xué)中我們要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂學(xué)。如在學(xué)習(xí)StarterUnit3顏色這一單元時(shí)，可以采用“英語(yǔ)通網(wǎng)站”的涂色游戲，讓學(xué)生點(diǎn)擊畫板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和臥室等涂色。（課堂內(nèi)只限于個(gè)別學(xué)生，可以告訴學(xué)生網(wǎng)站，讓他們回家再試。）因?yàn)樾问交顫?、多樣，一般學(xué)生都樂于動(dòng)手，學(xué)中玩，玩中學(xué)，這是每個(gè)學(xué)生都樂于接受的好方法。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語(yǔ)法操練，會(huì)使學(xué)生覺得頭痛。如結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。也可運(yùn)用《著迷英語(yǔ)語(yǔ)法》里的動(dòng)畫語(yǔ)法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語(yǔ)法知識(shí)。

四、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)在城市的孩子遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對(duì)某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解，對(duì)于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語(yǔ)閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，而可延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場(chǎng)所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特級(jí)教師施麗華老師在上《音樂》一課時(shí)，先讓學(xué)生在優(yōu)美的多媒體課件《梁?！仿曋羞M(jìn)入課堂，接著在屏幕上畫出一棵音樂樹，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)為音樂分類。然后老師略加小結(jié)，開始組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，讓學(xué)生找出課文對(duì)音樂的分類。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文理解后，老師又借助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學(xué)生從地域文化來看，找出音樂的分類。這樣一篇較復(fù)雜抽象的課文，通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息技術(shù)的運(yùn)用變得淺顯易懂，既節(jié)省時(shí)間，增加了課堂學(xué)習(xí)的密度，又能使講課重點(diǎn)突出，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維。在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些短文可直接從網(wǎng)上下載，對(duì)閱讀后的問題也可及時(shí)做到人機(jī)練習(xí)。

五、信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生有了一定的閱讀能力后，可以運(yùn)用英語(yǔ)通網(wǎng)站，進(jìn)入 “編寫作文”欄目，可以是神話故事，也可以是冒險(xiǎn)故事等。在你輸入提示詞后，便會(huì)有一篇故事呈現(xiàn)于你面前。因?yàn)檫@故事是根據(jù)你的提示詞而編的，所以學(xué)生讀起來更有味道，就如同是他們的親筆所作。在幾次的編寫故事后，相信學(xué)生也能學(xué)著編出類似的故事，在看似游戲的操作中，學(xué)生自然的學(xué)會(huì)故事的編寫和閱讀，同時(shí)也開發(fā)了他們的形象思維和抽象思維能力。大家都清楚，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，不管是直接的人際交流還是虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流，口頭交流還是書面交流。要實(shí)現(xiàn)這一目的，英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)未知世界進(jìn)行探究，主動(dòng)獲取信息，發(fā)展能力，這與傳統(tǒng)的“教師----教材----學(xué)生”模式產(chǎn)生的效果是不一樣的。盡管信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已被越來越多的人們所重視，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用；不能以大量的聲音、圖像代替學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言交流；不能因生動(dòng)形象的畫面而影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。我們只有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

第三篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：在新課程的帶動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語(yǔ)境化教學(xué)越來越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”特別是“樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)形式。教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導(dǎo)下，學(xué)生通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源積極地、愉快地、自主地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)，提高能力的一個(gè)過程。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中學(xué)生是自主的、樂學(xué)的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識(shí)的。在運(yùn)用過程中，發(fā)覺它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時(shí)反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)方面作一些探討。

一、信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)英語(yǔ)的第一步是字母、音標(biāo)的教學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認(rèn)讀字母、音標(biāo)卡片。借用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成生動(dòng)有趣的課件，更有利于學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)某一字母時(shí)，可以用Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動(dòng)態(tài)完整地展現(xiàn)出來。如果需要也可分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。

二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語(yǔ)言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。例如在學(xué)習(xí)衣服類的單詞時(shí)，可以給出一男一女兩個(gè)卡通人物，讓學(xué)生按自己的喜好幫人物搭配不同的衣服，學(xué)生在充滿好奇中，解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學(xué)中我們要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂學(xué)。如在學(xué)習(xí)牛津3AUnit2顏色這一單元時(shí)，可以采用涂色游戲，讓學(xué)生點(diǎn)擊畫板上的顏色按鈕分別給unit1的cat、dog等涂色。在學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的同時(shí)復(fù)寫已學(xué)知識(shí)又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語(yǔ)法操練，會(huì)使學(xué)生覺得頭痛。如結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語(yǔ)法知識(shí)。

四、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)在的學(xué)生大量的課余時(shí)間都被不同的學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)著，對(duì)外界環(huán)境認(rèn)知能力變得很差，而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語(yǔ)閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，而可延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場(chǎng)所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些短文可直接從網(wǎng)上下載，對(duì)閱讀后的問題也可及時(shí)做到人機(jī)練習(xí)。

五、信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。尤其是小學(xué)生，很難將不同的詞語(yǔ)聯(lián)系起來變成完整的文章，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。教師可以給學(xué)生提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)將關(guān)鍵詞連起來，在做適當(dāng)?shù)男薷?，變成一篇文章。利用多媒體可以給學(xué)生提供大量的范文，教者將范文中值得注意的地方標(biāo)注起來。

大家都清楚，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要實(shí)現(xiàn)這一目的，英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)未知世界進(jìn)行探究，主動(dòng)獲取信息，發(fā)展能力。但任何事物都有利弊，多媒體教學(xué)也是一樣，我們要正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)適度作用，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體輔助教學(xué)。參考文獻(xiàn)

[1]郭紹青主編：《信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐》，中國(guó)人事出版社，2002．7 [2]梅劍峰：《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐探索》，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第四期 [3]尚進(jìn):《計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐操作》，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第五期 [4]郭永平、梁建國(guó)：《更新教育觀念 實(shí)施課程整合》，http://www.sxpyzx.net/

第四篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 信息技術(shù)

摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍愈加廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識(shí)提供了更為便捷的途徑。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；同時(shí)可以在教師間共享信息資源庫(kù)，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響，系統(tǒng)闡述了初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行了分析和探討。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，可以利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識(shí)。也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。

借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語(yǔ)知識(shí)具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學(xué)生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識(shí)的傳達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生在課程整合的過程中所擔(dān)任的角色

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動(dòng)的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。初中學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對(duì)象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對(duì)象。在初中的語(yǔ)言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，來構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知過程，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動(dòng)畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率.二、利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式(一)信息技術(shù)改變了教學(xué)方法

初中教師通常是信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫(kù)中其他教師的信息技術(shù)課件，對(duì)自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，初中英語(yǔ)教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，我們教師也可以通過資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件,推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化初中英語(yǔ)教育教學(xué)體制改革的成果。

（二）信息技術(shù)改變了教師思想

現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語(yǔ)課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色

在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語(yǔ)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收。

三、信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語(yǔ)教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對(duì)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無(wú)措，增加了畏難心理，適得其反。

四、信息技術(shù)打造高效課堂

把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使初中英語(yǔ)的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動(dòng)參與探究、師生積極互動(dòng)的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識(shí)構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

第五篇：淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程整合的理論思想的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)自主探索和自主學(xué)習(xí)的目的。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)的目的，讓學(xué)生主動(dòng)參與、增強(qiáng)自主探究的能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生主體；自主學(xué)習(xí)；融合知識(shí)

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)正在走向世界，中外文化的交流達(dá)到了前所未有的水平。讓學(xué)生在通過信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，把信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體。使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，更加尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，再營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍下參與探究知識(shí)、獲得知識(shí)，聰明才智得到充分的發(fā)揮，潛能得以開發(fā)。

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程的整合，在這一理論思想的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)自主探索和自主學(xué)習(xí)的目的。

1．創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材，信息技術(shù)正因?yàn)槠浼瘓D、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，所以在營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如在講解seasons一課時(shí)，我利用電腦先向?qū)W生展示有關(guān)季節(jié)的圖片和四季變化的視頻資料時(shí)，讓遠(yuǎn)在天邊近在眼前的抽象天氣變得生動(dòng)活潑，并且利用畫板讓孩子們自己操作，畫出自己心目中的春夏秋冬四季，而且由于課程圖、文、音并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極高，很多知識(shí)是自己提煉總結(jié)出來的，所以印象深刻。

2．突出以學(xué)生為主體，教師在指導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學(xué)生在自身理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的解答來引導(dǎo)自己的思維、注意力和解決方法等；教師包攬了許多本可以由學(xué)生主持和負(fù)責(zé)的活動(dòng)。學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很少去探討知識(shí)的前因后果，更不會(huì)自主地創(chuàng)造真正屬于自己的、有價(jià)值的資源。多媒體電腦使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，直觀和快節(jié)奏。先給孩子們布置任務(wù)，再在全班進(jìn)行交流.在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生要自己從各處搜集信息；然后閱讀，對(duì)信息進(jìn)行分析篩選，符合老師任務(wù)的要求；最后編輯整理，形成成果。由于整個(gè)過程都是學(xué)生自主獲取知識(shí)，重組有價(jià)值的資料，不僅使知識(shí)內(nèi)容歷久彌新，而且真正鍛煉了學(xué)生的能力。

課程整合的目的是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的“對(duì)答”，使學(xué)生受到感染和啟示，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂中成長(zhǎng)。

3．突出自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)

事物的發(fā)展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。由于學(xué)生受社會(huì)、家庭的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)存在差異。要想使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，教師備課時(shí)必須注意合理設(shè)置教學(xué)梯度，盡可能提供學(xué)習(xí)途徑的選擇性，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，讓不同思路的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與成功。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平和需要選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。上課之初，所有學(xué)生都在各個(gè)界面之間不停切換，估價(jià)自己的水平以做出選擇。然后不同的學(xué)生在不同的界面停下來，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。要使所有學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一統(tǒng)模式，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的課程整合，使根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”成為可能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。

4．促進(jìn)互動(dòng)協(xié)作、資源共享

學(xué)生之間：在整合的教學(xué)模式中，安排結(jié)對(duì)交流和學(xué)習(xí)討論，結(jié)對(duì)交流是通過自由組合或其他方式使學(xué)生組合在一起，就學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源等進(jìn)行交流，互相幫助。學(xué)生按要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，他們可以互相資源共享。學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。

教師之間：科技進(jìn)步使每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能量都十分有限?，F(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個(gè)方面，一個(gè)教師要想在短期內(nèi)對(duì)所有知識(shí)都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺(tái)。我們可以把每個(gè)單元的教案、PPT課件和相關(guān)資料上傳到自己的教學(xué)網(wǎng)上，在這一平臺(tái)其他教師可根據(jù)自己的需要做適當(dāng)修改并利用，極大限度的節(jié)省了時(shí)間、豐富了備課的思路。

師生之間：在學(xué)習(xí)的過程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

5．融合多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代特征

多媒體在眾多學(xué)生的運(yùn)用下形式也多種多樣，精彩紛呈，也充分發(fā)揮了他們的想象力，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，這對(duì)那些沉醉于電腦游戲中的學(xué)生不失為一種良好的教育手段和促進(jìn)他們把注意力逐漸轉(zhuǎn)向E—LEARNING英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一種好方法。學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，所學(xué)到的知識(shí)、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的；學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出自主性，更有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、信息處理能力必定能大大提高。學(xué)生在實(shí)踐這一過程中是帶著學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)他又在學(xué)習(xí)信息的處理、各種多媒體工具軟件的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)是自覺的、自主的，而且是探索性的。而教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，真正去指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用網(wǎng)上資源，閱讀網(wǎng)上英語(yǔ)文章，認(rèn)真思考如何幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到種種問題。這也對(duì)教師自身專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)方面的技能提出了高要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，涉及的范圍很廣泛。它不僅僅是英語(yǔ)這一學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的。信息技術(shù)與課程整合，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是要鼓勵(lì)教師廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)的目的，讓學(xué)生主動(dòng)參與、增強(qiáng)自主探究的能力。

在現(xiàn)今社會(huì)，可以說信息技術(shù)于任何學(xué)科都有密不可分的關(guān)系，只要找到它們之間的聯(lián)系，運(yùn)用好資源，會(huì)給所有學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至實(shí)際運(yùn)用給予很大幫助。