第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

隨著多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的有效途徑。

一、運(yùn)用多媒體信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

多媒體集聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體信息，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，思維與語(yǔ)言是密不可分的，人們的思維都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語(yǔ)講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術(shù)可以把這些“死”的資源轉(zhuǎn)化成接近于學(xué)生實(shí)際生活的“活”的交際情景，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿(mǎn)足了學(xué)生好奇，好動(dòng)，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學(xué)幫助他們加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)積極思維，也給他們提供了使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用多媒體信息，有利于英語(yǔ)單詞教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動(dòng)活潑的環(huán)境，更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力理解能力。例如在教學(xué)《Is it a cat?》時(shí)，這課主要掌握動(dòng)物單詞，根據(jù)小學(xué)生好奇的心里，我利用多媒體技術(shù)，下載這幾種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，、下載flash動(dòng)物圖片，學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物畫(huà)中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、叫聲，學(xué)生很快就掌握了上述單詞，在單詞的操練階段，我同樣使用多媒體技術(shù)進(jìn)行操練，也取得很好的教學(xué)效果。例如在操練動(dòng)物單詞時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)游戲“What’s missing ?”來(lái)操練單詞。先把九個(gè)動(dòng)物單詞按順序排在一起，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)把單詞打亂順序旋轉(zhuǎn)幾次以后，只剩下八個(gè) 單詞，讓學(xué)生快速說(shuō)出哪個(gè)單詞消失了，這樣反復(fù)幾次，不斷操練這幾個(gè)單詞，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成了一個(gè)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松、愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)

四、運(yùn)用多媒體信息，有效培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

一種語(yǔ)言要想學(xué)習(xí)好，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽(tīng)說(shuō)能力，首要的就是聽(tīng)到這種語(yǔ)言的純正發(fā)音。在語(yǔ)音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽(tīng)清楚，聽(tīng)準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語(yǔ)言。在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后通過(guò)“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說(shuō)”的欲望。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《Do you have a pencil?》時(shí)，讓學(xué)生先看一段Janet和Ben的視頻，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you have ??”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語(yǔ)，在真實(shí)的語(yǔ)境中，我再配合身體語(yǔ)言輔助教學(xué)句子May I use it?/OK.Here you are./Thank you.學(xué)生在真實(shí)的情境中，很自然而然地學(xué)會(huì)了生活用語(yǔ)。然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分別給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

五、運(yùn)用多媒體制作教學(xué)課件，有利于突破句型難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)中有許多教學(xué)難點(diǎn)，特別是一些語(yǔ)法，學(xué)生總覺(jué)得抽象，難于理解，如英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用,在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用了多媒體課件,如在區(qū)分“Tom is swimming in the river.”和“Tom swims in the river.”這兩個(gè)句子時(shí), 為了激發(fā)學(xué)生的有意注意, 幫助他們更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí), 筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個(gè)男孩正在河里游泳, 然后問(wèn)學(xué)生： “Look!What is he doing now?”學(xué)生們很自然地作出回答： “He is swimming in the river.”當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí), 就連續(xù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)幾幅圖, 呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的 情景, 讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后, 再提問(wèn): “What does Jack usually on weekends?”借助畫(huà)面學(xué)生能正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。接下來(lái), 銀幕上再連續(xù)播放不同動(dòng)作畫(huà)面, 讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句, 并通過(guò)和正確句子的對(duì)比來(lái)查找自己的問(wèn)題, 引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時(shí)態(tài)中動(dòng)詞、頻率副詞和時(shí)間狀語(yǔ)的區(qū)別及使用。最后, 再呈現(xiàn)事先做好的對(duì)比圖和看圖說(shuō)話練習(xí)加以鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。這樣就容易理解多了。

第二篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體手段和信息技術(shù)運(yùn)用于我們的教學(xué)教育中。對(duì)于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)由于條件差距，信息技術(shù)在教育中的體現(xiàn)尤為重要。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開(kāi)始利用現(xiàn)代信息技術(shù)這種集生動(dòng)性、直觀性、廣泛性和實(shí)用性等特征為一身的教學(xué)手段來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的、多元化的、原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地從不同的渠道、以不同的方法學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這使得英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)，也對(duì)于改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率存在著極其重大的意義。而作為山村教師的英語(yǔ)老師我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)會(huì)有助于我的教學(xué)教育工作。本文我將從現(xiàn)代信息技術(shù)在鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用來(lái)談以下兩點(diǎn)體會(huì)： 關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育 教學(xué)條件 英語(yǔ)多媒體手段

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式“粉筆+黑板”相比，現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的手段，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了廣闊的選擇空間，而圖、文、聲并茂的多媒體課件充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效果也非常顯著。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是把教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是唯一的信息來(lái)源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者。教師授課的傳統(tǒng)模式是：講解、提問(wèn)、練習(xí)、考試，根據(jù)考試結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。這樣所花的時(shí)間多，效果還不一定好。而多媒體技術(shù)的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用則為教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練語(yǔ)言技能提供了能夠視、聽(tīng)、模仿的大量語(yǔ)言材料。這種教學(xué)方法，可以用簡(jiǎn)單的圖表將課文的大體概況作了詳細(xì)地說(shuō)明或解釋?zhuān)瑥亩鴰椭藢W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。學(xué)生也就從形象的感知向抽象的思維過(guò)渡。它既能夠解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又使得教師難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。我認(rèn)為在語(yǔ)法教學(xué)中，PowerPoint的作用就會(huì)充分地顯示出來(lái)。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時(shí)又能幫助學(xué)生通過(guò)大量的例子去理解和大量的練習(xí)去掌握及鞏固這些知識(shí)。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)由一位教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，而每個(gè)學(xué)生因受座位、性格、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中受到的教育和獲得的機(jī)會(huì)是不等的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）在新課程要求的教學(xué)觀念中就明確地指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探索知識(shí)的能力、獲取信息能力以及自主學(xué)習(xí)的能力?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件。比如，在SEFC Book3 Unit3Australia這一單元中，學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱到許多澳大利亞和地理、人口等多方面的資料，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好和興趣找到不同內(nèi)容的相關(guān)資料，從而對(duì)澳大利亞的風(fēng)土人情等各個(gè)方面都有了初步地了解，這一教學(xué)方式下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主化與個(gè)性化。同時(shí)，教師的作用不再是傳授知識(shí)與技能，而主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)，構(gòu)建自需自學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A時(shí)，如果教師直接用語(yǔ)言及板書(shū)來(lái)介紹紐約和講授語(yǔ)言知識(shí)，十分枯燥，并且不容易記憶。這時(shí)就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)的圖片或者用一些影像資料來(lái)展示這個(gè)世界著名的大都市的繁榮和美貌，并讓學(xué)生根據(jù)圖片或影像的內(nèi)容，運(yùn)用這一課的重要語(yǔ)言知識(shí)來(lái)造句或做其它的一些練習(xí)。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。因此也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高。

交際能力是一個(gè)多維的，關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用的能力。其核心就是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言在不同場(chǎng)合對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的、得體的交際。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。因?yàn)檎n堂是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際的主要陣地。在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望，從而促進(jìn)生生之間、師生之間的合作與交流，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語(yǔ)言實(shí)踐中融入了情感交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以向能力、層次不同學(xué)生發(fā)送不同的文件（信息內(nèi)容不同）。學(xué)生在不同信息源的促動(dòng)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對(duì)相關(guān)要了解信息產(chǎn)生了的強(qiáng)烈交際欲望，從而形成了濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進(jìn)行交際。這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：

隨著英語(yǔ)課改的進(jìn)一步實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。那么是不是這種技術(shù)用得越多越好呢？對(duì)于鄉(xiāng)村教育來(lái)說(shuō)信息技術(shù)和多媒體設(shè)備與城里學(xué)校做比較有很多的不足，而同時(shí)鄉(xiāng)村學(xué)生自身的基礎(chǔ)也與城里學(xué)生差距明顯。因此我認(rèn)為要用現(xiàn)代信息技術(shù)必須注意以下一些問(wèn)題： 1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的問(wèn)題。

首先，由于教材的內(nèi)容是不同的，因而就需要多樣的、適合于教材內(nèi)容的教學(xué)方式。所以，教師在實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真比較，精心篩選，在使用于這種技術(shù)的同時(shí)不能忽視現(xiàn)有的教材內(nèi)容，一定要仔細(xì)考慮教材內(nèi)容用什么樣的手段會(huì)更好。草率拼湊，糊亂搭配，隨意使用，只會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中所要求的基本知識(shí)和詞匯都不能完全掌握。這樣只會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生情緒，擾亂學(xué)生思維，因而喪失了學(xué)習(xí)的興趣；其次，現(xiàn)代媒體融合了音、形、圖等多種優(yōu)勢(shì)。但課堂上并非什么時(shí)候使用都受到好的效果。目標(biāo)不同選擇的媒體也應(yīng)不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式同樣具備真實(shí)、方便、直觀等優(yōu)勢(shì)，比如:在教“How to plant trees” 時(shí)，我借助于精簡(jiǎn)畫(huà)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解課文，這種方式不但展示了教師的教學(xué)技能，而且還激發(fā)了學(xué)生的好奇心。它的效果比我僅僅從網(wǎng)絡(luò)上下載幾張相關(guān)的圖片要好得多；最后，以媒體教學(xué)完全代替、取代教師講授是不可取的。“人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”（張紅玲，2000）如：課堂上的“Free talk”、“Duty report” “Brains storm questions”等方式都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)行師生情感交流的最直接的方式，這是任何媒體也取代不了的。

2.提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的問(wèn)題 信息技術(shù)素養(yǎng)是二十一世紀(jì)的教育教學(xué)對(duì)我們英語(yǔ)教師的新要求。只有具備適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能設(shè)法做到把真實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂；只有具備適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，主題探究性學(xué)習(xí)，這已是大家的共識(shí)。而目前我們大部分的英語(yǔ)教師都是“電腦盲”或“半電腦盲”，他們自己根本無(wú)法制作課件，甚至不能熟練地操作計(jì)算機(jī)。在這樣的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)不但沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用，反而妨礙了教師完成正常的任務(wù)。我認(rèn)為教師有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)必須要具備幾下的能力：（1）英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有基本的設(shè)計(jì)和制作課件的能力，自己構(gòu)思，自己制作，這樣我們才有可能順利開(kāi)展CAI或CALL活動(dòng)。請(qǐng)人幫忙制作的課件是很難在上課過(guò)程中實(shí)施自己的教學(xué)思想的。（2）英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有基本的使用網(wǎng)絡(luò)的能力，這是英語(yǔ)教師必備的一項(xiàng)能力。會(huì)上網(wǎng)，懂得如何從網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，能夠順利瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載各類(lèi)文件，收發(fā)電子郵件等。教師只有在使用現(xiàn)代信息技術(shù)前，掌握和具備了這些能力，才能在工作中做到得心應(yīng)手。3.幫助和監(jiān)控制好學(xué)生運(yùn)用材料問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)資源是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段，但網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，無(wú)奇不有。如果老師沒(méi)有正確的指導(dǎo)，給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)控，有些學(xué)生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，他們就會(huì)利用上課時(shí)間去尋找一些其他的資源。一則不利于學(xué)生有效地完成老師布置的課堂教學(xué)任務(wù)，影響老師的教學(xué)效果和進(jìn)度；二則學(xué)生會(huì)受一些不健康網(wǎng)站信息的影響或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

綜上所訴，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，更多的多媒體輔助手段更好的服務(wù)與我們的教育教學(xué)。而想要讓鄉(xiāng)村孩子更好的接受英語(yǔ)教育，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)要更好的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，去豐富自己的教育教學(xué)手段，多鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只有不斷的提升自己的業(yè)務(wù)水平，我們才能讓鄉(xiāng)村孩子們說(shuō)出自己標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，更好地與外界溝通交流。讓我們加油吧，攜手共同提升自己的業(yè)務(wù)水平。參考資料：

李曉媛：“淺析多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2004年第10期

夏谷鳴：“正確把握多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2002年第9期

第三篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲畫(huà)并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時(shí)反饋，因而倍受廣大教師的喜愛(ài)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲畫(huà)并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時(shí)反饋，因而倍受廣大教師的喜愛(ài)。本文試就英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)方面作一些探討。

一、信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)英語(yǔ)的第一步是字母、音標(biāo)的教學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認(rèn)讀字母、音標(biāo)卡片。借用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可將字母的讀音、筆畫(huà)、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成生動(dòng)有趣的課件，更有利于學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)某一字母時(shí)，可以用 Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫(huà)面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫(huà)、筆順這一教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)完整地展現(xiàn)出來(lái)。如果需要也可分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。在學(xué)了字母和音標(biāo)后，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，打開(kāi) 004km.cn 這一網(wǎng)站，進(jìn)入For Your Kids欄，然后點(diǎn)擊“字母和音標(biāo)”。里面有一個(gè)小猴摘桃子的游戲：出現(xiàn)三個(gè)字母或音標(biāo)，它發(fā)出一個(gè)音，你用光標(biāo)點(diǎn)擊一下字母或音標(biāo)，如果正確，小猴向樹(shù)上爬一步，如果錯(cuò)誤則向下退一步，而樹(shù)下等著的是一條蛇，如連續(xù)幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進(jìn)入第二關(guān)。這樣，原本單調(diào)枯燥的字母、音標(biāo)教學(xué)就變得生動(dòng)有趣，學(xué)生原學(xué)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然要比傳統(tǒng)的教法好了。在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言知識(shí)后，還可以運(yùn)用《新英語(yǔ)900句》里的發(fā)音軟件，讓學(xué)生在處于高度興奮的狀態(tài)下，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言知識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的死記硬背形式，讓學(xué)生從枯燥乏味的識(shí)記中解脫出來(lái)。

二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語(yǔ)言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫(xiě)往往使學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。例如在學(xué) “0～9”十個(gè)數(shù)字時(shí)，可設(shè)計(jì)為十個(gè)小印第安人，隨著小印第安人的出現(xiàn)和增加，變換著展示十個(gè)英語(yǔ)數(shù)字，然后以一曲Flash動(dòng)畫(huà)歌“Ten Little Indians”加以鞏固，學(xué)生在充滿(mǎn)好奇中，解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，在教學(xué)中我們要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如在學(xué)習(xí)StarterUnit3顏色這一單元時(shí)，可以采用“英語(yǔ)通網(wǎng)站”的涂色游戲，讓學(xué)生點(diǎn)擊畫(huà)板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和臥室等涂色。（課堂內(nèi)只限于個(gè)別學(xué)生，可以告訴學(xué)生網(wǎng)站，讓他們回家再試。）因?yàn)樾问交顫姟⒍鄻?，一般學(xué)生都樂(lè)于動(dòng)手，學(xué)中玩，玩中學(xué)，這是每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于接受的好方法。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語(yǔ)法操練，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得頭痛。如結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫(huà)展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。也可運(yùn)用《著迷英語(yǔ)語(yǔ)法》里的動(dòng)畫(huà)語(yǔ)法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛(ài)。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語(yǔ)法知識(shí)。

四、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)在城市的孩子遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對(duì)某些文中出現(xiàn)的說(shuō)明難以做到真正了解，對(duì)于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語(yǔ)閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，而可延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場(chǎng)所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特級(jí)教師施麗華老師在上《音樂(lè)》一課時(shí)，先讓學(xué)生在優(yōu)美的多媒體課件《梁?！仿曋羞M(jìn)入課堂，接著在屏幕上畫(huà)出一棵音樂(lè)樹(shù)，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)為音樂(lè)分類(lèi)。然后老師略加小結(jié)，開(kāi)始組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，讓學(xué)生找出課文對(duì)音樂(lè)的分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文理解后，老師又借助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學(xué)生從地域文化來(lái)看，找出音樂(lè)的分類(lèi)。這樣一篇較復(fù)雜抽象的課文，通過(guò)恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息技術(shù)的運(yùn)用變得淺顯易懂，既節(jié)省時(shí)間，增加了課堂學(xué)習(xí)的密度，又能使講課重點(diǎn)突出，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維。在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些短文可直接從網(wǎng)上下載，對(duì)閱讀后的問(wèn)題也可及時(shí)做到人機(jī)練習(xí)。

五、信息技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

寫(xiě)作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門(mén)階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。就是把自己的見(jiàn)聞、感受、想象記下來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫(huà)到文字的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生有了一定的閱讀能力后，可以運(yùn)用英語(yǔ)通網(wǎng)站，進(jìn)入 “編寫(xiě)作文”欄目，可以是神話故事，也可以是冒險(xiǎn)故事等。在你輸入提示詞后，便會(huì)有一篇故事呈現(xiàn)于你面前。因?yàn)檫@故事是根據(jù)你的提示詞而編的，所以學(xué)生讀起來(lái)更有味道，就如同是他們的親筆所作。在幾次的編寫(xiě)故事后，相信學(xué)生也能學(xué)著編出類(lèi)似的故事，在看似游戲的操作中，學(xué)生自然的學(xué)會(huì)故事的編寫(xiě)和閱讀，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了他們的形象思維和抽象思維能力。大家都清楚，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，不管是直接的人際交流還是虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流，口頭交流還是書(shū)面交流。要實(shí)現(xiàn)這一目的，英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)未知世界進(jìn)行探究，主動(dòng)獲取信息，發(fā)展能力，這與傳統(tǒng)的“教師----教材----學(xué)生”模式產(chǎn)生的效果是不一樣的。盡管信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已被越來(lái)越多的人們所重視，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用；不能以大量的聲音、圖像代替學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言交流；不能因生動(dòng)形象的畫(huà)面而影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)于課堂，是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。我們只有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

第四篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：在新課程的帶動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語(yǔ)境化教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”特別是“樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)形式。教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源積極地、愉快地、自主地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識(shí)，提高能力的一個(gè)過(guò)程。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡(luò)課程資源所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是可行的、有效的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生是自主的、樂(lè)學(xué)的，他們是在自主參與、樂(lè)于求知的心態(tài)下獲取知識(shí)的。在運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)覺(jué)它確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲畫(huà)并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它還便于師生交流、及時(shí)反饋，因而倍受廣大教師的喜愛(ài)。本文試就英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)方面作一些探討。

一、信息技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)英語(yǔ)的第一步是字母、音標(biāo)的教學(xué)。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認(rèn)讀字母、音標(biāo)卡片。借用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可將字母的讀音、筆畫(huà)、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成生動(dòng)有趣的課件，更有利于學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)某一字母時(shí)，可以用Flash作一些技術(shù)處理：優(yōu)美的畫(huà)面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫(huà)、筆順這一教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)完整地展現(xiàn)出來(lái)。如果需要也可分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。

二、信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語(yǔ)言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫(xiě)往往使學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。例如在學(xué)習(xí)衣服類(lèi)的單詞時(shí)，可以給出一男一女兩個(gè)卡通人物，讓學(xué)生按自己的喜好幫人物搭配不同的衣服，學(xué)生在充滿(mǎn)好奇中，解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，在教學(xué)中我們要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如在學(xué)習(xí)牛津3AUnit2顏色這一單元時(shí)，可以采用涂色游戲，讓學(xué)生點(diǎn)擊畫(huà)板上的顏色按鈕分別給unit1的cat、dog等涂色。在學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的同時(shí)復(fù)寫(xiě)已學(xué)知識(shí)又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語(yǔ)法操練，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得頭痛。如結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫(huà)展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語(yǔ)法知識(shí)。

四、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)在的學(xué)生大量的課余時(shí)間都被不同的學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)著，對(duì)外界環(huán)境認(rèn)知能力變得很差，而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語(yǔ)閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，而可延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場(chǎng)所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些短文可直接從網(wǎng)上下載，對(duì)閱讀后的問(wèn)題也可及時(shí)做到人機(jī)練習(xí)。

五、信息技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

寫(xiě)作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。尤其是小學(xué)生，很難將不同的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)變成完整的文章，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。教師可以給學(xué)生提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)將關(guān)鍵詞連起來(lái)，在做適當(dāng)?shù)男薷?，變成一篇文章。利用多媒體可以給學(xué)生提供大量的范文，教者將范文中值得注意的地方標(biāo)注起來(lái)。

大家都清楚，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要實(shí)現(xiàn)這一目的，英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)未知世界進(jìn)行探究，主動(dòng)獲取信息，發(fā)展能力。但任何事物都有利弊，多媒體教學(xué)也是一樣，我們要正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)適度作用，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體輔助教學(xué)。參考文獻(xiàn)

[1]郭紹青主編：《信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐》，中國(guó)人事出版社，2002．7 [2]梅劍峰：《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐探索》，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第四期 [3]尚進(jìn):《計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐操作》，小學(xué)教學(xué)研究，2003年第五期 [4]郭永平、梁建國(guó)：《更新教育觀念 實(shí)施課程整合》，http://www.sxpyzx.net/

第五篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 信息技術(shù)

摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍愈加廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識(shí)提供了更為便捷的途徑。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；同時(shí)可以在教師間共享信息資源庫(kù)，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響，系統(tǒng)闡述了初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，可以利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)，可以對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒(méi)有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來(lái)越向更開(kāi)放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識(shí)。也可以通過(guò)開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。

借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過(guò)信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語(yǔ)知識(shí)具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開(kāi)放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學(xué)生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識(shí)的傳達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生在課程整合的過(guò)程中所擔(dān)任的角色

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動(dòng)的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。初中學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對(duì)象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對(duì)象。在初中的語(yǔ)言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動(dòng)畫(huà)、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過(guò)感官刺激，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率.二、利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式(一)信息技術(shù)改變了教學(xué)方法

初中教師通常是信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫(kù)中其他教師的信息技術(shù)課件，對(duì)自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，初中英語(yǔ)教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，我們教師也可以通過(guò)資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件,推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化初中英語(yǔ)教育教學(xué)體制改革的成果。

（二）信息技術(shù)改變了教師思想

現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語(yǔ)課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹(shù)立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。要真正樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開(kāi)放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色

在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語(yǔ)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收。

三、信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來(lái)了便利也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開(kāi)發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說(shuō)，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴(lài)于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語(yǔ)教師必須拋棄陳規(guī)，放開(kāi)視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對(duì)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無(wú)措，增加了畏難心理，適得其反。

四、信息技術(shù)打造高效課堂

把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使初中英語(yǔ)的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動(dòng)參與探究、師生積極互動(dòng)的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過(guò)生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一味依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.