第一篇：校本研訓(xùn)的有效模式構(gòu)建研修論文

《校本研訓(xùn)的有效模式構(gòu)建研修》

2015-2016學(xué)年第二學(xué)期課題論文

趙祥波

本學(xué)繼續(xù)完成《校本研訓(xùn)的有效模式構(gòu)建研修》的課題研究，主要以“課”為載體進(jìn)行研訓(xùn)，圍繞上好一節(jié)課而展開的研訓(xùn)，主要研究“什么是好課”，把研訓(xùn)融入備課、上課、說課、評課的全過程。研訓(xùn)成果的呈現(xiàn)方式是 “課例”，也包括“說課稿”、“教學(xué)實(shí)錄與反思”以及教學(xué)論文等。這是最直接的研訓(xùn)模式，也是校本研訓(xùn)中的重點(diǎn)，這種模式主要是錘煉教師的課堂教學(xué)技藝。所有本學(xué)期必須開一節(jié)課校級公開課，通過以課代訓(xùn)的形式促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高。

一、集思廣益?zhèn)湔n，做足研訓(xùn)準(zhǔn)備。

所謂集體備課就是以同年級，同學(xué)科的教師為研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以某一課文某一教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為研訓(xùn)項(xiàng)目，以集思廣益為主要特征的一種研訓(xùn)模式。這是同伴互助當(dāng)中的第二種研訓(xùn)模式。這種研訓(xùn)模式的好處在于，它能發(fā)揮擔(dān)任同一學(xué)科教師的團(tuán)隊(duì)作用，將各自為戰(zhàn)的單兵作戰(zhàn)形式轉(zhuǎn)化為集體作戰(zhàn)形式，讓教師在合作交流中，共享集體創(chuàng)造的成果，共同提高，協(xié)同發(fā)展。第一事先要備課。在集體備課前，應(yīng)將研討的課文（或單元）以及要解決的問題，讓教師知曉，提前準(zhǔn)備，并寫好教學(xué)預(yù)案。

第二交流時(shí)要毫無保留。要讓個(gè)體成員的設(shè)想、計(jì)劃，特別是對課文的理解，對其他互助伙伴要全部開放。

第三最后要形成統(tǒng)一意見。這一課或這一單元，如何教學(xué)，有關(guān)教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，要根據(jù)大家的意見，形成一個(gè)較為完善的方案，讓教師創(chuàng)造性地參考。

二、明確聽評程序，強(qiáng)化研討過程。

明確程序、扣準(zhǔn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化過程，是提高聽評課質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。第一步，上課教師說課，主要是講教學(xué)設(shè)計(jì)思路，組織教學(xué)的策略，解決主題問題的方法等。第二步，學(xué)科組成員進(jìn)行討論，其討論主要內(nèi)容是教學(xué)理念是否先進(jìn)、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)有否突破、教學(xué)方法是否得當(dāng)，事先確定的問題解決得是否到位、科學(xué)等等。其中，對問題所解決的辦法及程度是研討的主要話題。

第三步，學(xué)科教研組長進(jìn)行總結(jié)，主要是歸納出這堂課在解決主題問題方法所顯露出的基本方法，形式結(jié)論。

第四步，個(gè)人思考，這是一個(gè)消化、提升的過程，集中研討后，要讓教師個(gè)體進(jìn)行再思考，再分析，形成自己的心得體會。

三、進(jìn)行自我反思，促進(jìn)個(gè)人成長。

《禮記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學(xué)的反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。校本研訓(xùn)的一大任務(wù)是喚醒教師對自身教學(xué)實(shí)踐的思考，既思考實(shí)踐中成功之處，思考實(shí)踐中失敗之處。讓教師在反思中成長，這也是新課程提出的要求，也是我們努力的方向。新課程實(shí)施以來，我們要求教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，寫好教學(xué)反思。教師真正的成長與科研能力的提高是在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，教師新的教育思想，理念也只有在教學(xué)反思中得以逐步確立。

教師在教學(xué)實(shí)踐中的反思常常是稍縱即逝的思想火花，應(yīng)在課后及時(shí)加以捕捉，形成書面材料，深化反思行為。在教學(xué)活動后，教師可以采用反思日記的策略來反觀自己的意識和行為，進(jìn)行正確的自我評價(jià)，不斷檢查自己的教學(xué)成效并努力改進(jìn)。那么教學(xué)反思該記些什么呢？

四、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，以備日后參考。

五、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

六、記再教設(shè)計(jì) 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

第二篇：校本研訓(xùn)材料之二

“學(xué)本課堂”校本研訓(xùn)之二

——如何運(yùn)用激勵(lì)性的語言評價(jià)

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！?/p>

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學(xué)離不開教師的評價(jià)?；卮鹫_、啟發(fā)有效固然老師高興，但學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價(jià)，會讓本來學(xué)習(xí)興致高昂的學(xué)生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學(xué)生的一種打擊。

經(jīng)驗(yàn)告訴人們，激勵(lì)性評價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其中，肯定激勵(lì)性評價(jià)語言應(yīng)是課堂評價(jià)語言的主流，這是由教育的特質(zhì)決定的。因此課堂上適時(shí)、靈活、有針對性地運(yùn)用精湛的激勵(lì)性評價(jià)語言，能營造良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是我們構(gòu)建“學(xué)本課堂”的目標(biāo)。

常見的評價(jià)有賞識性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、反思性評價(jià)、延遲性評價(jià)、多維性評價(jià)、巧妙機(jī)智評價(jià)、飽含深情評價(jià)等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個(gè)例題，你有什么體會？我們學(xué)習(xí)到了什么？ 學(xué)貴有疑，這個(gè)問題問得好！你的思維很敏銳，這個(gè)問題很有深度！你真能發(fā)現(xiàn)問題，瞧！都問到點(diǎn)子上去了。

讀得真不錯(cuò)！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵(lì)，后面更精彩！

大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請?jiān)夙懥恋卣f一遍?！痢琳f得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。

老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。

你們現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。

我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高

××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵(lì)性評價(jià)的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價(jià)成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價(jià)是廉價(jià)的表揚(yáng)，評價(jià)語并不一定準(zhǔn)確、客觀、具體而且讓學(xué)生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第三篇：校本研修模式

教師培養(yǎng)求新路，“四步激活”促提升

“國家教育規(guī)劃綱要”指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師、育英才。創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想，教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家。

今年新區(qū)教育提出了“內(nèi)涵發(fā)展、師德建設(shè)與方法創(chuàng)新”主題年工作思路，無不凸顯出“創(chuàng)新”在教育中的重要性。

“創(chuàng)新”作為一個(gè)普通詞來說，其涵義為引入新東西，新概念，創(chuàng)造新變化。我學(xué)校工作方法的創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)校管理要素的重新組合，涉及德育、課程、教學(xué)、教師發(fā)展、教育科研、行政、家校等方面。即在長期堅(jiān)持開展一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，不斷開拓新思路，尋求新突破，實(shí)施新方法，從而更好的達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)校工作方法創(chuàng)新的目標(biāo)在于提高整體的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。其宗旨應(yīng)該是一切為了孩子的健康成長。

正是基于創(chuàng)新的理解與認(rèn)識，結(jié)合工作實(shí)際，我校在教師培養(yǎng)方面積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，提出了“骨干培養(yǎng)--同課異構(gòu)---觀課議課---小課題研究”的“四步激活”教師教育校本研修模式。

新時(shí)期的課程改革和創(chuàng)新實(shí)踐要求我們培養(yǎng)既具備理論教學(xué)素質(zhì)的教師，又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)的教師。新區(qū)文體局也高瞻遠(yuǎn)矚的提出優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，“內(nèi)外兼修，立德樹人；治學(xué)有術(shù)，博聞強(qiáng)識；有教無類，因材施教”，分別在教師的德、學(xué)、教育教學(xué)方法方面明確了優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。

我校根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合工作中教師主動性、創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”的理論，以校本為抓手，以課堂為平臺，來提升教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)，從“治學(xué)有術(shù)”方面加大力度，利用“四步激活”教師教育校本研修模式，激活教師正能量，激發(fā)教師參與熱情，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升。

1.骨干培養(yǎng)---激活團(tuán)隊(duì)

鯰魚效應(yīng)對于“漁夫”來說，在于激勵(lì)手段的應(yīng)用。漁夫采用鯰魚來作為激勵(lì)手段，促使沙丁魚不斷游動，以保證沙丁魚活著，以此來獲得最大利益。在市場競爭中，鯰魚效應(yīng)是采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來投入到市場中積極參與競爭，從而激活市場中的同行業(yè)企業(yè)。其原理同樣適合于學(xué)校當(dāng)中，即培養(yǎng)骨干力量，從而激活整個(gè)團(tuán)隊(duì)。為此，學(xué)校高度重視中層干部、年級組長、教研組長、骨干教師的培訓(xùn)與激勵(lì)，提供平臺，擴(kuò)展視野，鼓勵(lì)他們作學(xué)科中的引領(lǐng)者，成為學(xué)科教學(xué)的精英骨干，從而激勵(lì)更多的教師參與學(xué)科研究。今年，學(xué)校先后選派了13人赴廣東、西安、沈陽等地學(xué)習(xí)，選派10人參加了省級農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班，開展“名校長進(jìn)校園”活動、“好課標(biāo)準(zhǔn)”大討論活動，并將大家的學(xué)習(xí)體會整理成集，留下了珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料。日常管理中，實(shí)施中層干部年級負(fù)責(zé)制，教研活動和集體備課跟蹤制，這些舉措既增強(qiáng)教研的實(shí)效性，又加強(qiáng)了教師間的協(xié)調(diào)、交流。正是由于骨干教師的鯰魚作用，才有更多的教師樂于參與到教育教學(xué)活動中來，并不斷思考，尋求改變，從而激活整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

2.“同課異構(gòu)”---激活課堂

“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。2014年3月以來，我校開展“同課異構(gòu)”活動，這種教研模式，能最大限度地促進(jìn)教師的積極參與，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，老師可以從不同的教學(xué)風(fēng)格中，通過對比、交流、反思、總結(jié)，不斷完善自己，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)，使集體的智慧得以升華。同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹著不同的精彩。

本學(xué)期，我們不僅開展了教研組內(nèi)的同課異構(gòu)，還與區(qū)內(nèi)的首席教師、名師開展同課異構(gòu)活動，歷時(shí)一個(gè)月時(shí)間，演繹著一堂堂精彩的課例。在“同課異構(gòu)”中我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，激活了課堂教學(xué)，授課形式日益靈活多樣。

3.觀課議課---激活“校本研修”

本學(xué)期我們一改過去“聽課評課”，教師被動接受的情況，而是倡導(dǎo)“觀課議課”活動，以“改進(jìn)、共議、發(fā)展”作為內(nèi)容取向。重在“議”授課思路，議授課方法，議學(xué)生的學(xué)法，從而形成強(qiáng)烈的思維碰撞。學(xué)校接待了全區(qū)教研員的課堂教學(xué)調(diào)研活動，實(shí)施了專家的“一對一”議課輔導(dǎo)，舉行全校教師參與的數(shù)學(xué)組、英語組的專項(xiàng)課例研討觀摩活動，總結(jié)出106中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)模式，編輯成集。這一舉措打開了教師的話匣子，大家在你提教法，他議思路，這種融洽的氛圍中將課堂仔細(xì)打磨，校本研修也不再是一言堂和照稿讀的模式，而是在歡笑和思考中進(jìn)行。

4.“小課題研究”---激活研究熱情

教師應(yīng)成為研究者，這是人人皆知的道理。但我們的大多教師仍然僅充當(dāng)著“教書匠”角色，離“研究者”的水平還相差甚遠(yuǎn)，這就大大制約了教師的專業(yè)發(fā)展。小課題研究的出現(xiàn)，以獨(dú)特的優(yōu)勢引領(lǐng)教師從教育科研的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“門外漢”成長為“土專家”，從而實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的，通過研究走上幸福的道路。

小課題研究中，問題容易抓住，研究容易把握，成果也容易出來。小課題雖然“迷你”，但“麻雀雖小，五臟俱全。比如篩選問題、搜集資料、分析研究、歸類整理、總結(jié)論證等程序與方法還是必不可少的。今年學(xué)校以個(gè)人或備課組為單位組織申報(bào)小課題20余項(xiàng)，涉及課堂教學(xué)的方方面面。老師在“問題———解決———問題”，“實(shí)踐———理論———實(shí)踐”的漸進(jìn)發(fā)展中，大腦越來越活絡(luò)，見識越來越開闊。

促進(jìn)教師成長并非一朝一夕，而是需要長期的堅(jiān)持和不斷的探索。我們的“四步激活”教師教育校本研修模式也在不斷的實(shí)踐、完善、再實(shí)踐當(dāng)中，希望為學(xué)校研究氛圍的日益濃厚，教學(xué)理念的日益轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升起到助推劑的作用。

盡管在教師培養(yǎng)工作中，我們做了一些工作，有了一些思路和想法，但是和“十二五”教師教育的的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研修的工作力度，把這項(xiàng)工作做好做實(shí)，提高教師的研究能力，為新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)工作能再上一個(gè)臺階。

第四篇：校本研訓(xùn)工作總結(jié)

研訓(xùn)工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實(shí)驗(yàn)和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)年，為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練

當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施課改的自覺性和責(zé)任感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段，具備實(shí)施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。

一是針對我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育計(jì)劃、教師則根據(jù)個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。

二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，切實(shí)做到三個(gè)“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。

三是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對全校的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二、形式多樣，求實(shí)創(chuàng)新

實(shí)施課改以來，我們堅(jiān)持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓(xùn)活動，調(diào)動教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對接受培訓(xùn)人員提出的問題給予對話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓(xùn)。

（一）理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、師德方面培訓(xùn)

以鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，開展以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為重點(diǎn)的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。

2、新理念方面的培訓(xùn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)要結(jié)合本人的教學(xué)情況選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有《以導(dǎo)學(xué)案為抓手，打造高效課堂》、《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、等的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時(shí)間為每周一學(xué)三學(xué)時(shí)，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加上級部門的確專題講座并組織部分教師參加學(xué)科教師培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實(shí)驗(yàn)課題年級教師的課程培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對教育理論知識及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實(shí)效性。在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實(shí)踐活動。如承擔(dān)州、市組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、研討或觀摩課、分學(xué)科開設(shè)一些教學(xué)理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄；保證時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員的落實(shí)。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個(gè)研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。

（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

1、開展活動，激活教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力。

為充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動。我校采取了“以教研驅(qū)動自訓(xùn)”的策略來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是：

（1）開展教學(xué)“三個(gè)一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學(xué)期來，我們認(rèn)真落實(shí)聽、說、評“三課”制度。教師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)活動實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學(xué)習(xí)，對教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會教學(xué)。

（2）積極參加校外舉行的各項(xiàng)競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市、基地組織的課堂教學(xué)競賽，外出參加競賽活動的老師，都能認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考。學(xué)校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準(zhǔn)備工作。我校張淑欣等老師在參加市、縣新課程課堂教學(xué)研討中都取得較好的成績。

2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開展課題實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過教育科研知識的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),通過組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，同時(shí)我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識的班主任。

4、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用.學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結(jié)對子活動.并通過舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、集體研討等活動，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí),相互借鑒.鼓勵(lì)各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和班級管理方法,并靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中。

三、培訓(xùn)到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會構(gòu)建，取得一系列的成績。本學(xué)期在各級各類觀摩課、研討課中，上課老師都精心設(shè)計(jì)教案，很多青年教師改革力度大，改革精神強(qiáng)，教學(xué)能力進(jìn)步較大。

四、存在的問題

1、培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不善于對資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。

總之通過開展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)提高了教師的教育教學(xué)能力，提升了個(gè)人的自身素質(zhì)。但我們在實(shí)際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時(shí)俱進(jìn)，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

第五篇：校本研訓(xùn)工作總結(jié)

校本研訓(xùn)工作總結(jié)

校本研訓(xùn)是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期，我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，有條不紊地開展了研訓(xùn)工作，較圓滿地完成了本學(xué)期的教育研訓(xùn)任務(wù)。具體工作總結(jié)如下：

一、營造研訓(xùn)氛圍，提高認(rèn)識。

學(xué)校的生存與發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研訓(xùn)。因此，開學(xué)初，學(xué)校成立了校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組.學(xué)期初召開全體教師會議，按照校本培訓(xùn)的要求，認(rèn)真布置了校本培訓(xùn)的自修內(nèi)容，并提出了嚴(yán)格的要求，使全體教師充分認(rèn)識進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要性，不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事，真正從中學(xué)到師德修養(yǎng)理論知識和教學(xué)理論技能。

二、具體工作情況：

1、理論學(xué)習(xí)方面：主要是發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用，以教研組為單位,比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)多元智能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用知識。這由學(xué)校教導(dǎo)處安排具體學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組自由采取研討、自學(xué)、反思等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)有記錄。對于“中小學(xué)安全教育”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，特地安排學(xué)校政教處給全校老師做了《中學(xué)生安全知識》的講座，那一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例，讓教師真真切切地感受到了“安全教育”的重要意義。

2、新課程教育理論培訓(xùn)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。我們把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來抓。每月安排兩次培訓(xùn)，主要抓好三方面的工作：

（1）、明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。

（2）、確保培訓(xùn)時(shí)間：教研組充分利用每周教研活動時(shí)間進(jìn)行學(xué)科教研或集體備課。

（3）、形成培訓(xùn)系列：組織教師在學(xué)科組內(nèi)交流、分析、討論現(xiàn)代教育理論和我校課堂教學(xué)的相關(guān)點(diǎn)和生長點(diǎn)，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)，使教師能將所學(xué)的教學(xué)理論知識及時(shí)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，反過來再進(jìn)一步反省自己的教學(xué)行為，使教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷“實(shí)踐→探索→完善→實(shí)踐→成功”之路。

3、本學(xué)期繼續(xù)強(qiáng)化了骨干教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)進(jìn)一步提升了骨干教師的教學(xué)理念和綜合素質(zhì)，使他們在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，通過他們的“傳幫帶”作用，帶動了教師的整體水平的提高。

4、開展課堂創(chuàng)新教學(xué)活動。本學(xué)期我校在進(jìn)修校的統(tǒng)一安排下，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新教學(xué)理念。采取了創(chuàng)新教學(xué)的專題講座，由教導(dǎo)處專門負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行一次全校教師的講座，間周由各教研組組織一次專門的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)校組織了創(chuàng)新教學(xué)的競賽，成功的評選出了優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)能手，在我縣進(jìn)行了公開教學(xué)課，得到了一致的好評。通過開展創(chuàng)新教學(xué)活動，教師的教學(xué)能力有了很大的提高，做到了理論應(yīng)用于實(shí)踐，使教師的理論水平轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐能力。

5、通過評價(jià)機(jī)制使校本研訓(xùn)落到實(shí)處。

校本研訓(xùn)工作是一項(xiàng)具體、細(xì)致的工作，我們把校本研尋內(nèi)容、時(shí)間、形式、開發(fā)課程等責(zé)任分解落實(shí)到人，實(shí)行全程監(jiān)控、考核獎(jiǎng)勵(lì)和總結(jié)，考核結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，這學(xué)期對公開課及教案、創(chuàng)新教學(xué)成果、個(gè)人學(xué)習(xí)筆記、聽講座及報(bào)告的心得體會等均作為評價(jià)的原始依據(jù)，逐一記錄評估，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，本學(xué)期經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的共同努力，教師的教育教學(xué)理念有了進(jìn)一步的提升，教學(xué)技能有了進(jìn)一步的提高。2007年即將過去，我們相信在新的一年中，我們的校本研修工作將開展得更細(xì)致、扎實(shí)、生動、有效。