第一篇：淺談信息技術(shù)在化學教學中的作用

淺談信息技術(shù)在化學教學中的作用

常寧市水口山高級中學

421513

謝友元

[內(nèi)容摘要] 本文以我平常教學運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進素質(zhì)教育為背景，通過典型范例，闡述了信息技術(shù)在化學學科教學中的廣泛應(yīng)用，說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生實踐能力所起的重要作用。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 化學教學 作用

隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學校的教育教學發(fā)生了深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學科教學開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進了素質(zhì)教育觀念的確立，它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間，它的形象化及靈活多樣的教學方式促進了素質(zhì)教育的實施。

現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了化學科的實驗教學。中學化學教學中的許多重點、難點，運用傳統(tǒng)的教學手段很難突出、突破，一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學生都能觀察到，化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學往往變得枯燥乏味，教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、形象生動的多媒體CAI模擬動畫

原電池的原理是電化學的基礎(chǔ)。其反應(yīng)中所涉及到的電子的得失及移動過程，是悄悄地進行著的，肉眼根本看不見。在化學實驗室中進行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實驗，往往由于難以取到純凈的Zn板，結(jié)果在Zn板上也會產(chǎn)生少量的氣泡。這就使老師一開始難以向?qū)W生解釋這一原理的科學性。解決上述問題的好辦法就是運用多媒體課件。用小圓點虛擬電子，設(shè)計動畫，讓Zn板上失去的電子沿著導(dǎo)線移動到Cu板上。兩個小圓點就是兩個虛擬電子，它們一起在Cu板上與H2SO4溶液中的兩個氫離子結(jié)合，形成了H2，氣泡就從Cu板上冒出。生動形象的過程，使學生容易明白原電池的原理。接著，學生不難對老師提出的下列問題作出正確的回答：

（1）在上述實驗裝置中設(shè)置一個電鍵，當電鍵斷開時，哪一極有氣泡冒出？這時是否有原電池形成？

（2）若把“Zn-Cu”改為“Fe-C”或“C-C”,能否形成原電池？ 最后師生共同分析，發(fā)現(xiàn)化學實驗室中進行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實驗，在Zn板上也會產(chǎn)生少量的氣泡，是由于帶有微量雜質(zhì)的Zn板上，隱藏著無數(shù)個微小的原電池的緣故

通過動畫來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫。金剛石和石墨等晶體結(jié)構(gòu)，有機物的同分異構(gòu)體，可用動畫制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀；化學鍵的斷裂、旋轉(zhuǎn)和新鍵的形成，也可制作成動畫。這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對微觀世界的認知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實驗結(jié)束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。

實踐證明，在化學教學中用CAI模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界，幫助理解物質(zhì)的微觀變化，將以往只用語言敘述，學生死記硬背的內(nèi)容用動畫形象地展示出來，是深受學生歡迎的。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調(diào)動了學生學習的興趣、積極性和主動性。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學生的思維，而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

2、應(yīng)用實物投影儀優(yōu)化教學效果

化學實驗是化學課上的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要手段。運用多媒體CAI課件，不是削弱這一環(huán)節(jié)，而是應(yīng)當更加強化。因而在課堂教學中應(yīng)該讓每一個學生都直接觀察到實驗的現(xiàn)象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產(chǎn)生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實驗在講臺上演示時，可以達到預(yù)期效果，即讓每一個學生都可以觀察到。有時可以找學生代表來觀察，如聞氣味及感受反應(yīng)后熱量的變化。但大多數(shù)現(xiàn)象坐在后面的學生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要繞場一周，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。這時實物投影儀就可以大顯神通了。將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預(yù)期效果。

在課堂教學中，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是當堂的教學反饋。在傳統(tǒng)教學中只能叫少數(shù)幾名學生在黑板上板演，大多數(shù)人只是看在黑板上板演的學生做練習自己不愿真正動腦動手。用實物投影儀就可以改變這種情況，優(yōu)化教學效果。教師將本堂課的反饋練習布置給全體學生，待做完后隨機抽查若干，并用投影儀將他們的練習展示在大屏幕上，教師點評。一方面調(diào)動了全體學生做練習的積極性。另一方面也可以使較多學生的練習得到展示和講評，做對的有成就感，有錯的也會留下深刻的印象。

3、在課件中播放錄像，讓學生身臨其境

在化工生產(chǎn)的教學中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學生提不起興趣、對于工業(yè)流程。生產(chǎn)設(shè)備等，學生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。這部分內(nèi)容的教學，如能帶學生去實地參觀，理論與實踐有機的結(jié)合，才是理想的。但往往受時間、場地等客觀因素的影響與制約，想做到這一點不容易。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當中，就可以最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同現(xiàn)場參觀一樣，也讓學生更加體會到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價值，這樣可以進一步激發(fā)學生的學習積極性。

4、信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學，有助于增加課堂容量

要提高教學質(zhì)量，就要解決教學時間緊，內(nèi)容多，信息量大的矛盾。為了切實減輕學生負擔，教師精心備課，精選習題，在教學中師生共同運用一些操作平臺軟件，設(shè)計制作成多媒體課件，這些課件的運用，能使學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，為創(chuàng)造性學習和發(fā)現(xiàn)性學習提供了條件，同時對高密度掌握知識提供了可能。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。使得加大教學密度并非難事，這是因為四十五分鐘的課堂時空被計算機拓寬和加長了。

5.信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學，也有助于教師的教學觀念和教學模式的轉(zhuǎn)變及教學方法的優(yōu)化

通過對化學教學與信息技術(shù)整合的探索，有助于教師對信息技術(shù)認識的提高，信息技術(shù)具有引發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高學生的思維品質(zhì)，增加教學密度，加大教學信息量，短時高效等方面的優(yōu)越性，有助于促使教師更好地精編教案，精選素材；有助于提高教師在課堂教學中運用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的提出，多媒體技術(shù)和Internet應(yīng)用的日益普及，已經(jīng)強烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。特別是課堂教學應(yīng)是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主渠道，所以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的關(guān)鍵的一環(huán)，教師的教學方法就必須適應(yīng)信息時代的要求。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學過程，促進素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標，而構(gòu)建新型的教學模式是實現(xiàn)這一目標的基本舉措，要實現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和學科的教學過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)融合在教學過程中。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和信息技術(shù)輔助教學有機地結(jié)合起來，真正發(fā)揮信息技術(shù)課堂教學的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，出色地完成課堂教學任務(wù)。

參考文獻： 1.中學化學課本（魯科版 2005.4）2.高中化學課程標準教師讀本（華中師大出版社 2003.11）3.新課程的教學實施 新課程的理念與創(chuàng)新（高教出版社 2004.3）

第二篇：淺談信息技術(shù)在化學教學中的作用（精選）

淺談信息技術(shù)在化學教學中的作用

山東省萊蕪市鳳城高中 楊慶祥 0634-6272302 內(nèi)容概要：化學教學與信息技術(shù)整合，增強了學生參與活動的自覺性，提高了學生思維品質(zhì)，使學生保持良好地學習注意力，進一步增加了教學的互動信息，使課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性。信息技術(shù)具有短時高效、增加教學密度、加大教學信息量、提高教學效率、引發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力等優(yōu)點。運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學過程，促進素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標，而構(gòu)建新型的教學模式是實現(xiàn)這一目標的基本舉措，要實現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和學科教學過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)融合在教學過程中。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)、化學教學、興趣、能力、容量、直觀、高效。淺談信息技術(shù)在化學教學中的作用 山東省萊蕪市鳳城高中 楊慶祥

新課程提出“以學生發(fā)展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、教學手段上要有一個較大的變革，以適應(yīng)學生學習的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進行輔助教學、優(yōu)化教學過程，可以讓課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性，并能實景模擬，把知識與現(xiàn)實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術(shù)，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲；有利于學生在輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如有機化學中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學，因?qū)W生初學，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴，是教學的難點和重點，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學生，激發(fā)了他們的求知欲。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎(chǔ)，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)化學教學大綱的要求，在中學化學教學中，應(yīng)主要培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學能力以及實踐能力和審美能力等。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學領(lǐng)域，能幫助學生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學生終身受益。

例如新教材化學2（必修）第三單元“飲食中的有機化和物”的教學，筆者安排了一個調(diào)查任務(wù)：讓學生提交一份“生活中的化學知識”的小短文。為此，筆者先在課堂上展示了利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的豐富多彩的化學知識，吸引了學生利用網(wǎng)絡(luò)進行化學的興趣。課后，在教師的指導(dǎo)下，一些學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，主動地將學習視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了關(guān)于“工業(yè)酒精對人體有害”、“各種水果為什么具有不同的香味”、“細菌、病毒是蛋白質(zhì)和如何殺菌消毒”等許多和生活相關(guān)的化學小知識，既擴充了知識面，又培養(yǎng)了自己主動學習、探究問題的興趣和能力。

三.信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學，有助于擴大信息來源，符合新課改的要求

利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。對于參加高考的學生來說，及時的搜集高考信息和進行強化訓(xùn)練是必須的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。

四.信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學，有助于教材重點、難點的突破

根據(jù)心理學家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率可達68%。實驗證明，參與的感官越多，學習效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學過程中應(yīng)當讓學生“手腦并用”，利用多媒體教學正符合這個理論。學生學習時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順

用心 愛心 專心

118號編輯

第三篇：淺談信息技術(shù)在教學中的作用

淺談信息技術(shù)在教學中的作用

——提高學習興趣 促進學習效率

河北蒙中

【摘要】："多年來中小學教育信息化的實踐也證明,信息技術(shù)能夠顯著改善教學效果,提高教學效率,提升教學質(zhì)量。特別對廣大農(nóng)村學校,實施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業(yè)務(wù)水平,縮小教育質(zhì)量差距,發(fā)揮著重要的作用。21世紀,以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術(shù)是當前各類學校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內(nèi)容信息化、教學過程策略化、教學手段現(xiàn)代化和教學資源網(wǎng)絡(luò)化。本文闡述了信息技術(shù)與學科整合的概念，教師如何利用多媒體對學生進行合理有效的教學，以及如何實施有效整合來激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 學科整合 直觀

信息時代以邁進我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進入課堂和信息技術(shù)與其他學科教學的整合。課程整合成了我國面向２１世紀基礎(chǔ)教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學的一場革命。在教育教學過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學科整合的涵義。信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，以成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合” 是更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進行學科的整合呢?我認為，把不同學科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學活動既有教育技術(shù)的整合,又有學科知識的整合。同時，還要注意信息技術(shù)與學科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學科整合的實施，有利于教師的教。課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學大幅度提升，提高教學質(zhì)量。

直觀教學是最利于學生學習知識的教學方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進行教學，這樣不僅可以在信息化學習環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學內(nèi)容，分散教學難點，突破教學重點，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開放性、全球化的學習，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學生參與的熱情，讓學生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學方法，讓小學生在邊看邊學中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點。然后再讓學生自己進行一次操作，學生的學習興趣一下被激發(fā)，課堂教學氛圍一下子活躍起來。學生通過自由點擊Flash課件中的學習按鈕進行學習。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準備教具而犯愁的問題；又如在教學中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學，教師通過點擊課件中的圖標，對學生進行教堂教學，極大的減少了教學的工作量，減少無筆化教學，運用有聲有色教學，激發(fā)學生學習興趣。教師通過合理的運用多媒體教學，不僅能大大提高教學質(zhì)量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學生的學習氛圍得到提高，實現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學習理論認為：教學以學生為中心，學生是學習的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學生為主體的關(guān)系，既要重視學生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會出現(xiàn)教學偏差。在教學過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學習的主體——學生。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在信息技術(shù)與學科整合的過程中，就要使學生的學習直觀性和形象化。只有在課堂教學中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學，制作相應(yīng)的教學軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個季節(jié)？”問題時，學生會爭先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時，進一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學生帶著問題去觀察各個季節(jié)的神奇變化，集中學生的注意力。進入學習課文時，教師點擊課件中的朗讀按鈕，讓學生跟著優(yōu)美的影音進行朗讀，培養(yǎng)學生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學中，教師先收集不少有關(guān)香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運用于教學中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方?！比缓蟛シ耪n件讓學生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運用小導(dǎo)游的形式對課文各段落進行學習，進一步培養(yǎng)了學生的愛國主義情操。然而在學習生字詞的時候，通過點擊相應(yīng)的詞語（琳瑯滿目

物美價廉

璀璨無比等出現(xiàn)特殊標號）解決了課文難學的生字詞，為學生都能有感情的進行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學生在活躍、快樂、新奇的學習氛圍中學習，整個教學過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學氣氛，充分發(fā)揮其自身在學習過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學習，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認知。這樣拓寬了學生解決問題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，也是面向信息社會的每一個成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學科整合，有利于提高課堂效率。

捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！边@足以說明，教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性。學生只有對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學中，給學生提供知識量和恰當?shù)男畔⒘浚寣W生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學科整合就能再觀其特點。大多數(shù)學生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學生的這一個特點，運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如在小學一年級語文S版第七課《風》的教學中，互交式課件為學生提供了自學和鞏固的條件。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學生自己可以通過點擊課件學習課文，同時在學校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學生可以通過上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進行學習鞏固。

在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學習，通過人機互動、協(xié)作學習，把信息技術(shù)貫穿在教育教學過程中，最大極限地提高教學效益，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復(fù)雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個二十一世紀的教師，在課堂教學中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與學科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學效率也就水到渠成。

參考文獻：

1、李健平：《整合學科教學過程構(gòu)建信息技術(shù)平臺》，《教育發(fā)展研究》，2001年7期；

2、新課改，信息技術(shù)教育與你同行 蔣聯(lián)明

第四篇：淺談“多媒體”在化學教學中的作用

淺談“多媒體”在化學教學中的作用

單位：冊亨縣第二中學

作者：孫金焰

摘要：

當今社會，是經(jīng)濟全球化、知識信息化的時代，中學教育也要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路，是開展高效課堂的手段之一。探索以多媒體為基礎(chǔ)的新型的教育教學平臺應(yīng)成為每個教育教學工作者面臨的重要課題。多媒體的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會。在教學實踐中，教師利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，輔助教學促進學生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用于初中化學教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構(gòu)置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，突出實驗中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學生能力，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體、化學教學、優(yōu)勢

多媒體環(huán)境為化學實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。下面就淺談我在化學教學中運用多媒體輔助教學的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了化學教學課件的優(yōu)勢。

一、運用多媒體進行化學教學的必要性。

化學是一門基礎(chǔ)自然科學，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢下的教學，既完成好教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。

應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情景，更毫不費力地將傳統(tǒng)教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。有如下優(yōu)點:

1、知識的豐富性.傳統(tǒng)的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2、內(nèi)容的易改性.傳統(tǒng)教學中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計算機課件后可以根據(jù)教學的要求適當?shù)丶右孕薷?，所需的時間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負擔。這更有利于教師把精力集中在教學內(nèi)容的修訂和教學方法的改進上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學經(jīng)驗不斷進行教學改革和創(chuàng)新上。

3、便于傳播交流.傳統(tǒng)的教學方案即使完整地書寫出來，也因為表現(xiàn)形式過于呆板，展示性不強而不易被人們接受，計算機課件則不同，它可以在計算機上直接運行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流（只需一（幾）張軟盤/光盤即可），還可以建立QQ群,更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個人主頁在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。教師之間相互學習，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學水平不斷提高。

4、頁面的生動活潑性.心理學研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。

二、多媒體在化學教學中的運用.（一）化學實驗的模擬，解決教學重點、難點，激發(fā)學生學習興趣。

許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示實驗也無法做成。傳統(tǒng)教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關(guān)知識，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。因此應(yīng)用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：《分子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成，通過計算機操作，學生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的的水分子，它是構(gòu)成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。這時教師適當?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學生對應(yīng)掌握的知識點理解得非常深刻透徹。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，以小變大、以靜變動，使學生輕松地建立微觀物質(zhì)運動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運動的不同點。激發(fā)了學生學習興趣、提高了學習效率。

（二）化學教學中滲透環(huán)保知識，提高學生的綜合素質(zhì)。在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會得到預(yù)期的效果（試管破裂）。另外，本著節(jié)約藥品的目的也不能每次都給學生做這樣的演示。通過電腦的動畫模擬，則可以輕松地達到教學目的。又如，我們在講《一氧化碳》一課時，一氧化碳是一種有毒氣體，在以往的教學演示試驗中，學生不但不能清楚地觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，還會因?qū)嶒炁懦龅纳倭康囊谎趸级杏X到輕微的疲倦，影響了學生的身心健康和學習效果。這時，教師引入多媒體課件，一氧化碳還原氧化銅試驗，學生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，尾氣使澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳氣體生成，還在尾氣處點燃一盞酒精燈，火焰呈藍色,說明一氧化碳在燃燒，達到環(huán)保的目的.本實驗充分證實一氧化碳具有還原性和可燃性。學生在輕松愉快的氣氛中加深對一氧化碳的認識，掌握了教學重點。同時，教師在教學中聯(lián)系實際生活，講解環(huán)保知識，增強學生的環(huán)保意識，讓學生認識到一氧化碳對環(huán)境的污染，對人類的危害。使學生深刻地了解到化學知識與現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象是密不可分的，這樣把環(huán)保知識滲透到教學中，注重了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。又注重了化學在生活中的重要作用。

（三）多媒體適于剖析機理和解剖難點。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學反應(yīng)機理這些知識，由于是微觀無法認知的，所以學生學起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學生的立體概念又比較差。這時可以利用動畫軟件使微觀放大，將物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子間隔的變化很好地演示出來。講原子結(jié)構(gòu)的知識時，可通過三維動畫，將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來，比較原子核與原子大小時，通過畫面將原子形象地放大樓房，同時原子核也隨著放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學生就可以很容易地認識到原子內(nèi)有大量空間，再將電子隨機地點擊在這一空間內(nèi)，使學生認識到電子在原子核外的廣大空間內(nèi)做高速運動，而不是圓周運動。這樣就使知識的講授由抽象而變得形象生動，降低了學生對知識的理解難度。

（四）多媒體教學適用于復(fù)習總結(jié)中。

復(fù)習總結(jié)課需要將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學生能統(tǒng)觀全局，綜合運用。我們把學生所學的知識設(shè)計成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學生對已學的知識進行復(fù)習鞏固，在學生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學生自主學習，提高了學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)展學生的智能。這樣，改變了傳統(tǒng)教學中教師邊講邊板書，既浪費了許多時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來，限制了課堂的教學容量。

三、運用多媒體進行化學教學引發(fā)的思考.(一)提高教師的素質(zhì)。

首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊伍，特別是中老年教師要接受先進的教育教學思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學習和鉆研，掌握最新的知識和理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學的藝術(shù)，又要積極學習和利用現(xiàn)代化教學手段來輔助化學教學；再次，增強創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學思路____高效課堂。

（二）注意積累素材。

制作一個優(yōu)秀課件，需要大量的圖片、錄像等資料，平時要做一個有心人，特別是利用Internet豐富的教育資源下載有關(guān)化學資料并分門別類儲藏在計算機里，隨時備用。日積月累，豐富的資料庫將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。(三)演示與操作相結(jié)合。

一個課件質(zhì)量的好壞，與它的機動性、靈活性和學生參與性密切聯(lián)系，根據(jù)課堂教學實際需要，能隨機應(yīng)變，對過程等可由教師或?qū)W生進行當堂操作或演示，體現(xiàn)交互性,讓學生參與，氣氛活躍，可防止從“人灌”到“機灌”的現(xiàn)象。課后對上課中產(chǎn)生的靈感及時記錄，并進行修改，做到精益求精。(四)輔助而非主導(dǎo)。

傳統(tǒng)教學方式因有其科學性和合理性而延續(xù)了幾千年，而多媒體輔助教學，能使其錦上添花，但卻不能完全替代。教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。因為教育畢竟是一個將自然人培養(yǎng)為社會人的過程，而傳統(tǒng)教學中的人與人、面對面的心靈交流是程序化多媒體教學所無法取代的。常規(guī)的借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果也很嚴重。因此多媒體只是輔助教學，而不是代替教學，它可以突破重點難點但不能代替思維，這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實踐中處理好計算機教學“輔什么”和“怎么輔”的問題，將傳統(tǒng)教學中優(yōu)良的教學方法和現(xiàn)代化教學手段有機地結(jié)合起來，使課堂教學更加完美。

總之，多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為化學教學的改革而努力，共同為培養(yǎng)出跨世紀的有用人才而努力！

參考文獻：

[1].錢繼紅

楊紅立，《淺談多媒體課件在化學教學中的作用》

2012年7月10日

第五篇：化學史在化學教學中的作用

化學史在化學教學中的作用

摘 要：化學史和化學知識是化學的重要組成內(nèi)容?；瘜W教學中加強化學史的教學，能起到提高教學質(zhì)量的作用。結(jié)合多年的教學，闡述了化學教學中進行化學史的實踐。

關(guān)鍵詞：化學史；化學教學；提高；實踐

化學史是研究化學的知識、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的歷史科學，它充分體現(xiàn)了化學家在科學研究道路上的成功與失敗，化學領(lǐng)域突破中的分歧和爭論、曲折與反復(fù)、停滯與躍進。將這些內(nèi)容滲透到化學教學過程中，有助提高教師的素質(zhì)；有助于提高教學效果；有助于學生建立正確的世界觀，人生觀及價值觀。

通過化學史的教學，使學生了解到人類對自然界的探索和認識過程中充滿了各種哲學思想的斗爭，并不是想象中那么一帆風順的；有著許多獻身于真理的科學家的動人事跡，這就為培養(yǎng)學生的工匠精神和創(chuàng)新精神打好了心理基礎(chǔ)。可見，化學史在化教學中的作用是不容忽視，不可低估的。

1化學史提高教師的素質(zhì)

教師，以“傳道、授業(yè)、解惑”為本，因此需要不斷地加強學習、加強科學研究，進行自我充實，以促進教學質(zhì)量的提高。教師除了在學科的橫、縱向深入學習、?@研、提高素質(zhì)、充電外，重溫歷史、研究歷史也是提高業(yè)務(wù)能力的一種方法。這是因為，就化學知識的整體來看，一切原理、規(guī)律都是生產(chǎn)的、生活的、實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，但是人們不可能去重復(fù)前人的各項實踐，他們必須以前人認識的成果作為自己認識的起點，繼而在各自的實踐中獲得新的認識?；瘜W是在新舊觀念、學說和理論之間的不斷斗爭之中建立和發(fā)展起來的，經(jīng)歷了漫長的過程?；瘜W理論和試驗的每一次進步和突破都極大地促進了人類物質(zhì)和精神文明的巨大進步。因此，學校教育主要的一方面，就是系統(tǒng)地、完整地向?qū)W生傳遞化學知識，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高他們的科學素質(zhì)，培養(yǎng)他們的工匠意識。

化學，作為一門實驗科學，無論哪一個分支，都是人類在漫長的創(chuàng)造性實踐中發(fā)展起來的。幾個世紀以來，從簡單到復(fù)雜，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了勞動人民在歷史發(fā)展中的創(chuàng)新精神，浸透著無數(shù)科學家的汗水和心血。

作為化學教育工作者，應(yīng)該對化學史有較深入的了解，熱愛自己的事業(yè)，更深刻地體會每一個原理、定律的內(nèi)涵，更有效地設(shè)計、指導(dǎo)每一個實驗，從而使課堂教學擺脫枯燥而具有趣味性和哲理性，不僅僅限于“黑板+粉筆”的教學?；瘜W教師通過學習化學史，掌握了化學學科之間的發(fā)展史和內(nèi)在聯(lián)系，就能自覺地將現(xiàn)代化學的概況與古代、近代的化學發(fā)展過程結(jié)合起來，知識條理清晰，科學假設(shè)有線索，抽象理論更有說服力。

2化學史有助于培養(yǎng)學生的能力

化學知識概念多、實驗多、方程式多，講授內(nèi)容多，采取滿堂灌的方式教學常常顯得枯燥單調(diào)，學生不易產(chǎn)生興趣，往往是被動學習，跟著教師轉(zhuǎn)，成為“接受器”。但如果教師能夠結(jié)合化學史教學，向?qū)W生介紹一些前人提出問題、分析問題、解決問題的思路（或思想）和方法，啟法學生不僅要會想，而且要敢想，就能激發(fā)并保持學生的興奮思維，變被動學習為主動學習，而且還會使學生從前人的成功中學會觀察、思考以及分析和歸納，學會理論聯(lián)系實際，從而達到培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、想象能力和思維能力的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

不僅如此，化學作為自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，研究對象是組成世界的物質(zhì)及其運動規(guī)律，其發(fā)展史反映了唯物主義和唯心主義、辯證法和形而上學的斗爭過程。正是化學的發(fā)展，不斷沖擊著唯心主義和形而上學，不斷充實著辯證法和歷史唯物主義。因此結(jié)合化學史教學，可使學生從中認識到化學乃至一切科學都是在成功與失敗、認識與再認識的循環(huán)往復(fù)中發(fā)展起來的，從而建立科學的辯證唯物主義思想，提高分析問題、解決問題的能力。

3化學史有助于培養(yǎng)學生的世界觀

在化學教學中，教師適時地介紹化學發(fā)展史，可使學生感受到化學知識的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程。由此學生會認識到，沒有理由不做得更好，沒有理由落后別人，應(yīng)該有能力為人類做出較大的貢獻。另一方面，學生會從中懂得，一切化學定理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都絕非偶然，科學上的每一項成就都是科學家刻苦鉆研、不懈努力的結(jié)果，即或是有時帶來某種偶然性，那也是寓于刻苦的必然性之中。這類史料是不勝枚舉的，適時地引入課堂教學中，能夠從心理上激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造欲望。

介紹一些歷史上著名的與諾貝爾獎有關(guān)的重要實驗，講述一些著名科學家的事跡，結(jié)合典型基本概念、原理和學說的發(fā)展史教學，能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生獻身科學的精神。每一項化學成就都離不開化學家的奉獻，我們更應(yīng)該學習這些化學家不畏艱難，孜孜不倦，獻身科學的精神。

介紹居里夫人的一生對學生的思想影響很大。居里夫人憑著對科學的強烈熱愛，利用各種條件閱讀書籍，潛心思考，大膽實驗，憑著對科學的一種自然追求，經(jīng)過幾十年艱苦的實驗，失敗了幾百次，終于發(fā)現(xiàn)了元素釙和放射性元素鐳。居里夫人也被稱為“鐳的母親”，曾兩度獲諾貝爾獎。她的一生為人類留下了許多寶貴遺產(chǎn)，這種無私無畏獻身科學的精神是永遠值得我們懷念和學習的。居里夫人的故事深深感染了同學們，大家更加熱愛化學，決心學好這門課，做一個對社會有貢獻的人。

近代科學的發(fā)展已經(jīng)表明，我國古代思想文化中有很多方面與近代科技新發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該努力發(fā)掘我國古代思想文化的精華，使其更加發(fā)揚光大，進而推進整個人類文明的進步。

參考文獻

[1]【英】J.R柏廷頓著，胡作玄譯.化學簡史.