第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)用措施.

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)用措施(8篇)

第一篇:運(yùn)用留白藝術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂研究

【摘要】將留白藝術(shù)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的思考力和想象力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章從挖掘題目中的留白、重視填補(bǔ)情節(jié)處的留白、巧用故事人物形象上的留白、利用課外留白來(lái)拓展文本等四個(gè)方面進(jìn)行闡述，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】留白藝術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化;策略

一篇好的文章總是會(huì)存在一些空白點(diǎn)，留白的存在并不會(huì)讓讀者感覺(jué)到突兀和不舒服，相反這些留白的存在，給讀者留下了無(wú)數(shù)的想象和思考空間，讓讀者的思維可以飛得更高、看得更遠(yuǎn)。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，然而受傳統(tǒng)教學(xué)方式和思維的限制，教師很少能夠讓這些留白發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也弄不明白什么是留白藝術(shù)，也就失去了很多可以鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)。

1．挖掘文章題目中的留白

為了培養(yǎng)小學(xué)生的思考力和想象力，教師在研讀語(yǔ)文教材時(shí)需要注意文章中的留白點(diǎn)，并且將這些留白藝術(shù)巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。優(yōu)秀的文章一般都有一個(gè)好的題目，題目是文章的“眼睛”，我們透過(guò)這“眼睛”就能夠想到這篇文章大概講的是什么。題目一般是最能夠引起學(xué)生注意的地方，學(xué)生在看過(guò)文章題目后都會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，這時(shí)就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生心理上的閱讀空白。在一篇文章的開(kāi)頭教師就可以從本節(jié)課題入手，讓學(xué)生發(fā)揮思維想象力來(lái)猜想這篇文章的內(nèi)容以及中心思想。為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用課題中的關(guān)鍵詞來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生在猜想的過(guò)程中不斷地去思考，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，這樣學(xué)生的求知欲就會(huì)不斷上升。例如在講解《盤(pán)古開(kāi)天地》一文時(shí)，教師就可以利用這個(gè)題目中的留白來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮想象力。師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你們會(huì)想到什么呢？生1：我猜想文章中講的是我們賴以生存的天地是如何而來(lái)的。師：非常好，那么誰(shuí)能告訴我，盤(pán)古是怎么創(chuàng)造了美好的自然景觀呢？經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生的思維就會(huì)向縱深發(fā)展。

2．重視填補(bǔ)文章情節(jié)處的留白

在一篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在了解了文章中的表層的含義之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章的潛在含義做深層次的挖掘，幫助他們理解課文的深層含義。小學(xué)生由于年齡較小，不具備完全獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師加以引導(dǎo)。在一些文章中，作者為了文章的結(jié)構(gòu)考慮往往會(huì)將其中的某些情節(jié)省略掉，有的甚至?xí)谝恍┚o要的情節(jié)之處戛然而止，給讀者留下無(wú)限的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在文章的留白處發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行合理的推斷和想象，但是這些故事情節(jié)的延續(xù)不能夠脫離原有的內(nèi)容和邏輯。另外填補(bǔ)文章中的留白內(nèi)容，不僅除了用文字的形式，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生用說(shuō)話或者小練筆的形式來(lái)補(bǔ)充文章中的留白內(nèi)容。這種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力，而且還能夠有效地加深學(xué)生對(duì)文章故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)和感知。例如在教學(xué)課文《嫦娥奔月》后，教師可以向?qū)W生提出疑問(wèn)：“同學(xué)們，這篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，老師相信同學(xué)們對(duì)這篇文章一定還有一些自己的想法，那么今天我們的作業(yè)就是發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)一篇關(guān)于嫦娥在月亮上是如何生活的、月宮是什么樣子的的文章?！泵鎸?duì)這樣有趣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)積極思考，發(fā)揮想象力。這種利用文章情節(jié)留白來(lái)鍛煉學(xué)生思維能力的方法收到了很好的教學(xué)效果。

3．巧用故事人物形象上的留白

中國(guó)語(yǔ)言博大精深，對(duì)于人物的描寫(xiě)，不同的人會(huì)有不同的表現(xiàn)手法。描寫(xiě)人物所用的正面描寫(xiě)手法主要包括：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)以及對(duì)人物心理上的描寫(xiě)；側(cè)面的描寫(xiě)手法主要是作者通過(guò)對(duì)其他人物或者事件的描寫(xiě)中對(duì)人物的渲染和烘托。用語(yǔ)言文字來(lái)描寫(xiě)人物本身就存在很多空白之處供讀者思考和想象。教師可以充分地利用這些人物描寫(xiě)上的空白來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)文中描寫(xiě)的人物進(jìn)行再想象和再加工，通過(guò)這種手段讓學(xué)生心目中文學(xué)作品的人物更加豐滿生動(dòng)。為了讓人物的形象更加完滿，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主要抓住文章中對(duì)于人物肖像、動(dòng)作以及心理等方面的描寫(xiě)，這樣有助于學(xué)生精確地把握人物的靈魂，使人物更加合理和真實(shí)，另外準(zhǔn)確地把握人物形象還有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章要表達(dá)的思想感情，從而引起情感上的共鳴。例如在《司馬光》一文中，作者對(duì)于司馬光在兒童時(shí)期形象的正面描述不是很多，教師可以利用作者對(duì)于人物形象的留白來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮想象，獨(dú)立完成對(duì)于司馬光人物形象的再加工，為了讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地抓住人物的精神，可用機(jī)智勇敢、勤奮好學(xué)、活潑好動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行想象。

4．利用課外留白來(lái)拓展文本教學(xué)

課堂教學(xué)的時(shí)間是固定且有限的，因此教師在講課過(guò)程中只能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，而不能面面俱到地將所有有用的內(nèi)容都裝進(jìn)學(xué)生的腦袋中。為了讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，教師在課堂上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧舭祝艚o學(xué)生盡情發(fā)揮想象的空間，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的拓展和挖掘，從而建立自己的知識(shí)體系，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如在講解完《哪吒鬧?！芬晃闹笈c學(xué)生進(jìn)行以下交流：師：在學(xué)習(xí)完這篇課文后，你們是不是都有一些想法呢？生：有。師：那么老師把今天留作業(yè)的權(quán)利交給你們，你們都想為自己設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)呢？生1：老師，我想將這篇課文朗讀給我的爸爸媽媽聽(tīng)。生2：老師，我想在課下去看動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧?！?。生3：我想寫(xiě)一首贊揚(yáng)哪吒機(jī)智勇敢的詩(shī)。利用課外留白來(lái)提高教學(xué)效果是一種很好的教學(xué)手段，但是需要注意的是，如何讓課外留白更好地發(fā)揮效果，而不是變成空白，這就需要教師從學(xué)生本身出發(fā)，找好學(xué)生和知識(shí)有效的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)文本留白的利用，如果能夠巧妙地將留白藝術(shù)運(yùn)用于課堂之上，不僅有益于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠開(kāi)拓思維，提高藝術(shù)欣賞力.

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

有效教學(xué)有一系列策略，本著以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當(dāng)代優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，列舉實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的幾條途徑，以期對(duì)教學(xué)有所啟示。

（一）了解學(xué)情，深入學(xué)生實(shí)際

學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。

（二）制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動(dòng)、要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

五、課堂教學(xué)中老師要有情感的投入

通過(guò)課標(biāo)，我們知道了重視情感的培育是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此，課堂里教師要情動(dòng)于中，只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。

六、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度

專家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。所以有效的課堂教學(xué)應(yīng)使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。

七、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。首先要注重制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。其次，要提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。具體方法：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、精心設(shè)置問(wèn)題主動(dòng)探索；

三、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧；

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段；

五、提升教師自身的質(zhì)素等。

【關(guān)鍵詞】 ：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。但是在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問(wèn)題，有些課堂未能通過(guò)多邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來(lái)“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會(huì)懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對(duì)化、形式化的傾向。本文就針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。愉快的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的生成和鞏固。所以作為教師我們應(yīng)該積極創(chuàng)建一切條件，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》的第二課時(shí)，我考慮到學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開(kāi)始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時(shí)候，從老師那兒得知美國(guó)宇航員登上月球，于是，我就立志長(zhǎng)大要登上太陽(yáng)。話剛說(shuō)到這，全班哄然大笑，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)、很大和很熱的特點(diǎn)，告訴我：“您的理想是實(shí)現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運(yùn)用數(shù)字和舉例子說(shuō)明問(wèn)題的方法。

二、精心設(shè)置問(wèn)題主動(dòng)探索

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠想辦法解決問(wèn)題從而有所創(chuàng)新。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平分層次、有針對(duì)性地提出問(wèn)題，問(wèn)題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望，促進(jìn)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時(shí)候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后可能會(huì)提出“西沙群島在哪里？‘富饒'是什么意思？為什么說(shuō)是‘富饒的西沙群島'等”。學(xué)生所提出的問(wèn)題其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題的答案，此時(shí)學(xué)生就是主動(dòng)探索者，課堂問(wèn)題是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一定的檢測(cè)手段，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程幫助學(xué)生進(jìn)步。在教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)具體的情況，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展練習(xí)的習(xí)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化和學(xué)習(xí)知識(shí)，一些拓展題還能使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行探究和積累。除此之外，在作業(yè)和練習(xí)中教師還要精心設(shè)置、巧妙編排讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。

三、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲童話、美術(shù)、音樂(lè)和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過(guò)我們的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。斯霞老師講得好：“講課講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”教師要充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運(yùn)用。在農(nóng)村小學(xué)的課堂上大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段久而久之學(xué)生沒(méi)有了新鮮感，感覺(jué)枯燥無(wú)味，也就影響了教學(xué)效果。如果多運(yùn)用教具如掛圖、錄音機(jī)、多媒體等。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，展開(kāi)學(xué)生豐富的想象。例如在教學(xué)《日月潭》這課時(shí)，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學(xué)生充分直觀地感知日月潭的美。課文也就在看、說(shuō)、讀中植入腦海。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中注入了新鮮的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

五、提升教師自身的質(zhì)素

教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，“把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識(shí)。要想教好一門(mén)課，教師只具備該學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對(duì)待某一學(xué)科知識(shí)。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又開(kāi)拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識(shí)相互聯(lián)系，提高教學(xué)效果。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時(shí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，適時(shí)而教育，應(yīng)勢(shì)而教育，因材施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語(yǔ)文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大語(yǔ)文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開(kāi)自由創(chuàng)新的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語(yǔ)文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議（上）》教育科學(xué)出版社 1980年12月第1版第267-282頁(yè)）

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[3]斯霞《我的教學(xué)生涯》上海教育出版社，1982年出版。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性 語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教 師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文 本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈 現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造 的過(guò)程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、深入鉆研課本 新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提 高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾 個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生 實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣 的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工 具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了八年的語(yǔ)文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段 標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián) 系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些 難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性初探

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性初探

【摘要】小學(xué)生生性貪玩，很難將注意力集中到課堂上，所學(xué)的知識(shí)也遺忘較快。作為文化教育的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文不僅培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)識(shí)字，同時(shí)也是陶冶情操的良好方式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，確保課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是本文著重討論的內(nèi)容。

緊閉的知識(shí)大門(mén)因懷疑而被打開(kāi)，疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐的最好方法。善于提出問(wèn)題，就等于將問(wèn)題解決了一半。小學(xué)生思維發(fā)育尚未成熟，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、書(shū)本知識(shí)難以完全的理解，但是由于好奇心的催使，急切的想要刨根問(wèn)底。但是，由于某種原因，他們還是“有口難開(kāi)”，比如，性格內(nèi)向、害羞、自尊心強(qiáng)、希望依靠自己解決，亦或是剛想到問(wèn)題，卻又被某新鮮事物吸引，而將其拋之腦后。所以，鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)難題、生活知識(shí)等提出自己的看法并不恥下問(wèn)，是構(gòu)建高效課堂的重要方法。教師應(yīng)該虛心聽(tīng)取學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，并認(rèn)真的給予解答，不可因問(wèn)題的幼稚、缺乏常識(shí)等成人的眼光嘲笑學(xué)生。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《月球之謎》課文中，因?yàn)閷W(xué)生受到傳統(tǒng)神話故事的影響，往往會(huì)問(wèn)：?jiǎn)柺裁礇](méi)有嫦娥、玉兔，而是“滿是塵土、巖石與環(huán)形山???一片荒漠”？或者“我們地球到月球多遠(yuǎn)，多久才能到”等。這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)問(wèn)是光榮，不是可恥。在解答問(wèn)題時(shí)，教師不能“和盤(pán)托出”，要“有所保留”，即激發(fā)學(xué)生的想象力，將答案設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己摸索。

二、以多媒體運(yùn)用豐富教學(xué)方式

信息科技提高了社會(huì)生產(chǎn)力，給人們生活與工作帶來(lái)了便利。我國(guó)教育界緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，信息技術(shù)也應(yīng)用到了日常教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)是以投影儀、計(jì)算機(jī)等硬件將教學(xué)內(nèi)容以圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)在學(xué)生者面前的教學(xué)模式，是一種將抽象、難以口述呈現(xiàn)內(nèi)容的直觀、具體表達(dá)，便于學(xué)習(xí)者理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)干勁。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，以多媒體實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)是考慮學(xué)生各項(xiàng)情況的不二之選。如果將生硬、死板語(yǔ)文知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生在看“動(dòng)畫(huà)片”的同時(shí)，也能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)（教師指導(dǎo)必不可少）。比如，在人教版三年級(jí)教材中的《香港，璀璨的明珠》課文中，對(duì)香港的人文、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)做了歸納性的描述，并稱香港為“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”，如果僅以文字性的描述與教師的口頭表達(dá)，學(xué)生是很難想象香港在旅游、航運(yùn)、貿(mào)易等是如何的繁榮昌盛（這在偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)更是難以理解）。為此，教師可先在網(wǎng)上下載關(guān)于介紹香港的視頻，然后組織學(xué)生觀看?！翱础辈⒉皇嵌嗝襟w教學(xué)的唯一目的，還應(yīng)該“學(xué)”。如課文中的“璀璨cuǐ càn”、“貿(mào)mào 易”等生字詞，可在觀看完后組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、有效性課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

愛(ài)是世界上最難以表達(dá)的感情，愛(ài)情、親情、友情無(wú)一不被多情人所牽掛。小學(xué)生的年齡、心智發(fā)育不健全，需要更多的保護(hù)，更需要被人關(guān)愛(ài)、重視。愛(ài)學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的情感，并用行動(dòng)去詮釋。我們時(shí)常看到這樣的情況，教師太過(guò)嚴(yán)厲或兇橫，以為這樣即樹(shù)立了教師的威信，學(xué)生在課堂上就不會(huì)調(diào)皮搗蛋，認(rèn)真學(xué)習(xí)。殊不知，學(xué)生內(nèi)心是感到無(wú)比的恐懼與厭煩，何來(lái)學(xué)習(xí)的決心？和藹可親的教師是最受學(xué)生歡迎的。在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)主要有充分給每位學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這是平等的愛(ài)，不可偏廢；在課堂上學(xué)生太過(guò)頑皮、知識(shí)掌握不徹底，不可嚴(yán)厲批評(píng)，這是鼓勵(lì)的愛(ài)。另外，某些學(xué)生愛(ài)好逃學(xué)，教師也不能動(dòng)不動(dòng)就叫其通知家長(zhǎng)，因?yàn)檫@會(huì)給孩子的自尊心很大的傷害，如在同學(xué)面前丟臉，也會(huì)還會(huì)遭受父母的毒打等。教師應(yīng)首先了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，如家庭背景（是否單親或留守兒童）、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，努力與學(xué)生談心，以平等、友好的姿態(tài)表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，這是設(shè)身處地的愛(ài)。當(dāng)前，教師欺辱學(xué)生的事件多有發(fā)生，給學(xué)生的心靈造成巨大的損傷，這種行為無(wú)關(guān)乎愛(ài)與不愛(ài)，而是人性的問(wèn)題，在道德與法律上都不可容。教師時(shí)常以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》教導(dǎo)大家心中有愛(ài)，但是，教師更應(yīng)該以榜樣的力量詮釋這種愛(ài)，融洽課堂關(guān)系，提高教學(xué)的有效性。

四、有效性的課堂教學(xué)更應(yīng)該以課后練習(xí)為補(bǔ)充

為了減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部從具體的量上規(guī)定了學(xué)生課后作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)，以表現(xiàn)其對(duì)祖國(guó)花朵的關(guān)懷。其實(shí)，在應(yīng)試教育尚未被真正的廢止那一天其，所謂的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是可望而不及的，此處對(duì)此不加探討。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。這表明，自身能力的提高離不開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。小學(xué)課文教育同樣如此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)僅是走馬觀花，并無(wú)特定目的，課后遺忘的情況較為多見(jiàn)。為此，布置一定量的課后練習(xí)是課堂教學(xué)成效的保證。課后練習(xí)的布置應(yīng)該適量、適中，即難度適中，作業(yè)適量。難度適中考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，作業(yè)適量考慮到應(yīng)預(yù)留充分的時(shí)間給學(xué)生玩樂(lè)（兒童生性好玩，不可違背天性）。比如，簡(jiǎn)單的要求學(xué)生就課文中的生詞抄寫(xiě)一遍或回家將課文朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)（此任務(wù)很難把握，為此，可以任務(wù)書(shū)的形式布置，如教師在學(xué)生課本注明要求，朗誦完后家長(zhǎng)也簽名證明以完成，此為監(jiān)督作用）等。

五、結(jié)語(yǔ)

有效性的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握、能力提高、性情培養(yǎng)等作用十分明顯，怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)更加的貼合實(shí)際需要，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，充分發(fā)揮短短的課堂40分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率，是每位教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。