第一篇:淺談在新課程下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
淺談在新課程下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
摘要 要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才,就只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,構(gòu)建自主探究的教學(xué)氛圍,充分利用課堂教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略作點(diǎn)初步的探索。關(guān)鍵詞:知識(shí)建構(gòu)、主體參與、師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)展、有效性
近年來(lái),在創(chuàng)新教育理論指引下,在教學(xué)實(shí)踐中,我盡量注意做到注重自主探究,注重體驗(yàn)感悟,注重合作研討,注重求異創(chuàng)新,并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)。但是,經(jīng)常一節(jié)課下來(lái)感到教學(xué)效果并不理想,在課后就經(jīng)常思考怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí),同時(shí),充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以,提高教學(xué)有效性是促進(jìn)發(fā)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我從以下方面做了一些嘗試。
一、根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造
雖然現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革已經(jīng)逐步趨于完善,其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)且較為貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是,教材只是教學(xué)的依據(jù)之一,同樣的教材在不同的地區(qū)甚至同一個(gè)地區(qū)不同的學(xué)生身上也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果,所以我們要樹立“用教材教”的新觀念,而不是“教教材”。
(一)、對(duì)教材加工、歸類重組出具有遷移性、思考力、再生力的有效知識(shí),有利于學(xué)生探索與創(chuàng)新。為了便于小學(xué)生理解和接受,教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實(shí),需要教師對(duì)其進(jìn)行加工、提煉;另外,對(duì)教材所呈現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn),也需要教師進(jìn)行歸類處理,確定重難點(diǎn)。例如在人教版教材第一冊(cè)教學(xué)《9加幾》時(shí),教材中只出現(xiàn)了幾種不同的算法,究竟這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪里都是自己不斷地琢磨,通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)我認(rèn)為不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究算法的過(guò)程,還要讓學(xué)生了解不同的算法,更要讓學(xué)生掌握至少一種最適合自己的方法,提高計(jì)算的速度和正確程度。
(二)、轉(zhuǎn)化例題貼近學(xué)生生活實(shí)際,提高學(xué)習(xí)效率。
教材中有些例題與學(xué)生生活聯(lián)系不緊,學(xué)生常常感到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己無(wú)關(guān),因此探索活動(dòng)顯得不夠主動(dòng)積極。所以,在設(shè)計(jì)教學(xué)與施教時(shí)要從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度和深度方面考慮,注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思想素材,為盡可能多的學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生逐步掌握分析綜和、抽象概括、判斷推理的邏輯思維方法,使學(xué)生會(huì)有理、有據(jù)、有序地思考與解決問(wèn)題。有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來(lái)增強(qiáng)效率。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué),但這并不意味教學(xué)采取純理性的辦法。因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有在教學(xué)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素,才能挖掘?qū)W習(xí)潛力,促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來(lái)增強(qiáng)效率。
(一)、激發(fā)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,它分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)就是求知欲,來(lái)源于知識(shí)本身。間接動(dòng)機(jī)來(lái)源于與學(xué)習(xí)相關(guān)的外部,教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施,激發(fā)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中很有用,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望等。
(二)激發(fā)興趣
原蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為,教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極思考,甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中,我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)《分類》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具(汽車、火車、坦克、手槍??),圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒??),水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子??)],提問(wèn):“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理,從而愛上數(shù)學(xué),迷上數(shù)學(xué),離不開數(shù)學(xué),能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法,但教無(wú)定法,在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但不管采用何種方法,都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否促進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)尤其是思維活動(dòng),是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,否則任何方法都是無(wú)效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
(一)、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。
代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn),在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;如在教學(xué)《長(zhǎng)方體體積》時(shí),學(xué)生對(duì)體積這一概念就是陌生的、模糊的,為了加強(qiáng)學(xué)生的切身感受,我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸空著的書箱和放進(jìn)書包之后的書箱,使得學(xué)生親身感受到物體是占有一定空間的,再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白物體不同占的空間大小就不同的道理。通過(guò)實(shí)踐,就把一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看的見、摸的著的數(shù)學(xué)事實(shí),而且創(chuàng)設(shè)的情境具有現(xiàn)實(shí)性,為學(xué)生提供了足夠的素材,使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái),這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的方法,讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
(二)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。
在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過(guò)多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大,因?yàn)樗麄兡挲g小,思維形式以形象思維為主,將一些概念強(qiáng)加給他們,只會(huì)帶來(lái)低效或負(fù)效。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上,教學(xué)方法也不能一樣:自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法;基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法;不善于表達(dá),喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。
四、努力構(gòu)建和諧樂學(xué)的氛圍
教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,師生關(guān)系意味著對(duì)話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),他不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教學(xué)情境和精神氛圍。例如: :在教學(xué)《十幾減9》時(shí),我一開始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念:“老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng),你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎?”學(xué)生們異口同聲回答:“想!”這樣通過(guò)激趣誘思,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢(mèng),“老師夢(mèng)見齊天大圣孫悟空對(duì)我說(shuō),他在蟠桃樹上摘了9個(gè)仙桃,樹上還剩幾個(gè)仙桃呢?夢(mèng)里的問(wèn)題老師怎么也解決不了,你們誰(shuí)能幫一幫老師?”低年級(jí)孩子樂于幫助他人,樂于嘗試解決困難,樂于展示自己的才能,一下子全都有了解決問(wèn)題的欲望,全都想幫幫老師。于是,有的學(xué)生提出:如果樹上原來(lái)有11個(gè)仙桃,那么還剩下2個(gè)仙桃,算式是11-9=2(個(gè));有的學(xué)生提出:如果樹上原來(lái)有12個(gè)仙桃,那么還剩下3個(gè)仙桃,算式是12-9=3(個(gè))?? “數(shù)學(xué)知識(shí),思想方法,必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得?!敝R(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié),才能深刻理解,牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看,這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題,實(shí)際上是由學(xué)生提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之,提高數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的有效性,關(guān)鍵是在教學(xué)理念上堅(jiān)持改革創(chuàng)新、開拓進(jìn)取,努力開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的新天地,把教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都“做精、做實(shí)”,使數(shù)學(xué)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階、走向新階段。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘啟泉等主編:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》,華東師大出版社,2001。
[2]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)[3]柴西琴《對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考》 [4]王敏勤編著《新課程教師怎樣上課》
第二篇:淺談在新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高
淺談在新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高
重慶市大足區(qū)萬(wàn)古中學(xué)
余曉琴
英語(yǔ)
1592333541
【摘要】:余文森教授認(rèn)為:“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)?!比魏我粋€(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。”實(shí)踐證明,有效性教學(xué)的決定因素,并非教學(xué)內(nèi)容,而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生,即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此,教師在教育教學(xué)中,應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其認(rèn)知智慧增值。本文就在新課程改革下,如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性從教師、學(xué)生兩方面進(jìn)行了分析和說(shuō)明。
【關(guān)鍵詞】:新課程;課堂教學(xué);有效性;
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念,樹立英語(yǔ)新課程理念
高中英語(yǔ)蘊(yùn)含了豐富的英語(yǔ)方法和技巧。優(yōu)化教學(xué)方法是深化課堂新課程改革的根本,也是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣,對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性起著關(guān)鍵性的作用。
(一)﹑教師要貫徹英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,理解新課程標(biāo)準(zhǔn),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教學(xué)中要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感,建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。新課程理念認(rèn)為課堂教學(xué)的根本任務(wù),就是落
實(shí)學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)要致力于教與學(xué)方式的改變,尤其要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究、自主地學(xué)習(xí);要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等.新課程給我們教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn),它要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力;具有較廣博的世界人文知識(shí);注重自身的禮儀修養(yǎng)。因此,教師應(yīng)積極參加各種業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué),主動(dòng)學(xué),會(huì)不會(huì)學(xué)”[1],用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。同時(shí),教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過(guò)程。了解新教材特點(diǎn),才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃,合理安排教學(xué)內(nèi)容,有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。
(二)﹑教師組織教學(xué)要精心準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生具體情況科學(xué)合理的教學(xué)方案
隨著科技的不斷發(fā)展,用多媒體來(lái)輔助外語(yǔ)教學(xué)已成了一種趨勢(shì),多媒體手段的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)增色不少,但同時(shí)也意味著教師課前準(zhǔn)備工作的量大大增加了,課件是不是做好了,有沒有錯(cuò)誤,放映順序?qū)Σ粚?duì),字跡夠不夠大,磁帶有沒有倒好等等,都需要教師在課前全部落實(shí)好。如果上課時(shí)再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間,或者達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果,多媒體加快速度、增大容量的優(yōu)點(diǎn)也顯現(xiàn)不出來(lái)了,而且還會(huì)影響教師和學(xué)生的心情,進(jìn)而影響整節(jié)課的教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)有它不可替代的一面,但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體輔助教學(xué),未必能收到良好的教學(xué)效果,因此,我們只能給它定位在“輔助”二字上,嚴(yán)謹(jǐn)合理的板書布局仍是課堂教學(xué)不可或缺的部分,它可以讓教學(xué)重點(diǎn)一目了然。但書寫時(shí)馬馬虎虎歪歪斜斜(不注意字母的大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))課前缺少構(gòu)思、缺少精心設(shè)計(jì)的板書,不僅影響教學(xué)效果,還會(huì)使學(xué)
生也養(yǎng)成馬虎潦草的書寫習(xí)慣,板書的示范作用不容小覷。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性。要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性,積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是求知的起點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的作用。同時(shí),新課程理念對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性提出了新的要求,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)、才能真正落實(shí)新課程要求。很多學(xué)生覺得英語(yǔ)枯燥、難懂,視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為洪水猛獸,其根本原因就是缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就變得尤為重要。
(一)、把握良機(jī),渲染課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
中學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣,他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢(shì)利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活,因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所,讓他們自由地施展個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)[3]。
好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲,開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲,活躍課前氣氛,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)在將一些現(xiàn)實(shí)中用得比較多,或者在我們身邊一直存在的知識(shí)點(diǎn)或小詞組時(shí),即使一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,也會(huì)作一些筆記。如在講到cashier(收銀員)這個(gè)詞時(shí),順便提了這個(gè)詞的變形cash,以及身邊的cashmachine(也作ATM取款
機(jī)),cashcard(自動(dòng)取款卡),cashcow(搖錢樹),cashcrop(經(jīng)濟(jì)作物),debit/credit/checkcard(借記/信用卡)時(shí),他們都很感興趣地記了下來(lái),不知不覺地掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)詞匯,且逐步意識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值,這也充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。在選擇聽寫材料時(shí),我始終把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性,多選擇剛學(xué)完的題材的內(nèi)容,這樣一方面從另一角度對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充,另外,也是學(xué)生剛接觸過(guò)的熟悉話題,相對(duì)簡(jiǎn)單順口,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(二)、充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持[4]。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可用從網(wǎng)上下載的聽說(shuō)讀寫的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂,來(lái)豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時(shí),筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法,讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
在實(shí)際教學(xué)中,本人在課堂上,經(jīng)常布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)給某個(gè)學(xué)生,讓他們下課去查找資料,下一節(jié)課時(shí)站在講臺(tái)上,扮演一下老師的角色,這樣,督促他們能自己去學(xué),因?yàn)榇髮W(xué)生更多要培養(yǎng)的是自學(xué)能力。對(duì)聽力課的教學(xué),進(jìn)行短期的試行改革,第一堂課保證原來(lái)安排好的教學(xué)進(jìn)度,第二節(jié)課放經(jīng)典外語(yǔ)片,一方面,看原聲電影是鍛煉英語(yǔ)聽力的良方之一,積極釀造出地道的英語(yǔ)環(huán)境;另一方面,可以加深對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)的作品的理解,對(duì)于未閱讀過(guò)的作品,可以適
時(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方面缺乏的彌補(bǔ)。這一舉措,深受大部分學(xué)生的喜愛,很大程度上消除了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的枯燥感。
(三)、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長(zhǎng)、成熟?!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力[5]。
恰如布魯納所說(shuō)的:“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?!币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題,而不是限制學(xué)生的思維,被動(dòng)地跟著老師走.例如,在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí),筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式,而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景,然后提出問(wèn)題:假設(shè)是你,將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路?學(xué)生分小組討論(Group-work),接著每組向全班匯報(bào),匯集各組方式后,再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后,還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中,學(xué)生非常積極,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”,氣氛特別活躍。這樣一來(lái),就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?,成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí),我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位,使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出,相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。
(四)、加強(qiáng)情感教學(xué) 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)傳授過(guò)程,而且也是情感交流過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控好,可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我們要真誠(chéng)地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生建立融洽而和諧的師生關(guān)系。大教育家烏申斯基說(shuō):“情感所起的作用,比單純理智所抱的信念或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣,都要強(qiáng)有力得多”。在教學(xué)中融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育潛力。中學(xué)生年齡小,心志尚不成熟,教師的形象更直接影響著他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能懷著真誠(chéng)的心,通過(guò)日常教學(xué)中的細(xì)微之處對(duì)學(xué)生教學(xué)引導(dǎo),熱情幫助,學(xué)生便會(huì)切實(shí)感受到老師的愛心,這樣師生之間便會(huì)產(chǎn)生感情的共鳴,“親其師,信其道”,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。特別是教師在課堂上若能總是面帶微笑把單調(diào)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為一種師生間的情感交流,學(xué)生就可以以較輕松的心情接受學(xué)習(xí),教學(xué)效果才會(huì)更好。在評(píng)價(jià)方面,多用適度的表?yè)P(yáng),激勵(lì)和委婉的批評(píng)方式讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步和問(wèn)題。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),答對(duì)了,給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì):Good/Great/Well-done/That’sagoodidea!這不僅給予了學(xué)生成功的喜悅,且不斷強(qiáng)化了學(xué)生參與交際的信心。教學(xué)中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達(dá)方法:“Pleasepaymoreattentiontoyour……”“Itwillbebetterifyousummarizeitbyyourownwords”決不說(shuō)那些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話,“You’resostupid/foolish……”等等。
(五)、創(chuàng)設(shè)良好情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境,課上沒有英語(yǔ)氣氛,會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體,精心設(shè)計(jì)好每一堂課,把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化,就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣,迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。[5]例如,在教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校功能室的對(duì)話時(shí),用錄像機(jī)先拍下學(xué)生在功能室活動(dòng)的情景再出現(xiàn)英語(yǔ)標(biāo)志牌,這樣,學(xué)生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練,學(xué)生感到生動(dòng)有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里,再運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn),動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn),名詞以實(shí)物或
靜物畫面表現(xiàn),其它難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境,或老師用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn),這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化。
(六)、運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
原版電影是欣賞提高英語(yǔ)研究的有效方式。通過(guò)英文電影讓學(xué)習(xí)者了解外國(guó)字符和樣式,因而可能提高聽力。實(shí)際上,看原版電影在通過(guò)特別說(shuō)明,而且可能在時(shí)間詞匯的。不僅研究結(jié)果證實(shí)了這點(diǎn),而且表明了:另外欣賞目標(biāo)有卓越的影響對(duì)詞匯補(bǔ)充。學(xué)習(xí)者的詞匯量大小也有卓越的影響對(duì)詞匯補(bǔ)充。住在城市,您將發(fā)現(xiàn)世界干旱。因此您再一個(gè)新的世界想要進(jìn)來(lái)。原版電影可能使您的精神完善的“new world”。在各種各樣的種類電影:使興奮冒險(xiǎn)影片、字符和樣式種類轟烈的動(dòng)作片。提供健腦劇情片斷,有趣的動(dòng)畫片。智慧幽默喜劇電影,美妙的科幻電影,都在無(wú)形中培養(yǎng)了我們的興趣。
(七)、開展英語(yǔ)活動(dòng) 拓展學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“興趣的源泉在于運(yùn)用?!睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,取得了不同程度的成就感,增強(qiáng)其自信心,增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種課外活動(dòng),有助與增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。[6]中學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍,對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化定向作用,有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。
從七年級(jí)開始,教師就應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富,形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng),如英語(yǔ)短劇表演、辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲比賽等,通過(guò)多種多種渠道引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)和鞏固中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之,課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù),效益是課堂的永恒追求,初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感,了解學(xué)生的興趣愛好,注意教學(xué)的趣味性和多樣性,激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能達(dá)到最佳的課堂效果。我們要不停的探索下去,不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,不斷反思教學(xué)行為,從而真正持久地提
高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】:
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第三篇:新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探
新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探
從2003年 9月起,我們縣的小學(xué)、初中起始年級(jí)繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效,市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見》。該意見提出:“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題,上下聯(lián)動(dòng),求真務(wù)實(shí),提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師教的很累,學(xué)生學(xué)的很苦,而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念,掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景,對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。
一、發(fā)展效益量化,是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索以后,大家普遍的認(rèn)為:教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō),教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是,人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題,如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢?
1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活,得以展開的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。
2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂園,所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性,重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋,他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的,富有創(chuàng)造力的人才。
在思考實(shí)踐的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。
1、課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展
在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西,其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念,我們的教師才會(huì)“目中有人”,只有這樣,他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的,也只有這樣,我們的老師才會(huì)有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生,而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上,雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。
2、課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益
課堂教學(xué)有效性是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)套酆峽悸塹慕峁?。他』望≡彜厂单纯导{б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男ЧK惺鋇淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR>
3、課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化
課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體,以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是,并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。有效的課堂教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化,又要反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合,要兼顧暫時(shí)的量化和長(zhǎng)久的效益所產(chǎn)生的積淀。
二、重教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。
研究新的課程改革,提高課堂教學(xué)的有效性,我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變,既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此,我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好:
1.在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在新課程改革進(jìn)行中的今天,大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為,有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。特別是對(duì)于效能的檢測(cè)緯度上,它可能更有實(shí)際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂,訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。
2.在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)
在新課程改革的課堂中,課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn),并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極的引導(dǎo)下,學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造,生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效,激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。
3.在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
在新課程改革的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題,獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn),有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道,使教學(xué)更加開放和對(duì)話,同時(shí)也使學(xué)生的能在信息背景下進(jìn)行思維的加工,形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。
4.在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀
在新課程改革的課堂中,在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話,在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花,在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。
三、重方法的選擇,使課堂教學(xué)的有效性順利完成。
新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)的傳遞,技能的形成,而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。其實(shí),課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問(wèn)題,大多不是學(xué)生引起的,而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此,我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的探索。
(一)保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)
在新課程改革的課堂教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系,學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而,促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略,具體說(shuō)來(lái),就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問(wèn)的學(xué)生回答不出時(shí),應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)某學(xué)科的某一部分知識(shí)點(diǎn)沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分,需要教師重新解釋一下,教師絕對(duì)不要露出任何不滿,甚至連一聲無(wú)可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生,越要考慮讓他回答那些力所能及的問(wèn)題,以此不斷增強(qiáng)他的對(duì)學(xué)習(xí)的成功感,尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上,教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對(duì)話與交流,針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑,一句贊賞的話,一聲親切、熱情的指導(dǎo),都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí),要有足夠的耐心。教師會(huì)意的一個(gè)姿勢(shì),一個(gè)眼神,或靜默幾秒鐘,往往就可抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。
(二)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)
在新課程改革的課堂中,教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果,即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在具體的課堂中我們要留意:
1、當(dāng)在課堂的教學(xué)過(guò)程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí),教師不能對(duì)它草率地瞧一眼,隨便來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。在語(yǔ)文或者外語(yǔ)課上,學(xué)生對(duì)基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后,教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià),對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。這一點(diǎn),我想很多的老師都給予忽視了,認(rèn)為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程,以利于學(xué)生以后碰到類似的問(wèn)題能有效的找到解決問(wèn)題的根本方法和技能。
2、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。皮亞杰認(rèn)為,外在語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過(guò)程,應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),要鼓勵(lì)學(xué)生用一種有意義的方式,將內(nèi)在的知識(shí)演化為新的信息。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí),以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。
3、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式,使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性。有的老師認(rèn)為,對(duì)于課堂的有效教學(xué),有時(shí)最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練往往是最有效的。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀(jì)的希望》。課伊始,讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”,直奔主題。接著,板書:從前,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?;指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述,多名學(xué)生交流后,讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō),再讓學(xué)生同桌之間互說(shuō),再指名說(shuō),讓學(xué)生在反復(fù)說(shuō)中掌握課文內(nèi)容,積累文本語(yǔ)言。再繼續(xù)板書:從前,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?;人們敬畏海洋,是因?yàn)椋ǎ_€是按上面的方法讓學(xué)生充分的說(shuō),最后,讓學(xué)生把第一次和第二次說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再繼續(xù)板書:從前,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?;人們敬畏海洋,是因?yàn)椋ǎ,F(xiàn)在,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?。要求學(xué)生用一句話表述。再繼續(xù)板書:從前,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ蝗藗兙次泛Q?,是因?yàn)椋ǎ,F(xiàn)在,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?。之所以說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望,是因?yàn)椋ǎ_@一環(huán)節(jié)花時(shí)較多,每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備,再指名學(xué)生說(shuō),再讓學(xué)生一起說(shuō),最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō),一步一步落實(shí)得非常扎實(shí),層層推進(jìn),以少聚多。一堂課下來(lái),學(xué)生始終熱情的參與,師生形成了良好的互動(dòng)。這樣的語(yǔ)文課堂是非常有效的語(yǔ)文課。
(三)在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中,要使我們的課堂取得明顯的成效,就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式,以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力,使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。1、民主的教學(xué)過(guò)程全程管理。
采取什么方法,以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理學(xué)科的課堂教學(xué),直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然,在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開演。我們不妨先來(lái)看看這樣一個(gè)案例:
美麗的惡作劇
下午我有兩節(jié)語(yǔ)文課。第一節(jié)課我講試卷,在黑板上寫了很多的板書。
第二節(jié)馬上就要上了,我剛走到教室門口,就看見屋里唧唧喳喳的說(shuō)笑,看看每一個(gè)學(xué)生臉上那豐富的表情,我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事;不料當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),頓時(shí)笑聲四起,我丈二和尚摸不著頭腦。詫異之際,扭頭看黑板,只見上節(jié)課板書沒有被擦凈,剩下的一些字連起來(lái),可以念成:“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。哦,明白了,有學(xué)生搞惡作劇。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上(生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時(shí)候?qū)懙?,“斬釘截鐵”取了一個(gè)字),有人“斷章取義”,擦黑板時(shí),故意留下這幾個(gè)字。誰(shuí)弄的?我掃視了一眼,哈哈,準(zhǔn)是那個(gè)笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪颉?/p>
怎么辦?由此打住,還是???
“呵呵,誰(shuí)寫的?”
大家哄堂大笑。有人說(shuō)是王津津。
“哈哈,威脅我?誰(shuí)敢威脅我?”我裝腔作勢(shì)道。
“好了,誰(shuí)先威脅我一次?有沒有敢的?”
“我先來(lái)威脅你一次”說(shuō)話的是個(gè)男生,“要是我今年考不好,康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補(bǔ)課!”
哈哈??我也笑了。
“我來(lái),康老師,下次再來(lái)了稿費(fèi),要是不請(qǐng)客,我可是要搶的,是不是同學(xué)們?”
呵呵,還帶煽動(dòng)的呢,我連忙承諾:“下次請(qǐng)大家吃花生、瓜子?!?/p>
“那么威脅的意思是什么呢?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?!?/p>
“就是嚇唬別人,讓別人去做人家不愿意做的事情”
“就是利用自己的勢(shì)力,讓對(duì)方去做一件事。”
“就是脅迫別人”
??學(xué)生一口氣說(shuō)了很多。
“大家說(shuō)的不錯(cuò)!”
我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住,“請(qǐng)同學(xué)們念這幾個(gè)字!”
“康紳士!”
“哈哈,你們夸我是紳士,這個(gè)我愿意聽,再說(shuō)一遍!”
“康紳士!”
“我紳士嗎?我哪里紳士?你知道什么是紳士風(fēng)度嗎?
“紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人有修養(yǎng)。”
“紳士風(fēng)度是說(shuō)人舉止文明?!?/p>
“紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人瀟灑?!?/p>
“謝謝你們夸獎(jiǎng)我啊,我好好高興呀!”
哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。
“這樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說(shuō)幾句話怎么樣?誰(shuí)先來(lái)?
“話說(shuō)民國(guó)某年,一位姓康的刀斧手,在菜市口斬了一位無(wú)惡不作的紳士”
“你這么一說(shuō),還有點(diǎn)說(shuō)評(píng)書的味道?!?/p>
“我來(lái),康老師斬釘截鐵地說(shuō):‘我是紳士!’”
“?。课沂裁磿r(shí)候這么斬釘截鐵過(guò)?再來(lái)”
“推出去斬了,康大人一聲令下,紳士人頭落地!”
“別光說(shuō)這個(gè),換換!”
“我說(shuō),我先斬后奏,在康老師安排勞動(dòng)任務(wù)前就干完,我是不是有紳士風(fēng)度呀?”
哈哈??大家都笑了。
我拿起一支粉筆,在那兩行字的后面添了幾個(gè)字:
“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒有人上課的”
哈哈??
“我們接著上課!”
“起立!老師好!”
這是一則發(fā)生在課堂上的真實(shí)的案例,教師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是詩(shī)意的。教師充分利用了這些生成性的東西,很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗,是值得我們思考的。當(dāng)然課的進(jìn)行過(guò)程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容,而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂,讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。在課的結(jié)束過(guò)程,我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整,而且含有不盡之意、韻外之致,促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。2、有效的教學(xué)過(guò)程持續(xù)監(jiān)控。
在課堂的進(jìn)程中,當(dāng)給學(xué)生提了問(wèn)題或者布置作業(yè)后,如筆頭練習(xí)、口頭語(yǔ)言的交際練習(xí)等,就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做,此時(shí)有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時(shí)和重要。我們的老師要深入到學(xué)生中間,及時(shí)幫助他們完成作業(yè),或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng),就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作,也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進(jìn)行。另外,部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生,有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問(wèn),而教師走到他們的身邊時(shí),他們有時(shí)卻會(huì)向老師則大膽求教。走到學(xué)生之間,走進(jìn)他們的心靈,傾聽他們對(duì)于問(wèn)題的看法,還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題,從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。所以對(duì)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。3、長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程情緒維持。
積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒,是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體,就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識(shí)和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。同時(shí)我們的老師也要學(xué)會(huì)適時(shí)地變換練習(xí)方式,能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累,學(xué)習(xí)不煩。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià),這樣會(huì)增進(jìn)師生間情感,有益于學(xué)生素質(zhì),特別是學(xué)生言語(yǔ)交際能力的提高。課堂教學(xué)是否有效,是否成功,很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。
在新課程改革的進(jìn)程中,崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵,我們認(rèn)為,只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性,我們最后才會(huì)突圍,才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。因?yàn)楣鹄怪v到合作教學(xué)文化的特點(diǎn)時(shí)指出:精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點(diǎn)。而對(duì)于對(duì)話文化的形成,保羅.弗萊雷也認(rèn)為:“沒有了對(duì)話,就沒有了交流;沒有了交流,也就沒有了真正的教育?!毙抡n程改革追求一種主體間的平等互換的對(duì)話語(yǔ)境,期待著師生真正達(dá)到“面對(duì)面、心與心”的交流。教學(xué)對(duì)話文化的形成需要營(yíng)造一種公共話語(yǔ)空間和人文情境,要形成有效的、民主的、和諧的共同言說(shuō)和互相傾聽的局面。所以我們?cè)谔接懻n堂教學(xué)的有效性時(shí),不得不對(duì)這些層面作些深入的思考。
第四篇:新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性
新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性
摘 要:隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入,有效性教學(xué)成為基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是當(dāng)前高中地理課程改革的熱點(diǎn)。以往高中地理的教學(xué)模式較為單一,嚴(yán)重影響了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,因此應(yīng)該在新課程的理念下,運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了在新課改下提高高中地理教學(xué)有效性的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞:新課程;高中地理;有效性教學(xué)
在新課程改革的推動(dòng)下,打造有效性的高中地理課堂已經(jīng)成為教育關(guān)注的重點(diǎn),要適應(yīng)新課程的理念,就要改革舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,制訂新的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)中仍存在著許多不容忽視的問(wèn)題,學(xué)校和老師應(yīng)積極采取相應(yīng)的策略來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,進(jìn)一步提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。
一、目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題
一是教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過(guò)于陳舊,仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育,缺乏與學(xué)生的溝通交流以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì),一部分老師依舊采用傳統(tǒng)高壓式的教學(xué)觀念,運(yùn)用強(qiáng)制性的灌輸式行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。二是在高中地理課堂教學(xué)上,教師缺少生活實(shí)例的引用或者導(dǎo)入,只是一味講授枯燥的地理知識(shí),使學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,從而出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的問(wèn)題。三是課堂的互動(dòng)較少,且互動(dòng)的形式單一,課堂提問(wèn)過(guò)于單調(diào)和隨意,很難引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展和發(fā)散學(xué)生的思維。此外,作業(yè)的布置缺乏針對(duì)性和合理性,沒有考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同和能力的不同,應(yīng)把握好學(xué)生個(gè)體的差異,采用分層次的方式進(jìn)行作業(yè)的布置。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著的幾個(gè)問(wèn)題也不容忽視,一是學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于單一。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)純粹是為了高考,為了考試成績(jī),這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學(xué)交流合作的現(xiàn)象,這種短期單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程的要求相背離。二是學(xué)生缺乏一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一味盲從,被動(dòng)學(xué)習(xí),很少積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng),沒有自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力,而且不能合理安排自己課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)時(shí)間,缺乏較強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著人們?nèi)粘I钏降牟粩嗵岣?,學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的條件和環(huán)境也得到了很大改善,然而個(gè)別學(xué)生存在著物質(zhì)上的攀比心理,缺少吃苦耐勞的精神,缺乏學(xué)習(xí)上的動(dòng)力和壓力,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的力不從心。
二、基于新課程理念下提高高中地理教學(xué)的有效性策略
1.改變并更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)都是以成績(jī)?yōu)橹鳎瑳]有真正注重學(xué)生全面的發(fā)展和能力的提高,以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標(biāo),制訂全新的教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃,最重要的是在課堂教育中,將以教師講課為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方式,把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由充足的學(xué)習(xí)空間,使他們?cè)谳p松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)――德國(guó)魯爾區(qū)”時(shí),就改變了以往“注入式”一味教師講的教學(xué)方法,而是采用“自主導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生課本自己容易獲取的知識(shí)教師不重復(fù)說(shuō),課堂側(cè)重啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識(shí)結(jié)合課本圖文材料來(lái)分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”,教師加以指導(dǎo),學(xué)生基本能分析到位,既掌握了方法又提升了能力。課中教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣,從分組討論,合作探究→各小組匯報(bào)反饋→教師點(diǎn)撥、歸納,做到真正把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不僅僅是學(xué)會(huì)。
2.采用多元化的教學(xué)模式
要提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常重要的,這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者,教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一,學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣,再加上地理知識(shí)的抽象性,學(xué)生很難理解和掌握。因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多樣性的教學(xué)方式。首先,可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇,教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地展示地理知識(shí),可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等讓學(xué)生更加逼真形象地感受到自然界的神奇,這樣一來(lái),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和掌握。比如學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》一課,老師可以播放一些地球運(yùn)行的視頻,讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運(yùn)行的模式以及相關(guān)知識(shí),這樣就能進(jìn)一步加深他們的印象。其次,老師可以開展一些實(shí)踐活動(dòng),比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀感受地理博物館,在開闊學(xué)生眼界,增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和觀察的能力。也可以開展一些地理知識(shí)競(jìng)賽,提高學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。還可以利用課外時(shí)間定期組織學(xué)生去城市的街頭觀察和體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加真切的認(rèn)識(shí)和感受。比如學(xué)習(xí)《城市化》一課時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生去縣城街道實(shí)地考察感受“什么是城市化?”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記得就特牢。最后,老師還要注重與學(xué)生的互動(dòng),進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)時(shí),老師要注意提問(wèn)方式的靈活性和針對(duì)性,目的是為了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí),切忌問(wèn)題頻繁或者數(shù)量過(guò)多,對(duì)于能力不一的學(xué)生要采取分層次和針對(duì)性提問(wèn),要及時(shí)鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)成績(jī)較差的學(xué)生回答問(wèn)題,并給予學(xué)生充分的思考空間,這樣才能提高課堂教學(xué)效率。
3.進(jìn)行巧妙合理的教學(xué)導(dǎo)入
一節(jié)課中,有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的,教學(xué)導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和情緒,在整節(jié)課中起著調(diào)節(jié)帶動(dòng)的作用。因此老師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí),要根據(jù)課堂的具體狀況進(jìn)行合理的教學(xué)導(dǎo)入,不僅僅只是將舊課引入轉(zhuǎn)到新課,還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)主要從以下方面入手:首先,教學(xué)導(dǎo)入的形式要多樣化且富有創(chuàng)新性??梢酝ㄟ^(guò)圖片或者視頻的展示來(lái)導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入,還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境,在增強(qiáng)學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如,學(xué)習(xí)必修1中“熱力環(huán)流”知識(shí)點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:課前準(zhǔn)備好略大一點(diǎn)的廢紙盒、點(diǎn)燃的蚊香、冰塊等材料,在廢紙盒內(nèi)兩端分別放上點(diǎn)燃的蚊香和冰塊,讓學(xué)生直觀觀察熱力環(huán)流的存在,學(xué)生興趣特高,也有助于他們對(duì)熱力環(huán)流基本原理的理解。導(dǎo)入的方式多種多樣,需要注意的是盡量不要過(guò)多重復(fù)或者連續(xù)使用某一種方法,要及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)導(dǎo)入方法。其次,教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性和目的性。教學(xué)導(dǎo)入時(shí),首先要具有目的性,要快速確立課堂目標(biāo),目標(biāo)明確后,學(xué)生就可以更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,就是要具有趣味性和啟發(fā)性,這樣可以激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,開拓學(xué)生的思維。比如,在外縣兄弟校教學(xué)交流,教授必修2《3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時(shí),教師這樣導(dǎo)入:先向當(dāng)?shù)貙W(xué)生了解當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品?學(xué)生踴躍發(fā)言,一下與學(xué)生拉近了距離,接著多媒體播放授課老師自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片以及堪稱“中國(guó)最美灘涂”的景觀圖片,學(xué)生興致很高。通過(guò)兩地對(duì)照及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考:農(nóng)業(yè)在這兩地間的不同區(qū)位選擇的影響因素有哪些?這樣就很自然地導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)。最后,教學(xué)導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了且抓住重點(diǎn)。教師要把控好教學(xué)導(dǎo)入的節(jié)奏,在課堂開始的前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)潔適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,還要抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn),避免導(dǎo)入內(nèi)容的冗長(zhǎng)復(fù)雜。
4.營(yíng)造良性互助的課堂氛圍
21世紀(jì)對(duì)人才的基本要求是要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”,學(xué)習(xí)過(guò)程中要想達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,就需要生生之間以及師生之間交流與合作。因此在高中的地理教學(xué)中,老師要注重為學(xué)生營(yíng)造良好互助的課堂氛圍,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多交流討論的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以分組討論,自由發(fā)表見解,老師給予正確的引導(dǎo)和改正。在這種自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,課堂效率才能得到更大提高。例如,學(xué)習(xí)“資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一專題時(shí),教師可以結(jié)合“南水北調(diào)工程”的案例組織學(xué)生進(jìn)行專題討論,這樣一來(lái),不僅更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活,還可以使學(xué)生全面了解國(guó)家重點(diǎn)的地理環(huán)境工程,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“巨大的水資源跨流域調(diào)配對(duì)調(diào)出地區(qū)、流經(jīng)地區(qū)以及調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境會(huì)產(chǎn)生哪些正態(tài)或者負(fù)態(tài)的影響?”這一問(wèn)題進(jìn)行具體的交流和討論,使學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)和理解跨流域調(diào)配資源的意義。
教學(xué)既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),要實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性,高中地理教師就要對(duì)新理念、新教材、新方法以及新課程進(jìn)行深入研究和分析,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力,并不斷總結(jié)以往實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn):
牛淑珍.淺議如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(15).?編輯 孫玲娟
第五篇:淺談新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性
淺談新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性
【摘要】近一段時(shí)期以來(lái),語(yǔ)文界談?wù)撟疃嗟脑掝}是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在新課程背景下,究竟怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?筆者認(rèn)為我們的課堂應(yīng)擺正語(yǔ)文教學(xué)心態(tài),有效的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng),關(guān)注內(nèi)容的合宜性,想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求,才能把課上得有魅力,上出優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課,讓語(yǔ)文走出現(xiàn)實(shí)泥沼。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性
當(dāng)下語(yǔ)文教育陷入一種低效,被遺忘的境地,被多數(shù)學(xué)生無(wú)辜地視為眾多學(xué)科中的“雞肋”。眾所周知,學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)提高,主要依賴平時(shí)積累,厚積薄發(fā),循序漸進(jìn)。因付出的熱情往往得不到及時(shí)的回報(bào),再加上社會(huì)普遍功利意識(shí)負(fù)面作用的影響,我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遭遇了前所未有的尷尬。語(yǔ)文沒有了情趣、文學(xué)、審美、情感的“追求”,語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,由于學(xué)科特點(diǎn),語(yǔ)文成績(jī)得高分不易,語(yǔ)文在考試中爭(zhēng)不了更多考分,不如學(xué)數(shù)學(xué)見效,而真正熱愛的語(yǔ)文學(xué)生不多,難于持之于恒堅(jiān)守,導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理上的地位堪憂,語(yǔ)文課只能在夾縫中求生存,衍生出當(dāng)前語(yǔ)文教育教學(xué)突出的弊端現(xiàn)狀:語(yǔ)文課堂教學(xué)效益差,學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
如何改變現(xiàn)狀,讓學(xué)生重新熱愛和審視這門母語(yǔ),這是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者面前一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出尷尬的一條途徑。
有效課堂教學(xué)是通過(guò)教師的有效教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為,高效率地促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和全面發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。那么到底如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?
一、共同預(yù)習(xí),教師靜心閱讀裁剪教材,讓學(xué)生溫書明確方向
我們老師明白,學(xué)生才是課堂的主人,是學(xué)習(xí)的主人;課堂主體是學(xué)生,引導(dǎo)是老師,倘若不屬于學(xué)生,課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。在課堂上,不是要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,而是現(xiàn)在我們要去適應(yīng)學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),老師的教學(xué)行為取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這就要求,老師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,體驗(yàn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。了解學(xué)情,以學(xué)定教。備教案,備學(xué)生,備學(xué)情,做到心中有數(shù)。
備教材,就要用活教材,整合資源,創(chuàng)生開放性的語(yǔ)文課程。我們知道,教材無(wú)非是一個(gè)例子,我們的教學(xué)應(yīng)該跳出教材,對(duì)教材做靈活變通的重組或增刪。可以在宏觀上駕馭課程,構(gòu)建自己的閱讀教學(xué)系列,寫作教學(xué)系列。還可以選用文化內(nèi)涵豐富、深厚的文章或文學(xué)作品,從課內(nèi)聯(lián)系拓展到課外,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
一個(gè)語(yǔ)文教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)的高低很大程度上對(duì)課堂教學(xué)的有效性有所影響,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)是提高課堂有效性的最基本的保障。把新課標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,首先要做的是靜下心來(lái)多讀點(diǎn)書,多點(diǎn)文化沉淀,超于教材的分析、教法的選擇,而有了一股風(fēng)力氣勢(shì),抓得住學(xué)生,吸引的了學(xué)生,然后才能談得上真正有效。
當(dāng)然,教師也要給學(xué)生一個(gè)方向,課前也要做好必要的準(zhǔn)備。我一般會(huì)在上新課前,參考教材與教輔,依據(jù)我教學(xué)設(shè)計(jì),拋出課文的重難點(diǎn),提出一二個(gè)大 1
問(wèn)題,讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),先走一步。避免課堂變成教師一言堂,讓學(xué)生能夠和教師一起合作探究。
二、大局著意,教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)相輔相生,讓學(xué)生漸次有整體感
自身準(zhǔn)備好,備好學(xué)生之前,一堂優(yōu)質(zhì)有效課還得在大局上有重高屋建瓴把握,設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢。讓學(xué)生每節(jié)課都有整體感,漸次形成作品和學(xué)科的系統(tǒng)。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定和設(shè)想它在指引教學(xué)方向,指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用。它是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用,課堂上的一切活動(dòng)應(yīng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行??墒聦?shí)并非如此,很多時(shí)候,僅僅作為一種形式,與具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為成兩張皮,形同虛設(shè)。
猶記第一次公開課,我上的《短歌行》,本設(shè)計(jì)重點(diǎn)是誦讀并想象詩(shī)歌的畫面,感受詩(shī)人的形象,體會(huì)詩(shī)人慷慨胸懷,這設(shè)計(jì)本來(lái)很好,后來(lái)我卻在誦讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于延展,為了追求課堂的風(fēng)趣變成天南地北,不著邊際的“侃大山”,甚至為了取悅學(xué)生和增加表演性質(zhì)而“大放羊”。這在目標(biāo)中根本沒有涉及,況且后面還有很多詩(shī)歌分析,關(guān)鍵句子分析,由此耽誤。結(jié)果這些淪為低效的廢話,浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,耽誤了其他目標(biāo)的完成。所以教師當(dāng)講則講,一篇文章可以講解的內(nèi)容很多,但是我們一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么,如果要幾課時(shí)教完,每一課時(shí)都要相對(duì)獨(dú)立完整,有清晰明確的教學(xué)目標(biāo),有自成體系的教學(xué)內(nèi)容,有完整有致的教學(xué)流程,做到有的放矢,減少教學(xué)的盲目性和隨意性。而學(xué)生呢,才有實(shí)實(shí)在在的知能收益。
那種興之所至的即興發(fā)揮不宜做作,不利于課堂教學(xué)有效性的提高,整體的才能牽一發(fā)動(dòng)全身,提綱挈領(lǐng)。一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課,都有其系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),我們要做的是通過(guò)每一節(jié)課,幫助學(xué)生去梳理建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在層次和邏輯感,確立整體感。完善全面的語(yǔ)文能力建構(gòu),避免出現(xiàn)殘缺,支離的、隨意的、功利性的教學(xué)環(huán)節(jié),讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)不脫節(jié),做到相輔相成,提高有效性。“任它千瓢水,我只取一瓢飲”。
三、問(wèn)于當(dāng)問(wèn),問(wèn)題設(shè)計(jì)相機(jī)穿插課堂,讓學(xué)生進(jìn)入文本要領(lǐng)
教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué),關(guān)注課堂教學(xué)的生態(tài),一個(gè)最重要的有效方法就是如何進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。美國(guó)教育家布魯納說(shuō):“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?!碧魬?zhàn)性問(wèn)題就是有效問(wèn)題,能夠迅速引起學(xué)生思考,回答,能讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,激活課堂,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo),取得明顯的教學(xué)效果。而無(wú)效的問(wèn)題一易重復(fù),令人生厭;二易主次部分,無(wú)效、零碎、突不出重點(diǎn);三易學(xué)生來(lái)不及思考,沒辦法激發(fā)學(xué)生的思維和興趣,沒有懸念和情趣,胡亂設(shè)疑。
本人在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞魯訊先生的《祝?!窌r(shí),可考慮提出系列問(wèn)題:
①祥林嫂叫什么名字?小說(shuō)中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼?(大家都叫她祥林嫂,大家仍然叫她祥林嫂……)課文中有哪些動(dòng)詞形象地凸現(xiàn)出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷與悲慘遭遇?請(qǐng)大家找出并作簡(jiǎn)要分析;
②祥林嫂的婆婆要“嫁”她是關(guān)心她的個(gè)人生活嗎?這種“嫁”實(shí)際上與“賣”差不多,大家再找找,課文中還有能反映祥林嫂的命運(yùn)的動(dòng)詞嗎?祥林嫂總是在失去丈夫之后就失去了家,這反映出一個(gè)什么問(wèn)題?祥林嫂為什么要捐錢呢?她真的有罪嗎?她捐的錢贖了罪嗎?祥林嫂不是改嫁給了賀老六,為什么沒有改稱“賀大嫂或老六嫂”而始終稱為祥林嫂,是魯迅先生的疏漏?還是他的有意之筆?
祥林嫂在魯四老爺家最后的命運(yùn)是怎樣的呢?……
通過(guò)創(chuàng)設(shè)如上系列“小步距”問(wèn)題富有激活性,積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、擺見解,給學(xué)生充分考慮的時(shí)間與遐想的空間,引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),尋求言之有理的見解。如上問(wèn)題激活了學(xué)生的思維,會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)自讀質(zhì)疑、小組討論分析解疑等方式,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性、積極性,自覺走進(jìn)文本、理解文本、感悟文本,真正實(shí)現(xiàn)讀文—品文—賞文。
在教授《沁園春·雪》下闋中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)問(wèn)題:⑴ 下闋中提高的英雄人物有什么共性?⑵對(duì)這樣杰出的歷史人物,毛澤東用了一個(gè)怎樣的字對(duì)他們做了總評(píng)價(jià)?為什么要做這樣的評(píng)價(jià)?⑶ 你認(rèn)為誰(shuí)是真正的英雄?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生“相悅以解”、“從容盡其聲”,還可以讓學(xué)生迅速理解文章的重、難點(diǎn),并能從對(duì)文章的實(shí)際探究中,悟到閱讀文本的要領(lǐng),舉一反三,跨進(jìn)閱讀文章的大門,形成較強(qiáng)的感悟能力,建立閱讀方法,培養(yǎng)了濃厚的探究思考的興趣,課堂教學(xué)目標(biāo)完成自然事倍功半。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)、交互激發(fā),引導(dǎo)合作,讓學(xué)生由內(nèi)而外感悟
《新課標(biāo)》“教學(xué)建議”一節(jié)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。課堂教學(xué)是否有效,關(guān)鍵還是看教師的引導(dǎo),引導(dǎo)藝術(shù)是否能讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考,學(xué)生之間,師生之間都能產(chǎn)生思維的碰撞和交流,合作探究,解決問(wèn)題,并升華新的認(rèn)知。
初為人師那會(huì),上過(guò)一些“受益一生”的公開課,那次笑容滿面、聲情并茂,開始學(xué)生確實(shí)被我吸引住了。課堂依然在延續(xù),教師嚴(yán)格操作教案上事先設(shè)計(jì)好的步驟,站在講臺(tái)上講得滔滔不絕,可能是擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完成不了,有些問(wèn)題就自問(wèn)自答了。此時(shí),我往學(xué)生當(dāng)中看去,發(fā)現(xiàn)學(xué)生那股新鮮勁已經(jīng)過(guò)了,課堂氣氛也沉悶了許多。學(xué)生們有的看窗外,有的在下面相互議論著什么,有的一副無(wú)精打采的樣子……突然,下課鈴聲響了,我從教師的臉上看到了沮喪。這時(shí),一位教師走上去安慰說(shuō):“你的教案設(shè)計(jì)的很好,上課的思路也很清晰,是學(xué)生沒有跟上你的思路?!?/p>
是學(xué)生跟不上教師的思路嗎?聽到這話,我沉思了很久,心里在想:課堂教學(xué)活動(dòng),是誰(shuí)服務(wù)誰(shuí)?是學(xué)生跟不上教師的思路嗎?還是老師要不斷調(diào)整自己的思路跟上學(xué)生思維呢?這就要求,老師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,體驗(yàn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),該導(dǎo)向時(shí)導(dǎo)向,該啟發(fā)時(shí)啟發(fā),該設(shè)疑時(shí)設(shè)疑,該鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì),教師要順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢(shì)”而導(dǎo),而不是牽著學(xué)生的鼻子走。在課堂上不能只注自己是怎樣教的,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中是怎樣想的。從中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的想法和錯(cuò)誤想法,及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),這樣才能取到更好的教學(xué)效果。
比如我們?cè)谔幚硭伎歼@一環(huán)節(jié),我們有時(shí)不自覺給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)。教師提出問(wèn)題,學(xué)生舉手回答,兩三個(gè)學(xué)生回答不出來(lái),老師就自己講解。在整二個(gè)探討過(guò)程中,很多學(xué)生都可以偷懶,只要有學(xué)生回答正確,問(wèn)題就會(huì)被認(rèn)可。至于其余的學(xué)生真會(huì)還是假會(huì),就不得而知了。
再比如在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中,往往是只要有疑問(wèn),無(wú)論難易,甚至是一些毫無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題都要讓學(xué)生去探索討論。在探索過(guò)程中,沒有具體的要求、提示和指導(dǎo),探究方式由學(xué)生自己挑,喜歡怎樣就怎樣;一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間很多,就讓學(xué)生“充分”探索來(lái)拖延時(shí)間;一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠,就匆匆走過(guò)場(chǎng),往往是學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài),探索就已終止。進(jìn)行小組合作時(shí),也是老師一宣布小組討論,整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著
各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn),人人都急于表述自己的思想,結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不在傾聽;有些學(xué)習(xí)小組中,發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生,他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤,而其他學(xué)生則端端正正的坐著,一言不發(fā),冷眼觀戰(zhàn),還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事。長(zhǎng)此下去,必然課堂渙散,難有學(xué)習(xí)效果。
如果換種解決 方式,這種現(xiàn)象就會(huì)被杜絕。教師將課前精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題投影在黑板上,每個(gè)學(xué)生將思考的結(jié)果寫在課堂筆記本上,小組內(nèi)交流、探索,定下自己認(rèn)為正確的答案,小組解決不了的,師生再共同解決,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師不應(yīng)是旁觀者、更不要做局外人。教師有學(xué)生有合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。要激發(fā)學(xué)生的自主探究與小組合作的欲望。探究合作要有問(wèn)題空間。教師必須深入到每個(gè)小組,及時(shí)了解合作的情況,認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言,適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流引導(dǎo)。這樣學(xué)生不僅被引入文本之中,自然興致高漲,參與的愿望也非常強(qiáng)烈。
教師真傾心語(yǔ)文,真愛學(xué)生,真受到課文中優(yōu)美的景物、高潔的思想,精辟的文理,珠璣的語(yǔ)言的感染,必然精神抖擻,真情真意伴隨語(yǔ)言流淌,叩擊學(xué)生的心扉,彈奏出學(xué)生的心靈之音,而教師的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔,清晰,聲音高低是否適中,是否富有幽默感等等都是對(duì)教學(xué)有效性非常重要的影響作用。
行者常至,為者常成,語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)是一個(gè)沉重的話題,課堂教學(xué)回歸到自身,與教師的設(shè)計(jì)和行為有著密切的關(guān)系。只要我們不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng),了解學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,擺正語(yǔ)文教學(xué)心態(tài),有效的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng),關(guān)注內(nèi)容的合宜性,想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求,才能把課上得有魅力,上出優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課,讓語(yǔ)文走出現(xiàn)實(shí)泥沼。
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