第一篇：牽手信息技術,相約古詩教學

學科：語文

編號：

內容提要：

中國幾千年的文化之源——古詩文成為人類精神上的營養(yǎng)滋補品。古詩文在語文教學中有著非常重要的地位。將古詩文的教學與現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)化整合, 其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,可以充分激發(fā)學生的想象,喚醒學生潛在的審美意識?？梢詷O大地提高教學效率，既發(fā)展了學生的思維，又促進了學生能力的培養(yǎng)，提高了小學古詩文教學的質量。我將試圖從多年的教學實踐出發(fā),對舞動在信息技術支點上的古詩詞教學進行一些生動感性的捕捉和方法上的探析。

關鍵詞 ：信息技術;古詩文學習;高效教學;

單位：延慶區(qū)第二小學 姓名：楊清梅 聯(lián)系電話：69175158

學科：語文

編號：

內容提要：

中國幾千年的文化之源——古詩文成為人類精神上的營養(yǎng)滋補品。古詩文在語文教學中有著非常重要的地位。將古詩文的教學與現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)化整合, 其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,可以充分激發(fā)學生的想象,喚醒學生潛在的審美意識?？梢詷O大地提高教學效率，既發(fā)展了學生的思維，又促進了學生能力的培養(yǎng)，提高了小學古詩文教學的質量。我將試圖從多年的教學實踐出發(fā),對舞動在信息技術支點上的古詩詞教學進行一些生動感性的捕捉和方法上的探析。

關鍵詞 ：信息技術;古詩文學習;高效教學;正文：

牽手信息技術 相約古詩教學

語文課程標準在總目標中提出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！笨梢姽旁娢脑谡Z文教學中有著重要的地位。但是如何讓無味的古詩文教學變得不枯燥呢？信息技術融聲像圖文于一體，使人如臨其境，如聞其聲，架設了讓學生走進詩人心靈、走進詩歌意境的橋梁。只要我們把它合理地運用到古詩詞教學中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,可以充分激發(fā)學生的想象,喚醒學生潛在的審美意識。極大地提高了教學效率，發(fā)展了學生的思維，促進了學生能力的培養(yǎng)，提高了小學古詩文教學的質量。

一、讓孩子在優(yōu)雅的音樂中享受古詩韻味

古詩與音樂往往是合二為一的，有不少古詩本身就是廣為流傳的千古絕唱。因此，要充分利用信息技術把古詩復雜多變的情感與悅耳動聽的音律聯(lián)系起來，這樣才有助于學生真正深入理解古詩表達的情感特質。

（一）樂曲烘托，感受詩情。

古詩節(jié)奏強，韻律和諧，具有音樂美。而音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。因此，我們要根據(jù)古詩的內容選擇相應的樂曲烘托、渲染詩歌的內容。音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解，音樂與詩的結合，讓學生插上了想象的翅膀，擴大了學生的思維空間。

例如，《贈汪淪》是一首送別詩，送別是詩歌的主題。但由于今天交通發(fā)達，通信發(fā)達，學生往往難以理解古時候地域差異、交通不便帶來的友人分別后“恐難相見”的悲傷、依戀之情。所以，我利用李叔作詞的千古絕唱《送別》一曲刷新情境，把學生帶入了“長亭外、古道邊”，感受到“晚風拂柳笛聲殘”“天之涯，海之角，知交半零落”的悲涼。這一曲子為送別詩《贈汪淪》奠定了送別的情感基調。在學生學習了這首古詩以后，我又用一首《友誼天長地久》讓學生從古人的離別之情轉到對即將告別的母校、師長和同學的無限依戀。

（二）給詩配樂，表現(xiàn)詩情。

音樂是表情達意的最高境界。讓詩歌走進音樂的殿堂，讓學生在有聲的世界中煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結合的詩性美，讓學生在古詩吟唱中真正感受到學習古詩的獨特韻味，領略古詩的美感，這種古詩吟唱教學是音樂資源和語文資源整合的巧妙體現(xiàn)。例如，在教學孟浩然的《春曉》時，學生經(jīng)過充分準備之后，運用網(wǎng)絡資源為孟浩然的《春曉》一詩配上了在網(wǎng)上熱播的MTV古詩《水調歌頭·中秋》的曲子，別有一種風味在大家心頭?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”。在一遍遍的吟唱中，學生感受到了由瀟瀟春雨引起了詩人對花木的擔憂，隱隱表達了惜春之情，真是“喜春悲春，傷春愛春，惜春怨春，春情綿綿”，收到“潤物細無聲”的功效。這樣的氣氛一調動，其他喜歡音樂的學生，也跟著他們點擊網(wǎng)絡平臺上的“古詩新唱”按鈕，進入音樂區(qū)。孩子們帶上耳機，隨著樂曲盡情歡唱，那婉轉動聽的音樂其使他們深深陶醉其間。

二、讓孩子在賞心的畫面中體會古詩的意境

“詩中有畫，畫中有詩”，說明的是古詩雖然短小精悍，但卻充滿畫意，充滿美的意境。小學生的理解能力還比較差，因此，要充分利用信息技術讓學生在學習的過程中把詩中美麗的畫面“復制”出來，從而刷新美的意境。

（一）電腦繪圖知詩意。

一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖，散發(fā)著無窮無盡的韻味。因此，讓學生通過繪畫來表現(xiàn)腦海中詩的畫面，學生能展開豐富的聯(lián)想理解詩意，充實內容，不同的學生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構圖布局。例如，在學習《游園不值》時，針對詩的最后兩句——“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，學生展開想象，繪制園中景象。他們在自己的電腦上盡情畫，然后細心修改，學生發(fā)散性思維，突破時空的局限，用現(xiàn)代的春天畫來表現(xiàn)這兩句詩的內容，不僅有陸地上春天的表現(xiàn)形式，而且奇思妙想，描摹出園中海底的春景圖。于是一幅幅精彩的富有創(chuàng)意的電腦創(chuàng)作繪成了，還真是“春色滿園關不住，古詩新繪展奇思”啊!

（二）動畫演示入詩境?！熬又畬W，不僅要入乎耳，還要著(明曉)乎心?！惫湃耸种匾曉姼璧囊饩?，講究一個“煉”字，一字出而境界生，此字正是古人作詩的詩眼——“眼乃神光所聚”，有“言有盡意無窮”的空白藝術效果。眾所周知的經(jīng)典“煉”字詩《泊船瓜州》：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”這個“綠”字的運用可見作者煉字所費的心血。據(jù)說他的草稿在這個字上圈改多次，先后用了“到”“、過”“、入”、“滿”，最后才定為了一個“綠”字。這個“綠”字妙在何處呢?學習中同學通過多媒體演示，理解了這個“綠”字同時都包含了“到”、“過”、“入”、“滿”等字的意思，并且有動態(tài)美、色彩美，體會到了詩人把看不見的春風轉換成醒目的視覺形象，生動而充分地展現(xiàn)詩文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，學生情不自禁地“被文以入境”，在行云流水般平易自然的風格中感受詩的雋永韻味，詩的優(yōu)美意境。

（三）制作組圖展詩韻。

學的最高境界就是能把學到的東西創(chuàng)造性地表達出來，正所謂“學以致用”。杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！泵枥L的是這樣的情景：窗戶外，柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌兒；天空中，一行白鷺在自由自在地飛翔，直上青天，真是“詩中有畫，畫中有詩”了。學生在“知詩意、入詩境、品詩味”的基礎上制作了組圖，這其實是一次語文綜合素質全面展示的過程，也就是建構知識意義的過程。學生在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片，文章，編入自己的小詩和文章，在專業(yè)的軟件里排版制作，加上適當?shù)膭赢嫞赖木W(wǎng)頁就這樣新鮮出爐了。這些知識完全由學生主動探索，相互協(xié)商建構而成，其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上的灌輸。

三、讓孩子在拓展中提升品味古詩的素養(yǎng)

小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)古詩文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。運用多媒體技術進行小學古詩文教學，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉換，而且能突破時間與空間的限制，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學習情感，引起教師、學生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。

例如：由《游子吟》的學習，關聯(lián)出示孟郊寫的另一首詩《游子詩》：萱草生堂階，游子行天涯。慈母依堂前，不見萱草花。這一關聯(lián)學習，對母親思念兒子的感悟就更加透徹了。不僅鞏固了本詩，還連帶學了一首，從而達到事半功倍的效果。再如：《漁歌子》的學習中，可對比出示學習張志和的哥哥張松齡呼喚其回家的詩《和答弟志和漁父歌》：樂在**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。將這兩首詩同時出示、進行對比朗讀學習，則更能體現(xiàn)作者張志和寄情于山水的逍遙自在。

再比如，學習王昌齡的《出塞》之后可以指導學生在網(wǎng)上找到相關的鏈接，通過一組“邊塞”詩的閱讀鏈接之后，學生發(fā)現(xiàn)：塞外有“黃河遠上白云間”的奇景，有明月、孤城、萬仞山，還有“月黑雁飛高”、“大雪滿弓刀”，也有“葡萄美酒夜光杯”?？墒牵瑝衙赖娘L光無心欣賞，葡萄美酒無心品嘗，凄涼的月夜思念家鄉(xiāng)親人，大雪飛揚的黑夜追殲殘敵，醉臥沙場早把生死置之了度外，至此，學生對古代塞外軍旅生活有了一種全景式的感受，而這些感受就需要閱讀鏈接，如果只是孤立地讀一首詩，就不會有這些發(fā)現(xiàn)。

總之，小學語文教材中的一篇篇古詩不僅文字璀璨奪目，意境深邃無窮，而且蘊涵著作者的思想感情，閃爍著中華民族悠久的歷史和燦爛的文化光芒。信息技術與古詩教學有效整合，能改變學生學習古詩的過程和學習方法，使學生的主體地位突顯了出來，從而大大提高了學習古詩的效率。

第二篇：相約十年,牽手一生

《相約十年，牽手一生》主題婚禮策劃書

時間：

《相約十年，牽手一生》主題婚禮策劃書

相約十年，牽手一生》主題婚禮策劃書

新郎： 先生 新娘： 小姐

時間：年月日時分 地點：

11:00 婚禮大廳的大屏幕播放新人成長歷程視頻片，賓客入場。

11:38 序幕：

全場燈光暗轉，夢幻彩燈閃爍，深情舒緩的樂曲響起。

主持人親切旁白：

十年之前，一個男孩和一個女孩第一次相見。這第一次見面，男孩就被女孩燦爛的笑容所吸引；女孩也對男孩產(chǎn)生了深深的好感。然而時隔不久，男孩就到澳洲出國留學，女孩則考上了軍校，兩個人從此便遠隔萬水千山。但是，那份純真的友誼和珍貴的情感，深深的埋藏在兩個人的心間。

歲月如梭，光陰似箭，十年之后，男孩在澳洲順利完成學業(yè)并拿到綠卡后回國，女孩在軍校畢業(yè)后成為一名上尉軍官。當他們久別重逢之時，男孩再也不想掩飾自己對美麗女孩的真摯情感，他要用動聽的歌聲，向女孩表達深深的愛戀……

追光亮起，跟隨照射新人。新郎手持鮮花邊走邊深情的演唱，登上舞臺；稍后，新娘也邊走邊唱登上舞臺，兩人攜手相牽，共同演繹經(jīng)典愛情歌曲。

一曲過后，新郎單膝跪地，向新娘獻花求婚；新娘接過鮮花，輕輕用手拉起新郎，然后兩人牽手快步退場，奔向幸福的新生活。

（新人退場換裝期間，現(xiàn)場大屏幕播放新人戀愛歷程及婚紗照視頻。）

11:58 儀式

第三篇：相約軍營 牽手情緣

相約軍營 邂逅最可愛的人

———烏素圖區(qū)域黨工委舉辦相親聯(lián)誼活動

7月29日上午，為熱烈慶祝中國人民解放軍建軍84周年即將來臨之際，烏素圖街道與區(qū)域黨工委成員單位包頭軍分區(qū)共同舉辦“黨群聯(lián)心促和諧，軍民共建樹新風”相約軍營，牽手情緣聯(lián)誼活動。來自青山區(qū)各行各業(yè)的50余名未婚女青年與軍分區(qū)部隊的40余名未婚男性軍官相約軍營，通過才藝展示、互動游戲和浪漫舞會等活動環(huán)節(jié)，不斷增進了解。

活動開始，大家首先觀看了軍分區(qū)官兵戰(zhàn)士的軍體拳表演，接著由街道黨工委、青山區(qū)民政局共同對軍分區(qū)的5名困難戰(zhàn)士發(fā)放了慰問金，看著戰(zhàn)士們接過裝著慰問金的信封時激動的雙手，讓在場的每位觀眾心里都真切地感受到軍民魚水情的真正涵義，隨著一曲嘹亮的軍歌小合唱，為聯(lián)誼活動拉開了帷幕，活動現(xiàn)場，不少地方女青年表示，軍人作為最可愛的人，給人一種親切感，崇敬感。參加此次相親活動，主要是為了尋找一位軍人作為自己的終身伴侶，從不同側面表達了她們對軍營的向往，對軍人的崇敬、欽佩和愛慕之情。

通過這次聯(lián)誼活動，進一步發(fā)揚我街道雙擁優(yōu)良傳統(tǒng)，鞏固和發(fā)展軍政軍民團結的大好局面，營造軍民“同呼吸、共命運、心連心”的濃厚社會氛圍，增進軍民魚水情，拓寬軍地青年之間溝通交流的渠道，為構建社會主義和諧烏素圖奠定堅實基礎。

烏素圖街道王熹

二○一一年七月二十九日

第四篇：信息技術激活古詩教學doc

讓信息技術激活古詩教學

松原市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)小學 李世國

《基礎教育課程改革綱要》（試行）中明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

信息技術的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，它在提高教學效率、便于創(chuàng)設情境等方面發(fā)揮了重要作用，信息技術與課程的整合使信息技術不只是一種輔助工具，而是成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。語文教學只靠“一張嘴，一塊黑板”的時代即將成為過去，要廣泛運用現(xiàn)代信息技術會根本改變整個語文教學的面貌，使教學活動鮮活起來。現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩詞占有一定的比重。這些詩詞語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩詞中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。因而古詩教學一直是小學語文教學中的難點，采用現(xiàn)代信息技術并合理地運用，不僅是有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。

一、運用信息技術，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是學習心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它是低年級學生學習的直接動力。信息技術教學媒體的直觀和形象性能調動學生的多種感官參與，激發(fā)起學生最強烈的學習興趣，充分調動起他們的學習積極性來。

例如教學高鼎的《村居》這首詩時，我借助電教媒體出示了一幅村居圖：農(nóng)歷二月，春意正濃，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，一群放學回來的孩子嬉笑著正在放風箏……放風箏的畫面一下子喚起了學生對快樂生活的回憶，激活了他們的內心體驗。在之后對古詩的學習中學生積極參與了教學活動，學習情緒飽滿，課堂氣氛活躍，大大提高了課堂教學效率。

二、創(chuàng)設情境，感知整體美

古詩遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙運用信息技術，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設有沒的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。

1、畫面展示意境法。詩是抒發(fā)情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩詞是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝爍的語言與具體的形象實物練習起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如教學《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)詩意我制作了flash動畫。畫面上：亭臺樓及，楊柳依依，岸邊一位老翁持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有著兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠湖水中悠閑自在的撥掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美?。?/p>

2、音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能的將故事中的“情”化為作用聽覺的音律，有利于學生進入情境感受語言文字的精妙。如教學李白的《贈汪倫》，這是首送別詩，詩人與故人離情別緒完全寓于天水一色的景色之中。在教學中我選用了于所教古詩中的詩意相協(xié)調的古箏樂曲《送別》，那舒緩，清幽的旋律波動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如臨其境。

三、品詞析句，體味語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所致，因此抓住重點字詞分析理解句義是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是串講法。教師套套不覺的講解使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而使用現(xiàn)代信息技術能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象具體的試聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

四、指導朗讀，體會情感美 古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，朗朗上口的特點，因此，學習古詩要注重引導學生反復地抑揚頓挫地誦讀，讀出一種緊張與松弛交錯的特殊美感，即節(jié)奏感，體現(xiàn)韻律美、音樂美。如教學《小池》，教師指導學生朗誦時，讓學生點擊“范讀”一欄，這時悠揚的笛聲由遠及近悠悠傳來，同時屏幕上顯示出以荷塘為背景的古詩全文，并隨著范讀的開始，詩中相應出現(xiàn)停頓符號，“泉眼無聲‖惜‖細流，樹陰照水‖愛‖晴柔。小荷才露‖尖尖角，早有蜻蜓‖立‖上頭?！睂W生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來，學生不知不覺融入詩歌內在的真情實感，讀出了情味，讀出了意趣，同時受到美的熏陶。

實踐證明，在古詩教學中應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術化抽象為具體、變枯燥為有趣、轉靜態(tài)為動態(tài)的的作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感官。這樣有利于學生進入詩中所描繪的藝術境界，從中感受美，領悟美、表達美，從而使古詩教學更加展現(xiàn)出巨大的魅力，大大提高古詩教學的效率。

第五篇：牽手信息技術 優(yōu)化英語教學

牽手信息技術

優(yōu)化英語教學

【摘要】多媒體集圖片，文字，動畫和聲音等為一體，能夠創(chuàng)造最佳的英語學習環(huán)境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能夠活躍課堂氣氛，很好地展現(xiàn)抽象的理性材料。有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)精講，比較容易地突出重點，突破難點，從而提高英語課堂教學整體效果。

【關鍵詞】中學英語 多媒體 中學英語與多媒體的整合

隨著信息技術的提高，信息化教學在我國中學教育中逐步發(fā)展起來，不僅優(yōu)化了學習環(huán)境，也豐富了教學手段，大大提高了課堂教學的生動性。教師在正常的教學中除了合理有效的使用教科書外，還應積極利用其他課程資源，例如網(wǎng)絡資源、錄像資料、直觀教具等。這些資源的合理運用，即是進行信息技術與英語教學課程的整合。

一、運用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

生動的課堂能使學生對這堂課一見鐘情，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；同時也容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。

例如：我在教8B Unit 5 International charities時，針對農(nóng)村學生對國際慈善機構情況不太熟悉，我收集了學生熟悉的兒童失學、失明、汶川大地震等人類在苦難中的畫面情景，引發(fā)他們的同情心，接著在歌曲《愛的奉獻》中，播放了課文中出現(xiàn)的慈善機構幫助人們的畫面，把學生帶進了情景中，這時他們對ORBIS, UNSEF, Oxfam等國際慈善機構就自然地充滿敬意，非常好奇地想對他們做進一步了解，從而給后面的教學一個好的開始。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。

二、運用多媒體，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

近幾年我國初中英語教材改革幅度較大，新教材詞匯量增大，知識量大增，知識難度增加。在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決。這就要求教師恰當?shù)剡\用多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 時，學生需要掌握現(xiàn)在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。筆者運用動畫Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內容，并用文字加以說明。具體做法如下：

制作兩個動畫：Sandy打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's raining, Sandy is running”；Daniel穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's snowing，Daniel is running ”。動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，語法難點迎刃而解。

三、運用多媒體，增大教學容量，提高教學效果

利用多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學容量，提高了教學效果。

例如：在教7A Unit 4 Food時，有很多食物方面的單詞，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學生Look at the picture，then write down the words。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。有趣的畫面吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發(fā)給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

四、運用多媒體，充分發(fā)揮學生的主體性

老師是主導，學生是主體。在教學過程中一定要明確師生所扮演的角色，充分發(fā)揮學生的主體性。多媒體利用圖文并茂，聲像結合等方式，讓學生感覺處于多媒體所創(chuàng)設的真實情景中，自己仿佛是一名演員，從而盡情投入到多彩的教學活動中。運用多媒體進行教學，要根據(jù)教學內容的需要，由教師親自制作一套直觀、生動、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過于注重視覺效果，把整個屏幕弄得“花花綠綠”，導致教學過程很熱鬧、很活躍，實際效果卻不好?？偠灾?，在英語課堂教學中，我們要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，創(chuàng)設學習英語的情境，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在輕松有趣的氛圍中學到英語知識的，這樣，我們就真正使多媒體與英語教學有效的整合。

五、信息技術與英語學科教學整合的具體方式

信息技術與英語學科教學整合是以信息技術為手段，充分利用計算機的多媒體優(yōu)勢和網(wǎng)絡環(huán)境的豐富資源，根據(jù)英語教學規(guī)律進行的英語教學改革，要通過信息技術的應用，促進教學內容呈現(xiàn)方式、學習方式、教師教學方式和學生互動方式的變革，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學習質量。

1、把信息技術作為英語教學的資源工具

信息技術以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學的內容在課前將所需資源整理成文件或內部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語言、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢、選擇有關信息。教師還可根據(jù)教學的

實際情況，向學生提供一些教育網(wǎng)址，引導學生從網(wǎng)絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者。從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，從而有力地提高學生的英語水平。

2、把信息技術作為英語教學的交流工具

交流是英語教學的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下，教師可根據(jù)教學的需要和學生興趣，利用BBS聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實施師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學生的語感能力，提高交際水平。

3、把信息技術作為英語教學的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事務的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學生、促進學生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類輔導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現(xiàn)個別輔導及個別化學習目標。這樣做，可克服過去那種“教師滿堂灌，學生跟著轉”的弊病，使學生主動參與學習的積極性大大提高，能大面積提高教育教學質量。

4、把信息技術作為英語教學的探究工具

探究使指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解。教師可根據(jù)英語課程的教學內容，利用“加工工具”將學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一個直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際的情景場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識。讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，利用信息技術進行研究，從而使學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與方法，有助與加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高，有助于學生探究精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

總之，信息技術作為新型教學手段，為最大限度地提高課堂教學效率提供最為廣闊的空間，作為教育者應把信息技術的應用自然的融合到課堂的教學之中，從而達到“傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)閷W生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標，把英語教學推向新的境界。

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