第一篇：“信息技術(shù)”與“作文批改”牽手范瀟

“信息技術(shù)”與“作文批改”牽手

過(guò)去傳統(tǒng)的作文批改方式，是教師在學(xué)生交上的作業(yè)本上修改評(píng)語(yǔ)，這不但加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且改上去的是教師的思想、教師的認(rèn)識(shí)，不一定符合學(xué)生所要表達(dá)的意思。這樣學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的作文水平是極為不利的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)“學(xué)生寫、教師改”的評(píng)改方式，提倡學(xué)生間的交流與評(píng)改，提出了“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“主動(dòng)與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”等具體要求。以往我們也曾嘗試通過(guò)課堂內(nèi)外、采取多種形式讓學(xué)生的習(xí)作有相互交流與評(píng)改的機(jī)會(huì)，但往往受到范圍、時(shí)間的限制。而信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂(lè)”，“主動(dòng)與他人交換修改”。

教師可以把一些比較優(yōu)秀的習(xí)作不作任何修改地輸入電腦，再進(jìn)行面批。首先，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，好好表?yè)P(yáng)一番。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己這篇習(xí)作還有什么地方能作進(jìn)一步修改。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，一般都能積極參與。

學(xué)生為在全班同學(xué)面前充分表現(xiàn)，往往竭盡全力，絞盡腦汁，盡可能使自己的作文寫得完美；同時(shí)，在為其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)，也盡可能地有理有據(jù)，使自己的發(fā)言具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。這樣，師生雙方彼此敞開(kāi)心扉，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，課堂教學(xué)成了師生雙方溝通的橋梁，師生實(shí)現(xiàn)了心與心的交流，課堂為師生建立起民主平等的對(duì)話空間。這樣的課堂，學(xué)生還會(huì)不喜歡嗎？有時(shí)教師選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。修改后，學(xué)生常常驚奇地看到，“丑小鴨”變成了“俊天鵝”。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生再也不把改作文視為“攔路虎”了，也從心底感受到“文章不厭百回改”的道理。這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與評(píng)議和修改，也更能有效提高學(xué)生寫作和修改的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于學(xué)生在寫的過(guò)程修改、寫后修改，教師評(píng)析完修改，更有利于養(yǎng)成什么時(shí)候有“靈感”什么時(shí)候改。改變過(guò)去學(xué)生寫作，單純是教師的評(píng)議，而學(xué)生只看分?jǐn)?shù)的狀況。

實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使得作文教學(xué)告別枯燥乏味，變得生動(dòng)活潑了，有效地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)地整合在一起，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這是一個(gè)需要不斷深入研究與探討的重大課題，信息技術(shù)與課程整合，可謂任重而道遠(yuǎn)，為此我還將繼續(xù)深入探索，為此努力。

第二篇：信息技術(shù)作業(yè)批改

課堂操作步驟：

1、選擇[文件]|[打開(kāi)]命令，打開(kāi)本書配套光盤文件CH02/素材/畫筆寫字素材.fla。

2、選擇[插入] |[新建]命令，建立一個(gè)名稱為“寫字動(dòng)畫”的影片剪輯元件，將“圖層1”改名為“畫板”，從庫(kù)里將“畫板”元件拖到舞臺(tái)上。

3、新建兩個(gè)圖層，分別命名為“鉛筆1”和“鉛筆2”，從庫(kù)里將鉛筆圖形元件拖到舞臺(tái)上來(lái)。

4、選擇“鉛筆2”圖層，單擊引導(dǎo)線圖標(biāo)按鈕，為它增加一個(gè)引導(dǎo)層，出現(xiàn)“引導(dǎo)層：鉛筆2”層，選擇“鉛筆1”圖層，將它拖到“引導(dǎo)層”下，使用文本工具在圖層上輸入“字”，并且將它制作成文字。

5、選取“橡皮擦”工具，在“引導(dǎo)層”圖層中的線框文字“字”字的筆畫上擦出缺口。

6、創(chuàng)建動(dòng)畫的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)兩支鉛筆，鉛筆2是用來(lái)寫出“字”的上半部分，鉛筆1是用來(lái)寫出“字”的下半部分，將動(dòng)畫長(zhǎng)度分別設(shè)為70幀和100幀，在“鉛筆2”層的第70幀按F6鍵插入普通幀，在“鉛筆1”層的第100幀插入普通幀。

7、在所有圖層的第120幀插入普通幀。

8、接下來(lái)設(shè)置“鉛筆2”行走的路徑。移動(dòng)“鉛筆2”層第1幀的鉛筆，使之對(duì)齊路徑線條的開(kāi)始端；同樣移動(dòng)第70幀處的鉛筆，使之對(duì)齊路徑的末端。

9、再來(lái)設(shè)置“鉛筆1”行走的路徑。移動(dòng)“鉛筆1”層第1幀的鉛筆，使之對(duì)齊路徑線 的開(kāi)始端；同樣移動(dòng)第100幀處的鉛筆，使之對(duì)齊路徑的末端。10、11、在鉛筆圖層的第1 幀處創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫效果，拖動(dòng)幀指示線。

在“畫板”圖層上新建一個(gè)“字”圖層，將“引導(dǎo)層：鉛筆2”圖層的“字”圖形復(fù)制，粘貼到“字”圖層的第1幀，隱藏“引導(dǎo)層：鉛筆2”圖層，在場(chǎng)景中顯示的線框字就是“字”層的圖形，為了使路徑線突出，選取“字”層的圖形，在屬性面板中設(shè)置不同顏色。

12、在“字”層的第1~100幀的所有幀都創(chuàng)建普通幀。

第三篇：讓小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)牽手

讓小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)牽手

[內(nèi)容提要]：

信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到 “用”這個(gè)字上來(lái)。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，誰(shuí)掌握信息越及時(shí)、越全、越廣，誰(shuí)就有可能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。當(dāng)前，信息技術(shù)課越來(lái)越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這三門工具性學(xué)科?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的優(yōu)化牽手？實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化？本文從教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的牽手整合作了初步探討。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)

信息技術(shù)

學(xué)科牽手整合。

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合已成為必然的趨勢(shì)。就數(shù)學(xué)科而言，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣、直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求老師們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。但如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，與教學(xué)過(guò)程渾然一體呢？本文就信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的牽手整合，作一些初步的探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的牽手整合

我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。例如，我在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，用課件出示：

新“龜兔賽跑”。森林中在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，烏龜和兔子正在爭(zhēng)奪冠軍，兔子跑的是邊長(zhǎng)40米的正方形跑道，烏龜跑的是直徑40米的圓形跑道，它們時(shí)從A點(diǎn)經(jīng)B點(diǎn)跑了一圈，又同時(shí)回到A點(diǎn)，這下可難住了老虎裁判。學(xué)生聽(tīng)到這里疑問(wèn)頓生：“誰(shuí)是冠軍？怎樣評(píng)判？兔子所跑的路程是正方形，怎樣求正方形的周長(zhǎng)？烏龜所跑的路程是圓形，怎樣求圓形的周長(zhǎng)？學(xué)生由自言自語(yǔ)很快過(guò)渡到“問(wèn)”聲不絕。這一連串的問(wèn)題極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生帶著探求知識(shí)奧妙的愿望，積極主動(dòng)地投入到有關(guān)圓的周長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

現(xiàn)代信息技術(shù)使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜歡的動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；同時(shí)也可使教師拓寬知識(shí)面，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

二、教師教學(xué)方式與信息技術(shù)的牽手整合

所謂“信息技術(shù)的牽手整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。牽手整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實(shí)物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化。

信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的教學(xué)課件，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程，或用外接傳感器來(lái)演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無(wú)條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。這樣通過(guò)精心設(shè)計(jì)與合理選擇，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)代替了黑

板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達(dá)到了低耗、高效的目的。當(dāng)然，隨著小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的牽手整合

多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的的環(huán)境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的情境不同，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)整合的模式就不同。如：信息技術(shù)作為教與學(xué)輔助工具的整合模式；這種模式主要是多媒體教室環(huán)境中的以教師為中心的課堂教學(xué)。其教學(xué)過(guò)程是：教師提出問(wèn)題，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)和講解教學(xué)內(nèi)容，用多媒體手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

例如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》這一內(nèi)容時(shí)，把多媒體課件制作成分月餅的動(dòng)畫場(chǎng)景。有了這個(gè)課件學(xué)生就能從實(shí)際情景中抽象理解分?jǐn)?shù)除法這一問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解分?jǐn)?shù)除法的意義。學(xué)生對(duì)貼近生活的動(dòng)畫比較感興趣，一雙雙大眼睛閃爍出智慧的光芒，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)牽手整合的方法

1、因“生”施教，分層次教學(xué)

我校雖然是城關(guān)學(xué)校，但有相當(dāng)一部分學(xué)生是農(nóng)村家庭和外來(lái)務(wù)工的農(nóng)民工家庭。由于基礎(chǔ)和條件的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)和操作電腦的水平存在較大的差異。一部分來(lái)自家庭條件較好并擁有電腦的學(xué)生，或曾經(jīng)學(xué)過(guò)電腦知識(shí)的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而沒(méi)有條件接觸電腦的學(xué)生，則連開(kāi)關(guān)機(jī)都不會(huì)。即使有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度上，也存在差異。這些差異給課堂教學(xué)整合帶來(lái)了很大的困難。教學(xué)設(shè)計(jì)若缺乏周密地考慮，就會(huì)使有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，從而失去上課的興趣；或是讓沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不下”從此失去信心??

2、合理地使用多媒體

有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，學(xué)習(xí)效率就下降，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的牽手整合是一種和諧，是信息技術(shù)主動(dòng)的適應(yīng)過(guò)程。它們的牽手改變了傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的牽手整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又豐富和積累學(xué)生知識(shí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展奠定很現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為新課程改革推波助瀾，插翅添翼。

第四篇：牽手信息技術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

牽手信息技術(shù)

優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】多媒體集圖片，文字，動(dòng)畫和聲音等為一體，能夠創(chuàng)造最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能夠活躍課堂氣氛，很好地展現(xiàn)抽象的理性材料。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)精講，比較容易地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)整體效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 多媒體 中學(xué)英語(yǔ)與多媒體的整合

隨著信息技術(shù)的提高，信息化教學(xué)在我國(guó)中學(xué)教育中逐步發(fā)展起來(lái)，不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，也豐富了教學(xué)手段，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。教師在正常的教學(xué)中除了合理有效的使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，例如網(wǎng)絡(luò)資源、錄像資料、直觀教具等。這些資源的合理運(yùn)用，即是進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)的課堂能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；同時(shí)也容易刺激他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，給他們帶來(lái)新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。

例如：我在教8B Unit 5 International charities時(shí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)情況不太熟悉，我收集了學(xué)生熟悉的兒童失學(xué)、失明、汶川大地震等人類在苦難中的畫面情景，引發(fā)他們的同情心，接著在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中，播放了課文中出現(xiàn)的慈善機(jī)構(gòu)幫助人們的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)了情景中，這時(shí)他們對(duì)ORBIS, UNSEF, Oxfam等國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)就自然地充滿敬意，非常好奇地想對(duì)他們做進(jìn)一步了解，從而給后面的教學(xué)一個(gè)好的開(kāi)始。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

近幾年我國(guó)初中英語(yǔ)教材改革幅度較大，新教材詞匯量增大，知識(shí)量大增，知識(shí)難度增加。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)的限制，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。這就要求教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)剛學(xué)英語(yǔ)不久的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。筆者運(yùn)用動(dòng)畫Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容，并用文字加以說(shuō)明。具體做法如下：

制作兩個(gè)動(dòng)畫：Sandy打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語(yǔ)句子“It's raining, Sandy is running”；Daniel穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風(fēng)聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語(yǔ)句子“It's snowing，Daniel is running ”。動(dòng)畫中表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，語(yǔ)法難點(diǎn)迎刃而解。

三、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果

利用多媒體可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果。

例如：在教7A Unit 4 Food時(shí)，有很多食物方面的單詞，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。這些食物有些學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)起來(lái)枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標(biāo)的名稱單詞，以動(dòng)畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學(xué)生Look at the picture，then write down the words。教師點(diǎn)擊圖中設(shè)有單詞的動(dòng)畫，讓學(xué)生看實(shí)物圖片讀、記單詞。有趣的畫面吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)單詞的印象；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些分別包含這些單詞的日常用語(yǔ)，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中，并能很快說(shuō)出這些單詞。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的食物頭飾和單詞頭飾發(fā)給學(xué)生，然后所有學(xué)生齊唱“找朋友”的英語(yǔ)歌曲。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當(dāng)小教師，教讀食物單詞。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，視聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，成為感知的主體，學(xué)到了新的知識(shí)。教學(xué)效果事半功倍，大大提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在教學(xué)過(guò)程中一定要明確師生所扮演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體利用圖文并茂，聲像結(jié)合等方式，讓學(xué)生感覺(jué)處于多媒體所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中，自己仿佛是一名演員，從而盡情投入到多彩的教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由教師親自制作一套直觀、生動(dòng)、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過(guò)于注重視覺(jué)效果，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程很熱鬧、很活躍，實(shí)際效果卻不好?？偠灾?，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的，這樣，我們就真正使多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有效的整合。

五、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的具體方式

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為手段，充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)改革，要通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式的變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)言、語(yǔ)法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢、選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的

實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。從信息中獲取分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，從而有力地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的交流工具

交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS聊天室等信息工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見(jiàn)，明辨是非，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)施師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語(yǔ)國(guó)家網(wǎng)站，通過(guò)E-mail往來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語(yǔ)人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力，提高交際水平。

3、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具

眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對(duì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類輔導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣做，可克服過(guò)去那種“教師滿堂灌，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高，能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的探究工具

探究使指探索研究，即努力尋找答案、解決問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以理解。教師可根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際的情景場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與方法，有助與加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)作為新型教學(xué)手段，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然的融合到課堂的教學(xué)之中，從而達(dá)到“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，把英語(yǔ)教學(xué)推向新的境界。

【參考文獻(xiàn)】

1.宋貴月,金鶯.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2002.2.郭躍進(jìn).新課程教學(xué)法[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社,2006.3.成文輝.淺談多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003(15).4.?；萑A.論多媒體教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].文教資料，2006(21).5.馬翠芳.淺談如何利用信息技術(shù)手段優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].信息技術(shù)教育，2007(3).

第五篇：與書牽手作文

與書牽手作文

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過(guò)作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的與書牽手作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人們常說(shuō)：“知識(shí)之泉，經(jīng)書籍而奔流?！钡拇_，正因?yàn)橛辛藭?，人類才能獲得知識(shí)，不斷發(fā)展。

我也愛(ài)書，翻開(kāi)書柜，一陣清新淡雅的屬相之氣頓時(shí)襲來(lái)，讓你仿佛進(jìn)入了書的世界。定眼一看，形形色色的書籍立刻映入了你的眼簾。這些書干凈而有整齊地?cái)[放著，從天文到地里，從歷史到政治，無(wú)一不有，顯得琳瑯滿目，使人眼花繚亂，目不暇接。

現(xiàn)在雖然是信息時(shí)代，有更多吸引我們的東西，但我對(duì)書的鐘情和依賴絲毫不減。每當(dāng)有空的時(shí)候，我總是會(huì)不由自主地拿起一本書來(lái)讀，有時(shí)甚至廢寢忘食。而讀書也使我大為受益，它大大地拓寬了我的眼界，也豐富了我的知識(shí)。每當(dāng)我與朋友談天說(shuō)地時(shí)，我的知識(shí)便派上了用場(chǎng)。無(wú)論朋友提出什么樣的問(wèn)題，我總是能夠巧妙的回答上來(lái)。特別是遇到我感興趣的話題時(shí)，我總是會(huì)清清嗓子，然后將我所知道地講出來(lái)。這時(shí)候，朋友往往插不上嘴，只能靜靜地聽(tīng)。而我，因此擁有了更多的朋友。

讀書不僅我從中受益，更讓我感到快樂(lè)。無(wú)論遇到怎么樣的煩惱與挫折，我總會(huì)那起書。而書，仿佛有一種神奇的力量，讓我不再憂愁，不再煩惱。伴隨著翻書的“嘩嘩”聲，我的心仿佛也在被洗滌。洗去了煩惱，洗去了憂愁，讓我的心漸漸平靜。而我也仿佛進(jìn)入了書的世界。沒(méi)有悲傷，沒(méi)有煩惱，有的只是寧?kù)o和喜悅。而此時(shí)，書就像一位朋友，陶冶我的情操，讓我感受深陷書海的樂(lè)趣。

與書牽手，讓我走進(jìn)知識(shí)的殿堂，使我聰慧博學(xué)。

與書牽手，讓我有了想象的羽翼，思緒會(huì)任意馳騁。

與書牽手，讓我生命有了航標(biāo)燈，有了奮斗目標(biāo)，有了永不言敗的追求。

與書牽手，我走進(jìn)了知識(shí)的殿堂；與書牽手，我發(fā)現(xiàn)了文學(xué)的天地；與書牽手，我領(lǐng)略到筆墨的精彩。

與書牽手，我走進(jìn)了知識(shí)的殿堂。為什么魚睡覺(jué)要睜著眼睛？為什么小狗天氣熱時(shí)要吐舌頭？為此，我與書牽手。我最早的讀物就是《 十萬(wàn)個(gè)為什么》。不錯(cuò)，一切都因?yàn)樽约旱暮闷?。年少誰(shuí)心里沒(méi)有困惑呢？書像一位老師，解開(kāi)我心中的一個(gè)個(gè)困惑。書就是一把金鑰匙，取出知識(shí)的甘露供我汲取。不得不說(shuō)，在早期的啟蒙中，它有不可磨滅的功勞。它為一個(gè)幼小的心靈，解決了多少問(wèn)題?。?/p>

與書牽手，我發(fā)現(xiàn)了文學(xué)的天地。稍大些，我又沉醉在古典名著之中。一曲葬花辭，癡倒了寶玉；一陣東風(fēng)，火燒赤壁；一聲令下，眾好漢齊出；一棒打下，妖精無(wú)處可逃 ……文學(xué)的世界是美麗的，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的.。在這塊新天地我如饑似渴地閱讀著，或悲，或喜。此時(shí)的書，像一位風(fēng)華正茂的少年，帶我游歷世界。在世界的大觀園中，我又走進(jìn)了詩(shī)人的心，游進(jìn)了詞人的夢(mèng)。我跟著李白一起“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”；我跟著蘇軾一起“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；我跟著李清照一起“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”。

與書牽手，我領(lǐng)略到筆墨的精彩。逐漸，我不滿足于這些名著、詩(shī)詞開(kāi)始看其他的文章。我也發(fā)現(xiàn)小處也有精彩，用心的筆墨凝聚著精彩。雷歐幻像、鄭淵潔、楊紅櫻等作家走入了我的生活。文字的魅力是驚人的，越看越有勁。我明白了，寫作的人并不偉大，只要你肯認(rèn)真，把自己的內(nèi)心的真正感受與文字結(jié)合，你也能寫出優(yōu)秀的作品。一個(gè)個(gè)方塊字，都凝聚著作者的心血。一筆一畫反映出的，是一個(gè)人的內(nèi)心世界。書更像一位熱情的好友，同我一起經(jīng)歷，一起發(fā)現(xiàn)，一起領(lǐng)悟。

呵呵，我的嘴角漸漸浮現(xiàn)一絲笑意。

是的，與書牽著的手，我不會(huì)再松開(kāi)了，永遠(yuǎn)不會(huì)了 ……