第一篇：閱讀中體驗(yàn) 實(shí)踐中感悟-教學(xué)教案

一、教學(xué)要求： 1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上受到啟迪。2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)孫臏的足智多謀。

三、教具準(zhǔn)備： 一組課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)、檢復(fù)激疑：

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們隨課文回到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，觀看了齊威王和田忌之間的兩次賽馬，誰來介紹一下兩次賽馬的情況？（根據(jù)學(xué)生的回答用課件展示兩次比賽所采用的方法和比賽的結(jié)果。）

2.告訴老師，了解了兩次比賽的結(jié)果以后，你最想知道什么？（為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣？孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)好辦法的？??）

[上課伊始，精選的檢查復(fù)習(xí)內(nèi)容，激起了學(xué)生心中的疑問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，迅速地切入了新課教學(xué)。](二)、自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵： 1.是啊，相同的馬參加比賽，結(jié)果卻截然不同，這到底是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，談?wù)勀銓?duì)故事中三個(gè)主人公的評(píng)價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。

[這個(gè)自學(xué)要求涵蓋了“檢復(fù)激疑”部分學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?duì)人物作出評(píng)價(jià)的生活儲(chǔ)備，促使學(xué)生經(jīng)歷由感知→提煉→印證的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。] 2.同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。3.全班交流： 人物評(píng)價(jià)理由啟發(fā)

齊威王驕傲自滿齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”齊威王輕蔑地說“那就來吧！”仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，會(huì)讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。

孫臏仔細(xì)觀察認(rèn)真思考齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少啊??”還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

田忌考慮問題不周到，脾氣粗暴，易激動(dòng)。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！” [以上表格的設(shè)置展示了全班交流的核心內(nèi)容，而非讓學(xué)生做填空練習(xí)，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整順序，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)觀，下以“對(duì)孫臏的評(píng)價(jià)及的受的啟發(fā)”為例解析具體操作辦法。](1).研讀課文以后，你想對(duì)哪個(gè)人物作出評(píng)價(jià)？（孫臏）(2).你覺得孫臏這個(gè)人？

(3).你認(rèn)為課文中的哪句話最能體現(xiàn)他在仔細(xì)觀察？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀??”）(4).也就是說（引導(dǎo)學(xué)生敘述）

齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少。齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少。齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。

(5).哎，我們看了也禁不住想說：哎呀，實(shí)在是太可惜了，齊威王的馬只比田忌的馬快了一點(diǎn)點(diǎn)耶，如果（引導(dǎo)學(xué)生說）

如果田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬肯定會(huì)贏。如果田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬肯定會(huì)贏。(6).孫臏在第一次賽馬中發(fā)現(xiàn)什么？

（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）說具體就是——（引導(dǎo)學(xué)生敘述）

齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)。齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng)。齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng)。

(7).孫臏不僅在仔細(xì)觀察，還在？（認(rèn)真思考）他想到的妙計(jì)就是？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子）：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。說具體就是（引導(dǎo)學(xué)生口述文章14、15、16自然段內(nèi)容）。

(8).你能給這三句話（課件出示的三句話）加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來表示它們之間的關(guān)系嗎？（雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，所以只要調(diào)換一下出場(chǎng)順序就能轉(zhuǎn)敗為勝。）

[這種設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，將文章內(nèi)容內(nèi)化而后外顯為口頭敘述，緊扣重點(diǎn)，化難為易，充分理解“快不了多少”，從而懂得任何辦法要取得成功，都是有條件的，無視具體條件爭(zhēng)取的辦法只會(huì)是盲目的行動(dòng)。](9).看樣子，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，會(huì)讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。生活中，學(xué)習(xí)中你有沒有過這種成功體驗(yàn)？四人小組交流舉例。(10).全班交流。

（學(xué)生舉了很多例子。如：利用杠桿原理，撬出埋在草地下的大石頭，路標(biāo)認(rèn)路，學(xué)會(huì)放風(fēng)箏?）。

[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)，又能讓學(xué)生在不經(jīng)意間養(yǎng)成觀察生活鍛煉能力的好習(xí)慣，可謂一箭雙雕。]

（三）、組織表演，實(shí)踐感悟。

2.我們現(xiàn)在就開始現(xiàn)場(chǎng)改編第二集。要想表演，首先要（引導(dǎo)學(xué)生說出研讀劇本的作用和方法。）

3.各自研讀劇本→自主合作確定演員和導(dǎo)演→分組試演→選一組上臺(tái)試演→學(xué)生相互評(píng)價(jià)→再次試演。[《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》《西游計(jì)》等許許多多學(xué)生喜聞樂見的電視連續(xù)劇早已讓學(xué)生對(duì)表演有了向往和領(lǐng)悟，所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)形式異常生動(dòng)活潑，而且在這樣生動(dòng)活潑的形式中，在同學(xué)的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)語言文字，使學(xué)生對(duì)語言文字有了活生生的感受，在表演中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人物、生活。]

（四）、課外作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．繼續(xù)排練好課本劇，面向全校公開演出，讓更多的人了解這個(gè)故事，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2．初步了解《孫臏兵法》和《孫子兵法》。

（五）、板書設(shè)計(jì)： 田忌賽馬 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考

第二篇：閱讀中體驗(yàn) 入境中感悟-教學(xué)教案

前不久，我有幸聆聽到了一節(jié)二年級(jí)的語文課《小柳樹和小棗樹》。課堂上師生與文本之間的互動(dòng)生成，對(duì)話，令我大開眼界，覺得耳目一新。以下是我的一些不夠成熟的評(píng)析，愿與同行們一起探討。

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞.知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香?？?，小棗樹要向我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友獻(xiàn)上它的大紅棗兒呢！

誰來讀一讀，把它摘下來。（課件出示）

評(píng)析 : 生字的復(fù)習(xí)采用摘取紅棗的方式，讓學(xué)生讀出一個(gè)摘取一個(gè)，新穎又與課文有密切的聯(lián)系，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上小手如林，這是一個(gè)很好的開端。

二、復(fù)習(xí)“春天”部分、看大家讀得這么熱鬧，我們的老朋友----小柳樹又來了?？?，這是棵怎么樣的柳樹??？（課件出示圖，并出示描寫小柳樹美的句子。）讀后，你覺得小柳樹怎么樣？、小柳樹也正因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮，所以??（課件出示圖，并出示小柳樹說的兩句話。）現(xiàn)在，你又覺得小柳樹怎么樣？、如果這時(shí)，有個(gè)小朋友正好走過，或是一只小鳥飛過，或是地上的小花、小草，他們見了小柳樹，會(huì)說些什么呢？（課件出示圖）你能不能用“小柳樹，我想對(duì)你說??”的句式說。

評(píng)析 : 制作精美的課件，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)美麗的世界：小柳樹抽絲發(fā)新芽，柳枝長(zhǎng)長(zhǎng)地垂下來??畫面與句子同步出現(xiàn)，學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)被感染著，以上三步的說話訓(xùn)練層層推進(jìn)，此時(shí)的學(xué)生已小手如林 , 個(gè)個(gè)都想發(fā)表自己的見解。于是小柳樹的美麗 , 驕傲盡在孩子們的眼中展現(xiàn) , 一句句善良的忠告 , 善意的批評(píng)在孩子們的口中流淌??

三、學(xué)習(xí)課文第 5 至 8 自然段。

#8226;春去秋來，小柳樹和小棗樹又發(fā)生了什么變化呢？用自己喜歡的方式讀讀課文第 5--8 自然段吧，可以用筆劃自己喜歡的句子。

評(píng)析 : 相信我們的孩子能讀好，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀書，并不忘記圈圈畫畫自己喜歡的句子，這是對(duì)學(xué)生主體的充分尊重，是先進(jìn)的學(xué)生主體觀的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的外在體現(xiàn)。、交流：

（1）“到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子?！睘槭裁?？你讀??能不能再?? 請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)句子，你能讀出什么意思來？（美、許多、又大又紅）

誰來美美地讀一讀。（指名兩人----齊讀）

聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小棗樹茂密的綠葉叢中綴滿了大紅棗兒，美得讓人羨慕。他不僅美，它的大紅果子還給人們帶來了快樂和甜美。讓我們把這一段連起來欣賞一下吧。（齊讀第五段）

評(píng)析 : 真正的閱讀是與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話，而教師的責(zé)任，就是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生去與課文進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而發(fā)現(xiàn)他人，發(fā)現(xiàn)自我。教師的評(píng)價(jià)適時(shí)又恰當(dāng)，讓孩子們讀得更起勁了。

小柳樹結(jié)果子了嗎？（板書：什么也沒結(jié)）

這時(shí)候，那個(gè)小孩又從這里經(jīng)過，那只小鳥又飛來了，花蝴蝶也來了，還有樹下的小草小花們，他們看到了這些變化，又會(huì)對(duì)小柳樹和小棗樹說些什么呀？那個(gè)在樹下吃棗子的小孩會(huì)說些什么呢？

評(píng)析 : 這是本課中設(shè)計(jì)的第二次讓學(xué)生與文中的小柳樹和小棗樹對(duì)話，這其實(shí)是學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的做人道理的多元解讀。

（2）課文中的小柳樹和小棗又是怎么想怎么說的呢？老師想和你們一起來讀讀下面的課文，左邊同學(xué)讀小柳樹心里想的和它說的話，右邊同學(xué)讀小棗樹說的話好嗎？

（3）小柳樹聽了，不好意思地笑了。

小柳樹們，你們?yōu)槭裁匆缓靡馑嫉匦α?？結(jié)合理解這句話來說：

“可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說?！?/p>

a（此時(shí)，美麗的小柳樹一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)自己，默默地什么也沒說）小柳樹也許在想：小棗樹，我曾經(jīng)瞧不起你，說你難看，現(xiàn)在你為什么不說我呀？你心里在想些什么呀？

b 那小棗樹當(dāng)時(shí)是怎么想的？噓，嗯，嗯，剛才小棗樹把它的想法告訴了我，你猜它說了些什么？

c 小棗樹這么想也是這么說的。

（出示）小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好??！?/p>

a 你覺得小棗樹怎么樣？（用詞豐富、準(zhǔn)確）

b 小棗樹不因自己能結(jié)出又大又紅的果子而驕傲自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹呢。

c 誰來學(xué)著小棗樹，用溫和、寬容的語氣讀一讀。

評(píng)析：小柳樹的不好意思，不棗樹的寬容大度，在多種形式的朗讀中，在教師的相機(jī)點(diǎn)撥下，學(xué)生已完全領(lǐng)悟，到此時(shí)已是水到渠成。

d 我想此時(shí)的小柳樹一定也學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人呢？小柳樹，你會(huì)怎么夸小棗樹呢？

e 如果你是樹上的小鳥，樹下的小草小花以及那位小孩，你又會(huì)對(duì)小柳樹和小棗樹說些什么呢？

f 老師有兩個(gè)成語要送給小柳樹和小棗樹，同時(shí)也送給我們的同學(xué)們，那就是----尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

評(píng)析 : 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) :” 應(yīng)該重視語文課程的熏陶感染作用 , 注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向 ”.教師一句 ” 尺有所短 , 寸有所長(zhǎng) ”, 將文本的精要之處作了簡(jiǎn)要的小結(jié).也為下一步的訓(xùn)練進(jìn)入了一個(gè)新天地.、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？喜歡它們的什么？

是呀，老師也喜歡小棗樹，因?yàn)樾棙洳灰蜃约洪L(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，又不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)出又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。但是老師也喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺溟L(zhǎng)得很美，老師喜歡一切美的事物。而且小柳樹能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。相信，此時(shí)的小柳樹也學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人呢！

評(píng)析 : 當(dāng)學(xué)生全身心投入到閱讀中的時(shí)候 , 他們的自由天性舒展了他們盡情地訴說著自己的獨(dú)特心聲 , 那是用心在說 , 用情在說 , 天真爛漫 , 渾然天成?！?整個(gè)教學(xué)營(yíng)造了一種和諧的情境 , 洋溢著感性的氣息。教師，學(xué)生和文本進(jìn)行著深刻的對(duì)話，師生的生命感悟在課堂上得到了盡情的表達(dá)，在閱讀中達(dá)到了升華。

四、帶著我們對(duì)課文的理解來讀讀全文吧，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀吧。

評(píng)析 : 閱讀是教學(xué)的主體活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)過程中 , 教者不重結(jié)果，重過程 , 舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀。

學(xué)生互動(dòng)：夸夸我身邊熟悉的人。（可以是我的老師，我的同學(xué)）

評(píng)析 : 讓學(xué)生去夸夸自己身邊的人，生生之間的相互評(píng)價(jià)激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，更是本節(jié)課一個(gè)很好的延伸。使孩子們更進(jìn)一步地理解了 ” 人無完人 , 金無足赤 ”，應(yīng)學(xué)會(huì)看到別人的長(zhǎng)處 , 發(fā)現(xiàn)別人的短處。是啊，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，就你我們身邊的每一個(gè)人，都有自己的長(zhǎng)處和不足，你能學(xué)著小棗樹，也來夸夸你身邊熟悉的人。（填寫優(yōu)點(diǎn)卡，送人）

學(xué)了這篇課文我們不但懂得了尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，還學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)別人。小棗樹要向我們獻(xiàn)上更多的大紅棗兒作為獎(jiǎng)勵(lì)呢。（小組復(fù)習(xí)生字、新詞。）帶生字的“紅棗”

評(píng)析 : 這樣的結(jié)尾 , 這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，是多么地富有人情味呀 , 學(xué)生們的興致仍然很高。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，具有以下鮮明的特點(diǎn)：

一、自讀自悟，主體理解。教師讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口主體閱讀，主導(dǎo)指引。出示小柳樹和小棗樹的句子讓學(xué)生談感受，并三次出現(xiàn)小花、小草、小鳥、小朋友們他們會(huì)說些什么？教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生主體思維，主動(dòng)理解有了用武之地。

二、角色到位，感情真摯，讀中明理。自主感悟后閱讀，主體參與后理解。讓學(xué)生進(jìn)入角色讀通、讀懂、讀出味，把語文課上成真正的學(xué)生讀書課。同時(shí)，又在不知覺中明白了許多道理。最后讓學(xué)生在卡片上寫寫同學(xué)的長(zhǎng)處，水到渠成。拓展了文本，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，提高了語文的素養(yǎng)。

第三篇：在體驗(yàn)中感悟（精選）

在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中收獲

———記一次別開生面的生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

設(shè)計(jì)理念：

以往的家長(zhǎng)會(huì)都是老師講，家長(zhǎng)聽的“一言堂”形式，本次生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導(dǎo)航，通過換位體驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，理解教師工作增進(jìn)彼此感情，從而配合老師開展好班內(nèi)各項(xiàng)工作。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓家長(zhǎng)通過本次生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯(cuò)誤行為。

2．引導(dǎo)家長(zhǎng)從不同角度發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子，配合老師開展班內(nèi)工作。

三、活動(dòng)對(duì)象：全園家長(zhǎng)﹑老師

四、活動(dòng)時(shí)間：2010年3月13日

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：老師語言設(shè)計(jì)、幼兒作品、幼兒在園生活實(shí)錄照片、攝像1人，記錄1人，家長(zhǎng)活動(dòng)反思問卷。

六、活動(dòng)過程： 1.教師導(dǎo)入語：

親愛的家長(zhǎng)朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時(shí)間來參加本次家長(zhǎng)會(huì)，我代表全體老師對(duì)大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責(zé)任，看著孩子健康茁壯地成長(zhǎng)是我們最大的快樂。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵(lì)，渴望著理解，讓我們一起走進(jìn)童真世界吧！

2.請(qǐng)家長(zhǎng)抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家?guī)塍w驗(yàn)之境。

親驗(yàn)活動(dòng)1：蒙氏走線活動(dòng)：

A.播放優(yōu)美舒緩的樂曲，請(qǐng)全體家長(zhǎng)進(jìn)行蒙氏走線。

B.親驗(yàn)活動(dòng)后進(jìn)行開放式對(duì)話：您認(rèn)為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗(yàn)之思：蒙氏走線是蒙氏教學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂在線上慢慢行走，走線活動(dòng)是為了讓幼兒靜下心來，集中精神，提高專注力，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。親驗(yàn)活動(dòng)2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請(qǐng)大家閉上眼睛均勻呼吸，聽到老師輕輕的呼喚聲，就睜開眼睛來拿學(xué)具，并安靜地回到座位。B.開放式對(duì)話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗(yàn)之思：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為注意并不是一種獨(dú)立的心理過程，而是伴隨著心理過程存在的心理特征，并使心理過程順利進(jìn)行的一種保證，注意力是一個(gè)人所有能力產(chǎn)生的源頭和基礎(chǔ)，我們本學(xué)期將通過蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒專心做某事的良好習(xí)慣。親驗(yàn)活動(dòng)3：也做一回孩子。

A.請(qǐng)全體家長(zhǎng)和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請(qǐng)問通過這個(gè)游戲能開發(fā)幼兒的那些智能？

C.體驗(yàn)之思：多元智能能理論和傳統(tǒng)的理論不同，傳統(tǒng)的智能理論認(rèn)為人腦是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，多元智能理論認(rèn)為人腦中有許多臺(tái)計(jì)算機(jī)，而

且每臺(tái)計(jì)算機(jī)有各自的功能。剛剛這個(gè)游戲就促進(jìn)了幼兒語言智能、音樂智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我智能的發(fā)展。親驗(yàn)活動(dòng)4：請(qǐng)家長(zhǎng)寫出孩子的二十個(gè)優(yōu)點(diǎn) 體驗(yàn)之思：

A.在分享孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們?nèi)谌肓烁嗟挠H情，孩子這么都應(yīng)歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強(qiáng)，和修行好的人在一起，就能夠有潤(rùn)物細(xì)無聲的教育功效。

B.我們能用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待孩子，也同樣用這樣的眼光對(duì)待家人和朋友，并及時(shí)將這些發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)表達(dá)出來。

C.孩子每天都在成長(zhǎng)，每天都在變化，那昨天的優(yōu)點(diǎn)放在今天，孩子都有可能不認(rèn)同，所以我們要保持高調(diào)的教育，在贊美聲中引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)

七、請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞幼兒在園表現(xiàn)的精采照片，感受幼兒在園的幸福時(shí)光。

結(jié)束：希望我們組織的這次體驗(yàn)式家長(zhǎng)給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發(fā)放家長(zhǎng)活動(dòng)反思問卷

九、效果分析：

老師：本次家長(zhǎng)會(huì)形式新穎，打破常規(guī)的“一言堂”的形式，讓家長(zhǎng)全身投入活動(dòng)，親身體驗(yàn)反思自我，在教育觀念上有所改變，達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

家長(zhǎng)（張藝騫媽媽）：以前總覺得開家長(zhǎng)會(huì)就是聽老師講，可我

覺得這次很好，把所有的家長(zhǎng)投入其中，參與體驗(yàn)，談其感受，覺得很不錯(cuò)。

家長(zhǎng)（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗(yàn)形式的家長(zhǎng)會(huì)，讓我切身體會(huì)到作為一個(gè)孩子的感受，我以后要對(duì)我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長(zhǎng)（王浩媽媽）：這次活動(dòng)，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭(zhēng)于求成，重結(jié)果不重過程，希望幼兒園多開展類似這樣的活動(dòng)。

通遼市幼兒園

田文松

第四篇：從實(shí)踐中成長(zhǎng) 在成長(zhǎng)中感悟.

從實(shí)踐中成長(zhǎng)在成長(zhǎng)中感悟

—— 穆珍奇

摘要：七月下旬，天氣非常的熱。正是這樣的盛夏時(shí)節(jié)，我開始了我的假期社會(huì)實(shí)踐。今年暑假為了配合學(xué)校要求，以及所學(xué)知識(shí)實(shí)踐的需要，我去了西安泓灃公司做社會(huì)實(shí)踐！為的就是發(fā)現(xiàn)自身的不足，開拓視野，增長(zhǎng)才干，進(jìn)一步明確我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我在這家企業(yè)進(jìn)行了1個(gè)月的假期社會(huì)實(shí)踐。這是一家私營(yíng)企業(yè)。我想通過這次實(shí)踐、工作使自己理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)從課本走到社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉自己的能力，更重要的是體驗(yàn)一下自己日常所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，找出自己的不足之處，以便更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成自己的學(xué)業(yè)。關(guān)鍵詞： 發(fā)展史 電子 機(jī)器設(shè)備 社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐地點(diǎn)：西安泓灃電子公司

實(shí)踐時(shí)間：2009.7.27——2009.8.27

實(shí)踐目的：做為一名在校生，我抱著深入社會(huì)的心態(tài)投身到社會(huì)實(shí)踐中去，為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，作為即將在不久的未來踏入社會(huì)洪流的大學(xué)生，僅僅掌握課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自己不去接觸社會(huì)就永

遠(yuǎn)不會(huì)知道社會(huì)的規(guī)則，依此類推，任何東西不去接觸就永遠(yuǎn)不會(huì)了解它。在學(xué)生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認(rèn)識(shí)它們，這樣的認(rèn)識(shí)太淺薄了，不能算是真正的認(rèn)識(shí)。我們需要盡可能多的去接觸這個(gè)社會(huì)上的東西，俗話說人是社會(huì)的主人，我們要享有主人的權(quán)力就必須先了解社會(huì)，不然的話就很可能會(huì)被社會(huì)所左右，那樣的生活不會(huì)幸福安樂的，只會(huì)是痛苦和無奈的。要想在這種緊張的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，無疑，你需要不斷的提高自己的專業(yè)技能。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)相對(duì)人才過剩的社會(huì)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)史無前例的激烈。沒有特別才能的庸才將被社會(huì)淘汰。只有我們認(rèn)識(shí)了解了這個(gè)社會(huì)和以后我們的工作要求，才能在畢業(yè)以后較快的適應(yīng)相對(duì)學(xué)校而言要緊張的多的社會(huì)節(jié)奏

我以“善用專業(yè)知識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，豐富暑假生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)踐收獲不少。以下是我的實(shí)踐總結(jié)：

一.擁有良好的工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境可以造就你良好的心態(tài)，這一點(diǎn)很重要。在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi)，我時(shí)刻感受著工作的氛圍，這些都是在學(xué)校里無法感受到的。而且很多時(shí)候，不一定一直做分內(nèi)事，我還不時(shí)要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，因?yàn)槊恳患?xì)小的事情領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)看在眼里。在學(xué)校，只有

學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力奮斗，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自己的能力！

二．不斷地豐富知識(shí)。人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭，我在實(shí)踐中也體會(huì)到這一點(diǎn)。因?yàn)殡娮酉盗兄谱鞯南嚓P(guān)知識(shí)在平時(shí)都有聽別人介紹過，通過這次實(shí)踐讓我更加全面的了解了它的制作流程！增添了不少專業(yè)知識(shí)！我對(duì)于此次調(diào)研活動(dòng)沖滿了興趣的主要原因，首先是因?yàn)槲冶旧砉ぷ髋d趣愛好的緣故，其次是我對(duì)國(guó)產(chǎn)電子方面本身的好奇心。

三．涉足諸多領(lǐng)域，盡情享受磨練”.工作之余，我擔(dān)任過會(huì)場(chǎng)秘書，參與過職位面試，我的付出不求有所回報(bào)，但我一直相信人和人的相處靠心，只要用心待人就一定能收獲他人的真心。不管時(shí)間長(zhǎng)短，身為其中一員，就要盡我所能，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱！

四．善于與別人溝通。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)使我認(rèn)識(shí)更多不同層次的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)，不是一朝一夕可以學(xué)會(huì)的。以前工作的機(jī)會(huì)不多，使我與別人對(duì)話時(shí)總不知道說什么，這是很尷尬的。在做工作期間，與別人談話的時(shí)候變多了。與同事之間的溝通，感覺到了人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。

在一個(gè)月的實(shí)踐中我深深的感到自己所學(xué)的知識(shí)膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)匱乏。剛開始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作無從下手，茫然不知所措，著實(shí)讓我非常的難過，有時(shí)想過放棄，但堅(jiān)強(qiáng)的意志是我又成了下來。在學(xué)校里總覺得自己學(xué)的還可以，一但接觸到實(shí)際，才知道自己知道的是多么的少。離實(shí)際還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

五.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”多少次說過這句話卻不去想它所包含的真正意義，直到實(shí)踐后才對(duì)這句名言有了更深的理解。現(xiàn)在我也明白了人的潛力是需要自己去發(fā)掘的，理論要運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷探索。想事情、做事情一切要從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀。認(rèn)識(shí)客觀事物要實(shí)現(xiàn)兩次飛躍，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)事物的地一次飛躍，而從理性回到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的第二次飛躍。兩次飛躍緊密的連在一起。記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，身份不同說話的口氣就會(huì)不同，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來的其中一個(gè)問題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老

師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。

六．一定要自信。自信可不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。經(jīng)歷了種種以后，我明白了自信的重要性。你雖然沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，但重要的是你有能力。與名校生在一起，我不曾膽怯、從不自悲。所謂“英雄不問出處”，我明白一個(gè)人的畢業(yè)院校無法代表他的處世素養(yǎng)和解決問題的能力，我自信我們不比任何人差，而相比于知名高校的學(xué)生，我們的優(yōu)勢(shì)正在于不會(huì)眼高手低，有著較為平穩(wěn)的心態(tài)。有人說：“當(dāng)一個(gè)人什么都不怕的時(shí)候，他便是最可怕的。”而我要說：“當(dāng)你做好一切心理準(zhǔn)備的時(shí)候，你就必然能戰(zhàn)勝一切挫折?！?/p>

七.團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的。在這次的社會(huì)實(shí)踐中，我真正的體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性以及一些重要的社交經(jīng)驗(yàn)和技巧。其中以禮待人是非常重要的，它決定著公司的形象問題。

通過這次社會(huì)實(shí)踐我真正明白社會(huì)生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的是理論知識(shí)，我們必須要將所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值。我們總以為在學(xué)校上課枯燥無味，總向往那些自語自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個(gè)輝煌的未來。但我現(xiàn)在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實(shí)踐過，才會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才會(huì)正確地給自己定位，確立相對(duì)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。在實(shí)踐后才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西是多么有用，自己是多么的需要進(jìn)一步充實(shí)，其實(shí)實(shí)踐也可以提高學(xué)習(xí)興趣的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來說收獲很大，使我對(duì)企業(yè)管理理論上的認(rèn)識(shí)升華到一個(gè)新的層次。了解企業(yè)內(nèi)部實(shí)際運(yùn)行過程對(duì)各部門組織

機(jī)構(gòu)有了更直接的認(rèn)識(shí)，了解市場(chǎng)銷售的概念，對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容、步驟和方法都有一定的經(jīng)驗(yàn)。在今后我還會(huì)參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)得更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面，不要以單純的想法去理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。而是要深入地探索，為自己的未來打好基礎(chǔ).作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，2年之后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為把自己鍛煉成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才，我們應(yīng)該多方面的培養(yǎng)自己，對(duì)自己一定要嚴(yán)格要求。

【尾聲】

這個(gè)夏天，缺了團(tuán)聚，少了閑情；

這個(gè)夏天，朝九晚五，充實(shí)忙碌。

走進(jìn)社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己原來不過是井底之蛙；

走進(jìn)社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的還有很多很多。

當(dāng)昨日之時(shí)已然逝去，屬于我們的是今天和明天。實(shí)踐的歲月雖淺嘗輒止，但卻足以為我指明方向。無論今后的道路或平坦或曲折，我都將全力以赴，去開創(chuàng)屬于自己的一片天地！

第五篇：實(shí)踐中感悟新課程教學(xué)1

在實(shí)踐中感悟 在感悟中成長(zhǎng)

——教學(xué)工作總結(jié)

路 繩 彬

2005—2006學(xué)年上學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，下面我將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。以便更好的開展今后的教學(xué)工作。

我本學(xué)期教的是初二生物新教材。新教材內(nèi)容改變了過去那種“繁、難、偏、舊”和過去注重書本知識(shí)的狀況。加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。同時(shí)知識(shí)變得鮮活起來了，讓人看得見，摸得著。教材的編寫富有童心、童趣，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑。面對(duì)這樣的教材，結(jié)合自己新課程理念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我在不斷的探索過程中進(jìn)行著教學(xué)。與過去的教學(xué)相比，本學(xué)期的教學(xué)發(fā)生了幾方面的轉(zhuǎn)變。

一、教師的觀念變了

觀念是改革的先導(dǎo)。一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀念生發(fā)出來的。通過新課程的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐和反思，我在觀念上發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。

1、在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度方面。

怎樣看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來。是把學(xué)生的教育看成是有理想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長(zhǎng)、發(fā)展中的人的教育。為此在教學(xué)中我力求做到心中裝者學(xué)生，裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康。例如每次考試之后，我都要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。無論是批評(píng)，還是表揚(yáng)，我都做到十分中肯，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。讓學(xué)生感受到老師是關(guān)心每一位學(xué)生的。象韓強(qiáng)、任建波等同學(xué)就是在一次的好成績(jī)受到老師的表揚(yáng)之后，對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣和動(dòng)力。并一直保持了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)實(shí)踐中十分注重培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。切實(shí)提高了學(xué)生的自主意識(shí)和主體能力。例如在“種子結(jié)構(gòu)”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生結(jié)合多媒體、實(shí)物自主學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生親自用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證玉米種子的胚乳中貯存了淀粉。將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，收到了良好的教學(xué)效果。這樣的課也受到了學(xué)生的歡迎。

2、在教師的專業(yè)成長(zhǎng)方面

新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難以解釋和應(yīng)付的。教師不能被動(dòng)的等待著別人把研究成果送上門來，在不假思索的把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。為此作為教師必須以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中去。我作為新教材的初次實(shí)踐者，能夠在不斷的鉆研教材的同時(shí)，對(duì)自身行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)的同時(shí)開展研究，使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。另外我能夠經(jīng)常和其他的教師一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，一方面主動(dòng)把自己的問題提出來，請(qǐng)別人為自己提供幫助；同時(shí)自己也為別人提供幫助。在不斷的學(xué)習(xí)、教學(xué)和反思的過程中促進(jìn)了自己專業(yè)的成長(zhǎng)。本學(xué)期利用自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫了《怎樣上好生物演示實(shí)驗(yàn)》這一論文，并能夠?qū)?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)以書面的形式通過課題的形式反應(yīng)出來。

二、學(xué)生明顯的變了

對(duì)學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)來自外在的要求，強(qiáng)制時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)、壓力。如果學(xué)習(xí)來自內(nèi)在的需要，它就會(huì)成為一種歡樂的、愉悅的活動(dòng)。面對(duì)生活化且富有情趣的教材內(nèi)容，學(xué)生改變了以往單一的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、讀中學(xué)、在思考中學(xué)、在合作中學(xué)。這樣學(xué)生了解和掌握了更好的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。我鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成為樂學(xué)、愿學(xué)者。

學(xué)生綜合素質(zhì)的高低是判斷課改成敗得失的一條根本的標(biāo)準(zhǔn)。為此我從幾方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先利用書本的主題，讓學(xué)生搜集相關(guān)的各種各樣資料。學(xué)習(xí)不再局限于一本書，而是拓展延伸到現(xiàn)實(shí)生活、科技領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角度。學(xué)生學(xué)會(huì)了剪報(bào)貼畫，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。在資料收集之后，提倡合作學(xué)習(xí)、交流、研討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受，學(xué)生的搜集信息的能力和交流表達(dá)能力提高了。由于在教學(xué)中我注重設(shè)置疑問，也促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑水平的提高。有時(shí)學(xué)生的提問我一時(shí)也回答不出來，還需課后查資料或問其他的教師。生物課是一門實(shí)驗(yàn)課。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)我都創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡恕?/p>

由于新教材的教學(xué)是一種嘗試。為此我也存在一定的困惑。教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)探究的過程，是否會(huì)影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。如何評(píng)價(jià)新教材的學(xué)習(xí)效果？如何使新教材的學(xué)習(xí)過程和新教材的評(píng)價(jià)想吻合等等。這些問題都有待于在今后不斷的實(shí)踐和探索中解決。