第一篇:讀中感悟 議中深入-教學(xué)教案
[說(shuō)學(xué)生]
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。
[說(shuō)目標(biāo)]
依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。
[說(shuō)教學(xué)]
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。
1、導(dǎo)入:在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢(qián)塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮?見(jiàn)過(guò)嗎?
2、放錄像,直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀。
3、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文,理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?
四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):
1、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
2、悟。讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
4、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。
5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
[說(shuō)效果]
可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美?!?/p>
第二篇:讀中理解 讀中感悟-教學(xué)教案
⒈圖文并茂。課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫(huà),分別與課文的二、三、五、七自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng),使“丑小鴨”得名、離家出走、羨慕天鵝、忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化,既彌補(bǔ)了文字抽象的缺點(diǎn),又為獐喜聞樂(lè)見(jiàn),能起到激情引趣的作用。
⒉詞句生動(dòng),用詞準(zhǔn)確?!疤?yáng)暖烘烘的”,提示了丑小鴨出生的季節(jié);“特別大”強(qiáng)調(diào)出差別;“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名緣由;又如三至六自然段,點(diǎn)明出走原因的詞有“孤單”、“除了??都”等;“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞,體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇;而“雪白的羽毛”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實(shí)寫(xiě)照。
依據(jù)以上特點(diǎn),加之課文內(nèi)容比較通俗易懂,故事性強(qiáng),因而本文可采取以讀為主的學(xué)法,求得讀中理解,讀中感悟。教學(xué)建議如下:
一、設(shè)“懸”朗讀,初知課文。
⒈揭題激趣。揭題后,教師激疑:同學(xué)們,讀了課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?(丑小鴨是誰(shuí)?為什么會(huì)叫它“丑小鴨”?在它身上發(fā)生了什么事,后來(lái)怎么樣了?)學(xué)生質(zhì)疑后,教師追問(wèn):你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎?以設(shè)制懸念,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⒉初步感知。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,自己去文中尋找答案。(學(xué)生自己提出問(wèn)題,必然急于找到答案,必定讀得投入。那么,順疑索答,初步感知的目的亦能達(dá)到。)
二、讀中求變,深化理解。
⒈求“順”自讀。同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?你們能讀好它嗎?教師相信你們會(huì)讀好?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,邊看拼音邊讀,不會(huì)讀的地方要多讀幾遍,同時(shí),給自然段標(biāo)上序號(hào),看誰(shuí)讀得最好。(此遍朗讀,目的在于讀正確,讀順暢;在學(xué)生朗讀過(guò)程中,教師巡視指導(dǎo)、鼓勵(lì)。)
⒉檢查朗讀。你們想把課文讀給大家聽(tīng)嗎?(教師指名逐段朗讀,相機(jī)教學(xué)生字、正音;指導(dǎo)全班讀好長(zhǎng)句子;讓學(xué)生明白課文共有7個(gè)自然段,用獎(jiǎng)小紅花的辦法激勵(lì)學(xué)生把字讀正確,讀流利。)
⒊比賽朗讀。⑴同學(xué)們剛才讀得不錯(cuò),基本上做到了讀得正確、流利。現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行朗讀比賽,大家愿意參加嗎?好!每組選一位平時(shí)較少讀書(shū)給大家聽(tīng)的同學(xué),代表本組參加比賽,你們?cè)敢鈳椭麊??(小組指導(dǎo),準(zhǔn)備參賽。安排此項(xiàng)比賽是為了刺激大家的朗讀積極性,達(dá)到全員參與,生生互動(dòng),鍛煉“中下生”的目的。)⑵比賽,評(píng)獎(jiǎng)。(只要達(dá)到正確、順暢,就給一等獎(jiǎng)。)
⒋圖文“對(duì)讀”。下面我們將進(jìn)行圖文對(duì)讀,方法是這樣的:這里有四幅圖畫(huà)(文內(nèi)圖畫(huà)放大圖,教師逐一出示,并讓學(xué)生觀察圖畫(huà),用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容),現(xiàn)在請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)當(dāng)主持,其余同學(xué)按一、二、三、四組的順序進(jìn)行朗讀,主持人舉起哪一幅圖,小組同學(xué)就要讀出與圖畫(huà)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的一段課文??茨慕M同學(xué)讀得準(zhǔn),讀得好。(此讀目的在于圖文對(duì)照,理解二、三、五、七自然段內(nèi)容。)
⒌理解朗讀。⑴下面進(jìn)行一個(gè)“找朋友讀句子”游戲。規(guī)則是:按自然段順序,根據(jù)老師出示的卡片上的內(nèi)容在課文中找到和它相對(duì)應(yīng)的句子,并把它讀出來(lái)??凑l(shuí)找得準(zhǔn),讀得好。誰(shuí)先舉手誰(shuí)讀。愿意參加嗎?(卡片上的內(nèi)容:第一自然段,讀表示“春天”這個(gè)季節(jié)的句子;第二自然段,讀出“丑小鴨”這個(gè)名字是怎么來(lái)的句子;第三自然段,讀“丑小鴨”為什么會(huì)離家出走的句子;第四自然段,讀“丑小鴨”為什么白天只好躲起來(lái)的句子;第五自然段,讀出“丑小鴨”羨慕天鵝的句子;第六自然段,讀出“丑小鴨”差點(diǎn)凍死的句子;第七自然段,讀出“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的句子。)(游戲目的在于理解詞語(yǔ),讀懂句子,進(jìn)而理解自然段,理解課文。)⑵游戲。(每讀一“題”后評(píng)議,糾錯(cuò)。)
⒍背誦比賽。⑴理清順序。教師出示抄好的第七自然段每句話的四張卡片,打亂后出示在黑板上,讓學(xué)生逐句朗讀后按課文順序重新排列;排列一句讀熟一句;排列好后再讀幾遍,直至熟讀成誦。⑵同桌對(duì)背。⑶比賽。(學(xué)生舉手參賽,其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委背完一個(gè)評(píng)議一個(gè),要求是正確、流利。)◆
第三篇:讀中感悟,讀中熏陶
讀中感悟,讀中熏陶
崇文街小學(xué) 郭雪晶
所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,說(shuō)的就是朗讀的效果。所以要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
一、語(yǔ)感從引導(dǎo)起步
善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的音樂(lè)美。如《小小的船》,“彎彎的月兒/小小的船,小小的船兒/兩頭尖,我在/小小的船里/坐,只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天?!?這四句短短的韻文,寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、富有情趣。在教學(xué)中,我首先用多媒體展示一幅畫(huà)面:幽藍(lán)的夜空中,閃爍著一顆顆星星,一個(gè)可愛(ài)的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫(huà)面很快就把學(xué)生帶入了情境,然后在畫(huà)面的下端出示課文內(nèi)容,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1.幫助學(xué)生劃出輕聲詞:“月兒”“船兒”(用“~~”表示),指導(dǎo)學(xué)生讀出輕聲。2.根據(jù)內(nèi)容劃分出音步(用“/”表示),讀出頓挫舒緩的節(jié)奏;3.確定朗讀的重音(用“?”表示)。這樣,強(qiáng)弱的重音,加上頓挫舒緩的音步,節(jié)奏更加鮮明,形成了獨(dú)特的音樂(lè)美,極具感染力。
二、語(yǔ)感從模仿開(kāi)始
低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng),借助他們的這一優(yōu)點(diǎn),在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué),充分發(fā)揮教師的示范作用。示范朗讀可以是老師示范,也可以聽(tīng)錄音。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始階段,他們理解能力差,所以,有感情地朗讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難,這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀,教給他們讀的方法。因此示范朗讀不是單純地古板地聽(tīng)完朗讀就行,而是要進(jìn)行朗讀的評(píng)析,在評(píng)析中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟語(yǔ)感,體會(huì)感情,然后,再仿讀。如:《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中,朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥牟煌Z(yǔ)氣,我先示范,讀小燕子的話時(shí),語(yǔ)速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。朗讀燕子?jì)寢尩脑挄r(shí)態(tài)度親切,讀時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。我讓學(xué)生自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀,體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。這樣老師的范讀不僅僅是讓學(xué)生在模仿,而且讓學(xué)生在老師范讀中掌握了朗讀的方法。
三、語(yǔ)感從理解句子入手
理解句子是理解句群,甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)。一年級(jí)應(yīng)就理解簡(jiǎn)單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法,就是抓主干理解句子意思。要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)一個(gè)句子一般包括兩部分,開(kāi)頭部分講的是“誰(shuí)”或“什么”,接下去的部分講的是“是誰(shuí)(什么)”、“做什么”、“怎么樣”,表達(dá)這兩部分之間的關(guān)系只有三個(gè)基本句式,即“誰(shuí)(什么)是誰(shuí)(什么)”、“誰(shuí)(什么)怎么樣”、“誰(shuí)(什么)做什么”,按這三個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思,在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語(yǔ)的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的豐富的意思。如第一冊(cè)《四季》中的“谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō)??”,抓住“彎彎”“鞠著躬”這兩個(gè)詞來(lái)理解谷穗的外形,從而明白秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。用同樣的方法就可以讓學(xué)生理解“雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō)??”,也讓學(xué)生從理解句子開(kāi)始,再體會(huì)修飾語(yǔ)的意思,從而體會(huì)句子所表達(dá)的豐富意思。
在朗讀過(guò)程中,學(xué)生可以清晰地感受到文章那極具感染力的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)之美,可以充分地感知作者所描繪的意境之美、所表達(dá)的深刻意蘊(yùn),可以和作者的情感融為一體,產(chǎn)生共鳴。
第四篇:讀中感悟文字美 領(lǐng)略自然風(fēng)光美-教學(xué)教案
情景說(shuō)明
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課:
1、導(dǎo)語(yǔ):今天,老師帶同學(xué)們到美麗的小興安嶺去走一走。播放課件。
2、談?wù)勛约旱母惺埽盒∨d安嶺給你留下了什么印象?
3、翻開(kāi)書(shū)p91,迅速瀏覽課文。思考:課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
4、指名朗讀課文的中心句(小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù))。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。
5、課文是怎樣這句話來(lái)寫(xiě)的?指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序,了解課文是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)“春天”的段落:
1、自由朗讀課文第二段,邊讀邊想課文寫(xiě)了哪些景物?用___作上記號(hào);這些景物有什么特點(diǎn)?用.作上記號(hào)。
2、指名匯報(bào)。教師板書(shū):樹(shù)木 積雪 小溪 小鹿
4、練習(xí)朗讀。自己練習(xí)讀,讀出自己的感受。指名讀,讓人感覺(jué)到美。
5、春天的景物還有很多很多。你能模仿課文中的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)“夏天”的段落:
1、用學(xué)習(xí)“春天”段落的方法學(xué)習(xí)第三段。選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文所描寫(xiě)的景物及景物的特點(diǎn)。
2、指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些景物?教師板書(shū):樹(shù)木 霧 陽(yáng)光 草地
3、交流:你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生理解句子:夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。說(shuō)說(shuō)讀了這句話你有什么感受?你是從什么地方感受到的?理解詞語(yǔ):“蔥蔥蘢蘢”“ 密密層層”“ 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“封” 用自己的話描述一下畫(huà)面。了解“霧”的特點(diǎn),引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“浸”,讓學(xué)生抓住“浸”和“升”想象畫(huà)面。
4、練習(xí)朗讀課文讀出自己的感受。把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
5、夏天還有哪些景物?說(shuō)一說(shuō)。
四、自學(xué)描寫(xiě)“秋天”“冬天”的段落:
1、用學(xué)習(xí)“春天”“夏天”段落的方法學(xué)習(xí)四、五自然段。在課文中畫(huà)出景物及景物的特點(diǎn)。
2、與同學(xué)交流。解決自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
3、匯報(bào)交流。指明試著板書(shū):秋天:樹(shù)木 落葉 山葡萄 榛子
冬天:雪花 樹(shù)木 西北風(fēng) 動(dòng)物
4、把你認(rèn)為美的地方讀給大家聽(tīng),談?wù)勀愕母惺堋?/p>
五、小結(jié):聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)小興安嶺是一痤美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?
教學(xué)反思
第五篇:讀中積累、讀中感悟、讀中遷移《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案
《雨點(diǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)的第2課,是一首詩(shī)歌。全詩(shī)四句,句式整齊,韻律感強(qiáng)。分別寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài),并用四個(gè)擬人化詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪出來(lái)。課文的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)的不同樣子。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“向往美好的情境”,“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師:春天到了,春姑娘帶來(lái)了春風(fēng),也送來(lái)了春雨。滴嗒,滴嗒,雨點(diǎn)落下來(lái)了。今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。(板書(shū)課題:雨點(diǎn),并讀題。)
小朋友,雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方,它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢?認(rèn)真讀了課文,你們就會(huì)明白了。
【導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單,同樣賦予了雨點(diǎn)以生命,使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?!?/p>
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀。
1.自讀課文:請(qǐng)小朋友借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.再讀課文:課文一共有四句話,配有四幅圖,請(qǐng)小朋友按順序,看圖讀有關(guān)的一句話,再想想它的意思。
3.檢查初讀效果:
(1)通過(guò)讀課文,你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方?(引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話。)
根據(jù)回答,貼出:池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。
(2)你能把剛才四位小朋友說(shuō)的四句話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎?(引導(dǎo)用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”說(shuō)話。)
4.師:雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方,它們的表現(xiàn)究竟有什么不同?我們一句一句來(lái)讀,好嗎?
【學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀,對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”的句式,說(shuō)清了詩(shī)的大意,把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),同時(shí),又用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”進(jìn)行了句式的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生初步感受到同一意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)?!?/p>
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文。
1.指導(dǎo)讀第一句。
(1)指名讀第一句。
(出示池塘圖。)
(2)感悟句子意境:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里。(貼出詞語(yǔ):睡覺(jué)。)
呀,小雨點(diǎn)怎么一落進(jìn)池塘就睡起覺(jué)來(lái)了呀?(看圖回答:因?yàn)槌靥晾锏乃o靜的;池塘邊很安靜;池塘里的水一動(dòng)不動(dòng),很舒服。)
(3)指導(dǎo)讀:你能把小雨點(diǎn)感受到的,用朗讀告訴大家嗎?(指名讀,自由讀。)
2.指導(dǎo)讀第二句。
(1)指名讀第二句。
(2)理解“散步”。
(出示詞語(yǔ):散步。)
小朋友,你們散步過(guò)嗎?誰(shuí)愿意和我一起來(lái)“散步”?
師生共同表演,教師敘述:原來(lái)像我們這樣輕輕松松走,就是散步。
(3)讀詞語(yǔ)。
(4)感悟句子意境:小雨點(diǎn)怎么會(huì)在小溪里散步呢?請(qǐng)看——(出示雨點(diǎn)在小溪散步的情景)
(5)指導(dǎo)讀句子:能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀。)
3.指導(dǎo)讀第三句。
(1)自由讀第三句,邊讀邊想想雨點(diǎn)在江河里的情景。
(2)指名讀。
(3)指導(dǎo)讀。
①感悟“奔跑”的情景:你奔跑過(guò)嗎?你在什么時(shí)候奔跑的?
②出示詞語(yǔ),讀好詞語(yǔ)。
③感悟句子:雨點(diǎn)怎么會(huì)在江河里奔跑呢?(出示圖,學(xué)生說(shuō):因?yàn)榻永锏乃趪W嘩地流著,小雨點(diǎn)也隨著江水嘩嘩地流著,像在奔跑。)
(4)反復(fù)朗讀句子。
4.指導(dǎo)讀第四句。
(1)一邊想像,一邊自由讀句子。
(2)指名讀句子。
(3)評(píng)讀:你覺(jué)得他讀懂了沒(méi)有?從哪里聽(tīng)出來(lái)的?
相機(jī)理解“跳躍”:(出示圖)海洋里波浪洶涌,一浪比一浪高,小雨點(diǎn)在海洋里一會(huì)兒被掀到浪尖,一會(huì)兒被拋到浪底,就像小朋友在跳躍。
(4)反復(fù)讀句子。
5.齊讀課文。
【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言,其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化,教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中,應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,感受雨點(diǎn)落在不同地方的不同情態(tài),從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。】
四、憑借板書(shū),復(fù)述課文。
1.情境中背誦。
教師提示:你們能看著板書(shū)和圖來(lái)給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方,各是什么樣子的?
【這是一種借圖畫(huà)和板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦的方法?!?/p>
2.自由介紹后,再指名指著板書(shū)介紹。
【背誦、復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié),不提背誦兩字,使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣,規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ),就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式?!?/p>
五、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)言。
1.小朋友,你們注意觀察過(guò)嗎?春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢?
根據(jù)回答,相機(jī)板書(shū):雨傘、玻璃、花朵??
2.它們又是什么樣子的呢?
根據(jù)回答,相機(jī)板書(shū):跳舞、打鼓、開(kāi)放??
3.小朋友,能把你看到的情景也作成一首小詩(shī)嗎?
4.朗誦詩(shī):把你作的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。(評(píng)點(diǎn)。)
【“說(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中,說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的,為了縮短說(shuō)和寫(xiě)間的差距,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言?!?/p>
六、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(略)
附板書(shū):
雨點(diǎn)
(池塘圖)睡覺(jué) 雨傘 跳舞
(小溪圖)散步 玻璃 打鼓
(江河圖)奔跑 花朵 開(kāi)放
(海洋圖)跳躍 ?? ??
【這個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì),左邊一部分不但體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),同時(shí)也幫助了學(xué)生復(fù)述課文。而從左到右,又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變,也為學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話提供了提綱?!?/p>