第一篇：讀中感悟 議中深入-教學(xué)教案

［說(shuō)學(xué)生］

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

［說(shuō)目標(biāo)］

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

１、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

２、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。

［說(shuō)教學(xué)］

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

１、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？

２、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

５、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

［說(shuō)效果］

可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美?！?/p>

第二篇：讀中理解 讀中感悟-教學(xué)教案

⒈圖文并茂。課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫(huà)，分別與課文的二、三、五、七自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，使“丑小鴨”得名、離家出走、羨慕天鵝、忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補(bǔ)了文字抽象的缺點(diǎn)，又為獐喜聞樂(lè)見(jiàn)，能起到激情引趣的作用。

⒉詞句生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確?！疤?yáng)暖烘烘的”，提示了丑小鴨出生的季節(jié)；“特別大”強(qiáng)調(diào)出差別；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，點(diǎn)明出走原因的詞有“孤單”、“除了??都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實(shí)寫(xiě)照。

依據(jù)以上特點(diǎn)，加之課文內(nèi)容比較通俗易懂，故事性強(qiáng)，因而本文可采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。教學(xué)建議如下：

一、設(shè)“懸”朗讀，初知課文。

⒈揭題激趣。揭題后，教師激疑：同學(xué)們，讀了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（丑小鴨是誰(shuí)？為什么會(huì)叫它“丑小鴨”？在它身上發(fā)生了什么事，后來(lái)怎么樣了？）學(xué)生質(zhì)疑后，教師追問(wèn)：你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？以設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⒉初步感知。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，自己去文中尋找答案。（學(xué)生自己提出問(wèn)題，必然急于找到答案，必定讀得投入。那么，順疑索答，初步感知的目的亦能達(dá)到。）

二、讀中求變，深化理解。

⒈求“順”自讀。同學(xué)們喜歡這篇課文嗎？你們能讀好它嗎？教師相信你們會(huì)讀好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊看拼音邊讀，不會(huì)讀的地方要多讀幾遍，同時(shí)，給自然段標(biāo)上序號(hào)，看誰(shuí)讀得最好。（此遍朗讀，目的在于讀正確，讀順暢；在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)、鼓勵(lì)。）

⒉檢查朗讀。你們想把課文讀給大家聽(tīng)嗎？（教師指名逐段朗讀，相機(jī)教學(xué)生字、正音；指導(dǎo)全班讀好長(zhǎng)句子；讓學(xué)生明白課文共有7個(gè)自然段，用獎(jiǎng)小紅花的辦法激勵(lì)學(xué)生把字讀正確，讀流利。）

⒊比賽朗讀。⑴同學(xué)們剛才讀得不錯(cuò)，基本上做到了讀得正確、流利。現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行朗讀比賽，大家愿意參加嗎？好！每組選一位平時(shí)較少讀書(shū)給大家聽(tīng)的同學(xué)，代表本組參加比賽，你們?cè)敢鈳椭麊?？（小組指導(dǎo)，準(zhǔn)備參賽。安排此項(xiàng)比賽是為了刺激大家的朗讀積極性，達(dá)到全員參與，生生互動(dòng)，鍛煉“中下生”的目的。）⑵比賽，評(píng)獎(jiǎng)。（只要達(dá)到正確、順暢，就給一等獎(jiǎng)。）

⒋圖文“對(duì)讀”。下面我們將進(jìn)行圖文對(duì)讀，方法是這樣的：這里有四幅圖畫(huà)（文內(nèi)圖畫(huà)放大圖，教師逐一出示，并讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容），現(xiàn)在請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)當(dāng)主持，其余同學(xué)按一、二、三、四組的順序進(jìn)行朗讀，主持人舉起哪一幅圖，小組同學(xué)就要讀出與圖畫(huà)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的一段課文?？茨慕M同學(xué)讀得準(zhǔn)，讀得好。（此讀目的在于圖文對(duì)照，理解二、三、五、七自然段內(nèi)容。）

⒌理解朗讀。⑴下面進(jìn)行一個(gè)“找朋友讀句子”游戲。規(guī)則是：按自然段順序，根據(jù)老師出示的卡片上的內(nèi)容在課文中找到和它相對(duì)應(yīng)的句子，并把它讀出來(lái)?？凑l(shuí)找得準(zhǔn)，讀得好。誰(shuí)先舉手誰(shuí)讀。愿意參加嗎？（卡片上的內(nèi)容：第一自然段，讀表示“春天”這個(gè)季節(jié)的句子；第二自然段，讀出“丑小鴨”這個(gè)名字是怎么來(lái)的句子；第三自然段，讀“丑小鴨”為什么會(huì)離家出走的句子；第四自然段，讀“丑小鴨”為什么白天只好躲起來(lái)的句子；第五自然段，讀出“丑小鴨”羨慕天鵝的句子；第六自然段，讀出“丑小鴨”差點(diǎn)凍死的句子；第七自然段，讀出“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的句子。）（游戲目的在于理解詞語(yǔ)，讀懂句子，進(jìn)而理解自然段，理解課文。）⑵游戲。（每讀一“題”后評(píng)議，糾錯(cuò)。）

⒍背誦比賽。⑴理清順序。教師出示抄好的第七自然段每句話的四張卡片，打亂后出示在黑板上，讓學(xué)生逐句朗讀后按課文順序重新排列；排列一句讀熟一句；排列好后再讀幾遍，直至熟讀成誦。⑵同桌對(duì)背。⑶比賽。（學(xué)生舉手參賽，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委背完一個(gè)評(píng)議一個(gè)，要求是正確、流利。）◆

第三篇：讀中感悟,讀中熏陶

讀中感悟，讀中熏陶

崇文街小學(xué) 郭雪晶

所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的就是朗讀的效果。所以要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

一、語(yǔ)感從引導(dǎo)起步

善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的音樂(lè)美。如《小小的船》，“彎彎的月兒／小小的船，小小的船兒／兩頭尖，我在/小小的船里/坐，只看見(jiàn)／閃閃的星星／藍(lán)藍(lán)的天?！?這四句短短的韻文，寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、富有情趣。在教學(xué)中，我首先用多媒體展示一幅畫(huà)面：幽藍(lán)的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個(gè)可愛(ài)的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫(huà)面很快就把學(xué)生帶入了情境，然后在畫(huà)面的下端出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1．幫助學(xué)生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”（用“～～”表示），指導(dǎo)學(xué)生讀出輕聲。2．根據(jù)內(nèi)容劃分出音步（用“/”表示），讀出頓挫舒緩的節(jié)奏；3．確定朗讀的重音（用“?”表示）。這樣，強(qiáng)弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨(dú)特的音樂(lè)美，極具感染力。

二、語(yǔ)感從模仿開(kāi)始

低年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，借助他們的這一優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)，充分發(fā)揮教師的示范作用。示范朗讀可以是老師示范，也可以聽(tīng)錄音。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始階段，他們理解能力差，所以，有感情地朗讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀，教給他們讀的方法。因此示范朗讀不是單純地古板地聽(tīng)完朗讀就行，而是要進(jìn)行朗讀的評(píng)析，在評(píng)析中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)感，體會(huì)感情，然后，再仿讀。如：《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥牟煌Z(yǔ)氣，我先示范，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。朗讀燕子?jì)寢尩脑挄r(shí)態(tài)度親切，讀時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。我讓學(xué)生自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。這樣老師的范讀不僅僅是讓學(xué)生在模仿，而且讓學(xué)生在老師范讀中掌握了朗讀的方法。

三、語(yǔ)感從理解句子入手

理解句子是理解句群,甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)。一年級(jí)應(yīng)就理解簡(jiǎn)單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，就是抓主干理解句子意思。要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)一個(gè)句子一般包括兩部分，開(kāi)頭部分講的是“誰(shuí)”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰(shuí)(什么)”、“做什么”、“怎么樣”，表達(dá)這兩部分之間的關(guān)系只有三個(gè)基本句式，即“誰(shuí)(什么)是誰(shuí)(什么)”、“誰(shuí)(什么)怎么樣”、“誰(shuí)(什么)做什么”，按這三個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思,在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的豐富的意思。如第一冊(cè)《四季》中的“谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō)??”,抓住“彎彎”“鞠著躬”這兩個(gè)詞來(lái)理解谷穗的外形,從而明白秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。用同樣的方法就可以讓學(xué)生理解“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)??”，也讓學(xué)生從理解句子開(kāi)始，再體會(huì)修飾語(yǔ)的意思，從而體會(huì)句子所表達(dá)的豐富意思。

在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以清晰地感受到文章那極具感染力的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)之美，可以充分地感知作者所描繪的意境之美、所表達(dá)的深刻意蘊(yùn)，可以和作者的情感融為一體，產(chǎn)生共鳴。

第四篇：讀中感悟文字美 領(lǐng)略自然風(fēng)光美-教學(xué)教案

情景說(shuō)明

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課：

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師帶同學(xué)們到美麗的小興安嶺去走一走。播放課件。

2、談?wù)勛约旱母惺埽盒∨d安嶺給你留下了什么印象？

3、翻開(kāi)書(shū)p91，迅速瀏覽課文。思考：課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

4、指名朗讀課文的中心句（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)）。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。

5、課文是怎樣這句話來(lái)寫(xiě)的？指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述順序，了解課文是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)“春天”的段落：

1、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想課文寫(xiě)了哪些景物？用___作上記號(hào)；這些景物有什么特點(diǎn)？用.作上記號(hào)。

2、指名匯報(bào)。教師板書(shū)：樹(shù)木 積雪 小溪 小鹿

4、練習(xí)朗讀。自己練習(xí)讀，讀出自己的感受。指名讀，讓人感覺(jué)到美。

5、春天的景物還有很多很多。你能模仿課文中的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)“夏天”的段落：

1、用學(xué)習(xí)“春天”段落的方法學(xué)習(xí)第三段。選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文所描寫(xiě)的景物及景物的特點(diǎn)。

2、指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些景物？教師板書(shū)：樹(shù)木 霧 陽(yáng)光 草地

3、交流：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生理解句子：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。說(shuō)說(shuō)讀了這句話你有什么感受？你是從什么地方感受到的？理解詞語(yǔ)：“蔥蔥蘢蘢”“ 密密層層”“ 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“封” 用自己的話描述一下畫(huà)面。了解“霧”的特點(diǎn)，引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“浸”，讓學(xué)生抓住“浸”和“升”想象畫(huà)面。

4、練習(xí)朗讀課文讀出自己的感受。把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

5、夏天還有哪些景物？說(shuō)一說(shuō)。

四、自學(xué)描寫(xiě)“秋天”“冬天”的段落：

1、用學(xué)習(xí)“春天”“夏天”段落的方法學(xué)習(xí)四、五自然段。在課文中畫(huà)出景物及景物的特點(diǎn)。

2、與同學(xué)交流。解決自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

3、匯報(bào)交流。指明試著板書(shū)：秋天：樹(shù)木 落葉 山葡萄 榛子

冬天：雪花 樹(shù)木 西北風(fēng) 動(dòng)物

4、把你認(rèn)為美的地方讀給大家聽(tīng)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

五、小結(jié)：聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)小興安嶺是一痤美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？

教學(xué)反思

第五篇：讀中積累、讀中感悟、讀中遷移《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《雨點(diǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)的第2課，是一首詩(shī)歌。全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。分別寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個(gè)擬人化詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪出來(lái)。課文的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)的不同樣子。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：春天到了，春姑娘帶來(lái)了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點(diǎn)落下來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)，并讀題。）

小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？認(rèn)真讀了課文，你們就會(huì)明白了。

【導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?！?/p>

二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀。

1．自讀課文：請(qǐng)小朋友借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請(qǐng)小朋友按順序，看圖讀有關(guān)的一句話，再想想它的意思。

3．檢查初讀效果：

（1）通過(guò)讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說(shuō)話。）

根據(jù)回答，貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

（2）你能把剛才四位小朋友說(shuō)的四句話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”說(shuō)話。）

4．師：雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來(lái)讀，好嗎？

【學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”進(jìn)行了句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受到同一意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。

1．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀第一句。

（出示池塘圖。）

（2）感悟句子意境：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里。（貼出詞語(yǔ)：睡覺(jué)。）

呀，小雨點(diǎn)怎么一落進(jìn)池塘就睡起覺(jué)來(lái)了呀？（看圖回答：因?yàn)槌靥晾锏乃o靜的；池塘邊很安靜；池塘里的水一動(dòng)不動(dòng)，很舒服。）

（3）指導(dǎo)讀：你能把小雨點(diǎn)感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2．指導(dǎo)讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解“散步”。

（出示詞語(yǔ)：散步。）

小朋友，你們散步過(guò)嗎？誰(shuí)愿意和我一起來(lái)“散步”？

師生共同表演，教師敘述：原來(lái)像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

（3）讀詞語(yǔ)。

（4）感悟句子意境：小雨點(diǎn)怎么會(huì)在小溪里散步呢？請(qǐng)看——（出示雨點(diǎn)在小溪散步的情景）

（5）指導(dǎo)讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀。）

3．指導(dǎo)讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想雨點(diǎn)在江河里的情景。

（2）指名讀。

（3）指導(dǎo)讀。

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過(guò)嗎？你在什么時(shí)候奔跑的？

②出示詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)。

③感悟句子：雨點(diǎn)怎么會(huì)在江河里奔跑呢？（出示圖，學(xué)生說(shuō)：因?yàn)榻永锏乃趪W嘩地流著，小雨點(diǎn)也隨著江水嘩嘩地流著，像在奔跑。）

（4）反復(fù)朗讀句子。

4．指導(dǎo)讀第四句。

（1）一邊想像，一邊自由讀句子。

（2）指名讀句子。

（3）評(píng)讀：你覺(jué)得他讀懂了沒(méi)有？從哪里聽(tīng)出來(lái)的？

相機(jī)理解“跳躍”：（出示圖）海洋里波浪洶涌，一浪比一浪高，小雨點(diǎn)在海洋里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。

（4）反復(fù)讀句子。

5．齊讀課文。

【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受雨點(diǎn)落在不同地方的不同情態(tài)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。】

四、憑借板書(shū)，復(fù)述課文。

1．情境中背誦。

教師提示：你們能看著板書(shū)和圖來(lái)給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方，各是什么樣子的？

【這是一種借圖畫(huà)和板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦的方法?！?/p>

2．自由介紹后，再指名指著板書(shū)介紹。

【背誦、復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié)，不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。

1．小朋友，你們注意觀察過(guò)嗎？春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢？

根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：雨傘、玻璃、花朵??

2．它們又是什么樣子的呢？

根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：跳舞、打鼓、開(kāi)放??

3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小詩(shī)嗎？

4．朗誦詩(shī)：把你作的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。（評(píng)點(diǎn)。）

【“說(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)間的差距，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言?！?/p>

六、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練。

寫(xiě)字指導(dǎo)。（略）

附板書(shū)：

雨點(diǎn)

（池塘圖）睡覺(jué) 雨傘 跳舞

（小溪圖）散步 玻璃 打鼓

（江河圖）奔跑 花朵 開(kāi)放

（海洋圖）跳躍 ?? ??

【這個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)，左邊一部分不但體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，同時(shí)也幫助了學(xué)生復(fù)述課文。而從左到右，又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變，也為學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話提供了提綱?！?/p>