第一篇：新課程高中物理教學(xué)中的感悟和體驗

新課程高中物理教學(xué)中的感悟和體驗

用“教材教，而不是教教材”，就是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊天地，而不是忽視教材，脫離教材，要根據(jù)實際，對內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，對活動設(shè)計加以完善和改造。

（一）怎樣靈活把握新教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。在處理教材的過程中，要注意以下幾個方面的問題：

1、教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材

教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如：必修1中《摩擦力》一節(jié)的教學(xué)，可以引用很多日常生活中的實例說明摩擦力的廣泛性；必修2第五章第一節(jié)的《追尋守恒量》可以以體驗守恒思想為目的，與第二節(jié)《功》兩節(jié)內(nèi)容合在一起學(xué)習(xí)，像這樣的具體問題應(yīng)靈活處理。在學(xué)習(xí)了勻變速直線運動的速度公式和位移公式以及有用的結(jié)論后，可以將勻變速直線運動的規(guī)律再補(bǔ)充上，以便學(xué)生能靈活地運用運動學(xué)公式解決實際的問題等。

2、充分利用教材開創(chuàng)自由空間

過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究的材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又極大地豐富了他們的課外知識。

3、教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生

教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究、體驗學(xué)習(xí)，這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組，也就是說要因材施教，具體問題具體分析。

（二）新課程期待教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 新的課程改革要求教師對自己的角色進(jìn)行重新定位，新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。本人親身經(jīng)歷這個定位轉(zhuǎn)換過程，深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。每一位新課改中的教師都要把自己放在一個引導(dǎo)、輔助的位置上。

新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地從各個角度告訴學(xué)生珍惜環(huán)境，通過和自然的接觸，去領(lǐng)悟大自然的神奇與博大，對自然充滿熱愛之情。課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而是關(guān)愛他人，通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。新課程對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合實踐能力和互相協(xié)作的能力的要求提高了。新課程培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到觸類旁通、舉一反

三、融會貫通。

（三）實施探究式教學(xué)與有限的課時相矛盾

在課堂教學(xué)中存在著實施探究式教學(xué)需要時間多與課時有限之間的矛盾。這也是我們每次開研討會時談?wù)摰慕裹c問題。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)一定要堅持，但探究的力度可以輕重緩急，該探究的地方一定要探究，有的探究內(nèi)容可適當(dāng)放松處理，從而節(jié)省出一些時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也可以加強(qiáng)對所學(xué)物理知識的應(yīng)用。但不管怎樣，作為一名新課改一線物理教師，頭腦中一定要有新課改的理念，要有探究的意識，只有這樣，才能在新課改中留有自己的立足之地。

新課標(biāo)中的一個亮點就是探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式并沒有現(xiàn)成的東西供我們使用，我們只有在教學(xué)過程中有意識地去嘗試、去摸索，教師的教學(xué)能力在探究式教學(xué)中更能淋漓盡致地得到發(fā)揮與體現(xiàn)。探究活動最大限度地提高了學(xué)生思維的自由度，尊重每個學(xué)生的創(chuàng)造個性，彼此的發(fā)現(xiàn)還能互相補(bǔ)充、完善，使他們知道了如何生成“結(jié)論”，實現(xiàn)了集體研討，信息共享。探究活動讓學(xué)生經(jīng)歷了成功和失敗的艱辛，不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，最重要的是了解了科學(xué)探究的方法與思想，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待自己，在腦海里形成一系列能令其終生魂牽夢繞的問題，永不滿足，不斷創(chuàng)新，這將使他們終生受益。

（四）新課程教學(xué)需要得到家長和社會的大力支持

新課程特別注重從生活走向物理，從物理走向科學(xué)，生活中的很多素材，需要在應(yīng)用的過程中及時能夠提取出來。借助計算機(jī)教學(xué)能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，極大豐富了教育教學(xué)環(huán)境。

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，家長十分關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。老師的教學(xué)不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，有的家長不了解教育教學(xué)規(guī)律，對新課改初期教師實施的一些教學(xué)思路和教學(xué)方法持有偏見?？上攵?，一個新生事物在誕生之初讓人不理解也是可以理解的，不過還是希望家長支持新課改，積極地促進(jìn)新課改的進(jìn)行。新的課程改革隨之也帶來了教學(xué)資源的不足，希望社會和各界人士多多幫助學(xué)校，多提供一些物力和財力，以便進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)資源和實驗室的必需設(shè)備。

以上幾點是我在這一年教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)中的體驗和感悟，新的課程改革已經(jīng)全面展開，作為新課程改革一線的物理教師，我們應(yīng)該不怕摔跤，不怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，體驗新課程，盡快使自己在新課程中成長壯大起來。

第二篇：淺談高中物理教學(xué)中的新課程改革

淺談高中物理教學(xué)中的新課程改革

河南省開封市蘭考縣第二高級中學(xué) 閆偉鋒 信箱：yanweifeng08@163.com 電話：***

摘 要: 高中物理新課程在實施上強(qiáng)調(diào):應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,樂于探究,勇于實驗,勤于思考,通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.為此物理教師應(yīng)不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢,掌握新課程所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想,在素質(zhì)教育的前提下,還學(xué)習(xí)以本來面目。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);新課程改革

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已出臺，在這一新形勢下，如何合理使用中學(xué)物理新教材，如何遵循《課標(biāo)》的思想及中學(xué)教學(xué)大綱的要求去培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的新型物理學(xué)人才，就成了擺在我們這些中學(xué)物理教師或準(zhǔn)教師面前的重要課題，為此我想就高中物理課程改革談?wù)勎覀€人的看法和做法。

一、認(rèn)清《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中物理教育的定位

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法。隨著人類對物質(zhì)世界認(rèn)識的深入，物理學(xué)一方面帶動了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

高中物理新課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會互動發(fā)展的時代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時代要求的高中物理新課程。

二、對新課程的理解

新課程以“為每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為根本宗旨，視各學(xué)科為有機(jī)整體的一部分，把學(xué)生從被動的接受知識機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)中，對學(xué)生的要求不能僅僅停留在知識和技能上，還要注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，同時，它也要求教師的教學(xué)活動應(yīng)該與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)快樂的教與學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)識高中物理新課改的變化

新課改物理教材（人民教育出版社）內(nèi)容第一個變化是所有的物理學(xué)名詞后

面都標(biāo)有英文專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)與國際化的接軌。信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查詢相關(guān)的物理學(xué)知識。第二個變化是教材編著考慮到了學(xué)生接受知識的心理特點。第三個變化是教材里面的實驗新穎，使學(xué)生更容易總結(jié)接受知識，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第四個變化是教材中的“說一說”、“做一做”、“思考與討論”、“科學(xué)漫步”、“sts”等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在做小實驗和討論過程中輕松獲取物理知識。

高中物理課改的教學(xué)理念也發(fā)生了新的變化。把教育者也變成了學(xué)習(xí)者，課堂教學(xué)也出現(xiàn)多元化，使教學(xué)過程生動而活潑，又不乏趣味性。新課改讓物理走向生活，在生活中了解物理，讓學(xué)生盡量把認(rèn)識到的知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來。

四、對新課標(biāo)下物理教學(xué)過程的認(rèn)識

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）下的物理教材，強(qiáng)調(diào)三位一體，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。要求教學(xué)過程中改變過去單一重視知識的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探索自然界奧秘著手，以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、規(guī)律的形成過程，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。

“在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”，就是說，新課程注重科學(xué)探究，但不否定“講授”等其他教學(xué)方法，而是提倡探究、講授、閱讀、討論等教學(xué)方法靈活運用。我認(rèn)為，物理知識和技能雖為載體，但該講的還需要講，因為許多物理問題教師不講學(xué)生難以弄明白，難以建立牢固的物理基礎(chǔ)，尤其對重點、難點問題；該練的要堅持練，因為通過習(xí)題訓(xùn)練，能加深學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；否則，難以促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深化和活化，更難以提高學(xué)生對物理問題的分析、綜合與創(chuàng)新能力。但這需要把握住“度”，既不能過于依賴“講”和“練”，也不能對任何問題都探究，任何“過分”的做法都不會收到好的效果。

五、對教學(xué)實踐的反思

在具體教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)存在許多的問題，而根本的問題是新課程的理念與社會實際的嚴(yán)重脫節(jié)。

1、新課程理念與資源不足脫節(jié)

小班化教育更有利于落實新課程理念，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校還是大班制教育，這導(dǎo)致了在探究活動中實驗器材明顯不足；同時增加了較多的演示、分組、探究等實驗與現(xiàn)有實驗器材不配套，另外，探究所需時間長與課時少不相符。

2、新課程理念與社會價值觀脫節(jié)

學(xué)生是社會在學(xué)校的具體代表，所以社會價值觀必然會在學(xué)生身上具體地表現(xiàn)出來。希望自己的子女考上大學(xué)是家長的心愿，也是學(xué)生的心愿，這樣家長和

學(xué)生只注重解題和考試成績，學(xué)生對于新課程理念下的許多活動更象是一個旁觀者。

3、新課程中的評價與高考實際的脫節(jié)

在當(dāng)前，高考仍是課改是否成功的關(guān)鍵，從理論上講新課程改革的評價體系很完整，是相當(dāng)理想的，但今年的高考及錄取和往年相差無幾，綜合素質(zhì)的評價根本無從體現(xiàn)。反過來，綜合素質(zhì)的評價沒有全省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)各學(xué)校自己制定，就算有全省的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并納入高考錄取中（折算成分?jǐn)?shù)），那么帶來的社會問題更大，社會誠信成了最大的考量?？梢?，新課程改革要取得成功必須依賴大教育的改善。大教育是指社會全員的教育。只有提高社會誠信，轉(zhuǎn)變社會價值觀，合理分流職業(yè)教育和普通高中教育，解決高考樣本過大的難題，才能在高考中充分體現(xiàn)新課程理念，從而為教學(xué)實際提供更大的動力和空間，當(dāng)全社會都參與進(jìn)新課程改革時，我們的學(xué)生就會學(xué)得更快樂、更踏實、更主動。

六、面對課改我們應(yīng)該怎么做

在對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思、對國際課程改革趨勢進(jìn)行深入比較、對未來人才需求進(jìn)行認(rèn)真分析后，國家對現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了重大改革，課改已經(jīng)取得很大成績。我們物理教師應(yīng)如何面對課改呢？面對課改，我們可以做些什么，能夠做些什么？

1、調(diào)整心態(tài)善待自己

首先要調(diào)整我們的心態(tài)了，如果以消極的心態(tài)對待新課改，一味的只是抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應(yīng)，甚至感到失落；而用積極的心態(tài)去看，課改既是困難，也是機(jī)遇。說它是困難，因為它是中國教育史上一場重大的革命，必然給我們的教學(xué)工作帶來許多新問題，給我們的教學(xué)工作帶來許多新的困難，過去我們熟悉的有些用不上，面對新的要求，我們不適應(yīng)了，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動力并存，面對課改，大家都困難，但都同享成功的機(jī)會。

2、堅持學(xué)習(xí)自我超越

課改是教育現(xiàn)代化的一個組成部分，什么是現(xiàn)代化？我理解現(xiàn)代化就是對現(xiàn)實的超越，要實現(xiàn)對現(xiàn)實的超越，首先要實現(xiàn)對自我的超越。要不斷的完善自己，因此在課改的過程中，我們第一是學(xué)習(xí)，第二還是學(xué)習(xí)。用列寧的話說，就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

3、勇于實踐，提升技能

在課改中，我們聽到學(xué)到很多新的理念，這兩年來我感覺似乎是理念大爆炸，教學(xué)實踐中只有理念不行，還必須有體現(xiàn)理念的教學(xué)策略和操作實施技術(shù)。怎樣把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略和操作技術(shù)，就要勇于實踐。實踐的主要陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的課堂教學(xué)活動，不同 的學(xué)習(xí)效果。我們要勇于實踐，以形成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)策略和操作技術(shù)。

物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能。新時代的教師應(yīng)放下架子，在教育學(xué)生過程中，不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，才能創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。

關(guān)于對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育新理念的理解需要我們在實踐中細(xì)細(xì)地摸索，探尋。這里指出的幾點看法只是一家拙見，希望大家能加以補(bǔ)充和指正。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高中物理新課程教學(xué)心得（定稿）

高中物理新課程學(xué)習(xí)心得

江口中學(xué)彭金華

高中課改對我這個教了近4年高中物理的教師來說是一個不小的挑戰(zhàn),但也是一次很好的機(jī)遇。在2011年暑假，我通過聽專家學(xué)者的講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看示范課等方式，參加了南昌市及江西省的新課程骨干教師培訓(xùn)，開學(xué)后我還參加了南昌市組織的幾次關(guān)于新課程教學(xué)的研討會?？梢哉f為迎接新課改的到來提早做了比較充分的準(zhǔn)備，主要體現(xiàn)在熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉新教材、及改變教育教學(xué)理念等方面。在那個時候，一切改革對于我來說只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒有課改經(jīng)驗,對于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對現(xiàn)實認(rèn)真對待，走好每一步?，F(xiàn)中高中課改進(jìn)行了近一年的時間,回顧過去一學(xué)年來的新課程教學(xué),感覺工作很忙,應(yīng)該說很充實。下面我談一談高中新課程改革實施一年來的心得體會。

一、對課改的再認(rèn)識新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來，我覺得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學(xué)內(nèi)容順序上的調(diào)整，教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段并沒有多大改變。我想這是因為大多數(shù)教師還沒有認(rèn)識到課程改革的必要性，不愿意改變自己早已固化的教學(xué)模式。

課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了,課程也應(yīng)該與時具進(jìn),不斷適應(yīng)時代的發(fā)展變化。在知識經(jīng)濟(jì)時代、信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會時，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的.具體體現(xiàn)在高中生選課的模塊化設(shè)計,選擇什么模塊是基于自己的人生規(guī)劃和職業(yè)意識。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強(qiáng)化，同時強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對性。

以上教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“改變”是我在去年暑假培訓(xùn)時學(xué)習(xí)的理論，用心體會就能明白為什么要進(jìn)行課程改革了。很多教師擔(dān)心課程改革的結(jié)果是否會與高考脫軌，就我個人而言，在暑假培訓(xùn)時也擔(dān)心過，甚至在學(xué)習(xí)期間直接跟黃恕伯等專家提出了我的擔(dān)心。當(dāng)然，我覺得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學(xué)理念來教學(xué)，教育部制訂的周課時計劃對于物理學(xué)科來說就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高考制度又沒有多大改變，這本身就是個矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？當(dāng)然不能全盤否定過去的教學(xué)，而是要把握改革的“度”。

改革的過程對我們每一位教師來說是“痛苦”的，而且是非常辛苦的，因為要改變過去那么多年來形成的教學(xué)方式，對于任何一位教師來說怎會是一件容易的事？但回首時一定能發(fā)現(xiàn)，我們已走過來了，而且取得了意想不到的收獲。我個人的最大收獲是，我的學(xué)生學(xué)得比以前輕松了，而且學(xué)習(xí)效果比以前更好了，這是不是一件很有意義的事呢？在這“摸著石頭過河”的一年里，為了實施課改，作為備課組長的我尤其辛苦，但看到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)比以前輕松且更有效果，這讓我深刻體會到課程改革的必要性。

二、課改實施過程中的變化

在新課程教學(xué)實施過程中，我主要在以下幾個方面做了教學(xué)改革：

1．課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的獲取過程，并且從獲取的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，因此我在新課程課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究，由過去“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。例如：關(guān)于動能的教學(xué)，在過去是直接給出動能的表達(dá)式，現(xiàn)在是先經(jīng)過實驗探究得出動能與速率的平方成正比，再通過理論探究得出動能的具體表達(dá)式，使學(xué)生在探究動能表達(dá)式的過程中掌握知識的來龍去脈，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。

2．實驗教學(xué)中更加注重學(xué)生體驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，不少教師往往對物理實驗在教學(xué)中的作用存在認(rèn)識上的偏差，把物理實驗僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒有認(rèn)識到物理實驗本身是充滿理論的認(rèn)識過程。例如，在演示實驗教學(xué)中表現(xiàn)為只強(qiáng)調(diào)直觀觀察，或單純在量的方面追求盡量多的現(xiàn)象刺激，或認(rèn)為實驗可做可不做，而忽視了實驗在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計。做演示實驗時，學(xué)生常常僅僅是觀察、觀看，有些老師雖然也讓學(xué)生參與實驗，注重了邊實驗邊講，但是由于老師是“主唱”，沒有注重學(xué)生體驗，往往影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

因此，我在新課程實驗教學(xué)中不斷改進(jìn)，精心設(shè)計演示實驗，盡可能改進(jìn)實驗裝置，最大限度地提高物理實驗效果。更重要的是注重學(xué)生體驗，在實驗教學(xué)中做到以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用。例如，“向心力”這節(jié)課，教學(xué)參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，利用多媒體播放給學(xué)生觀看，實際上是讓學(xué)生間接體驗，這些生活中的現(xiàn)象在教室中不便做實驗，更不便讓學(xué)生直接體驗。我沒有整個視頻一連串地播放，那樣實質(zhì)上又回到了以往“灌輸式”教學(xué)，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環(huán)節(jié)中播放不同的畫面，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生便于理解知識。這節(jié)課除了讓學(xué)生間接體驗，更重要的是，我設(shè)計了一個簡單易行而又非常有效的體驗性實驗：撕下保鮮袋的兩小塊來分別包住兩個桔子，用線將桔子掉起來做成兩個球擺（金屬球做圓周運動實驗在課堂上容易傷到學(xué)生），兩個桔子一輕一重，教師只提供這些實驗器材，讓學(xué)生自主探究、親自體驗桔子做圓周運動時所受的向心力與其質(zhì)量、半徑和角速度的定性關(guān)系。實踐證明，這樣的一個小實驗就能達(dá)到使學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)于娛樂中，對物理學(xué)科的興趣就提高了。類似這樣的實驗，只要我們教師有心設(shè)計，不會太難。

3．習(xí)題教學(xué)中突出知識建構(gòu)功能

過去的習(xí)題教學(xué)單純地是為了鞏固課堂知識，忽略了知識的進(jìn)一步建構(gòu)功能，所以在過去的習(xí)題教學(xué)，尤其是在習(xí)題的編排上，出現(xiàn)無序、雜亂、過量、重復(fù)等現(xiàn)象，甚至為了跟高考接軌，習(xí)題的難度要求追求一步到位，使學(xué)生在練習(xí)過程中體會不到成功的愉悅，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程教學(xué)的第一年，我們在黃恕伯等專家的指導(dǎo)下，組成了一個習(xí)題研究小組，經(jīng)過一年的努力我們已經(jīng)編出了一套有序、適量、難度適中的習(xí)題集，即將由二十一世紀(jì)出版社出版，這套習(xí)題在編排上不是按題型編排，而是按知識的形成過程來編排，在習(xí)題的選擇上，突出習(xí)題對知識的建構(gòu)作用，而不是與高考接軌、搞一步到位。

以上我從課改的必要性和課改的實施兩方面談了談自己的心得體會。課改仍將繼續(xù)，我當(dāng)然會更加努力，三年的時間我們備課組全體教師一定能共同走出一條有特色的課改之路。

第四篇：高中物理新課程教學(xué)案例

高中物理新課程教學(xué)案例

——平拋物體的運動

[教材分析]

1、平拋運動是一種重要的運動，學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運動，不僅是知識的深化和擴(kuò)展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高。

2、平拋運動比直線運動復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡單的運動來研究，教學(xué)時應(yīng)綜合頻閃照片使學(xué)生認(rèn)識：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。利用實驗事實得出結(jié)論，能給學(xué)生留下深刻的印象，因此做好課本的演示實驗是很重要的，讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時落地，得出平拋運動在豎直方向上做自由落體運動的結(jié)論。

3、對于平拋運動的學(xué)習(xí)，不能僅停留在運動規(guī)律的描述上，教學(xué)時應(yīng)利用動力學(xué)的知識，分析平拋物體的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運動，使學(xué)生對平拋運動的理解深入一步，建立起前后所學(xué)知識間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。[學(xué)情分析]

1、本人所在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，沒有刻苦學(xué)習(xí)精神。

2、傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，已不再適合我們學(xué)校的教學(xué)，所以改變“重教、輕學(xué)”的傾向。

3、把自覺法作為一種重要的基本教學(xué)方法。要使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就一定要給予時上的保證，而這個時間，不能只放在課前、課后，而應(yīng)該放在課堂上。[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識與技能

1、知道什么是平拋運動。

2、理解平拋運動是兩個直線運動的合成。

3、掌握平拋運動的規(guī)律，并能用來解決簡單的問題。

二、過程與方法

1、通過對頻閃照片的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

2、提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、價值觀

使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識運動的規(guī)律，從而得以更好地利用規(guī)律。[教學(xué)重點]

1、平拋運動的研究方法——可以用兩個簡單的直線運動來等效取代。

2、平拋運動的規(guī)律。[教學(xué)難點]

1、對頻閃照片的正確分析。

2、平拋運動的規(guī)律。[設(shè)計思路] 1 本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材、備學(xué)生、備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計，營造一個“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。

本節(jié)課主要采用“邊學(xué)邊實驗法”。由于學(xué)生親自動手做實驗，因而能更多的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以獲得更加清晰的物理形象，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。[教學(xué)過程]

一、通過CAI課件實驗引入，激發(fā)探究的欲望。

有一只松鼠看到一個獵人正用槍水平對準(zhǔn)了它，為了逃脫獵人的射擊，它想從地面上逃走。可是就在它剛剛掉離那一瞬間，子彈也剛好射出槍口，問松鼠能否被擊中，為什么？

二、學(xué)習(xí)新知，開始探究規(guī)律。

師：要想知道松鼠是否能逃脫厄運，我們就需要來學(xué)習(xí)拋體運動中非常重要的一種——平拋運動。

（一）平拋運動的定義

（CAI課件）模擬子彈從槍口水平射出的情景。

水平拋出的粉筆頭。

師:請學(xué)生注意觀察子彈、粉筆頭的運動特點。

(學(xué)生組內(nèi)討論子彈、粉筆頭運動特點，并把結(jié)果寫出來）(師生互動總結(jié))

1、子彈、粉筆頭運動特點： A)初速度方向水平B)運動過程中只受重力

2、平拋運動定義：將物體沿水平方向拋出，只在重力作用下的運動，叫平拋運動。

（二）平拋運動的分解

師：平拋運動是一種曲線運動，我們利用運動的合成與分解來研究它，請大家分析平拋運動的水平方向與豎直方向所具有特點。（組內(nèi)討論，并展示討論結(jié)果）

(師生互動總結(jié))

1、在水平方向有初速度且不受力，所以做勻速直線運動。

2、在豎直方向上，初速度為0，且只受重力，所以做自由落體運動。師：下面請同學(xué)做實驗來證明我們的結(jié)論。(學(xué)生活動設(shè)計)每個組內(nèi)C層次的同學(xué)做實驗，用不同的力來打擊彈性金屬片。組內(nèi)其他同學(xué)注意觀察A球、B球的運動特點。

(學(xué)生描述實驗現(xiàn)象)

1、無論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時落地。

2、A球的水平初速度越大，走過的的水平距離也越大。

3、A球的水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。

生:通過這個實驗我們得到結(jié)論是物體在做平拋運動的過程中，沿豎直方向的運動為自由落體運動，這就證明了上面的推導(dǎo)。

師：那能否證明水平方向上是勻速直線運動呢?（組內(nèi)討論）

生：如課本上5—17圖是一幅平地運動與自由落體對比的頻閃照片，可以看出，盡管兩個球在水平方向上的運動不同，但它們在豎直方向上的運動是相同的，即經(jīng)過相等的時間，落到相同的高度，仔細(xì)測量平拋出去的球在相等時間里前進(jìn)的水平距離也相等，可以推出平拋運動的水平分運動是勻速的。

（三）平拋運動的規(guī)律

學(xué)生思考：①設(shè)平拋運動的物體初速度的大小為V0,經(jīng)時間t,它的水平分速度vx=______和豎直分速度vy=______? ②合速度大小v=____ ③合速度的方向tanθ=______ ④水平位移x=_____,豎直位移y=_____,合位移大小s=_____,方向tanα=______ ⑤位移方向與速度方向相同嗎?(組內(nèi)討論,完成以上各題,并掌握平拋運動規(guī)律)(四)本節(jié)例題

飛機(jī)在高出地面0.81km的高度,以2.5×102km/h的速度飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？不計空氣阻力。

（引導(dǎo)學(xué)生飛析）

1、炸彈的運動為什么是平拋運動？

2、炸彈為什么不能在目標(biāo)正上方投放？

3、如何確定投彈地點與目標(biāo)的水平距離？

4、炸彈的水平速度如何確定？

5、炸彈的飛行時間如何確定？

三、課堂小結(jié)

1、教師歸納——方法滲透

平拋運動的研究方法先分解后合成，把較復(fù)雜的曲線運動簡化為簡單的直線運動。

2、學(xué)生小結(jié)——各小組學(xué)生把題綱寫在黑板上。[教學(xué)反思]

1、本節(jié)教材是學(xué)生第一次利用運動的分解知識解決實際問題，因此，應(yīng)使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)，主動地獲得知識——這既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于使學(xué)生獲得成就感，所以本教案在設(shè)計時將公式的推導(dǎo)、規(guī)律的得出都交給學(xué)生去完成。

2、本節(jié)課的重點是掌握平拋運動的分解方法，要使學(xué)生能夠理解平拋運動為什么可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，作為教材已經(jīng)給我們從理論和實驗兩個方面提供了素材，因此，既要做好實驗，又要注意理論上的簡單分析，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這種理論分析可以在學(xué)生的討論過程中進(jìn)行。

3、為了使學(xué)生的感性認(rèn)識真正上升到理性認(rèn)識，必須使學(xué)生參與科學(xué)抽象的過程，使他們在這個過程中區(qū)別和辨別本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西，在此基礎(chǔ)上，讓他們試作概括，并由他們自己得出結(jié)論。

4、中學(xué)物理教學(xué)的一個主要特點是以物理實驗為基礎(chǔ)，我們對各種教學(xué)方法進(jìn)行綜合、選擇和優(yōu)化處理時，就要把實驗放在重要的位置來處理，使學(xué)生能在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

5、把一些驗證性的實驗改為“探索性”的實驗，增加學(xué)生“邊學(xué)邊”實驗的次數(shù)；

6、探究式教學(xué)圍繞問題展開，并不是教師提出一個漫無邊際的問題，學(xué)生無盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過程和方法。

第五篇：高中物理新課程教學(xué)心得

高中物理新課程教學(xué)心得

西寧市第四高級中學(xué)

丁宜寶

在2010年暑假，我通過聽專家學(xué)者的講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看示范課等方式，參加了西寧市及青海省的新課程教師培訓(xùn)，開學(xué)后我還參加了市教育局組織的幾次關(guān)于新課程教學(xué)的集體備課研討會?？梢哉f為迎接新課改的到來提早做了一些準(zhǔn)備，主要體現(xiàn)在熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉新教材、及改變教育教學(xué)理念等方面。在那個時候，一切改革對于我來說只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒有課改經(jīng)驗,對于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對現(xiàn)實認(rèn)真對待，走好每一步?，F(xiàn)在高中課改進(jìn)行了近一年的時間,回顧過去一學(xué)年來的新課程教學(xué),感覺工作很忙,應(yīng)該說很充實。下面我談一談高中新課程改革實施一年來的心得體會。

一、對課改的再認(rèn)識

新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來，我覺得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學(xué)內(nèi)容順序上的調(diào)整，教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段并沒有多大改變。我想這是因為大多數(shù)教師還沒有認(rèn)識到課程改革的必要性，不愿意改變自己早已固化的教學(xué)模式。

課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了,課程也應(yīng)該與時俱進(jìn),不斷適應(yīng)時代的發(fā)展變化。在知識經(jīng)濟(jì)時代、信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾?、有個性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會時，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的.具體體現(xiàn)在高中生選課的模塊化設(shè)計,選擇什么模塊是基于自己的人生規(guī)劃和職業(yè)意識。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強(qiáng)化，同時強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對性。以上教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“改變”，用心體會就能明白為什么要進(jìn)行課程改革了。很多教師擔(dān)心課程改革的結(jié)果是否會與高考脫軌，就我個人而言，在暑假培訓(xùn)時也擔(dān)心過。當(dāng)然，我覺得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學(xué)理念來教學(xué)，教育部制訂的周課時計劃對于物理學(xué)科來說就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高考制度又沒有多大改變，這本身就是個矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？當(dāng)然不能全盤否定過去的教學(xué)，而是要把握改革的“度”。

二、課改實施過程中的變化

在新課程教學(xué)實施過程中，我主要在以下幾個方面做了教學(xué)改革：

1．課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的獲取過程，并且從獲取的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，因此我在新課程課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究，由過去“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。例如：關(guān)于動能的教學(xué)，在過去是直接給出動能的表達(dá)式，現(xiàn)在是先經(jīng)過實驗探究得出動能與速率的平方成正比，再通過理論探究得出動能的具體表達(dá)式，使學(xué)生在探究動能表達(dá)式的過程中掌握知識的來龍去脈，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。2．實驗教學(xué)中更加注重學(xué)生體驗 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，不少教師往往對物理實驗在教學(xué)中的作用存在認(rèn)識上的偏差，把物理實驗僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，沒有認(rèn)識到物理實驗本身是充滿理論的認(rèn)識過程。例如，在演示實驗教學(xué)中表現(xiàn)為只強(qiáng)調(diào)直觀觀察，或單純在量的方面追求盡量多的現(xiàn)象刺激，或認(rèn)為實驗可做可不做，而忽視了實驗在教學(xué)中的目標(biāo)等質(zhì)的方面的深入探討和精心設(shè)計。做演示實驗時，學(xué)生常常僅僅是觀察、觀看，有些老師雖然也讓學(xué)生參與實驗，注重了邊實驗邊講，但是由于老師是“主唱”，沒有注重學(xué)生體驗，往往影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

因此，我在新課程實驗教學(xué)中不斷改進(jìn)，精心設(shè)計演示實驗，盡可能改進(jìn)實驗裝置，最大限度地提高物理實驗效果。更重要的是注重學(xué)生體驗，在實驗教學(xué)中做到以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用。例如，“向心力”這節(jié)課，教學(xué)參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，利用多媒體播放給學(xué)生觀看，實際上是讓學(xué)生間接體驗，這些生活中的現(xiàn)象在教室中不便做實驗，更不便讓學(xué)生直接體驗。我沒有整個視頻一連串地播放，那樣實質(zhì)上又回到了以往“灌輸式”教學(xué)，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環(huán)節(jié)中播放不同的畫面，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生便于理解知識。這節(jié)課除了讓學(xué)生間接體驗，更重要的是，我設(shè)計了一個簡單易行而又非常有效的體驗性實驗：撕下保鮮袋的兩小塊來分別包住兩個桔子，用線將桔子掉起來做成兩個球擺（金屬球做圓周運動實驗在課堂上容易傷到學(xué)生），兩個桔子一輕一重，教師只提供這些實驗器材，讓學(xué)生自主探究、親自體驗桔子做圓周運動時所受的向心力與其質(zhì)量、半徑和角速度的定性關(guān)系。實踐證明，這樣的一個小實驗就能達(dá)到使學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)于娛樂中，對物理學(xué)科的興趣就提高了。類似這樣的實驗，只要我們教師有心設(shè)計，不會太難。

3．習(xí)題教學(xué)中突出知識建構(gòu)功能

過去的習(xí)題教學(xué)單純地是為了鞏固課堂知識，忽略了知識的進(jìn)一步建構(gòu)功能，所以在 過去的習(xí)題教學(xué)，尤其是在習(xí)題的編排上，出現(xiàn)無序、雜亂、過量、重復(fù)等現(xiàn)象，甚至為了跟高考接軌，習(xí)題的難度要求追求一步到位，使學(xué)生在練習(xí)過程中體會不到成功的愉悅，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程教學(xué)的第一年，我們備課組對資料習(xí)題進(jìn)行了認(rèn)真的篩選，對難，偏，怪等等不適合高一學(xué)生知識水平的題刪除，而精心挑選出一套有序、適量、難度適中的習(xí)題集，習(xí)題在選擇上不是按題型編排，而是按知識的形成過程來編排，突出習(xí)題對知識的建構(gòu)作用，而不是與高考接軌、搞一步到位。

三．打造高效課堂

教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！皫еR走向?qū)W生”不過是“授人以魚”, “帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是檢驗我們中學(xué)教育成功與否的一個重要指標(biāo)。

我們要為學(xué)生的一生幸福負(fù)責(zé)，把“愛”當(dāng)作教育的秘訣，愛每一個孩子，讓他們在被愛中學(xué)會愛，學(xué)會做人。教育本身就肩負(fù)著一種責(zé)任：育人，而這一責(zé)任最根本的出發(fā)點就是“愛”。

要讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生快樂的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，應(yīng)該是學(xué)習(xí)欲望的滿足。學(xué)習(xí)欲望的滿足會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件非常值得驕傲和自豪的事情，是一件快樂的事情，尤其在經(jīng)歷了生活的艱苦和學(xué)習(xí)的困難之后，感覺學(xué)習(xí)是那樣美好的一件事。他以愉快的精神狀態(tài)在追求的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中成長。

高效課堂的核心是：學(xué)校管理，班級管理，自主學(xué)習(xí)。

我省的新課程改來的突然，對于剛參加工作的新教師而言，由于沒有以前的教學(xué)經(jīng)驗這反而成了我的優(yōu)勢。但是我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新理念，新知識。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，求得知識。