第一篇：廣東省教育技術能力中級培訓心得體會

廣東省教育技術能力中級培訓心得體會

經(jīng)過一個多月的網(wǎng)絡學習，對教育技術與課程的整合等有了更深刻的認識和理解,也增強了自己在以后的教育教學過程中積極運用的信心。培訓時間雖不長，但感受頗深：

高強度高密度的培訓任務及大量的培訓作業(yè)，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓模式，都讓我新奇。以任務驅動、強調活動、強調參與的原則，按時完成作業(yè)、要求較高又讓我興奮。

在學習中，我最大的體會是我在教學思想、教學理念上的轉變。雖然在平時的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學生的交流，但這次學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)，只有把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。本次的學習給我感受最深的是，我覺得本次學習重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。

學習過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學案例，通過和小組老師們一起“頭腦風暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識，更深刻認識到教育是一個多學科的綜合運用，單純具備某一學科的知識是遠遠不夠的，也就是說當教師不是人人都行的。

通過本次培訓使我對現(xiàn)代新型教育形勢下的課堂教學及主題單元教學有了更加深刻的認識和理解，教師教學至少要有一個中觀的理念，必須打破我們以前的一節(jié)課的教學設計。主題單元教學是對教材中的一章或一個單元等知識結構相對完整和綜合的學習內(nèi)容進行設計，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段(而不是一個課時)的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。主題單元教學是圍繞某個主題制定相關的知識、情感和能力目標，拓展增加與主題相關的課外教學內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結構化的學習內(nèi)容，學習過程中以問題探究、任務驅動式的學習活動為主，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期較長，是以一個主題單元為單位。

總之，參加這次學習,我學習了全新的教育理念，也積累了許多新的知識和經(jīng)驗，更重要的這是陳舊教育觀念更新和全新教育理念確立的過程。不僅學到了很多有用的知識與技能，更重要的是明白了怎樣才能將先進的教育技術合理地融入自己的教學中，使之轉化為教學工具，以進一步吸引學生激勵學生，在拓展自己教學創(chuàng)造力的同時培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。在教學實踐中，能自覺地把全新的教學設計理念滲透到學科教學中，并加以創(chuàng)造性的應用，真正將信息技術整合于學科教學之中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，取得較好的成效。

第二篇：廣東省教育技術能力中級培訓

廣東省教育技術能力中級培訓--課程結業(yè)測試(含答案

一、單選題

1、下列對于教育技術的理解，說法正確的是(d)。(1分)教育技術中的“技術”是指無形技術，也就是智能技術

教育技術中的“技術”是指有形技術，如幻燈、投影

教育技術就是信息技術

教育技術是一門綜合性的應用學科

2、設計評價學生指標體系時，王老師提出以下建議，其中不正確的是（d）。(1分)指標的設計要和評價目的一致

設計的指標要有可操作性

各個指標之間應該相互獨立，不應該相互包含或矛盾

評價標準的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準確說明問題

3、布盧姆將認知領域的教學目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下所述的教學目標中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是(c)。(1分)能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值

知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務之一

能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件

能夠總結出電子郵箱的地址格式特點

4、網(wǎng)絡為教學帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學習者。下面關于網(wǎng)絡環(huán)境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是(b)。(1分)學習者更容易張揚個性

學習者的扮演意識減弱

學習者的學習風格能得到充分的發(fā)揮

學習者從眾和服從權威的心理在減弱

5、形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是(a)。(1分)單元或期末測試

創(chuàng)建學生檔案袋

觀察學生的日常表現(xiàn)

評估學生的平時作業(yè)

6、根據(jù)新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調查、面談法等。那么以下關于這些方法的描述，你認為不合理的是（b）。(1分)學期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學生本學期學習的情況，這屬于總結性評價 可以采用直接面談的方式讓學生當面指出自己在教學過程中的問題和缺點，這屬于定性評價

可以讓學生填寫問卷來獲取學生對將要學習知識的了解程度，也可以了解學生的學習風格，這屬于診斷性評價

一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學生與你在課上的交流情況，以便及時調整教學計劃，這屬于形成性評價

7、作為現(xiàn)代教師，教師之間經(jīng)常要進行交流和反思，以下對于交流反思的認識，不正確的是（d）。(1分)交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法

可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展

通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進步，在互補共生中成長

交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學中的問題，不過交流反思比較浪費時間

8、在教學過程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關于助教型課件的說法中，你認為不正確的是（d）。(1分)助教型課件的特點是單學科的、以知識點為中心、以一節(jié)課或一個知識單元為課件開發(fā)的周期

助教型課件的作用主要是用來上課演示或提供學生操作和操練，其效果評價是依據(jù)學生的反應

助教型課件按課堂教學中使用的目的可分為教學導入、內(nèi)容講授、實驗演示和應用評價四種類型

內(nèi)容講授型的助教型課件，為學習新知識、新技能創(chuàng)設必要的情景或以系列問題的形式激發(fā)、喚醒學生新舊知識的聯(lián)系，使學生作好知識上和心理上的準備

9、王老師為了讓學生鞏固所學教學內(nèi)容，他準備了一些課件，學生可以通過課件進行練習，課件會給學生的作答提供及時的反饋，學生可根據(jù)反饋信息進一步學習，請問王老師準備的課件是屬于哪一種課件？（c）(1分)演示型課件

模擬型課件

操練型課件

游戲型課件

10、在教學實施中，教師們不僅需要了解更多的教學硬件設備，也要熟悉一些教學軟件的功能，在下列選項提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為（c）。(1分)WPS Office PowerPoint Windows Media Player Authorware

11、為了教學需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學資源，教學資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導，下列分析錯誤的是（d）。(1分)學習者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置

要遵守簡潔性，在畫面中盡量刪除無關的背景和多余的細節(jié)

由于知覺的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關系或層級結構來呈現(xiàn)信息

概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序

12、以下不屬于音頻文件格式的是（c）。(1分)．wav ．mp3 ．wmf ．Wma

13、下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？(c)(1分)wma格式 mepg格式 rm格式 wmv格式

14、李老師使用Word編輯教案時，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（d）。(1分)先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按復制命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字

15、在角色表演活動中，劉老師給學生創(chuàng)設了一個現(xiàn)實生活中的情境，讓學生去表演其中的角色，從而達到一定的教學目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學策略？（b）(1分)支架式教學策略

拋錨式教學策略

隨機通達式教學策略

問題解決式教學策略

二、多選題

1、下面是王老師所在學校的一份課堂教學的學生評教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項是對該表進行的相應補充，請問補充正確的是（abc e）。評估項目 序號 評估指標 權重 評分(百分制)(2分)引導學生端正學習態(tài)度，指導學生采用有效的學習方法

講授邏輯清楚、條理清晰，教學時間分配合理

密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當 使用先進信息技術工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化

合理運用現(xiàn)代化輔助教學手段

2、學校準備設計一個探究性的網(wǎng)站供教學使用，您認為下列軟件可供選擇的是（ab）。(2分)DreamWeaver FrontPage PowerPoint Acrobat Reader 幾何畫板

3、認為學習者在學習過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學習理論？(2分)abc 建構主義

人本主義

認知主義

行為主義

結構功能主義

4、王老師對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（ae）。(2分)一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果

教學內(nèi)容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內(nèi)容展開的

教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學生學習

學生之間的關系很重要，直接影響學生的學習和發(fā)展

師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者

5、在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點水平

認知結構

學習態(tài)度

學習動機

學習風格

6、劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（abcd）(2分)劉軍的興趣愛好

劉軍對劉老師教學方法和手段的看法

劉軍對學習的態(tài)度

劉軍的家庭經(jīng)濟水平

劉軍過去的英語成績

7、王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡上下載并儲存大量的關于動物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（ab）。(2分)*．gif *．bmp *．exe *．swf *．xls

8、下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）。(2分)Photoshop 暴風影音 ACD SEE 畫圖

FrontPage

9、王老師在新課展示的剛開始，讓學生觀察一個真實的時鐘，體驗一分鐘、一秒鐘時間的長短，請問，王老師除了選用真實的時鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學資源來達到同樣的教學目的？（ce）(2分)格式為bmp、jpg的時鐘圖片

真實的時鐘照片

FLASH制作的時鐘動畫

真實的手表

相關的時鐘影片

10、有關教學評價的功能，王老師有如下認識，正確的是（abce）。(2分)教學評價能引導教學活動朝正確的方向發(fā)展

好的評價能激勵學生更加努力

教師根據(jù)學生的情況相對調慢或調快學習進程

評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，對教學改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性

被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施

三、是非題

1、評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)否

是

否

2、教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。(1分)是

是

否

3、教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關。(1分)是 是

否(責任編輯：麥田守望者)

4、教學系統(tǒng)設計是否與學習者的特征相匹配，是決定教學設計成功與否的關鍵因素。(1分)是

是

否

5、信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術。是

否

(1分)是

第三篇：廣東省教育技術能力中級培訓(第一套含答案)

廣東省教育技術能力中級培訓 課程結業(yè)測試（第一套含答案）

1、下列關于教育技術基本理論的說法，正確的是(D)。(1分)A學習理論是探究課堂學習規(guī)律的理論

B教學理論是闡述學生學習的基本原理、規(guī)律與方法的理論體系 C當前的教學理論主要包括行為主義、認知主義和建構主義等流派 D傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學

2、下列對學生進行的評價，屬于診斷性評價的是(A)。(1分)A課前為了解學生的數(shù)學基礎進行的摸底考試

B教學中為鞏固學生對新知識的掌握進行的各種課堂練習C學期結束時進行的期末考試

D為了解學生對當前教學的適應情況進行的調查和訪談

3、在研究性學習結束時，要對學生的學習狀況做出評價，下列選項中沒有體現(xiàn)研究性學習評價特點的是(B)。(1分)A以促進學生的能力發(fā)展為目標 B以定量評價為主

C評價貫穿研究性學習的多個階段 D以形成性評價為主

4、下列描述屬于行動研究基本特點的是① 為行動而研究；② 對行動的研究；③ 在行動中研究；④由行動者研究。(D)。(1分)A①②③ B①②④ C②③④ D①②③④

5、在確定教學目標之前，老師需要分析教材，編排組織教學內(nèi)容，以便更好地開展教學。在組織教學內(nèi)容時，需要考慮到多個因素，請從以下選項中選出你認為不需要考慮的因素（C）。(1分)A注意教學內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系

B由整體到部分，由一般到個別，不斷分化 C內(nèi)容的安排嚴格遵照教材

D確保從已知到未知，并按事物發(fā)展的規(guī)律排列教學內(nèi)容

6、以下對于信息技術與課程整合的認識，錯誤的是（C）。(1分)A信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化

B利用信息技術能夠有效獲取資源，并對其進行加工和進一步利用，如利用Google、Baidu等搜索引擎檢索教學資源

C利用信息技術能夠創(chuàng)建或形成新的知識，或呈現(xiàn)和展示這些知識，如概念圖、PowerPoint等，使用越是高級的技術軟件，就越能體現(xiàn)出教學的先進性，就越能實現(xiàn)信息技術與課程的深層次整合

D利用信息技術能夠為教學參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能，比如使用QQ、MSN異地交換教案等

7、以下哪種說法與基礎教育課程改革目標有偏差？（D）(1分)A改變課程過去注重知識傳授的傾向，強調學會學習比掌握知識更重要

B改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容的地區(qū)特色，增加與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系

D改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導知識從實踐中來

8、下列關于集中授課的特點及其發(fā)展趨勢的表述，不正確的是（D）。(1分)A有共同的教學對象和目標

B教師和班級集體之間有緊密的、恒定的關系

C目前發(fā)展的趨勢是減少教師花費在集中授課的時間，更多地安排個別學習和小組相互作用 D無法組織問題討論

9、在下面所提供的教學資源中，不屬于數(shù)字教學資源的選項是（A）。(1分)A與教材配套的物理習題冊 B錄制的物理專家講座

C物理老師Blog上的物理資料 D物理教學平臺

10、在Frontpage中，通過（C）可隨時查看所制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。(1分)A視圖窗口 B普通窗口 C預覽窗口 DHTML窗口

11、李老師使用Word編輯教案時，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（D）。(1分)A先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字 B先選中前面那段文字，按復制命令，再選中后面那段文字 C先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字 D先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字

12、自從家中配備電腦后，王老師就很少手寫教案，一般都是通過各種工具軟件設計電子教案，下列有關電子教案的描述中不合理的選項是（D）。(1分)A相比手寫教案，電子教案更利于存儲和共享

B相比手寫教案，電子教案更利于把抽象的教學內(nèi)容具體化 C相比手寫教案，電子教案更利于教師的修改 D相比手寫教案，電子教案的編寫可以節(jié)省紙張

13、在前面的教學環(huán)節(jié)中，你講授了某項教學內(nèi)容，之后請同學進行總結，這里使用到的教學策略是（B）。(1分)A先行組織者策略 B直接強化策略 C操練－練習策略 D拋錨式教學策略

14、不同學生具有不同的學習風格，下列方法中，(C)能準確地了解學生的學習風格。(1分)A觀察 B談話 C問卷調查 D文獻調查

15、如果需要了解學生的知識能力起點水平，以下方法不合理的是（B）。(1分)A分析學生以前學習過的內(nèi)容、查閱考試成績，以此來獲得學生掌握預備知識和技能的情況 B通過問卷調查的方式了解小學生發(fā)展的一般特征

C與學生、班主任及其他任課教師談話，以此來獲得學生之前的表現(xiàn)情況

D在一般性了解的基礎上，通過編制專門的測試題，測定學生掌握預備知識和技能的情況

二、多選題

1、選擇教學媒體的四個主要依據(jù)包括（BDEF）。(2分)A依據(jù)媒體的先進程度 B依據(jù)教學條件 C依據(jù)教師能力 D依據(jù)教學目標 E依據(jù)教學內(nèi)容 F依據(jù)教學對象

2、對教學中媒體的應用大家眾說紛紜，李老師認為應該具體情況具體考慮，不能只是一味支持或反對，你認為教學設計中選擇教學媒體時需要考慮的因素有（ABDE）。(2分)A教學目標和教學內(nèi)容

B學習者的思維能力和個體差異 C學校的教學條件 D教學評價的指標 E課堂教學任務

3、認為學習者在學習過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學習理論？（ABC）(2分)A建構主義 B人本主義 C認知主義 D行為主義

E結構功能主義

4、研究性學習分組的過程中，需要考慮的因素有（ABCD）。(2分)A小組成員的個人職責明確 B均等的成功機會 C小組有明確的目標 D組內(nèi)異質 E組內(nèi)同質

5、下列多媒體素材中，屬于視頻格式的是（DE）。(2分)A單詞表．doc B中國地圖．jpg C故都的秋．ppt D發(fā)言．a(chǎn)vi E教學活動1．mpg F合唱．mp3

6、教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價？（BE）(2分)A整體上是否注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用 B教學設計后面是否有大量的練習題

C整個設計過程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程 D教學過程的設計是否突出了重點

E教學設計過程是否使用了先進的媒體

7、考慮到編制開發(fā)教學資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應盡可能選擇現(xiàn)有的教學資源，但在利用現(xiàn)有教學資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（ACE）。(2分)A要選用包含課堂必要教學內(nèi)容的教學資源

B要選用使用先進媒體開發(fā)的內(nèi)容豐富多彩的教學資源

C要選用內(nèi)容安排順序符合教學目標和學習者特征的教學資源

D要選用大公司開發(fā)的教學資源，不宜選擇個人或小組織開發(fā)的教學資源 E要選用能激發(fā)學生學習動機的教學資源

8、評價離不開一定的價值觀或指導思想，在課程改革的推動下，教學評價的指導思想也有所轉變，下面有關對教師教學評價指導思想轉變的說法中，正確的為（ABD）。(2分)A在教學目標上從強化應試轉變?yōu)樘岣邔W生素質

B在教學依據(jù)上從以書本為本位轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本位 C從只對學習結果的強調轉變?yōu)橹粚W習過程的強調 D從重視教學信息的單項傳遞轉變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣?E從只對陳述性知識的重視轉變?yōu)閷Τ绦蛐灾R的重視

9、教學評價有各種分類，每類教學評價都有其特有的用途和意義，總結性評價的主要用途是（ABC）。(2分)A證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平B為學生的學習制定步調

C確定同學們的課前準備程度，選擇恰當?shù)慕虒W方法 D評定學生的學習成績

E預言學生在后繼課程中成功的可能性

10、王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網(wǎng)址等，幫助學生來理解教學內(nèi)容，王老師認為該課件能帶來如下教學功能，其中正確是（ABCD）。(2分)A該課件中的視頻和圖片文件，有利于激發(fā)學生學習的興趣

B多媒體課件中的作業(yè)練習部分，有很好的交互，可以調動學生積極參與

C該課件包括大量與該課有關的信息資料，可以擴大學生的知識面，讓學生學到課本上沒有的內(nèi)容

D課件中的鏈接可以把學生帶入相關的資源網(wǎng)站，從而拓寬了學習路徑

E不需要教師的講解，只需要播放該課件就能夠通過多種媒體的刺激，順利完成相應的教學目標

三、是非題

1、學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力，學習動機越強，越有利于學習和保持。（否）(1分)

2、評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內(nèi)的變化。（否）(1分)

3、探究性模式的教學總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點主要是選自社會生活中的現(xiàn)實問題，或是由學生自由選擇而產(chǎn)生的。（否）(1分)

4、瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。（是）(1分)

5、教育技術是人類教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和。教育技術包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術。（是）(1分)

第四篇：廣東省教育技術能力中級培訓(第三套含答案)

廣東省教育技術能力中級培訓 課程結業(yè)測試（第三套含答案）

一、單選題

1、編寫電子教案時，需要調用公式編輯器，下面選項中，調用“公式編輯器”的正確操作為（D）。(1分)A插入→引用→公式 B工具→宏→公式 C格式→字體→公式 D插入→對象→公式

2、王老師運用各種評價方法搜集評價學生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當?shù)氖牵˙）。(1分)A王老師把評價學生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應的文件夾，把每個學生的各種信息按類別記錄在相應的文件夾中，以便期末評價

B每個單元結束后，王老師經(jīng)常采用問卷調查法調查學生該單元的掌握情況

C為了了解學生對每單元的掌握情況，王老師在單元結束后總是進行單元測試，把成績保存起來

D為了評價每個學生平時課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細觀察每個學生的行為并做記錄

3、王老師在寫教案的過程中，想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能使王老師達成目的是（D）。(1分)A用鼠標選中要處理的文字，點擊菜單欄的“格式”→“字體”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體

B用鼠標選中要處理的文字，同時使用快捷鍵Ctrl+Ｄ，在出現(xiàn)的對話框中更改字體

C用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體

D用鼠標選中要處理的文字，點擊菜單“工具”→“選項”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體

4、想在Baidu網(wǎng)站上快速而又準確地找出“紅樓夢”的主題曲，最合適的方法是（C）。(1分)A進入百度首頁，輸入關鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“MP3”

B進入百度首頁，輸入關鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“全部音樂”

C進入百度首頁，導航條中選擇“MP3”，輸入關鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“全部音樂”

D進入百度首頁，導航條中選擇“MP3”，輸入關鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“MP3”

5、下列有關教學評價基本原則的描述中，錯誤的描述是（B）。(1分)A對教學活動評價應該涉及各個方面，不能以點代面

B教學評價需要就事論事，把評價和獎懲標準結合起來，使教師明確努力的方向

C評價的結果必須反應真實教學效果，必須把定性評價與定量評價相結合，但要把握主次 D教學評價的標準以及方法都應該符合教學實際，特別是評價結果，不能主觀臆斷

6、凱勒的ARCS模型專門用來分析學習者的動力因素。下面對其主要分析內(nèi)容的描述錯誤的是(A)。(1分)A學習方式 B滿足感 C自信心 D注意力

7、下列選項中對教學評價過程的描述錯誤的是（B）。(1分)A評價的準備階段應該完成調查問卷的設計 B在評價反饋階段把評價結果公之于眾

C在評價處理的過程中要依據(jù)權重對信息進行處理 D在評價實施的過程中進行測驗或者發(fā)放問卷

8、在研究性學習結束時，要對學生的學習狀況做出評價，下列選項中沒有體現(xiàn)研究性學習評價特點的是(A)。(1分)A以定量評價為主

B以促進學生的能力發(fā)展為目標 C評價貫穿研究性學習的多個階段 D以形成性評價為主

9、劉老師在網(wǎng)上搜索到了一些數(shù)字資源，想將這些資源整合到自己的PPT課件中去，以下關于整合這些資源的操作步驟哪個是錯誤的？（C）(1分)A使用“插入→影片和聲音→文件中的聲音”，在打開的插入聲音對話框中選擇聲音文件，可將選中的聲音插入到幻燈片中

B使用“插入→影片和聲音→文件中的影片”，在打開的插入影片對話框中選擇電影文件，可將選中的影片或者視頻插入到幻燈片中 C選擇“插入→影片和聲音→文件中的影片”，在打開的插入影片對話框中選中Flash文件，可將選中的Flash文件插入到幻燈片中

D使用“插入→圖片→來自文件”，在打開的插入圖片對話框中選擇圖片文件，可將選中的圖片插入到幻燈片中

10、王老師打算運用“40%的平時表現(xiàn)+60%的期末測試”來評價學生的學期成績，王老師運用的教學評價方式是（A）。(1分)A形成性評價+總結性評價 B形成性評價+絕對評價 C定性評價+定量評價 D相對評價+絕對評價

11、教師在制作電子教案時，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認為應該選用下列哪種工具？(B)(1分)A.FrontPage B.SmartSaver C.Word D.Photoshop

12、做好課件后，您準備將該課件上傳到學校的FTP上去，這樣可以和其他老師共享，除了直接使用IE瀏覽器來上傳文件之外，我們可以借助一些工具將文件上傳至FTP上，以下支持FTP上傳功能的軟件是（B）。(1分)A.Wps Office B.FlashFxp C.Flash D.FlashGet

13、關于信息技術與課程整合的優(yōu)化策略，下列說法錯誤的是()。(1分)A在資源組織方面，可以提供豐富的、動態(tài)的、可交互的教學資源 B在教學環(huán)境創(chuàng)設方面，所有活動都要用多媒體計算機環(huán)境來支撐

C在活動設計方面，要結合實際需要和教學活動之間的不同特點來選定教學活動 D在內(nèi)容組織方面，可以將教學內(nèi)容組織成主題單元

14、下列教學評價手段，不適合用來測量非結構化或半結構化內(nèi)容的是()。(1分)A范例展示 B標準試卷 C學習契約 D電子檔案袋

15、在中小學教師所掌握的教學媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中，有一個原則是“抽象層次原理”，它是指（D）。(1分)A低年級學生所用的教學媒體應該抽象成分多于具體成分 B要選擇那些教學功能強而使用成本低的媒體

C要選擇和開發(fā)那些能夠創(chuàng)設或提供共同經(jīng)驗的教學媒體

D媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學生的不同水平而進行增減

二、多選題

1、根據(jù)教學的實踐，你認為教育技術可以為教師工作提供哪些支持和幫助？（ABDE）(2分)A促進教師專業(yè)化，并使教師在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者

B幫助教師豐富教學內(nèi)容，拓展教學方法，改革教學模式

C幫助教師在教學中使用最先進的信息技術和媒體，實現(xiàn)信息技術與課程的整合 D幫助教師轉變教學觀念，使教師自覺從知識的傳授者逐步轉變?yōu)閷W生學習的引導者和課堂教學的組織者

E幫助教師掌握一定的教學方法和技術應用能力，把先進的教育理念貫徹到教育教學過程之中，融入到教學實踐活動中去

2、劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（ABDE）(2分)A劉軍的家庭經(jīng)濟水平

B劉軍對劉老師教學方法和手段的看法 C劉軍過去的英語成績 D劉軍的興趣愛好 E劉軍對學習的態(tài)度

3、我們在使用word編寫教案時，為了防止意外丟失信息，需要養(yǎng)成隨時存盤的好習慣，請問下面命令中具有存盤功能的為（ABC）。(2分)A使用菜單“文件”→“保存” B使用快捷鍵Ctrl+S C使用功能鍵F12 D使用功能鍵F5 E使用快捷鍵Ctrl+F

4、教師想截取一段視頻給學生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（BCE）(2分)A.Microsoft Media Player B.Premiere C.豪杰影霸 D.Photoshop E.繪聲繪影

5、教學資源評價是教學評價的重要組成部分，在進行教學資源評價時，根據(jù)你的教學經(jīng)驗，你認為應該從哪幾個方面進行評價？（ABCDE）(2分)A教學資源是否具有較強的表現(xiàn)力和感染力

B教學資源傳遞的教學信息是否能達到一定的技術質量 C教學資源是否能正確地反應學科的基礎知識或先進水平D教學資源能否以較小的代價獲得較大的效益

E教學資源是否能用來向學生傳遞規(guī)定的教學內(nèi)容，為實現(xiàn)預期的教學目標服務

6、現(xiàn)在你需要一些電子版的關于科學探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（ABE）。(2分)A利用Flash、Authorware等制作工具自己制作 B到網(wǎng)絡上利用搜索引擎去查找并下載 C利用Windows Media Player自己制作 D利用word、Wps等軟件工具自己繪制 E查找相關的素材光盤或網(wǎng)上的教學資源庫

7、王老師在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了許多關于自己所要講授課程的音頻和視頻資源，以下各選項是視頻文件格式的是（BDE）。(2分)A.*．Wma B.*．Wmv C.*．Swf D.*．Mpg E.*．a(chǎn)vi

8、李老師給自己所帶班級的學生講授了某單元的課程，達到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學方法和教學流程在某農(nóng)村學校施教時，達到的效果卻非常之差，請問，從教學設計的角度來考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現(xiàn)象？（BE）(2分)A李老師有點偏心，對自己學校的學生認真教課，對其它學校的學生不負責任 B李老師忘記了進行教學環(huán)境分析，兩個班級學生所處的教學環(huán)境不同 C李老師的講課水平突然下降了，導致了兩次講課效果的懸殊

D其實兩次教學達到的效果是一樣的，只是評價的方式有很大的差別而已 E李老師忘記了進行學習者特征分析，兩個班級學生的知識能力水平不一致

9、在教學設計中，李老師對教學重點和難點的把握不是很熟練，總是猶豫不定。下面是李老師對提煉教學重點和難點的總結，其中正確的觀點是（ACD）。(2分)A教學目標與教學重點往往是一致的

B教學難點是相對于知識的復雜程度而言的

C教學重點和教學難點在一定條件下是相互轉化的 D教師備課時的難點往往會是教學的難點 E教學時要把難點的突破放在首位

10、新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術能力要求也隨之提高。下面有關教育技術能力要求的說法哪些是正確的？（ABC）(2分)A要注重培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展

B要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學 C樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者 D使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發(fā)學生的學習動機 E教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好

三、是非題

1、檔案袋法是信息環(huán)境下的教學評價方法，可以搜集學生的各項信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等。(是)(1分)

2、教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。(否)(1分)

3、教學前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學生學什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學生為什么這么學”的依據(jù)。(是)(1分)

4、信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合基礎之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。(是)(1分)

5、概念圖能夠構造一個清晰的知識網(wǎng)絡，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導圖。（否）(1分)

第五篇：廣東省教育技術能力中級培訓-模塊一測評

課程學習區(qū)

您目前所在位置： 查看(模塊一測評)

恭喜您已通過本次考核！考核分數(shù)：100分

測驗描述：

親愛的老師，您好！

您已經(jīng)完成本模塊課程內(nèi)容的學習了，現(xiàn)在請您完成下面的模塊測試。本次測試不計入總分，測試合格者方可進入下一模塊的學習。本模塊測試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分。總評60分為合格。測試的次數(shù)沒有限制，每次測試時長60分鐘。祝您順利過關！

一、單選題

1、為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（）當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。(10分)

現(xiàn)代教育技術

信息技術

素質教育

創(chuàng)新教育

2、根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。(10分)

開放式的、以資源為中心的課程整合階段

封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

封閉式的、以課件為中心的課程整合階段

開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

3、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構成了（）

三維互動方式。(10分)

教師—計算機—學生

學生—計算機—學生

教師—計算機—教師

計算機—學生—計算機

4、信息技術在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法正確的是（）(10分)

信息技術對教育的影響基本上都是正確的利用信息技術獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用

利用信息技術模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術完成就行

信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的5、以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（）。(10分)

教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中

在教學過程中，還應用了計算機或網(wǎng)絡，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術

教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發(fā)運用管理和評價的實踐

在教育技術應用中應強調形式

二、多選題

1、“全國中小學教師教育技術能力”中級培訓網(wǎng)絡課程（北大版）主要采用案例教學法進行培訓。案例教學法的學習步驟有（）。(10分)

了解每個案例的教學目標

速讀案例

再讀案例

分析案例

積極參與小組討論

2、整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學習，你將對系統(tǒng)化教學設計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括：（）等。同時，你還將深度學習和應用一些支持教學設計的軟件，包括： 知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術、網(wǎng)頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。(10分)

教學前期分析

教學活動設計

教學資源開發(fā)

教學組織實施

教學評價分析

三、是非題

1、在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變 為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。(10分)

是

否

2、信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。(10分)

是

否

3、基于因特網(wǎng)的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。(10分)

是

否