第一篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)試題集

廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)試題集

2011-07-08 08:19

一、單選題。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級(jí)培訓(xùn)參考資料。

1、你在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到了很多與教學(xué)相關(guān)的資源，現(xiàn)希望將該網(wǎng)站的網(wǎng)址保存下來(lái)，以便日后使用。以下方法中最便捷有效的方法是（C）。(10分)。

A、將網(wǎng)址記錄在一個(gè)筆記本上，日后查備。

B、在電腦中創(chuàng)建一個(gè)word文檔保存在桌面上，把地址直接拷貝下來(lái)存在其中。

C、把網(wǎng)址整理記錄在IE的收藏夾里，并取一個(gè)與內(nèi)容相符的主題。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級(jí)培訓(xùn)參考資料。

D、利用Excel把平時(shí)看到的好的網(wǎng)站和簡(jiǎn)要介紹都整理下來(lái)。

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是(C)。(10分)。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。

B、教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫(xiě)過(guò)程。

C、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

D、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過(guò)程。

3、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和范圍，下列說(shuō)法不正確的是(C)。(10分)。

A、研究性學(xué)習(xí)可以從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題。

B、研究性學(xué)習(xí)是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)。

C、研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)書(shū)本已有知識(shí)和結(jié)論的記憶和理解。

D、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、**有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開(kāi)和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（A）。(10分)。

A、Excel。

B、寫(xiě)字板。

C、IE瀏覽器。

D、Wpsoffice。

5、經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)，王老師總結(jié)了一些教學(xué)實(shí)施方面的經(jīng)驗(yàn)，其中不正確的是（A）(10分)。

A、教學(xué)實(shí)施應(yīng)根據(jù)課堂的反饋情況不斷變化教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

B、實(shí)施過(guò)程中要靈活調(diào)整教學(xué)的安排，不能墨守成規(guī)，一成不變。

C、實(shí)施過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

D、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)深入探究，推動(dòng)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、多選題。

1、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的？（BD）(10分)。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫(xiě)好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。

B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

C、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

D、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。

2、王老師在寫(xiě)電子教案時(shí)，把作者的名字“朱自清”誤寫(xiě)成“朱自情”了，下列選項(xiàng)中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（AE）。(10分)。

A、點(diǎn)擊“編輯”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”。

B、按Ctrl+z彈出“查找”對(duì)話框，在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”。

C、點(diǎn)擊“工具”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”。

D、點(diǎn)擊“格式”→“查找”→在“查找內(nèi)容”對(duì)話框中輸入“朱自情”。

E、按Ctrl+F彈出“查找”對(duì)話框，在查找內(nèi)容中輸入“朱自情”。

3、張老師和同事經(jīng)常會(huì)在一起談?wù)撜n件制作工具軟件的種類(lèi)和使用方法。請(qǐng)問(wèn)，以下屬于“編程型”課件制作工具的有哪些？（CE）(10分)。

A、WPS。

B、Excel。

C、Flash。

D、PowerPoint。

E、DreamWeaver。

三、是非題。

1、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。（否）(10分)。

2、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法。（否）(10分)。

模塊一測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）。(10分)。

A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。

C、教師只需專(zhuān)心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

2、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。(10分)。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

C、模擬歷史人物或歷史事件。

D、模擬占據(jù)空間的事物。

3、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動(dòng)方式。(10分)。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生。

B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生。

C、教師—計(jì)算機(jī)—教師。

D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī)。

4、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是（B）。(10分)。

A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題。

B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面。

C、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和。

D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐。

5、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(A)三種典型的課堂組織形式。(10分)。

A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)。

二、多選題。

1、廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。(10分)。

A、單元作品集成績(jī)。

B、結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī)。

C、平時(shí)成績(jī)。

D、出勤成績(jī)。

2、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（ABCDEF）(10分)。

A、配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。

B、計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。

C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。

D、安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer等）。

E、安裝了概念圖工具FreeMind。

F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop.CoolEdit,SnagIt,豪杰超級(jí)解霸之類(lèi)的音視頻加工軟件。

三、是非題。

1、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）(10分)。

2、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）(10分)。

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）(10分)。

模塊二測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）(10分)。

A、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。

D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。

2、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是（A）(10分)。

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。

B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。

C、學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響。

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。

3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）。(10分)。

A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。

B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平。

C、經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

4、當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(C)三個(gè)方面。(10分)。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。

B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略。

C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

D、了解、理解和應(yīng)用。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括（C）等步驟。(10分)A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。

B、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。

C、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。

D、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、多選題。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)是指（ABF）。(10分)。

A、知識(shí)與技能。

B、過(guò)程與方法。

C、自主學(xué)習(xí)。

D、合作學(xué)習(xí)。

E、探究學(xué)習(xí)。

F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。(10分)。

A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。

B、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

C、發(fā)獎(jiǎng)狀。

D、評(píng)選科研能手。

三、是非題。

1、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（是）(10分)。

2、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。（是）(10分)。

3、在對(duì)人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時(shí)，與問(wèn)卷、觀察、個(gè)案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）(10分)。

模塊三測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。(10分)。

A、Powerpoint。

B、幾何畫(huà)板。

C、Authorware。

D、Flash。

2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。(10分)。

A、框架頁(yè)。

B、導(dǎo)航頁(yè)。

C、視圖。

D、備注。

3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。(10分)。

A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。

B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。

C、題頭圖和備注。

D、框架和導(dǎo)航文字圖。

4、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（A）軟件進(jìn)行截取。(10分)。

A、超級(jí)解霸。

B、迅雷。

C、繪聲繪影。

D、Premiere。

5、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。(10分)。

A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。

B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。

C、主題資源的終端用戶(hù)是教師和學(xué)生。

D、對(duì)教師用戶(hù)來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。

二、多選題。

1、信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）。(10分)。

A、文獻(xiàn)資料。

B、課件與網(wǎng)絡(luò)課件。

C、試題庫(kù)。

D、案例。

2、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例體現(xiàn)了課件對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在（ABCD）。(10分)。

A、豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

B、友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

C、圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

D、超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑。

三、是非題

1、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。（否）(10分)。

2、文件夾形式的資源包既適合于個(gè)人資源管理，也有利于資源的共享。（否）(10分)。

3、“所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)的使用對(duì)教師的要求比較高。（是）(10分)。

模塊四測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）。(10分)。

A、QQ。

B、Blog。

C、BBS。

D、E-Mail。

2、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。(10分)。

A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。

B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。

C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。

D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。

3、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。(10分)。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。

B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。

C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。

D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

4、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。(10分)。

A、提高教學(xué)效果。

B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

5、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。(10分)。

A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。

B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。

C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。

D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。

二、多選題。

1、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。(10分)。

A、活躍課堂氣氛。

B、提高教學(xué)效率。

C、滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。

D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

E、控制教學(xué)進(jìn)度。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具。(10分)。

A、測(cè)驗(yàn)卷。

B、學(xué)習(xí)卡。

C、檔案袋。

D、評(píng)價(jià)表。

E、調(diào)查問(wèn)卷。

三、是非題。

1、班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（是）(10分)。

2、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)。（是）(10分)。

3、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教”的評(píng)價(jià)體系。（是）(10分)。

模塊五測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）(10分)。

A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2、本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。(10分)。

A、1個(gè)。

B、2個(gè)。

C、3個(gè)。

D、4個(gè)

3、實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）(10分)。

A、單組法。

B、多組法。

C、循環(huán)法。

D、以上三種全包括。

4、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）(10分)。

A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。

B、教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育。

C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過(guò)程。

D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)。

5、在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）(10分)。

A、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

B、診斷性評(píng)價(jià)。

C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。

D、形成性評(píng)價(jià)。

二、多選題。

1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（BD）(10分)。

A、杜威。

B、卡爾。

C、布魯姆。

D、凱米斯。

E、奧蘇貝爾。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。(10分)。

A、多媒體演示教學(xué)。

B、分組教學(xué)。

C、*監(jiān)視。

D、交互式教學(xué)。

E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

F、語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。

G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

H、資源共享。

I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）(10分)。

2、信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個(gè)社會(huì)，電子寫(xiě)作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì)。（是）(10分)。

3、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的思考新問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（是）(10分)。

一、單選題

1、從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（）軟件進(jìn)行截取。超級(jí)解霸

2、幾何畫(huà)板屬于（）課件制作工具?！拜o助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)

3、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（）。

主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。

4、WebQuest 是的一種（）形式。探究式學(xué)習(xí)

5、以下多媒體素材文件類(lèi)型中，（）具有交互性。SWF

二、多選題

1、URL包含了（）。

路徑 站點(diǎn)服務(wù)器 文件名稱(chēng)

2、視頻資源的獲取途徑主要有（）。全部都是

三、是非題

1、主題資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（）是

2、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（）否

3、文件夾形式的資源包既適合于個(gè)人資源管理，也有利于資源的共享。（）否

一、單選題。

1、在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）。(10分)。

A、QQ。

B、Blog。

C、BBS。

D、E-Mail。

2、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。(10分)。

A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。

B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。

C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。

D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。

3、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。(10分)。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。

B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。

C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。

D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

4、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。(10分)。

A、提高教學(xué)效果。

B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

5、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。(10分)。

A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。

B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。

C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。

D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。

二、多選題。

1、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。(10分)。

A、活躍課堂氣氛。

B、提高教學(xué)效率。

C、滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。

D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

E、控制教學(xué)進(jìn)度。

2、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具。(10分)。

A、測(cè)驗(yàn)卷。

B、學(xué)習(xí)卡。

C、檔案袋。

D、評(píng)價(jià)表。

E、調(diào)查問(wèn)卷。

三、是非題。

1、班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（是）(10分)。

2、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)。（是）(10分)。

3、發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教”的評(píng)價(jià)體系。（是）(10分)。

模塊五測(cè)評(píng)。

一、單選題。

1、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）(10分)。

A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激。

B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2、本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。(10分)。

A、1個(gè)。

B、2個(gè)。

C、3個(gè)。

D、4個(gè)

3、實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）(10分)。

A、單組法。

B、多組法。

C、循環(huán)法。

D、以上三種全包括。

4、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）(10分)。

A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。

B、教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育。

C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過(guò)程。

D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)。

5、在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）(10分)。

A、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

B、診斷性評(píng)價(jià)。

C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。

D、形成性評(píng)價(jià)。

二、多選題。

1、行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（BD）(10分)。

A、杜威。

B、卡爾。

C、布魯姆。

D、凱米斯。

E、奧蘇貝爾。

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。(10分)。

A、多媒體演示教學(xué)。

B、分組教學(xué)。

C、*監(jiān)視。

D、交互式教學(xué)。

E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

F、語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。

G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

H、資源共享。

I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。

三、是非題。

1、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）(10分)。

2、信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個(gè)社會(huì)，電子寫(xiě)作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì)。（是）(10分)。

3、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的思考新問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（是）(10分)。勤勞的蜜蜂有糖吃 勤勞的蜜蜂有糖吃

第二篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)試題集

教育技術(shù)能力中極培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案

一、單選題

1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，()下列說(shuō)法整確的是（D）。

D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先須要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按酒劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)的保持

3、在前端分析部分，教師須要考慮的是（A）。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。

4、案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校的初步研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備草案，鄒老師感覺(jué)方備還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是個(gè)評(píng)價(jià)方備忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究姓學(xué)習(xí)的主體——（A）。A、學(xué)生

5、案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究姓課程建設(shè)的專(zhuān)家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究姓學(xué)習(xí)的過(guò)程煳節(jié)果進(jìn)行鑒定。（B）。

B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。

6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。

7、在前端分析階段，羵柒學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)煳技能是很重要的，但是假如學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的防備措施是（B）。

B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)煳技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。

8、假如學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆畫(huà)順序錯(cuò)誤，教師選擇吶種方法，既(_i)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)姓，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)須教師另行制作。）（D）

D、放映多媒體軟件制作 的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆畫(huà)的整確順序。

9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)煳農(nóng)村的中學(xué)生。

10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以(_)下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

11、在研究姓學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、人與自然。

13、案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（A）。

A、研究姓學(xué)習(xí)的任務(wù)。

14、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）

15、在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是（強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)）。

16、如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)需教師另行制作）（放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆劃的正確順序）

17、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（人與自然）。

18、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（學(xué)生）。

一、單選題

19、當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)方面。(10分)

20、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度）(10分)

21、前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)

22、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)）。(10分)

23、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在這天的數(shù)學(xué)課上，王老師第一個(gè)啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題是（“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”）。(10分)

二、多選題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)是指（ABF）。

A、知識(shí)與技能。B、過(guò)程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校制定的激勵(lì)姓評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B、社會(huì)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。D、評(píng)比科研能手。

3、主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開(kāi)信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體姓，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又猝進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，茵而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。

A、自主。B、探究。C、合作。D、評(píng)價(jià)?？奠麑W(xué)習(xí)資訊網(wǎng)

4、簡(jiǎn)而言之(_jian3 er2 yan2 zhi1)，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。

A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、須要完成既定的教學(xué)目標(biāo)煳內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。

5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、堤供資源型等ⅲ根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趴的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。

A、問(wèn)題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、訓(xùn)練情境。

6、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)通過(guò)抽簽的方式選取了六個(gè)課題組在學(xué)校報(bào)告廳舉行答辯會(huì)。評(píng)審小組由（）組成。

校外專(zhuān)家

校領(lǐng)導(dǎo)

校級(jí)骨干老師們?nèi)昙?jí)400多位學(xué)生

7、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)方法主要有（）。布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論 √加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論 √

歸類(lèi)分析法新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)√

8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)知/動(dòng)作類(lèi)教學(xué)目標(biāo)闡明方法——ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（）。(10分)

A——對(duì)象（Audience）：闡明教學(xué)對(duì)象。√

B——行為(Behavior)： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）?！?/p>

A——分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。

C——條件（Condition）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生?！?/p>

D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說(shuō)明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）?！?/p>

三、是非題

1、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。是

2、信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。否

3、教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(10分)否√

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。否√

5、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要(10分)是√

6置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（是）

7、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，須要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)煳自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思索，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（是）

8、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)項(xiàng)勹要很重要。（是）

9、在信息技術(shù)整合課程中，須要特殊注重的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)煳一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）

10、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注重學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)項(xiàng)勹求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)刃林析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（是）

11、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，堤供一定的任務(wù)資源、工具煳支持，猝進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（是）

12、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄煳分析，具有典型姓、啟發(fā)姓、困惑姓、創(chuàng)新姓等特點(diǎn)。（是）

模塊二測(cè)評(píng)試題(10必修)

測(cè)驗(yàn)描述：

親愛(ài)的老師，您好！您已經(jīng)完成本模塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)您完成下面的模塊測(cè)試。本次測(cè)試不計(jì)入總分，測(cè)試合格者方可進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊測(cè)試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分?？傇u(píng)60分為合格。測(cè)試的次數(shù)沒(méi)有限制，每次測(cè)試時(shí)長(zhǎng)60分鐘。祝您順利過(guò)關(guān)！

一、單選題

1、（）是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。(10分)

自我調(diào)控

自我監(jiān)察

自我管理

自我評(píng)價(jià)

2、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（）(10分)

利用信息技術(shù)作為工具處理信息

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用信息技術(shù)展示、交流

利用信息技術(shù)整理結(jié)果

3、在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）為教育傳媒的新型教育模式所取代。(10分)

教育技術(shù)

信息技術(shù)

多媒體技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

4、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（）。(10分)

教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早

需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

5、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，王老師講的是（圓柱、圓錐和球）單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(10分)

二、多選題

1、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題的確定是通過(guò)（）才最終選定的。(10分)小組選題，初步寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)審根據(jù)專(zhuān)家建議修改定題

家長(zhǎng)出題

2、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在學(xué)習(xí)“ 圓柱、圓錐和球 ” 這一單元時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)，課本上（）因此，王老師覺(jué)得有必要向?qū)W生介紹一下求解圓錐的表面積的方法。(10分)

只有圓錐的體積公式 OK

沒(méi)有講圓錐的表面積公式OK

課外練習(xí)冊(cè)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)要求學(xué)生計(jì)算圓錐表面積的練習(xí)題 OK

書(shū)上有印刷錯(cuò)

三、是非題

1、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。(10分)

是

否

2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(10分)

是

否

3、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(10分)

是

否

第三篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)

廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)--課程結(jié)業(yè)測(cè)試(含答案

一、單選題

1、下列對(duì)于教育技術(shù)的理解，說(shuō)法正確的是(d)。(1分)教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指無(wú)形技術(shù)，也就是智能技術(shù)

教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指有形技術(shù)，如幻燈、投影

教育技術(shù)就是信息技術(shù)

教育技術(shù)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科

2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生指標(biāo)體系時(shí)，王老師提出以下建議，其中不正確的是（d）。(1分)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要和評(píng)價(jià)目的一致

設(shè)計(jì)的指標(biāo)要有可操作性

各個(gè)指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨(dú)立，不應(yīng)該相互包含或矛盾

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語(yǔ)句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題

3、布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。以下所述的教學(xué)目標(biāo)中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是(c)。(1分)能評(píng)判電子郵箱在信息時(shí)代日常交流中的價(jià)值

知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一

能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件

能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點(diǎn)

4、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(b)。(1分)學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮

學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱

5、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是(a)。(1分)單元或期末測(cè)試

創(chuàng)建學(xué)生檔案袋

觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)

評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)

6、根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計(jì)劃使用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認(rèn)為不合理的是（b）。(1分)學(xué)期末可以使用測(cè)驗(yàn)試卷考試的方式來(lái)考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評(píng)價(jià) 可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和缺點(diǎn)，這屬于定性評(píng)價(jià)

可以讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評(píng)價(jià)

一般情況下可以采用課堂觀察法來(lái)觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這屬于形成性評(píng)價(jià)

7、作為現(xiàn)代教師，教師之間經(jīng)常要進(jìn)行交流和反思，以下對(duì)于交流反思的認(rèn)識(shí)，不正確的是（d）。(1分)交流反思法就是通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的方法

可以邀請(qǐng)其他教師來(lái)觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣的交流反思可以促進(jìn)教師的快速發(fā)展

通過(guò)和其他教師的交流可以反觀自己的意識(shí)與行為，同時(shí)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)

交流反思法和個(gè)人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，不過(guò)交流反思比較浪費(fèi)時(shí)間

8、在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說(shuō)法中，你認(rèn)為不正確的是（d）。(1分)助教型課件的特點(diǎn)是單學(xué)科的、以知識(shí)點(diǎn)為中心、以一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)單元為課件開(kāi)發(fā)的周期

助教型課件的作用主要是用來(lái)上課演示或提供學(xué)生操作和操練，其效果評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)

助教型課件按課堂教學(xué)中使用的目的可分為教學(xué)導(dǎo)入、內(nèi)容講授、實(shí)驗(yàn)演示和應(yīng)用評(píng)價(jià)四種類(lèi)型

內(nèi)容講授型的助教型課件，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能創(chuàng)設(shè)必要的情景或以系列問(wèn)題的形式激發(fā)、喚醒學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生作好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備

9、王老師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，他準(zhǔn)備了一些課件，學(xué)生可以通過(guò)課件進(jìn)行練習(xí)，課件會(huì)給學(xué)生的作答提供及時(shí)的反饋，學(xué)生可根據(jù)反饋信息進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)王老師準(zhǔn)備的課件是屬于哪一種課件？（c）(1分)演示型課件

模擬型課件

操練型課件

游戲型課件

10、在教學(xué)實(shí)施中，教師們不僅需要了解更多的教學(xué)硬件設(shè)備，也要熟悉一些教學(xué)軟件的功能，在下列選項(xiàng)提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為（c）。(1分)WPS Office PowerPoint Windows Media Player Authorware

11、為了教學(xué)需要，教師們有時(shí)也需要自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯(cuò)誤的是（d）。(1分)學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置

要遵守簡(jiǎn)潔性，在畫(huà)面中盡量刪除無(wú)關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)

由于知覺(jué)的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹?jí)結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)信息

概念的講解一定要遵循“名稱(chēng)→定義→屬性→實(shí)例”的順序

12、以下不屬于音頻文件格式的是（c）。(1分)．wav ．mp3 ．wmf ．Wma

13、下列哪個(gè)格式的文件不可以用Windows Media Player打開(kāi)？(c)(1分)wma格式 mepg格式 rm格式 wmv格式

14、李老師使用Word編輯教案時(shí)，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（d）。(1分)先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按復(fù)制命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字

先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字

15、在角色表演活動(dòng)中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（b）(1分)支架式教學(xué)策略

拋錨式教學(xué)策略

隨機(jī)通達(dá)式教學(xué)策略

問(wèn)題解決式教學(xué)策略

二、多選題

1、下面是王老師所在學(xué)校的一份課堂教學(xué)的學(xué)生評(píng)教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項(xiàng)是對(duì)該表進(jìn)行的相應(yīng)補(bǔ)充，請(qǐng)問(wèn)補(bǔ)充正確的是（abc e）。評(píng)估項(xiàng)目 序號(hào) 評(píng)估指標(biāo) 權(quán)重 評(píng)分(百分制)(2分)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法

講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時(shí)間分配合理

密切聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容熟練充實(shí)、信息量足夠，舉例恰當(dāng) 使用先進(jìn)信息技術(shù)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化

合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段

2、學(xué)校準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的網(wǎng)站供教學(xué)使用，您認(rèn)為下列軟件可供選擇的是（ab）。(2分)DreamWeaver FrontPage PowerPoint Acrobat Reader 幾何畫(huà)板

3、認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？(2分)abc 建構(gòu)主義

人本主義

認(rèn)知主義

行為主義

結(jié)構(gòu)功能主義

4、王老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（ae）。(2分)一般來(lái)說(shuō)，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的

教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講者

5、在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點(diǎn)水平

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)風(fēng)格

6、劉老師班上有個(gè)叫劉軍的學(xué)生，成績(jī)一直不錯(cuò)，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（abcd）(2分)劉軍的興趣愛(ài)好

劉軍對(duì)劉老師教學(xué)方法和手段的看法

劉軍對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度

劉軍的家庭經(jīng)濟(jì)水平

劉軍過(guò)去的英語(yǔ)成績(jī)

7、王老師在制作電子教案的過(guò)程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲(chǔ)存大量的關(guān)于動(dòng)物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（ab）。(2分)*．gif *．bmp *．exe *．swf *．xls

8、下面幾個(gè)軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）。(2分)Photoshop 暴風(fēng)影音 ACD SEE 畫(huà)圖

FrontPage

9、王老師在新課展示的剛開(kāi)始，讓學(xué)生觀察一個(gè)真實(shí)的時(shí)鐘，體驗(yàn)一分鐘、一秒鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，請(qǐng)問(wèn)，王老師除了選用真實(shí)的時(shí)鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學(xué)資源來(lái)達(dá)到同樣的教學(xué)目的？（ce）(2分)格式為bmp、jpg的時(shí)鐘圖片

真實(shí)的時(shí)鐘照片

FLASH制作的時(shí)鐘動(dòng)畫(huà)

真實(shí)的手表

相關(guān)的時(shí)鐘影片

10、有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是（abce）。(2分)教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展

好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力

教師根據(jù)學(xué)生的情況相對(duì)調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程

評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺(jué)性

被評(píng)價(jià)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施

三、是非題

1、評(píng)語(yǔ)能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。(1分)否

是

否

2、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。(1分)是

是

否

3、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點(diǎn)與知識(shí)的復(fù)雜程度以及學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)。(1分)是 是

否(責(zé)任編輯：麥田守望者)

4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，是決定教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。(1分)是

是

否

5、信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類(lèi)有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。是

否

(1分)是

第四篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì)

廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)教育技術(shù)與課程的整合等有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也增強(qiáng)了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用的信心。培訓(xùn)時(shí)間雖不長(zhǎng)，但感受頗深：

高強(qiáng)度高密度的培訓(xùn)任務(wù)及大量的培訓(xùn)作業(yè)，全新的培訓(xùn)平臺(tái)感受至深，以前從沒(méi)有過(guò)的這種培訓(xùn)模式，都讓我新奇。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與的原則，按時(shí)完成作業(yè)、要求較高又讓我興奮。

在學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想、教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但這次學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。本次的學(xué)習(xí)給我感受最深的是，我覺(jué)得本次學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想，一種教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓(xùn)更加注重用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過(guò)和小組老師們一起“頭腦風(fēng)暴”式的討論與分析，更加深化了對(duì)這些案例中滲透的教育思想與理念的認(rèn)識(shí)，更深刻認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)多學(xué)科的綜合運(yùn)用，單純具備某一學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也就是說(shuō)當(dāng)教師不是人人都行的。

通過(guò)本次培訓(xùn)使我對(duì)現(xiàn)代新型教育形勢(shì)下的課堂教學(xué)及主題單元教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，教師教學(xué)至少要有一個(gè)中觀的理念，必須打破我們以前的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。主題單元教學(xué)是對(duì)教材中的一章或一個(gè)單元等知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段(而不是一個(gè)課時(shí))的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。主題單元教學(xué)是圍繞某個(gè)主題制定相關(guān)的知識(shí)、情感和能力目標(biāo)，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中以問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加靈活多樣，大部分的教學(xué)周期較長(zhǎng)，是以一個(gè)主題單元為單位。

總之，參加這次學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)了全新的教育理念，也積累了許多新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的這是陳舊教育觀念更新和全新教育理念確立的過(guò)程。不僅學(xué)到了很多有用的知識(shí)與技能，更重要的是明白了怎樣才能將先進(jìn)的教育技術(shù)合理地融入自己的教學(xué)中，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，以進(jìn)一步吸引學(xué)生激勵(lì)學(xué)生，在拓展自己教學(xué)創(chuàng)造力的同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，能自覺(jué)地把全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念滲透到學(xué)科教學(xué)中，并加以創(chuàng)造性的應(yīng)用，真正將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，取得較好的成效。

第五篇：教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)試題2

模塊三測(cè)評(píng)測(cè)(2)單選題：

1、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（演示工具）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。

2、在視覺(jué)系統(tǒng)中，（色彩）元素的重要性大于其他元素，同時(shí)也是決定資源風(fēng)格的前提。

3、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（五彩池的成因）

4、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（色彩愈多越好）是錯(cuò)誤的做法

5、以下四種文件格式中，（WMA）不屬于常見(jiàn)圖像素材的文件格式

6、以下四種視頻文件格式中，（AVI）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式、而且交互xinqi的（Authorware）來(lái)制作課件

8、以下（用數(shù)碼相機(jī)拍攝）不屬于文本素材的主要來(lái)源？

9、幾何畫(huà)板屬于（輔助教學(xué)演示工具）課件制作工具

7.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

8、案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）B 研究城市光污染

10、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（學(xué)生自主學(xué)習(xí)型）課件。

11、在Frontpage中，通過(guò)（預(yù)覽窗口）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。

12、（A、框架頁(yè)）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)

13、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖

14、以下多媒體素材文件類(lèi)型中，（D）具有交互性。SWF

15、制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（B）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？B、表格。

16、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。

A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶(hù)是教師和學(xué)生。D、對(duì)教師用戶(hù)來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。

17、專(zhuān)題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D、導(dǎo)航欄）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。

多選題：

1、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，學(xué)生們搜集資料的途徑有（（1）利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索（2）利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢）

2、信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（全（1）文獻(xiàn)資料（2）課件與網(wǎng)絡(luò)課件（3）試題庫(kù)（4）案例）。

3、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式B數(shù)據(jù)庫(kù)方式C主題樹(shù)方式D超媒體方式

4、選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)B學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求

5、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)題研究）。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。A分析問(wèn)題B解決問(wèn)題C實(shí)施方案D評(píng)價(jià)總結(jié)E動(dòng)員和培訓(xùn)F提出問(wèn)題

6、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對(duì)研究的問(wèn)題都感興趣B小組成員要各有專(zhuān)長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)C小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做組長(zhǎng)D需要一個(gè)擅長(zhǎng)使用電腦的同學(xué)來(lái)搜索網(wǎng)上的信息

7、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)大致可以分為（“所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái) “編程型”課件制作工具、輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具、“輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)）

8、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（課件制作 √ 素材準(zhǔn)備 √）。

9、以下幾種軟件，（Word、frontpage、authorware）屬于所見(jiàn)即所得通用課件制作工具。

10、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（A構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重；B色彩搭配適宜；D用好超級(jí)鏈接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。）

11、下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬(wàn)維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。A、利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。B、利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。C、分類(lèi)目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。D、利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。E、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索。

是非題：

1、主題資源網(wǎng)站是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（是）

2、在構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時(shí)，需要考慮給那些在單元學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中可能發(fā)生變化的資源留有空間。（是）

3、在制作多媒體課件時(shí)，編寫(xiě)腳本是組織信息的第一步，包括對(duì)屏幕布局、圖文、色彩、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。（是）

4、資料、工具型教學(xué)軟件只是提供某種教學(xué)功能或某類(lèi)教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程。（是）

5、有許多專(zhuān)門(mén)的軟件用于流媒體搜索，搜索到需要的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（否）

6、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）

7、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。（否）

8、單機(jī)運(yùn)行的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。（是）

9、在構(gòu)建主體資源網(wǎng)站框架時(shí)，需要考慮給那些在單元學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中可能發(fā)生變化的資源留有空間。（是）

10、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）

11、就一般情況而言，通過(guò)搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（是）

12、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來(lái)查找明確信息的最佳手段。（是）

13、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（否）

14、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（否）