第一篇：《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得

《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得

假期翻閱了《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，第一篇介紹于永正老師的文章，深深地被于老的教學(xué)技巧折服了。提到課堂教學(xué)的藝術(shù)，于老首先指出：教學(xué)藝術(shù)來自于準確把握教學(xué)內(nèi)容。大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小至一句話、一個詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時查字典、詞典，把拿不準的字的讀音，一一落實，絕不想當然。每個新詞都查查詞典，不能有半點含糊。他還說，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒。反思我們的老師有多少在教學(xué)前下過如此的功夫呢？是否舉行教師朗讀專項訓(xùn)練，先讓老師朗讀過頭才能更好的上好課呢？于老師是這么做的，我們也能夠如此做的。

如《水上飛機》一課 于 老師指導(dǎo)學(xué)生理解“究竟”，他在課前先仔細查閱了詞典，弄明白了“究竟”的兩個含義之后，先讓學(xué)生讀書中的句子：“小海鷗想：貨輪，客輪啥樣的我都見過，就是沒見過這種長翅膀的船，它決心去看個究竟?！苯又寣W(xué)生說說自己在生活中遇到的想“看個究竟”的事，說完，將“看”擦掉，先后換成“問”、“探”，讓學(xué)生再說說在生活中遇到的需要“問個究竟”、“探個究竟”的事。學(xué)生很活躍，發(fā)言也精彩。

于 老師又指出教學(xué)藝術(shù)來源的第二點：對學(xué)生的理解和尊重。他指出：課堂的精彩常常不是(或者說基本上不是)因為老師的精彩而精彩，而是因為學(xué)生的精彩而精彩。在很多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學(xué)生的。理解，就是要承認差別，尊重差別；理解，就是要發(fā)現(xiàn)平時只能舉起 50公斤 杠鈴，而今天他卻舉起了 50.01公斤 的微小進步。在 于 老師的課堂上，時時能夠看到他對學(xué)生真誠的期待、深情的教誨、默默的關(guān)懷，這一切融化了孩子的心，也使 于 老師的課上師生和諧融洽，氛圍濃厚。不忘記自己曾經(jīng)是孩子，才會理解孩子。于 老師多次提到第斯多惠的一句話--那就是“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵與鼓舞?！?/p>

教學(xué)藝術(shù)的第三點來自 于 老師的藝術(shù)修養(yǎng)?？纯?于 老師的課前準備吧：把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，可以胸有成竹地走進課堂；備課時，總忘不了備“字”--把每個生字，照著書上的正楷字，認真臨寫，直至自己滿意。再看看課上的技巧吧：肯定學(xué)生的朗讀，籠統(tǒng)地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很--”、“你把--讀活了”、“你仿佛把我們帶到了--地方”。

以上的一些內(nèi)容只是淺淺讀了一會的感受。名師許多東西需要我們真的多多擠時間來學(xué)習呀!

《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得

假期翻閱了《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，第一篇介紹于永正老師的文章，深深地被于老的教學(xué)技巧折服了。提到課堂教學(xué)的藝術(shù)，于老首先指出：教學(xué)藝術(shù)來自于準確把握教學(xué)內(nèi)容。大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小至一句話、一個詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。讀的同時查字典、詞典，把拿不準的字的讀音，一一落實，絕不想當然。每個新詞都查查詞典，不能有半點含糊。他還說，只看教參，沒有自己的思考，是從來沒上過讓他滿意的課的。最后指出：這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒。反思我們的老師有多少在教學(xué)前下過如此的功夫呢？是否舉行教師朗讀專項訓(xùn)練，先讓老師朗讀過頭才能更好的上好課呢？于老師是這么做的，我們也能夠如此做的。

如《水上飛機》一課 于 老師指導(dǎo)學(xué)生理解“究竟”，他在課前先仔細查閱了詞典，弄明白了“究竟”的兩個含義之后，先讓學(xué)生讀書中的句子：“小海鷗想：貨輪，客輪啥樣的我都見過，就是沒見過這種長翅膀的船，它決心去看個究竟。”接著讓學(xué)生說說自己在生活中遇到的想“看個究竟”的事，說完，將“看”擦掉，先后換成“問”、“探”，讓學(xué)生再說說在生活中遇到的需要“問個究竟”、“探個究竟”的事。學(xué)生很活躍，發(fā)言也精彩。

于 老師又指出教學(xué)藝術(shù)來源的第二點：對學(xué)生的理解和尊重。他指出：課堂的精彩常常不是(或者說基本上不是)因為老師的精彩而精彩，而是因為學(xué)生的精彩而精彩。在很多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學(xué)生的。理解，就是要承認差別，尊重差別；理解，就是要發(fā)現(xiàn)平時只能舉起 50公斤 杠鈴，而今天他卻舉起了 50.01公斤 的微小進步。在 于 老師的課堂上，時時能夠看到他對學(xué)生真誠的期待、深情的教誨、默默的關(guān)懷，這一切融化了孩子的心，也使 于 老師的課上師生和諧融洽，氛圍濃厚。不忘記自己曾經(jīng)是孩子，才會理解孩子。于 老師多次提到第斯多惠的一句話--那就是“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵與鼓舞。”

教學(xué)藝術(shù)的第三點來自 于 老師的藝術(shù)修養(yǎng)?？纯?于 老師的課前準備吧：把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，可以胸有成竹地走進課堂；備課時，總忘不了備“字”--把每個生字，照著書上的正楷字，認真臨寫，直至自己滿意。再看看課上的技巧吧：肯定學(xué)生的朗讀，籠統(tǒng)地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很--”、“你把--讀活了”、“你仿佛把我們帶到了--地方”。

以上的一些內(nèi)容只是淺淺讀了一會的感受。名師許多東西需要我們真的多多擠時間來學(xué)習呀!

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得

作為教師，能讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書后對我?guī)椭艽?。一些疑惑也就在讀書的過程中解決了。老師的職業(yè)可謂平凡而又偉大，對于我來說教書育人不是一件簡單的事，欠缺的東西還有很多，這本書易懂而且實用。

在幾年的教學(xué)生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙、演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待

我冷靜下來思考時，卻發(fā)現(xiàn)除了當時課堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

劉可欽老師是全國著名特級教師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)校長。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設(shè)計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。聽劉老師的課，如沐浴春風，讓人感覺清新自然。劉老師曾經(jīng)也追求過那種令人拍案叫絕的設(shè)計，但現(xiàn)階段的她，更注重的是在常態(tài)的教學(xué)中，給學(xué)生不同尋常的感受，并持久地影響學(xué)生。

劉老師上課，并沒有依賴精妙的，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介，但她與學(xué)

生的交流自然、流暢，給學(xué)生充分的發(fā)表風解的機會，關(guān)注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認為某某同學(xué)說得很，誰能比他說得更好？這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情？誰能比他說得更好，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經(jīng)常重復(fù)這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：某某同學(xué)讀得相當好，還有誰也想試一試？這樣才會真正起到效果。[教師范文吧http:///為您編輯]我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學(xué)生。

真實的課堂擯棄演練和作假。真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認知起點。展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。真實的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，把學(xué)生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課

前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。新授課好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河里的珍珠；練習課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發(fā)感發(fā)光；復(fù)習課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來，使之成為一條條項鏈；實踐活動課，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同?，F(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀書心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得 國慶期間在書店里看見了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，翻閱后不由得有細細拜讀的愿望，就把它買了回來。這本書中介紹了劉可欽、潘小明、華應(yīng)龍、徐斌、錢守旺等八位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)，包括對其課堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、經(jīng)典課例的評析、他們自己對課堂教學(xué)的感悟等?？戳酥蟾杏|頗深，給我今后的教育教學(xué)有了很大的啟示。

其中給我留下深刻印象的是，劉可欽老師：追求常態(tài)下的生命課堂。在幾年的教學(xué)生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發(fā)現(xiàn)除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？

書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。劉可欽平實親和的教學(xué)風格無疑更加適合于我們廣大普通老師的追求，因為他們長期扎根在教學(xué)的第一線，繁瑣的工作不容許他們有更多的時間去把每一節(jié)營造得花里胡哨的。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動交流，敢說敢想，大膽地創(chuàng)造，積極地思考探索；讓學(xué)生在老師智慧的點撥面前，從經(jīng)驗的層面逐漸走向理性的思考，這就走上了數(shù)學(xué)學(xué)習的正確軌道，這樣的學(xué)習積淀是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識和對數(shù)學(xué)的敬仰、興趣。比如劉老師認為“某某同學(xué)說得很，誰能比他說得更好？”這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情？“誰能比他說得更好”，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經(jīng)常重復(fù)這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：“某某同學(xué)讀得相當好，還有誰也想試一試？”這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學(xué)生。

劉可欽有句精彩的語錄：把每堂課都看成是獻給孩子們的禮物，……這句話是那么地樸實而又真情流露，反映出劉老師對學(xué)生高度的責任感和發(fā)自內(nèi)心的愛，更體現(xiàn)了她的教育理念是教學(xué)的一切都是為了孩子，作為一個成人，“教育就是一個成人做了有利于孩子發(fā)展的正確的事情”。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。劉可欽老師的課堂樸素而不乏機智，用樸實而充滿人文情懷的語言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感，從而增強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。對照自己的日常教學(xué)工作，我覺得讓我感受最深的是大師們的教育思想和境界。他們都是站在生命成長的角度，以平等的地位，用無私的愛去澆灌每一位學(xué)生，注重用恰當?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。這些提醒我時時反思自己是個教師，而不要去做一個教書匠。

有了這樣的教育理念和定位，教師才能更好地站好自己的位子，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。我們需要營造一個寬松民主、和諧互動的課堂環(huán)境；要有效引導(dǎo)學(xué)生點點滴滴的有效思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；要贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達；要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，自主探究，用自己的學(xué)習方式進行驗證。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、勤于思考、善于反思的意識和習慣，讓學(xué)生長足發(fā)展。

其實名師也不是天生造就，而是因為他們能夠比我們更多地反思和探索。我們理當潛心鉆研教學(xué)，懂得在一次次失敗中尋找根源，尋找突破口，尋找更為切實有效的方法，時刻把“我教了什么？”、“我怎么教？”、“我教得怎

么樣？”牢記心頭。一節(jié)課下來應(yīng)當對照這三個問題捫心自問，自我反思，使自己能夠不斷進步和成熟。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀書心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得

國慶期間在書店里看見了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，翻閱后不由得有細細拜讀的愿望，就把它買了回來。這本書中介紹了劉可欽、潘小明、華應(yīng)龍、徐斌、錢守旺等八位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)，包括對其課堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、經(jīng)典課例的評析、他們自己對課堂教學(xué)的感悟等?？戳酥蟾杏|頗深，給我今后的教育教學(xué)有了很大的啟示。

其中給我留下深刻印象的是，劉可欽老師：追求常態(tài)下的生命課堂。在幾年的教學(xué)生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發(fā)現(xiàn)除了當時課堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？

書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。劉可欽平實親和的教學(xué)風格無疑更加適合于我們廣大普通老師的追求，因為他們長期扎根在教學(xué)的第一線，繁瑣的工作不容許他們有更多的時間去把每一節(jié)營造得花里胡哨的。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動交流，敢說敢想，大膽地創(chuàng)造，積極地思考探索；讓學(xué)生在老師智慧的點撥面前，從經(jīng)驗的層面逐漸走向理性的思考，這就走上了數(shù)學(xué)學(xué)習的正確軌道，這樣的學(xué)習積淀是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識和對數(shù)學(xué)的敬仰、興趣。比如劉老師認為“某某同學(xué)說得很，誰能比他說得更好？”這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情？“誰能比他說得更好”，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經(jīng)常重復(fù)這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：“某某同學(xué)讀得相當好，還有誰也想試一試？”這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學(xué)生。劉可欽有句精彩的語錄：把每堂課都看成是獻給孩子們的禮物，……這句話是那么地樸實而又真情流露，反映出劉老師對學(xué)生高度的責任感和發(fā)自內(nèi)心的愛，更體現(xiàn)了她的教育理念是教學(xué)的一切都是為了孩子，作為一個成人，“教育就是一個成人做了有利于孩子發(fā)展的正確的事情”。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。劉可欽老師的課堂樸素而不乏機智，用樸實而充滿人文情懷的語言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感，從而增強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。

對照自己的日常教學(xué)工作，我覺得讓我感受最深的是大師們的教育思想和境界。他們都是站在生命成長的角度，以平等的地位，用無私的愛去澆灌每一位學(xué)生，注重用恰當?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。這些提醒我時時反思自己是個教師，而不要去做一個教書匠。

有了這樣的教育理念和定位，教師才能更好地站好自己的位子，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。我們需要營造一個寬松民主、和諧互動的課堂環(huán)境；要有效引導(dǎo)學(xué)生點點滴滴的有效思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；要贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達；要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，自主探究，用自己的學(xué)習方式進行驗證。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、勤于思考、善于反思的意識和習慣，讓學(xué)生長足發(fā)展。

其實名師也不是天生造就，而是因為他們能夠比我們更多地反思和探索。我們理當潛心鉆研教學(xué)，懂得在一次次失敗中尋找根源，尋找突破口，尋找更為切實有效的方法，時刻把“我教了什么？”、“我怎么教？”、“我教得怎么樣？”牢記心頭。一節(jié)課下來應(yīng)當對照這三個問題捫心自問，自我反思，使自己能夠不斷進步和成熟。

第五篇：專業(yè)讀書心得《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

作為教師，能讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，我覺得是很幸運的，讀了這本書后對我?guī)椭艽?。書中介紹了8位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典課例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，這些都給初出茅廬的我以很大的啟發(fā)。

比如前段時間，我班學(xué)生上課發(fā)言明顯越來越少，而且他們的表述也不盡人意，剛開始以為是他們年齡還小，表達能力欠缺，可就在我無意中看到這本《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》書時，頓時讓我的心里又驚喜又后悔，驚喜的是我有收獲了一份財富，后悔的是曾經(jīng)打擊了學(xué)生的自尊心，書中劉可欣老師說：“教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過程的語言”。

書中劉可欣老師說：“教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過程的語言”。在交流算法和解答策略的時候，有些孩子的“另類”、“錯誤”的方法往往會受到其他學(xué)生的議論，甚至是蔑視，如果此時學(xué)生的自尊心受到打擊，往往就再也不愿意交流自己的想法。而劉老師她不會回避這樣的問題，她會抓住這個孩子的想法，引導(dǎo)大家討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣，但是在最后，一定會反過來啟發(fā)全班同學(xué)：“是誰引發(fā)了我們的爭論？”沒有他的貢獻，就不會有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。于是，我把劉老師的這種方法用在了課堂上，結(jié)果讓我大吃一驚，就連我們班最內(nèi)向，而且成績也差的王星會同學(xué)也舉手回答問題了，像她這樣的還有趙東鈺、劉恒基、李宗林等。讓我感受到他們由膽小、懦弱、猶豫逐步變得大膽、放松、表達自如了。我想：學(xué)生只有在不斷的表述中，表達能力才能得以培養(yǎng)；在不斷的交流中，思維才能得以提升和發(fā)展，才能相互啟發(fā)影響衍出新的智慧。通過這段時間的聽課和被聽課，有不少的收獲，可是也發(fā)現(xiàn)了自己有許多的不足。結(jié)合聽課和自己的切身感受，體會最深的是老師的課堂組織能力，課堂語言表達能力，將直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習效果，好的老師在上課前充分備課，考慮學(xué)生的實際情況，多安排生動有趣的數(shù)學(xué)活動，在課堂上富于表現(xiàn)力，學(xué)生的學(xué)習熱情被調(diào)動起來，不會覺得學(xué)習是老師安排的一項任務(wù)，而是自己想要去參加，想去與同學(xué)交流的活動，學(xué)生在課堂上積極地思考，有序的交流，共同進步。自己還要在課堂組織能力和課堂生成時的應(yīng)變能力上多下功夫。學(xué)校進行的自育自學(xué)實踐課，個人認為老師在小組討論時一定要深入到小組中去仔細觀察傾聽，為后面的回顧點撥做好準備，哪些是孩子已經(jīng)明白的，哪些學(xué)生還說不清楚，說到哪一步了，老師都要能在小組討論時一一了解，這樣在點撥時就能做到有的放矢，切中關(guān)鍵。我自己在進行試驗時，可以先進行同桌討論示范，目前就讓一年級的學(xué)生在小組中討論好像孩子還不能真正實行，先同位同學(xué)交流，慢慢在擴大到4人小組中，可能要好一些。當然最重要的還是老師的課前準備，每一節(jié)課都要認真?zhèn)浜?，在課堂上多一些互動，少一些說教，多一些思考交流，少一些機械練習，讓我的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生真正喜歡的學(xué)習天地。

田立莉 老師曾感慨地說：“課堂教學(xué)，這是最平常又最廣泛引人重視的教育問題。最平常是因為每一個教師和學(xué)生天天在課堂里教與學(xué)；最廣泛引人重視是因為它是教育的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的生產(chǎn)地。如何讓我們的課堂有效率、有魅力，讓我們的課堂成為師生共同經(jīng)營知識、能力、情感，交流價值觀的平臺，成為共同快樂生活、成長的場所。為此，我上下求索，勇于實踐?！?/p>

不同的生活背景，使學(xué)生產(chǎn)生不同的生活及學(xué)習經(jīng)驗，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好和不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。教學(xué)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，為每個學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動和交流的均等機會。真正讓每一位學(xué)生都在學(xué)習中受益，得到不同的發(fā)展，正是 田 老師的教學(xué)理念。

在班級教學(xué)中，她立足學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，以促使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，得到充分的發(fā)展。

在班集體教學(xué)中，她不僅關(guān)注學(xué)生的共性，而且關(guān)注學(xué)生的個性差異。一位哲人說：“人不是一件東西，它是置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。”是的，在生命的每一刻，我們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要吸取，需要相知，需要相伴，需要相望??因此，在 田 老師的數(shù)學(xué)課上沒有不會學(xué)的學(xué)生；在 田 老師的心里沒有不被關(guān)注的學(xué)生。

從學(xué)生的發(fā)展來說，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是潛能的開發(fā)、精神的喚醒和個性的彰顯；從師生共同的生命歷程的角度來說，它應(yīng)是經(jīng)驗的共享、情感的融會與靈魂的感召。

新的教育理念再次告訴我：只有關(guān)注學(xué)生查差異，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

當我看到孩子身上天真而爛漫的童真時，我感覺任重而道遠。這本書中需要我學(xué)習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過對他們課堂的學(xué)習，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中，我一天天變得充實，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。讀書，真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗