第一篇：西下池小學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)------姚英東

西下池小學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

任塬小學(xué) 姚英東

6月24日至26日，在縣教育局王主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)ヂ尻?yáng)西下池小學(xué)考察學(xué)習(xí)，在歷時(shí)三天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后實(shí)地參觀了西下池小學(xué)特色辦學(xué)及文化氛圍，西下池小學(xué)的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無(wú)不給我留下了深刻的印象，使我感觸頗深，內(nèi)心久久不能平靜。置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期教師工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。下面我就從以下四方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。

一、學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，為教育服務(wù)。

走進(jìn)西下池小學(xué)，立刻就能感受到一股濃濃的人文氣息，給我的感覺(jué)非常的好。進(jìn)入校園，首先我們就能看見(jiàn)學(xué)校的各種新興建筑物以及校訓(xùn)校規(guī)，而且板報(bào)也做得非常認(rèn)真和美觀，校園整潔有序，各類(lèi)興趣小組由學(xué)生自己組織，井然有序，規(guī)范、正常，給我留下了深刻的印象。經(jīng)過(guò)參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施和校辦學(xué)情況，對(duì)我的觸動(dòng)很大，很受啟發(fā)和教育。他們的學(xué)生自覺(jué)和勤奮給我留下了非常深刻的印象。課堂上，同學(xué)們動(dòng)手的積極性很高，課堂次序維持的很好，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，他們很積極地思考和回答;當(dāng)老師讓他們看書(shū)并思考問(wèn)題時(shí)，他們又非常地專注去思考，整個(gè)課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑。相比較而言，課堂上我們的學(xué)生就顯得不夠積極活躍。

二、真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育才是教育的歸宿。

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育的主旋律，新課程的實(shí)施和教改理念的不斷實(shí)踐，成為落實(shí)素質(zhì)教育的助推劑，教師和教育教學(xué)管理者是教育發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的生力軍。我們所參觀考察的學(xué)校，集中優(yōu)勢(shì)教育資源，辦優(yōu)質(zhì)教育，并取得了顯著成效；著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，特別是才藝教育、美讀、美寫(xiě)教育大力彰顯了辦學(xué)特色。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)兼顧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施，小到校園中的一草一木，無(wú)不展現(xiàn)著良好而又務(wù)實(shí)的育人氛圍，無(wú)不體現(xiàn)著素質(zhì)教育旺盛的生命力。相比之下，我以前在潛意識(shí)之中還是只看重學(xué)生的成績(jī)的，在育人方面缺少創(chuàng)新和實(shí)踐，在教育教學(xué)管理方面為學(xué)生德育方面的發(fā)展創(chuàng)造的條件還不夠。學(xué)校所形成的教育規(guī)模、管理風(fēng)格和辦學(xué)特色無(wú)不滲透著教育者的教育智慧，無(wú)不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，學(xué)校將素質(zhì)教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信！

三、教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功。

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，草率、粗放的校園環(huán)境無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的傷害。我們所參觀的西下池小學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，建筑設(shè)計(jì)布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫(huà)像、雕塑、格言警句隨處可見(jiàn)。學(xué)生的繪畫(huà)作品、書(shū)法作品、小制作、工藝品等在細(xì)微之處體現(xiàn)著教育者為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心。這些做法對(duì)我們都是一種啟發(fā)和提醒，如果我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常規(guī)教育的話，那么對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、才能的展現(xiàn)無(wú)疑是一種促進(jìn)。

四、提高自身基本素質(zhì)，做學(xué)生的良師益友。

教師一言一行，一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的,教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)教師還要善于創(chuàng)新，做到以德育德、以個(gè)性育個(gè)性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，教師還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，才能在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的形象。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！彼岳蠋熞拼恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

第二篇：西下池小學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 何剛

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

——河南西下池小學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

東關(guān)小學(xué)

何 剛

2012年9月25日上午，我們會(huì)寧縣小學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)人員來(lái)到河南省西工區(qū)洛北鄉(xiāng)西下池小學(xué)。通過(guò)三天的參觀，聽(tīng)課，研討學(xué)習(xí)，了解該校的“心課堂”教學(xué)，近距離了解了學(xué)校的高效課堂模式、大課間，學(xué)生養(yǎng)成教育，和其獨(dú)特的校園文化建設(shè)。

西下池小學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐，給我?guī)?lái)了很大程度上的震撼，這種震撼發(fā)自內(nèi)心，來(lái)自心靈。無(wú)論是對(duì)學(xué)校核心理念的解讀，還是對(duì)課堂教學(xué)的改革；無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)教育的傳承，還是對(duì)時(shí)尚文化的借鑒；無(wú)論是對(duì)讀書(shū)成果的應(yīng)用，還是班級(jí)活動(dòng)的展示；還是教師的個(gè)性分享……都洋溢著西下池小學(xué)對(duì)心理和生命的關(guān)注，洋溢著愛(ài)和自由、平等和民主、思想和智慧。校園里有菜園、果園、生物養(yǎng)殖，是一個(gè)生態(tài)之園、生命之園，每一位教師和學(xué)生都能在這里自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。西下池小學(xué)辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)個(gè)性的尊重，這是教育的本真要求，是育人的最高境界。

我們一行走進(jìn)校園，走在光滑、平展的校園主干道上，但見(jiàn)地上畫(huà)滿了供學(xué)生練字的田字格，一個(gè)個(gè)用粉筆書(shū)寫(xiě)的正楷大字剛勁有力、頗具功底，令人贊嘆；道路左側(cè)的石榴樹(shù)----西下池小學(xué)的校樹(shù)，樹(shù)上已結(jié)滿誘人的大石榴，她那婀娜多姿的身材令人稱奇，樹(shù)上特意放置的鳥(niǎo)巢，無(wú)不勾起人們無(wú)限的遐想，令人肅然起敬，讓人佩服該校師生的習(xí)慣教育，孩子的自制力較差，在誘惑面前能自覺(jué)的克服，不去采摘石榴，這是一種生么樣的教育！孩子從小熱愛(ài)動(dòng)物，長(zhǎng)大之后自然有一顆善良的心！熱愛(ài)大自然的情感！還有校門(mén)口的柿子樹(shù)，同樣結(jié)滿了碩大的柿子，而無(wú)人采摘！不要看該校的教育，不要看該校的師生面貌，只看樹(shù)上豐碩的果實(shí)，就知道這是一所怎樣的學(xué)校！

校園的兩個(gè)沙池、秋千、純木構(gòu)造的星光長(zhǎng)廊、數(shù)陣游戲、地棋游戲、成語(yǔ)樂(lè)園、民間童謠吟唱以及古老的少兒游戲和現(xiàn)代兒童游戲派對(duì)等等，整個(gè)校園好似一個(gè)兒童的樂(lè)園！

走進(jìn)教室，和其他常規(guī)教室不同是，講臺(tái)上沒(méi)有老師，老師走到了學(xué)生中間；黑板上只寫(xiě)上了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)篇板書(shū)；課桌按面對(duì)面擺放，有橫有豎，錯(cuò)落有致；學(xué)生有坐有站有臥，有話就說(shuō)，不必經(jīng)誰(shuí)的同意，放松自然；課堂上有老師引導(dǎo)，有學(xué)生思考與討論，有學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生走上講臺(tái)講解，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)。呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)活潑、簡(jiǎn)單、真實(shí)的生態(tài)課堂！從表面來(lái)看，老師的作用應(yīng)是一種有意的幫助和啟發(fā)，一種無(wú)意的模擬和傳授。這些必須在‘愛(ài)與自由’的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是生態(tài)教育，是創(chuàng)造環(huán)境、協(xié)助孩子，由孩子自己來(lái)完成創(chuàng)造自我的教育過(guò)程?！?讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由、大膽的質(zhì)疑；讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂；不以完成教學(xué)任務(wù)為本，而以學(xué)生生命發(fā)展為本。

第二節(jié)下課，大課間活動(dòng)開(kāi)始。我們觀摩了有學(xué)生指揮、點(diǎn)評(píng)的課間三操，領(lǐng)略了西下池小學(xué)師生積極向上、快樂(lè)活潑的精神面貌！11個(gè)校園小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們仔細(xì)游覽了校園，向我們介紹了西下池小學(xué)昨天、今天和明天，也向我們講述一個(gè)個(gè)鮮為人知的小故事，使西下池小學(xué)的面貌在每位參觀者心中豐滿。西下池小學(xué)不僅感動(dòng)著我，而且鼓舞著我。洛陽(yáng)市西工區(qū)有這樣一所小學(xué)，我很羨慕，這是因?yàn)?，該校?xiě)下了“公平”。學(xué)生以打工子女為主，家庭教育跟不上。學(xué)校不但沒(méi)有放棄，而且讓他們覺(jué)得自己不是一個(gè)被遺棄的弱勢(shì)群體。他們?cè)趯W(xué)校找到了快樂(lè)、幸福，有一個(gè)非常好的發(fā)展，這就體現(xiàn)了教育的公平。第二，寫(xiě)下了“內(nèi)涵”。無(wú)論是學(xué)校面積還是教學(xué)條件，西下池小學(xué)都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但在這樣的條件下，學(xué)校把重點(diǎn)放在學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)上。對(duì)當(dāng)前中國(guó)的基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育，尤其是小學(xué)教育有引領(lǐng)作用。第三，寫(xiě)下了“素質(zhì)教育”。以素質(zhì)教育為方向、目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)校的一切設(shè)備都向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生參與，甚至讓學(xué)生創(chuàng)造，學(xué)生素質(zhì)因此得以全面提升。第四，寫(xiě)下了“創(chuàng)造”。在這樣的條件下要成為中國(guó)小學(xué)教育的標(biāo)本，需要?jiǎng)?chuàng)造。李校長(zhǎng)具備這樣的智慧和能力，她在文化這個(gè)重大命題上作了非常好的探索和創(chuàng)造?！皟r(jià)值”“學(xué)校核心”“愛(ài)和自由”成了西下池小學(xué)的辦學(xué)主張，進(jìn)而可以發(fā)展成學(xué)校哲學(xué)，成為一個(gè)流派、一種風(fēng)格。

參觀學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但西下池小學(xué)的所見(jiàn)所聞已經(jīng)深深地留在我的腦海里，這不是一次簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，我已被這種嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)模式所折服，相比之下，我們所進(jìn)行的教育存在著很多不足和缺陷。只有知道了自己的不足，明白了自己和別人的差距，才能更好的完善自己！在今后的教育教學(xué)中，我將以西下池小學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，為榜樣，努力學(xué)習(xí)鉆研，結(jié)合我縣，我校實(shí)際，積極探索適合我們自己的高效課堂。

2012年10月3日

第三篇：西下池小學(xué)心得體會(huì)--謝文華

西下池小學(xué)“高效課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

東關(guān)小學(xué) 謝文華

2012年9月中旬，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，赴河南西下池小學(xué)學(xué)習(xí)，這次活動(dòng)雖時(shí)間短促，行程緊湊，但是一周活動(dòng)安排的緊張有序，通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)專題報(bào)告，使我開(kāi)拓了視野，發(fā)現(xiàn)了差距，增長(zhǎng)了知識(shí)，受益匪淺。現(xiàn)將主要情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、聽(tīng)西下池優(yōu)秀教師專題報(bào)告的感受

聆聽(tīng)優(yōu)秀教師關(guān)于“高效課堂的專題報(bào)告，優(yōu)秀教師精湛的理論高屋建瓴，幽默風(fēng)趣的案例分析發(fā)人深省，不僅讓我對(duì)高效課堂有了更深刻的理解，而且明確了自己今后學(xué)習(xí)工作的方向，增強(qiáng)了教育的使命感和責(zé)任感。更深地領(lǐng)悟了高效課堂的方法和智慧，理論水平得到了很大的提升。通過(guò)專家深入淺出的講解和導(dǎo)學(xué)案的使用指導(dǎo)，難以把握的教師角色被專家“點(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)化”的作用變得可操作。高效課堂如何“高效”？他們簡(jiǎn)單而明了的通過(guò)“五個(gè)一”既：“編制一個(gè)學(xué)習(xí)方案、構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織、提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法、組織一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)”使我茅塞頓開(kāi)。喊了很多年的發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，在這次學(xué)習(xí)中得到“真?zhèn)鳌?。“課改就是放生、從油鍋撈孩子”，給我們這些學(xué)校的教學(xué)者一個(gè)重錘。如果我們所在的各個(gè)學(xué)校的學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)，怎能不高效，怎么不快樂(lè)？專家們深邃的教育眼光、淵博的知識(shí)廣博的見(jiàn)聞和親身指導(dǎo)使我心目中高不可攀的高效課堂變得伸伸手、翹翹腳就能做得到。使我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責(zé)任感。讓我覺(jué)得在這樣的背景下我除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念、不斷提高，沒(méi)有別的選擇。

二、參觀西下池小學(xué)的感受

本次參觀了洛陽(yáng)西下池小學(xué)使我懂得了是他們都走在了課改的前沿，為實(shí)施素質(zhì)教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。

1、以思想解放為先導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)高效快速的發(fā)展局面。西下池小學(xué)發(fā)展快，全國(guó)各地學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，就是因?yàn)樗麄兊乃枷虢夥懦潭雀?，?chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢闖敢試，敢想敢干。他們?cè)趯W(xué)校處在最低谷階段整合教育資源，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，置死地而后生，這讓我們看到了他們的領(lǐng)導(dǎo)者思想的解放，觀念的轉(zhuǎn)變不僅使學(xué)校復(fù)活，還為產(chǎn)生質(zhì)的飛躍發(fā)展為今天“學(xué)習(xí)的楷?！钡於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、校園建設(shè)不僅富有特色，更注重實(shí)效。西下池小學(xué)不僅凸顯了環(huán)境育人的重要，大多數(shù)學(xué)校都將自然環(huán)境和人文環(huán)境結(jié)合得十分完美。

文化氣氛濃厚，西下池小學(xué)的校園建設(shè)獨(dú)樹(shù)一幟，他們充分利用每一處空間，讓我們看到了小面積，大學(xué)問(wèn)的校園環(huán)境。學(xué)校里有生命之家：“和平鴿苑”、“吉祥兔屋”還可以與他們喂食、互動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的愛(ài)心。學(xué)校還有“無(wú)聲教室”：同學(xué)們種的油菜、棉花、朝天椒、楊桃樹(shù)、核桃樹(shù)、桂花…他們?cè)趶U物利用方面也做得很好，他們用廢報(bào)紙、廢瓶子做一些好看又實(shí)用的手工。

學(xué)校的每一棵小樹(shù)都有一首獨(dú)一無(wú)二的詩(shī)，并且還讓同學(xué)們學(xué)作詩(shī)，比如這一首: 菩提樹(shù)

菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。

在他們的學(xué)生中，還有11位金牌小導(dǎo)游，他們帶領(lǐng)我們看了學(xué)校的各個(gè)地方：工藝陶瓷、心靈氧吧、地棋（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)），給我們介紹了學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)，還給我們講了許多圖書(shū)，教會(huì)了我們道理，講善良、勇敢、樂(lè)于助人……

這一條就是他們的格言： 你一生中唯一能做的事情就是成為你自 —美國(guó)〃羅杰斯

每個(gè)學(xué)校都有校樹(shù)，他們也不例外，他們學(xué)校的校樹(shù)是石榴樹(shù)，但在石榴結(jié)出來(lái)時(shí)，他們不回去采摘，而是把他們過(guò)冬的鳥(niǎo)兒，使他們不再挨餓，他們還在樹(shù)上建了一個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)屋，是小鳥(niǎo)有個(gè)溫暖的家?！?/p>

走進(jìn)西下池學(xué)校那個(gè)“我是最美西院人，成為最好的自己”長(zhǎng)廊，學(xué)生自我展示的照片、學(xué)生們的作品，與校墻上的“律己”“感恩”等20副圖文并茂的畫(huà)面相呼應(yīng)，與門(mén)口“愛(ài)和自由”的石刻自成一體，既體現(xiàn)了讓每一名師生都成為自己的美好愿望，同時(shí)還時(shí)刻提醒學(xué)生們那些事情可為，那些事情不能做，陶冶學(xué)生們的情操、凈化心靈、感悟人生，可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。美麗的校園不僅給學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)更是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，校園真的成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3、追求教學(xué)的高效率是師生完美配合的結(jié)晶。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們這次學(xué)習(xí)的最終目的。在主辦單位的積極努力下，所到學(xué)校都給我們提供走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我?guī)е鼻衅谂魏鸵唤z疑惑，深入了不同學(xué)校的課堂。以小組學(xué)習(xí)為特色的學(xué)生座次，各有千秋的小組名書(shū)寫(xiě)在教師墻四周隨處可用的黑板上，這樣的班級(jí)在我們這里還未曾見(jiàn)到。首先給我感官上的不同。再看課堂上，教師熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師的語(yǔ)言清晰標(biāo)準(zhǔn)，組織引導(dǎo)恰到好處。教師用柔和的目光和燦爛的微笑與學(xué)生交流，讓所有學(xué)生看到教師在關(guān)注自己，感受到一種溫暖，獲得一種支持。教師對(duì)學(xué)生那種欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)如同心理暗示： 老師器重我。用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題滿足著學(xué)生被承認(rèn)的需要，把學(xué)生們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)。課堂上，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都自發(fā)地要對(duì)自己負(fù)責(zé)。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。學(xué)生們始終體現(xiàn)著輕松、活躍、精力充沛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的課堂也折射出了這所學(xué)校的管理、教師課前的周密準(zhǔn)備、教師知識(shí)的儲(chǔ)備豐富等等?！案咝Ч?、高效率、高效益”的高效課堂在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

三、井然有素的課間操：操前：集體跑步站隊(duì)。

做操時(shí)：有秩序，帶隊(duì)人喊口令，井井有條，做操整體看起來(lái)非常整齊，站隊(duì)和做操塊、靜、齊，還有老師在前面帶隊(duì)做操，但小學(xué)生沒(méi)有大學(xué)生做得好。而且?guī)ш?duì)人還起到了提醒作用，不忘提醒表情不要僵硬，要微笑。

做操后：帶隊(duì)人還會(huì)對(duì)本次做操做一個(gè)評(píng)價(jià)，使同學(xué)們更有信心。學(xué)校不僅有廣播體操，還有校操、集體舞蹈、調(diào)整呼吸

總之，他們不僅讓我感受到了他們投身于教改前沿的熱情和投入，他們的講座展示了他們淵博的學(xué)識(shí)，蘊(yùn)含了他們細(xì)心研究、不斷積累的工作作風(fēng)以及為教改獻(xiàn)身的精神，也讓我切實(shí)地感受到了搞好教育必須突出一個(gè)“實(shí)”字；辦教育必須實(shí)事求是，踏踏實(shí)實(shí)。學(xué)校不是功利性的地方。校外教育更應(yīng)該突出一個(gè)“特”字。學(xué)?；顒?dòng)要有特色、教師教學(xué)要有特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展要有特長(zhǎng)。這次學(xué)習(xí)很多校長(zhǎng)及專家都提出打造書(shū)香校園，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐成立氣象協(xié)會(huì)、愛(ài)花社等，組織長(zhǎng)途野營(yíng)拉練、體育藝術(shù)美食節(jié)、科技節(jié)、中華文化尋根游等活動(dòng)，這不就是我們的本職工作嗎？我們校外場(chǎng)所充分發(fā)揮功能作用，以上述創(chuàng)新活動(dòng)為載體，與校內(nèi)教育做好銜接，我們的工作將踏上一個(gè)新的臺(tái)階，更好地造福于青少年教育事業(yè)。

這次學(xué)習(xí)讓我懂得了：如何構(gòu)建高效課堂，不僅僅是中小學(xué)的事情，而應(yīng)該是我們每一位教育工作者畢生都要研究的課題。如何建造我們特色的高效課堂是擺在我們面前的一個(gè)新的研究課題，我們必須要沉靜下來(lái)，去思考，去實(shí)踐，去總結(jié)。把追求高質(zhì)量的教育作為首要目標(biāo)，本著為學(xué)生著想、為學(xué)生負(fù)責(zé)的辦學(xué)理念，發(fā)揮校外教育基地素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，把辦好優(yōu)質(zhì)教育作為不懈追求的目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，打造自己的辦學(xué)特色。我們決心為青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)、科技藝術(shù)教育獻(xiàn)出我們的綿薄之力。

第四篇：西下池心得體會(huì)郭麗霞

參觀西下池小學(xué)高效課堂建設(shè)心得體會(huì)

郭

麗

霞

9月19日上午，我們甘肅會(huì)寧縣各小學(xué)的80名老師一行來(lái)到洛陽(yáng)西工區(qū)洛北鄉(xiāng)西下池小學(xué)，大家近距離了解了學(xué)校的高效課堂模式、大課間和其獨(dú)特的校園文化建設(shè)。

走進(jìn)校園，走在光滑、平展的校園主干道上，但見(jiàn)地上畫(huà)滿了供學(xué)生練字的田字格，一個(gè)個(gè)剛勁有力、頗具功底的正楷字令人贊嘆；道路左側(cè)的兩棵石榴樹(shù)----西下池小學(xué)的校樹(shù)，樹(shù)上一個(gè)個(gè)快要成熟的石榴果，讓人見(jiàn)證了這里勤勞的園丁們夯實(shí)的勞動(dòng)成績(jī)、特意放置的鳥(niǎo)巢，無(wú)不勾起人們無(wú)限的遐想，令人肅然起敬；校園的兩個(gè)沙池、秋千、純木構(gòu)造的星光長(zhǎng)廊、數(shù)陣游戲、地棋游戲、成語(yǔ)樂(lè)園、民間童謠吟唱以及古老的少兒游戲和現(xiàn)代兒童游戲派對(duì)等等，整個(gè)校園好似一個(gè)兒童的樂(lè)園！

順著樓梯上了教學(xué)樓。樓梯臺(tái)階上的小腳印圖案引起了大家的注意，仔細(xì)一看，只畫(huà)了前腳掌和四個(gè)腳趾。聽(tīng)校園小導(dǎo)游介紹后才知道，這是在提醒人們上下樓梯時(shí)要用前腳掌的四個(gè)腳趾著地，輕聲漫步！管理者的細(xì)心、注重細(xì)節(jié)令人敬佩！

中國(guó)小學(xué)教育存在的最大問(wèn)題是什么？河南省洛陽(yáng)市西工區(qū)西下池小學(xué)校長(zhǎng)李艷麗的回答是：教育者不明白兒童生命成長(zhǎng)的基本規(guī)律。

當(dāng)下教育走偏在哪里？李艷麗的回答是：重視“術(shù)”的教育，忽視“道”的教育。

在她看來(lái)，世界上有兩種評(píng)價(jià)體系，一種是外在的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，以一個(gè)人的身份、地位、房子、車(chē)子等來(lái)衡量成功與否；另外一種是內(nèi)在的生命評(píng)價(jià)體系，關(guān)注的是一個(gè)人的內(nèi)心是否快樂(lè)、幸福、平和、寧?kù)o。這兩種評(píng)價(jià)體系對(duì)應(yīng)的教育也有兩種：“腦教育”與“心教育”，前者是“術(shù)”的教育，后者是“道”的教育。如果用一棵樹(shù)形容一個(gè)人，心就是樹(shù)根，而頭腦則是掩藏于樹(shù)枝中的花冠。

“心教育”讓這所位于城鄉(xiāng)接合部的都市村莊小學(xué)發(fā)生了蝶變，也給迷茫的小學(xué)教育帶來(lái)了諸多啟示。

8:50分，第二節(jié)課開(kāi)始上課。走進(jìn)教室，和其他常規(guī)教室不同是，講臺(tái)上沒(méi)有老師，老師走到了學(xué)生中間；黑板上只寫(xiě)上了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)篇板書(shū)；課桌按面對(duì)面擺放，有橫有豎，錯(cuò)落有致；學(xué)生有坐有站有臥，有話就說(shuō)，不必經(jīng)誰(shuí)的同意，放松自然；課堂上有老師引導(dǎo)，有學(xué)生思考與討論，有學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生走上講臺(tái)講解，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)。呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)活潑、簡(jiǎn)單、真實(shí)的生態(tài)課堂！

9:30分，第二節(jié)下課，大課間活動(dòng)開(kāi)始。我們觀摩了有學(xué)生指揮、點(diǎn)評(píng)的課間三操，領(lǐng)略了西下池小學(xué)師生積極向上、快樂(lè)活潑的精神面貌！10:10分，11個(gè)校園小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們仔細(xì)游覽了校園，向我們介紹了西下池小學(xué)的昨天、今天和明天，也向我們講述一個(gè)個(gè)鮮為人知的小故事，使西下池小學(xué)的面貌在每位參觀者心中更加豐滿。

西下池小學(xué)校園里的溫馨提示語(yǔ)有很多，而讓我人們感到與眾不同的是，關(guān)于“學(xué)生規(guī)則”的表達(dá)，唯美且能觸動(dòng)心靈。

“粗野的行為不可以有，做錯(cuò)事要道歉，別人的東西不能動(dòng)，用過(guò)的東西請(qǐng)歸位，請(qǐng)學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)說(shuō)不，擁抱表達(dá)愛(ài)??”這些規(guī)則以圖片解讀的方式呈現(xiàn)在不同的班級(jí)，并且常常被冠以充滿詩(shī)意的名字——“美麗的規(guī)則”、“規(guī)則之美”等。

與“愛(ài)和自由”相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞是“規(guī)則與平等”。規(guī)則可以厘定界限，對(duì)教育而言，幫助孩子建立界限，就是對(duì)他們自由、獨(dú)立成長(zhǎng)的最大保障。

“自由與規(guī)則”體現(xiàn)在課堂上，演繹的是另一種精彩。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是西下池小學(xué)課堂教學(xué)核心理念。

我們看了這里的一堂四年級(jí)的數(shù)學(xué)課。教室前后都站有前來(lái)聽(tīng)課的老師，同學(xué)們正在給講臺(tái)上的小主持人鼓掌。接下來(lái)有一個(gè)小組派了3名同學(xué)，上臺(tái)展示一道整除的應(yīng)用題的解法。他們有不同的分工：一個(gè)同學(xué)組織大家來(lái)攻關(guān)，另一個(gè)同學(xué)在黑板上做記錄，第三個(gè)同學(xué)作總結(jié)。只見(jiàn)第一個(gè)同學(xué)把題目讀了一遍后問(wèn)道：“哪個(gè)同學(xué)知道這道題我們?cè)撓人闶裁矗俊迸_(tái)下立即有人站起來(lái)發(fā)言，更多的則是在6人小組里探討??這個(gè)小組總結(jié)之后，小主持人讓大家為這個(gè)小組的全部活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家爭(zhēng)先恐后且自然有序。

在西下池小學(xué)，每每學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)校都安排一節(jié)專門(mén)的預(yù)習(xí)課。談到這種預(yù)習(xí)方式的改變，教導(dǎo)處魏老師說(shuō)：我們不主張把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課下，一方面，因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)；另一方面，那樣做勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。

李校長(zhǎng)在答記者問(wèn)中這樣說(shuō)到：人們?yōu)槭裁礊槊?、利等努力奮斗？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為得到這些東西就是幸福的，就是快樂(lè)的，就是成功的，是為其背后的快樂(lè)和幸福而努力的。這個(gè)時(shí)候，人們恰恰忽略了內(nèi)心最根本的東西，即幸福的根源——愛(ài)、喜悅與平和。

如果生命教育做到位了，那么這個(gè)人無(wú)論做什么樣的工作，無(wú)論地位高低，他一定是快樂(lè)的、喜悅的，是一個(gè)有力量的人，這才是教育中最重要的事情。

教育孩子把“未來(lái)”和“過(guò)去”忘記，讓生命在當(dāng)下開(kāi)花。給孩子們傳達(dá)一些更有價(jià)值的信息：生命——不要基于恐懼而行動(dòng)，要基于愛(ài)而作為。教導(dǎo)他們愛(ài)、自然、大同、喜悅和認(rèn)識(shí)生命，教導(dǎo)他們專注、寧?kù)o地活在當(dāng)下。這便是我們教育的基準(zhǔn)。

現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中，大多數(shù)教師是在為領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、良心、飯碗工作，唯獨(dú)不是為自己活著，鮮見(jiàn)積極、平和、內(nèi)在有力量的教師。在李艷麗看來(lái)，這正是教育的問(wèn)題所在。教師培訓(xùn)唯有讓教師的內(nèi)在得到整合與構(gòu)建，通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、接納自我，才能成為自我，創(chuàng)造自我。所以，西下池小學(xué)對(duì)教師提的不是專業(yè)成長(zhǎng)，而是完整成長(zhǎng)。

每學(xué)期初，西下池小學(xué)的教師都要從兩個(gè)方面寫(xiě)一份個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃：一是專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，二是人文素養(yǎng)提升計(jì)劃。人文素養(yǎng)的提升主要是情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知等內(nèi)在的內(nèi)容。教師每學(xué)期至少要讀兩本書(shū)，一本是教育教學(xué)專業(yè)書(shū)，一本是自己喜歡的人文類(lèi)書(shū)籍。

每周五下午是西下池小學(xué)多年來(lái)雷打不動(dòng)的集體學(xué)習(xí)時(shí)間。幾年來(lái)，從《百家講壇》的于丹、康震、錢(qián)文忠、曾仕強(qiáng)，到心理學(xué)（專）家艾克哈特·托利、羅杰斯、畢淑敏、武志紅、張德芬，再到教育心理學(xué)（專）家蒙特梭利、皮亞杰、孫瑞雪??這些大師、專家的視頻和書(shū)籍逐步進(jìn)入教師的視野。在與大師的交流對(duì)話中，教師們不斷解決著自身關(guān)于焦慮、恐懼、憤怒、內(nèi)疚、憂傷、嫉妒等情緒問(wèn)題，不斷地省察著自己的內(nèi)心，不斷地發(fā)現(xiàn)著自己真實(shí)的感覺(jué)。

讓教師在讀書(shū)、寫(xiě)作、論壇中理解教育并建立共同的教育信仰，是西下池小學(xué)整體改革的關(guān)鍵舉措，也是教師發(fā)展最有效、最樸素的舉措。

“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人?！?“兒童內(nèi)在有一個(gè)精神胚胎，這個(gè)精神胚胎有一種特殊的能力幫助他認(rèn)識(shí)世界，這種特殊的能力叫做敏感期?！薄敖虒W(xué)不是加工和塑造，而是生長(zhǎng)和成熟。加工和塑造強(qiáng)調(diào)外在的力量，生長(zhǎng)和成熟重視內(nèi)在的可能和自為。”這些理念已經(jīng)成為西下池小學(xué)教師共同的語(yǔ)言密碼和教育信仰。

短短的兩天之行讓我們對(duì)西下的教育理念無(wú)不感嘆，也讓我們對(duì)會(huì)寧當(dāng)下的教育理念的革新而拭目以待。

第五篇：西下池心得體會(huì)-----王宗旺[范文模版]

愛(ài)與自由，做真實(shí)的自己------參觀西下池小學(xué)心得體會(huì)

草灘任塬小學(xué) 王宗旺

6月24日，我有幸來(lái)到了洛陽(yáng)西下池小學(xué)。參觀了該校的課堂教學(xué)和校園文化。近距離的了解了這所小學(xué)的高效課堂模式和其獨(dú)特的校園文化建設(shè)。

走進(jìn)校園，給人的感覺(jué)是校園不大但很溫馨。門(mén)口的“愛(ài)和自由”體現(xiàn)了學(xué)校師生的幸福感。教學(xué)樓上有一行醒目的大字：此生你唯一可以做的事情就是成為你自己。西下池小學(xué)核心的辦學(xué)理念就是：愛(ài)和自由，讓師生成為自己。一個(gè)人唯有做真實(shí)、獨(dú)特、精彩的自己，才能成為完整的、豐富的、內(nèi)在有力量的人。

人多的地方，真的有強(qiáng)大的吸引力。剛進(jìn)學(xué)校，我就發(fā)現(xiàn)許多孩子在路面兩側(cè)的地上，認(rèn)真地用粉筆寫(xiě)古詩(shī)或英文。神情非常專注，書(shū)寫(xiě)秀麗頎長(zhǎng)。在這里，我看到了每個(gè)班級(jí)老師的用心。他們是希望孩子在不經(jīng)意間就記住每天獲取的知識(shí)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。每個(gè)從我們身邊的孩子都會(huì)很禮貌地招呼“客人好”，中國(guó)為禮儀之邦，西下池小學(xué)正是注重禮儀方面的培育和熏陶，使學(xué)生思想道德修養(yǎng)得到提升。

聽(tīng)了兩節(jié)課，隨性的參觀了校園，目睹了大課間的四套動(dòng)靜結(jié)合的操。沒(méi)想到西下池小學(xué)還成立了金牌導(dǎo)游團(tuán)，帶著大家游覽了學(xué)校的19處美景，感受到學(xué)校的特色文化。

一、解讀學(xué)校文化

金牌導(dǎo)游能很好地詮釋張貼在每層教學(xué)樓之間的標(biāo)語(yǔ)：

1、讀書(shū)、讀書(shū)、讀書(shū)。

2、一個(gè)人要有一顆漂亮的心，才能擁有漂亮的一生。

3、你一生中唯一能做的事情，就是成為你自己。

二、學(xué)校建設(shè)特色

有供孩子們嬉戲的古老的少兒游戲，如秋千、跳格子；有中間為太極線的奇妙的沙池游戲；有根據(jù)“河圖洛書(shū)”研制的“九宮圖”、“數(shù)學(xué)迷宮”的數(shù)學(xué)游戲區(qū)；有傳承了洛陽(yáng)“地棋文化”的“四步丁”、“六子棋”、“憋死牛”等的民間智力游戲，都給孩子們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。

也有“和平鴿苑”、“吉祥兔屋”，有松樹(shù)、柿樹(shù)、櫻桃樹(shù)、梨樹(shù)等28種樹(shù)木、11種農(nóng)作物，以及學(xué)生親手為鳥(niǎo)兒搭建的“鳥(niǎo)巢”。偌大的自然界才有的東西，在這個(gè)不大的學(xué)校一應(yīng)俱全。

三、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師

西下池小學(xué)的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子女，有686個(gè)孩子。家長(zhǎng)最好的職業(yè)可能就是出租車(chē)司機(jī)。全校30名教師，有13名代課教師，8位新教師，6位聘用，50歲以上老教師3名，但就是這樣一群年輕的、缺乏人生乃至教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，在短短幾年內(nèi)，無(wú)論是專業(yè)化水平還是人文心理素養(yǎng)水準(zhǔn)都達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨取?/p>

四、課改發(fā)展歷程 教師、學(xué)生的責(zé)任體現(xiàn)、落實(shí)、監(jiān)督實(shí)施問(wèn)題，西下池小學(xué)把它稱之為學(xué)校文化之生態(tài)管理。生態(tài)管理的形成也歷經(jīng)了一個(gè)過(guò)程。2004-2005年做的是學(xué)生行為養(yǎng)成教育。2006年普及課堂工作，2007年做課改。校本培訓(xùn)做得很好，辦學(xué)理念：愛(ài)和自由，讓每一位老師和學(xué)生學(xué)生做真實(shí)的自己。他們每學(xué)期都有作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，每個(gè)月都有寫(xiě)字比賽。在他們學(xué)校，孩子做不到是被允許的。圖書(shū)配置豐富，而且正準(zhǔn)備把教室做成三面都是圖書(shū)墻。

五、活動(dòng)豐富多彩

下午第二節(jié)課是陽(yáng)光大課間，每個(gè)班先開(kāi)展老五項(xiàng)達(dá)標(biāo)，再進(jìn)行一些游戲活動(dòng)。學(xué)校成立了41個(gè)社團(tuán)，每位教師帶15名左右學(xué)生。如：愛(ài)烹社團(tuán)、看電影社團(tuán)、十字繡社團(tuán)等。

六、規(guī)則與自由

西下池小學(xué)有這樣幾條基本規(guī)則：

一、不傷害自己。

二、不傷害別人，不能有粗俗野蠻的行為。

三、不破壞環(huán)境。

四、擁抱表達(dá)愛(ài)。

五、不打擾別人。

六、請(qǐng)等待。

七、請(qǐng)歸位。

八、別人的東西不可以拿，自己的東西自己支配。

九、做錯(cuò)事要道歉。

十、學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。

這些規(guī)則，避免了很多學(xué)生之間的矛盾與沖突。

能夠?qū)庫(kù)o喜悅地活在當(dāng)下，專注于自身生命的創(chuàng)造。這就是教育給予孩子的無(wú)條件接納與關(guān)注，是深深的理解與接受，這才是真正的愛(ài)和自由。