第一篇：初中語文作文教學(xué)方法指導(dǎo)探析1

初中語文作文教學(xué)方法指導(dǎo)探析

摘要：作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個文化人的價值的重要標準。在中學(xué)語文教學(xué)中，作文是非常重要的組成部分，它是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。在現(xiàn)代文苑中，寫作基礎(chǔ)理論堪稱琳瑯滿目，但語文教師仍然對作文教學(xué)感到困惑、棘手。造成這一老大難問題的主要原因，就是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo)，以至作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對性或有序性。本人認為要幫助學(xué)生提高寫作能力,應(yīng)注意以下幾點：指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，走進生活，獲取大量信息，積累寫作素材；指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章；培養(yǎng)學(xué)生的積極意識和創(chuàng)新能力；作文評改方法，師評、自評、互評相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 寫作素材 興趣 創(chuàng)新 評改

在中學(xué)語文教學(xué)中，作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，使語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一個語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)將本人幾年來摸索的一些作文教學(xué)方法與大家共同探討一下，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息；走進生活，積累寫作素材

（一）引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直覺經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣經(jīng)歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗，而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以致語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用，你很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，閱讀的范圍同樣很廣，總體上包括課內(nèi)外閱讀。課內(nèi)閱讀主要指課本等教材。它們文質(zhì)兼美，是經(jīng)典之作，是很好的寫作素材。課外閱讀應(yīng)有所選擇，選擇一些優(yōu)秀的期刊、報紙、優(yōu)秀的影視作品來看，每冊課后規(guī)定的名著也是很好的閱讀材料。還有，現(xiàn)在很多學(xué)校都有學(xué)生閱覽室，里面所放的報刊書籍都是適合學(xué)生閱覽的，學(xué)校圖書室里外借的圖書也是值得閱讀的。教師應(yīng)該讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，多看一些優(yōu)秀的作品。這不僅能擴大學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生的性情，幫助他們更好的成長，還能積累學(xué)生的寫作素材，更好地提高寫作水平。教師還可以每學(xué)期統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生一本閱讀筆記，讓學(xué)生把閱讀時見到的好詞佳句、精彩片斷摘下來，記一記，背一背，也可以評一評、析一析，寫一寫心得，以便在日后的寫作中派上用場。

（二）走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”只有寫心中之有，抒心中之情，才能寫出具有真情實感的好文章。這就要求學(xué)生在平時多積累寫作素材。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。生活是一個萬花筒，五彩繽紛，生活中的人、事、景、物都是觀察的對象。大至社會生活中的反復(fù)方方面面，小至家庭生活中的點點滴滴，校園生活中的你言我語，都是很好的寫作素材。平時的實踐內(nèi)容也不例外。尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，平時接觸社會較多，實踐生活也較豐富。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如觀察有價值、有意義的事情；要指導(dǎo)學(xué)生如何記錄，如寫觀察日記，以便更好地為日后的寫作服務(wù)。

二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫文章

學(xué)生積累了一定的素材，心中也有了寫作的內(nèi)容，是寫好一篇文章的必要條件。接下來就是如何立意，如何選材，如何謀篇

布局，如何讓過渡銜接，如何遣詞造句等問題了。關(guān)于這些寫作理論，老師肯定在平時的課堂上講得多了，學(xué)生似乎也明白了，但落實到寫作一篇具體的文章就不知道該如何下手了。

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）

在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，尤其是最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)實生活距離久遠，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題作文的特點，就能避難趨易，像庖丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。

1、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法

同一體裁思考問題角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的

角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

2、引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題，提高其辯證分析能力 青少年學(xué)生很少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

3、掌握文體知識，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文 學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的積極意識和創(chuàng)新能力

1、重視培養(yǎng)成功感，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識

一個人被肯定，受到別人的賞識，其心情是不可言喻的。學(xué)

生一旦有了成功的愉悅，就更容易發(fā)揮主體性作用。所以，在作文教學(xué)過程中應(yīng)遵循激勵性原則，通過各種方式，激勵學(xué)生的成功感，以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。適當?shù)谋頁P、競賽，都可以增加學(xué)生的寫作信心，產(chǎn)生寫作沖動。如讓作文最佳的同學(xué)把自己的作品讀給大家聽，或在?？?、班刊發(fā)表。這樣，一方面，這位同學(xué)培養(yǎng)了成功感，進一步激發(fā)了寫作的興趣，更加自覺地投入到寫作中，另一方面，其他的同學(xué)也進一步被誘發(fā)了寫作的積極性，紛紛提筆作文，爭取有一個表現(xiàn)的機會，與發(fā)表作文的同學(xué)切磋技藝，形成一種互幫互學(xué)的熱烈氣氛。

2、加強思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

①思維獨立性的培養(yǎng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。②思維深刻性的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。③思維廣闊性的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點認識問題、分析問題。既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。④靈活性的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。

3、加強思維訓(xùn)練，不斷拓展創(chuàng)新思維

從材料或題目的內(nèi)容多方向去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。比如指導(dǎo)學(xué)生以“門”為話題的寫作：“門”很常見，我們處處、時時與“門”打交道，由“門”所引發(fā)的思維是多向性 的：可以寫世間各種各樣的門，由此想到各個不同階級和階層的人的生活；可以寫某一家門里門外的事情；可以寫自己的心路歷程；可寫走后門的社會現(xiàn)象。多向聯(lián)系思維時，我們要注意知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、事物邏輯聯(lián)系、相似聯(lián)系等。教師多啟發(fā)學(xué)生，展開聯(lián)想的翅膀，開拓寫作內(nèi)容、形式上的設(shè)計空間，這樣，寫出來的文章便極具“創(chuàng)新”性。

四、作文評改方法，師評、自評、互評相結(jié)合 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識。新《課標》指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。新《課標》還強調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀冊诹?xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一個學(xué)生既是評價者，又是被評價者。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進步。

(一)師評

學(xué)生當堂生成的半成品作文。不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決，效果最好的辦法莫過于學(xué)生當堂朗讀自己的習(xí)作。當這位學(xué)生在朗讀的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真聽，并能對之作出評價，甚至提

出修改意見。對于快速完成的文章，盡量當堂批改。對于成批交上的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因為要盡可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學(xué)生講評。

（二）自評自改

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學(xué)生就能迅速地聽辨出來，并提出改進意見。因此，學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收，可安排早讀時間讓他們拿出來朗讀，讓學(xué)生運用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強弱、停頓的長短，查看標點符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。讓學(xué)生自評自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析判斷，以及自我修改、完善、評價、鑒賞等多方面的能力。當然，教師絕不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)，隨是引導(dǎo)和指點。通過學(xué)生自改作文，可以提高語感作文，增強寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

（三）互評互改

互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚長避短。有利于促進學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評互改過程中的組織者、參與

者和最高的公正的評判者。其任務(wù)是：用修改符號指出文中的各種毛病；有鼓勵為主的總結(jié)性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

參考文獻：

1、教育部，全日制義務(wù)教育語文課程標準【M】，北京：人民教育出版社。

2、《葉圣陶作文論》（葉圣陶教育文集），北京：人民教育出版社，1994.3、陳毛美等，《中學(xué)語文教材教法》【M】，吉林：東北師范大學(xué)出版社，2000.4、梁中杰，《現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作學(xué)》【M】，四川：四川大學(xué)出版社，2003.9

第二篇：淺談初中語文教學(xué)方法

淺談初中語文教學(xué)方法

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。近幾年的初中語文教學(xué)課堂，通常是教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏主動性，在課堂上做了旁觀者、局外人，他們被動的接受著老師的理論，被老師牽著鼻子走，學(xué)生的思維能力、個性發(fā)展被壓抑,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益淡薄，就沒有獨立解決問題的能力。課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪;學(xué)生卻是一蹶不振、無精打采、懨懨欲睡，整個課堂氣氛沉悶、缺乏生機，效益非常低下。學(xué)生對語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。

隨著時代的變遷，教育形勢的發(fā)展，新課程已明確了初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當 “把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的思想轉(zhuǎn)入到怎樣在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動。也就是說，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨了一個臺階，達到“多向互動”；對這種互動的要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效和高質(zhì)量，高效課堂目標呼之欲出。

二、提高初中語文教學(xué)的幾點策略

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，營造初中語文課堂和諧氛圍

新課程理念認為：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。身為教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇。真誠的愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們 的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹慎的保護他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。想方設(shè)法為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的一種真誠合作的新型關(guān)系。同時，作為教書育人的領(lǐng)軍人，語文教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷更新知識。因為學(xué)習(xí)是促進知識更新，接受現(xiàn)代教育理念，提高教師自身素質(zhì)的重要途徑。一關(guān)注時事，洞察天下大事；二學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平；三學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，增強教科研能力；四要學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，提高教書育人質(zhì)量。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐，提高語文教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機，成才的起點。初中生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)?？梢岳脤W(xué)生愿意看小說的優(yōu)點，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)書籍；可以讓學(xué)生體會語文和生活的密切聯(lián)系，要讓學(xué)生體會到語文是豐富多采的，而不是死記硬背。在初中語文教學(xué)課堂中，教師要仔細研究課文，對課文的內(nèi)容和形式要全面把握，通過精心設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，適當補充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在一上課時播放 歌曲《阿里山姑娘》，讓學(xué)生陶醉在歡快美妙的旋律里，對阿里山產(chǎn)生向往之情。這時，教師導(dǎo)入新課《阿里山紀行》的學(xué)習(xí)就很自然了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。諸如此類的恰當?shù)那榫硨?dǎo)學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍思考，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。同時，語文教師適當?shù)貛椭鷮W(xué)生體驗成功的喜悅，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要動力。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進兒童好好學(xué)習(xí)?！背踔姓Z文教師在教學(xué)過程中，要善于滿足學(xué)生的“補償心理”，學(xué)生一次考試成績的下降，并不等于失敗，如果教師能給學(xué)生創(chuàng)造再次表現(xiàn)的機會，直到取得成功，學(xué)生就會始終保持必勝的“補償心理”的做法。(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是指：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“我會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“我堅持學(xué)”。初中語文教學(xué)過程應(yīng)當注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上達到知識的掌握。這種能動式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動而自信。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，點撥學(xué)生“會學(xué)”的策略，提供學(xué)生堅持學(xué)的動力。教師不得包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自主操作，自主遷移，自主比較，自主比較，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的能力。如教學(xué)文言文，首先要讓學(xué)生對照注釋，查工具書自主學(xué)習(xí)，理解課文大意，教師只需對學(xué)生提出 的較難的字詞和句子作講解。由于每個學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同，教師在教學(xué)中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效益

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教科書不再是學(xué)生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步深入各科教學(xué)之中。運用多媒體手段進行初中語文教學(xué)，能夠使教學(xué)活動更加生動、逼真、活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維。初中語文教師要正確地認識電教多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用，恰如其分地運用到語文教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入神奇美妙的語文世界，牟讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，逐步提高實踐能力，提高語文素養(yǎng)。在利用媒體教學(xué)時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學(xué)手段的地位，讓它切實為教學(xué)服務(wù) 語文教學(xué)應(yīng)該注意一下幾點：

一、培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣；

二、推廣合作學(xué)習(xí)的方式；

三、設(shè)計讀記形式的積累；

四、重視典型習(xí)題的回顧；

五、強化提取整合文本信息的能力；

六、堅持課文的話題性評寫；

七、激發(fā)趕超別人的興趣。初中語文適應(yīng)課改的幾點看法

眾所周知，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學(xué)教授余文森認為，新課程對課堂教學(xué)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實現(xiàn)新的突破。

首先，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生 互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

其次，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。

從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為本次課程改革的亮點。語文教改勢在必行。那么，初中語文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？筆者認為初中語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。

努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

1.1 教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀 切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負責(zé)，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導(dǎo)自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

1.2 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流 過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

1.3 教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機械模仿→創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動地機械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。進一步做好兩個優(yōu)化

2.1 優(yōu)化教學(xué)實施及反饋體系。一個完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。

2.2 優(yōu)化教學(xué)評價體系。在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價學(xué)生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學(xué)生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔(dān)，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。

學(xué)生主觀能動性得到充分的體現(xiàn)

語文的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。

總之，在初中語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個導(dǎo)演。學(xué)生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提 10 高效率。當然，如何尋求一個最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。

近年來，余映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進行了教學(xué)實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計“目標明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、評點精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”等等。總體風(fēng)格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進的教學(xué)設(shè)計理念，能夠為廣大教師所接受和運用。

第三篇：初中語文教學(xué)方法

初中語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法千變?nèi)f化，種類繁多，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇。

（一）啟發(fā)式，它是教學(xué)方法中最基本的。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生智能。在這個過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又提高了學(xué)生的積極性和培養(yǎng)了他們求知、探索的精神。

（二）串講法。即在理解原文的基礎(chǔ)上，及時對要點加以概括，抓住重點，理清思路，有助于保持學(xué)生注意力的集中，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

（三）情境教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生適時進入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并獲得美的感受，思維水平也不斷提升。

（四）多媒體教學(xué)法。它可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的直觀效果，使學(xué)生與客觀事物聯(lián)系起來容易理解。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時，根據(jù)佳作的意境，將小鳥嬌巧可愛的姿態(tài)與清脆宛轉(zhuǎn)的鳴叫展現(xiàn)在課堂上，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動人，從而正確地把握了文章的主題，在短時間里實現(xiàn)了教學(xué)目標，提高了教學(xué)效率。當然，諸如講授法、提問法、討論法、實驗法、研究法、觀察法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法等等，都要靈活穿插，起到相輔相成的效果，推動教學(xué)過程的順利進行，共同提高課堂效率。課后復(fù)習(xí)不可遺漏，溫故知新。這就是說，通過一兩道重點習(xí)題的演練，使學(xué)生對文章在更高的層次上進行再度概括、歸納和梳理，使重點更明確，知識更精要，印象更深刻，達到短時間內(nèi)落實必備的語文知識、積累文化底蘊的目的。

第四篇：初中語文作文教學(xué)方法探究

初中語文作文教學(xué)方法探究

南豐中學(xué) 錢綠瑜

摘要：作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中的一個大難題，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，閱讀量少，詞語積累基礎(chǔ)差，自小又缺乏適時適當?shù)挠^察體驗訓(xùn)練，因而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文水平普遍較低。所以我認為要想在初中三年里有效地提高初中學(xué)生的作文水平，教師須針對學(xué)生不同的知識水平以及認知能力水平設(shè)計一些具體的系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

文字表達

寫作習(xí)慣

認知能力

在初中語文作文教學(xué)中，最大的難度莫過于學(xué)生怕作文，厭作文，學(xué)生覺得寫作太難，咬半天筆頭，才蹦出百來個字，要湊夠要求字數(shù)，那已經(jīng)是“白頭搔更短”了。教師又總覺得學(xué)生寫出的文章幼稚，不堪入目，評改時就簡單隨便。因此在作文的教學(xué)中形成了一個學(xué)生不想寫，教師也不悉心指導(dǎo)幫助的惡性循環(huán)。經(jīng)過這幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以在以下幾個方面對作文教學(xué)進行嘗試。

一、降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

任何學(xué)習(xí)都是一個循序漸進的過程，教師不能單憑講過一兩遍寫作的方法，就要求學(xué)生能寫出高水平的文章來。特別是對于剛上初中的學(xué)生來說，一篇文章得寫那么多字，花的時間又多，他們往往會缺乏寫下去的耐心，而跑去看電視或玩手機了。因此在小升初的開始階段，不妨對他們作文要求降低些，凡是能流暢地表達，能有詳有略，較為完整的敘述一件事，就應(yīng)該得到高分，提出表揚。這個很重要，多次的表揚與鼓勵能激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性。錢夢龍認為：學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作，要在作文訓(xùn)練中區(qū)分開來。在習(xí)作過程中教師要降低作文要求，多通過表揚與肯定，使他們能在寫作中獲得成就感，從而激發(fā)起寫作的欲望與興趣。興趣就是最好的方法。興趣使得學(xué)生能主動的寫作，甚至主動找老師請求指導(dǎo)評析，這個時候教師再對他們的寫作方法上進行指導(dǎo)，逐步提高對學(xué)生習(xí)作的要求，這樣就進入到一個學(xué)生樂意寫，教師喜歡教的良性的教學(xué)循環(huán)中?，F(xiàn)在在我任教的兩個班級中，常有學(xué)生在課間或是放學(xué)后來找我點評他們的習(xí)作，他們在完成老師布置的作文任務(wù)之余，還自覺進行課外練筆，他們會在教室里一起分享閱讀體驗，一起交流寫作的心得體會，他們的作文水平在不斷的提高，這一切得益于他們內(nèi)心對寫作真正的喜愛。

二、日記式片段習(xí)作，養(yǎng)成學(xué)生寫作習(xí)慣

很多教師會要求學(xué)生每周寫兩篇周記進行習(xí)作訓(xùn)練，無疑這是一個能提高學(xué)生作文水平的好方法，作文要多寫多練才能得到提高，單純依靠每一單元的一篇大作文訓(xùn)練是不夠的。但這并不是一個有效的方法，事實上是兩篇等同于大作文的周記占去學(xué)生大量的時間，他們在周末苦苦構(gòu)思寫作，很多學(xué)生并沒有能按時完成周記，即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也常常抱怨，要寫好兩篇周記已是絞盡腦汁，黔驢技窮。學(xué)生對寫作的恐懼和厭惡其實就源自于寫作要求篇幅長，需要很大的耐性，這個剛好是初中學(xué)生最缺少的。因此在日常寫作訓(xùn)練中，我主張要求學(xué)生每天寫一片段，以日記體的形式呈現(xiàn)。片段式習(xí)作訓(xùn)練字數(shù)要求200字左右，內(nèi)容要求自由，可敘事，可抒情，可寫景，可議論，還可以進行專項訓(xùn)練。比如我會在初一上半學(xué)期選5-6周要求學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練以寫景為主，教會他們觀察事物描寫事物的方法，我會帶著同學(xué)們走進自然，到操場、生物園、學(xué)校荷花池，讓他們感受自然，領(lǐng)略美景，引導(dǎo)他們注意觀察身邊的事物，把身邊的美好事物與自己的心緒結(jié)合轉(zhuǎn)變成文字記錄下來。這種訓(xùn)練非常有效，如今我兩個班的學(xué)生作文景物描寫往往是亮點，為整篇作文增色不少。而當學(xué)生進入到初二，有了初步判斷的能力，我會在上半學(xué)期選取4-5周要求學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練以評議為主，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，就生活中身邊發(fā)生的小事，或社會上的某些現(xiàn)象，表達自己的見解，從而提高說理議論能力。更為重要的是這種方式能消除學(xué)生對寫作的恐懼，有利于養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣，葉圣陶說過：“閱讀和寫作都是人生的行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！钡沧鲆患拢纬闪肆?xí)慣，即事半功倍，離成功不遠了。學(xué)生在片段習(xí)作中，慢慢摸索到了寫作的方法，習(xí)慣于每天用文字去表達自己的情緒與情感，習(xí)慣于把每天觀察到的生活中的點滴，把每一天對生活的思考寫下來，使寫作變成了自己每天必須做、不做不舒服的事情。這樣我們就不用愁學(xué)生作文寫不好了。

三、自改自評，互改互評

傳統(tǒng)的作文評改方法都是學(xué)生交上來，教師在本子上寫下自己的意見與點評，這種方法的缺陷在于學(xué)生往往只關(guān)心分數(shù)而不在乎作文出現(xiàn)了什么問題，需要怎么改？這樣教師的評改所起的作用就不大了。因此教師可作出這樣的要求，學(xué)生在完成習(xí)作后，要求學(xué)生自己先作出點評，對自己的習(xí)作做一個簡單的分析，也可以同學(xué)間互相寫評語。可能有些老師會質(zhì)疑學(xué)生的能力，學(xué)生能評？我們要信任學(xué)生，把好文章的標準告訴學(xué)生，比如好文章是要有鮮活的人物形象的，于是就要求學(xué)生在自評或互評時要留意這篇文章對人物的描寫是否詳盡細致，又使用了哪些人物描寫方法？我相信這些學(xué)生是能做到的。當然，在開始的時候，教師要教會學(xué)生從哪些方面去審閱自己的習(xí)作。我剛開始施行自改自評，互改互評的時候，也聽到了學(xué)生的抱怨：不會改，寫都不會，怎么改？正因為不會，才學(xué)。我鼓勵學(xué)生，只要按照老師給的方法去評閱，你也能品評自己的或別人的文章。我開始的要求是學(xué)生不寫自評或互評的，老師就不對你的文章進行點評，逼著學(xué)生去學(xué)會自己審閱自己的文章。學(xué)生一開始寫的自評或互評相對簡單，但一個學(xué)期下來，不用我要求，他們寫好作文后都會自己寫下點評意見，或叫同學(xué)幫忙寫上互評意見。這種方式有助于學(xué)生自我檢視寫作的目的與態(tài)度以及所運用的寫作技巧，他會在反思中提高自己的寫作水平，而同學(xué)間互改交流不僅能擴大學(xué)生寫作的角度與視野，還形成班級良好的寫作氛圍，這些都會有效地提高學(xué)生寫作的興致與水平。

作文教學(xué)雖然難度大，但只要能注重方式方法，多從學(xué)生實際情況，包括語文知識基礎(chǔ)，個體接受能力水平等出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的過程，多鼓勵，少責(zé)備，循序漸進，悉心教導(dǎo)，我相信我們能在初中三年里，能把學(xué)生的作文能力水平穩(wěn)步地有效地提升到一定的高度。

參考文獻：

①錢夢龍.我和語文導(dǎo)讀法[M].北京：人民教育出版社, 2005.②葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994 ③柯孔標.作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].北京：人民教育出版社，2005.

第五篇：初中語文作文指導(dǎo)

初中作文指導(dǎo)

如何在初中語文教學(xué)中切實加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)呢?我認為，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生在審題構(gòu)思、選材取料、寫作角度、修改潤色上下功夫。

1．審準題眼好下筆——指導(dǎo)學(xué)生從審題與構(gòu)思入手作文

審題立意是決定作文成敗的關(guān)鍵一步。

審題就是用敏銳的眼睛，精深的思想，仔細分析，推敲辨析給定的作文題目，從而正確地理解題目要求我們寫什么或怎么寫。審題不清，往往可能會“下筆千言，離題萬里”。嚴重偏離題意的，即使文字功底再好，也會大打折扣。而要想準確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵性詞語(即“題眼”)，審準題目，確定好中心及立意，選擇好材料及寫作角度，安排好文章結(jié)構(gòu)。同時，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀題目所提供的材料或引言，領(lǐng)會其內(nèi)涵，并看清楚題目在字數(shù)、體裁等方面有哪些要求，有哪些附加條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣，克服題目都未看清、要求都未弄明白就倉促動筆寫作的毛病。

同時，在審題時還要做到“三定”。

一是定體裁。

審題要思考這個題目適宜哪種文體、本人長于哪些文體、材料宜于哪種文體，從這三者中去尋找相一致的、最善于表現(xiàn)文章思想內(nèi)容的文體。

二是定立意。

作文要“意在筆先”，文章的結(jié)構(gòu)是根據(jù)“意”(即中心思想)來安排的。確定了中心后，寫作時所有的事件都要圍繞這個中心展開。先要確定好中心思想再動筆，不要想到哪兒寫到哪兒。

三是定人稱。

審題時，必須弄清人稱，否則，文章的語氣、角度和內(nèi)容，就有可能出現(xiàn)混亂。在審題中一旦確定了人稱，作文時，就要按照一定的人稱去寫，做到前后一致，文章才能角度一致，前后連貫。

2．匠心獨具選好材——指導(dǎo)學(xué)生慧眼選取寫作材料

人們常說，寫作文三分在技巧，七分在選材。選材如何，決定作文的高低成敗。因此，每次的作文練習(xí)，都應(yīng)該注重作文選材的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪心中的世界。而在寫作中，不少學(xué)生存在選材單

一、范圍狹窄的弊端。因此，教師應(yīng)盡量避免只限于學(xué)校生活的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生突破校園樊籬，自覺走出校園這個圈子，深入到社會中去，用自己手中的筆去寫社會上的人，敘社會上的事，讓作文的內(nèi)容鮮活起來。同時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的平凡小事，并指導(dǎo)他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從平凡之中看出它的不平凡，使之成為自己的寫作素材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，即使是寫自己十分熟悉的學(xué)校生活，也要學(xué)會選擇那些別人看不到的典型畫面，給人以新鮮感和真實美。

學(xué)生的寫作材料大多來源于平時的積累。因此，在教學(xué)中，還應(yīng)切實加強對學(xué)生進行積累材料方面的指導(dǎo)。一是要教給學(xué)生觀察的方法。例如，如何觀察人物、動物、靜物，如何確定觀察的角度，如何撰寫觀察記錄等等。此外，還要采取多種途徑，對學(xué)生進行觀察方面的訓(xùn)練。如讓學(xué)生在不同場合，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求進行觀察，以積累寫作素材。二是要教育學(xué)生注意收集。如組織學(xué)生根據(jù)寫作訓(xùn)練的要求，到圖書室、網(wǎng)上查找、篩選、分析材料，并制成卡片，使收集的材料為己所用。三是要開展多種活動讓學(xué)生積累材料。如通過社會調(diào)查、參觀訪問、課外活動等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，關(guān)注政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的動態(tài)，關(guān)注人的生命與人生的價值，并就這些現(xiàn)象進行分析、研究和提煉，以豐富學(xué)生的表象儲備和寫作素材。

3．立象以盡意——指導(dǎo)學(xué)生找準寫作角度和情感傾向

在教學(xué)中，應(yīng)切實加強對學(xué)生進行寫作角度的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在精心選材的基礎(chǔ)上，認真思考，選好、找準寫作角度，安排好寫作結(jié)構(gòu)，做到寫作角度新穎獨特，結(jié)構(gòu)形式有所創(chuàng)新。選擇最佳的寫作角度，有兩個要點：

一是要從自我出發(fā)，選擇能深刻揭示題意、有社會價值、自己有真切體會并能給人以啟迪的寫作角度。

所謂“從自我出發(fā)”，就是選擇的寫作角度一定是自己有話可說，有理可論的。

二是要符合“小”和“新”兩個要求。

角度要小，選擇的角度太大，必然涉及面廣，就容易面面俱到，泛泛而談，角度小，集中一點，走筆成文，效果就好；角度要新，就是不落俗套，我們說，對同一個問題和事物，從不同的角度去闡述，見解也就不同，有些文章，寫出來一看面孔就很熟，似乎在哪兒見過，這除了材料陳舊之外，主要是寫作角度不新，無法議論出新意來。只有從新的角度觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)事物的新的特點，從新的角度分析事物，才能獲得對事理的新的認識。寫作角度的選擇和確定也要運用眼力，“獨辟蹊徑”。

4．文章不怕改——指導(dǎo)學(xué)生掌握修改潤色習(xí)作的技巧

俗話常說：“文章不厭百遍改?！敝笇?dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行修改、潤色，應(yīng)把握好以下幾個要點。

一是端正修改的態(tài)度。

老師經(jīng)常向?qū)W生介紹文學(xué)大家修改文章的故事，讓學(xué)生明白，作品與草稿的差別就在于——作品是反復(fù)修改之作。

二是提供修改的范例。

學(xué)生完成試寫后，就指名學(xué)生朗讀習(xí)作，師生傾聽。根據(jù)本次習(xí)作的要求，教師指出不妥的地方及原因，提出修改的意見，讓學(xué)生根據(jù)要求自己進行修改，久而久之，使學(xué)生明白怎樣修改文章。

三是提供修改要求。

作文修改是作文修改的一把尺子，即文章的一般要求和各次習(xí)作的要求。要以此對照各自所寫的文章，使修改后的文章努力達到感情真摯、中心明確、詳略得當、條理清楚、語言表達正確、沒有錯別字的好文章。四是教給學(xué)生修改的方法。默讀，修改文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；輕讀，修改文章的詞句；朗讀，全面修改提高。自讀自聽，發(fā)現(xiàn)拗口、不自在的地方，就得考慮修改，這叫三讀三改。還可以同學(xué)之間互相幫助修改。