第一篇：初中語文學(xué)法指導(dǎo)（定稿）

入學(xué)教育——初中語文學(xué)法指導(dǎo)

今天學(xué)校安排科任老師來給大家講一下各科學(xué)法，其實(shí)同學(xué)們從牙牙學(xué)語開始就已接觸語文，對(duì)語文學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不陌生，今天我們只需要弄懂三件事：

1.、語文究竟是什么？

2、語文學(xué)習(xí)有什么用？

3、語文學(xué)習(xí)學(xué)什么？（講一些今后學(xué)習(xí)的安排）

一、語文究竟是什么？

我們先來看第一個(gè)問題，同學(xué)們學(xué)了至少十年的語文，你們認(rèn)為語文究竟是什么呢？ 抽兩個(gè)同學(xué)回答??

他們都說得很好，語文可以是字詞、是詩句、是一篇篇優(yōu)美的散文或者驚心動(dòng)魄的小說??

字典對(duì)語文的解釋是這樣的：語文是語言和文字，語言和文章，語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。

如果要問我語文是什么，我會(huì)說

語文是對(duì)秦磚漢瓦的向往

語文是對(duì)唐詩宋詞的熱愛

語文是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的崇拜

語文是對(duì)《西游記》的迷戀

語文是離不開名著的雙眸

語文是大江東去的氣勢(shì)

語文是怒發(fā)沖冠的激情

語文是大漠孤煙直的雄渾

語文是小橋流水的婉約

語文是對(duì)陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服

語文是對(duì)屈夫子“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的注解

語文是一口流利的普通話

語文是一首秀麗的方塊字

語文是從筆端流出的錦繡華章

語文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄

語文是舉手投足間的書卷氣

語文是中華民族的縮影

語文是中華五千年古老文明的積淀

語文是中國(guó)人審美性格的精靈

語文是博大而豐滿的精神元素

如果要問我學(xué)語文學(xué)什么我會(huì)說

語文就是引領(lǐng)學(xué)生

說鏗鏘有力的中國(guó)話

寫方方正正的中國(guó)字

書洋洋灑灑的中國(guó)文

做堂堂正正的中國(guó)人！

原來，語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關(guān)懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神。

語文，是如此的博大精深！

二學(xué)語文有什么用？

剛才老師講到語文四如此的博大精深，那么你們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文究竟有什么用呢？

讓兩個(gè)學(xué)生回答。??

他們也都說得很好，學(xué)習(xí)語文可以讓我們學(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)會(huì)與人交流??但是除此之外語文還有一個(gè)更大的作用，它會(huì)讓我們一生受益！我們來看看一個(gè)小男孩和一顆蘋果蘇的故事??

小男孩和蘋果樹的故事第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品

文 瑞喬.M.約翰翻譯 加法

有個(gè)小男孩一生下來一棵蘋果樹就喜歡上了他。小男孩每天都喜歡來跟蘋果樹玩，他用樹葉編織頭冠，在樹枝間蕩秋千，或樹上的摘蘋果吃。玩累了就在樹蔭里打盹，他愛這棵蘋果樹，蘋果樹也愛他。

時(shí)光飛快的過去了，小男孩變成了大男孩。他不再跟蘋果樹玩了。一天，男孩回到蘋果樹身旁，他看起來很難過。

“來跟我玩一會(huì)兒吧” 蘋果樹對(duì)他說。

“我不是小孩了，我不會(huì)爬樹了，我需要玩具，我需要錢買玩具”小男孩說。

“對(duì)不起，我沒有錢。不過你可以把我所有的蘋果摘下來拿去賣錢”蘋果樹回答他。小男孩打起精神來，它把所有的蘋果摘光了，然后快樂的離去。

摘了蘋果后小男孩再?zèng)]有來看過蘋果樹，直到他長(zhǎng)成一個(gè)男人。有一天，他回到蘋果樹這里。“來跟我玩一會(huì)兒吧”蘋果樹對(duì)他說。

“我沒有時(shí)間玩，我要工作來養(yǎng)活我的家庭。我需要一所房子安身，你能幫助我嗎”男人問?！皩?duì)不起，我沒有房子。不過你可以砍掉我所有的樹枝拿去葢房子”蘋果樹回答說。男人打起精神來，他砍掉了蘋果樹所有的樹枝然后快樂的離去。

看到男人快樂，蘋果樹也很快樂，不過男人砍了樹枝以后再也沒有來看過蘋果樹。蘋果樹又孤零零的，它很傷心。

一個(gè)炎熱的夏日，男人回到蘋果蘇這里。蘋果樹高興極了。

“來跟我玩一會(huì)兒吧”蘋果樹對(duì)他說。

“我一天比一天年紀(jì)大，我想去航海，讓自己放松下來。你能給我一條船嗎？”男人問?！坝梦业臉涓扇プ鰲l船吧，你就可以航行到很遠(yuǎn)的地方，你會(huì)快樂?！?/p>

于是男人砍去了樹干做了條船，他真的去航海了，并且長(zhǎng)時(shí)間沒有回來。

很多年以后，男人終于回來了。

“對(duì)不起，孩子”蘋果樹說“我已經(jīng)沒有什么可以給你的了，沒有蘋果給你吃了” “沒關(guān)系，我牙齒掉光了，不能咬蘋果了?！蹦腥苏f。

“也沒有樹干給你爬”蘋果樹說。

“沒關(guān)系，我太老了，爬不動(dòng)樹了”男人說。

“我真的沒有什么可以給你的了，只有我快要枯死的樹根”蘋果樹流著眼淚說。

“我并不需要什么，只要有個(gè)地方能坐下來休息一下就滿足了，經(jīng)過這么多年我太累了”男人回答。

“那好，老樹根是最適合歇息的地方了，過來跟我坐一會(huì)吧”蘋果樹高興的說，含著淚對(duì)男人微笑著。

故事到這里就完了，同學(xué)們覺得這棵蘋果樹偉大嗎？——偉大！

這個(gè)故事曾獲得第五節(jié)魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，作者在文章中繼續(xù)寫道：

這很像描述人和文學(xué)的關(guān)系。

最初的最初，我和文學(xué)快樂游戲，慢慢的稿費(fèi)、版稅、影視改編權(quán)和各種榮譽(yù)如同樹的樹葉、樹枝、樹干和果實(shí)，都成了改變我生活狀態(tài)的實(shí)用生計(jì)。但最終，文學(xué)就是那個(gè)扎根大地的老樹墩，能容我停下來，踏踏實(shí)實(shí)坐一會(huì)兒??不，可以坐很久，隨便多久。

在小說《最慢是活著》中有幾句描述祖母的話用來描述文學(xué)對(duì)我的意義也很貼切：“??哥哥們偶爾會(huì)靠在她的肩膀或是枕在她的腿上撒撒嬌、——她現(xiàn)在唯一的作用似乎只是無條件的供我們?nèi)鰦?。多年之后，我才明白：能容納你無條件撒嬌的那個(gè)人，就是你生命中最重要的人?！?/p>

文學(xué)就像祖母的懷抱，沒有比這樣的懷抱更適宜撒嬌的了。黑暗的、光明的、快樂的、悲傷的、委屈的、得意的、漂亮的、丑陋的、精致的、拙劣的——無需再用正反義詞來豐富這個(gè)句子，反正什么樣的嬌都可以盡情在這里撒，如同我曾在一篇小說的創(chuàng)作談中所言的那樣：“??她有著能讓我放毒、撒氣兒，把心里帶罌粟花色調(diào)的邪火兒和野性釋放出來的廣袤空間。——這便是最珍貴的精神禮物。她是一個(gè)母親，寬容的偉大的母親，在她的懷抱里我最大程度的接近赤裸，接近誠(chéng)實(shí)。”

曾無數(shù)次聽人哀嘆文學(xué)無用，說它面對(duì)我們當(dāng)下的生活，就像廢了的皇帝面對(duì)后宮三千佳麗。這樣的哀嘆總讓我無語。當(dāng)下的生活是一個(gè)多么生機(jī)勃勃的彪悍青年啊，“更快、更高、更強(qiáng)”是通用的號(hào)令，如果我沒有理解錯(cuò)的話，這所有的“更快、更高、更強(qiáng)”都僅僅是是物質(zhì)的。他們所構(gòu)成的，是一個(gè)龐大而時(shí)尚的物質(zhì)外殼。這種更快、更高、更強(qiáng)，不是文學(xué)的，永遠(yuǎn)也不會(huì)是文學(xué)的。文學(xué)除了從基本銷量羞澀的刊物里衍生出幾部無關(guān)痛癢的影視作品，她還能有什么用呢？她就是一個(gè)在青年后面慢慢行走的人，不要指望她對(duì)當(dāng)下的生活有什么立竿見影的影響——尤其是面對(duì)一個(gè)沒有耐心的急吼吼的時(shí)代。她永遠(yuǎn)也影響不了股市、房?jī)r(jià)和菜金！她就那么慢慢的走著——不，她甚至不走，她就在原地站著。她像一棵樹，慢慢向上生長(zhǎng)和慢慢向下扎根的銀杏樹。因這慢，我們得以飽滿和從容。因著慢，我們得以豐饒和深沉。因著慢，我們得以柔韌和慈悲。

文學(xué)就是這么一棵樹，我很多人都是愛著樹同時(shí)也被樹愛著的那個(gè)孩子。只要有了這種愛，無論我們走多遠(yuǎn)，最終都會(huì)回到這棵樹下?！矣袣w處。一想到這個(gè)就覺得無比踏實(shí)和幸福。我知道我不能也不敢奢望更多了。對(duì)我來說，這就夠了。難道不是嗎？ 所以，同學(xué)們，明白了文學(xué)對(duì)于人生的意義了嗎？

文學(xué)也許不能給我們帶來物質(zhì)上的富足，但是它能夠讓我們?cè)谶@紛繁的物質(zhì)世界里保留一塊精神的凈土，給我們思想以力量的支撐，而這將是我們一生受用的東西！

三、今后語文學(xué)習(xí)的安排

最后老師再講一下今后學(xué)習(xí)語文的一些安排，希望同學(xué)們提前做好準(zhǔn)備。

1、課前三分鐘口語訓(xùn)練

從9月2號(hào)正式上課開始我們將在老師正式講新課之前進(jìn)行課前三分鐘的口語訓(xùn)練。大家按著學(xué)號(hào)輪流來，每次語文課安排一個(gè)同學(xué)上來講，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期下來每個(gè)同學(xué)只收有機(jī)會(huì)站到講臺(tái)上來講一次。所以請(qǐng)一號(hào)女生做好準(zhǔn)備，第二次上課的時(shí)候就是一號(hào)男生上來講。內(nèi)容可以是時(shí)事新聞 ——志在培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣比如舉一個(gè)例子：在一次全國(guó)人民代表大會(huì)上有個(gè)人大代表就提出議案說 主張把法定的結(jié)婚年齡提前到女生18歲男生20歲以前是女生20歲 男生22歲對(duì)于這位人大代表的提議你有什么看法合不合理你可以簡(jiǎn)單的說一下你的想法。。老師不要去你要說得多么深刻關(guān)鍵是要培養(yǎng)你們關(guān)心國(guó)家大事的一種習(xí)慣

內(nèi)容還可以是好書推薦 ——把你看到過的好書推薦給同學(xué)們說出它為什么好你讀了之后有什么收獲都可以說

內(nèi)容還可以是詩歌鑒賞——可以向同學(xué)們讀一首你喜歡的詩、也要說出為什么喜歡 這首詩好在哪里

內(nèi)容還可以是你的一次旅游經(jīng)歷——把你去過的地方遇到人和事最觸動(dòng)你的地方講給同學(xué)們聽 把你看到的最美的風(fēng)景和同學(xué)們一起分享

內(nèi)容還可以是與課文內(nèi)容相關(guān)的東西—— 比如學(xué)《童趣》一課你可以讓講小時(shí)候有趣的事情，《第一次真好》時(shí) 你可以講你經(jīng)歷過的難忘的第一次，學(xué)《理想》時(shí)你可以講自己的理想等等，只要與課文內(nèi)容相關(guān)都可以??

如果以上內(nèi)容你都不喜歡沒關(guān)系如果你致力于斗同學(xué)們一樂你給大家講個(gè)故事講個(gè)笑話也行但是一定要把同學(xué)們逗樂如果同學(xué)們聽了你的笑話不笑的話你就等著哭吧 呵呵??我們就罰你下次再講??

在講之前最好自己練習(xí)一下，時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)，不超過5分鐘。超過5分鐘會(huì)扣分。

2、每日一格言警句寫在黑板上方由當(dāng)天進(jìn)行課前三分鐘口語訓(xùn)練的同學(xué)負(fù)責(zé)寫在黑板上方其他同學(xué)把它抄下來寫在積累本上

3、每次早自習(xí)我們都要聽寫前一天學(xué)習(xí)的生字還有適當(dāng)補(bǔ)充一些小學(xué)寫過的 或者稍微有一點(diǎn)難度的聽寫完了之后同學(xué)們可以自由讀書或者我們一起來欣賞一些詩歌

4、每周一周記 準(zhǔn)備一個(gè)專門的周記本建議養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣善于觀察生活 記錄生活點(diǎn)滴

5、讀書交流會(huì)、讀書筆記（名著）以后我們會(huì)有專門的閱讀課老師會(huì)組織大家讀一些名著 然后同學(xué)們讀完之后要寫讀書心得體會(huì)有時(shí)也會(huì)把讀書安排成家庭作業(yè)歸宿假回來的時(shí)候我們?cè)谌嚅_一個(gè)讀書交流會(huì)談?wù)勛x書的收獲體會(huì)在交流當(dāng)中成長(zhǎng)

6、練字上了初中練字依然很重要老師要求以后每一次作業(yè)首先做到書寫認(rèn)真才能及格 也就是說只要書寫認(rèn)真不論正確率如何都能及格如果書寫不認(rèn)真不論作業(yè)對(duì)錯(cuò)都視為不及格因?yàn)闀鴮懻J(rèn)真與否是態(tài)度問題回答正確與否是能力問題相比你們的能力老師更在意你們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度在書寫合格的基礎(chǔ)上才打出優(yōu)良中等等級(jí)

7、以后我們還會(huì)定期組織一些辯論賽、演講比賽、漢字聽寫大賽、詩歌朗誦大賽、作文大賽盡最大可能的讓同學(xué)們?cè)诳鞓樊?dāng)中去感受語文學(xué)習(xí)語文希望同學(xué)們都能積極參加踴躍的表現(xiàn)自己

8、準(zhǔn)備：兩個(gè)筆記本、（一本積累基礎(chǔ)知識(shí)一本積累詩詞、美文）一本字典

9、小組合作學(xué)習(xí)方式考試成績(jī)家素質(zhì)分

10、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我教育的好習(xí)慣至于關(guān)于一些答題技巧的很詳細(xì)的東西我們就等到在具體操作的過程當(dāng)中再一一詳解

11、調(diào)查學(xué)生希望老師怎么教成為什么樣的老師以前喜歡哪些老師喜歡老師什么品質(zhì) 有什么好的管理班級(jí)的方法可以推薦給我學(xué)習(xí)

寫一句話給三年后的自己用膠布貼在桌子上

春天，不是季節(jié)，而是內(nèi)心；日出，不是早晨，而是朝氣；幸福，不是狀態(tài)，而是感受；微笑，不是表情，而是心情。快樂生活，離夢(mèng)想更近！——這是我的態(tài)度

第二篇：魏書生老師的初中語文學(xué)法指導(dǎo)

魏書生老師的初中語文學(xué)法指導(dǎo)（文摘）

學(xué)生懂得了自己是為誰而學(xué)習(xí)，又知道了學(xué)習(xí)什么，還有更重要的一點(diǎn)就是怎樣學(xué)習(xí)？魏書生老師善長(zhǎng)的就是這一點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊(cè)教材

魏老師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一冊(cè)教材的呢？他讓學(xué)生從7個(gè)方面進(jìn)行教材分析：

1、列生字表。生字表一般指教材下面加拼音的字。把現(xiàn)代文生字和文言文生字分開列表。根據(jù)自己的實(shí)際情況，沒加注音的字自己也有不認(rèn)識(shí)的，也可以列入表中。

2、列新詞表。把課文中加注釋的語中要掌握的詞列成表。重點(diǎn)是動(dòng)詞、形容詞，必要的名詞也列入表內(nèi)?，F(xiàn)代文和文言文要分開列表。這些詞不僅列表，還要在教材上依次編上號(hào)，這樣容易引起注意，還能明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3、單元分析。統(tǒng)計(jì)本冊(cè)教材共幾個(gè)單元，記敘文、說明文、議論文、文言文等各占幾個(gè)單元。這樣能明確本學(xué)期學(xué)習(xí)文體的重點(diǎn)。

4、習(xí)題歸類。統(tǒng)計(jì)每篇課文后的練習(xí)題數(shù)，再將這些分成四種類型，分別統(tǒng)計(jì)出來。字、詞、句訓(xùn)練；語法、修辭、邏輯訓(xùn)練；聽說訓(xùn)練；讀寫訓(xùn)練各是多少道題？

5、知識(shí)短文歸類。本冊(cè)教材知識(shí)短文一共多少篇，其中讀、寫、聽、說知識(shí)短文幾篇，漢語知識(shí)短文幾篇？

6、書后附錄。寫清書后附錄是什么？對(duì)我們學(xué)好語文有什么作用？

7、列文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)表。按照時(shí)代順序列出這冊(cè)教材涉及的作家、詩人的名字、身份、作品名稱，節(jié)選自何處？有何名名？外國(guó)作家要單列出寫清他們的國(guó)籍、年代和作品名稱？

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一類文章

魏老師說對(duì)一冊(cè)教材從總體角度去把握，去學(xué)習(xí)，效果好。同類文，若能從總體的角度去自學(xué)，效果也會(huì)好些。魏老師常常用表格填充法來引導(dǎo)自學(xué)一類文體的文章。

學(xué)說明文填寫如下表格： 課題

事物的物征

說明的順序

說明的方法

學(xué)小說填寫如下表格：

課題

人物

環(huán)境

情節(jié)

姓名

性格

社會(huì)

自然

開端

發(fā)展

高潮

結(jié)局

學(xué)習(xí)議論文填寫如下表格：

課題

論點(diǎn)

論據(jù)

論證

理論

事實(shí)

立論

駁論

這種表格填充法，既可以使學(xué)生自學(xué)一冊(cè)語文書，又可以使學(xué)生自學(xué)六冊(cè)語文書。

三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一篇文章 魏老師說，讀一篇文章的方法很多，如“瀏覽法”、“設(shè)疑法”、“五步讀書法”、“十步讀書法”、“圈點(diǎn)摘要法”等等。而他最喜歡介紹給學(xué)生的是“四遍八步”讀書法。四遍就是一篇文章讀四遍，八步就是完成八項(xiàng)任務(wù)。

第一遍：眺讀。完成前兩步任務(wù)：①識(shí)記作者及文章梗概；②識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。

第二遍：速讀。完成第三、第四步任務(wù)；③復(fù)述內(nèi)容；④理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘要讀完1000字。

第三遍，細(xì)讀。完成第五、六、七步任務(wù)；⑤理解掌握字、詞、句；⑥摘要重要部分；⑦歸納中心思想。讀的速度一般與朗讀相同，每分鐘200字。

第四遍，精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)。速度根據(jù)需要，或非重點(diǎn)部分一帶而過，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語。并不是每篇文章都要讀四遍，如《人民的勤務(wù)員》之類的文章，讀兩遍就可以完成八步任務(wù)，像《岳陽樓記》讀五六遍，也不一定能夠全部理解其中妙處，自然需要再讀。讀每篇文并不是非要完成這八部分任務(wù)不可。有的文章只要記住梗概、復(fù)述大意即可，如《連升三級(jí)》，平時(shí)課外閱讀報(bào)紙雜志上的大部分文章也是如此。另外，魏老師說，“四遍八步”讀書法適用于經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生方法，決不是適應(yīng)所有學(xué)生的方法；是適于大部分文章的方法，決不是適用于所有文章的方法。

四、教會(huì)學(xué)生劃分文章層次的方法

1、劃分記敘文層次的5種方法。

（1）按時(shí)間順序劃分。有的文章以時(shí)間線索，寫人記事，交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，如《多收了三五斗》等文章。

（2）按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次，也有寫人記事的文章也按空章順序安排層次，如《老楊同志》等文章。

（3）按不同的表達(dá)方式劃分。有的記敘文以記敘為主，但在開頭部分抒情、議論，結(jié)尾又抒情、議論，如《誰是最可愛的人》等文章。

（4）按材料性質(zhì)劃分。有的文章不受事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個(gè)部分里，如《聞一多先生的說和做》一類文章。（5）按作者的認(rèn)識(shí)過程來劃分。如《荔枝蜜》一文是按作者對(duì)蜜蜂的認(rèn)識(shí)過程，劃分為不喜歡、想看看、贊美、聯(lián)想到勞動(dòng)人民、夢(mèng)見自己變成蜜蜂這樣5個(gè)部分。

2、劃分議論文層次的4種方法。

（1）三段式。大部分議論文都按照提出問題、分析問題、解決問題的順序安排層次的。在結(jié)構(gòu)上分為開門（引論）、正文（本論）、結(jié)尾（結(jié)論）三部分，如《談骨氣》。

（2）總分式。較復(fù)雜的議論文則先提出文章的總論點(diǎn)，為了論證總論點(diǎn)，又提出若干個(gè)分論點(diǎn)。

（3）并列式。文章論述的兩個(gè)或幾個(gè)問題之間的關(guān)系是并列的，有幾個(gè)問題，則劃分為幾個(gè)層次，如《放下包袱，開動(dòng)機(jī)器》。

（4）遞進(jìn)式。文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系是層層深入的，如《最后一次講演》。這篇文章的第一部分揭露反動(dòng)派的卑鄙，贊揚(yáng)李公仆先生的光榮；第二部分深入論述敵人的卑鄙，說明其末日將臨；第三部分號(hào)召青年繼承革命烈士遺志；最后則進(jìn)一步表示斗爭(zhēng)的決心。

3、劃分說明文層次的方法。

魏書生老師認(rèn)為，劃分說明文的層次方法大致可采用記敘文、議論文的層次劃分方法。魏老師以前總結(jié)過劃分說明文的十種方法，后來覺得，方法太多，不利于初中生掌握，就不用了。以上所說的劃分文章層次的方法，適合于大部分文章，不等于適合所有的文章。有的文章結(jié)構(gòu)形式特殊，不能用現(xiàn)成的公式去套，只能具體文章具體分析。

五、教會(huì)學(xué)生歸納文章中心思想的方法

魏老師教會(huì)學(xué)生歸納文章中心思想常用的方法如下6種：

1、看文章題目

有的文章一看題目就使人想到整篇內(nèi)容大致是圍繞這個(gè)中心寫的，如《反對(duì)自由主義》、《石油的用途》等文章。

2、看文章的開頭和結(jié)尾。

不少的文章，開門見山，開頭部分就提出中心思想。如《馬說》第一句話就是文章論述的中心：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有?！比木o緊圍繞這一中心，說明不遇伯樂，千里馬會(huì)被埋沒的道理。又如《黃生借書說》，開頭就提出了全文的議論中心：“書非借不能讀也?！边€有的文章在結(jié)尾部分點(diǎn)明中心，如《井岡翠竹》，篇末點(diǎn)題：“井岡山的毛竹??從不改色??永不低頭??這正是井岡山人，也是億萬中國(guó)人民的革命氣節(jié)和革命精神！”

3、看文章的抒情、議論部分。這種方法適用于記敘文。

文章在記敘、描寫中插入抒情、議論部分，通過分析這些句子，也就容易歸納出中心思想。如《聽潮》一文，在描寫大海漲潮時(shí)發(fā)表議論：“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽恼陆Y(jié)尾處又寫道：“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時(shí)候。”從這些議論的句子中，我們看出文章的中心是謳歌大海的壯美，頌揚(yáng)大海的偉大力量。

4、分析人物性格。

一些寫人的記敘文，中心含而不露，這時(shí)你注意分析主人公的性格特點(diǎn)，就容易看出文章的中心，如“第二次考試”、《老楊同志》等等。

5、綜合文章各段段意。

這種方法比較適合于說明文和特殊的議論文，如《死海不死》、《最后一次講演》等。

6、分析文章的寫作背景。

有的文章寓意較深，不易找出來，這就要求注意弄清文章寫作和發(fā)表時(shí)的政治歷史背景。如《雷鋒塔的倒掉》，只有結(jié)合作品發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景，才能認(rèn)識(shí)到這篇文章的中心主要表現(xiàn)了作者對(duì)打破中國(guó)封建思想束縛的愿望和被壓迫者的同情。

歸納文章的中心思想，用通順的文字表述出來，是要經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練的。如記敘文的中心思想的一般表述形式是：前一部分概括文章的主要內(nèi)容“本文通過對(duì)??的記敘（或描寫）”；后一部分是中心所在“贊揚(yáng)了（歌頌了、揭露了、批判了、表達(dá)了、說明了）??的精神（或思想、品質(zhì)、制度、感情、道理）”。

魏老師說，以上只是歸納一般文章的中心思想的方法。特殊的文章，還需要綜合運(yùn)用多種方法，進(jìn)行分析歸納。

六、教會(huì)學(xué)生分析文章寫作特點(diǎn)的方法

魏老師說：初中階段學(xué)生分析一篇文章的寫作特點(diǎn)，一般要從如下5個(gè)方面入手：

1、分析中心。

看文章的中心思想是否鮮明、集中、深刻。

2、分析選材。

看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，是否新穎，取舍是否得當(dāng)。如《聞一多先生的說和做》、《誰是最可愛的人》等文章的選材。

3、分析結(jié)構(gòu)。

看文章的開頭結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。如《故宮博物院》，介紹的故宮雖然規(guī)模宏大，建筑群復(fù)雜，但卻寫得層次分明。

4、分析表達(dá)方式。

文章表達(dá)方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情等五種。小說的特點(diǎn)大多是描寫來塑造人物形象的。如《筑路》通過典型環(huán)境描寫表現(xiàn)人物頑強(qiáng)的革命意志，那么描寫則是本文的寫作特點(diǎn)；《老楊同志》通過語言、行動(dòng)描寫刻畫人物性格；《變色龍》通過鮮明生動(dòng)的對(duì)話來刻畫人物性格；《第二次考試》則是通過直接描寫和間接描寫兩種方式刻畫人物。一篇文章往往不只是用一種表達(dá)方式，常常是幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，《聽潮》、《死海不死》、《論雷鋒塔的倒掉》等等。

5、分析語言

主要注意四點(diǎn)：①?gòu)恼Z言基本要求看，是否樸素、準(zhǔn)確和精煉。如《向沙漠進(jìn)軍》的寫作特點(diǎn)之一就是語言準(zhǔn)確。②從修辭方法的角度看有什么特點(diǎn)。如《聽潮》這篇就是運(yùn)用擬人、比喻、排比等多種修辭方法。③語調(diào)是幽默、諷刺，還是莊嚴(yán)、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？如《論雷鋒塔的倒掉》語言特色是幽默、諷刺。④分析人物語言是否個(gè)性化。如在《老楊同志》中，人物語言都具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

魏老師說，分析文章的寫作特點(diǎn)，要讓學(xué)生總體上從這幾方面去把握、去思考、去分析，但并不是每篇文章這五個(gè)方面都很突出。對(duì)每篇文章從這五方面入手，最后找出三處最突出特點(diǎn)，再加以具體舉例分析就可以了。

學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就可以按照自已的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真、自覺地去學(xué)習(xí)每天應(yīng)該學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們可以始終如一地、循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)、去研究、去探索更深層次的知識(shí)，去接受更新的學(xué)習(xí)任務(wù)，去嘗試更新的學(xué)習(xí)方法。

第三篇：初中語文自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究實(shí)施方案

初中語文自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究實(shí)施方案

一、課題提出的背景及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課題提出的背景和意義

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為每一個(gè)現(xiàn)代人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，人們?cè)僖膊荒芡ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能，學(xué)習(xí)將不隨走出校園而結(jié)束。靠什么支撐現(xiàn)代人的“終身學(xué)習(xí)”的需要呢？那就是每一個(gè)人都擁有“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教學(xué)理念的四大支柱：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

新課程改革如一縷清風(fēng)，給我們的頭腦注入了新的思想，但同時(shí)也給我們的老師帶來了不少迷惘。不少老師提出：《新課標(biāo)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在放開學(xué)生手腳的同時(shí)，我們老師該做些什么？該怎么做？我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上該做怎樣的指導(dǎo)??怎樣澄清這些問題的認(rèn)識(shí)，成了我們?nèi)M教師共同的心聲。而實(shí)踐表明，本校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，較多的是語文學(xué)習(xí)方法的問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文前，不知道如何預(yù)習(xí)；課后，除了完成教師布置的作業(yè)外，不知如何復(fù)習(xí)；拿到一篇文章，不知從何著手閱讀；學(xué)習(xí)文言文，只知抄錄課文譯文??諸如此類的問題，實(shí)在不勝枚舉。而解決這些問題的關(guān)鍵就是要我們教師作好學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)行本課題的研究，有助于讓我們的教師走出自主性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。這對(duì)學(xué)生全面扎實(shí)地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將收到意想不到的效果。同時(shí)，也有利于學(xué)生步出校門后，在社會(huì)實(shí)踐中更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生終身受益。

2、國(guó)內(nèi)外研究探索的現(xiàn)狀及主要做法

“自主性學(xué)習(xí)”的理論源頭可追溯至孔子的教育思想，孔子所主張的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為中心的因材施教原則和舉一反三教學(xué)方法，散見于《學(xué)記》之中?！熬又蹋饕病薄ⅰ伴L(zhǎng)其善而救其失”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”等都體現(xiàn)了孔子注意學(xué)生個(gè)性差異，重視啟發(fā)誘導(dǎo)的教育思想。上世紀(jì)80年代產(chǎn)生的學(xué)生主體教學(xué)的理論也是“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)，（1）在國(guó)外有布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主觀能動(dòng)的活動(dòng)，他重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己思索、探究、發(fā)現(xiàn)，主張引導(dǎo)學(xué)生通過自己的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)；有卡爾·羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論，他對(duì)學(xué)習(xí)原則論述的一個(gè)核心就是要讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，并提出了10種促進(jìn)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方法。（2）國(guó)內(nèi)有黎世法教授的“先學(xué)后講，自學(xué)為主”的六課型單元教學(xué)法、魏書生關(guān)于培養(yǎng)自學(xué)能力的探索的“六步教學(xué)法”等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，”教師要“創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

二、課題的界定、研究目的和假說

1、課題的界定：所謂“初中語文自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)研究”，主要是指教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。

2、研究目的：

⑴通過課題實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，能自主閱讀文學(xué)作品，自由寫作，能表達(dá)自己要表達(dá)的觀點(diǎn)和感情。

⑵教師通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，反思及改進(jìn)教學(xué)行為和方法，提高科研水平和教學(xué)水平

3、假說：如果實(shí)施了語文自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，能自主閱讀文學(xué)作品，自由寫作，能表達(dá)自己要表達(dá)的觀點(diǎn)和感情，學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力就會(huì)有較大程度提高，將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育關(guān)于主體教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人；在教學(xué)過程中學(xué)生要有自主權(quán)、能動(dòng)性、創(chuàng)造性；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；學(xué)校教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造良好條件。

2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果和教改經(jīng)驗(yàn)。錢夢(mèng)龍“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)，顏振遙自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，黎世法“六課型單元”教學(xué)，魏書生“六步教學(xué)法”等。

3、教育學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。教育學(xué)理論表明，學(xué)習(xí)能力是一種技能，不是靠他人教會(huì)的，而是自主習(xí)得的。

4、人本主義教學(xué)理論。羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論，他從人本主義心理學(xué)出發(fā)，教學(xué)中教師不是直接地教學(xué)生，而是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。把學(xué)生放在居中的地位，把學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)”看成教學(xué)的根本要求，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生自我的主導(dǎo)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的作用，和教師的“促進(jìn)”作用。強(qiáng)調(diào)教師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生形成自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功最重要的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的最大動(dòng)力。

5、建構(gòu)主義心理學(xué)理論。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存貯和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過程，包括新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突、轉(zhuǎn)變、重組。相應(yīng)的教學(xué)觀：教學(xué)活動(dòng)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)者是教學(xué)活動(dòng)的中心。建構(gòu)主義者倡導(dǎo)的教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是組織者，指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者；教師的作用是利用情景、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)展學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科的知識(shí)和思考策略，以便他們主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。

四、具體研究的內(nèi)容

子課題一：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)指導(dǎo) 子課題二：自主性聽說指導(dǎo)、自主性閱讀方法指導(dǎo)、文言文自學(xué)方法指導(dǎo)

子課題三：無命題自由寫作指導(dǎo)

五、研究對(duì)象、方法、效果檢測(cè)、基本步驟

1、研究對(duì)象：主要集中在非畢業(yè)班。以七年級(jí)4個(gè)班207人(3班50人男25女25 4班52人男29女23 7班55人男29女26 8班50人男27女23)和八年級(jí)4個(gè)班205人(7班54人男28女26 8班54人男30女24 10班47人男24女23 11班50人男30女20)做實(shí)驗(yàn)，其中七年級(jí)3、4班主要做子課題一的研究，七年級(jí)7、8班主要做子課題二的研究，八年級(jí)4個(gè)班主要做子課題三的研究和文言文自學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

2、研究方法

資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。主要采用行動(dòng)研究法，教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

3、效果檢測(cè)

⑴ 學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)選取上中下各層次的學(xué)生建立研究檔案，記錄他們?cè)谡麄€(gè)研究過程中的變化和發(fā)生的典型事件。

⑵ 教師不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的； ⑶ 探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式并在全校鋪開。

4、基本步驟：

課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間兩年：2006年7月－2008年7月。

⑴ 準(zhǔn)備階段：2006年7月——2006年10月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定實(shí)驗(yàn)方案。

⑵ 調(diào)查階段：2006年11月---2007年1月，現(xiàn)狀調(diào)查與分析，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括師生對(duì)自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與觀念、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析對(duì)現(xiàn)狀對(duì)研究的影響。初步研究初中語文自主性學(xué)習(xí)的方法、途徑和策略、⑶ 實(shí)驗(yàn)階段：2007年2月---2008年2月，研究工作全面展開，進(jìn)一步研究語文自主性學(xué)習(xí)的方法、途徑和策略；研究語文自主性學(xué)習(xí)在閱讀、說話、作文、測(cè)評(píng)、練習(xí)等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施，研究語文“自主性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式

⑷ 結(jié)題階段：2008年3月---2008年7月，分析、反饋、總結(jié)提高，編寫經(jīng)驗(yàn)論文和學(xué)生作品集，并撰寫結(jié)題報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

第四篇：初中語文教學(xué)論文 淺談?wù)Z文課學(xué)法的指導(dǎo)

淺談?wù)Z文課學(xué)法的指導(dǎo)

語文是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)，融知識(shí)、思想教育等綜合性于一體的學(xué)科。中學(xué)課文篇幅一般較長(zhǎng)，在有限的授課時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生很好地掌握文章大意，領(lǐng)會(huì)文章思想，學(xué)會(huì)有關(guān)的語文知識(shí)并非易事。沒有一定的方法作指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就如大海撈針，不得要領(lǐng)。欲想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫。

我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，是語文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒有興趣，就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo)，興趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。因此，首先要對(duì)學(xué)生的語文興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)要經(jīng)過長(zhǎng)期的、自覺主動(dòng)的積累。課外學(xué)習(xí)、閱讀也是獲取語文知識(shí)的一個(gè)很重要的方面。針對(duì)語文學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，可經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例。如李存葆僅初中畢業(yè)，但通過自己的刻苦自學(xué)，寫出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作。

再者對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手。學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，對(duì)平日的語文學(xué)習(xí)就是一個(gè)促進(jìn)。我不斷地讓學(xué)生帶著題目進(jìn)行野外“采風(fēng)”、現(xiàn)場(chǎng)“素描”，及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn)，確實(shí)把學(xué)生帶入情境，體察情境，使其有所感，動(dòng)其情，寫作興趣不斷增強(qiáng)。他們?cè)谶@種興趣極高的寫作過程中，便深深體會(huì)到語文功底的重要。這樣學(xué)語文的興趣也就自然而然地激發(fā)了起來。

有了興趣就要跟上具體的指導(dǎo)方法。語文學(xué)什么？如何學(xué)？剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，尤其對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠明確。

通過對(duì)語文教學(xué)的探索，自己總結(jié)出了語文閱讀教學(xué)“導(dǎo)讀——設(shè)疑——提問——?dú)w納”四步教學(xué)法。這是我的大致教學(xué)思路，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的途徑。不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體意識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。

至于文章的整體意識(shí)，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個(gè)圓球，圓球都有一個(gè)球心，各個(gè)部分對(duì)球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來理解每一個(gè)問題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。在導(dǎo)讀時(shí)，還需要教給學(xué)生預(yù)讀法。

文言文是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文言文的教學(xué)往往是串講、對(duì)譯。這樣做師生都很費(fèi)力。誠(chéng)然，一些基本的文言知識(shí)需學(xué)生記憶，不過這記憶要講求記憶技巧，如對(duì)比記憶、順口溜記憶、歸納記憶等。不同的知識(shí)點(diǎn)需不同的記憶法，關(guān)鍵是我們講文言文時(shí)要跳出老框子，不妨按“讀書——聯(lián)想——講解——對(duì)譯——練習(xí)”這五步去進(jìn)行。

學(xué)無止境，教無止境。教學(xué)沒有輕車熟路，我們要常教常新，真正把學(xué)生培養(yǎng)成我要學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)好的學(xué)習(xí)主體。

用心愛心專心 1

第五篇：初中語文學(xué)法交流會(huì)發(fā)言稿

初中語文學(xué)法交流會(huì)發(fā)言稿

各位同學(xué) ：

大家下午好！

今天，由我來和大家交流一下學(xué)習(xí)語文的一些方法，希望能對(duì)大家有所幫助。我個(gè)人認(rèn)為要學(xué)好語文，必須做到以下五點(diǎn)：

一、注重良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

工整的書寫，是支撐我們語文學(xué)科的半壁江山。良好的書寫習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說是非常重要的。書寫的水平，不要求同學(xué)們都達(dá)到大書法家的標(biāo)準(zhǔn)，但是書寫規(guī)范、橫平豎直、文面清潔是最基本的要求。另外我要提醒我們的同學(xué)，書寫不能為了彰顯個(gè)性而無拘無束，龍飛鳳舞的字是語文考試中的敗筆。正楷字是最受評(píng)卷老師青睞的字體。所以，練好了正楷字，你就打下了語文的半壁江山。

二、養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：“萬丈高樓平地起?！闭Z文預(yù)習(xí)，就像是房子的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，房子才能砌得高、砌得牢固。大家在完成的預(yù)習(xí)時(shí)，不能為了完成任務(wù)而草草了事。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，查字音、字形、詞語解釋、作家作品的介紹，這是我們語文預(yù)習(xí)必須要完成的項(xiàng)目。預(yù)習(xí)認(rèn)真了，基礎(chǔ)扎實(shí)了，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)得心應(yīng)手。另外，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我建議把文章讀一下，把段落標(biāo)記一下，再結(jié)合書后面的練習(xí)題先了解文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后老師上課的時(shí)候認(rèn)真聽講。這樣，知識(shí)掌握才會(huì)更加牢固。

三、養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣 在語文課堂上記筆記，一方面能讓我們?nèi)褙炞?、集中精力去聽講；另一方面，語文的筆記本，相當(dāng)于一個(gè)知識(shí)寶庫，寶庫里的內(nèi)容，包括文章的基礎(chǔ)知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)、各種文學(xué)常識(shí)的積累、各種文體或題型的答題技巧等，都融合在這個(gè)寶庫里。語文課上記筆記，相當(dāng)于在積累財(cái)富，財(cái)富積累多了，需要的時(shí)候就拿得出來。尤其是在復(fù)習(xí)考試前，筆記會(huì)讓我們的復(fù)習(xí)更省時(shí)省力。

四、讀寫并重

如果有人問我，語文學(xué)習(xí)中最能提高語文素養(yǎng)的途徑是什么？我要說，大量的閱讀！閱讀是寫作和提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀的書籍，可以是世界名著，可以是各種小說、散文、雜志、報(bào)刊，其他學(xué)科的書籍也可以讀一讀。（但是電子小說除外，既傷眼睛又沒有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值）。具備一定的閱讀量之后，就要開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練了。小學(xué)時(shí)寫的日記、周記，都是寫作訓(xùn)練。我個(gè)人認(rèn)為，寫作訓(xùn)練中寫日記是非常必要的，日記內(nèi)容可以記錄生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的大小事件，可以傾訴煩心事，可以針對(duì)社會(huì)上某種現(xiàn)象有感而發(fā)，可以摘抄課文中精彩的片段，可以摘錄名人名言------可以說，日記本就如同一個(gè)資料儲(chǔ)備庫，寫作時(shí)需要素材，從儲(chǔ)備庫里信手拈來，不費(fèi)吹灰之力。“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)你糧食充足了，寫作文也就不是什么難事了。

五、習(xí)題訓(xùn)練不可少

可能有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為，習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)理科的事，語文不需要做題目。實(shí)際上，語文的習(xí)題訓(xùn)練也很重要。同學(xué)們買的學(xué)習(xí)資料，尤其是閱讀題的訓(xùn)練，一方面可以鞏固學(xué)習(xí)成果，另一方面也可以讓我們見到一些新的題型。我認(rèn)為，認(rèn)真做題的同時(shí)，同學(xué)們還應(yīng)該去總結(jié)各類題型的答題技巧?？梢哉f，題型訓(xùn)練是語文獲得高分的有效途徑。

同學(xué)們，總的來說，學(xué)習(xí)語文歸納起來就是二十個(gè)字：注重書寫、提前預(yù)習(xí)、勤記筆記、讀寫并重、課后訓(xùn)練。希望大家掌握好這二十字法則，學(xué)好語文，為你們學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

謝謝！