第一篇：《故鄉(xiāng)》

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇嘤吵崩蠋煾鶕?jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。下面請看余映潮老師從創(chuàng)新的角度設(shè)計并執(zhí)教的《故鄉(xiāng)》。

一、案例描述

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入：今天我們以《故鄉(xiāng)》為例來學(xué)習(xí)一種閱讀小說的方法——小說閱讀三步法：理解內(nèi)容，揣摩妙點，評說人物。

教學(xué)板塊之一：理解內(nèi)容。

1.請同學(xué)們自讀課文“這來的便是閏土??可以聽他自己去揀擇”這一部分。

2.請同學(xué)們準(zhǔn)備就課文內(nèi)容談自己的理解。

教師點撥：理解課文內(nèi)容或者理解課文片斷的內(nèi)容，要注意運用“多角度品析”的方法，要學(xué)會從不同的角度，如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動、表達方式、描寫角度、結(jié)構(gòu)層次、修辭手法、段落大意、表達目的、情感表達等各個方面去進行理解，力求自己有獨到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。

3.同學(xué)們發(fā)言，進行合作的學(xué)習(xí)。

如對“這來的便是閏土”這一段，同學(xué)們說：

從表達方式看，這是一個描寫段，它給我們一種蒼涼之感。

從人物看，少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無存，在我們面前的，是一幅生活在痛苦中的中年閏土的畫像。

從描寫順序看，由遠而近，依次描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習(xí)慣，先遠望身材，再注視臉面，而后打量全身。

從情感表達看，記憶中的閏土變成了這般模樣，“我”的心里是多么難過，沉重的語氣表達出深深的悲哀與同情。

從表達目的看，這段肖像描寫，著重寫變化，反映當(dāng)時農(nóng)民的苦難。

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教學(xué)板塊之二：揣摩妙點。

1.教師點撥：“妙點揣摩”，是品讀文學(xué)作品的一種方法，從老師來說，運用這種讀法可以備課，可以寫文章;從同學(xué)們來說，運用這種讀法加深對課文的理解，能夠鍛煉并增強自己的閱讀欣賞能力。進行“妙點揣摩”，同學(xué)們可運用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，可從詞語運用、句子內(nèi)容、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達方式、修辭手法、表達技巧、構(gòu)思特點以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面體會課文中寫得好的地方、寫得精妙的地方，以使自己透徹地理解、品味課文。

2.同學(xué)們讀課文，圈點勾畫，準(zhǔn)備自己的發(fā)言，教師組織同學(xué)們互相交流、討論。3.教師進行妙點揣摩示范。

4.同學(xué)們進行課堂發(fā)言，教師與同學(xué)們的對話穿插其中。

如對“我這時很興奮——我也說不出話”這幾段的妙點揣摩，師生在討論中這樣說：

妙在“阿!閏土哥，——你來了???”這句話中用了5種標(biāo)點，充分表現(xiàn)出“我”見到久別之友的欣喜、激動之情以及因閏土的變化而產(chǎn)生的驚異與悲涼。

妙在“想要連珠一般涌出”用得好，它表現(xiàn)“我”沉浸在兒時的回憶中，與一聲“老爺”形成很大的反差。

妙在“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”表現(xiàn)出閏土的神情和心態(tài)。他為重逢而歡喜，又為彼此的差異、自身的不幸而感到凄涼。

妙在“動著嘴唇，卻沒有作聲”的細(xì)膩描畫，它寫出了閏土在稱呼上的遲疑，表現(xiàn)了他難以言狀的心理活動。

妙在“他的態(tài)度終于恭敬起來了”的“終于”用得好，表現(xiàn)他心里有一個選擇的過程，而最后終于壓抑了自己的情感。

妙在一聲“老爺!??”隔絕了所有的噓寒問暖，隔絕了所有的往事談?wù)?，以后便沒有了閏土的“問”，而只有他的“沉默”，只有他的“答”，于是所有的文字都用來表現(xiàn)閏土的苦。

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教學(xué)板塊之三：評說人物。

1.同學(xué)們再讀課文。

2.教師組織同學(xué)們準(zhǔn)備評議中年閏土。

教師點撥：所謂評說人物，就是對人物形象進行概括，進行評議，通過這種概括與評議來認(rèn)識小說中人物的典型意義。同學(xué)們在對小說中的人物進行評說時，要注意綜合全文內(nèi)容，運用“多層次表達”的方法，由淺入深地表達自己對人物的理解。這里所說的“多層次”、“由淺入深”，是說先從對人物的外貌、語言描寫的角度來評說，再從人物經(jīng)歷、命運的角度來評說，再從小說塑造人物目的的角度來評說。也就是要先從人物的形態(tài)外貌說起，說到他(她)的身份、生活、性格、命運及其代表意義。

3.教師進行人物評說示范。

教師再點撥：同學(xué)們可用一個或長或短的句子，來說出你對人物形象的認(rèn)識與理解，說這個句子時，可用平實性的語言，也可用文藝性的語言。

4.同學(xué)們評說的主要內(nèi)容有：

生一：中年閏土是一個身材增加了一倍的人，是一個紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃的人，是一個臉上加上了很深的皺紋的人，是一個眼睛周圍都腫得通紅的人，是一個頭頂破氈帽、身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著的人，是一個手里提著一個紙包和一支長煙管的人，是一個手又粗又笨而且開裂、像是松樹皮一樣的人，是一個臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的人，是一個臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動、仿佛石像一般的人，是一個拿起煙管來默默吸煙的人??

生二：中年閏土是“我”少年時代的朋友，是一個中年時代與“我”產(chǎn)生隔膜的人，是一個滿臉愁苦、麻木遲鈍、善良忠厚、勤勞樸實的人，是一個饑寒交迫、在磨難中掙扎、在痛苦中煎熬的中年農(nóng)民，是一個外形窮苦、心情愁苦、語言悲苦、精神困苦、生活勞苦的人，是一個“木偶”般的人，是一個行將被舊中國吞噬的飽經(jīng)憂患的中年農(nóng)民。

教師歸納：中年閏土是一個處于社會最底層的忠厚老實的貧苦農(nóng)民形象，是舊社會千萬個“閏土”的代表，是舊中國農(nóng)民日趨貧困的一個縮影，是一個從農(nóng)民的角度反映了舊中國農(nóng)民痛苦生活的形象，是一個反映出舊中國農(nóng)民不僅政治上受壓迫、經(jīng)濟上受剝削，而且在精神上也套上了沉重的枷鎖的形象，是一個表現(xiàn)了農(nóng)民的悲劇根源在于多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的人??

教學(xué)板塊之四：回扣課文主題，課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

1.提問：作品寫了閏土的巨大變化，寫了他的痛苦和麻木，作者想通過這告訴人們什么?

2.誦讀文中最后一部分。

3.教師小結(jié)之一——作者真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了希望有新生活的熾熱感情。

4.教師小結(jié)之二——小說閱讀三步法：

理解內(nèi)容——多角度品析

揣摩妙點——多側(cè)面發(fā)現(xiàn)

評說人物——多層次表達

二、收獲與反思

縱觀余映潮老師課堂教學(xué)特點，我以為凸顯了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精要：1.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。3.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐??要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。4.逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。5.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗??對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

課堂教學(xué)有以下特點：

1.“美”的舞臺?？梢赃@樣說，“美”是余映潮老師課堂教學(xué)的靈魂。余老師每一堂課的設(shè)計都以“美”為原點來構(gòu)思的。其教學(xué)思路講究教學(xué)過程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動之美。

2.“塊”的碰撞。余映潮老師的課堂設(shè)計以板塊式思路為主，一節(jié)課就是幾個板塊的組合，其教學(xué)過程就是“塊”與“塊”的碰撞。所謂“板塊式思路”，即在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾“塊”教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動。這幾個“板塊”，它不是孤立存在的，它必須是有機地整合，其最高境界或者說最終目的便是幾個板塊的渾然一體。板塊式教學(xué)有效地解決了長期困擾語文課堂繁雜無序的問題，讓教師有一種可操作性，給人以看得見、想得到、用得著的感覺?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)思路“理解內(nèi)容多角度品析，揣摩妙點多側(cè)面發(fā)現(xiàn)，評說人物多層次表達”形成一種綜合的審美效應(yīng)，使我們的語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面。

3.“品”的海洋。有了“美”為靈魂，有了“板塊”做框架，那么完成一節(jié)課還得運用手段或方法，這便是“品”——品讀、品析。教學(xué)《故鄉(xiāng)》中的“品析”有三步：理解內(nèi)容多角度品析，揣摩妙點多側(cè)面發(fā)現(xiàn)，評說人物多層次表達。“品析”是余老師課堂教學(xué)的亮點，它是建立在充分品讀的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的“說”和“寫”的能力。教學(xué)《故鄉(xiāng)》，課堂上有了充分的品讀、品析，這節(jié)課一定是一堂富有生氣的、有血有肉的課。

余映潮老師的課堂教學(xué)，以“美”為靈魂，以“塊”為框架，以“品”為手段，突破了長期以來語文課堂教學(xué)死板、枯燥的氛圍，立足于學(xué)生語文素養(yǎng)長遠、全面的發(fā)展，給了廣大語文教師課堂教學(xué)一個“抓手”，為新世紀(jì)語文課堂教學(xué)開辟了一個嶄新而秀美的廣闊天地。

第二篇：故鄉(xiāng)（范文）

《故鄉(xiāng)》學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、梳理小說情節(jié)，找出對人物的描寫，概括出人物的性格。

2、結(jié)合小說反映的時代，分析造成人物命運的原因，探究文章的主題 學(xué)習(xí)重點：揣摩抒情意味的語言特色，背誦積累精妙的描寫段落 學(xué)習(xí)難點：

1、分析，歸納造成人物變化的原因，概括文章的主題。

2、文中運用對比、議論的方法來突出主題。學(xué)習(xí)過程

一、自學(xué)質(zhì)疑 預(yù)習(xí)任務(wù)

1、疏通字詞，能流暢地朗讀課文。

2、了解本文寫作背景，作者情況。

3、文中著重刻畫了哪幾個人物形象，你認(rèn)為文中的主人公是誰？為什么？分析文中的人物形象。

5、理清課文結(jié)構(gòu).二、交流展示

1、展示積累詞語

2、展示質(zhì)疑問題

（1）用一句話說說魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”是怎樣的。找出合適的詞或句子來形容。

（2）分析本文結(jié)構(gòu)。（課文很長，把握結(jié)構(gòu)有助于你更好的理解內(nèi)容，加油！）

（3）文中著重刻畫了哪幾個人物形象，你認(rèn)為文中的主人公是誰？為什么？分析文中的人物形象。

（4）是什么原因苦得閏土像個土偶人了？

三、互動探究

1、精讀課文第二部分，透視人物的心靈世界

從文本中找依據(jù)，從品讀重點人物的言行舉止、外貌神態(tài)等描寫語句人手，分析人物的發(fā)展變化。

(1)．閏土的變化： ①肖像的變化：

_______________ __________________________________ _______________ __________________________________ _______________ __________________________________ ②語言的變化：

昔日：_____________________________________________________ 今日：______________________________________________________ ③神態(tài)的變化：

昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ④動作的變化

昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ⑤性格的變化：

由________________________________________________________ 變?yōu)開_____________________________________________________。(2)．楊二嫂的變化： 昔日：_____________________________________ 今日：

外貌：______________________________________________ 語言：_____________________________________________ 動作：_________________________________________________ 性格變化：由一個_____________________的人變?yōu)橐粋€___________________________ _______________________________________________________________小市民。

2、“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？為什么

3、三個“辛苦”含義各是什么？

4、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

5、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。如何理解？

四、達標(biāo)檢測

（一）、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

瓦léng()jìsì()()裝jiàng()獾()豬 腳踝()chī()笑

zìsuī()()深黛()wǎng()然 陰huì()xiāo()索 秕()谷

（二）、填空：

《故鄉(xiāng)》選自《 》，以 為線索，按照“ 故鄉(xiāng) 故 鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)”來安排情節(jié)。文章主要運用 手法來突出主題。

（三）、閱讀《故鄉(xiāng)》中的三段文字，完成后面的題目：

①時間既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

②這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

③我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

1．這三段文字都屬于 描寫。

2．①段描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村的景象，其特征是，集中表現(xiàn)這個特征的詞語是。這段還描寫了人物 的心情。這段景物描寫對于表達人物心情起到了 作用。

3．②段的描寫，其中與①段中“蒼黃”相對應(yīng)的詞語是。兩段景物描寫形成了。對照①段，回憶全文，可以看出②段要突出人物的什么感情？

4．下列各句中加點的詞語能否換用括號里的？為什么？（1）漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦（陰暗）了……

（2）蒼黃的天底下，遠近橫著（躺著）幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣（生氣）。

5．第③段寫的是作者想象中的故鄉(xiāng)，在文中有什么作用？

6．第①②段分別選用了哪些景物進行描寫？為什么這樣選用？

五、遷移應(yīng)用 月是故鄉(xiāng)明

雪兒是迫不得已才去打工的。她今年26歲，標(biāo)準(zhǔn)的美人樣。她來美國讀博士前壓根沒想到消費竟這么高。很快，她帶來的錢就花完了。經(jīng)人介紹，她來到一家“中國餐館”打工，想利用晚間閑暇賺點費用。餐館很大，很華麗。老板是位臺灣人，男性。四十上下光景，臉上極少有笑容。有人告訴雪兒，老板為人很冷淡，很無情，也很苛刻，誰若不好好工作，他馬上就炒誰的“魷魚”。雪兒有點擔(dān)心，生怕做不好。盡管在國內(nèi)她是一所名牌大學(xué)的講師，但現(xiàn)在是在美國，她知道像這種業(yè)余的工作也確實不易找。

雪兒每天晚上都去那家中國餐館做工，她的工作是勤雜工，掃地拖地刷地洗盤子，哪有活她往哪去，報酬是每小時10美元，每晚3小時。初次上班時，老板看著她，目光很冷酷。老板嚴(yán)厲地說了句：“別讓我不滿意！”雪兒無語。但她干活很認(rèn)真，也很辛苦。老板監(jiān)視得很嚴(yán)格，經(jīng)常幽靈樣悄無聲息地出現(xiàn)，大聲斥責(zé)想偷懶的雇工，冷冷的目光會令雪兒心悸。雪兒想：可別出事了。然而一次刷碗時，雪兒稍不留神，一只碗脫手摔碎了。老板出現(xiàn)了，幽靈似的，一頓痛斥后摔下一句話：“今晚你白干！”挨了一頓臭罵，外加損失一晚30美元的報酬，雪兒心里很不是滋味，暗作怨言：“哼，周扒皮，黃世仁，資本主義的臺灣佬，還中國同胞呢！”然而一想，也怪自己，不該這樣大意。此后，雪兒干活愈加仔細(xì)，也再沒有過差錯。

一晃雪兒在這打工已有兩個星期了。一天晚上，同事告訴雪兒老板在后廳叫她有事。雪兒很緊張，心里忐忑不安，不知又怎么了。到了后廳，老板抬頭看了一眼雪兒，冷淡地說：“從現(xiàn)在起，你到前廳當(dāng)招待。記?。侯櫩陀肋h都是對的！”雪兒這才放下了心，暗想：當(dāng)招待要比勤雜工輕松得許多，而且還常有客人給小費。她太需要錢了。遠在國內(nèi)的父母重病臥床已經(jīng)多年，家里債臺高筑，弟妹上學(xué)讀書也都需要錢，而自己更需要錢。雪兒有點感激老板了。

雪兒在前廳做招待工作依然很認(rèn)真。她美麗、熱情、勤快，博得了許多顧客的稱贊。一個月夜，雪兒剛到不久，進來了幾個牛仔模樣的美國小青年，要吃中國菜喝中國酒，并點名要雪兒服務(wù)。雪兒微笑著說：“樂意為你們服務(wù)！”領(lǐng)牛仔進入雅間后，雪兒端菜上酒著實忙乎了一大陣。牛仔們很滿意，也很興奮，不一會兒便有了幾分醉意，對雪兒動手動腳。雪兒很緊張慌亂，她拼命掙扎，竟一下子撞翻了桌子。桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。牛仔們一愣，雪兒趁機逃出來報警。很快，警察趕來了，把滋事的美國流氓帶走了。雪兒茫然地站在柜臺前，心里很委屈，眼淚也流了下來。老板出現(xiàn)了，盯著雪兒，目光冷酷如冰。雪兒想起老板說過：顧客永遠都是對的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多東西。雪兒心里很清楚老板會怎么做。但她想到自己沒有做有損人格、有損國格的事，心里也就很坦然，很鎮(zhèn)靜。她知道自己該辭職了。雪兒抬起頭走向老板，掏出老板剛付的100美元的酬金，連同這幾天來客人給的小費，一股腦兒塞給老板，很平靜地說：“這些，賠您！”說罷，雪兒毅然轉(zhuǎn)身向大門走去。

“等等，小姐?！崩习搴白∷?，聲音第一次這樣溫和，雪兒站住了。老板追了過來，說：“你能不能繼續(xù)留在這里，我每小時付你30美元！”雪兒很詫異：說：“我得罪了顧客，還摔碎了那么多的東西！”

老板笑了，第一次笑了，笑得很溫和。老板說：“你做得對，小姐！”接著，老板一字一句，聲音顫抖著說：“咱們是中——國——人，是炎——黃——子——孫！”老板的眼里蘊滿了淚水，一臉虔誠的樣子。

雪兒看著老板，心頭一熱，淚便如泉涌而下。那一刻，窗外月兒正明，儼然故鄉(xiāng)的明月…… 寫出你的閱讀感悟：

六、課后作業(yè)

課文中的水生和宏兒會有怎樣的命運？請發(fā)揮想像，為他們寫一個故事。（100字左右）

9參考答案

一、自學(xué)質(zhì)疑

2、時代背景：1911年，辛亥革命并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月，作者赴紹興老家接母親回北京，在那里耳聞目睹了離別多年的家鄉(xiāng)破敗的景象，農(nóng)民生活陷入困境、人際關(guān)系冷漠、隔閡，于是以回鄉(xiāng)見聞為題材，寫下了這篇《故鄉(xiāng)》。作者簡介 作者簡介

魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

3、當(dāng)然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。

4、三個人物：閏土、楊二嫂、我。其中閏土是文中的主人公。點撥：應(yīng)明確每個人物代表了當(dāng)時的一類人。第一種類型：以“閏土”為代表的，生活在當(dāng)時社會最下層的，受苦難最重，受壓榨最深的“農(nóng)民”形象，是屬“辛苦麻木而生活”的一類。他們在“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重負(fù)擔(dān)和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。他們對生活沒有什么抗?fàn)?，有的只是逆來順受；他們對未來沒有什么希望，若硬說有，也只是“一幅香爐”和“燭臺”，他們在積重難返的封建傳統(tǒng)觀念束縛下，在心靈與心靈間個個筑起“古訓(xùn)的高墻”而相互“隔膜”起來。

第二種類型：以“楊二嫂”為代表的，同樣生活在社會最下層的“小市民”形象，是屬“辛苦恣睢”而生活的一類。他們依然逃不過“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫，與“閏土”的勤勞，善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄，多了一份游手好閑等卑俗的習(xí)性。在魯迅筆下，如果說對“閏土”類的人物是“哀其不幸，怒其不爭”的話，那么對“楊二嫂”類的人物更多的就是痛斥和批判。第三種類型：以“我”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的，開始獨立思索人生社會，是已經(jīng)覺醒了的，但在生活重壓下又難免軟弱，在黑暗現(xiàn)實中又難免彷徨而無路可走的“小知識分子”形象，是屬“辛苦展轉(zhuǎn)而生活”的一類。在小說中，“我”并非僅是一個線索性人物，因此在教學(xué)中忽視不得對“我”的形象分析。

6、殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

第三篇：故鄉(xiāng)及其他

故鄉(xiāng)及其他

故鄉(xiāng)對我越來越是一種疼痛的隱喻，讓我在難眠的夜里才能清晰地思戀她，在疼痛中用夢境中般的畫面將它拼湊起來，零碎而散亂。

在故鄉(xiāng)，我們把爺爺?shù)母改覆欧Q之為祖父母，高于《現(xiàn)代漢語字典》對祖父母的解釋，那是一種對宗族誕生、傳承、亙綿的淵源的尊敬。得知，祖母去世的消息時，我和父親正在遙遠的陌生城市中挑選著廉價劣質(zhì)產(chǎn)品中的實用之物。祖母是病逝的，何種疾病未有提及，但沒有住院，沒有手術(shù)，想來也少有痛苦，倒也令人安慰。

父親早在我剛懵懂世事之始就遠離了故鄉(xiāng)；在家侍奉老祖母，這一宗族最高長輩的是年逾六十的二爺爺夫婦倆。后來，母親曾在我面前提及過一次，說她還在老家的時候(母親是在父親離開一年后又才到父親所在的城市)，一次，行動不便的祖母半夜起床，摔倒在地，竟無力呼救，直到第二天臨近中午時分才被前去送飯的二爺爺發(fā)現(xiàn)；扶起來，躺下，喝過幾口熱湯，傍晚時分倒也恢復(fù)過來。又曾一次，母親對我說，祖母曾悄悄對她說過一次，讓她跟二爺爺說，給買點感冒藥吃，不想二爺爺?shù)幕卮鹁故牵骸案忻奥?，老年人常有的，扛扛就過去了!”現(xiàn)在，老祖母終于合眼西去，離開了這個以她最高的宗族，離開這個四世同堂的家，去了那永遠逸適的極樂之地，享受更多的安詳；或許，對她，這才是一種真正的解脫吧!

也難怪，二爺爺，一生勞作，子女四個，成家之后各奔東西，三五年少有音訊，難得團聚一回，卻又因為雞飛狗跳的皮毛之事,婆媳，父子爭吵不休； 六十多歲的他，也不過和二奶奶，一對風(fēng)燭殘年的夫婦，同守一棟破敗衰微的老房而已。

父親對我講這些時，我一次次在他停頓之時，為他斟滿面前的酒杯，再小心地給自己倒上半杯，小呷一口，辣！母親早已歇息；哥哥在一旁打著瞌睡，一天超過10個小時的不斷重復(fù)的機械般的勞作，早已讓他疲憊不堪；只是面對我的歸來，父親顯得很高興，很興奮，有說不完的家常嘮叨；我正襟危坐，認(rèn)真地聽著。

蚊子，嗡嗡地翻飛之聲在墻角微微地響著；面前的蚊香，隨著風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動忽明忽暗，亦如父親口中不斷的家事，世事，故事。

這已經(jīng)是第十個年頭了；父親再沒回過那令他憤懣，讓他受傷，讓他疼痛，卻也讓他懷戀的故鄉(xiāng)了！故鄉(xiāng)離他很遠，他走得更遠；雙鬢已經(jīng)見白，頭頂業(yè)已開始脫發(fā)；不知不覺，父親已經(jīng)開始老去，因為我們兄弟已經(jīng)長大；他總說，不想再在外奔波了，是時候回老家去了，回去養(yǎng)上兩頭豬，過年你們回來也有個歇腳之地?。s又總不就見他動身，畢竟我還沒有自立。父親是為了我在堅持，在苦熬，若不是我，他早已回去了。雖然家中爺爺奶奶早已去世，但也應(yīng)該回去拔拔墳頭的雜草了。

于我，故鄉(xiāng)則早已成為一種象征、一種符號、一樣圖騰，甚至，我不是出生在那里；但命運注定我離不開那里，注定我必然回到那里，只是尚不知在何時。

父親離開故鄉(xiāng)，最早的離開，是一種意外，更是一種必然，其后變成了一種不幸的預(yù)言，帶來的是父親一生掙扎的生的希望；就在這在意外之中，父親剪斷了生與死這顆炸彈的靜電源，讓一切在危機中生還了，卻也留下了全家人生命中一種鋼鑄般永恒的裂痕；更注定了他一生的不易和艱辛！

那時的他，比現(xiàn)在的我還要年輕，不，應(yīng)該是還要小，才不過17歲！

17歲那年，拋下一大堆破布碎紙，父親背起自己設(shè)計，拼合的縫紉機支架，踏上了去云南的路，帶上的僅僅是太過年少就過度勞作而引發(fā)的傷痛；而后就是那個他左手拎提的縫紉機一針一針縫制了他大半生的命運，心酸、悲苦和一個被喻為溫暖的 “家”的字符。在云南的日子對他，或許，是快樂的。至少我這樣認(rèn)為。畢竟，13歲小學(xué)畢業(yè)的他并沒能在我們那古老的村落中得到一個渴望成功的少年所應(yīng)被給予的機會；或許，可以責(zé)怪富農(nóng)出身的祖父沒能留給他的子孫在那個動蕩的年代生存的太多空間。而在云南，父親至少不用用自己還未成熟的肩頭去扛那分他還根本無法承受的分量，更不用再一次因為雨中勞作給自己多留一塊永遠一生伴隨的風(fēng)濕。稚嫩的肩膀扛不起負(fù)擔(dān)千斤石頭的木杠；樹林玩耍掙得的工分，無論如何也換不回足以填滿一個骨節(jié)拔長的少年之腹。一個偶然的機會，父親認(rèn)識了鎮(zhèn)上的裁縫，沒錢拜師學(xué)藝，父親如何偷藝成功，他至今不言，我更無從猜測；沒有剪刀，就用奶奶的老鐵剪；沒有布就找廢紙；在剪爛一堆廢紙之后，父親決定走了！而那臺縫紉機從何而來，他從不提及！

17歲那年他走了，離開了他生活17年的古老村落；爺爺奶奶沒有太多阻攔，子女八個，用什么挽留，留下又做什么？

父親沒有給我講述太多他在云南的生活，只說云南的白族女人很漂亮；說云南的乞丐，卻有槍；說他在云南時，睡在壘壘的麻袋裝的花生上，隨手抓一把就可以吃；跟房東去砍甘蔗，套上馬車，一望無際的全是甘蔗，隨便砍倒一根就可以吃，甜得讓人舌頭發(fā)膩；回到老家后，蹲在門口吃完奶奶做的南瓜飯，他把碗放在臺階上一旋，碗就呼呼地轉(zhuǎn)了起來，卻又掉下臺階應(yīng)聲而碎；惹得奶奶一陣罵聲！

數(shù)年后，父親回家和母親結(jié)婚，再后來有了哥哥！

母親隨父親去了云南，在昆明的醫(yī)院里給了我生的權(quán)利；對此父親對兒時的我總是說我是在枯草堆中撿到的；直到十多歲，我在清理家中雜物時在一個塑料袋中找到自己那印有我右腳腳掌的出生證明時，我才堅定了自己不是撿來的。

然而，對此，姑姑卻給了我另一種解釋，我不是撿來的是買來的。

80年代中期，四川的計劃生育政策進入了一種“上房揭瓦，進圈哄豬”的強制執(zhí)行狀態(tài)；已有了哥哥的父母沒有任何借口讓我來到世上，除非交得起罰款，巨額的罰款。躲在廚房的父親一言不發(fā)；頭發(fā)見白爺爺拿著1280塊錢，當(dāng)著一同前來收超生費的三十多位計劃生育干部的面，顫顫微微地把錢交給了計劃生育主任?！叭硕甲吡?，你爺爺還望著壩邊的路口，雙手抖個不停?！边@是姑姑的原話。就這樣，直到六歲，上了小學(xué)，我仍未能分得我應(yīng)有的一份田地，那是一個農(nóng)村人生活的根本。于是，我理所當(dāng)然地被四圍的人稱之為“黑人”，也就是沒有土地的農(nóng)村人。

或許，造化弄人；或許，蒼天有眼；除了沒有土地，“黑人”的我 什么都比同年齡的小孩強，比他們聽話，比他們懂事，更在重要的是，不到六歲就上學(xué)的我成績好得讓同村人咬牙切齒；十二歲那年，我考上了區(qū)重點中學(xué)；當(dāng)時那是何等的榮譽??！

可惜，這一切爺爺奶奶都不曾見到。爺爺在是在吃了一碗冷飯后病發(fā)去世的。至少，現(xiàn)在我們一家人能這樣很輕松地談及這個讓所有農(nóng)村人都忌諱的話題----死亡。雖然這對于我和哥哥來說意味著很多，很多。

為了給幺兒修好安家之所，和眾多有著“皇帝愛長子，百姓愛幺兒”思想的中國農(nóng)民一樣，爺爺想在有生之年給遠走新疆的幺叔蓋好房子。在自己患上食道癌，動過“改道”大手術(shù)之后的爺爺仍舊固執(zhí)地一個人在留給幺叔的房胚上翻石上墻！就在那天中午，吃過我和哥哥熱糊的冷飯之后，當(dāng)天晚上爺爺再次犯病，并住進了醫(yī)院，從此再沒有起來過；住了近半年的院后，到底還是沒有熬過來。直到下葬，幺叔仍在新疆，沒有回來；等到喪事辦完，新墳長草，一汪眼淚的幺叔無論如何要把奶奶接到新疆以盡孝心！

父親沒有阻攔。

第二年末，堂叔領(lǐng)著奶奶從新疆回來，卻又幾乎在縣城把奶奶走丟；奶奶已經(jīng)中風(fēng)，神志不清了。住了三個月院后，無效，回家療養(yǎng)，衣食不能自理；我和哥哥端著碗給她喂飯，喂多少吃多少；奶奶笑得像小孩，卻又把屎尿撒在床上；母親就每天給奶奶換洗床單被套，洗頭擦身，父親也只能留在家中照顧奶奶！又一個三個月后，奶奶去世了！臨走，臉胖得像個彌勒佛，沒有半點痛苦，鄰人都說這個老人有福；父親母親卻只是默默流淚，嘆息。

兩位老人相繼的生病，住院，去世；父親母親早已花光了家中的所有，然后欠債累累。這三年時間父親再沒有離開過養(yǎng)他的故土半步，只是每日不停奔走于醫(yī)院和農(nóng)田之間；三年來，父親母親都瘦了，更熬苦了。

亦年，我考上重點初中，哥哥考上中專技校；已經(jīng)收了十二天稻谷的父親，和母親商量，明年開年無論如何都要出去了！整整十二天的水稻收割，頭頂烈日，雙手不是只是摩起老繭，而是摩穿皮肉！我永遠都記得收完的那個傍晚；因為是最后一天，我也去了；割下最后一鐮，父親長長地舒了一口氣“終于——收完了!”

記得，當(dāng)時，請人收稻谷是每人每天不到十五元。

開年，父親背起他遠走的行頭，跟隨及幾個工友，在一個招工頭的帶領(lǐng)下去了南方的南方，去到了現(xiàn)在生活的城市，再沒有回過老家；又一個第二年，我被寄養(yǎng)在姑姑家，母親也去到了父親所在的城市！我一個人在家念完初中，順利考上重點高中，再考上大學(xué)，打電話給父親，父親說“你到這里來過暑假吧！” 姑姑說“去吧，去看看，都五六年沒見過你了，都快不認(rèn)識了！”

六月高考之后，我也踏上了南去的火車，一個人背著小書包，一臉的幼稚，告別家鄉(xiāng)曾同歡同樂的哥們兒，高別仍在家中臉朝黃土背朝天的堂叔，姑父，告別仍不知世事的弟妹，告別教導(dǎo)我多年的恩師，告別懷想中的夢中情人，告別記憶中的永遠的故鄉(xiāng)，告別一個符號，一個意象，一種隱痛！從此再沒有回去。

時間不能暫停，生活沒有快進，又一個四年過去了；大學(xué)生活成了另一種印在心中的圖片；找工作，一個人在陌生的城市中趕公交，談待遇，簽合同，打電話給父親，問“爸，舍不舍得我出去，到別的地方去工作？”

“不想回老家嗎？”

“回去？老家沒工作啊！何況這份工作有出國的機會！”

“噢——”父親長長地嘆了一口氣，停頓了很長時間；我也再沒有說話。

父親舍不得！

是啊，養(yǎng)了二十多年，卻少有父子相聚，好不容易相見了，卻總是在一個四圍孤立的社會，我們不過別人眼中的異類而已！我明白，父親這些年為我，為這個家的艱辛和操勞，深感對他的感恩卻難于啟齒；父親也明白這些年來我一個人孤立成長，沒人管少人導(dǎo)的不容易，卻也總是埋于心底，從不輕易顯露。

四年級那次寒假回到父親所在的城市，父親就不停地說，不想再在外奔波了，想回老家了，在外，人也老了，比不過年輕人啊，回家去，你們過年回來就是了。我無言對之！

又要走了，吃過午飯，端碗回廚房，看到母親默默地用衣角擦眼睛。心里酸啊-----好不容易聚到一塊兒，我卻又一次要離開了，而且要走得更遠，走得更長。兒子都長大成人了，自己也見老了，可是心里總還是放心不下，好不容易有個看似走出了農(nóng)門的兒子，卻要走得遠得讓人難以接受，而且馬上就要起程離開了，自己就要親自送他出門了，母親心里又怎么不酸呢？或許，不忍見分離；或許，相信兒子，父親極少送我出門，每次總會借故走開；這次也一樣后，父親沒有送我出門。走了，轉(zhuǎn)眼之間，我們長大了，也都要走了，母親都還沒來得及做好思想準(zhǔn)備。

聽堂叔說，老家已經(jīng)沒有多少青壯年了，每年他一人耕作近十個人的田產(chǎn)，老家大院中住的也只有些老人和孩子了，家里的老房子已經(jīng)塌了，四野的田地都已長滿了蒿草，年輕人都外出打工去了，幾年難得有人回家，一切都破破爛爛的；好在農(nóng)業(yè)稅已經(jīng)免了，不過豬肉價格也都上漲了！

父親想要在這個時候回去，我不知道該不該勸阻，如何勸阻；是該讓他在外繼續(xù)這持續(xù)了幾十年的辛勞，還是讓他回到破落孤寂的老家，和母親獨守？我難于抉擇，不敢抉擇?？上ё约荷形茨苜嵉靡环忠晃?，又如何能幫他抉擇??！他老說，老房子塌了，他要回家去把他走時未能完工的那棟“新房”(已經(jīng)十余年沒人住，早已風(fēng)吹雨淋破舊不堪)修好。是啊，畢竟農(nóng)村人一輩子三件大事“為兒子娶媳婦，為老人送終，再修一座房子”。那座未完工的房子始終是父親的一大心愿啊！然而，這些年東奔西跑，再加上我愈來愈大的花銷，物價上漲，工資不濟，父親又哪里來的積蓄去了卻這個心愿??！每每提及此事，我也只是說“爸，再做兩年吧，等我工作定了，你們再回去！”

又該打電話給父親了，撥通號碼卻不知道該說什么，問聲還好吧！回答總是老樣子！自己心中一堵一堵的，鼻子一酸，淚到底難止！古老的村莊愈發(fā)破敗，失了人氣，沒能保持它的曾經(jīng)的活力，總是人去人亡，曾經(jīng)未能給父親成功的機會，過去蝕刻了父輩的人生輪廓，如今又不能給我們自由飛翔的空間，卻注定給我一副解不開的枷鎖。

故鄉(xiāng)啊，故鄉(xiāng)，想說愛你，可我拿什么愛你？！

都說故鄉(xiāng)是因為父母的存在而存在的；以前父母不在故鄉(xiāng)，我承認(rèn)故鄉(xiāng)就是那個養(yǎng)育我的地方；現(xiàn)在父母想要回到那個地方，而我卻感受不到故鄉(xiāng)的存在。

后記：終于我寫完了這篇讓自己堵了很久的文字；真的很久沒回老家了，可回去又能如何，又干什么？只是父親終究還是要回去，那么我會在他回去之后再回去看看的。

第四篇：《故鄉(xiāng)》

全文共6000多個字。作者對“故鄉(xiāng)”的感情不僅僅是人與人之間一般的感情，同時還是帶有個人色彩的特殊感情。在對“故鄉(xiāng)”沒有任何理性的思考之前，一個人就已經(jīng)與它有了“剪不斷，理還亂”的精神聯(lián)系。童年、少年與“故鄉(xiāng)”建立起的這種精神聯(lián)系是一個人一生也不可能完全擺脫的。后來的印象不論多么強烈都只是在這樣一個基礎(chǔ)上發(fā)生的，而且不可能完全擺脫開這種感情的藤蔓。具體到《故鄉(xiāng)》這篇小說中來說，“我”對“故鄉(xiāng)”現(xiàn)實的所有感受都是在少年時已經(jīng)產(chǎn)生的感情關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)生的。“我”已經(jīng)不可能忘掉少年那可愛的形象，已經(jīng)不可能完全忘掉少年時形成的那個美好故鄉(xiāng)的回憶。此后的感受和印象是同少年時形成的這種印象疊加膠合在一起的。這就形成了多種情感的匯合、混合和化合。這樣的感情不是單純的，而是復(fù)雜的；不是色彩鮮明的，而是渾濁不清的。這樣的感情是一種哭不出來也笑不出來的感情，不是通過抒情的語言就可以表達清楚的。它要從心靈中一絲一絲地往外抽，慌不得也急不得。它需要時間，需要長度，需要讓讀者會慢慢地咀嚼、慢慢地感受和體驗。這種沒有鮮明色彩而又復(fù)雜的情感，在我們的感受中就是憂郁。憂郁是一種說不清、道不明的情感和情緒，是一種不強烈又輕易擺脫不掉的悠長而又悠長的情感和情緒的狀態(tài)?！豆枢l(xiāng)》表現(xiàn)出來的是一種憂郁的美，憂郁是悠長的，這種美也是悠長的。

第五篇：故鄉(xiāng)

如果說遵循在哪兒出生在哪兒成長哪兒就是故鄉(xiāng)的原則，那么廣安這座城市，就是我孩子的故鄉(xiāng)。相應(yīng)的，有山有水的川東小鎮(zhèn)羅渡，則是我的故鄉(xiāng)，而距離羅渡鎮(zhèn)有兩袋煙工夫的廣羅鄉(xiāng)，就是我父親的故鄉(xiāng)。

其實嚴(yán)格意義上說起來，我是生在老廣安縣城、成長在羅渡鎮(zhèn)的，這讓我有那么一點小小的糾結(jié)，因為這與“故鄉(xiāng)”的概念有點沖突。但只要想到我為什么會

在廣安縣城出生，或許我就不會感到糾結(jié)了。據(jù)母親講，她生我的時候遭遇難產(chǎn)，沒辦法，所以只得不畏艱險不遠萬里地跑那么遠去生產(chǎn)。母親說，別的孩子出生時是頭先出來，我卻是反著來的，屬于逆生兒。

話題說遠了，還是說我的故鄉(xiāng)。綜上所述，總而言之，我的故鄉(xiāng)還是羅渡鎮(zhèn)，廣安，只是個插曲。更何況，曾經(jīng)當(dāng)教師的父母顛沛流離，最早還在中和鎮(zhèn)待過一段時間，據(jù)說我還丁點兒大的時候，也在那兒待過。故，中和，也是插曲。主旋律，終究還是在羅渡鎮(zhèn)。

面對孩子的故鄉(xiāng)、我的故鄉(xiāng)、父親的故鄉(xiāng)的問題，我就在想啊，這故鄉(xiāng)，看來也是針對當(dāng)下而言的。除此之外，我們還能記得多遠？那些前不著村后不著店的故鄉(xiāng)，我們又尚能記得多少？比如，祖父的故鄉(xiāng)，曾祖父的故鄉(xiāng)，曾曾祖父的故鄉(xiāng)，估計，早就是一本天書了。窮苦百姓嘛，一沒家譜，二沒閑情逸致，誰還知道祖先的故鄉(xiāng)？反正，大不了在中國，這也不算忘本了吧。姑姑說：“一代親，二代表，三代四代認(rèn)不倒。”偶爾想起姑姑玩笑時說的那句家鄉(xiāng)俗語，我就想笑，但不會笑出聲來，笑過之后也會覺得有點小難受。是啊，那句話如此押韻滑稽，如此精辟入里。

于是，我就開始想父親的故鄉(xiāng)。

如果說川東的石頭馬路是一條逶迤可愛的腰帶，那么我的故鄉(xiāng)們，就是一位身著錦袍的中年漢子，胖墩墩的，笑瞇瞇的。父親的故鄉(xiāng)，我的老家，就鑲嵌于這根腰帶上，像一顆閃爍著光澤的寶石。不過，我更覺得它像一粒豌豆。我們老家方向流行一種豌豆糕的小吃，油炸的面餅，豌豆嵌在其中，黃澄澄、脆蹦蹦的，感覺好極了。

父親的故鄉(xiāng)就在馬路邊上。曾經(jīng)記得即將進入小路的口子上，橫放著一尊巨大的圓滾滾的石墩，有點秋天的草垛子的感覺，現(xiàn)在已然沒有了，自然，那里就不常有秋天的爽朗了。父親的老房子早沒有人煙的跡象，只有祖父祖母的墳塋還永久地隱匿在那里的竹林里，除逢年過節(jié)偶爾去燒紙錢，我?guī)缀鹾苌僭偕孀?。慢慢的，似乎那里已?jīng)距離我非常遙遠了，只有在偶爾安靜的瞬間，它們會倏兒的一下，閃進我的心里。

面對著孩子，我也會想，你們快快長大吧，一定要幸福地生活，將來，你們的孩子，孩子的孩子，記不記得我又有什么關(guān)系呢？