第一篇：東平縣佛山中學(xué)關(guān)于推進(jìn)“三段六步”課堂教學(xué)模式打造高效課堂的實(shí)施方案

東平縣佛山中學(xué)

關(guān)于推進(jìn)“三段六步”課堂教學(xué)模式打造高效課堂的

實(shí)

施

方

案

一、指導(dǎo)思想

按照縣教育局推進(jìn)課堂改革的總體要求，以《關(guān)于在全縣構(gòu)建“一校一?！贝蛟旄咝дn堂的實(shí)施意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》和《何冰同志在全縣課程與教學(xué)工作會(huì)議上的講話(huà)》精神為指導(dǎo)，在我校已有“三段六步”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，按照縣教育局“學(xué)校建模、落實(shí)規(guī)范、完善總結(jié)、深化創(chuàng)新”的實(shí)施步驟要求，為逐步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，特制訂如下實(shí)施方案。

二、總體思路

以“一校一?！睒?gòu)建為契機(jī)，以打造高效課堂為目的，以引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以“三段六步”課堂教學(xué)模式推行為主線(xiàn)，以教師培訓(xùn)和示范帶動(dòng)為實(shí)施方法，以“片區(qū)教研、送課下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)、講課進(jìn)城、人人講公開(kāi)課”等活動(dòng)為展示平臺(tái)，以教學(xué)常規(guī)管理為監(jiān)控手段，以行政推動(dòng)和量化考核為保障機(jī)制，打造具有佛山中學(xué)特色的課堂教學(xué)新模式，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、活動(dòng)安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)、健全機(jī)制階段（2012年10月20日—23日）按照縣課程與教學(xué)工作會(huì)議安排，學(xué)校層層召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，讓廣大

教師充分認(rèn)識(shí)到課堂改進(jìn)的重要性和必要性，印發(fā)并組織學(xué)習(xí)東平縣教育局《關(guān)于在全縣構(gòu)建“一校一?！贝蛟旄咝дn堂的實(shí)施意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》、《何冰同志在全縣課程與教學(xué)工作會(huì)議上的講話(huà)》、東平縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)片區(qū)教研活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》、東平縣教育局《全縣城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)工作方案》等相關(guān)文件，深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握“一校一模”課堂改革的總體要求。要充分利用校園網(wǎng)、宣傳欄、黑板報(bào)等媒介，廣泛宣傳，全面發(fā)動(dòng)，努力營(yíng)造人人參與的良好氛圍，使廣大教師充分理解推進(jìn)課改的重要性和必要性，增強(qiáng)廣大教師參與課堂改進(jìn)行動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

同時(shí)按照文件要求，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定實(shí)施細(xì)則，完善配套制度，分解任務(wù)，責(zé)任到人。

（二）解讀培訓(xùn)、量身定制階段（2012年10月24日—10月31日）

1、以學(xué)科組為單位，由教務(wù)處和教科室組織同學(xué)科老師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)《佛山中學(xué)“三段六步”課堂教學(xué)模式》進(jìn)行解讀，讓每位老師重新認(rèn)識(shí)我校的“三段六步”課堂教學(xué)模式，深入理解“三段六步”教學(xué)模式的基本理念、基本環(huán)節(jié)、三課型（新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課）的操作流程，為建立符合本學(xué)科特點(diǎn)“三段六步”課堂教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

2、在深刻把握我?！叭瘟健闭n堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，由教研組長(zhǎng)組織本學(xué)科教師進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)?？偰Ｊ竭M(jìn)行必要的修改和完善，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，由教研組長(zhǎng)執(zhí)筆，同學(xué)科教師

為本學(xué)科的課堂教學(xué)量身定制《某某學(xué)科“三段六步”課堂教學(xué)模式》，使之適應(yīng)本學(xué)科教學(xué)的要求。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，可用整堂課或課堂一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法，形成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，為下一階段課前獨(dú)立預(yù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，由班主任負(fù)責(zé)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，按我校實(shí)際，可按6—8人一組進(jìn)行分組。小組成員的座次排列要適合對(duì)學(xué)、群學(xué)、便于管理組織要求。

分組后對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（三）課堂實(shí)踐、修正完善階段（2012年11月1日—11月30日）

為扎實(shí)深入地進(jìn)行這一階段，各年級(jí)、各學(xué)科要按照“課前說(shuō)課—課中觀察—課后研討”的程序開(kāi)展好以下活動(dòng)：

1、開(kāi)展“研討課”活動(dòng)。在集體備課時(shí)，備課組嘗試運(yùn)用“三段六步”課堂教學(xué)模式集體設(shè)計(jì)幾堂課，每個(gè)學(xué)科選2—3人上研討課，各教研組成員聽(tīng)課后共同研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極商討解決的方法，及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的修正。

2、開(kāi)展“觀摩課”活動(dòng)。本學(xué)科教學(xué)模式修正完善工作完成后，每個(gè)教研組推選兩名教師執(zhí)教觀摩課，其它老師認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，以達(dá)

到人人熟練應(yīng)用的程度。

（四）人人過(guò)關(guān)、樹(shù)標(biāo)立范階段（2012年12月1日——12月31日）

1、通過(guò)開(kāi)展“人人講公開(kāi)課”活動(dòng)，每一個(gè)老師必須應(yīng)用“三段六步”教學(xué)模式上公開(kāi)課，嚴(yán)格遵循基本教學(xué)流程，能夠充分利用學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)為主的教學(xué)理念。各教研組成立評(píng)委團(tuán)，按照“人人過(guò)關(guān)”的基本原則，對(duì)每一位老師的課進(jìn)行驗(yàn)收。對(duì)不能達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)的教師，學(xué)校安排專(zhuān)人督促指導(dǎo)，限期過(guò)關(guān)。

2、開(kāi)展“立標(biāo)課”活動(dòng)。各教研組組成的評(píng)委團(tuán)對(duì)本組教師全部聽(tīng)課打分。成績(jī)最高者確定為“立標(biāo)人”，立標(biāo)人上示范課。學(xué)校給立標(biāo)人頒發(fā)證書(shū)，優(yōu)先推薦參加縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

（五）全面推行、總結(jié)表彰階段（2011年12月）

進(jìn)行全面總結(jié)，分析問(wèn)題，提煉經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一步的課堂改進(jìn)行動(dòng)提出有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。召開(kāi)“三段六步”課堂改進(jìn)活動(dòng)表彰會(huì)，依據(jù)過(guò)程性管理、調(diào)研、指導(dǎo)和評(píng)比情況，對(duì)成績(jī)突出的課堂改進(jìn)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科室全體干部任成員的課堂改進(jìn)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；成立包級(jí)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，級(jí)部主任為副組長(zhǎng)，備課組組長(zhǎng)任成員的工作小組。工作小組負(fù)責(zé)本級(jí)部課堂改進(jìn)行動(dòng)的全面實(shí)施，對(duì)各個(gè)模塊專(zhuān)項(xiàng)管理，定期深入課堂督促檢查課堂改進(jìn)行動(dòng)落實(shí)情況，及時(shí)通報(bào)、監(jiān)督，分階段、分步驟

壓茬推進(jìn)；成立教務(wù)處、教科室干部為組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為成員的研究小組。研究小組具體負(fù)責(zé)課堂改進(jìn)行動(dòng)的理論、方法、策略研究，研制各環(huán)節(jié)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，組織指導(dǎo)全校各項(xiàng)課堂改進(jìn)行動(dòng)研究活動(dòng)和各模塊的評(píng)估管理。

五、保障措施

（一）優(yōu)化課改環(huán)境環(huán)境

1、加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)新模式學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

每周班會(huì)課，班主任要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)作為主題班會(huì)的主要內(nèi)容之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)和導(dǎo)學(xué)案使用的指導(dǎo)，特別要強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

2、建立領(lǐng)導(dǎo)干部走課制度。

每天由學(xué)校課堂教學(xué)改革業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組成員走課檢查，發(fā)現(xiàn)教師上課過(guò)程暴露的問(wèn)題，特別是仍按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行上果的，走課教師有權(quán)責(zé)令其停課整改。連續(xù)三次的教師，課堂評(píng)估成績(jī)直接定位不及格成績(jī)。

3、建立學(xué)情調(diào)查制度

由學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)（重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)案、“班班通”的使用、小組合作學(xué)習(xí)情況等）通過(guò)書(shū)面形式每天向級(jí)部上報(bào)，然后匯總到教務(wù)處，學(xué)校每周總結(jié)反饋，全面了解教師課堂動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)度，把高效課變成常態(tài)課。

4、評(píng)選“我喜歡的課堂”和“我喜歡的教師”，學(xué)校每月評(píng)選一次，給予一定形式表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師投身課改的積極性和主動(dòng)性。

（二）培樹(shù)典型。

通過(guò)開(kāi)展“立標(biāo)課”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批課堂教學(xué)改革的典型，以“片區(qū)教研、送課下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)、講課進(jìn)城”等校內(nèi)、校際活動(dòng)為展示交流平臺(tái)，與聯(lián)片學(xué)校教師進(jìn)行交流切磋，進(jìn)一步完善“三段六步”模式，推出一批在全縣中學(xué)具有較高知名度的骨干教師，帶動(dòng)課堂改進(jìn)行動(dòng)深入開(kāi)展。

（三）完善監(jiān)控。

1、抓細(xì)抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理。堅(jiān)持個(gè)人備課、集體備課和導(dǎo)學(xué)案周查月結(jié)制度，未經(jīng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理干部簽字，教師不準(zhǔn)上課。建立學(xué)情調(diào)查制度，每天由學(xué)校課堂教學(xué)改革業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組走課檢查，發(fā)現(xiàn)教師上課過(guò)程中暴露的問(wèn)題，特別是仍按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行上課的，及時(shí)整改。

2、建立課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)議制度，每月一次組織學(xué)生對(duì)教師上課情況進(jìn)行評(píng)議，評(píng)選“我最喜歡的課堂”和“我最喜歡的老師”。學(xué)校給予一定表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）加大考核。

建立健全課改工作考評(píng)體系，教師課改人人過(guò)關(guān)的成績(jī)納入教師業(yè)績(jī)考核，成績(jī)不低于考核總成績(jī)的5%。凡是在片區(qū)教研、學(xué)校聯(lián)盟教研、縣教學(xué)觀摩活動(dòng)中，沒(méi)有使用“三段六步”教學(xué)模式授課的教師，在年終的評(píng)優(yōu)樹(shù)先中實(shí)行一票否決制，取消一切評(píng)優(yōu)樹(shù)先資格。同時(shí)，把能否應(yīng)用新教學(xué)模式作為教師參評(píng)縣級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手以及人才遞進(jìn)工程評(píng)選的先決條件，實(shí)行一票否決。

（五）行政推動(dòng)。

加大行政推動(dòng)力度，校級(jí)干部和科室干部都要深入課堂參與聽(tīng)評(píng)課，每一個(gè)中層干部都要做一個(gè)課堂教學(xué)改革的參與者和執(zhí)行者，精細(xì)組織，帶頭推進(jìn)。對(duì)拒不進(jìn)行課改的教師，學(xué)校將給予通報(bào)批評(píng)，直至調(diào)離工作崗位。

附件：佛山中學(xué)“三段六步”課堂教學(xué)模式

東平縣佛山中學(xué)

2012年10月20日

第二篇：“三段六步”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案（精選）

“三段六步”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

棗莊八中南校

自2004年秋季始，山東省作為教育部指定的四個(gè)課改省區(qū)之一進(jìn)行了首輪新課程改革，并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。2008年1月，山東省又啟動(dòng)了新一輪課程改革，強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，全面貫徹《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，從而使得全省中小學(xué)的辦學(xué)行為日趨規(guī)范。為進(jìn)一步深化課程改革，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)目標(biāo)，亟需構(gòu)建全新的教學(xué)模式，為此，我們?cè)诮梃b外地課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情和學(xué)情，適時(shí)推出“三段六步”課堂教學(xué)模式（也稱(chēng)為“十二字”教學(xué)法），內(nèi)容包括“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”和“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三段以及“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“交流展示”、“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”、“訓(xùn)練建構(gòu)”、“達(dá)標(biāo)拓展”六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、基礎(chǔ)條件與可行性

棗莊八中南校是山東省重點(diǎn)中學(xué)和省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，是棗莊市素質(zhì)教育先進(jìn)單位。學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。全校任課教師的平均年齡為32歲，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，90%以上的教師教過(guò)兩屆高三畢業(yè)班，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。由于教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，因此接受新事物非常快捷。學(xué)校高度重視校本研訓(xùn)工作，特別是自2008年9月推行“三為主”、“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來(lái)，全校教師學(xué)習(xí)理論爭(zhēng)先恐后，按模嘗試積極踴躍，互聽(tīng)互評(píng)蔚然成風(fēng)，教學(xué)技能快速提升。2009年5月薛城區(qū)高效課堂推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校成功召開(kāi)，20位教師成功執(zhí)教公開(kāi)課，受到與會(huì)人員的高度評(píng)價(jià)。這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的成功舉辦以及2009年高考的全面勝利進(jìn)一步堅(jiān)定了教師們深化課程改革的信心和決心。

當(dāng)前，素質(zhì)教育得以普遍實(shí)施，新課程理念逐漸深入人心。新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式，變灌輸式、填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、誘思式教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性以及合作性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，與新課程改革的要求完全吻合，與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念一脈相承，為我們推行“三段六步”教學(xué)法提供了成功的先例，實(shí)踐證明可資借鑒、吸收并創(chuàng)新。在此背景下，我校以課堂教學(xué)模式的改革為突破口，在踐行、吸收、內(nèi)化“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的“十二字”教學(xué)法，以求加速推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效能，提升教育教學(xué)質(zhì)量打造學(xué)校特色品牌。經(jīng)過(guò)全校任課教師一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)，取得了階段性成果，在全校骨干教師的教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程中，我們進(jìn)一步理清了操作流程，豐富發(fā)展了模式內(nèi)涵，最終凝煉成為 “三段六步”課堂教學(xué)模式。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)等四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中 心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。上述觀點(diǎn)為“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

2、人本主義理論。人本主義作為現(xiàn)代哲學(xué)思潮，強(qiáng)調(diào)“以人為本”。人本主義理論十分注意人的個(gè)性，重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想高度統(tǒng)一。

3、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮。這一理論表明：人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從而揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

4、掌握學(xué)習(xí)模式理論。著名教育家布魯姆提出了把“為掌握而教、為掌握而學(xué)”作為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐進(jìn)一步印證了這一理論在實(shí)踐中的巨大指導(dǎo)作用。

三、指導(dǎo)思想

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課程改革的目標(biāo)是要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這一理論要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，培養(yǎng)自學(xué)能力至關(guān)重要，有了自學(xué)能力，不論知識(shí)更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識(shí)，獲得獨(dú)立思考能力。

四、預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，真正由“滿(mǎn)堂教”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂學(xué)”，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，由“被?dòng)聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)是多年教學(xué)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，搞好“課前預(yù)習(xí)”不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，更重要的是使學(xué)生在課堂上做到了心中有數(shù)，為開(kāi)展課上“探究與合作”奠定了心理基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，提高課堂教學(xué)效果。

課堂時(shí)間的合理運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，為此，我們應(yīng)該向課堂45分鐘要質(zhì) 量，要科學(xué)分配并充分用好課堂時(shí)間，嚴(yán)格把握課堂上“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間分配，教師如何導(dǎo)入，如何引領(lǐng)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自學(xué)、交流，什么該講、什么不該講、什么少講，怎樣啟發(fā)點(diǎn)拔和訓(xùn)練，如何深化拓展······凡此方面都要做出恰切安排，只有這樣，才能確保學(xué)生有學(xué)、有思、有練，做到講練結(jié)合，學(xué)研結(jié)合，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（3）教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生自學(xué)的效能。

俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，為了提高學(xué)生課堂的自學(xué)效能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著眼，提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明示自學(xué)的具體方法，這樣利于學(xué)生追尋學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為快速到達(dá)成功彼岸而鋪平道路。

（4）優(yōu)化課堂解惑的策略，努力激發(fā)學(xué)生自學(xué)生疑、探疑和互相解惑釋疑的熱情。

為了充分用好課堂的有效時(shí)間，教師必須優(yōu)化為學(xué)生解惑的策略：凡是學(xué)生自己能弄懂的問(wèn)題，教師就不講；個(gè)別學(xué)生的疑難問(wèn)題教師不要急于去講，普遍存在的疑難問(wèn)題教師要少講、精講。要充分發(fā)揮學(xué)生之間互相交流與探討的積極性，確保取得“兵帶兵”、“兵教兵”、“兵促兵”這樣一種互幫互促的學(xué)習(xí)效果。

（5）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂消化理解。

為了課后不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各科要盡量實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化。教師要抓住課堂演練的時(shí)機(jī)，注重把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為技能，擁有努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（6）做好階段總結(jié)，鞏固教學(xué)目標(biāo)。

為了不讓每一個(gè)孩子落伍，實(shí)現(xiàn)“教好每一個(gè)學(xué)生”的諾言，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，采用師與生，生與生之間的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，也就說(shuō)要求學(xué)生在知識(shí)上做到不“欠帳”。

2、通過(guò)開(kāi)展立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作，發(fā)表一批高水平、高質(zhì)量的教學(xué)論文，推出一批教學(xué)理念新、教學(xué)技能高、深受學(xué)生喜愛(ài)的知名教師和品牌教師，從而創(chuàng)出“名師成就名?！钡霓k學(xué)特色。

3、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步擦亮學(xué)校作為“齊魯名?！钡钠放?。

五、實(shí)施步驟與進(jìn)度

“一段六步”教學(xué)改革實(shí)踐歷時(shí)三年，共分為以下幾個(gè)階段：

1、探索與建模階段（2009年9月——2010年８月）

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)施方案和操作流程，進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校下發(fā)的理論書(shū)籍學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)思想及相關(guān)教學(xué)案例，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝老師們的頭腦。同時(shí)分期分批組織名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長(zhǎng)和包組干部去河南沁陽(yáng)市永威中學(xué)聽(tīng) 課學(xué)習(xí)，然后學(xué)以致用，大膽探索，練課建模。

2、深化與規(guī)范階段（2010年9月——2011年８月）

“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的最佳載體是“導(dǎo)學(xué)案”。教學(xué)實(shí)踐證明：采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建良好的教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)全員參與、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使各學(xué)科組的集體備課活動(dòng)和青年教師的業(yè)務(wù)提升有了具體的抓手。同時(shí)，深入開(kāi)展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式改革的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)活動(dòng)，開(kāi)展各類(lèi)研討會(huì)、觀摩會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)和評(píng)比活動(dòng)，使該模式進(jìn)一步成型、成熟。

3、總結(jié)與推廣階段（2011年9月——2012年８月）

在反復(fù)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，組織教師分層進(jìn)行研討活動(dòng)，對(duì)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié)，既而開(kāi)展論文評(píng)比、優(yōu)秀案例評(píng)選、撰寫(xiě)研究報(bào)告、制作優(yōu)秀課件等活動(dòng)，并通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校觀摩指導(dǎo)，以便將該模式在更大范圍推廣和宣傳，真正創(chuàng)出“齊魯名?！钡奶厣放?。

六、推進(jìn)措施

1、研究“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)。

改革后的課堂教學(xué)為“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)階段，簡(jiǎn)稱(chēng)為“三段”，其中包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱(chēng)“六步”。這種教學(xué)模式并不是淡化“教”，也不是一味測(cè)試，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)好、教好，做到以“教”導(dǎo)“學(xué)”，以“訓(xùn)練”鞏固“知識(shí)”，提高技能。在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)注意三點(diǎn)：第一、提出明確的先學(xué)要求，如：看書(shū)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等，要用多長(zhǎng)時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后將如何檢測(cè)等；第二、要指導(dǎo)先學(xué)的方法，如怎樣看書(shū)，怎樣標(biāo)注，怎樣練習(xí)，注意些什么，在獨(dú)立思考、深刻研讀的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)進(jìn)行同伴互助、合作探究；第三、在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清中等生、差生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，以便把握啟發(fā)、誘導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)和方法，找準(zhǔn)“教”的重點(diǎn)和突破口。在“后教”這一環(huán)節(jié)，要做到三點(diǎn)：第一、明確“教什么”？即所教的內(nèi)容，絕不能照本宣科，應(yīng)該教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的內(nèi)容；第二、明確“教”的要求，教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論；第三、要明確“教”的方法，“后教”不是教師一言堂，而是不斷變通“教”的方法，盡可能讓學(xué)生通過(guò)同桌商量、小組討論、優(yōu)生講解、登臺(tái)展示等形式完成教學(xué)任務(wù)。

在“講練結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，老師不能為了講課而講課，更不能泛泛而談，而要抓其要領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)，即抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地精妙講解，并從中總結(jié)歸納出規(guī)律性的東西。練也不是盲目地練習(xí)，而是為了鞏固知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)可適當(dāng)增加變式訓(xùn)練。

在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一環(huán)節(jié)中，我們也應(yīng)該注意三點(diǎn)：第一、練的題型定位在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；第二、練的時(shí)間不少于15分鐘（指每節(jié)課）；第三、練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快速地完成，教師不作輔導(dǎo)。限時(shí)訓(xùn)練結(jié)束后，老師在組織同學(xué)交換批改、糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽批，必要時(shí)“解剖麻雀”，通過(guò)多媒體進(jìn)行予以展示，強(qiáng)化指導(dǎo)。

2、組織全體任課教師學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》和操作流程，學(xué)習(xí)支撐此模式的相關(guān)教學(xué)理論，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，真正知其然和知其所以然，形成清晰、流暢、完整的教學(xué)脈絡(luò)。而后，學(xué)校組織教師參加相關(guān)內(nèi)容的閉卷考試，以考促學(xué)，以考促熟、以考促用。

3、組織各科備課組長(zhǎng)、包組領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到河南沁陽(yáng)市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談，提高執(zhí)教技能。

4、開(kāi)展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的學(xué)標(biāo)練課活動(dòng)

各科各組在集體研討的基礎(chǔ)上，先從組長(zhǎng)和骨干教師開(kāi)始執(zhí)教公開(kāi)課，全組教師認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)評(píng)的公開(kāi)課，逐步形成較成功的上課路子。然后要求各備課組開(kāi)展競(jìng)標(biāo)、立標(biāo)、練標(biāo)活動(dòng)。高

一、高二先從新授課的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)開(kāi)始，然后逐步過(guò)渡到復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型。高三年級(jí)要結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)度靈活安排新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同課型，力爭(zhēng)每種課型都能成功執(zhí)教。

為促進(jìn)學(xué)標(biāo)、練課活動(dòng)，各備課組要按照學(xué)校統(tǒng)一排定的時(shí)間進(jìn)行集體備課，包組干部要全程參與。學(xué)校要求：所有教師的個(gè)體備課必須在周六、周日休息時(shí)間內(nèi)完成初備，以便集備時(shí)人人發(fā)言，各抒已見(jiàn)。各組要確保各組集體備課工作的超前性和實(shí)效性，確保“教學(xué)案”命制工作的優(yōu)質(zhì)高效，確保各學(xué)科不留過(guò)量作業(yè)，以便為“三段六步”教學(xué)模式的順利實(shí)施提供保障。

5、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，助推“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的深入開(kāi)展。學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科全面推行“教案學(xué)案一體化”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并借鑒衡水中學(xué)的做法統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計(jì)，明確每一教學(xué)案的期數(shù)、使用日期、命制人和審核人，以方便年級(jí)檢查和學(xué)生評(píng)議。年級(jí)主任和包組領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)檢查和調(diào)度，備課組長(zhǎng)是“導(dǎo)學(xué)案”命制工作的直接負(fù)責(zé)人，包組領(lǐng)導(dǎo)是審驗(yàn)督查人，各組要分工協(xié)作，精益求精，發(fā)揮集體智慧和骨干教師的引領(lǐng)作用。年級(jí)檢查教學(xué)常規(guī)時(shí)，要檢查各科“導(dǎo)學(xué)案”的數(shù)量、質(zhì)量和批閱情況；同時(shí)，每月進(jìn)行一次學(xué)生問(wèn)卷測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)各學(xué)科組每位老師制作“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和水平。“導(dǎo)學(xué)案”的檢查結(jié)果和學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果均記入常規(guī)檢查記錄中。

6、開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究的活動(dòng)

為提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)校安排各年級(jí)統(tǒng)一拿出每天晚自習(xí)前的一段時(shí)間進(jìn)行班級(jí)研討活動(dòng)，各班分出若干學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，實(shí)行“兵管兵”，“兵帶兵”，“兵教兵”，小組內(nèi)研究后仍解決不了的問(wèn)題，可外請(qǐng)別組高手解決。全班研討活動(dòng)結(jié)束時(shí)，由科代表和學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一匯總各科上交的疑難問(wèn)題，然后安排特尖生在全班統(tǒng)一講述。全班同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，由科代表統(tǒng)一填寫(xiě)到學(xué)校統(tǒng)一印制下發(fā)的“疑難問(wèn)題反饋紙” 中，并及時(shí)交給任課教師，以便任課教師作好相關(guān)準(zhǔn)備，上課時(shí)統(tǒng)一講解。這樣做，既能解決同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，又不致于增加教師的負(fù)擔(dān)。

7、做好結(jié)合文章，把用好“三段六步”教學(xué)模式（或“十二字”教學(xué)法）與貫徹“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)思想以及“學(xué)、查、糾”活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)?！叭瘟健苯虒W(xué)模式與“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)思想一脈相通，與“學(xué)、查、糾”活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，因此，完全可以融為一體綜合推進(jìn)。集中練課期間，學(xué)校課改小組要對(duì)每位教師使用新模式的上課情況實(shí)施有效的檢查、督促和指導(dǎo)，組織多種形式的教研活動(dòng)，讓教師練、聽(tīng)、講、評(píng)，交流心得，共同提高。學(xué)?？蓢@“三段六步”教學(xué)模式漸次開(kāi)展全員參與、個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)之上的首屆高效課堂教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)，即：骨干教師領(lǐng)標(biāo)課→全員學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)課→全員驗(yàn)標(biāo)課→優(yōu)秀課例展示→首屆高效課堂教學(xué)能力評(píng)選。

七、保障機(jī)制

1、為推動(dòng)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究，學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，參與人員如下：

組長(zhǎng)：劉書(shū)龍 姜德仁

副組長(zhǎng)：王 暉 張貴清 王東嶺 高慶堂

成 員：張玉賓 李雪玉 姬廣飛 劉會(huì)榮 李懷坤 高 輝 張建福 胡 鋒

彭寶安 李洪恩 杜家平楊 波 朱 虹 高尚法 閆有坤 龐忠義 劉 杰 于鳳陽(yáng) 邢善軍

2、開(kāi)展“我最喜愛(ài)的一節(jié)課”評(píng)選活動(dòng)。把每周學(xué)生評(píng)出的“我最喜愛(ài)的一節(jié)課”在《教務(wù)周報(bào)》上公布，以示表?yè)P(yáng)。每月公示月冠軍，學(xué)期末匯總，將評(píng)選總次數(shù)居于前十名的教師直定為“棗莊八中南校第二屆十佳教師”，教師節(jié)期間表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為“三段六步”教學(xué)法的實(shí)施注入持久動(dòng)力。

3、提供技術(shù)支持。學(xué)校行政辦公室、教務(wù)處和教科室的成員，對(duì)課題提供服務(wù)保障，電教中心、總務(wù)處等科室提供硬件技術(shù)支撐和物質(zhì)保障。

4、提供資金支持。學(xué)校投入足量的保障經(jīng)費(fèi)，具體用于以下方面：①購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍和音像資料；②增添和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等硬件設(shè)備；③分期分批選派備課組長(zhǎng)、中層干部、骨干教師等去河南沁陽(yáng)市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)；④召開(kāi)階段性總結(jié)會(huì)、成果推介會(huì)，實(shí)施相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)；⑤邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，組織結(jié)題活動(dòng)，申報(bào)科研成果。

5、建立考核機(jī)制。凡一線(xiàn)教師，在實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式中的各種表現(xiàn)（如：理論考試成績(jī)、導(dǎo)學(xué)案命制質(zhì)量、集體備課中的表現(xiàn)以及教學(xué)反思文章的撰寫(xiě)、博文的發(fā)表、教學(xué)成果展示，也包括立標(biāo)、練標(biāo)、達(dá)標(biāo)的各項(xiàng)結(jié)果）均以一定的分值記入本人的學(xué)年量化中，并與評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘等掛鉤。

八、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題

1、教師的教學(xué)思想和方法一時(shí)難以高度統(tǒng)一到新的教學(xué)模式上來(lái)，因此，推進(jìn)工作阻力不小，不可能一蹴而就，更不會(huì)速戰(zhàn)速?zèng)Q。人都有思維定勢(shì)和工作慣性，教師們已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教法，最擅長(zhǎng)“一講到底”，自然會(huì)對(duì)新思想、新模式有抵觸心理和認(rèn)同差距，從而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢。因此，課改之初，加大培訓(xùn)力度，積極為教師“洗腦”，以考促學(xué)，立標(biāo)示范，則顯得至關(guān)重要。

2、頗有“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”之慮。先破后立或邊破過(guò)立，自然會(huì)水到渠成。最怕“老法”破除，“新法”難立或立不成樣，不得已蹈入“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”的怪圈之中。因此，立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)途中，一定要注意思想觀念與實(shí)際操作的高度統(tǒng)一，要精益求精，扎實(shí)推進(jìn)，邊學(xué)邊改，邊評(píng)邊改，確保全員過(guò)關(guān)，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

附：棗莊八中南校“三段六步”課堂教學(xué)模式具體操作流程及注意事項(xiàng)

“十二字”課堂教學(xué)模式操作流程上包括三個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)，因此也可簡(jiǎn)稱(chēng)為“三段六步”教學(xué)法，“三段”分別為先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)； “六步”分別為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展。

一、先學(xué)后教

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（1～2分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題；（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書(shū)在黑板上。板書(shū)課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項(xiàng)：

教師板書(shū)時(shí)字體要工整，不能潦草。從寫(xiě)字的過(guò)程中可以看出一個(gè)教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)

①教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：A、知識(shí)目標(biāo)；B、技能（能力）目標(biāo)；C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！俺鍪窘虒W(xué)目標(biāo)”就是上課一開(kāi)始，學(xué)生拿出“導(dǎo)學(xué)案”，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)印在“導(dǎo)學(xué)案”上的“教學(xué)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；或者是教師通過(guò)課前制作好的投影投出教學(xué)目標(biāo)，然后作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；也可以是教師通過(guò)事先備好的小黑板展示出來(lái)。學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的“教學(xué)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。

注意事項(xiàng)：

A、教學(xué)目標(biāo)要具有可測(cè)量性，不能模糊不清。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不容易測(cè)量，所以，要求教師每堂課只需出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

B、要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等表述語(yǔ)的不同要求。

C、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單看看，形同虛設(shè)。

D、掌握好出示教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點(diǎn)思考余地，不要急于切換投影或拿開(kāi)小黑板。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。 E、要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價(jià)值的事。課堂教學(xué)中教師要不斷問(wèn)自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣。

②出示自學(xué)指導(dǎo)

教師要在備課時(shí)就充分定好“自學(xué)指導(dǎo)”的內(nèi)容，或?qū)⑵淞性凇皩?dǎo)學(xué)案”上，或在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，或?qū)⑵涮崆鞍鍟?shū)到小黑板上，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對(duì)性和效率。自學(xué)指導(dǎo)要做到“五個(gè)明確”，即明確時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)的方法和要求。

注意的事項(xiàng)：

A、教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。

B、當(dāng)教材內(nèi)容多時(shí)，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

C、這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到問(wèn)題，預(yù)留適當(dāng)時(shí)間。

2、自主學(xué)習(xí)（18～20分鐘）

學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書(shū)開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。文科一般是讀書(shū)、看注釋?zhuān)瑯?biāo)注重點(diǎn)知識(shí)和困惑點(diǎn)；理科一般是看書(shū)，看例題、公式、基本概念，必要時(shí)動(dòng)筆標(biāo)注、演算。各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)方式和特點(diǎn)。學(xué)生要把“自學(xué)”過(guò)程當(dāng)作競(jìng)賽過(guò)程，緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”而積極思維，要有緊張感、緊迫感，就像在考場(chǎng)上應(yīng)試那樣爭(zhēng)分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時(shí)間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；高中語(yǔ)文篇幅過(guò)長(zhǎng)的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強(qiáng)的學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)后主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹(shù)立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時(shí)再留出一定的時(shí)間補(bǔ)救一下。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個(gè)：一是要組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真看書(shū)，全身心投入到教材的研讀中，對(duì)個(gè)別精力不夠集中，沒(méi)有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時(shí)個(gè)別提示，無(wú)論班級(jí)有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測(cè)”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①明確自學(xué)指導(dǎo)以后，教師可用“下面開(kāi)始自學(xué)競(jìng)賽”來(lái)激勵(lì)學(xué)生全心投入自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將圍繞“自學(xué)指導(dǎo)”開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點(diǎn)，或凝視思考，或動(dòng)手操作。此時(shí)，學(xué)生自主看書(shū)思考的活動(dòng)完全替代了老師的講授。 ②自學(xué)的方法：文科一般是讀書(shū)思考，或看注解，或標(biāo)注重點(diǎn)，或找出疑點(diǎn)；理科一般是看書(shū)，演算，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)特點(diǎn)。

③自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過(guò)短，要視內(nèi)容而留時(shí)間，讓學(xué)生有思考研讀的時(shí)空，切不可求形式走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)榇藭r(shí)的看書(shū)自學(xué)是下一步展示、質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的前提，一定要講究實(shí)效。

④學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不宜過(guò)多走動(dòng)，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，也不要在黑板上寫(xiě)字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營(yíng)造學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)、獨(dú)立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專(zhuān)注力。

二、講練結(jié)合

3、交流展示環(huán)節(jié)（10分鐘）

交流展示環(huán)節(jié)包括以下兩個(gè)內(nèi)容：（1）合作交流；（2）競(jìng)相展示。（1）合作交流

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情，例如：請(qǐng)完成老師布置的看書(shū)任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間。這時(shí)候教師可讓小組內(nèi)合作交流、共同探究，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，既培養(yǎng)了合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。

注意事項(xiàng)：

①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績(jī)統(tǒng)一定位編號(hào)，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長(zhǎng)就由本組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布置、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

②教師先要了解學(xué)情，思考如何點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計(jì)（這是最簡(jiǎn)單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點(diǎn)）；啟發(fā)提問(wèn)（要注意提問(wèn)的藝術(shù)，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，有時(shí)還要追問(wèn)，有必要多問(wèn)幾個(gè)為什么，以求深度）。

（2）競(jìng)相展示

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題以及“自學(xué)指導(dǎo)”中涉及的問(wèn)題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書(shū)展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項(xiàng)：

①“展示”要緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”和“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行，主要是展示題目答案。 ②“展示”的方法一般有三種：板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評(píng)，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書(shū)面展示或讀出）。文科一般以口頭提問(wèn)為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。 ③“競(jìng)相展示”意在調(diào)動(dòng)各組同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時(shí)，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對(duì)象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問(wèn)題。

④某個(gè)或幾個(gè)同學(xué)在展示時(shí)，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。

⑤教師要注意對(duì)學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

4、點(diǎn)評(píng)總結(jié)（4分鐘）

“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺(tái)上的學(xué)生在做展示時(shí)，教師要邊抽查臺(tái)下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺(tái)上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動(dòng)，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，教師要把臺(tái)下同學(xué)的學(xué)情和臺(tái)上同學(xué)的展示情況匯總起來(lái)，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來(lái)對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問(wèn)題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來(lái)更正。學(xué)生更正的過(guò)程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過(guò)程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。

②教師要“以學(xué)定教”，即通過(guò)分組展示的過(guò)程來(lái)了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長(zhǎng)時(shí)間。教師在課前備好的課，會(huì)因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性地啟發(fā)、點(diǎn)撥和總結(jié)，該講則講，該提問(wèn)則提問(wèn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭(zhēng)議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評(píng)講解（學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問(wèn)題分類(lèi)，一類(lèi)一類(lèi)的邊討論、邊講解，邊板書(shū)，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個(gè)別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過(guò)，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

5、訓(xùn)練建構(gòu)（5分鐘）

學(xué)生經(jīng)過(guò)“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)分組展示、探究總結(jié)，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，那么還需要再經(jīng)過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 注意事項(xiàng)：

①當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，文科一般運(yùn)用識(shí)記的方法，即把本節(jié)課的基本原理吃透背熟，從而使理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高；理科要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生解題的思路和方法，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用的能力。

②建構(gòu)是在訓(xùn)練過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)框架和脈絡(luò)，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。

6、達(dá)標(biāo)拓展（4分鐘）

本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立做完做對(duì)達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反

三、觸類(lèi)旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書(shū)面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。

注意事項(xiàng)：

①教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。 ②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成檢測(cè)。檢測(cè)是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。

③要讓學(xué)生在本節(jié)課上了解自己掌握知識(shí)的程度，因此，教師盡量當(dāng)堂批改，完成統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)沒(méi)有當(dāng)堂完成的學(xué)生，要記下姓名，列為日清的對(duì)象。

④要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，堅(jiān)持“有題必做，有做必改，有錯(cuò)必糾，有糾必評(píng)”。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來(lái)。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。

⑤留給學(xué)生的課后書(shū)面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布置。

第三篇：高莊中學(xué)三段六步課堂教學(xué)模式

高莊中學(xué)“三段六步”課堂教學(xué)模式

第一階段：自主學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)學(xué)展標(biāo)。

通過(guò)教師激情導(dǎo)入和展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目。的是 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

2、引導(dǎo)自學(xué)。

即學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，教師做好巡視和待優(yōu)生的指導(dǎo)。目的是讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)效率和自學(xué)能力。注意： 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三明確：一要明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫(xiě)清楚過(guò)關(guān)自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。二要明確自學(xué)的方法。如，看書(shū)，是邊看邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。三要明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。本步驟主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立解決可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教師須注意：一是學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。二是重點(diǎn)巡視待優(yōu)學(xué)生，可以給他們說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正自學(xué)態(tài)度使他們變得認(rèn)真起來(lái)。三是要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

3、檢測(cè)自學(xué)效果。

目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果的檢測(cè)。一是教師分組分層次讓學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、解答，教師要提出展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的具體要求；二是適時(shí)地的給予不同層次學(xué)生的肯定和加分鼓勵(lì)；注意點(diǎn)：一要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，讓優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中

存在的疑難問(wèn)題。二要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤等。第二階段：合作學(xué)習(xí)。

4、分組交流，合作探究。

（1）、出示交流問(wèn)題，以便學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。交流問(wèn)題一要適度。即問(wèn)題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到難易適中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。二是多角度。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方面分析領(lǐng)會(huì)教材。三是要有梯度。即要具有層次性、梯度性、啟發(fā)性和探索性，不能是一問(wèn)一答的簡(jiǎn)易交流，做到由易到難，由具體到抽象，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度。

（2）、交流的方法與途徑：以學(xué)生獨(dú)立思考為前提，進(jìn)行生生、組組、師生互動(dòng)。有序穿插生生、師生的追問(wèn)、討論或辯論。教師要參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程做必要的指導(dǎo)和調(diào)控，引導(dǎo)小組成員積極討論、分析，做好兵教兵、兵帶兵，使問(wèn)題在本小組內(nèi)進(jìn)行消化、吸收。對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可直接提交到班內(nèi)各小組交流，能解決問(wèn)題的小組進(jìn)行展示交流，直到同學(xué)們理解為止。通過(guò)小組合作交流，組幫組、組帶組，學(xué)生既可以分享自己的意見(jiàn)，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見(jiàn)或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的空間。

（3）、問(wèn)題的歸納與評(píng)價(jià)：教師或?qū)W生對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、對(duì)探究的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好評(píng)價(jià)記錄。一是注重對(duì)小組長(zhǎng)的選拔。（1）責(zé)任心要強(qiáng)。（2）有助人為樂(lè)的精神。（3）善于傾聽(tīng)自己小組成員的發(fā)言，聽(tīng)取其他組成員的意見(jiàn)。（4）要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)多發(fā)言。二是對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)力求做到：（1）使小組長(zhǎng)明確小組活動(dòng)的規(guī)則，如小組成員的角色分工，各角色的職責(zé)，小組活動(dòng)的程序，并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則。（2）指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展。（3）指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。（4）指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所做出的

不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。三是教會(huì)學(xué)生積極互動(dòng)的態(tài)度和技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要的合作技能有傾聽(tīng)、討論、表達(dá)、組織、評(píng)價(jià)等技能。在培養(yǎng)學(xué)生的合作技能時(shí)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)合作技能貫穿在合作過(guò)程中。四是匯報(bào)交流探究結(jié)果，師生、生生評(píng)價(jià)，做好組內(nèi)對(duì)探究點(diǎn)的檢查和針對(duì)性訓(xùn)練。

5、點(diǎn)撥提升。

即教師精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華。教師講解重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)運(yùn)用。第三階段：應(yīng)用學(xué)習(xí)。

6、當(dāng)堂檢測(cè)。

即布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，組內(nèi)相互批閱，教師檢查部分已完成的學(xué)生作業(yè)。目的一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)；二是教師檢查先學(xué)后教的效果；三是評(píng)判學(xué)生是否當(dāng)堂過(guò)關(guān)，未過(guò)關(guān)的，教師要個(gè)別輔導(dǎo)，使其努力過(guò)關(guān)，不放棄最后一個(gè)學(xué)生，全面提高課堂教學(xué)效率。注意： 1.課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。2.課堂作業(yè)要典型、適度和適量。3.課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。4.尤其是待優(yōu)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

教務(wù)處 2014.2

第四篇：重慶綦江“三段六步”課堂教學(xué)模式

重慶綦江 “三段六步”式課堂教學(xué)模式 一、三段

自主預(yù)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。

合作探究階段：針對(duì)重點(diǎn)任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。二、六步

預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。

自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。

分配任務(wù)，合作探究：教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對(duì)本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)作用。

穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合本組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，檢查對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。

三、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。

自主預(yù)習(xí)：主動(dòng)、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)安靜。

交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動(dòng)、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達(dá)到了解決問(wèn)題或產(chǎn)生新問(wèn)題的目的；無(wú)亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。

展示：參與積極主動(dòng)，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見(jiàn)解或方法獨(dú)特、有新意。

組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。

善于思考，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并有條理地表達(dá)思考過(guò)程。

組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對(duì)明確，成員間互相幫助，主動(dòng)為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

每次課堂檢測(cè)均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評(píng)改，并及時(shí)做好記載。組長(zhǎng)認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組內(nèi)成員服從組長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，聽(tīng)從組長(zhǎng)和教師的指揮。

做到入室即靜，進(jìn)入教室，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無(wú)追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

四、小組評(píng)價(jià)的基本要求

每節(jié)課必須對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的組員提出建議或希望，并上墻。

各班每天將教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，每周對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

年級(jí)組每月評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

教務(wù)處每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

第五篇：關(guān)于推進(jìn)“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

關(guān)于推進(jìn)“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

（討論稿）

為進(jìn)一步打造“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂，深化解決課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，立足我校實(shí)際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，推行“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。

一、“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的背景及理論依據(jù)。

社會(huì)發(fā)展要求我們培養(yǎng)素質(zhì)全面的人，要求實(shí)施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主陣地在課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)是我們的基本出發(fā)點(diǎn)。

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體目標(biāo)： “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，依據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”及“主體性教育理論”等我校嘗試實(shí)施的“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這種模式要求教師在課堂教學(xué)中，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，勇于展示自我，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出了學(xué)生的主體性、合作性，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

可以說(shuō),“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式既符合時(shí)代要求，符合教育本質(zhì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又是一種具有科學(xué)性、人文性、具有學(xué)生觀、課程觀的教學(xué)模式。

二、“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“三段”：是指“課前延伸---課內(nèi)探究---課后延伸”三個(gè)步驟?！拔瀛h(huán)節(jié)”：是指課堂教學(xué)中的“情景導(dǎo)入--自主學(xué)習(xí)--合作探究--點(diǎn)撥歸納—有效訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)三段的總體架構(gòu)

1、課前延伸（預(yù)習(xí)）：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

2、課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的歸納環(huán)節(jié)如何歸納？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的有效訓(xùn)練等。

3、課后延伸：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

（二）課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求

1、情景導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用漫畫(huà)、故事、音樂(lè)、視頻、情境表演，或由社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象切入，激發(fā)情趣，設(shè)疑激思，巧妙導(dǎo)人。

在導(dǎo)入的同時(shí)，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

2、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)、問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)體思考，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

3、合作探究。

這是一節(jié)課的核心部分。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

（1）確立學(xué)習(xí)小組。小組的成員由不同層次的學(xué)生構(gòu)成。在討論、探究中，盡量使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題。緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，課堂活動(dòng)內(nèi)容化。

（3）合作探究。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng)，學(xué)生能有比較充分的時(shí)間討論交流。在這個(gè)過(guò)程中，既有教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的研討交流平臺(tái)，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題解決，保證課堂探究時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。（4）成果交流。在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組選出中心發(fā)言人，對(duì)探究的成果作以展示交流。

（5）評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。師生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，肯定不同見(jiàn)解的合理性。要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，解答學(xué)生的迷惑，及時(shí)捕捉、提煉新的教學(xué)資源。

4、點(diǎn)撥歸納。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥歸納知識(shí)點(diǎn)記憶法、答題方法與思路等。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。

5、有效訓(xùn)練。有效訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行同步的有針對(duì)性的訓(xùn)練，以達(dá)到精選、精講、精練的目的。這一環(huán)節(jié)應(yīng)由以下幾方面組成：（1）基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（2）變式訓(xùn)練，形成基本的知識(shí)和技能。（3）聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用，分析解決問(wèn)題。

在學(xué)校制定“三段五環(huán)節(jié)”的基礎(chǔ)上，要求教師根據(jù)不同課型，不同學(xué)科進(jìn)行內(nèi)化，確定符合本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，打造“自主、互助、學(xué)習(xí)型”優(yōu)質(zhì)高效課堂。

三、“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的方法支持

1.為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，本模式要求每個(gè)班級(jí)將不同層次的學(xué)生平均分到各組，每組6至8人。各班級(jí)、各小組要有激勵(lì)學(xué)習(xí)的措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。

2.“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式為我校新授課課堂教學(xué)基本框架。“教有模式”、“教學(xué)有法”是“不唯模式”、“教無(wú)定法”的前提和基礎(chǔ)。各教研組要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真研討，有效借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上形成具有學(xué)科特色的學(xué)科教學(xué)模式，并不斷改進(jìn)和完善，為我校的新課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高做出有益的探索。

3.教師是有效課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者?！叭挝瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式要求教師更新教學(xué)觀念，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知識(shí)能力間的內(nèi)在聯(lián)系，精選開(kāi)發(fā)素材，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓課堂充滿(mǎn)活力。要樹(shù)立“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)效益觀，力求達(dá)到“低耗高效、減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂清”目的。

4.本模式還要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，勇于展示自我；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課前有效預(yù)習(xí)，課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸拓展等。

四、構(gòu)建“三段五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的總體思路

（一）總體思路

落實(shí)“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，實(shí)施“骨干引領(lǐng)——典型示范——整體推進(jìn)——形成品牌”的工作思路，要充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用，全員參入，人人達(dá)標(biāo)，形成具有我校特色的課堂教學(xué)品牌。

（二）操作步驟 樹(shù)標(biāo)——學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)

1、樹(shù)標(biāo)：通過(guò)組織“引領(lǐng)課”、“示范課”、“研討課” 等公開(kāi)課活動(dòng)，推出各學(xué)科骨干教師、典型教師優(yōu)秀課型模式，在全校對(duì)其課堂模式進(jìn)行評(píng)價(jià)、推廣。

2、學(xué)標(biāo)：學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)模式，分析總結(jié)自己教學(xué)的個(gè)性特色，反復(fù)實(shí)踐，積極投入課堂教學(xué)改革。

3、達(dá)標(biāo)：開(kāi)展全員達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，力求做到“大面積”和“大幅度”。所謂“大面積”，指的是全校所有教師的每節(jié)課都達(dá)標(biāo)；“大幅度”是指教師的課堂教學(xué)水平和效率都有顯著提高，達(dá)到“自覺(jué)主動(dòng)、低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

五、推進(jìn)措施

1、轉(zhuǎn)變觀念 推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。采取 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，活躍思維，更新觀念。從而使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

2、示范引領(lǐng)

在自覺(jué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，學(xué)校將組織各個(gè)學(xué)科的骨干教師、學(xué)科帶頭人，在全校范圍內(nèi)上示范課、引領(lǐng)課，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。

3、全面推進(jìn)

活動(dòng)推動(dòng)是課堂教學(xué)改革的催化劑。為此，將面向全體教師，分層次開(kāi)展課堂教學(xué)展示系列活動(dòng)：舉行優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)研討?hù)呓處熣搲盗醒杏懟顒?dòng)；廣泛開(kāi)展導(dǎo)師制活動(dòng)；開(kāi)展優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)；舉行全員課堂教學(xué)競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)；教學(xué)反思論文展評(píng)活動(dòng)等。每次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，學(xué)校都將組織各個(gè)層面的教師參加聽(tīng)課評(píng)課以此全面推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革。

4、落實(shí)常規(guī)

加大教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)施月考核制度，教學(xué)常規(guī)要落實(shí)“五抓”，即抓實(shí)備課、抓活課堂、抓好輔導(dǎo)、抓精練習(xí)、抓細(xì)作業(yè)批改。

六、保障機(jī)制

為保證方案實(shí)施并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：

1、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包靠學(xué)科，落實(shí)“三看”：看學(xué)科教學(xué)模式的推出率；看學(xué)科教學(xué)模式的普及率；看學(xué)科教學(xué)模式的教學(xué)效果。

2、加大聽(tīng)評(píng)課力度，實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度。教師每周聽(tīng)課不少于一節(jié)，中層以上領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，聽(tīng)后及時(shí)反饋。聽(tīng)課活動(dòng)不流于形式，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3、對(duì)課堂教學(xué)改革活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效的級(jí)部、教研組、備課組、個(gè)人，學(xué)校給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。