第一篇：孝豐高級中學(xué)“三段六步”新課堂教學(xué)模式方案

孝豐高級中學(xué)“三段六步”新課堂教學(xué)模式改革交流

針對新學(xué)年安吉縣教育局對課堂教學(xué)模式改革的總體要求，本學(xué)期初我們孝豐高級中學(xué)就為課堂教學(xué)模式改革動足腦筋、想盡辦法，精心做好前期準(zhǔn)備工作：先后分別組織全校教研組長、全體班主任和行政等管理團(tuán)隊兩次到山東昌樂二中進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；回來后教研組長首先按新課堂教學(xué)模式開設(shè)校內(nèi)研討示范課；學(xué)校教務(wù)處、德育處主任分別就新課堂模式方案、導(dǎo)學(xué)稿編制要求、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)等內(nèi)容對全體教師做了先期培訓(xùn)；我本人也結(jié)合兩次山東的考察，對全體教師做了一次動員講座。在經(jīng)過以上精心的前期準(zhǔn)備和動員后，自第12周開始，高一高二年級共24個班級全面推行了 “三段六步”的新課堂教學(xué)模式。由于新課堂教學(xué)模式實行也僅僅過了兩個星期的時間，各項工作還在探索實踐階段，根本談不上經(jīng)驗介紹和交流。只是想借此機(jī)會，想表示的是我校在對待新課堂教學(xué)模式改革的過程中，將有信心和決心面對困難和迎接挑戰(zhàn)。

一、新課改的呼喚 社會的飛速發(fā)展，對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教育培育出的學(xué)生越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展。隨著高考改革的深入，對學(xué)生的選拔越來越偏重于能力的考察。為了學(xué)生能力發(fā)展的培養(yǎng)，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的行為。要體現(xiàn)出新型師生關(guān)系是平等、民主、尊重、理解、寬容、關(guān)愛。

新課堂教學(xué)理念呼喚的是：（1）新課程沒有統(tǒng)一的模式，但有統(tǒng)一的理念——要讓學(xué)生成為課堂的主人。做到結(jié)論式教學(xué)與過程式教學(xué)并重。（2）過程式教學(xué)要做到：目標(biāo)讓學(xué)生清楚，過程讓學(xué)生經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生得出，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，收獲讓學(xué)生交流。（3）看一堂課是否成功，不在于老師講得是否精彩，而在于學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。（4）大學(xué)教授可以把簡單的問題講復(fù)雜，高中教師必須把復(fù)雜的問題講簡單。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)什么時候收獲最大？不是聽講的時候，而是在用心自學(xué)的時候。（6）老師上課最重要的任務(wù)不是講課，而是要千方百計地創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生樂意自學(xué)的情景。知識會過時，但自學(xué)能力終身受用。授人 一魚僅一餐之飽,授人以漁則會終身受益無窮。（7）教師的基本職責(zé)：誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（8）課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師唱獨角戲的舞臺。（9）授課既是知識傳遞，也是師生感情交流，缺少情感魅力的課堂是蒼白的課堂。（10）一流的教師教人，二流的教師教書，三流的教師“放電影”。（11）聽到的會忘掉,看到的能記住,做過的才理解。

二、我校推行的“三段六步”課堂教學(xué)模式簡介

（一）、“三段六步”課堂教學(xué)模式的三個階段：

1、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生在課前根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生先自主通讀教材10分鐘，再獨立完成預(yù)習(xí)案中基礎(chǔ)知識填空和預(yù)習(xí)檢測。

2、課堂教學(xué)：在教師的組織下、學(xué)生的參與討論下完成教學(xué)任務(wù)。

3、課后訓(xùn)練：各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點組織學(xué)生課后訓(xùn)練。課后訓(xùn)練題目要有針對性，根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)和編制教學(xué)案時對重難點的預(yù)設(shè)，對重點知識、難點知識進(jìn)行鞏固和突破，題量要少而精。

（二）、“三段六步”課堂教學(xué)模式的六個步驟：

（1）提出問題：充分利用導(dǎo)學(xué)案把問題提出，這是教師導(dǎo)學(xué)的過程。（2）學(xué)生自學(xué)：是學(xué)生靜思的過程，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程。（3）小組討論：是要達(dá)到學(xué)生互幫互助、相互解決問題的目的。（4）分組展示：是老師發(fā)現(xiàn)小組沒有解決的問題的過程。（5）點撥提升：是同學(xué)老師畫龍點睛、精講問題的過程。（6）歸納檢測：回扣目標(biāo)的過程。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，我校導(dǎo)學(xué)案分三個案組成，分別是自主預(yù)習(xí)案、合作學(xué)習(xí)案、訓(xùn)練檢測案，對應(yīng)課前、課中、課后三個階段。導(dǎo)學(xué)案的編制要求教師要在 “導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個字上下更夫； 體現(xiàn)“知識問題化、問題層次”兩個原則；立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)原則； 合作討論的問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、“三段六步”課堂教學(xué)模式的幾個抓手

（一）學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，每組6-7個人不等，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)小組AA、BB、CC的人員是不同的，同組之間是一個相對穩(wěn)固的團(tuán)隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。

2、讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，每個小組就是一節(jié)帶動力的“車廂”，小組長就是分動力機(jī)。

3、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組建設(shè)決定學(xué)習(xí)成敗。

4、小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

5、讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭和精彩的點評成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動力。

（二）高效學(xué)習(xí)科研小組建設(shè)

1、組成：

（1）每個學(xué)習(xí)小組選派一人組成高效學(xué)習(xí)科研小組—日常搜集學(xué)習(xí)建議。

（2）學(xué)科班長任組長

（3）高效學(xué)習(xí)科研小組的特殊成員——任課教師

2、主要工作：

（1）高效學(xué)習(xí)科研小組每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會，反饋存在的問題，商討解決辦法與措施。

（2）課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動展示、點評、質(zhì)疑。（3）檢查各小組筆記本使用、典型題目本的整理，協(xié)調(diào)每天的作業(yè)量。（4）定期舉行一些學(xué)科活動。

（三）做好培訓(xùn)，抓好管理

1、培訓(xùn)學(xué)生高質(zhì)量預(yù)習(xí)的習(xí)慣：預(yù)習(xí)深入是課堂高效的前提。

不應(yīng)付，依據(jù)“路線圖”靜心思考，不懂的地方用紅筆劃出，課堂上重點突破。培訓(xùn)小組長的組織作用，以一個小組為單位組織預(yù)習(xí)，便于討論、檢查和收交導(dǎo)學(xué)案。

2、培訓(xùn)學(xué)生制定計劃的習(xí)慣：定好計劃是合理分配自主時間、提高效率的保證。每天6節(jié)（晚自修4節(jié)，早自修、午修各一節(jié)）自由支配時間，哪一節(jié) 干什么都要計劃好，早讀要大聲背誦，晚自習(xí)要保持安靜，清好底子，搞好預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案。

3培訓(xùn)展示點評能力： 課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

展示：書面展示認(rèn)真規(guī)范，每個組都要派代表展示，書寫量多的概括要點?？陬^展示聲音洪亮、脫稿，非展示的同學(xué)要學(xué)會傾聽。行動迅速，積極有序。整理思路、方法，做好點評、質(zhì)疑的準(zhǔn)備。

點評：點評要規(guī)范，點評要講究方法，點評要講究效率，其他同學(xué)要注意傾聽、整理、完善答案，并大膽質(zhì)疑。

4、培訓(xùn)學(xué)生的語言表達(dá)能力：提升展示和點評的質(zhì)量

五、課改已帶來的變化

1、教室的變化

班級按學(xué)習(xí)小組的方式排座位，每個學(xué)習(xí)小組由6個人組成。原先在教室后面用于出黑板報的黑板，改為課堂學(xué)生展示所用，黑板報改為教室外走廊上的墻報。投影儀也進(jìn)行了移位，用于增加學(xué)生展示的面積。

2、課堂的變化

“三段六步”課堂學(xué)習(xí)模式已初步體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍熱烈有效，教師和學(xué)生交流多。師生在課前都做了充分的準(zhǔn)備工作，課下的自學(xué)預(yù)習(xí)、學(xué)案批改，都是保證高效課堂的基礎(chǔ)。課堂漸漸做到了由滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教向?qū)W生自學(xué)為主體、教師引導(dǎo)為客體的轉(zhuǎn)變。學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，老師樂教、少教。教學(xué)就是教學(xué)生去學(xué)，做到教是為了不教，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀樂學(xué)的能動性。

3、學(xué)生的變化

經(jīng)學(xué)生問卷調(diào)查，此次學(xué)校課堂教學(xué)模式的變化，83%的學(xué)生表示歡迎并認(rèn)同。課堂中學(xué)生發(fā)言積極了，展示、合作討論的機(jī)會多了，課堂也活躍了。上課睡覺、開小差、看課外書的學(xué)生少了，連平時的待優(yōu)生上課也更積極的參與學(xué)習(xí)、討論。學(xué)生對小組內(nèi)合作、小組間競爭的意識更強(qiáng)了。

六、碰到的問題

任何改革都不會一帆風(fēng)順，在我們推行新課堂教學(xué)模式改革的兩星期以來，通過師生調(diào)研、座談、隨堂聽課等渠道也發(fā)現(xiàn)和遇到了以下困難：

1、老師工作量大大增強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)稿的編制要教師花大量精力進(jìn)行選題和設(shè)置 討論問題（導(dǎo)學(xué)案包含三案—-自主預(yù)習(xí)案、合作討論案、訓(xùn)練檢測案）。

2、教學(xué)進(jìn)度和原先預(yù)設(shè)的往往有差距。由于課堂中學(xué)生討論、展示、點評時耗時較多，預(yù)習(xí)案中重要的基礎(chǔ)知識教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的不放心等等，導(dǎo)致一堂課下來沒有完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3、因?qū)W生為了追求小組的加分和好的積分，課堂中為了爭得表現(xiàn)、展示的機(jī)會，往往都非常非常的積極和踴躍，但有時教師如果調(diào)控不力的話，會出現(xiàn)課堂過于松散和暫時的混亂的局面。

4、因科目較多，各科除預(yù)習(xí)作業(yè)外，還要加上訓(xùn)練檢測案的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)很大，各科預(yù)習(xí)質(zhì)量不能保證。

5、小組合作學(xué)習(xí)時，少數(shù)學(xué)生還沒有融入到小組合作中，存在有問題不敢問，討論問題的效率不高、深度不夠的現(xiàn)象。

九、后階段的打算

1、教學(xué)管理部門要繼續(xù)加大導(dǎo)學(xué)稿編印時的督查、審批，不僅要編寫規(guī)范、提高質(zhì)量，更要加大導(dǎo)學(xué)稿中自主預(yù)習(xí)案、訓(xùn)練檢測案題量的督查，以便對各科作業(yè)量有更好的前提控制。

2、要帶領(lǐng)各學(xué)科學(xué)術(shù)委員會成員、骨干教師進(jìn)課堂教學(xué)調(diào)研，進(jìn)一步督查、規(guī)范教師上課時的六個步驟。要求先可以適當(dāng)降低，但課堂要逐步形成新教學(xué)模式的基本框架。

3、將繼續(xù)加強(qiáng)班主任隊伍培訓(xùn)，建立和完善班級小組合作學(xué)習(xí)的考核評價機(jī)制。讓小組考核更科學(xué)、對學(xué)生的激勵作用更持久、有效。

4、引導(dǎo)教師加強(qiáng)課堂管理和監(jiān)控，做到課堂氣氛活潑但還必須有序有效。在氣氛熱烈的學(xué)習(xí)中更關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。另外要通過德育處、班主任，加強(qiáng)對班級行政管理團(tuán)隊（班干部）的培訓(xùn)，要求在新課堂教學(xué)模式下，課堂紀(jì)律仍要維持、不放松。

我們之所以建立一個教學(xué)模式，是學(xué)校為改變傳統(tǒng)課堂，落實高效學(xué)習(xí)理念而搭建的一個平臺。入模是通過建立規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，為每一個老師指出課堂改革的途徑和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“三段六步”課堂教學(xué)模式不是我們的最終目的，我們的目的通過模式這個載體，一步步將已經(jīng)符 合國家教育方針的教育、教學(xué)理念，內(nèi)化成全體師生的“教”“學(xué)”行為，使教師的教學(xué)行為實現(xiàn)由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)從被動、低效向主動、高效的嬗變。我相信，只要我們堅定信念、不斷克服所遇到的各種困難，我們的課改一定會走向成功。

第二篇：“三段六步”課堂教學(xué)模式實施方案（精選）

“三段六步”課堂教學(xué)模式實施方案

棗莊八中南校

自2004年秋季始，山東省作為教育部指定的四個課改省區(qū)之一進(jìn)行了首輪新課程改革，并積累了一些成功的經(jīng)驗。2008年1月，山東省又啟動了新一輪課程改革，強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，全面貫徹《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，從而使得全省中小學(xué)的辦學(xué)行為日趨規(guī)范。為進(jìn)一步深化課程改革，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)目標(biāo)，亟需構(gòu)建全新的教學(xué)模式，為此，我們在借鑒外地課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情和學(xué)情，適時推出“三段六步”課堂教學(xué)模式（也稱為“十二字”教學(xué)法），內(nèi)容包括“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”和“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三段以及“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“交流展示”、“點評總結(jié)”、“訓(xùn)練建構(gòu)”、“達(dá)標(biāo)拓展”六個環(huán)節(jié)。

一、基礎(chǔ)條件與可行性

棗莊八中南校是山東省重點中學(xué)和省級規(guī)范化學(xué)校，是棗莊市素質(zhì)教育先進(jìn)單位。學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬的教師隊伍。全校任課教師的平均年齡為32歲，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，90%以上的教師教過兩屆高三畢業(yè)班，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗。由于教師隊伍年富力強(qiáng)，因此接受新事物非常快捷。學(xué)校高度重視校本研訓(xùn)工作，特別是自2008年9月推行“三為主”、“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式以來，全校教師學(xué)習(xí)理論爭先恐后，按模嘗試積極踴躍，互聽互評蔚然成風(fēng)，教學(xué)技能快速提升。2009年5月薛城區(qū)高效課堂推進(jìn)現(xiàn)場會在我校成功召開，20位教師成功執(zhí)教公開課，受到與會人員的高度評價。這次現(xiàn)場會的成功舉辦以及2009年高考的全面勝利進(jìn)一步堅定了教師們深化課程改革的信心和決心。

當(dāng)前，素質(zhì)教育得以普遍實施，新課程理念逐漸深入人心。新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式，變灌輸式、填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、誘思式教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性以及合作性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，與新課程改革的要求完全吻合，與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念一脈相承，為我們推行“三段六步”教學(xué)法提供了成功的先例，實踐證明可資借鑒、吸收并創(chuàng)新。在此背景下，我校以課堂教學(xué)模式的改革為突破口，在踐行、吸收、內(nèi)化“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的“十二字”教學(xué)法，以求加速推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效能，提升教育教學(xué)質(zhì)量打造學(xué)校特色品牌。經(jīng)過全校任課教師一個學(xué)期的實踐活動，取得了階段性成果，在全校骨干教師的教學(xué)研討、經(jīng)驗總結(jié)的過程中，我們進(jìn)一步理清了操作流程，豐富發(fā)展了模式內(nèi)涵，最終凝煉成為 “三段六步”課堂教學(xué)模式。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中 心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者和灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｉ鲜鲇^點為“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究提供了實質(zhì)性理論支撐。

2、人本主義理論。人本主義作為現(xiàn)代哲學(xué)思潮，強(qiáng)調(diào)“以人為本”。人本主義理論十分注意人的個性，重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想高度統(tǒng)一。

3、人的全面發(fā)展理論。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮。這一理論表明：人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。從而揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

4、掌握學(xué)習(xí)模式理論。著名教育家布魯姆提出了把“為掌握而教、為掌握而學(xué)”作為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。洋思中學(xué)原創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實踐進(jìn)一步印證了這一理論在實踐中的巨大指導(dǎo)作用。

三、指導(dǎo)思想

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課程改革的目標(biāo)是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一理論要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢。人們在當(dāng)今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，培養(yǎng)自學(xué)能力至關(guān)重要，有了自學(xué)能力，不論知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識，獲得獨立思考能力。

四、預(yù)期目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)和實踐，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，真正由“滿堂教”變?yōu)椤皾M堂學(xué)”，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，由“被動聽”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)是多年教學(xué)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，搞好“課前預(yù)習(xí)”不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時間，更重要的是使學(xué)生在課堂上做到了心中有數(shù)，為開展課上“探究與合作”奠定了心理基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)的時間安排，提高課堂教學(xué)效果。

課堂時間的合理運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，為此，我們應(yīng)該向課堂45分鐘要質(zhì) 量，要科學(xué)分配并充分用好課堂時間，嚴(yán)格把握課堂上“學(xué)”、“教”、“練”的時間分配，教師如何導(dǎo)入，如何引領(lǐng)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自學(xué)、交流，什么該講、什么不該講、什么少講，怎樣啟發(fā)點拔和訓(xùn)練，如何深化拓展······凡此方面都要做出恰切安排，只有這樣，才能確保學(xué)生有學(xué)、有思、有練，做到講練結(jié)合，學(xué)研結(jié)合，生生互動，師生互動，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（3）教給學(xué)生自學(xué)的方法，提高學(xué)生自學(xué)的效能。

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，為了提高學(xué)生課堂的自學(xué)效能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著眼，提出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明示自學(xué)的具體方法，這樣利于學(xué)生追尋學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)的重點，為快速到達(dá)成功彼岸而鋪平道路。

（4）優(yōu)化課堂解惑的策略，努力激發(fā)學(xué)生自學(xué)生疑、探疑和互相解惑釋疑的熱情。

為了充分用好課堂的有效時間，教師必須優(yōu)化為學(xué)生解惑的策略：凡是學(xué)生自己能弄懂的問題，教師就不講；個別學(xué)生的疑難問題教師不要急于去講，普遍存在的疑難問題教師要少講、精講。要充分發(fā)揮學(xué)生之間互相交流與探討的積極性，確保取得“兵帶兵”、“兵教兵”、“兵促兵”這樣一種互幫互促的學(xué)習(xí)效果。

（5）強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂消化理解。

為了課后不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各科要盡量實現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化。教師要抓住課堂演練的時機(jī)，注重把學(xué)生所學(xué)的知識盡快轉(zhuǎn)化為技能，擁有努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

（6）做好階段總結(jié)，鞏固教學(xué)目標(biāo)。

為了不讓每一個孩子落伍，實現(xiàn)“教好每一個學(xué)生”的諾言，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，采用師與生，生與生之間的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，也就說要求學(xué)生在知識上做到不“欠帳”。

2、通過開展立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、驗標(biāo)活動，通過教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)等工作，發(fā)表一批高水平、高質(zhì)量的教學(xué)論文，推出一批教學(xué)理念新、教學(xué)技能高、深受學(xué)生喜愛的知名教師和品牌教師，從而創(chuàng)出“名師成就名?！钡霓k學(xué)特色。

3、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步擦亮學(xué)校作為“齊魯名校”的品牌。

五、實施步驟與進(jìn)度

“一段六步”教學(xué)改革實踐歷時三年，共分為以下幾個階段：

1、探索與建模階段（2009年9月——2010年８月）

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案和操作流程，進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動，認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)校下發(fā)的理論書籍學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)思想及相關(guān)教學(xué)案例，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝老師們的頭腦。同時分期分批組織名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、備課組長和包組干部去河南沁陽市永威中學(xué)聽 課學(xué)習(xí)，然后學(xué)以致用，大膽探索，練課建模。

2、深化與規(guī)范階段（2010年9月——2011年８月）

“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的最佳載體是“導(dǎo)學(xué)案”。教學(xué)實踐證明：采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建良好的教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)全員參與、師生互動的課堂教學(xué)氛圍，使各學(xué)科組的集體備課活動和青年教師的業(yè)務(wù)提升有了具體的抓手。同時，深入開展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式改革的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)、驗標(biāo)活動，開展各類研討會、觀摩會、現(xiàn)場展示會和評比活動，使該模式進(jìn)一步成型、成熟。

3、總結(jié)與推廣階段（2011年9月——2012年８月）

在反復(fù)開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，組織教師分層進(jìn)行研討活動，對“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式進(jìn)行反思和總結(jié)，既而開展論文評比、優(yōu)秀案例評選、撰寫研究報告、制作優(yōu)秀課件等活動，并通過請專家來校觀摩指導(dǎo)，以便將該模式在更大范圍推廣和宣傳，真正創(chuàng)出“齊魯名?！钡奶厣放啤?/p>

六、推進(jìn)措施

1、研究“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的精神實質(zhì)。

改革后的課堂教學(xué)為“先學(xué)后教”、“講練結(jié)合”、“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個階段，簡稱為“三段”，其中包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點評總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展六個環(huán)節(jié)，簡稱“六步”。這種教學(xué)模式并不是淡化“教”，也不是一味測試，而是要實現(xiàn)學(xué)好、教好，做到以“教”導(dǎo)“學(xué)”，以“訓(xùn)練”鞏固“知識”，提高技能。在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)注意三點：第一、提出明確的先學(xué)要求，如：看書、練習(xí)、實驗等，要用多長時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后將如何檢測等；第二、要指導(dǎo)先學(xué)的方法，如怎樣看書，怎樣標(biāo)注，怎樣練習(xí)，注意些什么，在獨立思考、深刻研讀的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)進(jìn)行同伴互助、合作探究；第三、在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清中等生、差生自學(xué)中的疑難問題，以便把握啟發(fā)、誘導(dǎo)的關(guān)鍵點和方法，找準(zhǔn)“教”的重點和突破口。在“后教”這一環(huán)節(jié)，要做到三點：第一、明確“教什么”？即所教的內(nèi)容，絕不能照本宣科，應(yīng)該教學(xué)生自學(xué)后還不會的內(nèi)容；第二、明確“教”的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論；第三、要明確“教”的方法，“后教”不是教師一言堂，而是不斷變通“教”的方法，盡可能讓學(xué)生通過同桌商量、小組討論、優(yōu)生講解、登臺展示等形式完成教學(xué)任務(wù)。

在“講練結(jié)合”的環(huán)節(jié)中，老師不能為了講課而講課，更不能泛泛而談，而要抓其要領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)，即抓住學(xué)生的疑惑點、易混點、易錯點進(jìn)行針對性地精妙講解，并從中總結(jié)歸納出規(guī)律性的東西。練也不是盲目地練習(xí)，而是為了鞏固知識、強(qiáng)化重點、突破難點，對于學(xué)生出錯較多的知識點可適當(dāng)增加變式訓(xùn)練。

在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一環(huán)節(jié)中，我們也應(yīng)該注意三點：第一、練的題型定位在運(yùn)用知識解決問題；第二、練的時間不少于15分鐘（指每節(jié)課）；第三、練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨立地、快速地完成，教師不作輔導(dǎo)。限時訓(xùn)練結(jié)束后，老師在組織同學(xué)交換批改、糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽批，必要時“解剖麻雀”，通過多媒體進(jìn)行予以展示，強(qiáng)化指導(dǎo)。

2、組織全體任課教師學(xué)習(xí)《實施方案》和操作流程，學(xué)習(xí)支撐此模式的相關(guān)教學(xué)理論，明確每個環(huán)節(jié)的注意事項，真正知其然和知其所以然，形成清晰、流暢、完整的教學(xué)脈絡(luò)。而后，學(xué)校組織教師參加相關(guān)內(nèi)容的閉卷考試，以考促學(xué)，以考促熟、以考促用。

3、組織各科備課組長、包組領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到河南沁陽市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，通過聽課、評課、座談，提高執(zhí)教技能。

4、開展“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的學(xué)標(biāo)練課活動

各科各組在集體研討的基礎(chǔ)上，先從組長和骨干教師開始執(zhí)教公開課，全組教師認(rèn)真聽課評課，提出改進(jìn)意見。通過反復(fù)聽評的公開課，逐步形成較成功的上課路子。然后要求各備課組開展競標(biāo)、立標(biāo)、練標(biāo)活動。高

一、高二先從新授課的立標(biāo)、學(xué)標(biāo)開始，然后逐步過渡到復(fù)習(xí)課、講評課等課型。高三年級要結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)度靈活安排新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同課型，力爭每種課型都能成功執(zhí)教。

為促進(jìn)學(xué)標(biāo)、練課活動，各備課組要按照學(xué)校統(tǒng)一排定的時間進(jìn)行集體備課，包組干部要全程參與。學(xué)校要求：所有教師的個體備課必須在周六、周日休息時間內(nèi)完成初備，以便集備時人人發(fā)言，各抒已見。各組要確保各組集體備課工作的超前性和實效性，確保“教學(xué)案”命制工作的優(yōu)質(zhì)高效，確保各學(xué)科不留過量作業(yè)，以便為“三段六步”教學(xué)模式的順利實施提供保障。

5、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，助推“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的深入開展。學(xué)校各年級各學(xué)科全面推行“教案學(xué)案一體化”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并借鑒衡水中學(xué)的做法統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計，明確每一教學(xué)案的期數(shù)、使用日期、命制人和審核人，以方便年級檢查和學(xué)生評議。年級主任和包組領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)檢查和調(diào)度，備課組長是“導(dǎo)學(xué)案”命制工作的直接負(fù)責(zé)人，包組領(lǐng)導(dǎo)是審驗督查人，各組要分工協(xié)作，精益求精，發(fā)揮集體智慧和骨干教師的引領(lǐng)作用。年級檢查教學(xué)常規(guī)時，要檢查各科“導(dǎo)學(xué)案”的數(shù)量、質(zhì)量和批閱情況；同時，每月進(jìn)行一次學(xué)生問卷測評，及時檢測各學(xué)科組每位老師制作“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和水平?！皩?dǎo)學(xué)案”的檢查結(jié)果和學(xué)生測評結(jié)果均記入常規(guī)檢查記錄中。

6、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究的活動

為提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)校安排各年級統(tǒng)一拿出每天晚自習(xí)前的一段時間進(jìn)行班級研討活動，各班分出若干學(xué)習(xí)小組，由組長負(fù)責(zé)組織，實行“兵管兵”，“兵帶兵”，“兵教兵”，小組內(nèi)研究后仍解決不了的問題，可外請別組高手解決。全班研討活動結(jié)束時，由科代表和學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一匯總各科上交的疑難問題，然后安排特尖生在全班統(tǒng)一講述。全班同學(xué)都解決不了的問題，由科代表統(tǒng)一填寫到學(xué)校統(tǒng)一印制下發(fā)的“疑難問題反饋紙” 中，并及時交給任課教師，以便任課教師作好相關(guān)準(zhǔn)備，上課時統(tǒng)一講解。這樣做，既能解決同學(xué)們學(xué)習(xí)中的問題，又不致于增加教師的負(fù)擔(dān)。

7、做好結(jié)合文章，把用好“三段六步”教學(xué)模式（或“十二字”教學(xué)法）與貫徹“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)思想以及“學(xué)、查、糾”活動等結(jié)合起來?！叭瘟健苯虒W(xué)模式與“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)思想一脈相通，與“學(xué)、查、糾”活動緊密關(guān)聯(lián)，因此，完全可以融為一體綜合推進(jìn)。集中練課期間，學(xué)校課改小組要對每位教師使用新模式的上課情況實施有效的檢查、督促和指導(dǎo)，組織多種形式的教研活動，讓教師練、聽、講、評，交流心得，共同提高。學(xué)?？蓢@“三段六步”教學(xué)模式漸次開展全員參與、個個達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)之上的首屆高效課堂教學(xué)能手的評選活動，即：骨干教師領(lǐng)標(biāo)課→全員學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)課→全員驗標(biāo)課→優(yōu)秀課例展示→首屆高效課堂教學(xué)能力評選。

七、保障機(jī)制

1、為推動“先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究，學(xué)校成立專門的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，參與人員如下：

組長：劉書龍 姜德仁

副組長：王 暉 張貴清 王東嶺 高慶堂

成 員：張玉賓 李雪玉 姬廣飛 劉會榮 李懷坤 高 輝 張建福 胡 鋒

彭寶安 李洪恩 杜家平楊 波 朱 虹 高尚法 閆有坤 龐忠義 劉 杰 于鳳陽 邢善軍

2、開展“我最喜愛的一節(jié)課”評選活動。把每周學(xué)生評出的“我最喜愛的一節(jié)課”在《教務(wù)周報》上公布，以示表揚(yáng)。每月公示月冠軍，學(xué)期末匯總，將評選總次數(shù)居于前十名的教師直定為“棗莊八中南校第二屆十佳教師”，教師節(jié)期間表彰獎勵，為“三段六步”教學(xué)法的實施注入持久動力。

3、提供技術(shù)支持。學(xué)校行政辦公室、教務(wù)處和教科室的成員，對課題提供服務(wù)保障，電教中心、總務(wù)處等科室提供硬件技術(shù)支撐和物質(zhì)保障。

4、提供資金支持。學(xué)校投入足量的保障經(jīng)費(fèi)，具體用于以下方面：①購買相關(guān)的書籍和音像資料；②增添和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等硬件設(shè)備；③分期分批選派備課組長、中層干部、骨干教師等去河南沁陽市永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)；④召開階段性總結(jié)會、成果推介會，實施相關(guān)獎勵；⑤邀請專家來校指導(dǎo)，組織結(jié)題活動，申報科研成果。

5、建立考核機(jī)制。凡一線教師，在實施“三段六步”教學(xué)模式中的各種表現(xiàn)（如：理論考試成績、導(dǎo)學(xué)案命制質(zhì)量、集體備課中的表現(xiàn)以及教學(xué)反思文章的撰寫、博文的發(fā)表、教學(xué)成果展示，也包括立標(biāo)、練標(biāo)、達(dá)標(biāo)的各項結(jié)果）均以一定的分值記入本人的學(xué)年量化中，并與評先樹優(yōu)、職稱評聘等掛鉤。

八、預(yù)見性問題

1、教師的教學(xué)思想和方法一時難以高度統(tǒng)一到新的教學(xué)模式上來，因此，推進(jìn)工作阻力不小，不可能一蹴而就，更不會速戰(zhàn)速決。人都有思維定勢和工作慣性，教師們已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教法，最擅長“一講到底”，自然會對新思想、新模式有抵觸心理和認(rèn)同差距，從而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢。因此，課改之初，加大培訓(xùn)力度，積極為教師“洗腦”，以考促學(xué)，立標(biāo)示范，則顯得至關(guān)重要。

2、頗有“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”之慮。先破后立或邊破過立，自然會水到渠成。最怕“老法”破除，“新法”難立或立不成樣，不得已蹈入“邯鄲學(xué)步”和“新瓶裝舊酒”的怪圈之中。因此，立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、練標(biāo)途中，一定要注意思想觀念與實際操作的高度統(tǒng)一，要精益求精，扎實推進(jìn)，邊學(xué)邊改，邊評邊改，確保全員過關(guān)，實現(xiàn)最終目標(biāo)。

附：棗莊八中南?！叭瘟健闭n堂教學(xué)模式具體操作流程及注意事項

“十二字”課堂教學(xué)模式操作流程上包括三個階段、六個環(huán)節(jié)，因此也可簡稱為“三段六步”教學(xué)法，“三段”分別為先學(xué)后教，講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)； “六步”分別為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點評總結(jié)、訓(xùn)練建構(gòu)、達(dá)標(biāo)拓展。

一、先學(xué)后教

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（1～2分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括兩個方面的內(nèi)容：（1）導(dǎo)入新課，板書課題；（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入新課，板書課題

上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。板書課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項：

教師板書時字體要工整，不能潦草。從寫字的過程中可以看出一個教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價值觀。

（2）出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)

①教學(xué)目標(biāo)包括三個方面：A、知識目標(biāo)；B、技能（能力）目標(biāo)；C、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。“出示教學(xué)目標(biāo)”就是上課一開始，學(xué)生拿出“導(dǎo)學(xué)案”，教師簡要強(qiáng)調(diào)印在“導(dǎo)學(xué)案”上的“教學(xué)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；或者是教師通過課前制作好的投影投出教學(xué)目標(biāo)，然后作出重點強(qiáng)調(diào)；也可以是教師通過事先備好的小黑板展示出來。學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點。同時，言簡意賅的“教學(xué)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。

注意事項：

A、教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能模糊不清。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)則不容易測量，所以，要求教師每堂課只需出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

B、要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等表述語的不同要求。

C、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡單看看，形同虛設(shè)。

D、掌握好出示教學(xué)目標(biāo)的時間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點思考余地，不要急于切換投影或拿開小黑板。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵的話語調(diào)動學(xué)生去實現(xiàn)目標(biāo)的積極性。 E、要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。課堂教學(xué)中教師要不斷問自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣。

②出示自學(xué)指導(dǎo)

教師要在備課時就充分定好“自學(xué)指導(dǎo)”的內(nèi)容，或?qū)⑵淞性凇皩?dǎo)學(xué)案”上，或在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，或?qū)⑵涮崆鞍鍟叫『诎迳?，以增?qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對性和效率。自學(xué)指導(dǎo)要做到“五個明確”，即明確時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測的方法和要求。

注意的事項：

A、教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)。

B、當(dāng)教材內(nèi)容多時，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

C、這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計學(xué)生自學(xué)時可能遇到問題，預(yù)留適當(dāng)時間。

2、自主學(xué)習(xí)（18～20分鐘）

學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開始自主學(xué)習(xí)。文科一般是讀書、看注釋，標(biāo)注重點知識和困惑點；理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，必要時動筆標(biāo)注、演算。各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)方式和特點。學(xué)生要把“自學(xué)”過程當(dāng)作競賽過程，緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”而積極思維，要有緊張感、緊迫感，就像在考場上應(yīng)試那樣爭分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；高中語文篇幅過長的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強(qiáng)的學(xué)生完成書面作業(yè)后主動預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時再留出一定的時間補(bǔ)救一下。

學(xué)生自學(xué)時，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個：一是要組織教學(xué)，保證每個學(xué)生都能認(rèn)真看書，全身心投入到教材的研讀中，對個別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時個別提示，無論班級有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項：

①明確自學(xué)指導(dǎo)以后，教師可用“下面開始自學(xué)競賽”來激勵學(xué)生全心投入自學(xué)過程中，學(xué)生將圍繞“自學(xué)指導(dǎo)”開展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點，或凝視思考，或動手操作。此時，學(xué)生自主看書思考的活動完全替代了老師的講授。 ②自學(xué)的方法：文科一般是讀書思考，或看注解，或標(biāo)注重點，或找出疑點；理科一般是看書，演算，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的自學(xué)特點。

③自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時間也不宜過短，要視內(nèi)容而留時間，讓學(xué)生有思考研讀的時空，切不可求形式走過場，因為此時的看書自學(xué)是下一步展示、質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測的前提，一定要講究實效。

④學(xué)生自學(xué)時，教師不宜過多走動，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問，也不要在黑板上寫字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營造學(xué)生專心讀書、獨立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。

二、講練結(jié)合

3、交流展示環(huán)節(jié)（10分鐘）

交流展示環(huán)節(jié)包括以下兩個內(nèi)容：（1）合作交流；（2）競相展示。（1）合作交流

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長自學(xué)時間。這時候教師可讓小組內(nèi)合作交流、共同探究，先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，教學(xué)相長，相得益彰，既培養(yǎng)了合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。

注意事項：

①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每兩個同學(xué)結(jié)成一個互幫對子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績統(tǒng)一定位編號，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布置、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

②教師先要了解學(xué)情，思考如何點撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計（這是最簡單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點）；啟發(fā)提問（要注意提問的藝術(shù)，提出的問題要有價值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）。

（2）競相展示

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問題以及“自學(xué)指導(dǎo)”中涉及的問題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項：

①“展示”要緊扣“自學(xué)指導(dǎo)”和“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計的問題進(jìn)行，主要是展示題目答案。 ②“展示”的方法一般有三種：板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。 ③“競相展示”意在調(diào)動各組同學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問題。

④某個或幾個同學(xué)在展示時，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。

⑤教師要注意對學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。

4、點評總結(jié)（4分鐘）

“點評總結(jié)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺上的學(xué)生在做展示時，教師要邊抽查臺下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動，要能做出準(zhǔn)確的點評和總結(jié)。同時，教師要把臺下同學(xué)的學(xué)情和臺上同學(xué)的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點評、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項：

①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來對做錯的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學(xué)生更正的過程，實際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。

②教師要“以學(xué)定教”，即通過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長時間。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對性地啟發(fā)、點撥和總結(jié)，該講則講，該提問則提問，師生互動，生生互動。

③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c評）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

5、訓(xùn)練建構(gòu)（5分鐘）

學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的認(rèn)識，再經(jīng)過分組展示、探究總結(jié)，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，那么還需要再經(jīng)過當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 注意事項：

①當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，文科一般運(yùn)用識記的方法，即把本節(jié)課的基本原理吃透背熟，從而使理解、運(yùn)用知識的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高；理科要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重點精心設(shè)計練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生解題的思路和方法，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用的能力。

②建構(gòu)是在訓(xùn)練過關(guān)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清知識框架和脈絡(luò)，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，形成知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。

6、達(dá)標(biāo)拓展（4分鐘）

本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識當(dāng)堂獨立做完做對達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反

三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實現(xiàn)了知識的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。

注意事項：

①教師要精心設(shè)計達(dá)標(biāo)題，要出有價值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。 ②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成檢測。檢測是每個學(xué)生必須獨立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識。

③要讓學(xué)生在本節(jié)課上了解自己掌握知識的程度，因此，教師盡量當(dāng)堂批改，完成統(tǒng)計工作，對沒有當(dāng)堂完成的學(xué)生，要記下姓名，列為日清的對象。

④要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯，堅持“有題必做，有做必改，有錯必糾，有糾必評”。教師和學(xué)生都要有一個“錯題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯的題目及時記錄下來。教師要重視這些錯題，從中找出致錯因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時要督促學(xué)生經(jīng)常看看“錯題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。

⑤留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布置。

第三篇：重慶綦江“三段六步”課堂教學(xué)模式

重慶綦江 “三段六步”式課堂教學(xué)模式 一、三段

自主預(yù)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識。

合作探究階段：針對重點任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識。

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點評，進(jìn)行知識的遷移和拓展延伸。二、六步

預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。

自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識，初步落實目標(biāo)。

分配任務(wù)，合作探究：教師將重點任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識。

展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點評、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵作用。

穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合本組展示情況，對本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)檢測，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測反饋內(nèi)容，檢查對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。

三、小組學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

組員課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整，安靜等待上課。

自主預(yù)習(xí)：主動、認(rèn)真、投入地完成預(yù)習(xí)提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)安靜。

交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有理有節(jié)；達(dá)到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。

展示：參與積極主動，一周內(nèi)各成員至少應(yīng)有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。

組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補(bǔ)充自己的想法。

善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達(dá)思考過程。

組內(nèi)“兵教兵”結(jié)對明確，成員間互相幫助，主動為學(xué)習(xí)有困難的組員解惑答疑，達(dá)到共同進(jìn)步。

每次課堂檢測均能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真評改，并及時做好記載。組長認(rèn)真組織安排組內(nèi)學(xué)習(xí)活動，組內(nèi)成員服從組長和教師的指導(dǎo)，聽從組長和教師的指揮。

做到入室即靜，進(jìn)入教室，不管上課還是下課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。

四、小組評價的基本要求

每節(jié)課必須對小組進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的小組當(dāng)堂表揚(yáng)，對表現(xiàn)差的組員提出建議或希望，并上墻。

各班每天將教師對小組的評價進(jìn)行匯總，每周對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小結(jié)評價，表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

年級組每月評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

教務(wù)處每學(xué)期評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

第四篇：“三段六步”教學(xué)模式

“三段六步”教學(xué)模式

到底是什么原因，我們的教學(xué)成績不高？學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重？除了學(xué)生的意志力差、習(xí)慣不好外，制約學(xué)生質(zhì)量低的主要因素到底是什么？有的老師說學(xué)生太笨了，這個題我已經(jīng)講了五遍了，可還是有的學(xué)生不會。這其中的原因就是我們的觀念有問題，我們的教法太陳舊，上課“滿堂灌”“一言堂”，從上課一直講到下課，不給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力受到了嚴(yán)重的限制。學(xué)生從上課一直到下課，似乎在看戲，聽評書，整堂課學(xué)生很少思考，很少練習(xí)，始終處于壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，有勁使不上，學(xué)生的主體作用得不到很好地發(fā)揮。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們必須下決心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

常規(guī)管理的重點是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標(biāo)，切實落實學(xué)生的主體地位。要求教師只要學(xué)生通過自主和合作能學(xué)會的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過15分鐘。

針對目前教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和我校的具體實際，結(jié)合洋思中學(xué)的經(jīng)驗，形成了我校的課堂教學(xué)模式，即“三段六步”模式?！叭瘟健蹦Ｊ降娜齻€流程就是：

1、自主學(xué)習(xí)（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）——學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題。

2、合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）——學(xué)生匯報自學(xué)成果，質(zhì)疑自學(xué)不會的問題；評價、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果。

3、訓(xùn)練提高（出題檢測，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋。

〔每位教師上課要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。

這里特別要求了教師在課堂中如何教：（1）教什么。學(xué)生通過自學(xué)、合作探究能掌握的知識,教師一律不教，要教的是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。（2）教的要求。講解學(xué)生真正需要的關(guān)鍵問題，講到學(xué)生的“癢處”，不能就題講題，只給出答案就算完事，而要幫助學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的錯誤。（3）教的方式。先讓學(xué)生帶著問題和方法自主學(xué)習(xí)，解決不了的問題要合作完成，然后匯報，其他學(xué)生進(jìn)行評價補(bǔ)充糾正，教師再參與研討，進(jìn)行補(bǔ)差，精講學(xué)生確實不理解的、不完整、達(dá)不到深度的問題。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過15分鐘。

第五篇：“自信—三段六步”模式

“自信——三段六步”課堂教學(xué)模式解讀

“三段”即“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“用中學(xué)習(xí)”。

1、第一段“自主學(xué)習(xí)”包含目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和展示質(zhì)疑兩個步驟。第一步學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)提示，獨立閱讀教材，獲得體驗，產(chǎn)生問題，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識；第二步學(xué)生展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探究打好基礎(chǔ)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要在一節(jié)課的開始就呈現(xiàn)出來，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)問題就至關(guān)重要。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)問題不僅能夠激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生在課前比較好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而節(jié)省課堂時間，提高學(xué)習(xí)效益。

A、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計 a、關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題是應(yīng)該關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該是對課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，是達(dá)到學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的有效途徑之一。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，基本上應(yīng)該達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的要求。

b、關(guān)注學(xué)生的思維過程。

我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過程，首先設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去接觸本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，然后設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析、綜合、比較，最后設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行概括。

c、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的“量”和“度”。

在設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該考慮問題的數(shù)量，不能過量設(shè)題，以至于學(xué)生反感。學(xué)生利用課前導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，他們面對的是新課內(nèi)容，所以設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)問題要注意問題的難度，不能過難，以至于達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，反而挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。太容易了，又不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。所以在課前導(dǎo)學(xué)問題中，既要有基礎(chǔ)題，又要有難度題，但要以中等難度題為主。

d、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的形式多樣化。

學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求的層次是多樣化，有知識和能力目標(biāo)，有過程和方法的目標(biāo)，有情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，所以每種目標(biāo)達(dá)成的方式也應(yīng)該是多樣的。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題比解決問題更重要，因為后者僅僅是方法和實踐的過程，而提出問題是找到問題是關(guān)鍵要害?！?/p>

e、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題檢測的可操作性

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時，要力求可檢測的行為動詞，如“描述、說出、比較、觀察、舉例、說明“等類似詞語，避免模糊不清、好高騖遠(yuǎn)或紙上談兵。

B、關(guān)于展示質(zhì)疑的做法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探討打好基礎(chǔ)。a、讓學(xué)生樹立“展示就是好樣的”思想

在新的教學(xué)模式初期，學(xué)生對展示往往有很大的顧慮：怕出錯，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。針對這種情況，我們要在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯”的時候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯的過程中實現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會給你掌聲，為你喝彩！老師也會給予鼓勵，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示得好，要及時做出激勵性、表揚(yáng)性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩。

b、充分自主、合作學(xué)習(xí)為高質(zhì)量的展示做準(zhǔn)備

我們要讓學(xué)生明白，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒有與他人合作交流的知識基礎(chǔ)，就不會有你在小組討論

中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機(jī)會減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，求知欲強(qiáng)的學(xué)生往往會認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動力驅(qū)動他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動力而進(jìn)行扎實的自主學(xué)習(xí)。

c．對學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn)

展示前要有充分的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當(dāng)。避免口頭語；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強(qiáng)，簡潔標(biāo)準(zhǔn)，避免聲小羅嗦；板書要規(guī)范，過程完整，避免字跡潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會臺到上十分鐘、臺下十年功的道理。同時要求不展示的同學(xué)，一定要認(rèn)真聽講，聽出自己的想法和觀點，隨時準(zhǔn)備質(zhì)疑，當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。

d、用好激勵性表揚(yáng)性評價這一溫柔的“武器”

人們都說：好孩子是夸出來的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個肯定的評價，也就是說，展示的不理想也要找到閃光點進(jìn)行表揚(yáng)，比如，他聲音很小，你可以表揚(yáng)他語言邏輯性強(qiáng)，如果前言不搭后語，你可以表揚(yáng)他站姿標(biāo)準(zhǔn),精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表揚(yáng)他聲音洪亮，語速適當(dāng)，如果他知識都講錯了，你還可以表揚(yáng)他字很漂亮，（也可以表揚(yáng)他你很幽默，給大家?guī)砜鞓罚┛偠灾?，找到閃光點給予表揚(yáng)，學(xué)生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質(zhì)量就不會好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來的一言堂灌輸式的教育。一句表揚(yáng)，一句激勵，對學(xué)生來說，聽在耳里，美在心里，給他自信，催他上進(jìn)，有了自信和上進(jìn)心，什么事會做不好呢。

e．千方百計創(chuàng)造質(zhì)疑對抗機(jī)會

學(xué)生在充分展示的過程中，能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的。有效課堂上鼓勵學(xué)生隨時質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問題往往比解決一個問題更有意義，并將疑問盡量在第一時間解決掉，提出的問題由誰來解決呢，第一接球人當(dāng)然是展示的學(xué)生，如果展示學(xué)生能很好的回答質(zhì)疑，則問題順利解決。但有時質(zhì)疑提出來后，展示者給予解答后并不能讓同學(xué)滿意，這時同學(xué)們的思維都圍繞問題而積極思考，看誰能說出令同學(xué)們信服的觀點來，有的同學(xué)就會大膽表達(dá)自己的看法，積極解決問題，這時的課堂是一個開放的學(xué)堂，誰都可以站起來表達(dá)自己的觀點，同學(xué)間的觀點有時是不同的，這時大家就會各說各的理，從而出現(xiàn)我們很難得難求的對抗場面。在質(zhì)疑對抗中，有的同學(xué)充滿激情地表達(dá)自已的看法，有的同學(xué)在傾聽別人的發(fā)言時，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。

f．學(xué)生展示時老師做什么

展示時，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學(xué)生是主體，但老師是主導(dǎo)，老師是用心聽學(xué)生的每一句話，隨時準(zhǔn)備解決課上的生成問題，欣賞學(xué)生的一舉一動，讓學(xué)生更加自信，同時創(chuàng)造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環(huán)節(jié)，當(dāng)講則講就對了。這對老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時精講點撥。對學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。而不應(yīng)像個籃球運(yùn)動員，問題球來了就接，因為疑惑是教學(xué)的最佳時期，是教學(xué)的黃金時間，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的思維，問題球來了我們老師要像個足球運(yùn)動員把球踢回去，但是學(xué)生來的球和老師踢回去的球不是同一個球，老師的聰明才智和作用就在這里。當(dāng)然老師也要自行判斷，該出手時就出手。

C、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的操作流程

a、教師提前半天或一天印發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生。

b、學(xué)生利用晚自習(xí)、早自習(xí)、課外時間根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求自學(xué)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時，使用雙色筆與活頁夾這些學(xué)習(xí)工具。每個學(xué)生都應(yīng)用雙色筆作學(xué)習(xí)筆記，批閱練習(xí)，標(biāo)注易錯題，并通過活頁夾管好導(dǎo)學(xué)案。

c、上課開始，目標(biāo)重申，課題引入、展示任務(wù)的分配與要求。教師引入課題，板書當(dāng)堂課的課題、目標(biāo)、重點、難點在黑板右上方或投影屏幕上，并在投影屏幕上出示展示要求。（也可以口述）

d、課堂小組交流與展示，教師穿插點撥、師生評價總結(jié)。

e、疑難問題先由小組成員解決，如不能完成，可交給其他小組幫忙或在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)解決。

2、第二段“合作學(xué)習(xí)” 包含合作探究和精講精導(dǎo)兩個步驟。第三步合作探究由老師、學(xué)生共同完成。合作探究設(shè)計要求學(xué)習(xí)小組按“獨立思考——代表發(fā)言（輪流進(jìn)行）——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正------統(tǒng)一意見，形成共識的程序進(jìn)行。合作探究過程要滿足學(xué)生互相溝通，積極對話，互相欣賞，共同提高。還教室給學(xué)生，讓小組展示他們討論、探究的成果。第三步老師精講精導(dǎo)、適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。生生互動，師生互動，從而讓知識得以鞏固、生成、能力得以提升，思維得以拓展。

安排小組合作探究活動的環(huán)節(jié)中需要注意的是：

ａ、這里的合作探究活動不是一種形式更不是一味追求所謂的課堂氣氛熱鬧。這里的活動是要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)中的重點、難點、考點與學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決不了的疑難問題進(jìn)行討論。簡言之，活動是為解決課堂的重難點是解決學(xué)生的疑難點而設(shè)置。教師必須明白此次討論的目的，對討論活動做到有的放矢。

b、這里的合作探究活動要力求科學(xué)。那怎樣做到科學(xué)？那就要求，我們教師要在教學(xué)過程中甚至課前就了解學(xué)生（如：他們的生活體驗）了解學(xué)情（如學(xué)生的已有知識積累）了解學(xué)生在現(xiàn)有知識、能力的基礎(chǔ)上能達(dá)到何種程度，估計他們還需哪些方面的牽引，在科學(xué)估計學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)的安排活動的內(nèi)容?？茖W(xué)的把握好，什么問題值得討論，怎樣安排討論，要討論到什么程度才算達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使討論符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能在課堂中使學(xué)生得到相宜的提高。這樣的討論才是科學(xué)的討論。如，初中英語課教學(xué)教師就必須清楚學(xué)生們小學(xué)英語的基礎(chǔ)適宜的安排討論，不能屈才更不能揠苗助長。

合作探究活動要力求科學(xué)有效，那怎樣做到有效：

首先，那就要求，我們的每一個教學(xué)活動都應(yīng)有明確的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生要怎樣做要達(dá)到什么目標(biāo)，該怎樣做，必須清楚的告訴學(xué)生。如：讓學(xué)生讀課文，就不能只是說“請大家讀課文了解課文內(nèi)容”，這樣學(xué)生就會覺得方向不明確，他們得到的答案也會是五花八門的，這樣反而浪費(fèi)寶貴的課堂時間。教師在布置朗讀任務(wù)時，可以說“請大家讀課文了解課文內(nèi)容，用一段話或一句話概括課文主要內(nèi)容”或說“理清課文線索”這樣學(xué)生就能一步到位。如：教師要學(xué)生走進(jìn)文本精讀課文時，我們不能籠而統(tǒng)之的說“請大家讀課文找出文中寫得好的句子來讀并賞析”然后就分小組討論。這樣學(xué)生的討論小組與小組會答案重復(fù)不說，學(xué)生的討論也極容易流于表層，使討論不深入，激發(fā)不了學(xué)生思維的火花，調(diào)不起他們的求知欲望和他們鉆研的精神。我們不妨可以說“請大家就修辭（或?qū)懭藢懯碌姆椒ǎ┓矫婺阏J(rèn)為寫得好的句子來讀讀并賞析”，如果教師能就一處做具體的示范就更好了，然后才分小組討論，并要求學(xué)生積極參與討論，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)研討的目標(biāo)更明確更具體，他們的求知欲望和他們鉆研的精神與思維的火花也會在這討論中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

其次，教師要高度注重活動反饋?；顒又幸髮W(xué)生積極參與討論交流并達(dá)成小組共識。學(xué)生討論結(jié)束后，教師不要急于給出預(yù)設(shè)的結(jié)論和忙于自己總結(jié)，而疏忽輕慢了學(xué)生的展示，這里教師要給學(xué)生充足的展示時間，不能一味求快，要讓學(xué)生暢所欲言，力爭做到讓每一個新奇的思維在課堂上得到展現(xiàn)的機(jī)會，讓每一位對學(xué)習(xí)有激情的學(xué)生都感受到展現(xiàn)自我的愉快。教師鼓勵學(xué)生代表發(fā)言的同時還得導(dǎo)引學(xué)生合作補(bǔ)充。導(dǎo)引學(xué)生合作補(bǔ)充這有利于提升學(xué)生對問題認(rèn)識的廣度與深度。這是生生互動。

再次，接下來是師生互動，在學(xué)生的展示交流時教師要適時、適度的點播，對學(xué)生的發(fā)言教師的肯定與否定要明確，不能認(rèn)為只要學(xué)生敢說就是好的，就該一贊到底。我們常說，“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”，但不能“一千個讀者心里有一千個非哈姆雷特”。“黛玉”在我們的心中永遠(yuǎn)是體弱多病多愁善感的，我們總不能把她想象為“母夜叉”“一丈青”。對于學(xué)生的誤差教師該糾正還得糾正，我們的學(xué)生的展示交流是為防止學(xué)生話語權(quán)的缺失與教師的一言堂，但該點播時教師還得點播。

第四步老師精講精導(dǎo)、適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和活動的實際效果后，教師就學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題以及本節(jié)課的難點教師精講精導(dǎo)，并將課堂中討論辨析的問題進(jìn)行歸納形成知識體系。如公式定理或規(guī)律的得出，如作文寫法的借鑒等等。這里如果學(xué)生能歸納就盡量鼓勵學(xué)生歸納。

合作學(xué)習(xí)的具體操作流程：

a、安排討論 教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點或?qū)W生自主學(xué)習(xí)解決不了的疑難問題，新生成的問題組織分小組討論。要求小組長做好安排，作好記錄人，中心發(fā)言人等的分工。

b、監(jiān)督討論 學(xué)生討論過程中教師要鼓勵在自己獨立思考的基礎(chǔ)上積極參與討論，使人人參與課堂，杜絕個別學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象。

c、高度重視活動反饋和小組交流，先由第一發(fā)言人展示小組討論的成果，然后由第二，三，四發(fā)言人進(jìn)行問題的補(bǔ)充與完善，其它小組也可以補(bǔ)充。這里教師要給學(xué)生充足的展示時間。對表現(xiàn)好的小組教師不要吝惜表揚(yáng)。

d、教師點撥 教師對學(xué)生展示中新生成的問題，疑點做點撥透析，提升學(xué)生對知識的細(xì)究、理解與貫通。為下一環(huán)節(jié)精講精導(dǎo)做鋪設(shè)。

e、教師精講精導(dǎo)教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點和課堂生成做精要深入的講解 并指導(dǎo)小組反思總結(jié)，如：小組合作學(xué)習(xí)的體會，包括知識，技能和學(xué)習(xí)方法情感體驗等方面的內(nèi)容。為下一環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)檢測和拓展延伸做鋪設(shè)。

3、第三段“用中學(xué)習(xí)”包含過關(guān)檢測和拓展延伸兩個步驟。第五步要求教師精選過關(guān)測試題，力求能全面客觀地測評學(xué)生的知識達(dá)成度。此步也可稱作知識模仿運(yùn)用階段。第六步要求老師根據(jù)知識點的初、高中年段總分布，穿插練習(xí)歷屆中考題和中考預(yù)測題，從而達(dá)到知識的延伸。此步也可稱作知識創(chuàng)新運(yùn)用階段。用中學(xué)習(xí)的過關(guān)檢測就是對所學(xué)知識的模仿性訓(xùn)練，做為我們老師首先要做的就是廣泛收集題型包括常年的中考題型等，接下來老師再把所收集的題進(jìn)行篩選，篩選出與課題相適應(yīng)的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，例如，我們在學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪乘法》這一節(jié)內(nèi)容時，其本節(jié)主要是讓學(xué)生掌握同底數(shù)冪乘法法則及其應(yīng)用，老師我就按層次的設(shè)計了三個類型的過關(guān)檢測題，第一類是直接運(yùn)用法則的填空題，第二類是感受冪的意義辨析題，第三類是關(guān)于法則的逆運(yùn)用的選擇題，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)的知識點從各個方面得到演練，從而真正的掌握了本節(jié)的知識，而用中學(xué)習(xí)的拓展延伸則是對所學(xué)知識的一個創(chuàng)新演練，從而真正的達(dá)到舉一反三，更深層次的掌握相關(guān)知識點，這對老師的選題的要求會更高一些，我仍以《同底數(shù)冪的乘法》的這一節(jié)知識為例，對于拓展延伸與過關(guān)檢測一樣，我仍然設(shè)計了三個層次的題型，第一層次是三個及三個以上的同底數(shù)冪相乘，第二層次是把底數(shù)推廣到多項式，第三層次是把同底數(shù)冪的乘法及與方程聯(lián)系起來，這樣通過三個層次的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到舉一反三，創(chuàng)新是思維得到訓(xùn)練，這也是我們教育的最終目的。附：“三段六步”模式教學(xué)案例

第20課 北方民族大融合

教師寄語：中華民族的歷史是由各民族共同締造的 【自主學(xué)習(xí)】

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo):概述北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、作用。學(xué)習(xí)重點:北魏孝文帝改革

學(xué)習(xí)難點:正確認(rèn)識民族大融合含義。

二、展示質(zhì)疑 1、4世紀(jì)后期，我國東北地區(qū) 族的一支強(qiáng)大起來，建立了北魏。它于 年，統(tǒng)一了 流域。

2、北魏統(tǒng)一黃河流域后，民族融合已經(jīng)成為了一種趨勢。請問：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來嗎？（提示：閱讀課本第114頁至115頁的綠體字回答）

3、北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？

4、北朝的含義：。通過自學(xué),你還有哪些疑問.【合作學(xué)習(xí)】

一、合作探究

任務(wù)一：以小組為單位，交流勾畫的關(guān)鍵字句。

任務(wù)二：先獨立完成下列單選題，再由師生共同交流質(zhì)疑的問題。

1、為了接受漢族的先進(jìn)文化,北魏孝文帝要求采用漢姓,學(xué)說漢話的少數(shù)民族是（）A.匈奴族 B.鮮卑族 C.契丹族 D.女真族

2、北魏的孝文帝帶頭納漢女為妃，讓五個弟弟娶漢女為妻，把公主嫁給漢人；改姓為元宏；在光極堂賜群臣以漢衣；對30歲以下仍操胡語者“降爵黜官”。這段材料反映了孝文帝改革的哪些內(nèi)容（）①采用漢姓 ②改穿漢服

③學(xué)說漢話

④提倡與漢族聯(lián)姻

⑤發(fā)展經(jīng)濟(jì) A．①②③④ B．②③④⑤

C．①④⑤

D．②③⑤

3、北魏孝文帝改革成功的根本原因是（）A．維護(hù)了人民的利益 B．最高統(tǒng)治者支持 C．順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流 D．促進(jìn)了北方各族的封建化

4、關(guān)于孝文帝改革的影響，下列說法中正確的是

A．為北魏統(tǒng)一黃河流域創(chuàng)造了條件 B．為北魏統(tǒng)一全國打下了基礎(chǔ) C．加速了北方各民族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了民族大融合 D．平息了北方少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭

二、精講精導(dǎo)

1、北魏孝文帝遷都洛陽的原因（閱讀課本115頁“北魏孝文帝遷都洛陽”一目和綠體小字歸納）

2、思考北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、影響。

背景：

目的：

措施：

影響： 【用中學(xué)習(xí)】

一、過關(guān)檢測

1、（11江西南昌卷）中華民族自古就是多民族的國家，很多少數(shù)民族為中華民族的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，魏晉南北朝時建立北魏的少數(shù)民族是（）

A.匈奴 B.鮮卑族 C.氐族 D.羌族

2、（10江蘇徐州卷）北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是（）A.解決糧食問題 B.擺脫鮮卑貴族的控制 C.加強(qiáng)對中原地區(qū)的控制 D.學(xué)習(xí)漢族的先進(jìn)文化

3、（10四川綿陽卷）創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，改革是社會發(fā)展的動力。下列改革中，使少數(shù)民族與漢族趨同，促進(jìn)民族融合的是（）A.商鞅變法

B.北魏孝文帝改革

C.管仲改革

D.吳起變法

4、（11四川巴中卷）以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容的是（）

A.頒布“推恩令”，加強(qiáng)中央集權(quán) B.禁止鮮卑貴族與漢族貴族通婚 C.統(tǒng)一貨幣、度量衡 D.實行漢化政策

二、拓展延伸

材料解析題（11山東青島卷）

魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋”。魏之先出于黃帝，以土德為王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復(fù)，皆改之”。-----《資治通鑒》

請回答：1.魏主是誰？本詔令提出了什么改革？.2.詔令提出這一改革的意圖何在？.3.對此改革，你如何評價？ 【課堂反思】

1、歸納整理（學(xué)生整理筆記，設(shè)計框架結(jié)構(gòu)）

2、通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，寫下你的收獲與困惑。