第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

闞桂楠

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義、會(huì)用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，從而提高識(shí)字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識(shí)字興趣的有效方法。在識(shí)字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識(shí)字”的方法，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識(shí)字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識(shí)字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語(yǔ)法對(duì)比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫(huà)出來(lái)，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。還有的用漢字加減法來(lái)識(shí)記“木＋木＝林 玩－王＝元 ”，學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺(jué)的記住生字。

2、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生識(shí)字興趣。教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

3、以舊引新，自主識(shí)字。

利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如，在教學(xué)識(shí)字

（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說(shuō)“土”字加兩筆，有的說(shuō)“云”上加一筆豎就變成了“去”。“你們都是聰明的孩子，能用加一加的方法識(shí)記生字?！闭f(shuō)著，我們?cè)诤诎迳习鍟?shū)了一個(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問(wèn)大家：這是誰(shuí)丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來(lái)。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫(xiě)的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來(lái)老師想教我們認(rèn)識(shí)‘丟’字啊?！苯淌依镯懫鹨黄β?，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記

4、課堂上利用多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車(chē)”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車(chē)” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí)，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們一起做游戲了！” 這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來(lái)。認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

闞桂楠

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義、會(huì)用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來(lái)越呆板，越來(lái)越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫(xiě)和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，從而提高識(shí)字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識(shí)字興趣的有效方法。在識(shí)字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識(shí)字”的方法，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識(shí)字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識(shí)字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語(yǔ)法對(duì)比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫(huà)出來(lái)，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。還有的用漢字加減法來(lái)識(shí)記“木＋木＝林玩－王＝元 ”，學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺(jué)的記住生字。

2、充分利用教材優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生識(shí)字興趣。

教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

3、以舊引新，自主識(shí)字。

利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如，在教學(xué)識(shí)字

（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)

生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說(shuō)“土”字加兩筆，有的說(shuō)“云”上加一筆豎就變成了“去”。“你們都是聰明的孩子，能用加一加的方法識(shí)記生字?！闭f(shuō)著，我們?cè)诤诎迳习鍟?shū)了一個(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問(wèn)大家：這是誰(shuí)丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來(lái)。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫(xiě)的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來(lái)老師想教我們認(rèn)識(shí)‘丟’字啊?！苯淌依镯懫鹨黄β?，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記

4、課堂上利用多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車(chē)”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車(chē)” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí)，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們一起做游戲了！” 這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來(lái)。認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)例談

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)例談

山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李福英

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級(jí)抓起。

在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢下面就以九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》一文中的生字教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好

了心理準(zhǔn)備。

二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義

《雪地里的小畫(huà)家》一文中有“畫(huà)”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫(huà)竹葉??”的“畫(huà)”與“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫(huà)什么“畫(huà)”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。

三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫(xiě)成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫(huà)”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字

記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。

（一）自我口述法

將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書(shū)或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說(shuō)給同位聽(tīng)，說(shuō)完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。

（二）自我筆錄法

把自己回憶起來(lái)的生字按筆順寫(xiě)下來(lái)，然后再和黑板上的或書(shū)上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。

（三）自我默憶法

這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺(jué)躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然、體驗(yàn)生活。

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)及其學(xué)法指導(dǎo)

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)及其學(xué)法指導(dǎo)

曲靖市陸良縣龍海鄉(xiāng)再邑小學(xué)

保艷芬

郵編：655615

學(xué)習(xí)漢字，是學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師緊抓不放的目標(biāo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愿意識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，自主識(shí)字良好習(xí)慣，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)必須以一種大語(yǔ)文教學(xué)觀去培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，從宏觀上去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的識(shí)字能力，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們形成一種自主意識(shí)，不僅校內(nèi)課堂上去識(shí)字，同時(shí)校外生活中也樂(lè)于自主識(shí)字，積極識(shí)字。教師教學(xué)識(shí)字僅是課本上識(shí)字，而學(xué)生識(shí)字不僅僅是課本上，同時(shí)也難道不也包含有校外嗎？所以今天我們談學(xué)生的識(shí)字應(yīng)該是包括課內(nèi)識(shí)字與生活中去識(shí)字這樣一種全新的識(shí)字教學(xué)觀，現(xiàn)概述如下。一． 識(shí)字教學(xué)與觀察圖畫(huà)的緊密結(jié)合

語(yǔ)文S版教材拼音識(shí)字部分在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌等方面進(jìn)行了有機(jī)的組合。特別是識(shí)字教學(xué)與觀察圖畫(huà)的結(jié)合給教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了更大的自主學(xué)習(xí)的空間。那么做為教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，認(rèn)真研讀每幅情景圖，想辦法激活學(xué)生的興趣。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)音節(jié)，識(shí)記漢字。

1．先看圖，再拼讀。在S版一年級(jí)上冊(cè)中有些圖畫(huà)實(shí)物內(nèi)容直觀，物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)

出現(xiàn)。如看圖說(shuō)話學(xué)拼音識(shí)字6中，西瓜、下棋，看圖學(xué)拼音識(shí)字14中，風(fēng)箏、三只青蛙、十朵紅花等。讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)圖片，知道圖片上生活中這些物體的名稱(chēng)并說(shuō)出來(lái)，再練讀章節(jié)，待學(xué)生會(huì)拼讀后，再出示漢字詞語(yǔ)認(rèn)讀，這樣尊重了學(xué)生的認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律。由易到難，由直觀到形象到知識(shí)的掌握。

2．抓圖畫(huà)，懂意思、再識(shí)字。根據(jù)漢字有些是象形字，它本身就是由事物的形狀、圖畫(huà)演

變而來(lái)的。因此，在進(jìn)行看圖識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)將這一演化過(guò)程形象化地將其還原為圖片，于是在教學(xué)中可以按這樣的方法步驟如下，在一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一《觀察人體識(shí)漢字》中，先讓學(xué)生接觸到圖片“人、手、足、口、耳、目”時(shí)，讓他們看著圖進(jìn)行猜測(cè)名稱(chēng)，并說(shuō)出名稱(chēng)。此后再出示每幅圖片的相應(yīng)漢字，人、手、足、口、耳、目，這樣學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)字義初步認(rèn)識(shí)造字規(guī)律，并認(rèn)清字形，收到良好效果。在識(shí)字二《看畫(huà)識(shí)字真有趣》中，書(shū)本上給出了“日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”的圖片。緊接著是經(jīng)過(guò)抽象，線條化了的這些圖片的象形文字。一系列的演化字，這樣便將每個(gè)由起先的圖片至直最后楷體定型這個(gè)深化過(guò)程給呈現(xiàn)于課本上，這樣引導(dǎo)學(xué)生去由圖再到甲骨文，再到后來(lái)的字體直到楷體逐序觀察這樣便獲得對(duì)這孤演變認(rèn)識(shí)，這樣，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，而且對(duì)于漢字底蘊(yùn)文化素養(yǎng)也有良好的培養(yǎng)。

3．形聲字，歸類(lèi)識(shí)字。在漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)中是很重要的一種識(shí)字方法，是借用形聲字，音、形、義相結(jié)合的特點(diǎn)，表音、表義相結(jié)合的規(guī)律來(lái)教學(xué)，比如所給出的“青、也”字是固定的，我們利用表音這個(gè)特點(diǎn)，再加上氵、亻、爭(zhēng)、蟲(chóng)、艸，這樣便可以轉(zhuǎn)化為形體各不相同的字，清、倩、靜、蜻、菁，雖然形體變了，但是韻母未變都讀后鼻音，所以利用這個(gè)規(guī)律可以達(dá)到歸類(lèi)認(rèn)識(shí)這么多的字，即認(rèn)識(shí)了字形又很容易的讀準(zhǔn)了這些字音，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律。

4．隨文識(shí)字。對(duì)于中高段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這種識(shí)字方法無(wú)疑切實(shí)可行，因?yàn)樵谖闹凶R(shí)字做

到了還原識(shí)字之本色。即結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境，在語(yǔ)境中識(shí)字這樣學(xué)生讀具體的句子，能夠結(jié)合上下文，結(jié)合那個(gè)出現(xiàn)生字的特定的句子，以及讀句子中前后詞語(yǔ)的語(yǔ)序這樣能比較容易地讀出一個(gè)個(gè)生字，一個(gè)個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字。這種方法也是我們中高段識(shí)字教學(xué)的一種主要的方法，我們應(yīng)堅(jiān)持。對(duì)于兒童的識(shí)字，我認(rèn)為不僅僅課堂上是認(rèn)識(shí)字的唯一途徑，相反要認(rèn)識(shí)更多的漢字，其實(shí)還有途徑可以識(shí)字。比如在看電視、逛街、看兒童讀物、看地圖、看生活器具等都可以識(shí)字。因此作為語(yǔ)文老師的我們應(yīng)該不固守語(yǔ)文課本僅有的書(shū)面認(rèn)字，相反要具有大語(yǔ)文教學(xué)觀的氣魄、度量、方法等，要有這樣的一種意識(shí)——將課堂教學(xué)與課外教、社會(huì)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。將語(yǔ)文教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成生活中積極主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，將課堂上枯燥的識(shí)字教學(xué)漸變?yōu)殡S處識(shí)字，潛移默化，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我能學(xué)”，這樣才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的良好的讀字、識(shí)字的習(xí)慣、能力。現(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)同的良好的課外識(shí)字能力及其方法做簡(jiǎn)要概述如下：

一、可采取邊看電視邊識(shí)字，兒童的天性是活潑充滿(mǎn)童趣，富于想象力、幻想、具

有神話原型意識(shí)，因此，他們常常將電視劇中，動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)當(dāng)做世間可有的。因此，在他們陶醉于具體情節(jié)劇情之中時(shí)，些中的人物名稱(chēng)，事物名稱(chēng)。哪怕是歌名還有電視劇名字，更甚者是劇中的某個(gè)人物讓我們的學(xué)生感到喜愛(ài)那么便會(huì)引起極大關(guān)注，這樣其人，之物的名稱(chēng)便會(huì)熟記于耳于心。這樣就不知不覺(jué)的將其名稱(chēng)字名熟記于心，這樣不知不覺(jué)中學(xué)到的字，這難道不是一種對(duì)于低段孩子們來(lái)說(shuō)一種行之有效的識(shí)字方法嗎？他們五六入學(xué)了，對(duì)于葫蘆娃、唐老鴨、米老鼠、孫悟空、動(dòng)畫(huà)城、大風(fēng)車(chē)、喜羊羊與灰太狼等這些名稱(chēng)及其字更是熟記于心。這些難道是課本上有的嗎？我想不完全。所謂課堂生活僅是我們每個(gè)人包括小學(xué)生在內(nèi)的全部生活的瞬間，這是不完全的。因此必須將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)放手還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的原有記憶原有能力，這樣才可能達(dá)到識(shí)字的真正目的，達(dá)到事半功倍，我對(duì)此非常堅(jiān)信，不僅如此難道學(xué)生只可以在看電視時(shí)識(shí)字嗎？我想，不是的，識(shí)字還有更為廣闊的方法。

二、在生活中比如上街，看兒童讀物，經(jīng)常會(huì)碰到許多從未見(jiàn)到的陌生字，在家里

會(huì)碰到許多生活用品，每樣玩具用品均標(biāo)有圖示、文字，小到一個(gè)玩具一個(gè)碗，鍋，大到一臺(tái)電視、洗衣機(jī)、音箱、冰箱等。無(wú)疑不標(biāo)有名稱(chēng)，因此孩子們?cè)谕嫱婢?，吃飯，都可以識(shí)字。這樣這些不認(rèn)識(shí)的字便會(huì)被兒童在記憶中得到反復(fù)加強(qiáng)，以引起兒童的將該物與該物上的字詞聯(lián)系起來(lái)，這些字得到了強(qiáng)化。認(rèn)識(shí)了這些字，這不正是課標(biāo)所要求的提倡的，也正是反映人的認(rèn)識(shí)心理學(xué)的在生活中，游戲中去獲得知識(shí)嗎？去認(rèn)識(shí)知識(shí)嗎？可以說(shuō)做為一名合格的教師應(yīng)該做到的，不僅課上教給他們?nèi)プx字的方法，而且還應(yīng)該灌輸給他們以生活中家里去識(shí)字的這樣一種思想，這樣一種思想的灌輸我想應(yīng)該會(huì)影響的一生，實(shí)際上也就是在間接培養(yǎng)了他們一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。這比我們花盡心思教給他們多少知識(shí)要有用的多。綜上所述，可以說(shuō)我們作為一個(gè)教育者，應(yīng)該正確定位自己的角色，我們應(yīng)不應(yīng)該教

給學(xué)生一定的知識(shí)，讓他們具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、基礎(chǔ)，去接受新的知識(shí)呢？答案是肯定的，應(yīng)該而且必須。但這不是唯一，我想有比這更重要的是教給學(xué)生一種如何更好的去獲取知識(shí)的方法，我想這一點(diǎn)可能才是首當(dāng)其沖的，基于這一認(rèn)識(shí)，我想對(duì)于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們更多的是應(yīng)該從如何去自主學(xué)習(xí)，有效識(shí)字這一方法指導(dǎo)上去教會(huì)學(xué)生無(wú)論是在校內(nèi)課內(nèi)，課本內(nèi)，還是走出校門(mén)回到家里，去到街上，某次買(mǎi)的或跟別人一起玩的玩具均能用行之有效的方法去認(rèn)識(shí)書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，自己未認(rèn)識(shí)的字，我想只有經(jīng)過(guò)這樣的大語(yǔ)文教學(xué)觀的熏陶，培養(yǎng)的學(xué)生，才能在他們長(zhǎng)大后適應(yīng)這個(gè)激變的社會(huì)所要求的那種必備的素質(zhì)——終身學(xué)習(xí)，隨處學(xué)習(xí)，生活中學(xué)習(xí)。這樣一種能力的獲得不是與生俱來(lái)的，要想獲得此能力就從生活中識(shí)字開(kāi)始，從生活中識(shí)字這一點(diǎn)雖然很小但是我們教師可以以此作為誘餌，去點(diǎn)石成金，鑄造學(xué)生一生良好的學(xué)習(xí)旅程的基石吧！我想這可能才是每一位教學(xué)語(yǔ)文的鍥而不舍追求的目標(biāo)吧！

第五篇：語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

我的指導(dǎo)內(nèi)容共分為兩個(gè)部分，概括成一句話，就是：要樹(shù)立一個(gè)正確的態(tài)度，要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

第一部分：學(xué)好語(yǔ)文，首先，要就要有一個(gè)重視語(yǔ)文的態(tài)度。

語(yǔ)文學(xué)科是我們的母語(yǔ)，作為一名合格的中學(xué)生，學(xué)不好語(yǔ)文，身為中國(guó)人就是一種恥辱。同學(xué)們都知道，中華民族是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的民族，而語(yǔ)文學(xué)科就是了解上下五千年歷史的窗口，通過(guò)這扇窗口我們可以望見(jiàn)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的祖國(guó)的壯闊風(fēng)光，可以感受到“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的磅礴氣勢(shì)，可以贊嘆范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸襟，又可以感慨“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的兩種階級(jí)生活的狀況。總之，語(yǔ)文與歷史，與生活息息相關(guān)，學(xué)好它，既可增長(zhǎng)知識(shí)又可以提高能力。因此，同學(xué)們一定要樹(shù)立起“我是中國(guó)人就必須學(xué)好自己的母語(yǔ)”的觀念。

另外，從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)言文字會(huì)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)貽害無(wú)窮。學(xué)好語(yǔ)文能提高我們的記憶力，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)大量記憶單詞、語(yǔ)法也有很大的幫助。另外，漢語(yǔ)是我們的日常的交際工具，和諧的人際關(guān)系也得靠他來(lái)維持。所以，大家必須把語(yǔ)文擺在非常重要的地位來(lái)學(xué)習(xí)。

說(shuō)了這么多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，那么，歸根結(jié)底，怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？那就是要養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的習(xí)慣。這也是我今天要指導(dǎo)的中心內(nèi)容，我想，具體來(lái)說(shuō)，就是要同學(xué)們抓住兩塊陣地，一個(gè)是課堂的45分鐘這塊陣地，一個(gè)是課外學(xué)語(yǔ)文這塊陣地。只要真正抓住這兩塊陣地，學(xué)好語(yǔ)文并不是難事。

首先，我先說(shuō)說(shuō)如何利用課堂的45分鐘。目前，獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以，提高45分鐘課堂的聽(tīng)課效率對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)能起到事半功倍的效果。那么，怎樣才能提高45分鐘課堂上的聽(tīng)課效率呢？就要遵循“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文只要課上有可以利用的時(shí)間就應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)?？傊?，凡是課上有時(shí)間，有可能解決的問(wèn)題都不要留到課下去解決。并且語(yǔ)文課課堂精力要高度集中，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋去思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強(qiáng)。聽(tīng)什么？聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)。聽(tīng)結(jié)論的得出方法。一堂課下來(lái)如果你能把課上的知識(shí)復(fù)述下來(lái)80%－90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本，也提倡在語(yǔ)文書(shū)上記，這樣翻閱起來(lái)更方便。課堂記錄什么呢？四個(gè)內(nèi)容。

1、記老師每節(jié)課所講的新知識(shí)新見(jiàn)解。

2、記老師介紹的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律。

3、記老師講的自己正缺乏的知識(shí)。

4、記老師講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類(lèi)知識(shí)。

以上我所講的是課堂如何去利用45分鐘時(shí)間。但是，古人有句話說(shuō)得好，“要想寫(xiě)好詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。這里我化用一下，叫做，要想真正學(xué)好語(yǔ)文，功夫也在課外，尤其是每天要養(yǎng)成一個(gè)“課外學(xué)語(yǔ)文”的習(xí)慣，這才是你真正能超越別人的機(jī)會(huì)。龜兔賽跑的故事想來(lái)大家都知道，只有趁兔子睡覺(jué)時(shí)，烏龜才有趕超的機(jī)會(huì)，那么，你只有在課外當(dāng)別人娛樂(lè)或休息時(shí)，你才有超越別人的機(jī)會(huì)。這就是我要說(shuō)的第二塊陣地，這也是往往容易被同學(xué)們忽視的一塊。

現(xiàn)在大家就不能沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法了，在臨近考試的時(shí)候才抓緊時(shí)間看語(yǔ)文，臨陣磨槍的復(fù)

習(xí)一個(gè)禮拜或是幾天，現(xiàn)在，這招在中學(xué)根本就不靈了?，F(xiàn)在要得是平時(shí)你多付出，考試你才能有好成績(jī)。俗話說(shuō)的多好，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)好語(yǔ)文也不可能靠一天或幾天的沖刺來(lái)學(xué)。因而，必須是每天都要給語(yǔ)文以充分的時(shí)間，在除了課堂45分鐘時(shí)間以外，同學(xué)們每天要堅(jiān)持保證在語(yǔ)文課堂的45分鐘以外拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)給語(yǔ)文。咋一聽(tīng)，同學(xué)們也許會(huì)想，怎么分配每天這課外的60分鐘時(shí)間呢？每天這一個(gè)小時(shí)我都看些什么呢？這在這里我可以告訴大家。這60分鐘我們可以分成四分，這四份時(shí)間足以讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在這60分鐘時(shí)間里收獲多多。

首先，60分鐘的時(shí)間里，專(zhuān)門(mén)拿出10分鐘時(shí)間集中練習(xí)鋼筆書(shū)法。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，字寫(xiě)的清楚別人看明白不就行了嗎？這里我要鄭重強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)好鋼筆字無(wú)比之重要，練就鋼筆書(shū)法會(huì)讓你從中受益一生。看字如看人。字是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。字跡美觀會(huì)讓閱卷的老師心情舒暢，認(rèn)為你是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的上進(jìn)的學(xué)生。同等水平的作文或許你會(huì)因?yàn)樽謱?xiě)的漂亮而多得3分5分乃至10分。所以要一定要練好字。只要你把練字當(dāng)作一件非做好不可的事去做，用心堅(jiān)持一個(gè)月，沒(méi)有不進(jìn)步的。當(dāng)然，大用心的，大進(jìn)步；小用心的，小進(jìn)步；不用心的，你就會(huì)做無(wú)用功。成績(jī)只能原地踏步甚至后退。同學(xué)們不必非得占用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)練字，寫(xiě)日記，練默寫(xiě)，午休時(shí)做完數(shù)學(xué)題之后想起來(lái)就練上幾分鐘，抓點(diǎn)滴時(shí)間，這樣，既是休息，也可以達(dá)到提高寫(xiě)字的水平，也可以和寫(xiě)字好的同學(xué)交流，再拜班級(jí)里幾個(gè)寫(xiě)字好的同學(xué)當(dāng)師父，這樣會(huì)提高的更快。

其次，從60分鐘里，每天堅(jiān)持拿出10分鐘練習(xí)背功。

“書(shū)到用時(shí)方恨少”，很多同學(xué)都有這樣的感受，一寫(xiě)作文，肚里沒(méi)詞。因?yàn)槠綍r(shí)腦子里根本就沒(méi)積累多少好的語(yǔ)言。所以，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們要求同學(xué)們多背一些古代的膾炙人口的詩(shī)詞。還有像《春》這類(lèi)的名家散文。只有背誦的佳詞麗句多了，這樣，我們平時(shí)說(shuō)話時(shí)，才能口吐蓮花，寫(xiě)作文時(shí)，才能妙筆生花。

再次，堅(jiān)持做20分鐘的課外閱讀。

語(yǔ)文書(shū)上我們能見(jiàn)到的文章必定數(shù)量有限。如果想擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，提高自己的閱讀能力，提倡同學(xué)們多看些《讀者》《青年文

摘》之類(lèi)的課外書(shū)籍。另外，每日?qǐng)?jiān)持做一篇課外的記敘文，提高自己解答閱讀題的技巧。

最后，堅(jiān)持寫(xiě)20分鐘的作文日記。到目前為止，記日記是最有效最實(shí)用的提高作文能力的方法。因?yàn)樵谠嚲砩献魑牡姆种底罡?，所以你花費(fèi)在作文上的時(shí)間與精力也應(yīng)該是最多的。俗話說(shuō)，“得作文者得語(yǔ)文”，在寫(xiě)作文日記時(shí)，同學(xué)們所需要做到的就是：保證質(zhì)、保證量、保證堅(jiān)持。具體做法是：

首先、要保證作文的“質(zhì)”就是既然寫(xiě)了就要把他寫(xiě)好，否則，還不如不寫(xiě)?？梢园阉?dāng)作練筆的場(chǎng)所?？梢源竽懙叵胂螅竽懙?cái)⑹潞褪闱?，甚至是大但地用詞兒。朝著語(yǔ)言?xún)?yōu)美的方向努力?；蚴钦Z(yǔ)言?xún)?yōu)美或是字寫(xiě)的工整，或是敘事抒情感人，只要有一方面的優(yōu)點(diǎn)，你的日記就是成功的日記！至少你從中有了收獲，總要比你對(duì)付老師被動(dòng)地為了完成作業(yè)要強(qiáng)得多。關(guān)鍵是先不要著急，先朝一個(gè)方向努力，哪怕先把作文的字寫(xiě)得非常工整也好，其他的方面一點(diǎn)一點(diǎn)地去完善，這樣堅(jiān)持下來(lái)，幾個(gè)月后再回頭看你的日記，你都會(huì)為你自己日記的進(jìn)步感到自豪。

其次、要保證“量”，就是每周至少三篇為好，不必每天一篇，可以靈活掌握。時(shí)間充裕今天就多寫(xiě)一些，時(shí)間太緊今天就少寫(xiě)一些。但一定在總數(shù)上不能少于每周三篇。也不必拘泥于地點(diǎn)，在家可以寫(xiě)在學(xué)校也可以寫(xiě)，有了想法，隨時(shí)隨地就寫(xiě)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，收獲可就大了。總之，以上兩點(diǎn)最終還是要落實(shí)到堅(jiān)持上來(lái)。這點(diǎn)，只能靠自制力，誰(shuí)也代替不了你，但是，你必須要明白，語(yǔ)文成績(jī)的一大半，就決定于你的日記成功于否了。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天就說(shuō)到這里。同學(xué)們，初一正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候，只要是你能勤奮，只要你能掌握好一套適合自己的高效而實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，動(dòng)腦子去做，那么三年后的今天，你的付出將為你帶來(lái)一分沉甸甸的收獲！