第一篇：一年級語文第一單元學(xué)法指導(dǎo)

第一單元學(xué)法指導(dǎo)

第一單元重點(diǎn)以多種形的識字，指導(dǎo)學(xué)生必須借助拼認(rèn)讀生字，掌握漢字的基本筆畫，常用的偏旁部首和漢字的間架結(jié)構(gòu)，識記生字的字形。

重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力，教給學(xué)生識字方法，1、給獨(dú)體字加一筆。如：日=（目）

刀=（習(xí)）??

2、獨(dú)體字加獨(dú)體字

如：日+月=明

小+土=塵

人

云

會(huì)??

3、給獨(dú)體字添口

門 口 問

下 口 嚇

??

注重激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字，使學(xué)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的識字方法。

語文第二單元之學(xué)法指導(dǎo)

本單元重點(diǎn)寫春天東臨時(shí)大自然景色的變化，學(xué)法指導(dǎo)，（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，反復(fù)讀課文，使學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天，提示學(xué)生去找春天，畫春天，充分體現(xiàn)春天的美景。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積累有關(guān)描寫春天的詞語，聯(lián)想無數(shù)優(yōu)美的詩句，如：鳥語花香，萬紫千紅，鶯歌燕舞，滿面春風(fēng)，春眠不覺曉，離離草原草，春色滿園關(guān)不注??等詞體現(xiàn)春天的美麗。感悟春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。

語文第五、六單元學(xué)法指導(dǎo)

第五單元

課文內(nèi)容（1）小粗心區(qū)分“已和己”；（2）貓和老鼠；（3）對對歌

目標(biāo)：讀懂課文，會(huì)區(qū)分每個(gè)要求每個(gè)會(huì)寫字的筆順，這相近字的不同與相同，在教中要充分運(yùn)用了組合作探究交流了解相近字的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)充分利用談想交流的學(xué)習(xí)方法加深對會(huì)寫的字的識記。

對課文充引導(dǎo)學(xué)生多讀，抓住每段課文，指導(dǎo)學(xué)生想一想說一說每句話的意思，這一段作者告訴，我們什么意思你知道什么，學(xué)會(huì)什么，然后抓住重點(diǎn)段，充分理解，最后小組合作你學(xué)會(huì)什么。

第六單元

教學(xué)內(nèi)容第15月亮和云彩，第16燕子?jì)寢屝α?，?7小蝌蚪找媽媽18鴨子和白兔請客，19小豬畫畫。

學(xué)會(huì)每課的生字會(huì)用這些字組詞，說句話，讀懂課文知道每篇課文的意思。教學(xué)方法：

在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生看懂圖畫，小組合作說一說每個(gè)插圖的大體內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對插圖的認(rèn)識發(fā)表自己的見解。

抓住課文的重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生說一說每段的意思。

對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作讀準(zhǔn)音，區(qū)分同音字的意思，指導(dǎo)讀，多練，加課識記。對學(xué)會(huì)的字學(xué)習(xí)小組會(huì)充分交流，讀準(zhǔn)音，字的筆順，運(yùn)用這些字組詞，進(jìn)行句子的練習(xí)。

語文七八單元學(xué)法指導(dǎo)

第七單元

本單元有四篇短文及一首詩，課文篇幅短小饒有童趣，教學(xué)時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，通過讀文解決問題，教學(xué)時(shí)，須扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識字這一重要任務(wù)，同時(shí)還要充分發(fā)掘人文教育因素，進(jìn)行“誠信”守紀(jì)等方面的教育。

第八單元

本單元包括神話，寓言、童話等文學(xué)體裁，反映中外傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，通俗易懂，符合兒童的心理特點(diǎn)與心理需求，讓學(xué)生在欣賞故事中感受民族文化的語言魅力，讓學(xué)生在閱讀交流中學(xué)會(huì)評判角色，明是非，辯美丑，感悟做人的真諦，學(xué)習(xí)本單元之前，應(yīng)按排學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，看情境圖，在輕松的談話中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，開始學(xué)習(xí)自主閱讀，提高閱讀與交際能力，培養(yǎng)正確情感。

一年級數(shù)學(xué)一、二單元學(xué)法指導(dǎo)

——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 信息窗1（未到南極）

目標(biāo)：會(huì)數(shù)數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”認(rèn)識數(shù)位順序，理解數(shù)的組成估計(jì)。

信息窗1內(nèi)容對我們這些孩子來說總很難，很難理解這些信息的，所以學(xué)飛這個(gè)信息窗時(shí)，教師以講故事的形式或借用多媒體以具體形象介紹給學(xué)生然后再讓學(xué)生看書上告訴給的信息，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解答問題，學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，認(rèn)識對數(shù)單位“百”認(rèn)識數(shù)位順序，理解數(shù)的組成及估數(shù)。最后教師再出示對應(yīng)的練習(xí)題鞏固掌握。

數(shù)學(xué)信息窗2（觀察賊鷗）

目標(biāo)：會(huì)讀數(shù)，寫數(shù)和數(shù)的大小比較，能口算會(huì)十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減去，指導(dǎo)學(xué)生看圖，啟發(fā)學(xué)生說出圖中畫的是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生進(jìn)行交流。

通過課本上的17頁第一個(gè)紅點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

第二個(gè)紅點(diǎn)讓學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較，借助計(jì)數(shù)器再說明寫法和讀法，并讓學(xué)生說說每一位上的數(shù)表示意義，再通過實(shí)例進(jìn)行比較，讓學(xué)生掌握比較數(shù)的大小的一般方法。

第二單元，下雨了

——學(xué)看鐘表

目標(biāo)是認(rèn)識鐘表，正確認(rèn)讀全套時(shí)和半時(shí)會(huì)辯認(rèn)“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”。本單元重點(diǎn)：認(rèn)識“整時(shí)”和“半時(shí)”。

本單元難點(diǎn)：認(rèn)識“幾時(shí)剛過”和“快到幾時(shí)”。

結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生在觀實(shí)生活中已有不同成度的了解，教學(xué)時(shí)和用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)本單元時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看書。讓小力、小云、小青、小林分別是什么時(shí)刻，再利用鐘表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較和操作活動(dòng)，師撥讓學(xué)生認(rèn)，再讓不同程度的學(xué)生動(dòng)手撥一撥，說一說等活動(dòng)認(rèn)識鐘表，認(rèn)讀時(shí)刻。

最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，師隨時(shí)指導(dǎo)每題類型、做法。

三年級語文

一單元：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好以及興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和健康的審美情趣。

二單元：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解作者是怎樣用心觀察了解愛護(hù)動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞想要表達(dá)意思把一段話寫清楚的，充分讓學(xué)生讀，主動(dòng)思考，積極與同學(xué)交流讀書心得體會(huì)。

三單元：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解和學(xué)習(xí)科學(xué)家善于觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣，理解寓言故事里說明的道理，學(xué)習(xí)看的事和處理的事的正確方法，提高認(rèn)識事物的能力。

要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和仔細(xì)體會(huì)課文的語言，做好指定的詞句練習(xí)，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，積累豐富的詞匯。

二年級語文第三單元學(xué)法指導(dǎo)

（1）學(xué)習(xí)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用插圖學(xué)習(xí)課文，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

（2）收集詞語的方法，可以多看課外書籍，另外還要親自實(shí)踐這樣知識才更牢固。第四單元學(xué)法指導(dǎo)

（1）在識字方面，教給學(xué)生認(rèn)識，區(qū)別同音字的方法，即從形義兩方面加以辯別以免產(chǎn)生混淆。（2）學(xué)課文時(shí)利用導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，感悟科學(xué)的思維方法。

第五單元：本單元包括古詩兩首，兩篇講讀課文和寓言兩則，共四課，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)方法。

一、第17課古詩兩首，一首小兒垂釣，一首夜出此見，要引導(dǎo)學(xué)生深入詩文意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、兩篇講讀課言語仍需結(jié)合兒童特點(diǎn)和教材內(nèi)容，并緊抓住這一點(diǎn)，這學(xué)生深入課文，分析透人物的心理活動(dòng)，以便更好的理解課文。

三、寓言兩則，讓學(xué)生在理爭故事的前提下，自行歸納出寓言告訴我們的道理。

第六單元：本單元有五篇課文，且都是愛國主義教育內(nèi)容的課文，本單元應(yīng)注重兩方面的教學(xué)。

一、通過課文內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，讓他們愛家愛國。

二、應(yīng)注重一字多義的教學(xué)，同一個(gè)字在不同語言環(huán)境中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)它能表示的意義。四年級語文學(xué)法指導(dǎo) 第一單元：

1、掌握本單元生字詞

2、熟讀本單元課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感悟，并從中學(xué)習(xí)做事，做人的道理。第二單元：

1、掌握本單元生字、詞等基礎(chǔ)知識；

2、認(rèn)真閱讀本單元課文，享受美好的事物帶給我們的樂趣，學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法。第三單元：

1、掌握本單元生字詞等基礎(chǔ)知識。

2、認(rèn)真閱讀本單元課文內(nèi)容，明確科學(xué)技術(shù)與人的生活的關(guān)系，注意把握文章各部分講述的主要內(nèi)容。

第四單元：

1、掌握本單元生字、詞等基礎(chǔ)知識；

2、認(rèn)真閱讀本單元課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)個(gè)人崇高的愛國情感。第五單元：

1、掌握本單元生字、詞等基礎(chǔ)知識；

2、認(rèn)真閱讀本單元課文，明確愛是人世間偉大而真摯的情感，同時(shí)要把握好課文主要內(nèi)容。第六單元：

1、掌握本單元生字、詞等基礎(chǔ)知識；

2、認(rèn)真閱讀本單元課文，領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意，并從中得到啟示。第七單元：

1、掌握本單元生字詞等基礎(chǔ)知識；

2、認(rèn)真閱讀本單元課文，把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步了解人類的朋友——?jiǎng)游?，培養(yǎng)個(gè)人的環(huán)保意識。

第八單元：

1、掌握本單元生字詞等基礎(chǔ)知識；

2、閱讀本單元課文，明確在人類的文化長河中，所涌現(xiàn)出的許多名人及故事，從中汲取營養(yǎng)，激勵(lì)個(gè)人成長，并練習(xí)復(fù)述課文。

二年級數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

第一單元：

本單元主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》，再兩個(gè)情景串組成，一是分食品，二是搭帳篷，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教法中采取以下措施對學(xué)生指導(dǎo)：

感知知識→合作探究→動(dòng)手操作→形式計(jì)算能力→解決實(shí)際問題

具體要求是：結(jié)合生活情境和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義，加深對有余數(shù)除法知識的理解，同時(shí)，使學(xué)生在具體的情境中理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，能夠正確地口算和筆算有余數(shù)的除法，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂趣。

第二單元：

本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》由五個(gè)情景串組成，一是來到城市，二是參觀學(xué)校，三是走進(jìn)農(nóng)村，四是體驗(yàn)生活，五是美好回憶，教法中采取以下措施對學(xué)生指導(dǎo)：

感知知識→自主學(xué)習(xí)→動(dòng)手操作→解決問題 具體要求是：結(jié)合具體情境認(rèn)識計(jì)數(shù)單位百、千能說出數(shù)位名稱及順序，識別各類之位上數(shù)字的意義，會(huì)填寫萬以內(nèi)的數(shù)。第三單元：

本單元的主要內(nèi)容是千米，分米，毫米的認(rèn)識，由一個(gè)信息窗組成。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教法中采取以下措施對學(xué)生指導(dǎo)：

感知知識→合作探究→解決問題→拓展練習(xí)具體要求是：使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

第四單元：

本單元的主要內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的加減法，本單元由四個(gè)信息串組成，第一個(gè)是蜜蜂已回，二是整裝待發(fā)，三是勤勞工作，四是回已查帳，教法力采取以下措施對學(xué)生指導(dǎo)：

感知知識→合作探究→動(dòng)手操作→知識拓展→達(dá)成共識

具體要求是：在解決問題的過程中體會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法。經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)策略的標(biāo)準(zhǔn)。第五單元：

本單元的主要內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的加減法，二由三個(gè)信息串組成，一是菜園衛(wèi)生，二是滅鼠能手；三是樹林醫(yī)院，具體措施如下：

感知知識→合作探究→動(dòng)手操作→形成計(jì)算能力→知識拓展→達(dá)成共識。

具體要求如下：讓學(xué)生能夠結(jié)合具體情況進(jìn)行加減法估算，進(jìn)一步體會(huì)加減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識。

第六單元：

本單元的主要內(nèi)容是圖形與拼組，由兩個(gè)信息串組成，一是觀察溫馨鳥巢，二是欣賞主題壁畫，具體采取以下措施：

感知知識→合作探究→動(dòng)手操作→形成計(jì)算能力→解決實(shí)際問題

具體要求是：借助觀察操作，認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述，能在方格紙上畫出長方形和正方形，初步認(rèn)識五邊形、六邊形。

第七單元：

本單元的主要內(nèi)容是混合運(yùn)算，由三個(gè)信息串組成，一是買禮物，二是參觀養(yǎng)鴨場，三是參觀花圃。具體措施如下：

感知知識→合作探究→動(dòng)手操作→形成計(jì)算能力→解決問題

具體要求如下：在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加連減，加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

第八單元：

本單元的主要內(nèi)容是時(shí)、分、秒的認(rèn)識，由兩個(gè)信息串組成，一是新千年的第一縷陽光，二是新千年的動(dòng)聲，具體措施：

感知知識→合作探究→動(dòng)手操作→合作交流→達(dá)成共識

具體要求是：結(jié)合具體情景認(rèn)識時(shí)間單位時(shí)、分，掌握它們之間的關(guān)系，并會(huì)簡單的時(shí)間計(jì)算。

第二篇：語文學(xué)法指導(dǎo)

我的指導(dǎo)內(nèi)容共分為兩個(gè)部分，概括成一句話，就是：要樹立一個(gè)正確的態(tài)度，要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

第一部分：學(xué)好語文，首先，要就要有一個(gè)重視語文的態(tài)度。

語文學(xué)科是我們的母語，作為一名合格的中學(xué)生，學(xué)不好語文，身為中國人就是一種恥辱。同學(xué)們都知道，中華民族是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的民族，而語文學(xué)科就是了解上下五千年歷史的窗口，通過這扇窗口我們可以望見“千里冰封，萬里雪飄”的祖國的壯闊風(fēng)光，可以感受到“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的磅礴氣勢，可以贊嘆范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，又可以感慨“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的兩種階級生活的狀況?？傊Z文與歷史，與生活息息相關(guān)，學(xué)好它，既可增長知識又可以提高能力。因此，同學(xué)們一定要樹立起“我是中國人就必須學(xué)好自己的母語”的觀念。

另外，從學(xué)科角度來說，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語言文字會(huì)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)貽害無窮。學(xué)好語文能提高我們的記憶力，對學(xué)習(xí)外語大量記憶單詞、語法也有很大的幫助。另外，漢語是我們的日常的交際工具，和諧的人際關(guān)系也得靠他來維持。所以，大家必須把語文擺在非常重要的地位來學(xué)習(xí)。

說了這么多學(xué)習(xí)語文的重要性，那么，歸根結(jié)底，怎樣才能學(xué)好語文呢？那就是要養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語文的良好的習(xí)慣。這也是我今天要指導(dǎo)的中心內(nèi)容，我想，具體來說，就是要同學(xué)們抓住兩塊陣地，一個(gè)是課堂的45分鐘這塊陣地，一個(gè)是課外學(xué)語文這塊陣地。只要真正抓住這兩塊陣地，學(xué)好語文并不是難事。

首先，我先說說如何利用課堂的45分鐘。目前，獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。那么，怎樣才能提高45分鐘課堂上的聽課效率呢？就要遵循“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文只要課上有可以利用的時(shí)間就應(yīng)該爭取在課內(nèi)基本背會(huì)。總之，凡是課上有時(shí)間，有可能解決的問題都不要留到課下去解決。并且語文課課堂精力要高度集中，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋去思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強(qiáng)。聽什么？聽老師講解知識點(diǎn)。聽結(jié)論的得出方法。一堂課下來如果你能把課上的知識復(fù)述下來80%－90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。課堂記錄什么呢？四個(gè)內(nèi)容。

1、記老師每節(jié)課所講的新知識新見解。

2、記老師介紹的語文術(shù)語及知識規(guī)律。

3、記老師講的自己正缺乏的知識。

4、記老師講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類知識。

以上我所講的是課堂如何去利用45分鐘時(shí)間。但是，古人有句話說得好，“要想寫好詩，功夫在詩外”。這里我化用一下，叫做，要想真正學(xué)好語文，功夫也在課外，尤其是每天要養(yǎng)成一個(gè)“課外學(xué)語文”的習(xí)慣，這才是你真正能超越別人的機(jī)會(huì)。龜兔賽跑的故事想來大家都知道，只有趁兔子睡覺時(shí)，烏龜才有趕超的機(jī)會(huì)，那么，你只有在課外當(dāng)別人娛樂或休息時(shí)，你才有超越別人的機(jī)會(huì)。這就是我要說的第二塊陣地，這也是往往容易被同學(xué)們忽視的一塊。

現(xiàn)在大家就不能沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)語文的方法了，在臨近考試的時(shí)候才抓緊時(shí)間看語文，臨陣磨槍的復(fù)

習(xí)一個(gè)禮拜或是幾天，現(xiàn)在，這招在中學(xué)根本就不靈了?，F(xiàn)在要得是平時(shí)你多付出，考試你才能有好成績。俗話說的多好，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)好語文也不可能靠一天或幾天的沖刺來學(xué)。因而，必須是每天都要給語文以充分的時(shí)間，在除了課堂45分鐘時(shí)間以外，同學(xué)們每天要堅(jiān)持保證在語文課堂的45分鐘以外拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來給語文。咋一聽，同學(xué)們也許會(huì)想，怎么分配每天這課外的60分鐘時(shí)間呢？每天這一個(gè)小時(shí)我都看些什么呢？這在這里我可以告訴大家。這60分鐘我們可以分成四分，這四份時(shí)間足以讓你的語文學(xué)習(xí)在這60分鐘時(shí)間里收獲多多。

首先，60分鐘的時(shí)間里，專門拿出10分鐘時(shí)間集中練習(xí)鋼筆書法。有的同學(xué)會(huì)說，字寫的清楚別人看明白不就行了嗎？這里我要鄭重強(qiáng)調(diào)，寫好鋼筆字無比之重要，練就鋼筆書法會(huì)讓你從中受益一生?？醋秩缈慈?。字是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。字跡美觀會(huì)讓閱卷的老師心情舒暢，認(rèn)為你是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的上進(jìn)的學(xué)生。同等水平的作文或許你會(huì)因?yàn)樽謱懙钠炼嗟?分5分乃至10分。所以要一定要練好字。只要你把練字當(dāng)作一件非做好不可的事去做，用心堅(jiān)持一個(gè)月，沒有不進(jìn)步的。當(dāng)然，大用心的，大進(jìn)步；小用心的，小進(jìn)步；不用心的，你就會(huì)做無用功。成績只能原地踏步甚至后退。同學(xué)們不必非得占用專門的時(shí)間來練字，寫日記，練默寫，午休時(shí)做完數(shù)學(xué)題之后想起來就練上幾分鐘，抓點(diǎn)滴時(shí)間，這樣，既是休息，也可以達(dá)到提高寫字的水平，也可以和寫字好的同學(xué)交流，再拜班級里幾個(gè)寫字好的同學(xué)當(dāng)師父，這樣會(huì)提高的更快。

其次，從60分鐘里，每天堅(jiān)持拿出10分鐘練習(xí)背功。

“書到用時(shí)方恨少”，很多同學(xué)都有這樣的感受，一寫作文，肚里沒詞。因?yàn)槠綍r(shí)腦子里根本就沒積累多少好的語言。所以，開學(xué)以來，我們要求同學(xué)們多背一些古代的膾炙人口的詩詞。還有像《春》這類的名家散文。只有背誦的佳詞麗句多了，這樣，我們平時(shí)說話時(shí)，才能口吐蓮花，寫作文時(shí)，才能妙筆生花。

再次，堅(jiān)持做20分鐘的課外閱讀。

語文書上我們能見到的文章必定數(shù)量有限。如果想擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，提高自己的閱讀能力，提倡同學(xué)們多看些《讀者》《青年文

摘》之類的課外書籍。另外，每日堅(jiān)持做一篇課外的記敘文，提高自己解答閱讀題的技巧。

最后，堅(jiān)持寫20分鐘的作文日記。到目前為止，記日記是最有效最實(shí)用的提高作文能力的方法。因?yàn)樵谠嚲砩献魑牡姆种底罡撸阅慊ㄙM(fèi)在作文上的時(shí)間與精力也應(yīng)該是最多的。俗話說，“得作文者得語文”，在寫作文日記時(shí)，同學(xué)們所需要做到的就是：保證質(zhì)、保證量、保證堅(jiān)持。具體做法是：

首先、要保證作文的“質(zhì)”就是既然寫了就要把他寫好，否則，還不如不寫?？梢园阉?dāng)作練筆的場所?？梢源竽懙叵胂?，大膽地?cái)⑹潞褪闱?，甚至是大但地用詞兒。朝著語言優(yōu)美的方向努力?；蚴钦Z言優(yōu)美或是字寫的工整，或是敘事抒情感人，只要有一方面的優(yōu)點(diǎn)，你的日記就是成功的日記！至少你從中有了收獲，總要比你對付老師被動(dòng)地為了完成作業(yè)要強(qiáng)得多。關(guān)鍵是先不要著急，先朝一個(gè)方向努力，哪怕先把作文的字寫得非常工整也好，其他的方面一點(diǎn)一點(diǎn)地去完善，這樣堅(jiān)持下來，幾個(gè)月后再回頭看你的日記，你都會(huì)為你自己日記的進(jìn)步感到自豪。

其次、要保證“量”，就是每周至少三篇為好，不必每天一篇，可以靈活掌握。時(shí)間充裕今天就多寫一些，時(shí)間太緊今天就少寫一些。但一定在總數(shù)上不能少于每周三篇。也不必拘泥于地點(diǎn)，在家可以寫在學(xué)校也可以寫，有了想法，隨時(shí)隨地就寫。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，收獲可就大了?？傊?，以上兩點(diǎn)最終還是要落實(shí)到堅(jiān)持上來。這點(diǎn)，只能靠自制力，誰也代替不了你，但是，你必須要明白，語文成績的一大半，就決定于你的日記成功于否了。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天就說到這里。同學(xué)們，初一正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候，只要是你能勤奮，只要你能掌握好一套適合自己的高效而實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，動(dòng)腦子去做，那么三年后的今天，你的付出將為你帶來一分沉甸甸的收獲！

第三篇：語文學(xué)法指導(dǎo)淺議

語文學(xué)法指導(dǎo)淺議

靖遠(yuǎn)縣石門中心小學(xué) 路琴

摘要：隨著課改不斷深入，學(xué)法指導(dǎo)越來越重要。語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)可采取如下步驟：一是確定目標(biāo)，定位學(xué)法；二是抓住規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)法；三是教師示范，展示學(xué)法；四是反饋目標(biāo)，總結(jié)學(xué)法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；教師

隨著課程改革不斷向縱深發(fā)展，語文教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)越來越顯得重要起來。那么，怎樣才能結(jié)合課改要求對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？

一、確定目標(biāo)，定位學(xué)法

教學(xué)必須有一定的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、合理，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，并探索、學(xué)習(xí)新知識。學(xué)法科學(xué)，不僅會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

論及學(xué)法在教學(xué)中的地位和重要性，聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會(huì)明確指出：“教育不應(yīng)該較高地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識，而應(yīng)該更努力地尋求獲取知識的方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）”。它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)法在教學(xué)中的地位。我國古代、近代的教育家就非常重視教學(xué)方法?？鬃犹岢隽恕皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”、“舉一反三”、“聞一知十”；朱熹提出了“熟讀精思”；蔡元培提出“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以。等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解時(shí)，才去幫助他?！卞X偉長也說過：“不學(xué)是不會(huì)的，不教是可以會(huì)的，關(guān)鍵在學(xué)不在教。”在制定知識性目標(biāo)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的作用就在于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生迅速地、準(zhǔn)確地獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺，變客體為主體，成為學(xué)習(xí)的真正主人。他們才能自覺地參與學(xué)習(xí)過程，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。

教法與學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的地位，并非固定不變，而是不斷變化，交替發(fā)揮作用的。如導(dǎo)入新課、交待目的要求、進(jìn)行作者介紹時(shí)，主要通過教師的教來實(shí)現(xiàn)，以教為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；在自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、思考問題、釋疑解答時(shí)，則應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；當(dāng)教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論時(shí)，就要既有教又有學(xué)。教師的作用就是點(diǎn)撥、提煉、概括，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握方法，悟出道理，形成能力。在這教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生在讀書、思考、議論、觀察、表達(dá)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅知道“學(xué)什么”，而且知道“怎么學(xué)”，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，減少學(xué)習(xí)中的無效勞動(dòng)。因此，教與學(xué)在課堂上所處的地位是靈活多變的，這就是教學(xué)過程的復(fù)雜性、靈活性和多樣性。

教法，表現(xiàn)為教學(xué)的方式手段，而學(xué)法則屬于教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)。這就是說，在確定目標(biāo)時(shí)要明示學(xué)法，落實(shí)目標(biāo)時(shí)要滲透學(xué)法。落實(shí)目標(biāo)的過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的方法，通過感官活動(dòng)，認(rèn)識、理解、鞏固、運(yùn)用，逐步把握目標(biāo)的漸進(jìn)過程。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)作用是很重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師圍繞目

標(biāo)的“教”。教師在教的過程中滲透學(xué)法，用好的方法去影響學(xué)生，為學(xué)生作示范，把目標(biāo)落實(shí)的過程變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”的過程。

二、抓住規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)法

首先，抓住學(xué)習(xí)語文本身的規(guī)律，因文而異設(shè)計(jì)學(xué)法。如在教“怎樣概括寫人文章的中心”這一方法時(shí)，可采用：(1)以舊帶新。讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的寫人文章的特點(diǎn)，再結(jié)合《分馬》等課文，逐步讓學(xué)生總結(jié)出這類文章的特點(diǎn)，作者一般都以人物的典型事例表現(xiàn)人物的精神品格。(2)比較異同。在回顧的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生自然得出。同是寫人的文章，寫法各有不同，概括中心的方法也各有不同。有寫一人一事的，也有寫一人多事的。(3)總結(jié)規(guī)律。通過回顧比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫人文章的幾個(gè)要點(diǎn)：文章寫了幾件事？哪幾件事？這些事反映了人物的哪些思想品格？學(xué)生掌握了這幾個(gè)要點(diǎn)就容易得出正確的中心來。其次，抓住學(xué)生的思維規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)法。在中學(xué)語文中有不少含意深刻的句子和寓意深刻的文章。理解句子的含意和文章的寓意是掌握文章中心的關(guān)鍵。這些句子和文章都是訓(xùn)練學(xué)生思維的好教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，就要透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可借助課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生由表及里，通過現(xiàn)象，揭示規(guī)律，抓住本質(zhì)，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

三、教師示范，展示學(xué)法

由于學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，所以，上課開始便向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生所接受的。即使接受了也只是機(jī)械地記憶，而不是理解，更談不上應(yīng)用。因此，學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識。即通過教學(xué)中的示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點(diǎn)：一是教師的教應(yīng)做到線條明確、層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法；二是教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)法。

在教學(xué)過程中,學(xué)法指導(dǎo)可分五步進(jìn)行：一是交待學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，揭示學(xué)法；二是學(xué)習(xí)新課的過程中，滲透學(xué)法；三是新課小結(jié)時(shí)，總結(jié)學(xué)法；四是全文總結(jié)時(shí)，領(lǐng)悟?qū)W法；五是綜合練習(xí)時(shí)，運(yùn)用學(xué)法。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，要經(jīng)常將課后的練習(xí)貫穿于課文分析之中，以盡量減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。其形式是講前練、講中練和講后練三種。

“講前練”包括三種類型：一是復(fù)習(xí)型，二是導(dǎo)新型。它們主要用于提出疑問、引起解題效果的新課。三是預(yù)測型。課未學(xué)之前，先設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，測試學(xué)生可能接受的程度，借以調(diào)控教學(xué)過程。

“講中練”是在教學(xué)過程中，要求學(xué)生針對教師提出的問題，動(dòng)腦思考，尋求答案，或者教師引導(dǎo)學(xué)生對文中的重要詞、句進(jìn)行比較、辨析等，這屬于新知消化型。

“講后練”多用于對新課學(xué)后的反思，屬于鞏固型，一般圍繞讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

進(jìn)行以學(xué)法指導(dǎo)為特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，并不等于學(xué)法指導(dǎo)的任務(wù)已經(jīng)完成，還必須在教學(xué)的全過程中有機(jī)地滲透學(xué)法，做到讀書、學(xué)法、思維與練習(xí)密切結(jié)合，給學(xué)生以反饋的時(shí)機(jī)，便于教育者隨時(shí)了解學(xué)情，有針對性地調(diào)控教學(xué)過程，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、反饋目標(biāo)，總結(jié)學(xué)法

我們從語文教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，把知識和學(xué)法教給學(xué)生還不是最終目的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生形成能力。心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)生運(yùn)用某種方法重復(fù)多次地練習(xí)，掌握了它，就形成了技能；某種技能重復(fù)多次地練習(xí)，就成為了技巧。根據(jù)這一理論，在語文教學(xué)中，按照反饋系統(tǒng)的三個(gè)渠道——語言反饋、文字反饋、操作反饋，進(jìn)行了反饋學(xué)法的指導(dǎo)與總結(jié)。

第一，語言反饋，指導(dǎo)和總結(jié)學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用答問、討論、爭辯、朗讀、復(fù)述等多種方式，檢測學(xué)生知識的正誤、學(xué)法的優(yōu)劣，從而獲得知識和學(xué)法的正反信息，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與總結(jié)。

第二，過文字反饋、指導(dǎo)和總結(jié)學(xué)法。教學(xué)中通過做作業(yè)、板演、小結(jié)和測驗(yàn)等方式，評定學(xué)法的高低優(yōu)劣、學(xué)生知識的接受程度，進(jìn)而獲得正反信息，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)。

第三，過實(shí)際操作，指導(dǎo)和總結(jié)學(xué)法。教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、畫圖、制作等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的知識、學(xué)法的正誤和能力的高低，獲得信息，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與總結(jié)。

總而言之，在教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)法指導(dǎo)的根本目的就在于確定目標(biāo)時(shí)明示學(xué)法，落實(shí)目標(biāo)時(shí)滲透學(xué)法，反饋目標(biāo)時(shí)總結(jié)學(xué)法；就在于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地運(yùn)用所學(xué)方法，形成自學(xué)能力去獲取知識。只有在教學(xué)目標(biāo)中大膽實(shí)踐學(xué)法指導(dǎo)，在研究教法的同時(shí)，注重學(xué)法的研究、探討，交給學(xué)生終身受益的“金鑰匙”，才能達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：1：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：語文學(xué)法指導(dǎo)

如何提高學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)法指導(dǎo)（高一新生）

給大家講一個(gè)發(fā)人深思的小故事：一天，一位老大爺在江邊釣魚，一個(gè)七歲的小男孩蹲在一旁饒有興趣地看，于是一老一少成了朋友。臨走時(shí)，老大爺收拾好漁具，撿出所釣的一條魚讓他拎回家，這個(gè)小男孩卻搖搖頭。老大爺問：“是不是太小了，那你挑一條大的吧？”這個(gè)小男孩還是搖搖頭。老大爺又說：“嫌少吧，你多拿幾條回去？”這個(gè)小男孩仍然是搖搖頭。老大爺有些不惑，又問：“這樣吧，這些魚都給你了？”這個(gè)小男孩看看那些魚，又看看老大爺，還是搖搖頭。老大爺看著小男孩欲言又止的樣子，笑道：“你想要什么？”小男孩這才不好意思地說：“我想要一條釣魚桿?！崩洗鬆攩枺骸盀槭裁矗俊边@個(gè)男孩說：“我以后可以自己來釣魚。”老大爺哈哈大笑：“孺子可教也。”于是，老大爺爽快地把釣魚桿送給了小孩子。望著小個(gè)子樂顛顛地扛著釣魚桿遠(yuǎn)去的背影，老大爺自言自語地道：“授人以魚不如授人以漁。”其實(shí)，這個(gè)小男孩的聰明之處，就在于他明白這樣一個(gè)道理：現(xiàn)成的魚只夠吃一次，如果學(xué)會(huì)了捕魚的方法，那么一輩子也吃不完。

這個(gè)故事告訴我們在校學(xué)習(xí)應(yīng)不在于獲得多少知識，更重要的是要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，真正地掌握自學(xué)的能力，懂得如何去學(xué)習(xí)。

我們?nèi)绻阎R的技能比作“黃金”，那么，良好的學(xué)習(xí)能力就是“點(diǎn)金術(shù)”。黃金固然可貴，然而卻難以和點(diǎn)石成金的本領(lǐng)媲美。讀完中學(xué)是處于升學(xué)與就業(yè)的叉路口，對中學(xué)生來說，其所學(xué)到的知識是十分有限的。一旦高中畢業(yè)后不能升學(xué)，大量的新知識更新與獲取還要靠以后在社會(huì)中憑借自己的努力。如果在中學(xué)階段掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以為未來的再學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球！”如果把這句話引申開來，那么，我們便可以說：“掌握學(xué)習(xí)的能力，我們就能走向?qū)W業(yè)和事業(yè)的成功。” 如何提高學(xué)習(xí)能力呢？可以從以下幾個(gè)方面入手

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣，是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動(dòng)方式”，“是一種長期養(yǎng)成的比較鞏固的機(jī)械地完成的自動(dòng)化了的行為或動(dòng)作的特殊傾向”?！坝泻昧?xí)慣，也有壞習(xí)慣（應(yīng)該叫毛?。?。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃它的虧，想改也不容易?！备咭荒昙壵菍W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，一定要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。

語文學(xué)習(xí)主要養(yǎng)成下列一些習(xí)慣：

１、定計(jì)劃的習(xí)慣。——給自己一個(gè)明確的目標(biāo)和具體措施。

２、預(yù)習(xí)、查工具書和記筆記的習(xí)慣。

主要記這么一些：Ａ、提綱。Ｂ、疑難。Ｃ、方法（解題技巧、思路）。Ｄ、懸念（老師留下的讓學(xué)生課后思考的問題。）Ｅ、體會(huì)。每人備好《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語字典》《成語詞典》等常見的工具書。

３、適應(yīng)老師的習(xí)慣?！煌睦蠋熡胁煌娘L(fēng)格，要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師。

４、問的習(xí)慣。——問比答重要。學(xué)而不問，不是真正的學(xué)習(xí)。就算是問題再淺；不明白的就要問；無論任何人，你都可以問。

６、讀的習(xí)慣?！婚_口不叫語文。要經(jīng)常讀。

Ａ、有目的讀。Ｂ、聯(lián)想閱讀。Ｃ、質(zhì)疑而讀。珍惜電子及圖書閱讀課。關(guān)于高中生讀名著，高一學(xué)生每學(xué)期讀兩本名著，假期讀兩本名著，寫讀書筆記。每學(xué)期可開一次或兩次讀書交流會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

７、寫的習(xí)慣——讀萬卷書，寫萬言字！

Ａ、堅(jiān)持每周日記周記（寫、抄結(jié)合）不少于１５００字。生活札記——記錄見聞、思感的鮮活素材；讀書筆記——養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。Ｂ、每二周一次課堂寫作，兩節(jié)課時(shí)間。

Ｃ、學(xué)習(xí)小說散文或戲劇后，寫小評論。

Ｄ、寫影視作品。

Ｅ、寫研究性小論文。

Ｆ、寫詩歌賞析。

Ｇ、征文及自由創(chuàng)作。（優(yōu)秀者推薦發(fā)表。）

8、端正書寫習(xí)慣?！紫纫獙懝ふ?；其次要寫漂亮；還要符合要求。提倡臨習(xí)名家“行楷書”字帖。

9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。——老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適合和所有的學(xué)生，學(xué)生要腳踏實(shí)地、學(xué)有所得。

10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

11、出考試題的習(xí)慣。

12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。

十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)。只盼能真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為樂事，學(xué)校成為樂園。

二、注重聽課方法

做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號助記法、要點(diǎn)聽課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等。

1、五到聽課法?！拔宓健本褪侵付?、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維?！拔宓铰犝n法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

2、符號助記法 無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利

于記憶的符號都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。

3、要點(diǎn)記取法 有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37％，C組學(xué)生卻記住了58％，可見抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。

4、主動(dòng)參與法 實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語言表達(dá)能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

5、目標(biāo)聽課法 上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。如果老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決大問題。

以上這些聽課方法是很多同學(xué)經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在將它介紹給大家，希望能幫助更多的同學(xué)提高語文知識和能力！

三、重視背誦。

讀書背誦看似簡單，其實(shí)歉運(yùn)玄機(jī)。藝術(shù)大師齊白石老先生，于讀誦中受益極為豐碩。公元1888年24歲的齊白石還是個(gè)木匠，家境脾寒，被其恩師胡沁園老先生所賞識，激勵(lì)資助齊白石修學(xué)書畫。從此他便潛心鉆研詩詞書畫，從學(xué)詩中提高了自己的文化素養(yǎng)，開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。不到半年《唐詩三百首》，《孟子》，《春秋》，唐宋八大家等文章盡皆記下，背得滾瓜爛熟。精湛的傳統(tǒng)文化造就了他的藝術(shù)根基，成為一代名家。使之輝煌的藝術(shù)及修養(yǎng)傳遍了大江南北，五洲四海。蘇步青讀小學(xué)時(shí)天天背誦《左傳》，《唐詩三百首》。畢業(yè)時(shí)全部會(huì)背。蘇步青在中學(xué)時(shí)，用《左傳》筆法寫了一篇作文，老師起初不相信是他寫的，可蘇步青卻說：“我能背誦《左傳》?！庇谑?，老師挑一篇讓他背，他很快就背出來了?？梢娞K步青的古詩文寫得好，是與他閱讀背誦中國古典文學(xué)優(yōu)秀作品分不開的。

蘇步青主張，讀書要多讀、精讀：“我過去念過一本書或閱讀一篇論文，從來沒有念過一遍就讓它過去的。要么不念，要念就念個(gè)透??每次念的時(shí)候總覺得比前一次有新的體會(huì)?！彼允觯弧白x書，第一遍可先讀個(gè)大概；第二遍、第三遍逐步加深體會(huì)。我讀《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》都是這樣的。我最喜歡《聊齋》，不知讀了多少遍。起初，有些地方不懂，又無處查，我就讀

下去再說；以后再讀就逐步加深理解了。讀數(shù)學(xué)書也是這樣，要把一部書一下子讀懂不容易，我一般是邊讀邊想中做習(xí)題；到讀最末一遍．習(xí)題也全部做完。讀書不必太多，要讀得精。要讀到你知道這本書的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤了，這才算讀好了，讀精了?！敝x冰瑩四歲識字時(shí)開始背誦后來能背一千四百多首杜甫的詩及三十篇文章。致使在寫《杜甫傳》時(shí)不查資料，全憑記憶。嚴(yán)北溟五歲進(jìn)私塾，后來能背唐詩宋詞達(dá)三千首。張壽康四歲時(shí)能背《千家詩》，八十年后記憶猶新。渾逸群讀私塾時(shí)旁聽高班講課，因此他能將全部的《幼學(xué)瓊林》和《周易》背出來。中國的傳統(tǒng)文化造就了無數(shù)的賢士名家俊才。由此，看出中國傳統(tǒng)文化的臻純高遠(yuǎn)：經(jīng)典，古文，詩詞兼容，德智美育的范疇。文辭優(yōu)美，意境朗闊，傳神鑄魂，是人類智慧的結(jié)晶，所載為常理，常道其價(jià)值歷久而彌新，跨時(shí)空，隨世永恒?，F(xiàn)代科學(xué)證明，人們在讀誦文章時(shí)，眼睛看經(jīng)典文字是透過視覺作用于人的右腦，念唱讀誦也啟動(dòng)了右腦。至于仔細(xì)整理辨字則是左腦在工作。所以，整個(gè)過程是左右腦同步運(yùn)行的過程。經(jīng)研究了解左右腦的功能，在左右腦同步效用時(shí)，學(xué)習(xí)能力可提高2-5倍，當(dāng)左右腦達(dá)到平衡時(shí)可增強(qiáng)記憶力，注意力，理解力，創(chuàng)造力和靈感?？杉ぐl(fā)人的潛能使之得以充分運(yùn)用。讀誦能使我們的智慧超群。

四、準(zhǔn)備三個(gè)筆記本

語文學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)同學(xué)手中要準(zhǔn)備三個(gè)筆記本：知識本、雜記本和隨筆本。同學(xué)們千萬不要小看這兩個(gè)本子的作用，理由如下：知識本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用自習(xí)時(shí)間歸納整理，同時(shí)對文學(xué)常識，寫作知識等注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌故到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持、庶乎成為語文資料的重要積累。如果說以上意在汲取，那么隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。這里沒有老師的任務(wù)，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。如果資金有限，至少要準(zhǔn)備兩個(gè)本。就是把雜記和隨筆放在一個(gè)本上。

學(xué)習(xí)方法千千萬萬，選擇一個(gè)適合我們自己的，到時(shí)候，語文成績就是：你好、我好、大家好！同學(xué)們你們說好不好？（好）。

第五篇：一年級語文識字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

一年級語文識字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

闞桂楠

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)方面要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)義、會(huì)用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化，機(jī)械化，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo)，拓寬學(xué)生的識字途徑，從而提高識字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。在識字教學(xué)中，采用“學(xué)生自主識字”的方法，把識記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法，如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法對比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字畫出來，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形，然后在全班交流。還有的用漢字加減法來識記“木＋木＝林玩－王＝元 ”，學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，積極性，他們自己想出許多形象、巧妙、有趣，甚至是創(chuàng)造性的識記方法，讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

2、充分利用教材優(yōu)勢，提高學(xué)生識字興趣。

教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

3、以舊引新，自主識字。

利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識字方法。在教學(xué)過程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識字。比如，在教學(xué)識字

（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)

生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”。“你們都是聰明的孩子，能用加一加的方法識記生字?！闭f著，我們在黑板上板書了一個(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家：這是誰丟的鉛筆？同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來老師想教我們認(rèn)識‘丟’字啊?！苯淌依镯懫鹨黄β?，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記（即意義識記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識記效果遠(yuǎn)勝于無意識記和機(jī)械識記

4、課堂上利用多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性

在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí)，在欣賞了四季的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“一年四季里藏著好多‘字寶寶’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和你們一起做游戲了！” 這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。