第一篇：數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科三環(huán)節(jié)實施現(xiàn)狀及存在問題解決辦法 我們?nèi)?zhèn)數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)了三環(huán)節(jié)教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，理解了三環(huán)節(jié)的含義，對今后課堂三環(huán)節(jié)的實施有了清晰的認(rèn)識，下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會：

1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握以謝舊有的知識，初步認(rèn)識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準(zhǔn)備。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學(xué)生更充分探討的時間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備。通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

2、加強限時作業(yè)的設(shè)計與實施是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要舉措，使教師便于掌握學(xué)生當(dāng)堂課學(xué)習(xí)知識情況，有利于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進知識的鞏固與落實，更有利于學(xué)生靈活運用知識分析處理具體問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

存在問題：

1、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)部分學(xué)生不能很好的完成，學(xué)生知識面較窄，對信息窗的內(nèi)容陌生，對信息理解不透，對預(yù)習(xí)題中提出的問題不能去做更深的思考，從而不去解決，達不到預(yù)習(xí)的目的，即使給他們說

可以請教家長，仍然有學(xué)生不主動去完成，這在教師、組長或同桌檢查中都反映了出來。

2、部分教師限時性作業(yè)做到只布置不檢查。

解決辦法：

1、盡量拓寬學(xué)生知識面，預(yù)習(xí)題中可以讓學(xué)生搜集信息窗的相關(guān)內(nèi)容，并且比一比誰搜集的多，此外，注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對預(yù)習(xí)好的學(xué)生進行表揚，以此鼓勵那些不能認(rèn)真去完成的學(xué)生，努力做到每個學(xué)生都能將課前預(yù)習(xí)放在心上，落實在行動上。

2、實踐證明，限時作業(yè)這一環(huán)節(jié)是必不可少的，對每一次限時作業(yè)教師都要做到布置檢查，以便掌握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

第二篇：三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)數(shù)學(xué)

華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組 三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

三環(huán)節(jié)教學(xué)改革實施以來，我們?nèi)A豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師認(rèn)真貫徹落實教科研中心的指示精神，在課堂教學(xué)中對三環(huán)節(jié)教學(xué)不斷摸索，根據(jù)教科研中心的課堂教學(xué)模式，在嘗試中不斷改革和提高，廣大教師切實感受到三環(huán)節(jié)教學(xué)給課堂教學(xué)改革帶來的生機和活力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)主動性增強了，課堂氣氛活躍了。越來越多的教師在課堂上關(guān)注的不僅僅是知識和技能，而且開始關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決問題的能力以及情感、態(tài)度、價值觀。教師在三環(huán)節(jié)教學(xué)實施過程中用新的理念指導(dǎo)著自己教學(xué)方式的變革，開發(fā)課程資源的意識和駕馭新教材的能力不斷增強，已經(jīng)走出了最初的觀望、徘徊階段，開始全身心地投入改革實驗之中，提高了教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我校數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗作簡單總結(jié)。

一、三環(huán)節(jié)教學(xué)改革前期面臨的問題及改進措施和方法。

自縣教科研中心下發(fā)三環(huán)節(jié)教學(xué)實施意見以來，我校數(shù)學(xué)組就組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，按照三環(huán)節(jié)教學(xué)的模式進行課堂教學(xué)，但在初期進行這種教學(xué)方式的時候，很多老師存在著許多疑惑，比如部分教師感覺課前讓學(xué)生對課本知識進行預(yù)習(xí)，對新課知識有了了解，這就減少了新課教學(xué)的新鮮感，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和探究能力。還有就是預(yù)習(xí)的實施和檢查，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，對于老師設(shè)計的預(yù)習(xí)題，很大一部分學(xué)生不能很好的完成，預(yù)習(xí)的檢查上不能很好的組織學(xué)生小組長進行檢查，而自己檢查又顯得力不從心，沒有那么多的精力和時間。還有對于限時作業(yè)很多老師還不能很好的讓學(xué)生成為課堂的主人，于是對于課上留下的時間不能滿足限時作業(yè)的要求，很多時候不能完成。

針對存在的問題，老師們積極討論研究，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新細(xì)則中關(guān)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計、課中實施、限時作業(yè)的要求，同年級老師利用教研活動時間集體研討每個信息窗的預(yù)習(xí)題，從學(xué)生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計預(yù)習(xí)題，及時總結(jié)，及時改進。對于限時作業(yè)的設(shè)計，我們從課堂教學(xué)的設(shè)計出發(fā)，要求老師們把課堂講課時間控制在30分鐘，節(jié)省出時間完成限時作業(yè)。

二、改革中期存在的問題及改進方法

經(jīng)過一段時間的探索和實施，老師們已經(jīng)初步掌握了數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式，通過教研組內(nèi)的互聽互評活動，老師們的課堂教學(xué)水平有了一定的提高。同時，老師們在課堂教學(xué)中也存在著新的疑惑，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)不能很好的完成，大部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)題的設(shè)計感到無處下手，限時作業(yè)明星時間還是不夠用，還有一個重要問題是大多數(shù)老師感到一上課就開始檢查預(yù)習(xí)的情況顯得不很合適，與上課設(shè)計好的導(dǎo)入沖突或者矛盾，因此就覺得上課時的預(yù)習(xí)檢查不知道放在何處，如何進行。針對這些問題，我們先是通過教研活動時間組織集體研討，大家對于自己遇到的問題暢所欲言，集體商討對策。對于預(yù)習(xí)，還是精心設(shè)計，尤其根據(jù)學(xué)生的實際知識水平設(shè)計些難度稍低的預(yù)習(xí)題，并在預(yù)習(xí)的檢查中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，讓小組長檢查并匯報給老師，針對限時作業(yè)不能及時完成的現(xiàn)象，我們還是在限時作業(yè)的設(shè)計上下功夫，同年級教師利用備課組活動再次認(rèn)真研究限時作業(yè)題目，讓不同程度的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，并且在題目的量上認(rèn)真斟酌，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成。在限時作業(yè)的批改上，采用教師改和組長改、學(xué)生互相改相結(jié)合的方法，根據(jù)題目的完成度和時間采用不同的方式。

三、數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗和收獲

通過開展三環(huán)節(jié)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)組全體教師切身感受到課堂改革帶來的對教師自身素質(zhì)的提高和課堂教學(xué)水平的提高，老師們通過精心編寫預(yù)習(xí)提綱和限時作業(yè)，增強了對于教材的挖掘能力，因為只有認(rèn)真分析，對教材有深入的理解和把握，才能設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平的高質(zhì)量的限時作業(yè)和有助于提高課堂效率的預(yù)習(xí)提綱。通過組內(nèi)的聽評課活動，我們從自身學(xué)起，學(xué)習(xí)我們身邊的典型，執(zhí)教觀摩課的老師介紹經(jīng)驗，評課老師就課堂提出客觀中肯的評價，在這種不斷的聽評過程中，老師們不斷將自己的課堂教學(xué)向三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式靠攏，并形成自己的教學(xué)特色。另一方面，通過開展三環(huán)節(jié)系列教學(xué)改革活動，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得到提高。學(xué)生由初期在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)到后來能根據(jù)老師制定的預(yù)習(xí)提綱進行自主預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和自學(xué)能力，也讓學(xué)生能對所學(xué)知識有初步的了解，有利于課堂上能及時跟上老師的教學(xué)思路，同時每節(jié)新課后的限時作業(yè)有利于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的效果的檢測，學(xué)生能根據(jù)自己的完成情況進行課下的復(fù)習(xí)和補救。

總之，通過三環(huán)節(jié)教學(xué)系列改革，使我們的課堂教學(xué)水平上了一個新的檔次，也必將推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。下一步我們將繼續(xù)加大教研力度，借教師素養(yǎng)達標(biāo)提升活動的東風(fēng)，不斷推動三環(huán)節(jié)教學(xué)的發(fā)展和提高。

第三篇：語文三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)心得體會

2011年10月19日，我在第二小學(xué)參加了縣教科研中心組織的小學(xué)語文課堂教學(xué)既“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革研討會的學(xué)習(xí)，一天的時間，聆聽了七位優(yōu)秀教師執(zhí)教的中高段的語文課，我認(rèn)真做了筆記，收獲較大。七位老師先進的教育教學(xué)理念，對教材解讀的深度與厚度，精湛的教學(xué)語言，和與會學(xué)生精彩的互動，嫻熟的駕馭課堂的能力，都讓人贊嘆不已，名師風(fēng)格表現(xiàn)得淋漓盡致。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會。

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉永琦老師在教學(xué)《白鵝》時，他首先讓學(xué)生朗誦了關(guān)于鵝詩，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了鵝的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，抓住了“高傲”一詞，引導(dǎo)學(xué)生從叫聲、步態(tài)、吃相三方面對描寫鵝的句子進行分析比較，并較成功的指導(dǎo)了感情朗讀，點出了作者對鵝的喜愛之情。整節(jié)課在劉老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如張晶晶老師在執(zhí)教《別有天地》時，通過一幅幅意境優(yōu)美的田園風(fēng)景畫，引發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生打節(jié)奏讀、背、唱、畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生輕松快樂地學(xué)到了知識。老師們贊嘆

不已，相當(dāng)精彩。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：劉永琦老師在上《白鵝》這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫白鵝的語句，體會“高傲”一詞的含義；再讀課文，讓學(xué)生感受“這是一只怎樣的鵝？”配樂讀，讓學(xué)生聲情并茂的體會鵝的高傲。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的喜愛之情，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如潘老師、張晶晶老師、劉雪林老師等幾位老師，在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自

身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積

淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

通過此次活動，我對語文教學(xué)熱情更高，更應(yīng)動情去讀去感受，培養(yǎng)學(xué)生有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的培養(yǎng)需要語文老師去想方設(shè)法的教，潛移默化

地影響，才能有成效。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

作為一名語文老師必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：三環(huán)節(jié)工作總結(jié)

為進一步推進課堂教學(xué)改革，全面提高教師的教學(xué)水平，我縣出臺了《寧陽縣小學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見》。而我校實施的教學(xué)模式“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施要求相吻合，它有力地促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期我任教二年級數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我把“三環(huán)節(jié)”貫穿在教學(xué)的整個過程，總結(jié)如下：

一、課前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生按時、保質(zhì)的預(yù)習(xí)直接決定了課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因而，做好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我們主要做了以下幾點: 首先是課前預(yù)習(xí)的設(shè)計:制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，一個基本出發(fā)點就是通過設(shè)計具體的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致閱讀教材，整體感知教材所涵蓋的知識點及知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自覺性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，左右著學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，在數(shù)學(xué)學(xué)案中是這樣設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的。第一，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的題目，要有層次性。第三，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的描述要具體，具有可操作性，不能把任務(wù)以目標(biāo)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

其次，抓好課前預(yù)習(xí)的檢查。對課前預(yù)習(xí)的檢查分兩步進行，一是學(xué)生小組內(nèi)的檢查，每個小組安排了一名學(xué)案檢查人員，主要檢查學(xué)案的完成情況，并填好課前預(yù)習(xí)檢查記錄，上交課代表，再有課代表把檢查記錄本和學(xué)案交給任課教師。二是教師抽樣（一般抽2-3個小組）檢查，主要通過查閱各小組課前預(yù)習(xí)檢查記錄，了解學(xué)生完成情況和預(yù)習(xí)疑問，同時，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)案，了解學(xué)生對要所學(xué)知識的感知情況，及時進行“二次備課”，增強課上教學(xué)的針對性、有效性，從而提高課堂效率。

二、課中實施：

課中實施是引領(lǐng)、幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教與學(xué)的過程。我們在課堂實施中，重點突出了一下幾個環(huán)節(jié)：交流展示、精講點撥、反思拓展、系統(tǒng)總結(jié)。

1、交流展示

一是學(xué)生匯報自學(xué)成果，交流預(yù)習(xí)成果和學(xué)案中記下的疑難、疑惑問題；二是學(xué)生通過交流仍存在的和新產(chǎn)生的疑惑。我們更應(yīng)重視學(xué)生在交流中分析出的新問題，提出的新疑點或困惑，為教師的精講點撥做好準(zhǔn)備。我們決不能讓交流展示只停留在核對答案這個層面。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)深入到各小組中，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，為精講點撥做好準(zhǔn)備。

2、精講點撥

教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)在“精講點撥”上。在教學(xué)三位數(shù)加減三位數(shù)（連續(xù)進位或連續(xù)退位）時，從個位算起，不夠減向前一位借“1”，各位加“十”再減從而達到教學(xué)目標(biāo)。

3、反思拓展

“反思拓展”環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計必須緊扣教學(xué)的重難點去設(shè)計,這就要求教師對教材進行深入細(xì)致的研究,體現(xiàn)拓展題目應(yīng)有的寬度和深度,讓學(xué)生由課堂走向生活。設(shè)計題目還應(yīng)考慮是否是典型題目或特例的訓(xùn)練?訓(xùn)練中是否有方法的歸納?這樣才能從根本上促進學(xué)生綜合能力的提高。

4、系統(tǒng)總結(jié)

學(xué)生前面獲得的知識是通過自主探究、交流討論獲得的，不夠系統(tǒng)和穩(wěn)定，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生建立形成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生獨立完成并在小組交流后，學(xué)生能說出本節(jié)課的收獲，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、補充。

三、限時作業(yè)

通過限時作業(yè)檢測知識的落實，也是教學(xué)中必不缺少的一個重要環(huán)節(jié),它可以幫助我們及時了解教學(xué)效果,彌補教學(xué)和學(xué)習(xí)缺陷。為此，學(xué)校安排了每節(jié)課的“達標(biāo)測評”，即限時作業(yè)。限時作業(yè)：是根據(jù)學(xué)生對本周知識學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)的一些錯誤、缺漏點，進行再一次有針對性檢查、彌補，試題都是每節(jié)課的重點內(nèi)容。學(xué)生在限定的時間內(nèi)上交，教師及時批閱、反饋，真正達到熟練掌握知識的目的。

以上就是我們平時的教學(xué)過程，它沒有什么特別的地方，就是依照：“課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。當(dāng)然，要在教學(xué)中取得好的效果，我認(rèn)為還應(yīng)強調(diào)以下幾點：

一是做好集體備課。確保制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案。具體操作是備課組內(nèi)每個人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計、反思拓展內(nèi)容設(shè)計、達標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對每一課時進行分析。

二是做好知識落實。對我們學(xué)科來講，課下幾乎沒有學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的時間，必須向45分鐘要效率。課堂要快節(jié)奏，高效率。首先是預(yù)習(xí)的檢查反饋，這是必不可少的一步，督促每一位學(xué)生按時、保質(zhì)的預(yù)習(xí)。反饋時以鼓勵表揚為主，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是每一知識點撥后要留出幾分鐘的時間讓學(xué)生領(lǐng)悟體會，并在課上加大檢查力度。最后是在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生對知識的整體性記憶。

三是做好學(xué)生輔導(dǎo)。對于我們學(xué)科來講，任何學(xué)生只要下功夫都能學(xué)好。對考試成績不好的同學(xué)，課上加大的提問的機會督促他學(xué)；同時，利用課余時間檢查記憶情況，及時地表揚，這樣，讓學(xué)生知道你很重視他，學(xué)習(xí)積極性就會提高。

四是做好限時作業(yè)的反饋、檢查和落實。教師全批全閱，并及時反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥矯正，彌補知識缺漏，真正達到熟練掌握知識的目的。

總之，只有扎扎實實落實好“三環(huán)節(jié)教學(xué)，才能打造高效課堂，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)三環(huán)節(jié)工作總結(jié)

牛村中心小學(xué)

蘇蘭英

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

目的是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境，也是上好一堂課的重要前提。

二、根據(jù)信息，提出問題。

問題是學(xué)生思維的動力，所以在教材提供的信息中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。但問題要“問在有疑之處”、“問題有啟發(fā)性、針對性”。

三、自主探索，合作交流。（猜測——驗證——結(jié)論）猜測：可以讓學(xué)生有預(yù)見性，激發(fā)思維。

驗證：也就是求證的過程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過程，進而最終解決問題。

結(jié)論：則是通過學(xué)生的驗證從而歸納、總結(jié)、概括，點明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識點。

在教學(xué)活動中，教師要盡量放手讓學(xué)生進行獨立思考，自主探索，合作交流。凡是學(xué)生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴；學(xué)生能夠獨立思考的問題教師不要暗示；學(xué)生能獨立操作的教師不要代替。應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師在這過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

四、拓展練習(xí)，鞏固提升。

主要是深化、提高所學(xué)知識，達到遷移運用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學(xué)生由淺入深、由簡到繁、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。

五、學(xué)后感悟（收獲）。

一堂課下來，最后應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)知識有個及時梳理的習(xí)慣，所以在每堂課臨近結(jié)束的時候，要適當(dāng)留出一點時間，讓學(xué)生“暢所欲言談收獲”，其實這個過程就是讓學(xué)生梳理知識的過程。