第一篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)基本環(huán)節(jié)

教學(xué)基本環(huán)節(jié)（教案）

課前準(zhǔn)備：玩教具、家園共育

一、導(dǎo)入：律動、視頻、玩具（角色頭飾、面具、布偶等）

二、相關(guān)游戲復(fù)習(xí)：中大班（拍手點(diǎn)數(shù)、你拍一分成、手指藏起分成）

三、情境游戲新授

1、整體看一看、說一說（一句完整的話）

2、細(xì)節(jié)引導(dǎo)：

簡單比較提問式看一看說一說：相同與不同

3、操作探究：找出規(guī)律（聰明）

示范-個(gè)別嘗試-小結(jié)說一說-集體用手等參與、評價(jià)-總結(jié)說一說-全體操作（師幼明確要求也就是目標(biāo)）

4、整理記錄：

說一說、畫一畫、連一連、涂一涂、寫一寫

四、拓展延伸（第二課時(shí)）

五、游戲鞏固

六、拓展延伸

七、反思：

不足-師組織效果、幼聽課狀態(tài)、達(dá)成目標(biāo)反饋如幼兒注意力不集中 改進(jìn)-以后采用方式 如以后小粘貼吸引

第二篇：有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯緊密的學(xué)科，也是需要思考和分析的學(xué)科。它不比語文，是不能死記硬背的。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要使課堂達(dá)到高效的目標(biāo)，那不是靠圖應(yīng)付、圖完任務(wù)式教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。

我作為教了10年數(shù)學(xué)的老師，結(jié)合我的工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有效教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一，學(xué)生務(wù)必在課前預(yù)習(xí)新知識。

預(yù)習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“熱身運(yùn)動”。預(yù)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能發(fā)揮“奠基”作用。

二，學(xué)生必須是個(gè)個(gè)主動參與學(xué)習(xí)。

俗話說：“獨(dú)木不能成林”，“一個(gè)跳蚤也撐不起一個(gè)被窩”，“只有大面積的豐收才算豐收”。我覺得這些話很有道理，一堂課的有效與否，一個(gè)班級的成績好壞，絕對不能只靠那幾個(gè)或者一部分優(yōu)等生來撐起啊。只有班上的每一個(gè)學(xué)生都主動的投入到了學(xué)習(xí)之中去，才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。不然要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，那也只是空談。至于如何吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的潛能，那就 要看老師的教學(xué)手段和教學(xué)方式了。

三，老師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，創(chuàng)新教學(xué)思路和手法。

備好課是上好課的前提，只有備好課了，上起來才會胸有成竹，才會得心應(yīng)手，才會有能從容應(yīng)對學(xué)生所提出的質(zhì)疑和解決的教育機(jī)智。創(chuàng)新教育思路和手法，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。作為老師，應(yīng)該積極的探索和踐行課改。

四，適時(shí)適度的練習(xí)。

這也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。跟蹤練習(xí)，會起到鞏固提高的作用。會達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

如下圖所示，迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型將教學(xué)設(shè)計(jì)分為九個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1．評價(jià)需求以確定教學(xué)目的

第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個(gè)來源，如教學(xué)目的清單、需求評估結(jié)果、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際情況的了解、對實(shí)際做這項(xiàng)工作的人員的分析以及對新教學(xué)的其他需求等。

2．進(jìn)行教學(xué)分析

在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，你還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過程的最后一步是確定在開始教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該具備的技巧、知識和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來描述他們之間的關(guān)系。

3．分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境

除了分析教學(xué)目的之外，還要同時(shí)分析學(xué)習(xí)者，分析他們學(xué)習(xí)的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)等這些重要信息，會影響后續(xù)步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。

4．編寫績效目標(biāo) 在教學(xué)分析和明確入門技能的基礎(chǔ)上，你要具體寫出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠做什么。這些描述來源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習(xí)的技能、技能形成的條件和成功完成的標(biāo)準(zhǔn)。

5．開發(fā)評價(jià)工具

根據(jù)你剛才描寫的目標(biāo)，開發(fā)相應(yīng)的評價(jià)方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標(biāo)的能力。重點(diǎn)在于把目標(biāo)中描述的行為類型和評級需求相關(guān)聯(lián)。

6．開發(fā)教學(xué)策略

根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)所要使用的教學(xué)策略。這個(gè)策略包括教學(xué)前的活動、信息的呈現(xiàn)、練習(xí)與反饋、測試和后續(xù)活動等幾個(gè)部分。教學(xué)策略的確定以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)研究成果、媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)、教授的內(nèi)容和接受教學(xué)的學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。這些特征被用來開發(fā)或選擇材料以及開發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。

7．開發(fā)和選擇教學(xué)材料

在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊、教學(xué)材料和測試。（這里的教學(xué)材料泛指各種類型的教學(xué)，包括教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計(jì)算機(jī)支持的多媒體和遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)頁。我們試圖使材料這個(gè)詞具有更廣泛的涵義）。是否決定開發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習(xí)類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進(jìn)行選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

8．設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評價(jià)

完成教學(xué)草案后，要開展一系列測試評價(jià)，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學(xué)。形成性評價(jià)的三種類型是：一對一評價(jià)，小組評價(jià)和現(xiàn)場評價(jià)。每種評價(jià)都為設(shè)計(jì)者提供了不同類型的信息用來改進(jìn)教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來對已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評價(jià)。9．修改教學(xué)

最后一步（也是下一次循環(huán)的第一步）是修改教學(xué)。整理和分析形成性評價(jià)所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標(biāo)的過程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足。

10．設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評價(jià)

盡管總結(jié)性評價(jià)是教學(xué)有效性的最終評價(jià)，但它通常不是設(shè)計(jì)過程中的一部分，它是用來評估教學(xué)的價(jià)值的，必須在完成了形成性評價(jià)，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的修改，滿足了設(shè)計(jì)者的標(biāo)準(zhǔn)之后才進(jìn)行。因?yàn)榭偨Y(jié)性評價(jià)通常不是由教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而是由獨(dú)立的評估員完成的，所以從本質(zhì)上來說這個(gè)過程也不應(yīng)該算做教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一部分。

上述九個(gè)基本步驟描述了一個(gè)使用系統(tǒng)化方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。這個(gè)過程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因?yàn)樗上嗷リP(guān)聯(lián)的元素組成，每個(gè)階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結(jié)合到一起產(chǎn)生出預(yù)期的產(chǎn)品。關(guān)于系統(tǒng)有效性的數(shù)據(jù)同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達(dá)到預(yù)期的水平。當(dāng)開發(fā)教學(xué)材料時(shí)，數(shù)據(jù)被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學(xué)更加有效率和效果。

第四篇：教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革

【內(nèi)容簡介】

《教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專題課程的主要目標(biāo)是理解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與要求，并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)中；掌握國內(nèi)外典型的教學(xué)方法，明確教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的要求，能夠根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)并運(yùn)用；理解班級授課制、個(gè)別教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等幾種典型的教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)和新課程背景下的教學(xué)組織方式的變革：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；了解當(dāng)前教學(xué)組織形式的改革趨勢。本專題課程共由三部分組成：第一部分，介紹了備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)幾個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)及其基本要求；第二部分，介紹了國內(nèi)外幾種典型的教學(xué)方法，明確教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的要求；第三部分，闡述了幾種常見的教學(xué)組織形式和新課程背景下教學(xué)組織的新形式——自主、合作和探究，介紹了教學(xué)組織形式改革的趨勢。核心解決的問題是學(xué)員要明確課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與要求；明確教學(xué)方法選擇的依據(jù)，能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)；能根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式并運(yùn)用。

【課程特色】

《教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專題包含的課程內(nèi)容比較多，因此，在以教師資格考試大綱要求繼承上，體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，理論性，學(xué)員要了解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、組織形式方面的基本理論；第二，實(shí)踐性，密切聯(lián)系中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，介紹教學(xué)的環(huán)節(jié)、方法和組織形式。第三，可操作性，注重各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的使用規(guī)范和注意事項(xiàng)。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

所謂課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。努力提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)永恒的話題。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過本次“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

環(huán)節(jié)一：課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；使學(xué)生從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度；使學(xué)生區(qū)分教材中的主要內(nèi)容、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，從而提高聽課效率。只有帶著目的聽課，學(xué)生才會有充分的準(zhǔn)備接受課堂教學(xué)，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有必要提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容。其實(shí)不僅是學(xué)生需要預(yù)習(xí)，教師更需要“預(yù)習(xí)”，備課就是教師的“預(yù)習(xí)”。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，也是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，只有不斷收集資料，不斷處理教材、確定教法，才能選擇最合適的方法把知識傳授給學(xué)生。所以，備課不僅是講好課的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

環(huán)節(jié)二：課堂學(xué)習(xí)。在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生帶著問題，集中精力去聽老師講解，就能輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念等對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，能使學(xué)生獲取更多的知識的同時(shí)，思維、能力等都能得到發(fā)展和提高。環(huán)節(jié)三：課后復(fù)習(xí)。大教育家孔子曾說:“溫故而知新?！钡聡軐W(xué)家狄慈根說:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”這都告訴我們,在學(xué)習(xí)的過程中,鞏固所學(xué)知識最好的方法就是復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)是：查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)“雙基”、提高能力、促進(jìn)發(fā)展。在獲取新知時(shí)，學(xué)生一時(shí)間難以牢固掌握，有的可能還屬于“夾生飯”，這就需要通過不斷的復(fù)習(xí)，加以鞏固和消化。同時(shí)，利用復(fù)習(xí)，還能重新構(gòu)建和鞏固單

一、零散的知識，使其進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)檢測鞏固。作業(yè)既是課堂教學(xué)內(nèi)容的課外延伸,也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)是對知識掌握的反饋，是學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立的思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，進(jìn)一步理解和鞏固知識，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過程?？梢酝ㄟ^作業(yè)，鞏固和深化已學(xué)的知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)時(shí)，必須抓住重點(diǎn)問題，不能脫離課堂知識,不能漫無邊際,要有針對性。同時(shí)作業(yè)量不宜過多，不能簡單、機(jī)械地重復(fù)，要以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的效率，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動性。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須腳踏實(shí)地，抓好、抓實(shí)教學(xué)中的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)和作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓我們在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課程教學(xué)方法，努力打造真正高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。