第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效地分層教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效地分層教學(xué)

陜西省神木縣第十小學(xué)

楊露霞

新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)要正視學(xué)生的個(gè)別差異，以便每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短。素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展，因此，在教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)際上，只要應(yīng)試教育存在，班級(jí)中的后進(jìn)生就不會(huì)避免，即便不以考試成績(jī)來衡量學(xué)生優(yōu)異與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)中仍舊會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生。如何面對(duì)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每個(gè)小學(xué)教師都會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，為了讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到應(yīng)有的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)中，我采用了一下分層教學(xué)的嘗試：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察了解，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生分層次

從和學(xué)生交談，觀察他們，最后綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、后進(jìn)三個(gè)不同層次。在座位調(diào)整中，我會(huì)選擇讓優(yōu)等和中等的學(xué)生搭配后進(jìn)行，讓他們起到帶頭作用，在教學(xué)中，我向?qū)W生說明這種座位不是一成不變，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)測(cè)試，會(huì)進(jìn)行不間斷地調(diào)整。為防止分層帶來的不利因素影響，在做好家長(zhǎng)和學(xué)生工作的基礎(chǔ)上采取的一種手段，其目的是為了讓后進(jìn)生得到指導(dǎo)機(jī)會(huì)，優(yōu)等生有一定發(fā)展空間，主要目的是為了提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中承認(rèn)差異，實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)

（一）因材施教，讓后進(jìn)生樹立信心

選擇適合學(xué)生的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，除先天智力低下外，還有許多非智力因素的影響。也有的是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的潛力沒有得到發(fā)揮，而這種發(fā)揮很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此我在教學(xué)中創(chuàng)建一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)因的學(xué)習(xí)法，我在面向全體學(xué)生的前提下，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氣憤，用老師的慧眼、聰耳、匠心去關(guān)愛、幫助每一個(gè)學(xué)生、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓后進(jìn)生嘗到成功的喜悅。

（二）分層次授課內(nèi)容

在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面。學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，如努力程度反應(yīng)速度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度等也存在的差異，不同學(xué)生發(fā)展的水平提高的程度不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上都會(huì)存在差異。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，由于班級(jí)授課的制約，學(xué)生的差異被有意無意的忽略了，因此，在課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生個(gè)體為教育對(duì)象，進(jìn)行分層次授課。

備課時(shí)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)考慮不同層次學(xué)生的接受能力，制定不同的學(xué)習(xí)目的，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在數(shù)數(shù)的練習(xí)中進(jìn)行了分層教學(xué)：在多媒體計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)了搶答題，以分層小組為單位，我讓優(yōu)秀組的同學(xué)操作鼠標(biāo)，同時(shí)負(fù)責(zé)裁判工作，其他組員進(jìn)行搶答。通過做游戲的形式，孩子們興趣盎然，反應(yīng)熱烈。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與的積極性、激起他們想要學(xué)習(xí)的興趣，既提高了優(yōu)等生的操作能力，也加強(qiáng)了中等、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

如在觀察物體授課時(shí)，我會(huì)選擇在講桌上放個(gè)汽車，我會(huì)在后進(jìn)生中選擇倆位學(xué)生，一個(gè)站在汽車的側(cè)面，一個(gè)站在汽車的后面，我會(huì)提問所有的學(xué)生，看到汽車輪子的是誰？看到汽車尾燈的是誰？分別把答案寫在紙上，然后我會(huì)交換倆位學(xué)生的位置，我會(huì)倆個(gè)都問，你剛才看到了什么,交換后看到什么。通過實(shí)踐，鍛煉孩子的觀察能力。

三、檢測(cè)課堂的掌握程度進(jìn)行分層練習(xí)

在班級(jí)中，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異很大，而老師會(huì)把大部分時(shí)間花在后進(jìn)生身上，而忽視了優(yōu)等生和中等生，使他們?cè)诤?jiǎn)單乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和發(fā)展良機(jī)。因此我對(duì)調(diào)整這種狀態(tài)采取了以下措施：在布置作業(yè)方面，我會(huì)把當(dāng)天課堂所授內(nèi)容用典型的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，除此之外我會(huì)分層次布置提高中等以上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的題，具體內(nèi)容是：我會(huì)準(zhǔn)備一塊小黑板，給他們出1~3道較難或趣味性較強(qiáng)的題目。或者在課堂上做練習(xí)上我也會(huì)出個(gè)別挑戰(zhàn)的題目，使得“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)積極性得到很大的調(diào)動(dòng)。他們從“挑戰(zhàn)”中體驗(yàn)到了攻克難題后的快樂，感受到了成功的喜悅和樂趣，在數(shù)學(xué)方面得到了應(yīng)有的發(fā)展?！昂筮M(jìn)生”也會(huì)從“優(yōu)等生”的挑戰(zhàn)中感覺到競(jìng)爭(zhēng)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

四、在課堂教學(xué)中，分層輔導(dǎo)

課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)等生可以“無師自通”，于是在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，便無所事事、東張西望，中等生是“稍點(diǎn)就通”而后進(jìn)生學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)漫長(zhǎng)些。這讓一部分學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力，而一部分學(xué)生覺得上課時(shí)間有限，這就讓我產(chǎn)生了優(yōu)等生幫助后進(jìn)生的想法。

主要做法是讓優(yōu)等生負(fù)責(zé)檢查、輔導(dǎo)后進(jìn)生的課堂練習(xí)，我們也有獎(jiǎng)勵(lì)制度，后進(jìn)生進(jìn)步后我們會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，也會(huì)給優(yōu)等生獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，使他們從小培養(yǎng)了學(xué)生之間互助的協(xié)作精神。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性分層評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整層次

現(xiàn)階段提倡進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。學(xué)生間存在著不同的差異，因此，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)后進(jìn)生采用表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，努力尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們上進(jìn)，讓他們充滿信心，對(duì)中等生采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹械壬强赡芟蛏习l(fā)展也可能向后退步的一部分學(xué)生，在教學(xué)中，要指出其不足的地方，也要指出努力方向，促進(jìn)積極向上，對(duì)優(yōu)等生應(yīng)嚴(yán)格要求，讓他們不段超越自我。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生的活力，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué).(論文)

如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)

做為一名工作在農(nóng)村中學(xué)的教師，我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，就為什么聽

力理解如此困難？如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)？談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、讓學(xué)生的課外時(shí)間能在英語環(huán)境里無意識(shí)地鍛煉自己

語言教學(xué)應(yīng)由聽著手，而聽，需要有一個(gè)語言環(huán)境。英語環(huán)境如果只在課內(nèi)45分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，肯定會(huì)有不少學(xué)生聽不清楚、聽不懂，因此，需要學(xué)生充分利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺地增設(shè)語言環(huán)境。所以我們不僅僅要求教師在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時(shí)我們學(xué)生還要學(xué)會(huì)為自己營(yíng)造一個(gè)提高英語聽力的氛圍。無意識(shí)學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。要開發(fā)學(xué)生的無意識(shí)學(xué)習(xí)資源，把有意識(shí)地學(xué)習(xí)和無意識(shí)地學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，聽力訓(xùn)練也可以運(yùn)用無意學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。

1．充分利用早上15分鐘去聽，聽，就是能一邊干其它的事，一邊聽。如果學(xué)生能充分利用每天早晨的時(shí)間，一起床就打開錄音機(jī)，然后一邊聽，一邊穿衣服、刷牙、洗臉和吃飯。無意識(shí)地聽，無意識(shí)的接受語言信息，既不限制哪個(gè)單元、哪篇文章、哪段對(duì)話，也不要求聽清楚聽懂，更不要求跟讀或跟背。這樣地聽，在平時(shí)生活中創(chuàng)造了額外的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在無意識(shí)中接觸英語環(huán)境、接受英語知識(shí)。學(xué)生聽得很輕松，很自由，沒有任何負(fù)擔(dān)，實(shí)踐證明極大多數(shù)學(xué)生都很樂意天天聽。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了這種聽的習(xí)慣，聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高。平時(shí)聽的多了，所聽的內(nèi)容就很自然地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解，大大地縮短教師的授課時(shí)間。2．利用中午用餐

15分鐘時(shí)間聽。在中午學(xué)生用餐時(shí)，我經(jīng)常選一些英語小故事，小對(duì)話，讓學(xué)生聽錄音磁帶。它的好處是在錄制時(shí)，有意地安排了幾個(gè)的插話、提問，以中斷說話人的講述，進(jìn)行一些意見交流，這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入情景之中。有時(shí)也選一些介紹英美國(guó)家的地理、風(fēng)土人情方面的文章，既提高學(xué)生聽的興趣，又增加一些知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的見聞和知識(shí)面。

我通過一年多的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)這種在無意識(shí)狀態(tài)下接受語言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法一方面能營(yíng)造良好的語言環(huán)境，另一方面能使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，且取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、教師自身重視平時(shí)常規(guī)教學(xué)

1．堅(jiān)持以英語講課，課堂上盡量不講或少講漢語

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的，要提高學(xué)生的英語聽力水平，要堅(jiān)持課堂教學(xué)這一主要渠道。在課堂上，學(xué)生聽教師和其它的同學(xué)講英語是培養(yǎng)聽力能力的主要途徑。在英語課中，堅(jiān)持用英語講課，并盡量做到模仿英美人士的發(fā)音，這樣從初一到初三，逐步由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由慢到快，學(xué)生的英語聽力得到了很大地提高。在講課中不僅自己多講英語，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講英語，以創(chuàng)造濃厚的英語氣氛。

2．課堂上充分運(yùn)用現(xiàn)成的聽力材料

新標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)英語課本中，每一模塊都有Listening部分作為聽力材料，Workbook中也有相應(yīng)的聽力理解練習(xí)題，這些都是必聽材料，都要求充分利用。同時(shí)搞好課文及對(duì)話聽力的教學(xué)。課文聽力語速適中，發(fā)音清晰，便于學(xué)生接受。因此，我總是將教材的課文，對(duì)話作為聽力訓(xùn)練材料。在聽對(duì)話前，先提兩個(gè)到三個(gè)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽，這樣聽的效果自然會(huì)好一點(diǎn)。再者合理利用課本配套的閱讀聽力訓(xùn)練，選擇那些比較有趣的貼近生活的材料作為泛聽材料，其中的佳句，要求學(xué)生精聽，盡量做到精聽與泛聽相結(jié)合。

3．重視朗讀和背誦，為聽力奠定基礎(chǔ)

朗讀是提高聽力的重要手段，大聲朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。只有讀得準(zhǔn)，才能聽得準(zhǔn)。要讓學(xué)生自己在系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，體會(huì)單詞和短語的正確發(fā)音，掌握一些有關(guān)重音、重讀、失去爆破、連讀、停頓和語調(diào)等方面的知識(shí)，朗讀速度要逐漸加快，在讀完后，立即進(jìn)行復(fù)述。這種方法既可以練習(xí)自己的快速反應(yīng)的能力，又可能練習(xí)口齒的伶俐程度。背誦也是加深理解，消化內(nèi)容的過程，使自己的詞匯，句型和語法在腦海里扎根，為實(shí)際運(yùn)用英語，聽懂英語奠定良好的基礎(chǔ)。

4． 注重課堂聽寫

英語聽寫是提高聽力的有效途徑。學(xué)生在聽寫的時(shí)候，聽到的是一系列的信息的聲音，這些聲音對(duì)學(xué)習(xí)掌握英語有意義。試想，如果叫一個(gè)沒有學(xué)過英語的人來做聽寫，他是不可能寫下什么東西的。所以，能聽懂是做聽寫的前提，這本身就是對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)。平時(shí)，我不僅聽寫單詞，詞匯，而且聽寫那些重要的語段。通過聽寫訓(xùn)練后，學(xué)生的聽力能力得到了提高。

三、掌握聽的技巧，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

在英語聽力中，我們應(yīng)該掌握聽的技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)已有的知識(shí)內(nèi)容如插圖，場(chǎng)景以及有關(guān)的一些知識(shí)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷談話內(nèi)容的習(xí)慣。其次，要養(yǎng)成整體理解的習(xí)慣。教育學(xué)生不要去糾纏某一個(gè)詞或句的意思，要抓住主題句，聽清楚文章的思路和整體表達(dá)。第三，要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在聽的同時(shí)，記錄下所聽材料的重要信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，以便理解文章內(nèi)容和準(zhǔn)確作答。第四，要養(yǎng)成推測(cè)判斷的習(xí)慣。有時(shí)說話者的意圖和目的暗含于語言材料之中，因此要求學(xué)生具備根據(jù)所述內(nèi)容，對(duì)說話者的目的和意圖有正確的推斷能力。第五，注意到把握時(shí)間，每篇聽力之前都會(huì)有兩到三分鐘的讀題時(shí)間，千萬別浪費(fèi)這寶貴的時(shí)間，要在這段時(shí)間內(nèi)把答題要求弄清，同時(shí)迅速的瀏覽選項(xiàng)，捕捉重要信息，預(yù)測(cè)可能提出的問題，帶著問題去聽就可以使聽有針對(duì)性。

四、多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生訓(xùn)練的欲望，促使學(xué)生“輕裝上陣” 自信是任何事情成功的關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找自己潛在的積極因素。所以在聽力訓(xùn)練時(shí)，所聽教材必須與學(xué)生的心理水平相適應(yīng)，既不能太淺，使學(xué)生失去興趣；又不能太深，使學(xué)生喪失信心。教師要減少消除學(xué)生的挫折感，焦慮，壓抑這些消極的情緒，以無拘無束，輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，而教師會(huì)心的微笑，適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化這種自信心。一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要耐心地指出錯(cuò)誤的原因，給其以信心?？傊?，聽力能力水平要想得到提高，不能盲目地去聽，而是要用科學(xué)的方法去訓(xùn)練，并且要堅(jiān)持不懈，才能達(dá)到良好的效果。

以上我所歸納的聽力訓(xùn)練只是在平時(shí)的教學(xué)中所總結(jié)出來的建議，是有限的。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行更符合學(xué)生實(shí)際的聽力訓(xùn)練，尋找出更多的適合于學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。

第三篇：如何有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

如何有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識(shí)，數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式，教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得可以從這幾個(gè)方面入手。有效的備課

1.備教材

教師在備課過程中，要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)；熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；熟練掌握教材，能運(yùn)用自如，對(duì)上課充滿信心。同時(shí)，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，開闊知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新方法。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫，注意教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.備學(xué)生

學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，要使教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時(shí)教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”，讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。

有效的課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實(shí)際出發(fā)，可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題；或?yàn)閷W(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊；或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂于學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。

2.營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程。研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。

因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。

建立和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的全過程

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的過程?？梢?，學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，要盡量滿足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。

4.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，而且還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為，（1）練習(xí)要有目標(biāo)性，要縈繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時(shí)間以十五分鐘左右為宜。（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶――短時(shí)記憶――長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時(shí)反饋，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。

有效的課后反思

有效教學(xué)總是與教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐步成長(zhǎng)起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議，及時(shí)了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對(duì)提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。

實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身的理論水平。

現(xiàn)化教學(xué)改革日新月異，教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)當(dāng)代教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教學(xué)法規(guī)，緊隨時(shí)代變革的潮流。這樣以先進(jìn)的教學(xué)理論作基礎(chǔ)、作指導(dǎo)，才能探索出適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的高效課堂。

2、認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的宏觀要求。教師只有明確了要求，明確了目標(biāo)，才能找出達(dá)到目標(biāo)的捷徑。

3、使用和探索先進(jìn)的教學(xué)模式。

在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，新的教學(xué)模式層出不窮。每一種模式都凝聚著探索者的心血，也呈現(xiàn)出不同的特色，同時(shí)也帶著各自的優(yōu)缺點(diǎn)。教師應(yīng)使用適合自己課堂的教學(xué)模式，并靈活適用，不斷創(chuàng)新，才能使自己的課堂達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，先進(jìn)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效方法。

教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力使自己的教學(xué)更有效。

第四篇：淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)

淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)

文縣教育局

張書彥

小學(xué)音樂課在小學(xué)教育教學(xué)中有著重要作用，好的音樂課的編排和實(shí)施必將給小學(xué)教育教學(xué)帶來輕松愉快以及新鮮的視覺聽覺感受。學(xué)校教育注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育就是美育的重要部分，是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的重要手段之一。因此，作為一名音樂教師，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的關(guān)鍵首先就要提高課堂教學(xué)有效性。音樂課作為一門綜合科課程，我認(rèn)為這門課程既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要讓學(xué)生在音樂中得以放松，緩解上主科時(shí)的壓力。所以我注重寓教于樂，讓學(xué)生在美得音樂中開拓視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質(zhì)。如何提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作起：

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

在音樂課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生都有自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。比如：歌曲《小小一粒沙》，教師可以讓學(xué)生自己說說大海里有些什么？讓學(xué)生暢所欲言，說說自己對(duì)大海的認(rèn)識(shí)。教師的一個(gè)鼓勵(lì)，一句肯定的語言都會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂對(duì)音樂課充滿興趣，課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)輕松和諧。

二、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)中可以充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、掛圖、實(shí)物、幻燈片等直觀手段，也可以利用實(shí)物投影儀、錄音、錄像、攝像或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂有關(guān)知識(shí)。同時(shí)教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊(duì)伴奏等多種課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發(fā)。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),可以說,沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn),也只能是紙上談兵。毫無疑問,我們?cè)趯?shí)踐課改新理念的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效。在長(zhǎng)期的音樂教學(xué)實(shí)踐探索中,我深深地體會(huì)到要提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1、鉆研教材,奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教材是教學(xué)大綱的具體化,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù),它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容,而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法,因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性,首先,教師要深入鉆研教材,要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,并思考如何在教學(xué)中有效的落實(shí);再次,要分析重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材,才能備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,才能為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ),才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)必須與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系,才能產(chǎn)生良好的效果。教學(xué)情境對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的情感吸引力,容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲,進(jìn)而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們可以通過創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境來調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn), 激發(fā)、感染、陶冶學(xué)生的情感,促成良好的審美心境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊的環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象,耳聞目睹都是美的形象,自然就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生一種期待、期盼、渴望的情緒。因此在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們要充分考慮到學(xué)生的這一心理特征,創(chuàng)設(shè)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)以及所要探究的知識(shí)密切聯(lián)系的情境,增強(qiáng)他們參與探究活動(dòng)的激情,促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動(dòng)聽。在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生把歌學(xué)會(huì)，或者背唱歌曲，而且要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢(shì)和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動(dòng)聽，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會(huì)速度和音量的變化，感受歌曲中對(duì)音色的要求，演出時(shí)注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級(jí)學(xué)生中，主要讓學(xué)生對(duì)老師的演唱進(jìn)行模仿，在高年級(jí)學(xué)生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競(jìng)賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。在課堂上我組織了各種形式的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，這些競(jìng)賽活動(dòng)有學(xué)生之間，師生之間、男女之間和小組之間等等，比賽的形式多種多樣，可以獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱，也可以表演唱，或者讓學(xué)生自編自創(chuàng)，編詞比賽。一段時(shí)間后，學(xué)生從不敢唱到勇于唱，在比賽中獲得成功和自信，也增加了對(duì)歌唱的興趣。

第五篇：初中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué) 2（推薦）

初中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)

甘肅省金昌市永昌縣新城子中學(xué)

楊永尚

內(nèi)容摘要：繼續(xù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，已不符合素質(zhì)教育的要求。分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。因而能較好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)策略 初中數(shù)學(xué)

分層教學(xué)

素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，所以說實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來決定。數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。因此，我認(rèn)為，分層遞進(jìn)教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。分層遞進(jìn)教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法：

一、在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按3：5：2的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點(diǎn)，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請(qǐng)教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。教師要特別關(guān)注C層學(xué)生，通過耐心輔導(dǎo)，多了解他們的思想狀態(tài)，多鼓勵(lì)他們，盡量多提問簡(jiǎn)單的問題，多找閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，及時(shí)完成作業(yè)。

在編排座位時(shí)，最好四個(gè)人（1個(gè)A層、2個(gè)B層、1個(gè)C層）為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于討論、輔導(dǎo)、交流、提高，體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。注意分組是相對(duì)的，并非一成不變的。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，作必要的層次間的升降調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，最終達(dá)到C層逐步解體，A、B層不斷壯大的目的。

二、做好教材的分析研究和結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行教材處理。初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地?cái)⑹龀踔械臄?shù)學(xué)知識(shí)，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地表現(xiàn)出來，探索推導(dǎo)的過程也不可能全部敘述出來，而學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異。因此，必須對(duì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，?duì)每節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，各層次的學(xué)生的具體教學(xué)目標(biāo)及具體教學(xué)策略，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，如何引導(dǎo)學(xué)生去探索、討論，如何把例題分解和組合，哪些詳講，哪些略講，如何設(shè)計(jì)各層次的作業(yè)、練習(xí)等等。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐、學(xué)生層次化

一堂課是否成功，關(guān)鍵在于是否能調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維總是從問題開始的，課堂提問既能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上多讓 A 層和 B 層學(xué)生探究問題，討論問題，最后獨(dú)立地或在教師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案或解法、證法，對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維級(jí)力，而對(duì) C 層的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。、教學(xué)目標(biāo)層次化

分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程。確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)。對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求，如對(duì)A層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；對(duì)B層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對(duì)C層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題可簡(jiǎn)單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。

3、教學(xué)過程分層

教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：教師的作用就是如何使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點(diǎn)，緩坡度，多層次立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡(jiǎn)單的問題優(yōu)待C層的學(xué)生，適中的問題回答的機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)B、C層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求。對(duì)A層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。

4、課堂練習(xí)分層

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個(gè)不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展的原則。通俗點(diǎn)就是“下要保底，上不封頂”。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三個(gè)層次。

5、作業(yè)分層

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)

生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對(duì)C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。

6、測(cè)試分層

測(cè)試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，我們不可能用同一把“尺”去量盡世界上的萬物，同樣我們也不能用同樣的要求、標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。在試題編制中，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測(cè)試題可以分基礎(chǔ)題和分層題，其中每份測(cè)試卷中基礎(chǔ)題占80分，層次題各20分，可完成本層次題也可完成高一層次題，若完成高一層的測(cè)試，則該部分得分加倍。

7、評(píng)價(jià)分層

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。如對(duì)C層采用表揚(yáng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)B層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)A層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。總之通過對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進(jìn)智商的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。總之，實(shí)施分層教學(xué)雖然有一些困難和不足，但不能否認(rèn)分層教學(xué)充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率。而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。