第一篇：思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐與探索

思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐與探索

[摘 要]隨著信息社會(huì)的到來(lái)，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，已是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中學(xué)思想政治課作為負(fù)有智育和德育雙重功能的一門(mén)課程，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)效率、擴(kuò)大課堂容量、增強(qiáng)思想政治教育的可信度等方面，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，多媒體輔助思想政治課教學(xué)尚處于起步階段，如何有效的運(yùn)用這一先進(jìn)教學(xué)手段，還要積極探索。

[關(guān) 鍵 詞]思想政治課；多媒體教學(xué)；實(shí)踐；探索

一、思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)之優(yōu)勢(shì)

教育思想現(xiàn)代化與教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的兩翼。實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)模式與教學(xué)方法，必須有先進(jìn)的教育技術(shù)的支持?，F(xiàn)代科技，特別是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，不僅使學(xué)習(xí)效率大幅提高，更促進(jìn)了教與學(xué)方式的變革?！爸袑W(xué)思想政治課素質(zhì)教育，是以提高學(xué)生的政治覺(jué)悟和品德為核心，以追求學(xué)生個(gè)性發(fā)展，追求學(xué)生適應(yīng)和改造社會(huì)生活實(shí)際能力發(fā)展為目標(biāo)，面向社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的教育。”[1]將多媒體技術(shù)引入思想政治課課堂，已成為思想政治課改革的必然趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必然要求。我所在的學(xué)校在孝感市最早開(kāi)通校園網(wǎng)，為我在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索，創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。與傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，老師講，學(xué)生聽(tīng)相比，在思想政治課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率

多媒體因其文、圖、聲并茂，且具有良好的交互性，使得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合，各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)，直觀和多樣化。對(duì)于教學(xué)中需要文字表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可借助多媒體，用字體選擇、字型加粗、加框、下劃線(xiàn)加以強(qiáng)調(diào)突出；對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，則用恰當(dāng)?shù)奈淖帧D像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體表達(dá)、化難為易，化抽象為形象加以突破，這樣，教師教得活、講得精，學(xué)生樂(lè)意學(xué)、容易學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如，在講授初三思想政治《資本主義的基本矛盾》這一很抽象的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我先出示了資本主義一個(gè)企業(yè)內(nèi)部各分組成部分有序生產(chǎn)的狀態(tài)圖，并讓學(xué)生分析出“之所以能有序生產(chǎn)的原因在于這個(gè)企業(yè)的各部分有一個(gè)共同的所有者即某一位資本家”這一結(jié)論；再將場(chǎng)景擴(kuò)大到資本主義社會(huì)各企業(yè)之間無(wú)序生產(chǎn)的狀態(tài)，讓學(xué)生分析出“各企業(yè)間不能象一個(gè)企業(yè)內(nèi)部那樣有序生產(chǎn)的原因在于各企業(yè)分屬于不同的資本家” 這一結(jié)論。從兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比中，很自然的得出“資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會(huì)化與資本主義私有制間的矛盾”這一結(jié)論。

其次，增加了課堂教學(xué)信息量，體現(xiàn)了思想政治課的時(shí)代性

隨著時(shí)代的發(fā)展，政治課教學(xué)的內(nèi)容不斷更新，要求學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越多，同時(shí)，由于教材編寫(xiě)印刷周期等問(wèn)題，思想政治課教材的選例、信息等往往容易滯后。思想政治課是一門(mén)時(shí)代性強(qiáng)，視角廣的課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，大量的時(shí)政新信息及國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體及時(shí)引入課堂，解決教材選例信息滯后和事例信息有限的問(wèn)題。

如我在講授《只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》這一課時(shí)，將國(guó)慶50周年大閱兵的尋相片段引入課堂；講授《加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)》這一課時(shí)，展示了張家港精神文明建設(shè)新成就；在講授《依法維護(hù)青少年合法權(quán)益》時(shí)，給學(xué)生播放北京藍(lán)極速網(wǎng)吧失火的新聞報(bào)道。

還有許多重大實(shí)事，如悉尼奧運(yùn)會(huì)、釜山亞運(yùn)會(huì)戰(zhàn)況，張健事跡，黨的十六大等，均可利用多媒體及時(shí)引入課堂，既增加信息量，又使課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在身在課堂，眼觀四方，“秀才不出門(mén)，便知天下事”，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

再次，提高了思想政治教育的可信度，有利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)主要依靠教材、黑板加粉筆，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，所說(shuō)的道理往往不能讓人心悅誠(chéng)服。多媒體提供的讓生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的樂(lè)曲、翔實(shí)的材料、充分的數(shù)據(jù)讓學(xué)生耳聞目染，大大提高了教學(xué)的感染力和可信度，避免了空洞的說(shuō)教。

如我校一位教師在講授初一年級(jí)《意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)》這一課中“處事果斷”這一環(huán)節(jié)時(shí)，播放了鐵人王進(jìn)喜在井噴發(fā)生時(shí)義無(wú)反顧的跳進(jìn)泥漿池的錄相片斷，使學(xué)生真切的感受到了鐵人的精神；再如我在講授初三年級(jí)《我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，開(kāi)始便播放了一組今昔黃河對(duì)比畫(huà)面，還出示了一組近年沙塵暴天氣的圖片，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性有了清楚的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)說(shuō)服力。

多媒體教學(xué)因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引走學(xué)生的情感共鳴，使之思想情感、道

德認(rèn)識(shí)、道德情操不斷得到感染、啟迪、升華，使學(xué)生從中明是非，辨真?zhèn)沃茞?，識(shí)美丑，提高自身的思想道德素質(zhì)。

最后，有利于激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體。課堂教學(xué)的關(guān)鍵，就是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使二者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。在政治課教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體所特有的多彩逼真的畫(huà)面，情感豐富的音響，加上教師恰當(dāng)?shù)闹v解分析，使學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)和激活了學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

如我在講授初三年級(jí)《當(dāng)今時(shí)代的主題》這一課時(shí)，一開(kāi)始就播放了我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人與其他各國(guó)、各地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤的一組照片和美國(guó)“9.11”事件的尋相片段，既使學(xué)生對(duì)本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)總體的映像，又使學(xué)生的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，饒有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

多媒體教輔助教學(xué)還借助于課件的制作和生動(dòng)形象的展示，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求。

例如，我在講授初三政治《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》這一框題時(shí)，在課件中展示了很多我國(guó)在近代一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史圖片、錄相片段，使得政治與歷史兩門(mén)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也使學(xué)生接受了一次深刻的國(guó)情教育；再如在講授初二《依法保護(hù)我們的家園》這一框題時(shí)，我將地理學(xué)科中的“生態(tài)鏈”、“我國(guó)的自然資源分布狀況”等知識(shí)穿插于教學(xué)中，使得政治與地理學(xué)科有機(jī)結(jié)合。這樣做，可以引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科知識(shí)的連接點(diǎn)上思考分析問(wèn)題，碰撞創(chuàng)新思維的火花。

二、運(yùn)用多媒體輔助思想政治課教學(xué)的探索和體會(huì)

多媒體輔助思想政治課教學(xué)只是近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，才逐漸成為一種趨勢(shì)，尚處于起步階段。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的新情況，新問(wèn)題，還須結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，進(jìn)行不斷的探索，讓這一現(xiàn)代教學(xué)手段在現(xiàn)實(shí)中得到有效的運(yùn)用。在這幾年運(yùn)用多媒體教學(xué)實(shí)踐中，以下的幾個(gè)問(wèn)題是我認(rèn)為需要加以注意的。

第一，要更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)

教育部長(zhǎng)陳至立曾指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革發(fā)展的需要，”并號(hào)召“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。[2]然而，有些教師不愿意改變現(xiàn)狀，不研究新情況，新問(wèn)題，認(rèn)為政治學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳授、道德情感的陶冶和思想觀念的培養(yǎng)，因此教學(xué)中沒(méi)有必要引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)，充其量可以在公開(kāi)課上做做樣子。這是一種極為守舊、保守的觀念。思想政治課教師要充分認(rèn)識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的重要性和緊迫性，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、觀摩，轉(zhuǎn)變觀念盡早的學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的要求。

第二，注意處理好兩個(gè)關(guān)系

第一個(gè)關(guān)系是多媒體教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

“中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的政治思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)，和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)。”[3]為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可以也應(yīng)當(dāng)靈活采取多種多樣的教學(xué)手段。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)手段是指教師在教學(xué)中用來(lái)傳播知識(shí)，使知識(shí)通過(guò)某種形式作用于學(xué)生的一切物質(zhì)條件或物質(zhì)媒體。能夠幫助教師順利傳遞教學(xué)信息、幫助學(xué)生獲取信息的所有物質(zhì)工具都可以說(shuō)是教學(xué)手段，如語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、實(shí)物等。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用合適的教學(xué)手段，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用。

多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段的出現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)于教師的教還是學(xué)的學(xué)，都將產(chǎn)生重要的影響。但是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是教學(xué)本身，更不是目的。不加考慮的將與課堂有關(guān)的所有的文字、數(shù)據(jù)、圖表，錄相、投影等輸入電腦如走馬觀花一般在課堂加以展視，而忽視教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，使學(xué)生和教師成為“媒體”的“奴隸”，只會(huì)成為課堂的干擾因素，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考與分析，結(jié)果知識(shí)結(jié)構(gòu)不清，作業(yè)無(wú)從下手，更不用說(shuō)思想品德素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

曾觀摩一位教師所講授的公開(kāi)課，在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，每當(dāng)題目出現(xiàn)時(shí)，就一個(gè)小猴子在屏幕上跳來(lái)跳去，這樣做只會(huì)干擾學(xué)生進(jìn)行思考。所以，要注意突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，正確處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。否則，只顧多媒體的形象直觀，一味追求課件素材的豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容的“一目了然”，搞“黑板搬家”、“課本搬家”，會(huì)使現(xiàn)代教學(xué)

淪為落后的“滿(mǎn)堂看、滿(mǎn)堂聽(tīng)”，產(chǎn)生現(xiàn)代“填鴨式教學(xué)”。

第二，要處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。教學(xué)手段有傳統(tǒng)和現(xiàn)代之分。黑板、粉筆、掛圖、投影等都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段；現(xiàn)代教學(xué)手段，主要是指計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性前面已經(jīng)說(shuō)了很多，這里就不再贅述，但由此卻形成另一種觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)大力發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用現(xiàn)代教學(xué)手段取代傳統(tǒng)教學(xué)手段；反映在教學(xué)中，他們忽視甚至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的存在，片面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。其實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不應(yīng)是惟一的教學(xué)手段，一些傳統(tǒng)的手段在思想政治教學(xué)中也能“老樹(shù)開(kāi)新花”。投影機(jī)、錄音機(jī)以及自制的一些教具，都可派上用場(chǎng)，尤其在一些落后地區(qū)，利用好這些媒體，可達(dá)到事半功倍的效果。所以在政治課教學(xué)中，各種媒體應(yīng)“多管齊下”“百花齊放”，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，生機(jī)勃勃。如1999年我講授初二年級(jí)的《依法保護(hù)我們的家園》這一課，僅使用錄音機(jī)，先是播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》導(dǎo)入新課，后出示幾幅風(fēng)景掛圖，播放了幾組反映環(huán)境惡化的錄音材料，也收到了非常好的效果。

所以，要消除“傳統(tǒng)教學(xué)手段過(guò)時(shí)論”的影響，樹(shù)立這樣一種教學(xué)手段評(píng)價(jià)觀----只要能夠有助于教師高效，快捷地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即使教師只是利用了簡(jiǎn)單的一幅掛圖、一個(gè)實(shí)物，也應(yīng)該說(shuō)是運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

同時(shí)，教材中的引言、插圖、語(yǔ)錄、設(shè)問(wèn)用好了，也有異曲同工之妙，所以，并非每一節(jié)思想政治課都有制作成課件的必要。好鋼要用在刀刃上，只有對(duì)那些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，抽象不易理解的問(wèn)題，熱點(diǎn)問(wèn)題，才值得花時(shí)間和精力制作課件。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段各有所長(zhǎng)、各有優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中是相輔相承、互為補(bǔ)充的，應(yīng)合理地選擇使用，絕不能過(guò)分的依賴(lài)一種手段而忽視其他手段。在中學(xué)政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)是現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互滲透，充分利用不同媒體的特長(zhǎng)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

第三，勤搜集，苦學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手作課件

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段運(yùn)用于政治課教學(xué)的普及，一個(gè)問(wèn)題日益出現(xiàn)在教師眼前，那就是課件的制作。一方面，市場(chǎng)上的政治成品課件極少，多數(shù)以語(yǔ)、數(shù)、外等課為主；另一方面，即使有一些成品課件，也不一定適合于自己的教材版本和教學(xué)思路。所以自己動(dòng)手制作課件已成為對(duì)廣大教師的必然要求。

首先，廣泛收集素材。制作多媒體政治課件，需要和涉及的素材內(nèi)容非常廣泛，它包括圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、文體等。政治課教師在平時(shí)要注意廣泛收集素材，如自制的圖片、動(dòng)畫(huà)，電視、報(bào)紙、廣播上的新聞事件，相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（004km.cn）、新華網(wǎng)圖片頻道、人民網(wǎng)圖片頻道等，都是很好的素材來(lái)源。還可以收集別人制作好的光盤(pán)，如影視、歌曲光碟以及專(zhuān)業(yè)人員所制成的優(yōu)秀軟件等。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)常用的電腦操作技術(shù)。要熟練的掌握多媒體現(xiàn)代教育手段，一個(gè)前提是要會(huì)操作電腦，會(huì)使用視頻展示臺(tái)等儀器，會(huì)利用軟件制作相應(yīng)的教學(xué)課件。因此，政治教師必須下苦功夫，學(xué)會(huì)操作電腦；根據(jù)思想政治課的內(nèi)容特點(diǎn)，應(yīng)該掌握PowerPoint、Authorware、Flash這三種較為常見(jiàn)和實(shí)用的軟件，學(xué)會(huì)其使用方法、掌握技巧。

最后，制作思想政治課課件。要做出一個(gè)好的課件，一般要從以下幾個(gè)步驟入手。

第一步，熟悉教材，了解學(xué)生。要把握教材層次，把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況。確定選用的輔助教學(xué)手段，寫(xiě)出課件規(guī)劃思路。

第二步，在課件規(guī)劃思路確定的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)課件的詳細(xì)方案。要畫(huà)出教學(xué)內(nèi)容框架圖，做到思路清晰、內(nèi)容精練、重難點(diǎn)突出；對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，選擇符合要求的背景、圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，安排好它們出現(xiàn)的先后順序以及效果的搭配。

第三步，選用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件，精心設(shè)計(jì)和制作，并反復(fù)進(jìn)行調(diào)試，注意圖片之間、圖片與文字之間以及它們與屏幕之間的鏈接、按鈕的靈敏度等問(wèn)題。此外，課件制作完成后還要不斷的根據(jù)需用補(bǔ)充、修改、完善，從而體現(xiàn)思想政治課件教學(xué)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。

多媒體教學(xué)課件的制作是艱苦而又復(fù)雜的綜合性勞動(dòng)。只要認(rèn)真搜集素材，撰寫(xiě)出具有清晰制作思路和新穎創(chuàng)意的腳本，選用合適的教學(xué)軟件，就能制作出優(yōu)秀的課件，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

我國(guó)正處于從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，積極探索，充分、合理的利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為思想政治課注入

新的生機(jī)和活力，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

[參 考 文 獻(xiàn)] [1] 崔相錄.素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律.山東教育出版社，1999.第155頁(yè) [2] 陳至立.《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革》.中國(guó)教育報(bào).1998年5月18日 [3] 崔相錄.素質(zhì)教育——中小學(xué)教育改革的主旋律.山東教育出版社，1999.第167—169頁(yè)

第二篇：思想政治課教學(xué)與多媒體的運(yùn)用

思想政治課教學(xué)與多媒體運(yùn)用

教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類(lèi)生產(chǎn)、生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展必然運(yùn)用到教育教學(xué)中來(lái)。在21世紀(jì)的今天，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也改善著我們的教學(xué)方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式，告別粉筆、黑板，走向視聽(tīng)形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學(xué)方式，已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)思想政治課教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

第一．運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲。我們知道，中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動(dòng)手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，兩者加起來(lái)有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

第二．多媒體教學(xué)有利于把許多抽象的思想政治問(wèn)題具體化和形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、原理的理解和把握。

思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理比較抽象、深?yuàn)W，加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性，通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。例如，在高二哲學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解矛盾的“統(tǒng)一性”這一抽象的哲學(xué)命題，并不是一件容易的事情。但通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個(gè)人都以另一個(gè)人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個(gè)維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個(gè)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示之后，學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽(tīng)覺(jué)材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物?？梢哉f(shuō)，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

第三．運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可大大增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息。提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會(huì)”的問(wèn)題，到認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè)“大社會(huì)”的問(wèn)題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語(yǔ)言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。如在紙幣發(fā)行量的教學(xué)中，分別播放1994年消費(fèi)者搶購(gòu)商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫(huà)面，使通貨膨脹和市場(chǎng)疲軟這個(gè)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，更加形象化，簡(jiǎn)單化。如講授“主權(quán)國(guó)家的權(quán)利”時(shí)，錄放2001年4月1日美國(guó)侵犯我國(guó)主權(quán)，制造撞機(jī)事件的有關(guān)素材。講“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，錄放了中國(guó)入世協(xié)議簽訂的有關(guān)場(chǎng)面，并用多媒體技術(shù)加以處理。課堂上針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的片斷，引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)層層誘導(dǎo)，不僅使學(xué)生接受了最新的信息，也使學(xué)生從表象看到了問(wèn)題的本質(zhì)，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

第四．多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想政治就是說(shuō)教，思想政治教學(xué)的教師也是“馬列老太太”這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受，可信度低。學(xué)生對(duì)思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上。而引入多媒體技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過(guò)去我們?cè)谥v授有關(guān)堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬(wàn)確，論證也很有力，但學(xué)生總有三分懷疑。而我們通過(guò)多媒體技術(shù)，切入一些改革開(kāi)放20多年來(lái)我國(guó)各方面實(shí)際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險(xiǎn)、反腐倡廉大動(dòng)作等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，政治課教學(xué)的可信度提高了。又如，在講授“堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義，批判法輪功”時(shí)，僅從理論上講，可信度不高，而運(yùn)用多媒體以圖象和視頻方式再現(xiàn)近些年來(lái)法輪功所造成的危害時(shí)，學(xué)生對(duì)法輪功的本質(zhì)和危害就有了真正正確的理解。因此，只要我們平時(shí)做有心人，關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說(shuō)法》等重點(diǎn)欄目，及時(shí)收集有關(guān)信息并加以處理，就可通過(guò)多媒體輔助教學(xué)大大增強(qiáng)思想政治課的信度。第五．運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無(wú)二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行適合自己水平的練習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要原則是“精講多練”，在此原則指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)；許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅老師不能及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點(diǎn)，課堂效率明顯提高，并能通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第六．從教師自身而言，利用多媒體便于延伸教師的基本技能。

教師隊(duì)伍中不乏多才多藝者，但每個(gè)人的風(fēng)格都有其自身的局限性，只要是一個(gè)好的組織者，便可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)“全能”。用錄像代替口頭描述可以更好地調(diào)動(dòng)情感，引起共鳴。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)，外界80%以上的信息通過(guò)眼睛進(jìn)入人腦。如果用板書(shū)突出重點(diǎn)，重要部分用明線(xiàn)條、不同色彩、不同字體標(biāo)示出來(lái)，就顯得醒目，就有利于突出感知對(duì)象，激發(fā)學(xué)生興趣。例如我校一位老師在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的方法和途徑”時(shí)，舉了如下一例：即通過(guò)對(duì)比中國(guó)產(chǎn)“六神丸”與日本經(jīng)過(guò)科技加工的“救心丹”，同樣的原料價(jià)格卻相差近百倍。為了強(qiáng)化科技造成的差距懸殊，他采用手工制作的傳統(tǒng)葫蘆瓶裝“六神丸”，用現(xiàn)代精美盒裝“救心丹”，并在二者下方分別注明標(biāo)價(jià)、產(chǎn)地，由前者至后者用箭頭標(biāo)明“科技增值”。顯然這種對(duì)比更加突出，對(duì)于作畫(huà)不太熟練的教師，利用多媒體課前做好，上課時(shí)直接用，省時(shí)又省心，并且便于長(zhǎng)期保存，以備后用。

正因?yàn)槎嗝襟w有諸多優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校紛紛采取措施推進(jìn)電化教學(xué)，普及多媒體運(yùn)用。但是，理想的教學(xué)媒體并不等于最佳教學(xué)效果，教學(xué)中媒體的組合是否恰當(dāng)，媒體與教師的關(guān)系處理得是否妥當(dāng)，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。為了獲得最佳的教學(xué)效果，我們還必須遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則。

在思想政治課教學(xué)中，教學(xué)媒體演示一般要經(jīng)歷預(yù)先演示——心理準(zhǔn)備——展示媒體——指導(dǎo)觀察——提示要點(diǎn)——反饋調(diào)控等階段。在此程序運(yùn)行過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：

首先，全面規(guī)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備。教師對(duì)媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，并進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，即演示之前向?qū)W生說(shuō)明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應(yīng)思考的問(wèn)題，使學(xué)生處于積極觀察的心理狀態(tài)。第二，適時(shí)展示，恰到好處。教學(xué)媒體的展示時(shí)機(jī)要建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理流向。教學(xué)媒體受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制約，并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學(xué)生心理流向看，教學(xué)媒體的最佳展示時(shí)機(jī)應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時(shí)、思維抑制之時(shí)等，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無(wú)序向有序發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對(duì)接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點(diǎn)時(shí)切入，闡釋重點(diǎn)時(shí)切入，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切入，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時(shí)切入等，效果較為理想。

第三．“演”、“講”結(jié)合，指導(dǎo)觀察。在進(jìn)行媒體演示時(shí)，是教師不停地講解代替學(xué)生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察，自己解決問(wèn)題，這是傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想在媒體演示教學(xué)中的不同點(diǎn)。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點(diǎn)。多媒體能提供生動(dòng)、直觀的視聽(tīng)信息，但獲取這些信息并非教學(xué)目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過(guò)演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，又要充分發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，使演示和講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講解把直觀與抽象，視聽(tīng)與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，對(duì)直觀材料進(jìn)行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來(lái)代替老師的講解和引導(dǎo)。

第四．提示要點(diǎn)，總結(jié)歸納。無(wú)論是老師的講解還是學(xué)生的觀察，都是對(duì)現(xiàn)象過(guò)程的具體了解。在這些現(xiàn)象、過(guò)程中，哪些方面是重點(diǎn)的或本質(zhì)的，在教師講解或?qū)W生觀察之后，教師一定要畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，以使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的目的和意義，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。例如在講“矛盾”時(shí)，教師可展示投影片“矛盾即對(duì)立統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)表”。

第五．核查理解、反饋調(diào)控。一堂課下來(lái)，教師要通過(guò)提問(wèn)等活動(dòng)檢查學(xué)生是否理解了觀察對(duì)象，是否掌握了現(xiàn)象所反映的知識(shí)，就是獲得反饋信息。教師要善于甄別學(xué)生反饋形式的內(nèi)涵，正確洞察學(xué)生反饋信息的形式，判斷其正確的意義指向，有效地利用學(xué)生的反饋信息，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)的對(duì)象是人，而不是物。教學(xué)媒體僅僅是一種教學(xué)手段。教學(xué)媒體的應(yīng)用，必須為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是多媒體應(yīng)用藝術(shù)的根本法則。

第三篇：淺談多媒體在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

隨著課改的實(shí)施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用。在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用科技手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與情境。本人近幾年來(lái)對(duì)思想政治課的多媒體教學(xué)的思考和運(yùn)用，有比較多的體會(huì)，現(xiàn)在談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式和教學(xué)手段，在很多學(xué)生看來(lái)是一種干巴巴的說(shuō)教式的教學(xué)。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場(chǎng)景，聯(lián)系身邊的實(shí)際太少，較空洞，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學(xué)生注意力，但后半節(jié)課學(xué)生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上學(xué)生有較高學(xué)習(xí)情緒，因而大大影響課堂教學(xué)效果。多媒體就能克服這一點(diǎn)。多媒體教學(xué)利用形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。

例如：初一《自我保護(hù)》這一內(nèi)容時(shí)，我首先通過(guò)多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生因意外傷亡的真實(shí)畫(huà)面，這些觸目驚心血淋淋的事實(shí)敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識(shí)到必須高度重視安全和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本框的興趣。

二、利用多媒體教學(xué)手段，有利于幫助學(xué)生解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，利用多媒體教學(xué)手段，教師可以把國(guó)家的重大時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)引進(jìn)課堂，宣傳黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策，這既反映了時(shí)代特色又豐富了教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)使政治課與時(shí)政熱點(diǎn)的聯(lián)系更加便捷，教師可以同時(shí)展現(xiàn)多種材料，便于學(xué)生進(jìn)行比較、鑒別。

如，在教學(xué)初三《共建美好和諧社會(huì)》這一課時(shí)，我一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成果、存在的主要問(wèn)題以及國(guó)家的政策，懂得為什么要構(gòu)建和諧社會(huì)以及如何構(gòu)建和諧社會(huì)；另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、利用多媒體教學(xué)手段，有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

在思想政治課教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合、信息量大等諸多優(yōu)點(diǎn)，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空維度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重難點(diǎn)內(nèi)容。比如在講初三《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，牧民的抱怨與無(wú)奈的畫(huà)面，再讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《美麗草原我的家》，再結(jié)合畫(huà)面的內(nèi)容，向?qū)W生講述國(guó)家實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因和應(yīng)該這樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，最后請(qǐng)學(xué)生對(duì)所在學(xué)校做一個(gè)調(diào)查，針對(duì)環(huán)保方面存在的問(wèn)題，提出幾條切合本校實(shí)際的小倡議，這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，提高了課堂質(zhì)量。

四、利用多媒體教學(xué)手段，有利于拓寬學(xué)生視野

初中政治教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和培養(yǎng)，并緊密結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教育。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來(lái)引起學(xué)生的辯論和思考，讓他們多關(guān) 1 注一些自己身邊的是是非非。傳統(tǒng)教學(xué)的單一講授法在這個(gè)時(shí)候顯得有些呆板和枯燥，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同傳統(tǒng)的板書(shū)、教具、觀察法、討論法等教學(xué)手段相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

如在上初二《關(guān)愛(ài)社會(huì)》這一課時(shí)，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奧運(yùn)會(huì)的服務(wù)的視頻，使學(xué)生從這些志愿者英勇抗震救災(zāi)和熱心社會(huì)公益的行為中，體會(huì)他們關(guān)愛(ài)社會(huì)、臨危不懼、無(wú)私助人的可貴精神。讓學(xué)生將本班愿意參加志愿者服務(wù)的同學(xué)組織起來(lái)，制訂活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展志愿者活動(dòng)。在參與社會(huì)公益活動(dòng)中，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。多媒體作為一種輔助手段，在政治課教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。如果過(guò)分夸大多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認(rèn)為在課改新課標(biāo)下優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。這勢(shì)必使多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)負(fù)面影響。

一、在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒體素材的準(zhǔn)備上。有些教師將我們教材中已有的能用的名言、漫畫(huà)、圖表、數(shù)值等全部輸入電腦，在課堂上給學(xué)生不斷地展示，一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉(zhuǎn)瞬即逝，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的落實(shí)，使多媒體課件在學(xué)生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的注意力很容易被吸引到屏幕上，關(guān)注上面多變的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音，而面前的書(shū)本極可能當(dāng)做擺設(shè)。而且用多媒體來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容，所呈現(xiàn)的畫(huà)面文字等內(nèi)容一閃而過(guò)，學(xué)生的印象不深，理解不透，無(wú)法反復(fù)學(xué)習(xí)和回味，可能課一上完，留在腦海里的只有優(yōu)美的音樂(lè)和有趣的畫(huà)面。而由于內(nèi)容較多，講課老師則頻繁操作電腦演示課件，忽略了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、補(bǔ)充、提升，顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一節(jié)課下來(lái)，熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過(guò)眼煙霧云，收獲不大。學(xué)生要真正弄透教學(xué)內(nèi)容，恐怕還要花時(shí)間重新學(xué)習(xí)，這樣做，真正是費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。

三、在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復(fù)制在課件上，有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景，有的是教材上的漫畫(huà)，文字沒(méi)有經(jīng)過(guò)多大的歸納、綜合，圖片也不作任何動(dòng)畫(huà)設(shè)置，沒(méi)有新意，沒(méi)有創(chuàng)造。本來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)可以解決的問(wèn)題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，這種多媒體教學(xué)給人一種枯燥乏味之感，教師還自以為用了多媒體而頗為自得，純粹是為了趕時(shí)髦，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、將多媒體技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)中，也同樣存在著如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，往往是教師演示學(xué)生看，教師講解學(xué)生聽(tīng)，未能很好地與學(xué)生溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；在制作課件時(shí)沒(méi)有考慮不同層次學(xué)生的需求，對(duì)于班級(jí)中基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，課堂反應(yīng)慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)有某些問(wèn)題需要教師從多角度、不同側(cè)面反復(fù)解釋?zhuān)绻挥枚嗝襟w授課，缺少必要的板書(shū)，雖然節(jié)省了時(shí)間，但會(huì)使講課速度加快，一些學(xué)生反應(yīng)跟不上且不易記筆記，容易導(dǎo)致上課沒(méi)聽(tīng)懂，下課無(wú)法看筆記的現(xiàn)象。在同一教學(xué)目標(biāo)，同一教學(xué)進(jìn)度下，好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生消化不了，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。因而多媒體的教學(xué)效果就受到很大的限制。學(xué)生主體作用的發(fā)揮有待于在今后的教學(xué)中去努力解決。

五、教師在教學(xué)中，忙于展示課件內(nèi)容，手忙腳亂地播放幻燈、動(dòng)畫(huà)，一會(huì)兒聽(tīng)音樂(lè)，一會(huì)兒看電影，教師很少與學(xué)生對(duì)話(huà)交流，教師成了多媒體的播放者，學(xué)生成了觀賞者。在教學(xué)過(guò)程中，如果片面地迷戀多媒體的某個(gè)方面，這對(duì)師生關(guān)系的建設(shè)會(huì)帶來(lái)危害。學(xué)校不是一個(gè)教學(xué)工廠，多媒體也不能代替教師。教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代信息技術(shù)只不過(guò)是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度和簡(jiǎn)捷。

在思想政治課教學(xué)中，多媒體的合理運(yùn)用，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。只要我們恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握其強(qiáng)大的功能，在課堂中綜合、交互的使用，創(chuàng)設(shè)出積極和諧學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的相互融合，自覺(jué)利用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也從實(shí)踐中升華自己的教學(xué)理念，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

第四篇：高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問(wèn)題及其對(duì)策

高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問(wèn)題及其對(duì)策

臺(tái)州一中

張麗琴

摘 要：

目前，由于多媒體可以促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的生動(dòng)直觀，逐漸被教師所青睞，已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)被不適當(dāng)?shù)氖褂?，也引發(fā)了很多問(wèn)題，降低了教學(xué)效果。本文在分析、論述多媒體網(wǎng)絡(luò)使用中存在諸多問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一些可行性的對(duì)策，以更有效發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：多媒體；主體性；應(yīng)用策略

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展中，多媒體的使用成為多媒體技術(shù)已經(jīng)在高中政治教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用的第二個(gè)里程碑。多媒體課件以其形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，為高中政治教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間，但同時(shí)，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不當(dāng)也引發(fā)很多問(wèn)題。

一、濫用多媒體，喧賓奪主

多媒體作為教學(xué)的輔助性工具，其特點(diǎn)是新穎、直觀和內(nèi)容豐富，為眾多教師所青睞，為了方便課堂講解得心應(yīng)手，把所有知識(shí)點(diǎn)通過(guò)信息課件展示，結(jié)果，教師過(guò)度依賴(lài)和濫用信息，尤其是新教師很容易被多媒體束縛，沒(méi)有它就不能講課。由于對(duì)教材重難點(diǎn)很不熟悉，深怕講解過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)被遺忘。在講課過(guò)程中，老師和學(xué)生被牽著鼻子走，都以課件為中心，學(xué)生不看書(shū)，不看老師，只看幻燈片。老師不看學(xué)生，只看課件，只是照本宣科去讀不熟悉的例子和知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生的主體性缺失。

二、多媒體切換太快，忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏

多媒體張數(shù)太多，內(nèi)容太多，呈現(xiàn)量比較大，課堂上教師不知不覺(jué)就加快了教學(xué)速度，切換太快，卻忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏，學(xué)生沒(méi)有思考時(shí)間，學(xué)生只有不停地抬頭低頭，這種情況就造成了教學(xué)中“人機(jī)共灌”，量既多又快，學(xué)生記筆記不完整，學(xué)生感知知識(shí)不充分，理解不透徹，對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)就會(huì)不斷增多，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

三、多媒體制作太花，分散學(xué)生注意力

有些教師為了使課件美觀，經(jīng)常會(huì)插入一些圖片，尤其是插入動(dòng)畫(huà)，這些無(wú)關(guān)緊要的圖片吸引了學(xué)生的眼球，殊不知分散了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。

四、黑板的功能完全被摒棄 在教學(xué)中，很多教師完全摒棄黑板。因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體點(diǎn)擊一下就可以呈現(xiàn)出所需的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。信息課件不僅可以節(jié)約在黑板上書(shū)寫(xiě)的課時(shí)間，而且減少了粉筆末的危害。教師把知識(shí)點(diǎn)完全由信息曾現(xiàn)，一閃而過(guò)，展示時(shí)間短暫，學(xué)生目不暇接，不能整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)。

古人說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！?多媒體教學(xué)僅僅是眾多教學(xué)方式中的一種，每種教學(xué)方式都有自身的特點(diǎn)和功能，教學(xué)中教師要結(jié)合課堂需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。為了解決多媒體應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，筆者提出以下建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好情景，設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維

信息囊括大量的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞、事件等，教師將教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻資料進(jìn)行整合運(yùn)用，圖、文、行、聲并茂。信息只是輔助性手段，教學(xué)內(nèi)容的曾現(xiàn)方式，教師和學(xué)生擺脫對(duì)其過(guò)度的依賴(lài)，凸顯教學(xué)的主體性。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)層遞式、引導(dǎo)式等提問(wèn)方式，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，循循善誘，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括、判斷、推理，有效提升學(xué)生的思維能力。

二、課件為探究活動(dòng)服務(wù)，發(fā)揮好演示作用，全體學(xué)生共享

多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間。課前，教師布置作業(yè)，學(xué)生分組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑查閱資料，分工合作，完成作業(yè)。課堂上，通過(guò)信息展示小組探究成果，有利于全體學(xué)生共享。然后教師進(jìn)一步啟發(fā)啟迪，學(xué)生的思維進(jìn)一步升華發(fā)展，最后，共同探究整合歸納。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富自己知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師的依賴(lài)性相對(duì)減少，逐漸掌握正確的閱讀、分析、運(yùn)用知識(shí)的方法，提高分析解決問(wèn)題能力。同時(shí)，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

三、課件與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，發(fā)揮板書(shū)功能 教師板書(shū)的過(guò)程就是示范教學(xué)的好機(jī)會(huì)，板書(shū)時(shí)間是學(xué)生觀察、動(dòng)腦思考的時(shí)間直觀而動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，可以把知識(shí)體系完全曾現(xiàn)，保持時(shí)間長(zhǎng)久，一目了然，使學(xué)生完整把握知識(shí)體系。與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的題材，如圖片、故事、視頻等可以通過(guò)信息展示，知識(shí)體系可以通過(guò)板書(shū)曾現(xiàn)，這樣，信息與傳統(tǒng)板書(shū)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

四、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、數(shù)量少、質(zhì)量高，控制好播放速度

教學(xué)內(nèi)容能口頭表達(dá)，盡量不用，追求精益求精，做到內(nèi)容不在多，貴在精當(dāng)，色彩不在多，貴在和諧。在課堂演示中，依據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)度，播放速度不快不慢，有條不紊。

五、課前，教師精心自主設(shè)計(jì)信息課件

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有清晰、簡(jiǎn)明的邏輯主線(xiàn)，把信息串起來(lái)。信息呈現(xiàn)的內(nèi)容與教學(xué)密切相關(guān)，教師經(jīng)過(guò)深思熟慮，斟字酌句，認(rèn)真推敲，文字少而精，精煉出關(guān)鍵詞，內(nèi)容得體，字體要大，每一張突出一個(gè)主題。思想要點(diǎn)采用可視化，增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解。

總之，多媒體作為政治課教學(xué)的一種教學(xué)手段，不能被隨意使用、盲目使用以及過(guò)度使用。我們應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用，將多媒體教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化政治課堂教學(xué)。

第五篇：多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

永昌縣第四中學(xué)

康萬(wàn)鵬

在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、全面推行素質(zhì)教育的背景下，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已蔚然成風(fēng)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

在以往的教學(xué)中，無(wú)論是作為教學(xué)過(guò)程主體的學(xué)生，還是作為主導(dǎo)的教師都不得不面對(duì)那些存在于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的困惑。如：教材理論在空間上的枯燥狹隘，教材內(nèi)容在時(shí)間上的滯后，紛繁的社會(huì)問(wèn)題與課時(shí)有限的矛盾，教師繁重的備課任務(wù)和學(xué)生冗繁的應(yīng)考任務(wù)所體現(xiàn)的無(wú)奈等等。而在今天，將信息技術(shù)與思想政治課的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，必將有利于提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，解決教學(xué)過(guò)程中的矛盾和無(wú)奈。

一、用多媒體輔助政治課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、適應(yīng)思想政治課新課改的需要。

新課改要求思想政治課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生，理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，共同探究，相互啟迪，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。多媒體信息技術(shù)作為新型的教學(xué)輔助手段，為思想政治課教學(xué)提供了豐富的人文素材資源。通過(guò)上網(wǎng)和網(wǎng)上下載可以獲取最新的實(shí)證信息，拓展學(xué)生的視野，提高教學(xué)的新穎性，趣味性，多媒體教學(xué)技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，不僅使課堂充滿(mǎn)了情趣，增加了課堂容量，而且使思想政治課課堂教學(xué)效率大為提高，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。因此，掌握和應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就成了思想政治課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高聽(tīng)課效率?？梢?jiàn)，現(xiàn)代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

3、以信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力

“二期課改”提倡教育應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所謂的“綜合能力”應(yīng)該包括：洞察能力、思辯能力、假設(shè)能力、收集能力、整理能力、分析能力、綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教材雖然為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但要使這些理論內(nèi)化成自己的理念，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)而提高上述的綜合能力，未免顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)和力不從心。而現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了手段，網(wǎng)絡(luò)為此搭建了平臺(tái)。

在學(xué)習(xí)《提高經(jīng)濟(jì)效益》一課之前，我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑去了解“海爾集團(tuán)”，并且完成一份作業(yè)——《我所了解的海爾集團(tuán)》。學(xué)生經(jīng)過(guò)近一周的時(shí)間，先后完成了自己的作業(yè)。學(xué)生在很短的時(shí)間里收集到關(guān)于海爾集團(tuán)非常詳細(xì)的資料，在呈現(xiàn)了海爾集團(tuán)眾多的成功事例之后，學(xué)生還客觀而理性地分析了海爾集團(tuán)成功的原因。海爾集團(tuán)的成功得益于海爾的用人理念，海爾的質(zhì)量理念，海爾的營(yíng)銷(xiāo)理念，海爾的技術(shù)改造理念以及海爾的三大管理理念。最后，我建議大家將海爾集團(tuán)成功的經(jīng)驗(yàn)用教材上的相關(guān)原理加以說(shuō)明。很快，學(xué)生們就得出結(jié)論，海爾的成功來(lái)自于對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確把握，依靠了科技和管理。于是，“提高經(jīng)濟(jì)效益的前提和關(guān)鍵是生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，科技和管理是提高經(jīng)濟(jì)效益的兩個(gè)根本途徑”這個(gè)課本觀點(diǎn)由同學(xué)自己證明了。

4、利用信息技術(shù)，及時(shí)把握國(guó)家政策導(dǎo)向。

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，延伸了政治教師的手臂、拓展了政治教材的視野。政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，通過(guò)INTERNET，教師可以把國(guó)家的重大時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)引進(jìn)課堂，宣傳黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策。同時(shí)，也可以用我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的偉大成就來(lái)論證教材的基本觀點(diǎn)。每年的全國(guó)“兩會(huì)”都會(huì)成為高三學(xué)生和教師的關(guān)注焦點(diǎn)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地將全國(guó)人大會(huì)議的圖像和內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用教材的知識(shí)點(diǎn)去分析國(guó)家的這些政策，以提高學(xué)生的分析、運(yùn)用能力。這樣，通過(guò)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的大量事實(shí)和來(lái)自教材的嚴(yán)密理論體系的共同作用，使學(xué)生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策，以真正確保思想政治課的德育功能。

總之，多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施思想政治課課改，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)媒體信息的處理和應(yīng)用，可以使學(xué)生獲取最新的信息資源，達(dá)到資源的共享。不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓知識(shí)視野，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的靈活性和時(shí)效性，充分體現(xiàn)思想政治課教學(xué)求新、求實(shí)、求活的特點(diǎn)。

在看到多媒體教學(xué)的積極作用的同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬(wàn)能的，它也有其缺點(diǎn)和不足，它僅僅是輔助課堂教學(xué)的一種手段。

二、使用多媒體輔助教學(xué)的幾種誤區(qū)：

1、看電影式上課。課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫(huà)面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

2、擠占學(xué)生思維空間。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

3、崇“洋”媚“外”。即先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

三、在思想政治課上運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、注意多媒體教學(xué)的適用性、科學(xué)性

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

2、注意師生合作的靈活性、交互性

信息技術(shù)的廣泛使用使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

3、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透性

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總之，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來(lái)？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時(shí)候，一切就會(huì)變得主動(dòng)。

現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來(lái)了信息技術(shù)，它無(wú)疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學(xué)的效率。