第一篇：中學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象跟崗總結(jié)：感悟教學(xué)理念,實(shí)踐提升自我

中學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象跟崗總結(jié)：感悟教學(xué)理念，實(shí)踐提升自我

為期5天的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，很榮幸能到xx中學(xué)，向鄭xx老師跟崗學(xué)習(xí)。在跟崗過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、小組備課、上課、理論學(xué)習(xí)、學(xué)做課題、撰寫(xiě)日志、試寫(xiě)博客等活動(dòng)，開(kāi)闊了眼界，認(rèn)識(shí)了不足，促進(jìn)了思考。

感悟教學(xué)理念，實(shí)踐提升自我——名師培養(yǎng)跟崗總結(jié)

鄭xx老師給我們制定的跟崗主題是：開(kāi)闊視野，立足實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)做好研究方案。

以下是我對(duì)自己跟崗學(xué)習(xí)作出的總結(jié)：

一、理論和技能齊學(xué)，責(zé)任與壓力同在

與名校——xx中學(xué)近距離的接觸，又得到名師鄭xx老師的指導(dǎo)，使我的理論水平有所提升，知識(shí)技能得到充實(shí)，讓我激動(dòng)，讓我欣喜。但想到要把理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，提升本校教學(xué)科研水平，又感到責(zé)任重大；不知道自己能否做到所需，深感壓力沉重。

感悟教學(xué)理念，實(shí)踐提升自我——名師培養(yǎng)跟崗總結(jié)

二、在學(xué)習(xí)中感悟教學(xué)理念，在活動(dòng)實(shí)踐中提升自己

聽(tīng)xx中學(xué)校長(zhǎng)的介紹，了解了名校的辦學(xué)理念。

鄭xx老師的理論《讓課外閱讀走向真實(shí)》讓我知道當(dāng)今中午學(xué)生的閱讀情況，強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中，一定要幫助學(xué)生選名著名篇，指點(diǎn)迷津，提供閱讀的信息、新聞、話題，讓學(xué)生樂(lè)意去閱讀。就鄭xx老師的理論專(zhuān)著《課改班語(yǔ)文教學(xué)策略》，讓我們理解他帶的課改班的教學(xué)思路、實(shí)操過(guò)程、問(wèn)題反思。鄭老師很有針對(duì)性得向我講授了城鄉(xiāng)結(jié)合部教學(xué)的方法與策略，讓我受益匪。理論《西方過(guò)程性寫(xiě)作策略的本土化》引導(dǎo)我們?nèi)绾谓鉀Q語(yǔ)文的“大塊頭”----作文教學(xué)，提升學(xué)生素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是他創(chuàng)設(shè)的“3*3”作文教學(xué)模式課程非常實(shí)用，“寫(xiě)作前—寫(xiě)作中—寫(xiě)作后”體例，體現(xiàn)了作文的有序性和條理性。鄭xx老師還專(zhuān)門(mén)為我們上了閱讀課、古文課、作文課、作業(yè)布置課、作業(yè)成果匯報(bào)課。鄭富老師的課上得極有吸引力，看似隨手拈來(lái)，卻是鋪墊埋伏，游刃有余充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。活動(dòng)多，互動(dòng)好，寓教于樂(lè)，學(xué)生上他的課輕松而又充實(shí)，學(xué)生昵稱他“富爺”。

感悟教學(xué)理念，實(shí)踐提升自我——名師培養(yǎng)跟崗總結(jié)

我自己也說(shuō)課、評(píng)課、講課了，每個(gè)環(huán)節(jié)鄭xx老師都耐心聽(tīng)講、悉心指導(dǎo)，解答了我教學(xué)上的很多困惑，給予我極大的幫助。同時(shí)，對(duì)我擬做課題《基于課程建設(shè)的初中寫(xiě)作教材對(duì)比和課例實(shí)錄研究》，給了充分的意見(jiàn)，讓我對(duì)課題有了新的認(rèn)識(shí)，提高了我做課題的信心。

三、凝聚團(tuán)隊(duì)力量，助力個(gè)人發(fā)展

在這第20小組中，我年紀(jì)最大，他們年輕的非常熱情，經(jīng)常給予我?guī)椭?。電腦操作不懂了楊老師幫忙；信息滯后了黃老師提供；生活細(xì)節(jié)忽略了岑老師提醒。我們學(xué)員在學(xué)習(xí)期間互助互愛(ài)，共通有我，我們一起度過(guò)了5天跟崗學(xué)習(xí)的美好生活。

感悟教學(xué)理念，實(shí)踐提升自我——名師培養(yǎng)跟崗總結(jié)

四、收獲與反思

.語(yǔ)文作業(yè)的布置與指導(dǎo)，都是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.在教學(xué)研習(xí)探索中，注重資料的收集與整理，及時(shí)反思，形成自己的理念，便于提升自己。

3.要想做好真正的教學(xué)，一定要人學(xué)生喜歡你或您的課。

4.只有不斷的學(xué)習(xí)，多讀理論專(zhuān)著，多接受批評(píng)指導(dǎo)，自己才能更好地成長(zhǎng)。

感悟教學(xué)理念，實(shí)踐提升自我——名師培養(yǎng)跟崗總結(jié)

第二篇：跟崗實(shí)踐總結(jié)

跟崗實(shí)踐總結(jié)

環(huán)縣小南溝鄉(xiāng)中心小學(xué)

郭建麗

今天，我一邊忐忑著自己學(xué)識(shí)和思想的淺薄，一邊又期待著學(xué)習(xí)有所收獲，就這樣糾結(jié)著走進(jìn)培黎小學(xué)的大門(mén)，開(kāi)始為期二十天的跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。

干凈整潔的校園，笑容可掬的培黎師生讓我的心漸漸有了安靜的感覺(jué)；會(huì)議室，老師們樸實(shí)親切的笑容和話語(yǔ)消減了我的忐忑，倍增了我的期待!二十天，原以為是漫長(zhǎng)的!驀然回首，二十天其實(shí)很短！我們收獲著！充實(shí)著！快樂(lè)著！大家不愿錯(cuò)過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

培黎小學(xué)辦學(xué)以來(lái)，一直堅(jiān)持著“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的“生本教育”理念。原先，我對(duì)“生本”教育一無(wú)所知，校長(zhǎng)的“創(chuàng)造適合的教育，培育具有完整心靈的學(xué)生”的報(bào)告起先讓我心生疑惑，創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生自然成長(zhǎng)的教育環(huán)境，培養(yǎng)“具有完整心靈”的學(xué)生，是多么理想的一種教育呀，這容易辦到嗎?帶著疑惑，我來(lái)到培黎小學(xué)的課堂，老師們的課堂讓我耳目一新，讓我對(duì)“生本教育”理念和教育教學(xué)模式，有了質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在課堂上，大家見(jiàn)識(shí)了培黎學(xué)生的特點(diǎn)：思維活躍，個(gè)性鮮明，知識(shí)面廣、善于交流；在課堂上老師給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑。培黎的課堂真正意義上實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的，他們學(xué)得非?？鞓?lè)，學(xué)得自信!老師做的，只是給學(xué)生搭建交流展示、充分表現(xiàn)的平臺(tái)；老師做的，只是適機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，就如老師們說(shuō)的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，“雪中送炭”；老師做的，只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷的思維踫撞中不斷地生成；老師做的，是要引發(fā)孩子們更廣泛的閱讀的。這就是培黎的“生本課堂”。這不就是我們每一位老師應(yīng)該追求的理想的、有效的課堂教學(xué)嗎？我一直想著，如果我們的孩子也能在培黎小學(xué)接受培黎的教育該有多好！

我們參加培黎小學(xué)課例研究活動(dòng)，更讓我受益匪淺，老師要求我們每個(gè)人都要開(kāi)口評(píng)課，她說(shuō)，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中都需要各種各樣的歷練，當(dāng)你有思維的碰撞又想開(kāi)口表達(dá)，卻發(fā)現(xiàn)舌頭跟不上思維時(shí)，那是一件多么遺憾的事情啊!在課例研討中，我們懂得如何尊重學(xué)生、相信學(xué)生，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，懂得在備課和教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，懂得了老師所有的思考、所有的預(yù)設(shè)、所有的運(yùn)作都必須基于學(xué)生的身心發(fā)展，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的身心發(fā)展！我們除了積極參加培黎小學(xué)的常規(guī)教研活動(dòng)，還感受到了濃厚的教學(xué)教研氛圍。沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課題研究，迷茫加迷糊地進(jìn)行了課題研究開(kāi)題報(bào)告。在期待中，老師們告訴我們要重視文獻(xiàn)綜述，了解別人做得怎么樣，去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有談到的，或者談得不深不多，這樣的課題研究才有價(jià)值，而別人做過(guò)的意義不大；老師送給我們?nèi)湓挘赫n題即問(wèn)題，過(guò)程即研究，成果即成長(zhǎng)，鼓勵(lì)我們不要把課題研究看得太高深，事實(shí)上是有機(jī)可循的，要有信心，大家要邊做邊學(xué)習(xí)，邊做邊成長(zhǎng)!兩位導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)讓我們豁然開(kāi)朗，我們對(duì)課題的了解又進(jìn)了一步，兩位導(dǎo)師的鼓勵(lì)讓我們充滿信心。我們將重新修改、充實(shí)我們的課題報(bào)告，或許，我們做出來(lái)的報(bào)告還不能讓人滿意，但比第一次肯定要好，我們邊做邊學(xué)習(xí)，邊做邊成長(zhǎng)！

學(xué)以致用，在我們學(xué)員進(jìn)行課堂運(yùn)作后，老師們語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴大家:成功不重要，成長(zhǎng)才最重要!每個(gè)人都是要經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)歷練的!老師要求大家上課無(wú)需按任何模式，自己思想上要有一個(gè)明確的定位，要有“自己”的意識(shí)，在上課運(yùn)作過(guò)程中，要懂得隨機(jī)而動(dòng)，隨性而發(fā)，隨堂生成!一堂課要有目標(biāo)定位，要有引領(lǐng)，要明確核心要解決的問(wèn)題，要引發(fā)孩子們更廣泛的閱讀!多一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注，一切為了孩子的發(fā)展！做一名老師，要懂得無(wú)為而為，雪中送炭!當(dāng)你在課堂上看到小手都舉起來(lái)了，孩子們的臉紅起來(lái)了，嘴巴說(shuō)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，那就是教與學(xué)生成了，你就能體會(huì)到成功的喜悅!老師的幾番發(fā)言，把一堂課中的語(yǔ)言藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、關(guān)注藝術(shù)、細(xì)節(jié)藝術(shù)、舍得藝術(shù)??剖析得清清楚楚。

培黎之行，難忘這樣一個(gè)適合孩子自然成長(zhǎng)的沃土；培黎之行，難忘老師們那種謙和坦率的做人風(fēng)格和教育理想的執(zhí)著追求，還有她對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。

第三篇：跟崗中反思,感悟中提升

跟崗中反思

感悟中提升

在南江縣教育局的精心安排和組織下，我幸運(yùn)的隨南江第一批赴成都市武候區(qū)中小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)組的老師們一行，來(lái)到了成都川大附小跟崗學(xué)習(xí)。此次跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間從4月２３日至5月4日。在川大附小跟崗學(xué)習(xí)期間，我得到了該校領(lǐng)導(dǎo)、師生的的熱情接待和大力支持，把每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得很充實(shí)。我的指導(dǎo)老師是川大附小本部教導(dǎo)處負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)的沈勇主任。在學(xué)習(xí)期間，我先后聽(tīng)取了沈勇主任對(duì)學(xué)校教導(dǎo)工作，劉衛(wèi)東校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一切常規(guī)管理工作情況的介紹，參加了學(xué)校學(xué)生午會(huì)（４次）、參加教研組活動(dòng)（3次，1次全區(qū)組織的英語(yǔ)考試研究活動(dòng)，1次全區(qū)組織的推進(jìn)教育國(guó)際化動(dòng)員大會(huì)，1 次川大附小組織的英語(yǔ)教研活動(dòng)），聽(tīng)課9節(jié)（數(shù)學(xué)4 節(jié)、語(yǔ)文1節(jié)、思品1節(jié)、體育2 節(jié)、舞美1節(jié)）、觀摩并參加學(xué)校升旗儀式、及四年級(jí)八班的班會(huì)，還有感受了全校性的“七十二行世紀(jì)新城兒童與社會(huì)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在教導(dǎo)處通過(guò)查閱資料學(xué)習(xí)了教導(dǎo)工作中管理的一些細(xì)節(jié)事項(xiàng)。同時(shí)，5月2 日在龍江路小學(xué)郭先梅校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，參觀了武候區(qū)七所各有教育特色的小學(xué)，領(lǐng)略了成都教育強(qiáng)區(qū)的教育風(fēng)采。通過(guò)此次的跟崗學(xué)習(xí)，促進(jìn)了我對(duì)川大附小的了解，特別是對(duì)辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)體制、課程設(shè)置、學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等問(wèn)題了解與認(rèn)識(shí)多一些，使我學(xué)到了不少有益的東西，圓滿地完成了預(yù)定的跟崗影子學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、認(rèn)識(shí)川大附小的教育：

1、當(dāng)?shù)攸h政：人人系教育，高瞻遠(yuǎn)矚導(dǎo)先行。

2、當(dāng)?shù)夭块T(mén)：個(gè)個(gè)促教育，齊心協(xié)力供保障。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：事事為教育，出謀劃策求發(fā)展。

4、學(xué)校教師：時(shí)時(shí)在教育，開(kāi)拓創(chuàng)新當(dāng)向?qū)А?/p>

5、附小學(xué)子：天天想教育，不甘落后做新人。

6、學(xué)生家長(zhǎng)：月月助教育，身先士卒樹(shù)榜樣。

7、學(xué)校環(huán)境：處處是教育，潛移默化促生活。

二、銘記川大附小的教導(dǎo)：

1、領(lǐng)導(dǎo)工作——注重創(chuàng)新。在跟崗學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我了解到川大附小的教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)富有創(chuàng)新精神、分工明確、團(tuán)結(jié)合作、充滿活力與朝氣的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，令人敬佩的領(lǐng)導(dǎo)集體。

2、教學(xué)工作——注重生活。川大附小的所有工作緊緊圍繞著“因生活而教育、在生活中教育、用生活來(lái)教育、為生活的向上向前而教育”這一主題展開(kāi)具體工作，同時(shí)立足“求真、從善、尚美、學(xué)活”的校訓(xùn)，在教學(xué)中采用了“以生活為教學(xué)素材，為生活而教學(xué)”的工作策略，有計(jì)劃、有步驟地細(xì)致落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在快樂(lè)、幸福、和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。

3、培訓(xùn)工作——注重內(nèi)化。為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，川大附小的做法是立足校本，拓展視野。①是做好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。他們外出學(xué)習(xí)或聽(tīng)座時(shí)間很多的，老師們是紛紛爭(zhēng)取想去。②是制定教師培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則，加大了不進(jìn)步、不提高就到分校工作的考核激勵(lì)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師參與培訓(xùn)的積極性。③是提升教學(xué)基本功。學(xué)校制定了一節(jié)好課的“吸引人、激發(fā)人、生長(zhǎng)人、走出人”的四個(gè)維度標(biāo)準(zhǔn)及觀察點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了常規(guī)課堂導(dǎo)視、教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)、督察，讓教師自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)科帶頭人和學(xué)校行政的引領(lǐng)下不斷改變自己，進(jìn)行自我補(bǔ)強(qiáng)，來(lái)努力提高教學(xué)技巧。

4、教導(dǎo)工作——注重過(guò)程。川大附小對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的做法：①備課時(shí)間早、形式多樣。假期中教師對(duì)課標(biāo)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，對(duì)來(lái)期教材進(jìn)行熟知，對(duì)重點(diǎn)部分20課時(shí)進(jìn)行詳備，開(kāi)學(xué)后檢查交流，再集體備課進(jìn)行優(yōu)化。②課堂管理資料詳。學(xué)校所有教師的課堂都是對(duì)外開(kāi)放的，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)學(xué)校常規(guī)課堂監(jiān)控有方。常規(guī)課堂視導(dǎo)責(zé)任到優(yōu)秀教師和相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)，視導(dǎo)內(nèi)容有教學(xué)常規(guī)、學(xué)生課堂常規(guī)、課間休息、提前候課、教學(xué)準(zhǔn)備及課堂呈現(xiàn)等。③抓復(fù)習(xí)檢測(cè)過(guò)關(guān)。各學(xué)科有各階段復(fù)習(xí)檢測(cè)計(jì)劃或方案，全校教學(xué)工作本著“目標(biāo)明確、精講多練、立足生活”的要求不斷提高。④抓學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)扎實(shí)有效。學(xué)校每期按時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，平時(shí)利用“家長(zhǎng)調(diào)查表”與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的每個(gè)任課教師的工作看法或意見(jiàn)，及對(duì)教師將來(lái)工作的提出建議。從而讓教師與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，為學(xué)生的發(fā)展形成合力。

三、培訓(xùn)后的反思與感悟：

川大附小的教育綜合實(shí)力很強(qiáng)，起點(diǎn)高，學(xué)校管理規(guī)范有序、效率高，是成都市學(xué)習(xí)的榜樣，與我們邊、窮、差的關(guān)田鄉(xiāng)小學(xué)的差距很明顯。在今后工作中我將利用自己所學(xué)、所悟做到以下幾點(diǎn)：

1、更新觀念，當(dāng)好助手。學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)高度，決定著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向和前景。我身為學(xué)校一個(gè)中層管理人員，必須堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)清形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，把握方向，一定當(dāng)好校長(zhǎng)的參謀，為學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以 “抓學(xué)生養(yǎng)成教育、抓教師常規(guī)管理、抓學(xué)校課程改革、抓學(xué)校藝體教育、抓家校教育的整合”等方面為突破口，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

2、凝心聚力，共同進(jìn)步。學(xué)校要發(fā)展，首先是教師隊(duì)伍的發(fā)展，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在思考學(xué)校的未來(lái)與發(fā)展時(shí)，應(yīng)把學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教師的崗位成才、教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生全面發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)；把學(xué)校的榮辱與教師的生存和學(xué)生的成長(zhǎng)統(tǒng)一起來(lái)，讓師生在各自位置上充分發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。因而，我將在教師面前做好表率，犧牲自我，顧全大局，以學(xué)校教育為重，以學(xué)生的發(fā)展為主。盡力給教師營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、奮進(jìn)的育人環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧、向上學(xué)習(xí)氛圍，讓師生共同成長(zhǎng)。

3、博采眾長(zhǎng)，圖精勵(lì)志。教師是辦學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)支撐，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。因而我將“以人為本”的管理理念進(jìn)一步深入，讓不同崗位的人發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在崗位上得到不同長(zhǎng)足的發(fā)展，使教師意識(shí)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值就意味著個(gè)人的成功，從而形成合力，讓學(xué)校良性發(fā)展，造就一個(gè)個(gè)良師。

4、強(qiáng)化管理，質(zhì)量第一?！百|(zhì)量是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的生命”，教導(dǎo)處的主要職責(zé)就是如何提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。我在今后教學(xué)管理中，還要繼續(xù)利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源把“開(kāi)展有效教學(xué)，全提高學(xué)生素養(yǎng)”作為總的要求，組織各學(xué)科組根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)確定本教研組的研究方向和內(nèi)容，使教師學(xué)習(xí)、工作、研究一體化，在學(xué)習(xí)中去研究，在研究中去工作，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定好教師這個(gè)基礎(chǔ)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，改革檢測(cè)復(fù)習(xí)的辦法，將這次所學(xué)的一些知識(shí)變通性的運(yùn)用到本校的教學(xué)管理中去，為提高課堂效果服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

總之，這次跟崗培訓(xùn)我學(xué)得充實(shí)，收獲的不僅僅是學(xué)識(shí)，還有能力以及人與人之間的友誼。同時(shí)體會(huì)到培訓(xùn)的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的終止，它意味著新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始，站在這個(gè)起點(diǎn)上，我將一如既往地告訴自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

２０１２年５月７日

第四篇：名師工作室跟崗培訓(xùn)總結(jié)

名師工作室跟崗培訓(xùn)總結(jié)

名師工作室跟崗培訓(xùn)總結(jié)

11月10日至11月30日，我有幸來(lái)到**市第一中學(xué)參加**名師工作室跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。期間我明確跟崗學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵守紀(jì)律，不曠缺席，不遲到，不早退，按時(shí)參加各種活動(dòng)，積極聽(tīng)課，聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)22節(jié)；認(rèn)真?zhèn)湔n，上好常態(tài)課2節(jié)（含1節(jié)匯報(bào)課）；認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課以及進(jìn)行教學(xué)反思3篇，積極參與交流活動(dòng)；認(rèn)真讀書(shū)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記2篇；參加教育考察，完成多篇教育考察報(bào)告；還有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃1篇，個(gè)人總結(jié)1篇，課題開(kāi)題報(bào)告1篇。

經(jīng)過(guò)李啟云名師、工作室成員及骨干教師的指導(dǎo)幫助下，我收獲頗豐，主要是：

1、感悟了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高了教育教學(xué)的理論水平。我們跟崗培訓(xùn)的地方是**市，**市人文底蘊(yùn)非常深厚，他們的教育理念非常先進(jìn)。在當(dāng)?shù)匚覀兯佑|的每一位教育專(zhuān)家和名師，對(duì)教育教學(xué)有獨(dú)到而深刻的理解，使我學(xué)習(xí)到最前沿的教育教學(xué)理論，也深深認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)和新課改下的“有效教學(xué)”的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的存在，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的本來(lái)目的。在低效的教學(xué)中，學(xué)生是非投入的，知識(shí)和技能如同“小包裝”食品，被教師預(yù)先消化后灌輸給學(xué)生。這種“傳遞中心的教學(xué)”把學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的存在，在片面灌輸知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生原本擁有的主觀能動(dòng)性消磨殆盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是表面化的。學(xué)習(xí)的使命僅僅歸結(jié)為記憶現(xiàn)成知識(shí)，在應(yīng)試中出人頭地。而有效教學(xué)是以素質(zhì)教育為主題的課堂教學(xué)改革的一種教學(xué)模式，教學(xué)不再是教師的獨(dú)白，而是師生雙方豐富多彩的對(duì)話的過(guò)程；課堂不是教師單獨(dú)表演的舞臺(tái)，而是師生交往、共同發(fā)展的場(chǎng)所；教師不再是孤立的傳遞者、命令者和表演者，而是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和助學(xué)者，是學(xué)生的楷模和朋友；學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)主人。教學(xué)策略的轉(zhuǎn)型應(yīng)走向互動(dòng)與對(duì)話的課堂，教學(xué)過(guò)程是一種師生互動(dòng)的活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在課堂教學(xué)的實(shí)踐層面上需要重新考察師生對(duì)話的意義，才能構(gòu)建一個(gè)和諧的、快樂(lè)的、充滿生命力的課堂。在跟崗培訓(xùn)實(shí)踐中我嘗試有效教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)去落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用合作、探究討論等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新理念。例如：講授《鋒與天氣》這一課，我設(shè)計(jì)的方案是：總的思路是通過(guò)探究討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題。即我先介紹一下氣團(tuán)、鋒線、鋒面、鋒等基本的概念，然后課件展示出冷鋒、暖鋒的比較圖，讓同學(xué)們分組討論、自主探究“看圖觀察比較冷暖鋒的區(qū)別，并找出差異存在的原因”，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生觀察并總結(jié)出冷、暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化。最后結(jié)合鋒面天氣的實(shí)例分析。在實(shí)施過(guò)程中基本能按設(shè)計(jì)進(jìn)行，從課堂效果看既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與的積極性、主動(dòng)性，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2、提高了教學(xué)技能。從**導(dǎo)師的授課、名師成長(zhǎng)講座等反應(yīng)出李導(dǎo)博學(xué)多才、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。我深深被李導(dǎo)的人格魅力所感動(dòng)。李導(dǎo)在上課時(shí)充分發(fā)揮了他扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教師基本功，經(jīng)驗(yàn)豐富，與學(xué)生的交流自然、和諧，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。還通過(guò)觀摩名師工作室成員與骨干精英的表演、交流（多次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)），以他人為鏡，檢查自己課堂教學(xué)的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，學(xué)習(xí)到很多提高教學(xué)技能的一些具體操作方法。如：如何圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；如何對(duì)教材進(jìn)行加工處理；如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力及方法；如何在課堂上高效落實(shí)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)；如何讓語(yǔ)言表達(dá)充滿激情、充滿藝術(shù)；如何聽(tīng)課、評(píng)課；如何調(diào)控課堂等。

3、參加教育考察，開(kāi)闊了教育教學(xué)的視野。本次跟崗學(xué)習(xí)進(jìn)行了三次教育考察。第一次是高州之行，參觀考察了高州市第四中學(xué)和廣東高州中學(xué)（途徑高州水庫(kù)、高州冼太廟、緬茄樹(shù)、寶光塔、掛榜嶺等）；第二次是化州之行，考察了化州市第一中學(xué)(途徑化州市麗崗鎮(zhèn)尖崗嶺天然礦泉水廠、佛教寺廟南山寺、尖崗嶺)；第三次是電白縣、茂名市茂港區(qū)之行，考察了電白縣第一中學(xué)（途徑水東鎮(zhèn)的紅樹(shù)林、海岸地貌、東湖公園等）。三次考察分別聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和地理科組長(zhǎng)的介紹。野外考察開(kāi)闊了我們教育教學(xué)的視野，豐富了教育教學(xué)的理論內(nèi)涵。

4、收獲了珍貴的友誼。21天的跟崗學(xué)習(xí)，我們這來(lái)自不同地方的10位學(xué)員，互幫互助，融洽相處，經(jīng)常在一起思考、討論、探索，思想進(jìn)行著無(wú)數(shù)次的交流和碰撞，既增進(jìn)了相互間的友誼，又提高了彼此間的教學(xué)技藝。

本次的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的一些不足:如教學(xué)理念陳舊、教育視野比較狹窄、教學(xué)技能單調(diào)等。今后我將在跟崗培訓(xùn)學(xué)到的新知識(shí)盡快內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用到教育教學(xué)的實(shí)踐中去，要多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)、多反思，努力提升自己教育教學(xué)理論水平和專(zhuān)業(yè)水平，希望自己成為合格的骨干教師。

第五篇：名師工作室跟崗活動(dòng)總結(jié)

10月15日，飄落的秋雨送我們一行五人走進(jìn)省實(shí)xx老師的名師工作室，開(kāi)始為期五天的跟崗活動(dòng)。這五天里，有精彩紛呈的觀摩課，有各抒己見(jiàn)的評(píng)課研討，有金聲玉振的專(zhuān)題講座，還有傾囊相授的工作指引。內(nèi)容豐富，形式多樣。我們就像遇見(jiàn)了深秋枝頭掛滿的果實(shí)，清香誘人。好一場(chǎng)相遇！

1、遇見(jiàn)縱生相長(zhǎng)的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文老師的立身之所。最期待的遇見(jiàn)少不了鮮活的課堂。這五天，我們共聽(tīng)了八節(jié)富有生命活力的語(yǔ)文課，授課教師有省實(shí)名師、佛山名師、省骨干教師、深圳教研員等。自讀課文、議論文、詩(shī)歌鑒賞、作文教學(xué)、名著閱讀分享等內(nèi)容都綻放在課堂上。每位老師各有風(fēng)格，各有策略，都極力關(guān)注學(xué)生的課堂生成。我為同時(shí)遇見(jiàn)這么多縱生相長(zhǎng)的語(yǔ)文課堂而慶幸不已。其中楚云老師、向浩老師、梁中穎老師的課給我啟發(fā)很大，受益匪淺。但這里我最想介紹的還是xx老師的課堂。聽(tīng)他的課就感覺(jué)是一位絕世高手出招，達(dá)到以平勝巧，以無(wú)招勝有招的境界！

1.重劍無(wú)鋒、大巧不工。丁老師的課，堂上從來(lái)沒(méi)有花架子，追求的是質(zhì)樸自然之。就象那些歸于平淡的文章，不依靠花俏的技巧和華麗的辭藻來(lái)唬人。具體表現(xiàn)在：(1)丁老師的課堂很少有吸人眼球的花巧的導(dǎo)入，代之的是尋找樸實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)（或是文眼），然后直接帶著學(xué)生開(kāi)啟一段美妙的旅行。本課中，丁老師直接從題目入手，“野望”就是“望野”，擴(kuò)展一下就是“眺望山野”，從“眺望山野”中你想了解到什么呢？學(xué)生馬上紛紛列出想了解眺望的時(shí)間、地點(diǎn)，望到了什么及為什么望等內(nèi)容。學(xué)生此時(shí)已迫不及待要開(kāi)始旅行了。樸實(shí)的進(jìn)入似拙還巧，讓課堂更自然率真！(2)丁老師從不會(huì)為了追求完美，去替代學(xué)生生長(zhǎng)綻放，而總是留出空白，耐心等待學(xué)生自己的拔節(jié)生長(zhǎng)。如課堂上學(xué)生對(duì)頷聯(lián)詩(shī)句的色彩理解為紅色橙色等暖色調(diào)時(shí)。丁老師不露聲色更沒(méi)有直接點(diǎn)破，而是微笑著說(shuō)：哦，你是這樣理解的。好，我想請(qǐng)大家再讀一遍詩(shī)歌。就這樣留時(shí)間讓學(xué)生自己去閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)，很快有學(xué)生說(shuō)：怎么可能是明朗熱烈的暖色調(diào)呢，前一句的“欲何依”分明表現(xiàn)了詩(shī)人在糾結(jié)徘徊，心情是抑郁苦悶的呀！苦悶的心情下看到的景物顏色自然會(huì)不同。因此很快意見(jiàn)便統(tǒng)一為冷色調(diào)了。學(xué)生自己很好地完成了糾錯(cuò)。丁老師在這個(gè)環(huán)節(jié)里貌似無(wú)作為，實(shí)則既巧妙暗示了學(xué)生要從讀詩(shī)中尋求答案的方法，又放手讓學(xué)生充分去滋長(zhǎng)化育。真是不著一字卻盡得風(fēng)流??！

2.手中無(wú)劍、心中有劍。丁老師上課就象在閑庭散步，氣定神閑。一手自然瀟灑地淺插在褲袋里，一手握麥。教材教案之類(lèi)是絕不需拿的。更關(guān)鍵的是常規(guī)的課件也是沒(méi)有的。他課堂上也有課件，但與眾不同。課件里裝的不是老師在備課時(shí)預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動(dòng)和任務(wù)導(dǎo)向。而是滿滿的關(guān)于這首詩(shī)可能涉及的資料。包括：“欲何依”的出處——曹操《短歌行》；《史記》《詩(shī)經(jīng)》中對(duì)“采薇”的理解等。在教學(xué)行進(jìn)中，學(xué)生的生長(zhǎng)被阻在哪里，老師便及時(shí)送去相應(yīng)的養(yǎng)分和階梯。好讓學(xué)生無(wú)礙地學(xué)習(xí)生長(zhǎng)。丁老師說(shuō)課堂教學(xué)有預(yù)設(shè)但不能全是預(yù)設(shè)，更重要的是生成，老師和學(xué)生是課堂的主人，怎么可以被預(yù)設(shè)的課件所牽制呢？所以他的課件是刻在心中的，并隨時(shí)演化，隨著生長(zhǎng)的痕跡前進(jìn)。丁老師說(shuō)：我想給學(xué)生的是鮮活的、有生命力的東西，我的課堂更多的是尊重自然的生成，希望做到隨心所欲不逾矩。拒絕僵化的預(yù)設(shè)課件。丁老師這是追求人課合一的境界呀！多強(qiáng)的教學(xué)自信和教學(xué)智慧！

丁老師是教學(xué)高手，他的高度我還不能至，但心向往之。愿我，追隨著丁老師的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)中以美好的姿勢(shì)生長(zhǎng)，以期遇見(jiàn)更好的自己！

二、遇見(jiàn)金聲玉振的語(yǔ)文講座

這個(gè)秋天能遇到楚云老師的講座讓我驚喜不已。特別喜歡楚云老師溫婉的笑容和文雅的談吐。她說(shuō)的每句話都自然流暢得如行云流水，文辭典雅沁人心脾。一下午的講座金聲玉振，我仿佛被施了法，全身心地沉浸其中。

《寫(xiě)作就是這么回事》，一看到這個(gè)題目就不由得被吸引了。寫(xiě)作教學(xué)歷來(lái)是師生最頭疼的事，而在楚云老師這里卻根本不當(dāng)回事兒，流露出的那份大氣淡定與胸有成竹讓我欽佩不已。楚云老師把寫(xiě)作當(dāng)作基本的生活方式，就有如吃飯、睡覺(jué)。確實(shí)，誰(shuí)也不會(huì)把吃飯睡覺(jué)當(dāng)回事。如果寫(xiě)作象吃飯睡覺(jué)那樣每天都進(jìn)行著，養(yǎng)成比意志力更強(qiáng)大的習(xí)慣，不知不覺(jué)就水到渠成了。楚云老師的作文教學(xué)實(shí)踐就是“只有寫(xiě)，才能寫(xiě)”。寫(xiě)作沒(méi)有門(mén)檻，天才也是不間斷訓(xùn)練的產(chǎn)物！她告訴我們，打通寫(xiě)作的任督二脈就是打通寫(xiě)作和生活的關(guān)系；打通閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。

曾經(jīng)看到有人寫(xiě)我們某些教育教學(xué)現(xiàn)狀是：一個(gè)個(gè)活潑朝氣的孩子進(jìn)去，幾年后呆板教條的孩子出來(lái)。張大春在《文章自在》中有一段話也表達(dá)了同樣的憂慮，大意是：面對(duì)孩子現(xiàn)在青苗初發(fā)的文學(xué)興味，想到幾年后經(jīng)歷過(guò)考試的恐懼和壓迫，孩子們就會(huì)為了應(yīng)試而打造出刻意作文，再也不相信文學(xué)最初的感動(dòng)，也不再記得曾經(jīng)騷動(dòng)的文字，他們終將隨俗而化。就不禁泫然若泣！這樣的無(wú)奈和感傷我也曾有過(guò)！但不知道如何去改變。楚云老師告訴我們寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)鮮活的、有趣的生命，就要打通寫(xiě)作和生活的關(guān)系。其實(shí)寫(xiě)作藏匿在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，生活舞臺(tái)有多大，寫(xiě)作平臺(tái)就有多廣。陶行知先生的生活教育理論是為生活而教育；為生活的提高進(jìn)步而教育；為生活的向前向上的需要而教育。要培養(yǎng)孩子在生活中寫(xiě)作，老師要做些什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，老師只要讓孩子從寫(xiě)作的恐慌區(qū)回到舒適區(qū)就好了。也就是老師要給孩子尋找貼近他們生活視角，讓他們感興趣的話題，讓學(xué)生對(duì)生活保持敏銳的感知和覺(jué)察力。相信每個(gè)孩子都是有生活有內(nèi)容的，老師只需要給他一個(gè)有表達(dá)沖動(dòng)的話題，點(diǎn)撥他回頭去凝視生活。

怎樣打通閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系呢？讀與寫(xiě)關(guān)系密切，善讀必易于達(dá)到善寫(xiě)，善寫(xiě)亦有裨于善讀。我們一般喜歡讀兩種書(shū)，一種是與己同質(zhì)，氣味相投的書(shū)，這類(lèi)書(shū)可以幫助我們進(jìn)一步深化思想和認(rèn)識(shí)。另一種是與己異質(zhì)的書(shū)，你會(huì)從中讀到從沒(méi)有想過(guò)的，能幫你打開(kāi)另一扇窗的東西。因此我們經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生要想寫(xiě)好作文必得多閱讀。于是就會(huì)有學(xué)生和家長(zhǎng)不解地問(wèn)：老師，讀了很多為啥還是不會(huì)寫(xiě)呢？這里的關(guān)鍵在于讀完后沒(méi)有思考，沒(méi)有聯(lián)系自己生活，更沒(méi)有去練習(xí)表達(dá)，把讀到的精髓凝固定格，運(yùn)用到表達(dá)自己的生活中。

其實(shí)作文只是充滿感恩的有意思的去記錄生活，讓孩子們自然地去釋放天性就好。關(guān)注孩子生命中的呼喚，培養(yǎng)他們寫(xiě)文章的需求和情懷。寫(xiě)作就是這么回事！

三、遇見(jiàn)前瞻務(wù)實(shí)的名師工作室

世上很多東西可遇不可求。遇見(jiàn)了xx老師的名師工作室，我們很幸運(yùn)！學(xué)習(xí)名師工作室的搭建和運(yùn)作是本次跟崗的重要內(nèi)容。在五天的學(xué)習(xí)中，有同伴的交流碰撞，合作互勉；有老師的傾囊相授、無(wú)私給予。

跟崗前，老師就給我們布置了設(shè)想“心中的名師工作室”的任務(wù)。跟崗時(shí)，在同伴們對(duì)“心中名師工作室”的構(gòu)想發(fā)言中，特別贊同淑儀老師的發(fā)言。她說(shuō)：名師工作室是集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互促互進(jìn)的教育共同體。好的名師工作室，能助教師面朝陽(yáng)光，拔節(jié)生長(zhǎng)。以獨(dú)特的姿態(tài)，成為參天大樹(shù)。她心中的名師工作室是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的“研究所”；是教育思想的“棲息地”；是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“練功場(chǎng)”；是和諧共長(zhǎng)的“生態(tài)圈”。淑儀老師的發(fā)言有想法有見(jiàn)地有思考。的確，獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。只有交流才會(huì)有碰撞，才能激發(fā)思想的火花。

隨后，丁老師又安排了名師工作室搭建的深入研討。主要圍繞如何開(kāi)展工作室網(wǎng)絡(luò)研修和工作室里教師合作問(wèn)題進(jìn)行討論。丁老師親切地坐在我們身邊侃侃而談。他從工作室的成員組成說(shuō)起，說(shuō)到工作室的主要任務(wù)及課程設(shè)計(jì)。給我們展示了他工作室平臺(tái)里招募網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的要求和程序，以及開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修的模式與主題。丁老師無(wú)私地向我們敞開(kāi)了他工作室搭建和運(yùn)作的很多細(xì)節(jié)。我們學(xué)員不時(shí)地提出自己的疑惑和不解，對(duì)于一些問(wèn)題還起了爭(zhēng)論。丁老師總是微笑地聽(tīng)我們說(shuō)完后，再事無(wú)巨細(xì)一一道來(lái)。丁老師鼓勵(lì)我們每個(gè)人都能夠爭(zhēng)取早日成為名師，建立自己的名師工作室。

最后，丁老師在總結(jié)時(shí)對(duì)我們說(shuō)的一番話，語(yǔ)重心長(zhǎng)！他說(shuō)，我們每個(gè)人都要有夢(mèng)想。不要輕易地認(rèn)為一些東西高不可攀。只要你敢想，獲得它就有可能！人生不能駐步不前，總要不斷去攀登，才能從一個(gè)高度到達(dá)另一個(gè)高度。最后造就最好的自己。他希望這番話像一顆種子一樣在我們的心中生根發(fā)芽，不斷拔節(jié)生長(zhǎng)。

遇見(jiàn)美好，是一種恩賜！在清爽的秋雨，明朗的日光中，感恩這一場(chǎng)厚厚的相遇。感恩您，丁老師！這五天來(lái)的精心安排和言傳身教，我們受用不盡！感恩小伙伴們，這五天來(lái)的相互陪伴與扶持，我們期待再見(jiàn)！感恩這場(chǎng)相遇中的所有美好！明天我們就回到各自的崗位了，我們一定謹(jǐn)記丁老師的教導(dǎo)和同伴的勉勵(lì)，努力學(xué)習(xí)、工作、生活，向著前方奔跑！