第一篇：少兒英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)以孩子為中心

(文：瑞思學(xué)科英語(yǔ)金安校區(qū) Pk003班ELY家長(zhǎng))

自孩子在瑞思學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾個(gè)月以來(lái)，從瑞思英語(yǔ)昆明校區(qū)、Feyana、Alice 兩位老師以及工作人員處感受很多，瑞思無(wú)論在環(huán)境建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍還是工作人員等多個(gè)方面，都讓我們深刻感受到了與我們一直熟悉并研究高校教育的巨大差異。

1、創(chuàng)造孩子喜歡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

步入瑞思的學(xué)習(xí)中心，從房間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、墻面顏色、宣傳畫(huà)、地面材質(zhì)均為孩子喜歡的暖色調(diào)和柔性材料，還有那小巧的圖書(shū)室桌子、可愛(ài)的圖書(shū)繪本等，處處都體現(xiàn)出以孩子為設(shè)計(jì)中心的環(huán)境設(shè)計(jì)。

2、創(chuàng)造充滿(mǎn)關(guān)懷的人際氛圍

每次剛一出電梯口，就會(huì)迎來(lái)工作人員的“hello Ely！”的問(wèn)候，聲音悅耳、名字正確，讓我和孩子感受到了在幼兒園所沒(méi)有的親切，減少了孩子初來(lái)的緊張和恐懼。尤其是偶然一次看到有個(gè)孩子進(jìn)教室后說(shuō)肚子疼，瑞思前臺(tái)的工作人員馬上前去給予溫暖的問(wèn)候和熱水準(zhǔn)備，讓那個(gè)孩子很快平靜了下來(lái)，舒服許多，之后高高興興回到教室學(xué)習(xí)。

3、設(shè)置科學(xué)、合理的英語(yǔ)課程

從幾次陪孩子在教室聽(tīng)課以及布置的課后練習(xí)看，瑞思學(xué)科英語(yǔ)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、團(tuán)體合作、游戲等方面的課程內(nèi)容，如簡(jiǎn)單

讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，組成了全學(xué)科體系的教學(xué)，消除了內(nèi)容盲點(diǎn)，閱讀體裁——小說(shuō)和說(shuō)明文（含應(yīng)用文）并舉。小說(shuō)類(lèi)中除了前三個(gè)階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、古典小說(shuō)、歷史小說(shuō)、推理小說(shuō)、科學(xué)小說(shuō)、幻想小說(shuō)、神話(huà)等諸多體裁；說(shuō)明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學(xué)、自傳、雜志文章、報(bào)紙文章、手冊(cè)、議論文、社論、致編輯的信、百科全書(shū)等豐富的文體，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)，從數(shù)學(xué)部分看—— 不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學(xué)概念,還讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，科學(xué)部分—— 不僅有自然科學(xué)，更包括社會(huì)科學(xué)回來(lái)后還要興致勃勃的再重復(fù)一次給我們看，感受到了孩子的進(jìn)步。

4、如姐姐哥哥般友好的老師

平常玩耍、甚至睡夢(mèng)中，孩子都會(huì)念叨他們的老師“Feyana”、“Alice”名字，與我們說(shuō)，這兩位是他最喜歡的老師，每次上課，老師們精心設(shè)計(jì)內(nèi)容、游戲，對(duì)孩子友好，并教會(huì)孩子們分享食物，組織團(tuán)體活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)集體意識(shí)，每次下課老師帶著孩子們手拉手、排著隊(duì)、唱著歌出來(lái)，讓我們家長(zhǎng)和孩子們感受到了老師的辛苦和成效。

5、英語(yǔ)教學(xué)形式活撥、友好

從教室的幾次聽(tīng)課看，老師們采用多媒體課件、互動(dòng)白板開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、活撥可愛(ài)，避免了枯燥乏味，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和交互性，讓孩子們可以很容易接受。

在瑞思學(xué)科英語(yǔ)看到、聽(tīng)到、感受到的這一切，讓我們逐漸認(rèn)識(shí)、理解了瑞思學(xué)科英語(yǔ)先進(jìn)的教育理念、人性化的環(huán)境設(shè)計(jì)、實(shí)用易學(xué)的課程內(nèi)容，活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)、可愛(ài)、負(fù)責(zé)又親切的老師、交互性強(qiáng)的多媒體課件，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子變得更加開(kāi)朗了，出口會(huì)說(shuō)常用英語(yǔ)單詞了，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，孩子的進(jìn)步讓我們感到很開(kāi)心，謝謝“Feyana ”、“Alice”老師，謝謝瑞思學(xué)科英語(yǔ)！

第二篇：以教學(xué)為中心 以質(zhì)量求發(fā)展

依托教研 重抓教學(xué) 提升質(zhì)量

夏鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天，受領(lǐng)導(dǎo)的委托，我非常榮幸的作為教學(xué)先進(jìn)單位的代表，向大家匯報(bào)一下夏鎮(zhèn)中心小學(xué)近兩年來(lái)的教學(xué)工作，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

一、樹(shù)立正確辦學(xué)思想 提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的中心工作。為抓好這一中心工作，辦讓社會(huì)、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教育，近年來(lái)，我校在縣教育局、街道教辦的正確指導(dǎo)下，在街道辦事處的大力支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子按照在規(guī)范基礎(chǔ)上求特色的思路，堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展，求實(shí)創(chuàng)新，面向未來(lái)”的辦學(xué)理念，在改革中力求創(chuàng)新，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，規(guī)范管理，各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出穩(wěn)步提升的趨勢(shì)。全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，努力提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、依托科學(xué)的教研模式、提升教師教學(xué)水平

“以研促教，以研興校”是每一所學(xué)校富有生命力的關(guān)鍵所在。教師參加教育科研，能提高理論修養(yǎng)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的品位。

在常規(guī)教研活動(dòng)中，我校大力開(kāi)展了“磨課”活動(dòng)。促進(jìn)了全體教師課堂教學(xué)水平的提升。

一是采取學(xué)科組“一課多磨”的形式。即以集體教學(xué)活動(dòng)的“磨”為載體，以逐層深入的“研討”作為提高手段，以年級(jí)組為單位，讓我們每位一線(xiàn)教師能夠從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從自己或同伴的教學(xué)中思考、分析、反思問(wèn)題，從根本上改進(jìn)自己的教學(xué)，提升課堂教學(xué)水平。

二是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。一年多的時(shí)間里，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)全縣名師和縣局領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展了“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建高效課堂”兩次現(xiàn)場(chǎng)研討課展示活動(dòng)、兩次送課活動(dòng)和一次教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)。

三是領(lǐng)導(dǎo)班子全員參與進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。每周累計(jì)節(jié)次20余節(jié)。了解教師教學(xué)的真實(shí)情況，指導(dǎo)課堂教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)新轉(zhuǎn)學(xué)科教師和青年教師的聽(tīng)課指導(dǎo)，使他們能迅速提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

四是深化“磨課”，大力開(kāi)展“照鏡子”活動(dòng)，即要求每位任課教師都要準(zhǔn)備一堂高質(zhì)量的課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，錄像課錄制后交與本人進(jìn)行自聽(tīng)自評(píng)、總結(jié)得失，促進(jìn)個(gè)人提升。活動(dòng)中全體教師感受頗深，受益匪淺，通過(guò)認(rèn)真的備課、課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)委點(diǎn)評(píng)、對(duì)照錄像自評(píng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正提升了個(gè)人的課堂教學(xué)水平。“磨課”活動(dòng)的開(kāi)展注重了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教研活動(dòng)與培養(yǎng)新教師相結(jié)合，有磨、有展、有觀(guān)、有議、有評(píng)、有摩，加強(qiáng)引領(lǐng)，激活了全校教師參與教研的熱情，使教研活動(dòng)規(guī)范化、系列化、專(zhuān)題化和經(jīng)?；纬闪艘粋€(gè)良好的教研活動(dòng)氛圍，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、得力的管理措施，推進(jìn)教學(xué)水平的提升

1、加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)教師是辦好學(xué)校之本。行為的改變來(lái)源于思想的改變。提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)，是學(xué)校獲得發(fā)展的重要支柱。為此，我校重視對(duì)教師的政治思想教育、職業(yè)道德教育，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校制定了近期的教師發(fā)展目標(biāo)即培養(yǎng)一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師，打造名師工程。具體做法是：多次召開(kāi)師德師風(fēng)建設(shè)會(huì)、政治思想集訓(xùn)會(huì)、師德師風(fēng)演講會(huì)、教學(xué)質(zhì)量分析表彰會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育。大力強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，在教師中形成一種弘揚(yáng)正氣的思想道德風(fēng)尚。通過(guò)學(xué)校多形式、多渠道進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，極大地提高了我校教師的師德水平和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

2、科學(xué)的管理方法，細(xì)致的管理過(guò)程是抓好教學(xué)工作的重心。

（1）團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校堅(jiān)持校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、校班子成員各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制。對(duì)每個(gè)班子成員的分工進(jìn)行了明確和細(xì)化，實(shí)行校委會(huì)成員分層管理、教研組包保、班級(jí)包保制，從而使成員分工更加具體，職、權(quán)、責(zé)更加明確。努力建設(shè)一個(gè)同心同德、求真務(wù)實(shí)、高能高效、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（2）加大獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)工作熱情。近兩年來(lái),我校對(duì)《教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》進(jìn)行多次研究、磋商、修改,將原有的獎(jiǎng)勵(lì)制度做了充實(shí)、調(diào)整與提高,通過(guò)實(shí)踐,逐步形成了較為完善的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)體系,包括教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)工作量化獎(jiǎng)、教學(xué)榮譽(yù)獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)勵(lì)體系的建立和實(shí)施對(duì)我校的教學(xué)工作起到了積極作用,有效地推動(dòng)了教學(xué)改革工作的不斷深化,帶動(dòng)著學(xué)校整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

（2）重抓落實(shí)、細(xì)化管理過(guò)程。

工作的優(yōu)劣關(guān)鍵看落實(shí)。日常的工作中，楊校長(zhǎng)常常提醒我們各科室的同志，管理過(guò)程一定要做細(xì)、做深、做到位。他經(jīng)常深入調(diào)研、督促各項(xiàng)工作，做我們工作的表率。使教學(xué)管理工作更加細(xì)致、更加全面。具體如下：

首先，細(xì)心做好教學(xué)常規(guī)與服務(wù)。認(rèn)真制定業(yè)務(wù)計(jì)劃、歷表，編班、進(jìn)行任課分工、編排課程表，訂購(gòu)分發(fā)教材、教學(xué)資料，建立檔案迎接各級(jí)視導(dǎo)與督導(dǎo)，做好教學(xué)工作的總結(jié)；引導(dǎo)教師們做好教學(xué)常規(guī)工作、解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。想教師們之所想，做教師們之所事。其次，堅(jiān)持不懈地狠抓常規(guī)教學(xué)。抓好常規(guī)教學(xué)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是做好教學(xué)常規(guī)定期檢查與月抽查：查計(jì)劃、備課、早讀、上課，查作業(yè)批改等，并做好檢查記錄及時(shí)總結(jié)反饋。二是組織好學(xué)生期中、期末監(jiān)測(cè)與分析、各科教師工作測(cè)評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足，鼓勁加油，幫助教師們提升教學(xué)質(zhì)量。三是薄弱年級(jí)的包保與調(diào)研。今年剛剛畢業(yè)的六年級(jí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，楊校長(zhǎng)了解以后多次召開(kāi)業(yè)務(wù)班子會(huì)、畢業(yè)班教師會(huì)進(jìn)行商議提升辦法，采取了領(lǐng)導(dǎo)班子包保制、任課教師分科輔導(dǎo)等辦法，按照楊校長(zhǎng)的提議經(jīng)常到班級(jí)調(diào)研、了解學(xué)情、與學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)交流、幫助任課老師組織測(cè)試等輔助工作。得到了班主任與學(xué)生的好評(píng)。這個(gè)年級(jí)在今年全縣的統(tǒng)考中，中心校名列前茅。

3、緊抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是做好教學(xué)工作的保障

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要提高教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有一套行之有效的監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，是難以將提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處的。要做好監(jiān)控工作，必須做到“監(jiān)”要真，“控”要實(shí)。要真正把“監(jiān)控”落到實(shí)處，把“監(jiān)”與“控”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就要做到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，從而建立起監(jiān)控的保障機(jī)制。

(1)我們經(jīng)過(guò)多次會(huì)議磋商，精簡(jiǎn)教師常規(guī)業(yè)務(wù)工作項(xiàng)目、合理分配業(yè)務(wù)量化分值，嚴(yán)格檢查要求、提高業(yè)務(wù)工作質(zhì)量。實(shí)行教師業(yè)務(wù)工作周查制，進(jìn)行“觀(guān)課”或“巡課”，抽查教師常規(guī)業(yè)務(wù)材料，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又提升了教師的業(yè)務(wù)工作質(zhì)量。

(2)重視質(zhì)量分析與測(cè)評(píng)。質(zhì)量分析是教師進(jìn)行下一階段教育教學(xué)工作的有效保障。我們對(duì)單元測(cè)試、期中、期末測(cè)試加強(qiáng)組織與分析，提高測(cè)試質(zhì)量。要求所有學(xué)科教師及時(shí)進(jìn)行期中、期末考查，及時(shí)批閱與分析，及時(shí)反饋，每單元要有成績(jī)單，分析單。同時(shí)加大了小科監(jiān)管力度，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)評(píng)和教師“三評(píng)”工作，并納入教師教學(xué)工作量化。

(3)制定了科學(xué)的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)措施，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)了全體教師的工作積極性，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、不斷改善辦學(xué)條件，使教學(xué)條件日趨現(xiàn)代化，努力打造品牌學(xué)校。學(xué)校努力營(yíng)造民主、平等、尊重、和諧的學(xué)校育人環(huán)境。首先建立了合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制和成功激勵(lì)機(jī)制,關(guān)心教師的需要, 滿(mǎn)足教師獲得成功的需要。其次在教師群體中弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,奮發(fā)向上的精神。尊重教師、信任教師、關(guān)心教師。最后，學(xué)校給老師們還創(chuàng)造了良好的工作環(huán)境。比如：合理安排辦公地點(diǎn)，辦公室安裝空調(diào)，電腦配備人手一機(jī)，每班安裝電子白板現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置各種教育、文學(xué)書(shū)籍供教師們學(xué)習(xí)。讓老師們工作在團(tuán)結(jié)、和諧、舒適、優(yōu)美的的環(huán)境中，加大地提高了教學(xué)工作積極性和工作效率。

四、正視成績(jī)、展望明天

正是基于以上的一些做法，在楊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職工團(tuán)結(jié)一致、同心同德、積極研討與交流、踏實(shí)工作、關(guān)愛(ài)學(xué)生、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，展現(xiàn)出了前所未有的新局面。在今年的縣、鎮(zhèn)統(tǒng)考中我校均取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校教學(xué)工作多次受到了市、縣、街道各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。

成績(jī)已屬過(guò)去，在今后的教學(xué)工作中，我們將與時(shí)俱進(jìn)、上下齊心、繼續(xù)努力、開(kāi)拓創(chuàng)新，為中心校的明天再創(chuàng)輝煌！

謝謝大家！

2011年8月31日

依托教研 重抓教學(xué) 提升質(zhì)量

夏鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)匯報(bào)材料

2011年8月31日

第三篇：以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施流程

您了解您教學(xué)設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題嗎?您有反思過(guò)您課堂教學(xué)中的問(wèn)題嗎? 您會(huì)備課了嗎?您能從學(xué)生主體出發(fā)，實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)嗎? 當(dāng)您拿到一個(gè)課題準(zhǔn)備備課時(shí)，您首先應(yīng)該做些什么?您應(yīng)如何思考，按照怎么樣的路徑來(lái)實(shí)施科學(xué)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)? 新課程背景下，老師們都有這樣一種共識(shí)：課堂教學(xué)一定要改變以“教”為中心、“滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)”的現(xiàn)象，要優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，打造“以學(xué)定教”的高效課堂。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這種認(rèn)識(shí)很到位，但是，如果我們不把這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂中，這種理念充其量只是一種唯美的“空中樓閣”，并不能根本地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以最到位的認(rèn)識(shí)必須與教學(xué)實(shí)踐對(duì)接。怎么對(duì)接?就是實(shí)施教學(xué)的行為主體之一線(xiàn)教師們，首先要積極 地響應(yīng)和行動(dòng)，從教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)起就要從學(xué)生主體出發(fā)，實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。但從目前情況來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)往往停留在“形而上”的條條框框，很多教師不知道怎么樣處理教材、確定教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)過(guò)程，不知道如何真正站在學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，信息技術(shù)學(xué)科亟需一種系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)核心體系結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。

這幾年，筆者對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)展了深入的研究，并通過(guò)大量課堂觀(guān)察，梳理出了教學(xué)設(shè)計(jì)中的典型問(wèn)題和課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多輪實(shí)踐論證，提煉出了“中小學(xué)信息技術(shù)以‘學(xué)’為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施流程”，現(xiàn)把這些研究成果與大家分享，供一線(xiàn)教師

交流、參考和反思。

教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的典型問(wèn)題 1．結(jié)構(gòu)層面問(wèn)題

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，機(jī)械填充已有教案結(jié)構(gòu)。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有內(nèi)在邏輯。

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)看上去很美，不能轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐。2．教材處理和教學(xué)目標(biāo)確定問(wèn)題

(1)沒(méi)有真正弄清楚這節(jié)課到底要教些什么、學(xué)生應(yīng)該有哪些方面的發(fā)展。(2)唯教材是論，不敢或不知道如何對(duì)教材進(jìn)行處理。

(3)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和需求對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)增補(bǔ)、刪減、重組、置換或整合。

(4)對(duì)本課要教什么、怎么教不明確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定位發(fā)生偏離。(5)三維目標(biāo)層次不清晰，文字描述抽象、泛泛而談。3．教學(xué)方法選擇和設(shè)計(jì)問(wèn)題(1)沒(méi)有真正理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“分層學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等方法的本質(zhì)涵義，只是覺(jué)得這些方法“理念新”、“時(shí)尚”，具體在課堂實(shí)施時(shí)卻偏離方向，流于形式。

(2)教學(xué)方法的選擇沒(méi)有服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

(3)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況、從“如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何才能讓學(xué)生學(xué)得更好”等角度出發(fā)來(lái)選擇教學(xué)方法。

(4)個(gè)別教師根本沒(méi)有思考過(guò)“教學(xué)方法”這個(gè)問(wèn)題，上課采取放羊式教學(xué)，把任務(wù)布置給學(xué)生后，教師就撒手不管，讓學(xué)生“自生自滅”。

4．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了教師的教，沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂，對(duì)學(xué)生思考、體驗(yàn)、自我認(rèn)知設(shè)計(jì)得不夠。

(2)對(duì)一些操作想當(dāng)然，沒(méi)有精心備課，布置給學(xué)生的任務(wù)教師自己并沒(méi)有認(rèn)真操作，從而缺少了對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)估，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠精細(xì)。(3)教學(xué)導(dǎo)入如同“雞肋”，可有可無(wú)，沒(méi)能引發(fā)認(rèn)天口沖突、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)教學(xué)環(huán)節(jié)連接生硬，沒(méi)有“軟著陸”過(guò)渡，也沒(méi)有形成知識(shí)邏輯。(5)忽略對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)和課堂管理等的考慮和設(shè)計(jì)。5．課件問(wèn)題

(1)課件設(shè)計(jì)華而不實(shí)、喧賓奪主。

(2)PPT代替學(xué)生思考，留白-的空間和生成性不夠。課堂教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

(1)沒(méi)有清晰的課堂邏輯和執(zhí)教思路，教師教得糊里糊涂，學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂。(2)學(xué)生看似完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有真正建構(gòu)知識(shí)。

(3)課堂中學(xué)生并沒(méi)有獲得持續(xù)性學(xué)習(xí)支架，也沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的自然形成過(guò)程。

(4)教師講得太多，把學(xué)生當(dāng)成被不斷灌輸?shù)娜萜?，忽略?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的感受和反應(yīng)。教學(xué)沒(méi)有取合，沒(méi)有生成，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的內(nèi)容還在拼命講。

(5)教師代替學(xué)生思考，代替學(xué)生操作，導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，體驗(yàn)和實(shí)踐時(shí)間過(guò)少。(6)追求教學(xué)形式，忽視實(shí)效。

(7)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，教學(xué)效率低下。(8)“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“分層學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式流于形式。

(9)教師無(wú)效語(yǔ)言太多，問(wèn)題表述、課堂語(yǔ)言不夠清晰簡(jiǎn)潔，無(wú)針對(duì)性，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

(10)教師成為一個(gè)PPT播放者。(11)部分教師采取“放羊式教學(xué)”。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施流程到底該如何實(shí)施以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)?以下的實(shí)施流程希望能幫助您更好地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者建議教師們按照實(shí)施流程中的十二個(gè)步驟認(rèn)真開(kāi)展您的教學(xué)設(shè)計(jì)。剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)也許您會(huì)覺(jué)得煩瑣，或者當(dāng)您遇到問(wèn)題時(shí)，您試圖略過(guò)一些步驟。這時(shí)，請(qǐng)您一定要堅(jiān)持下去，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷痛苦又豐富的思考和科學(xué)的實(shí)施過(guò)程，您才能真正感受到以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，體會(huì)到學(xué)生發(fā)展的幸福感。

當(dāng)然，您在具體備課時(shí)不一定要把每一步的推進(jìn)過(guò)程都寫(xiě)下來(lái)，您可以用這樣的思考路徑，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式來(lái)理清思路。當(dāng)然，這十二個(gè)步驟不是完全順序執(zhí)行，在思考、設(shè)計(jì)過(guò)程中往往需要循環(huán)往復(fù)、綜合起來(lái)統(tǒng)籌考慮，需要教師通過(guò)不斷推敲、反復(fù)論證、多重積累，最終理清思路，形成科學(xué)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一步：確定教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)拿到一個(gè)課題要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先應(yīng)該做什么?建議大家在通讀教材的基礎(chǔ)上，先問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生為什么要學(xué)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)了有什么用?二是對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生原有的基礎(chǔ)是什么?三是這節(jié)課中，我希望學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有怎樣的發(fā)展? 第二步：處理教材和確定教學(xué)內(nèi)容深入研讀教材，思考以下三個(gè)問(wèn)題：一是這節(jié)課中什么內(nèi)容對(duì)學(xué)生是有價(jià)值的?二是學(xué)生主要的精力應(yīng)該放在什么內(nèi)容上?三是什么內(nèi)容對(duì)學(xué)生的生活和今后的發(fā)展是有意義的? 在此基礎(chǔ)上，再次審視教材，明確“教什么”、“教什么更好”、“教什么才能更好地讓學(xué)生有所發(fā)展”這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)教材進(jìn)行增補(bǔ)、刪減、重組、置換、整合等，從而形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是：教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的、學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的內(nèi)容，不要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式重復(fù)學(xué)習(xí)。

第三步：制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)．各維度應(yīng)思考的問(wèn)題知識(shí)與技能(學(xué)什么)。即學(xué)生要了解的知識(shí)和初步掌握的技能是什么?學(xué)生要理解的核心知識(shí)和重點(diǎn)掌握的技能是什么?要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力? 過(guò)程與方法(怎么學(xué))。即創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，用什么學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的欲望?學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能逐步深入地獲得新知、掌握技術(shù)、形成學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)(怎么感悟、怎么體驗(yàn)、怎么培養(yǎng)態(tài)度)。即這節(jié)課學(xué)生能體驗(yàn)、感受、感悟到什么?這節(jié)課能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的什么態(tài)度?這節(jié)課可以塑造學(xué)生什么樣的價(jià)值觀(guān)?這節(jié)課能培養(yǎng)學(xué)生什么興趣? 第四步：確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)考慮的問(wèn)題

第一，這節(jié)課中學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容是什么? 第二，這節(jié)課中，學(xué)生會(huì)遇到什么樣的理解難點(diǎn)或操作問(wèn)題? 第五步：確定教學(xué)方法應(yīng)考慮的問(wèn)題要用什么方法讓學(xué)生有興趣學(xué)、主動(dòng)地去學(xué)?用什么方法能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考而不是學(xué)生被灌以知識(shí)?用什么方法去突破學(xué)生的理解難點(diǎn)或操作問(wèn)題?看似學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容，采用什么方法使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步發(fā)展、同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到原先知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足?如何讓學(xué)生有成就感、愉悅感?如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義和價(jià)值? 溫馨提醒：選取的方法不要流于形式，應(yīng)真正能提高課堂效率、實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

第六步：建構(gòu)教學(xué)過(guò)程總體邏輯結(jié)構(gòu)

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有一個(gè)邏輯清晰的執(zhí)教思路。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要想方設(shè)法把握和挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使學(xué)生在思維推進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程中逐步建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的一些“結(jié)構(gòu)不良的知識(shí)”，則要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)來(lái)建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感?；诖?，首先請(qǐng)教師思考以下三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生應(yīng)通過(guò)“什么樣的素材或活動(dòng)”才能積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)?二是怎樣的教學(xué)步驟能推進(jìn)學(xué)生逐步理解知識(shí)、主動(dòng)參與課堂、實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)?三是課堂結(jié)束后學(xué)生的頭腦里應(yīng)形成怎么樣的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)? 建議可通過(guò)以下四種教學(xué)過(guò)程總體邏輯建構(gòu)的方法來(lái)理清上課思路一(1)串行邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法 核心思想：在挖掘知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)有關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的序列問(wèn)題或任務(wù)把知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，學(xué)生在對(duì)一個(gè)個(gè)自然產(chǎn)生的問(wèn)題和任務(wù)的解決和探究中由淺入深、由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)理解和意義建構(gòu)。

(2)螺旋邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法

核心思想：通過(guò)“入境一出境一再入境”的教學(xué)模式，螺旋式遞進(jìn)、呈現(xiàn)知識(shí)序列和維度，使學(xué)生在一定的教學(xué)情境中逐步建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。入境是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在一定的情境中完成任務(wù)，明確初步的知識(shí)。出境是指離開(kāi)剛才特定的情境，提煉、總結(jié)出技術(shù)思想、操作規(guī)律和方法。再入境是指學(xué)生在這些技術(shù)思想、操作規(guī)律和方法的支撐下再在新的情境中獨(dú)立地完成任務(wù)，進(jìn)一步梳理和穩(wěn)定知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己解決問(wèn)題的能力。

(3)網(wǎng)格邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法

核心思想：在科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間序列關(guān)系的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建一節(jié)課的整體邏輯，把它作為一級(jí)網(wǎng)格，再把組成一級(jí)網(wǎng)格的各邏輯要素分解成相對(duì)獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的次級(jí)邏輯網(wǎng)格，依此類(lèi)推，逐級(jí)分解，以多級(jí)網(wǎng)格體系推進(jìn)學(xué)生全覆蓋建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐下獨(dú)立解決問(wèn)題。

(4)并行邏輯結(jié)構(gòu)路徑建構(gòu)法

核心思想：以開(kāi)放性任務(wù)為明線(xiàn)，把課堂的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)隱在任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生按照各自對(duì)任務(wù)的理解，齊頭并進(jìn)，殊途同歸，完成任務(wù)；同時(shí)，在完成任務(wù)的個(gè)體體驗(yàn)中，在與其他同學(xué)的對(duì)比交流中，在一個(gè)“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生提升學(xué)生”的互動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中建立、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的跨越式發(fā)展。

第七步：教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)

根據(jù)前面對(duì)各個(gè)問(wèn)題的思考和教學(xué)過(guò)程總體邏輯思路撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備教學(xué)素材、整理學(xué)生任務(wù)。

第八步：教學(xué)設(shè)計(jì)完成后建議反思的問(wèn)題

(1)這樣的執(zhí)教思路是否足夠清晰?在課堂實(shí)施時(shí)學(xué)生能聽(tīng)明白嗎?(2)我會(huì)不會(huì)講得太多?學(xué)生會(huì)不會(huì)思考得太少、動(dòng)手得太少、體驗(yàn)得太少?(3)有給學(xué)生思考的余地嗎?這樣的設(shè)計(jì)是否會(huì)代替學(xué)生思考?(4)學(xué)生上課時(shí)會(huì)感到愉悅嗎?有興趣嗎?(5)這樣的設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施后，學(xué)生能否用所學(xué)技術(shù)和方法解決實(shí)際問(wèn)題?(6)我有沒(méi)有非常認(rèn)真地操作過(guò)所有的課堂任務(wù)?(7)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)估到了嗎? 第九步：完善教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)反思再次完善教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和學(xué)生任務(wù)。第十步：上課實(shí)施

按照教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)。

第十一步：課后反思供您參考的問(wèn)題(1)是否完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?(2)學(xué)生上課興趣怎么樣?他們有沒(méi)有進(jìn)行真正深入的思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)?(3)學(xué)生出現(xiàn)的哪些問(wèn)題是自己預(yù)設(shè)不足而導(dǎo)致的?(4)各環(huán)節(jié)有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?(5)課堂的結(jié)構(gòu)、任務(wù)的設(shè)置、時(shí)間的分配是否需要調(diào)整?(6)哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題因?yàn)闆](méi)有考慮到而影響課堂教學(xué)效率、浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間?(7)哪些學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)?原因是什么?(8)知識(shí)點(diǎn)講解、語(yǔ)言表述等是否簡(jiǎn)潔、清晰、易懂?(9)課堂讓你感受最深的是什么? 第十二步：形成教學(xué)設(shè)計(jì)終稿

根據(jù)課后反思再次完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)完成稿。

第四篇：以實(shí)際問(wèn)題為中心

以實(shí)際問(wèn)題為中心，解決實(shí)際問(wèn)題

論文摘要：運(yùn)用馬克思主義基本原理解決實(shí)際問(wèn)題是馬克思主義的基本要求。運(yùn)用馬克思主義基本原理解決實(shí)際問(wèn)題，就是以實(shí)際問(wèn)題為中心，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)上，以實(shí)際問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：馬克思主義

實(shí)際問(wèn)題 解決 教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》這門(mén)課程的現(xiàn)實(shí)意義與目的，就是運(yùn)用馬克思主義基本原理解決實(shí)際問(wèn)題。以實(shí)際問(wèn)題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)習(xí)研究馬克思主義的一個(gè)基本原則。在教學(xué)上，以實(shí)際問(wèn)題為中心，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用馬克思主義基本原理解決實(shí)際問(wèn)題是馬克思主義的基本要求。

一、以實(shí)際問(wèn)題為中心才能深刻理解馬克思主義

馬克思主義的基本原理，反映了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律、資本主義生產(chǎn)方式的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其發(fā)展趨勢(shì)的理論。

馬克思主義創(chuàng)始人不僅批判資本主義，揭示了資本主義生產(chǎn)方式的內(nèi)在矛盾及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且依據(jù)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律、資本主義生產(chǎn)方式矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，科學(xué)地預(yù)見(jiàn)并制定了未來(lái)社會(huì)主義社會(huì)的

基本原則、基本規(guī)定。這些科學(xué)預(yù)見(jiàn)包含著普遍真理，但它畢竟是一定歷史條件下的認(rèn)識(shí)成果。因此，決不能用它來(lái)剪裁活生生的社會(huì)主義實(shí)踐，而應(yīng)當(dāng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)、修改和發(fā)展馬克思主義的社會(huì)主義理論。如果忽略了特定的歷史環(huán)境，忽略了各國(guó)的具體國(guó)情，機(jī)械地搬用馬克思主義理論，就會(huì)使馬克思主義理論脫離實(shí)際，失去生命力，導(dǎo)致失敗，像王明機(jī)械地照搬蘇聯(lián)的“布爾什維克主義”而導(dǎo)致紅軍的第四反圍剿失敗、紅軍不得長(zhǎng)征的惡果。只有以馬克思主義理論為指南，并在探索具有本國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)的具體道路的過(guò)程中，把馬克思主義理論深深地扎根于實(shí)踐的土壤，才能開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，堅(jiān)持把馬克思主義普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)際相結(jié)合，建立了社會(huì)主義新中國(guó)；以鄧小平、江澤民為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，堅(jiān)持把馬克思主義普遍真理同中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐中，這都是創(chuàng)造性地運(yùn)用和發(fā)展了馬克思主義，并與中國(guó)的具體國(guó)情相結(jié)合。

二、以實(shí)際問(wèn)題為中心，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，思維總是與問(wèn)題聯(lián)結(jié)在一起的，問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

以實(shí)際問(wèn)題為中心才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，我們只有以實(shí)際問(wèn)題為中心研究馬克思主

義，不斷推動(dòng)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新，才能在全球化的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才，人才在于教育。可見(jiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。

以實(shí)際問(wèn)題為中心才能更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。搞好教學(xué)，不僅要教師教得好，更重要的還是要學(xué)生學(xué)得好。因此，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，基本上采取的是注入式教學(xué)。注入式教學(xué)只注重傳授知識(shí)，及對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的理解，并且?guī)缀跻笕w學(xué)生用一種思維方式去解答問(wèn)題，將自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生。這種教學(xué)方式著重把結(jié)論教給學(xué)生，不要求學(xué)生獨(dú)立思考，更不喜歡學(xué)生提出問(wèn)題，認(rèn)為只要記憶住那些結(jié)論就可以了，這勢(shì)必扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而以實(shí)際問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是師生互動(dòng)，相互啟發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這種啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)則要求學(xué)生積極思維，提出疑問(wèn)，尋求答案，從而有效提高思想政治素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。因此，改革課堂教學(xué)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，有利于真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有利于形成個(gè)體的差異性與傾向性，以及自己的認(rèn)知風(fēng)格和生活風(fēng)格，有利于良好個(gè)性的發(fā)展。

以實(shí)際問(wèn)題為中心才能使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法?！疤骄堪l(fā)現(xiàn)式” 是最好的教學(xué)方法之一，這種方法主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展探究、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。以

實(shí)際問(wèn)題為中心開(kāi)展馬克思主義理論教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是一種研究型的教學(xué)方式，就是要培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)的思維品質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題的方法；在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考與探索中，深刻理解馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法，提高創(chuàng)新思維能力。

三、以實(shí)際問(wèn)題為中心開(kāi)展馬克思主義理論教學(xué)的基本原則

以實(shí)際問(wèn)題為中心開(kāi)展馬克思主義理論教學(xué)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該把握以下基本原則：

第一，是指導(dǎo)思想必須明確，要用“三個(gè)代表”這一發(fā)展著的馬克思主義武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。

“三個(gè)代表”重要思想緊密結(jié)合新的時(shí)代條件，生動(dòng)而具體地堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思主義，為我們?cè)谛碌臅r(shí)代條件下運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律、更好地推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)作出了新的理論概括；為我們堅(jiān)持馬克思主義的最終奮斗目標(biāo)、根據(jù)實(shí)際制定和實(shí)施推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的科學(xué)戰(zhàn)略提供了新的理論基礎(chǔ)；為我們堅(jiān)持馬克思主義的群眾觀(guān)點(diǎn)、不斷實(shí)現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益提出了新的理論要求；為我們堅(jiān)持馬克思主義的基本原理、不斷在實(shí)踐中推進(jìn)理論創(chuàng)新打開(kāi)了新的理論視野。因此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“三個(gè)代表” 重要思想分析實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)踐，是當(dāng)前馬克思主義理論教學(xué)的首要任務(wù)。

第二，是必須堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活”的原則，一切從實(shí)際出發(fā)。

既要從社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握當(dāng)今社會(huì)變革中的一些重大問(wèn)題，尤其是對(duì)諸如政治方向、價(jià)值取向、市場(chǎng)導(dǎo)向等方面的疑難問(wèn)題，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，把握學(xué)生思想狀況和變化趨勢(shì)中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，了解了學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從而做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。在對(duì)重大理論與實(shí)際問(wèn)題的思考與探索中，既不能照抄照搬馬克思主義經(jīng)典作家的一些具體論斷，防止教條主義、本本主義，又要防止照抄照搬西方的洋教條。要從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)際出發(fā)，在馬克思主義理論指導(dǎo)下大膽進(jìn)行理論創(chuàng)新。

第三，是必須著眼于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。研究回答重大問(wèn)題，并不是追求這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，更不是把教師自認(rèn)為對(duì)的答案交給學(xué)生，而是要著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論創(chuàng)新，提高思想政治素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生看到《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表150多年來(lái)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)生的重大變化，看到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)生的重大變化，看到廣大黨員干部和人民群眾工作、生活條件和社會(huì)環(huán)境發(fā)生的重大變化；引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀(guān)念、做法和體制中解放出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，著眼于對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的深入探索，以提高思想政治素質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力。

第四，是要加強(qiáng)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。

既要全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握馬克思主義的理論體系，又要全面掌握社會(huì)實(shí)踐中提出的重大理論與實(shí)際問(wèn)題以及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在吃透理論和吃透實(shí)際的基礎(chǔ)上，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)貫徹到具體的課堂教學(xué)中去。要從整體上把握教材內(nèi)容，不拘泥于現(xiàn)有教科書(shū)的理論體系，在遵循教學(xué)基本要求的前提下，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)理論支點(diǎn)，把其作為教學(xué)的理論重點(diǎn)進(jìn)行精講，講深講透，把理論的深刻性、理論的穿透力以及邏輯力量充分展示出來(lái)，以理論自身的力量使學(xué)生理解、信服。要在做好學(xué)生思想狀況調(diào)研的基礎(chǔ)上分析整理出帶有普遍性的問(wèn)題作為教學(xué)的中心問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)相關(guān)原理進(jìn)行講解。這種教學(xué)不是簡(jiǎn)單的原理加例子，而是問(wèn)題中滲透理論，用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的內(nèi)涵和層次；同時(shí)，理論中滲透問(wèn)題，以對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析來(lái)提升理論，培養(yǎng)理論思維。

第五，是要站得高，講得實(shí)，教得活，引導(dǎo)正確。

所謂站得高就是要站在時(shí)代和歷史的高度，以馬克思主義的寬廣眼界和“三個(gè)代表”重要思想，對(duì)當(dāng)今許多重大的理論與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行正確的理論思考，既要思考怎樣運(yùn)用具體材料說(shuō)明一些觀(guān)點(diǎn)和原理，又要思考怎樣運(yùn)用理論觀(guān)點(diǎn)去解釋一些實(shí)際問(wèn)題，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，特別是創(chuàng)新思維能力。所謂講得實(shí)，就是對(duì)重大理論與實(shí)踐問(wèn)題要采取實(shí)事求是的科學(xué)分析態(tài)度。例如對(duì)于反腐敗這個(gè)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們既要實(shí)事求是地承認(rèn)腐敗現(xiàn)象的嚴(yán)重存在，又要從多方面分析腐敗產(chǎn)生的原因，更要講清我們黨反腐敗的

決心和所采取的標(biāo)本兼治，綜合治理，從源頭上預(yù)防和解決腐敗問(wèn)題中的種種政策和措施，以及反腐敗斗爭(zhēng)所取得的重大成果。這樣全面的實(shí)事求是的分析，才能使學(xué)生感到信服，從而增強(qiáng)對(duì)黨的信任和信心。所謂教得活，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。要因地制宜、因材施教，用靈活多樣的理論聯(lián)系實(shí)際方法引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生。要充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)多樣化、新穎化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂引導(dǎo)正確，就是引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，確立為中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的崇高理想。對(duì)于事關(guān)重大的原則性理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，決不能含含糊糊，對(duì)于種種錯(cuò)誤思潮、錯(cuò)誤觀(guān)念，要進(jìn)行嚴(yán)肅的分析批判，明辨是非。理論聯(lián)系實(shí)際。不能什么都聯(lián)系，要以正面引導(dǎo)為主，克服隨意性，杜絕誤導(dǎo)。

總之，在以實(shí)際問(wèn)題為中心開(kāi)展馬克思主義理論教學(xué)的過(guò)程中，只要把握好以上基本原則，就能既使學(xué)生深入理解馬克思主義的基本原理，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第五篇：以群眾為中心

習(xí)近平心系群團(tuán)工作:以群眾為中心 與群眾心貼心

總書(shū)記一直密切關(guān)注群團(tuán)組織工作。十八大以來(lái)，他多次在不同場(chǎng)合就工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織工作做出指示，也多次在考察調(diào)研中與工人、青年等基層群眾面對(duì)面交流。今年7月，總書(shū)記親自出席中央黨的群團(tuán)工作會(huì)議并做了重要講話(huà)。他說(shuō)，由黨中央召開(kāi)黨的群團(tuán)工作會(huì)議，在黨的歷史上還是第一次。他指出，群團(tuán)組織開(kāi)展工作和活動(dòng)要以群眾為中心，讓群眾當(dāng)主角，而不能讓群眾當(dāng)配角、當(dāng)觀(guān)眾。人民日?qǐng)?bào)就此發(fā)表評(píng)論說(shuō)，有一個(gè)成語(yǔ)叫“眾星拱月”，在中華民族偉大復(fù)興的征程中，如果說(shuō)“月”是黨，“眾星”就是包括群團(tuán)組織在內(nèi)的黨領(lǐng)導(dǎo)下的各種組織。做黨的群眾工作，就要月明星燦，不能月明星稀，工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織更要星光燦爛。

關(guān)心民瘼 指引方向

——發(fā)揮群團(tuán)組織橋梁作用 讓黨的群眾工作“星光燦爛”

群團(tuán)組織是黨和政府聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶。更好發(fā)揮群團(tuán)組織作用，才能把廣大人民群眾更加緊密地團(tuán)結(jié)在黨的周?chē)?/p>

工人階級(jí)是主力軍。2013年10月，習(xí)近平同中華全國(guó)總工會(huì)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話(huà)時(shí)指出，要積極擴(kuò)大工會(huì)工作覆蓋面，努力把工作做到所有職工群眾中去，使工會(huì)工作更貼近基層、貼近職工群眾，更符合職工群眾意愿。工會(huì)干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，要更多到職工群眾中去，依靠職工群眾開(kāi)展工作，使工會(huì)組織真正成為廣大職工群眾信賴(lài)的“職工之家”。

青年是生力軍，青年的未來(lái)關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)。2013年6月，習(xí)近平在同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話(huà)時(shí)強(qiáng)調(diào)，團(tuán)組織要努力做廣大青年值得信賴(lài)的貼心人，深入青年之中，傾聽(tīng)青年呼聲，把青年安危冷暖掛在心上，發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，千方百計(jì)為青年排憂(yōu)解難，使團(tuán)組織成為廣大青年遇到困難時(shí)想得起、找得到、靠得住的力量。團(tuán)的干部必須心系廣大青年，堅(jiān)持以青年為本，深深植根青年、充分依靠青年、一切為了青年，做青年友，不做青年“官”，努力增強(qiáng)黨對(duì)青年的凝聚力和青年對(duì)黨的向心力。

婦女是“半邊天”。2013年10月，總書(shū)記在同全國(guó)婦聯(lián)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話(huà)時(shí)指出，各級(jí)婦聯(lián)組織干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，要堅(jiān)持走出機(jī)關(guān)、走向基層，沉下身子，拓寬工作渠道，創(chuàng)新工作手段，用自己的眼睛看最真實(shí)的情況，用自己的耳朵聽(tīng)最真實(shí)的聲音，幫助廣大婦女排憂(yōu)解難，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的服務(wù)把黨和政府的關(guān)懷、婦聯(lián)“娘家人”的溫暖送到廣大婦女心中，使婦女工作常做常新、充滿(mǎn)活力。

讓8500萬(wàn)殘疾人共圓中國(guó)夢(mèng)。2014年5月，習(xí)近平在北京會(huì)見(jiàn)了第五次全國(guó)自強(qiáng)模范暨助殘先進(jìn)集體和個(gè)人表彰大會(huì)受表彰代表。習(xí)近平指出，殘疾人是社會(huì)大家庭的平等成員，是人類(lèi)文明發(fā)展的一支重要力量，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的一支重要力量。中國(guó)夢(mèng)，是民族夢(mèng)、國(guó)家夢(mèng)，是每一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，也是每一個(gè)殘疾人朋友的夢(mèng)。我們都要凝心聚力，在實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的同時(shí)，共同推動(dòng)中華民族的美好夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)。

文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角。2014年10月，總書(shū)記主持召開(kāi)文藝工作座談會(huì)。會(huì)上，習(xí)近平指出，文藝創(chuàng)作方法有一百條、一千條，但最根本、最關(guān)鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活。應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)主義精神和浪漫主義情懷觀(guān)照現(xiàn)實(shí)生活，用光明驅(qū)散黑暗，用美善戰(zhàn)勝丑惡，讓人們看到美好、看到希望、看到夢(mèng)想就在前方。

……

一句句殷切囑托，體現(xiàn)了總書(shū)記對(duì)群團(tuán)工作的關(guān)心。暖心互動(dòng) 殷殷囑托

——群團(tuán)工作要讓群眾當(dāng)主角 不能讓群眾當(dāng)配角

群眾性是群團(tuán)組織的根本特點(diǎn)。習(xí)近平指出，群團(tuán)組織開(kāi)展工作和活動(dòng)要以群眾為中心，讓群眾當(dāng)主角，而不能讓群眾當(dāng)配角、當(dāng)觀(guān)眾。要更多關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)普通群眾，進(jìn)萬(wàn)家門(mén)、訪(fǎng)萬(wàn)家情、結(jié)萬(wàn)家親，經(jīng)常同群眾進(jìn)行面對(duì)面、手拉手、心貼心的零距離接觸，增進(jìn)對(duì)群眾的真摯感情。總書(shū)記這么說(shuō)，也這么做?？倳?shū)記時(shí)刻惦記著困難群眾。2012年12月30日，習(xí)近平來(lái)到地處深山的龍泉關(guān)鎮(zhèn)駱駝灣村唐榮斌老人的家。據(jù)唐榮斌事后回憶：“總書(shū)記沒(méi)有一點(diǎn)架子，到家里就跟走親戚一樣。大冷天的，我趕緊把火盆擺到炕上，想讓總書(shū)記暖和暖和。他見(jiàn)我脫鞋上了炕，也跟著脫鞋上了炕，和我們一家人越聊越熱乎?！?2013年8月29日，在大連灣畔的大連船舶重工集團(tuán)，總書(shū)記冒雨和工人們合影，雨水打濕了衣衫。

2014年1月26日，總書(shū)記從北京乘飛機(jī)直飛1000多公里外的內(nèi)蒙古阿爾山市。沿著58級(jí)陡峭的臺(tái)階，總書(shū)記登上內(nèi)蒙古邊防某團(tuán)三角山哨所，看望正在執(zhí)勤的戰(zhàn)士。他動(dòng)情地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“今天，我和你們一起執(zhí)勤站崗?！?/p>

2014年1月28日，內(nèi)蒙古呼和浩特市兒童福利院。正在排練迎春節(jié)目的孤殘兒童們圍上來(lái)，紛紛向總書(shū)記自我介紹，總書(shū)記蹲下身來(lái)，疼愛(ài)地抱起一位小朋友。“有一顆感恩的心很重要，對(duì)兒童特別是孤兒和殘疾兒童，全社會(huì)都要有仁愛(ài)之心、關(guān)愛(ài)之情，共同努力使他們能夠健康成長(zhǎng)，感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖?！笨倳?shū)記動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)，體現(xiàn)了對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，也對(duì)殘聯(lián)組織的工作提出新的要求。

2014年2月4日，習(xí)近平來(lái)到蘭州市城關(guān)區(qū)虛擬養(yǎng)老餐廳鴻瑞園店，稱(chēng)贊說(shuō)：“我看這個(gè)虛擬養(yǎng)老餐廳一點(diǎn)都不虛，有這么多老人?！边@時(shí)，服務(wù)員盛好一份套餐，習(xí)近平說(shuō)：“我也給老人端一份菜?！彼似鸩捅P(pán)，發(fā)現(xiàn)72歲的城關(guān)區(qū)汽車(chē)篷墊廠(chǎng)退休職工楊林太面前還沒(méi)有飯菜，就徑直走過(guò)去，遞到老人手里，親切地說(shuō)：“請(qǐng)老人家吃飯?！?/p>

一幕幕暖心畫(huà)面，承載著總書(shū)記沉甸甸的關(guān)懷。貼心關(guān)懷 奮進(jìn)實(shí)干

——群團(tuán)組織要成為群眾信得過(guò)、靠得住、離不開(kāi)的知心人、貼心人 群團(tuán)事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，黨的群團(tuán)工作是黨治國(guó)理政的一項(xiàng)經(jīng)常性、基礎(chǔ)性工作，是黨廣泛組織和動(dòng)員廣大人民群眾為完成中心任務(wù)而奮斗的重要法寶。

習(xí)近平在中央黨的群團(tuán)工作會(huì)議上指出，群團(tuán)組織要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，挖掘服務(wù)資源，堅(jiān)持從群眾需要出發(fā)開(kāi)展工作，更多把注意力放在困難群眾身上，努力為群眾排憂(yōu)解難，成為群眾信得過(guò)、靠得住、離不開(kāi)的知心人、貼心人。

人民是執(zhí)政的根基，人心是最大的政治。在多次與群眾在一起時(shí)，總書(shū)記總是貼心地關(guān)懷著百姓所需所想。

“我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代；我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)?！鼻嗄晗笳髦磥?lái)，青年的未來(lái)就是國(guó)家的未來(lái)。2013年5月，在天津考察的總書(shū)記專(zhuān)程來(lái)到人力資源發(fā)展促進(jìn)中心，并同正在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘的大學(xué)生親切交談，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)有關(guān)情況。在天津職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，他要求有關(guān)部門(mén)加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

“哪年修的？”“能容納多少人禮拜？”“講經(jīng)一次多長(zhǎng)時(shí)間？”“來(lái)的外賓多不多？”……總書(shū)記在新疆疏附縣托克扎克鎮(zhèn)阿亞格曼干村同伊瑪目穆合特?zé)崮尽ぶx日甫江等親切交談。去年4月，總書(shū)記在新疆考察時(shí)明確指出“新疆最大的群眾工作就是民族團(tuán)結(jié)和宗教和諧”。今年7月，總書(shū)記考察吉林時(shí)指出，我們正在為全面建成小康社會(huì)而努力，全面小康一個(gè)也不能少，哪個(gè)少數(shù)民族也不能少，大家要過(guò)上全面小康的生活。

2015年4月，總書(shū)記在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上指出，黨和國(guó)家要實(shí)施積極的就業(yè)政策，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)質(zhì)量，不斷增加勞動(dòng)者特別是一線(xiàn)勞動(dòng)者勞動(dòng)報(bào)酬。

一份份貼心的關(guān)懷，飽含了總書(shū)記深厚的人民情懷。

鄭板橋有云：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！绷?xí)近平在《我是黃土地的兒子》一文中，將古人的詩(shī)詞改成“深入基層不放松，立根原在群眾中；千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！敝挥性罕?，與群眾打成一片，才能真正地為民辦實(shí)事、得民心。好風(fēng)憑借力，奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。在新時(shí)期，抓好黨的群團(tuán)工作，就要保證黨始終同廣大人民群眾同呼吸、共命運(yùn)、心連心。

在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，廣大群團(tuán)組織積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，把廣大人民群眾更加緊密地團(tuán)結(jié)在黨的周?chē)?，必將為推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)增添更加強(qiáng)大的動(dòng)力。