第一篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合嘗試_2

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合嘗試

安溪藍(lán)溪中學(xué)

林樹(shù)能

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，函數(shù)圖像和數(shù)學(xué)試驗(yàn)一直困擾著我們的教師和學(xué)生，信息技術(shù)解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的難題。讓作圖變得容易，使抽象的變形象，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，還能揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文主要例舉了幾個(gè)常見(jiàn)的實(shí)例，利用幾何畫(huà)板繪制函數(shù)圖像，進(jìn)行圖像分析，利用excel進(jìn)行數(shù)學(xué)模擬試驗(yàn)，并將幾何畫(huà)板和excel作為學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 數(shù)學(xué) 函數(shù) 數(shù)學(xué)試驗(yàn) 幾何畫(huà)板 excel

現(xiàn)代技術(shù)的使用深刻的影響了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)。多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用、信息時(shí)代的來(lái)臨，給教育帶來(lái)深刻的變化。

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)作為一種工具，通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得信息技術(shù)與學(xué)科課程融為一體，從而改善教與學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)效率。以及更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠引用信息技術(shù)開(kāi)展信息的收集、分析、處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，函數(shù)圖像和數(shù)學(xué)試驗(yàn)一直困擾著我們的教師和學(xué)生，信息技術(shù)幫助解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的難題。讓作圖變得容易，使抽象的變形象，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，還能揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1：繪制函數(shù)圖像

傳統(tǒng)教學(xué)中，用描點(diǎn)法繪制函數(shù)的圖像，過(guò)程十分繁瑣。而采用幾何畫(huà)板軟件，借助它的圖表功能，可以快速準(zhǔn)確地繪制出函數(shù)的圖像。不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且使學(xué)生在迅速、形象地獲得圖像的同時(shí)，加深了對(duì)函數(shù)圖像及其性質(zhì)的理解。例1:畫(huà)出函數(shù)y=x2的圖像（圖2(1)）

操作步驟：(本文幾何畫(huà)板用4.07版本，不同版本菜單略有區(qū)別)

1、打開(kāi)”圖表”菜單中的“新建參數(shù)”，新建參數(shù)t1=-1.4

2、打開(kāi)“圖表”菜單中的“新建函數(shù)”新建函數(shù)f(x)= t12

3、打開(kāi)“度量”菜單中的“計(jì)算”輸入t1+0.2確定得到t1+0.2=-1.2

4、單擊“度量”菜單中的“計(jì)算”，打開(kāi)計(jì)算器，依次單擊f(x)= t12，t1=-1.4單擊確定后得到f(t1)=1.96

5、選擇t1=-1.4和f(t1)=1.96，單擊圖表菜單中的繪制點(diǎn)（x，y）繪制出

點(diǎn)（-1.4,1.96），且同時(shí)彈出直角坐標(biāo)系。

6、選擇t1=-1.4，單擊變換菜單，選擇迭代出現(xiàn)圖1，單擊t1+0.2=-1.2這時(shí)候“？”變成“t1+0.2”，單擊顯示下拉菜單單擊“增加迭代次數(shù)”（本例迭代18次），再單擊迭代得到圖2(1)至此我們看到y(tǒng)=x2的散點(diǎn)圖，他的圖像是一條拋物線（迭代14次15個(gè)點(diǎn)，圖像左右對(duì)稱）。

函數(shù)的散點(diǎn)圖，用excel辦公軟件也可以輕松實(shí)現(xiàn)，過(guò)程如下

1、新建excel空白工作簿Sheet1，在A1中輸入“x”，在B1中輸入“y=x2”。

2、到A2右下出現(xiàn)黑色十字形時(shí)下拉到A20,以下拉方式填充出現(xiàn)如圖2（2）。

3、在B2中輸入“=A2^2”，移動(dòng)鼠標(biāo)到B2右下，下拉到B20。

4、選擇“插入”菜單，單擊“圖表”，選擇“xy散點(diǎn)圖”，單擊“下一步”，在“數(shù)據(jù)區(qū)域”中填入“=Sheet1!$A$2:$B$20”（也可以用鼠標(biāo)操作得到“數(shù)據(jù)區(qū)域”），單擊“完成”得到圖像如圖2(2)。

描點(diǎn)法畫(huà)函數(shù)圖像就這樣輕松用信息技術(shù)解決了，不但快捷方便，也節(jié)省時(shí)間，且描點(diǎn)準(zhǔn)確，我們只要通過(guò)觀察散點(diǎn)圖，就看到函數(shù)的大致圖像。

圓錐曲線圖像的形成過(guò)程在傳統(tǒng)教學(xué)中也是一個(gè)難題，利用黑板很難得到圖像的形成過(guò)程，而幾何畫(huà)板可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

例2：判斷到兩定點(diǎn)D、E距離之和等于定長(zhǎng)AB（DE

橢圓定義的圖像，我們以前常借助兩根釘子、一根粉筆（或者是三個(gè)同學(xué)）來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)（到兩定點(diǎn)距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)軌跡，距離之和2a大于定點(diǎn)之間距離2c）。這方法得到的橢圓圖形比較粗糙，容易出現(xiàn)誤差。而借助幾何畫(huà)板就可以得到精確的圖形，還可以反復(fù)演示圖像的形成過(guò)程。方法如下：

1、畫(huà)線段AB(畫(huà)點(diǎn)A、B，選擇點(diǎn)A、B按“CTRL+L”直接得到線段，點(diǎn)標(biāo)簽沒(méi)顯示，則選擇“文本工具”移動(dòng)到點(diǎn)上，出現(xiàn)黑色手型時(shí)單擊就可顯示，雙擊可以改變點(diǎn)標(biāo)簽名稱。

2、在線段AB上取一點(diǎn)C,畫(huà)線段AC和BC

3、畫(huà)線段DE使得DE

4、以D為圓心AC為半徑畫(huà)圓D（先選擇點(diǎn)D再選擇線段AC單擊“構(gòu)造”菜單選擇“以圓心和半徑作圓”）,以E為圓心BC為半徑畫(huà)圓E。

5、畫(huà)圓D和圓E的交點(diǎn)F和G（選擇點(diǎn)工具直接點(diǎn)在兩圓交點(diǎn)即可）則有FD+FE=CA+CB=AB 即F到D、E的距離之和等于定長(zhǎng)AB。

6、追蹤交點(diǎn)F和G（選擇F、G,單擊“顯示”菜單，選擇“追蹤”，也可用快捷鍵CTRL+T），畫(huà)線段FD、FE。

在A2中輸入“-9”，移動(dòng)鼠標(biāo)

7、把C點(diǎn)從A移動(dòng)到B得到追蹤的圓D和圓E的交點(diǎn)軌跡，即到兩定點(diǎn)D和E的距離之和等于定長(zhǎng)AB點(diǎn)F(G)的軌跡（橢圓）。如圖3

8、選擇F、C單擊“構(gòu)造”菜單中的“軌跡”，得到上半橢圓；選擇G、C單擊“構(gòu)造”菜單中的“軌跡”，得到下半橢圓。

我們做這圖像的時(shí)候可以追蹤F、G移動(dòng)C點(diǎn)在線段AB上的位置觀察橢圓的形成過(guò)程，也可以選擇點(diǎn)C單擊“編輯”菜單選擇“操作類按鈕”單擊“動(dòng)畫(huà)”，得到“動(dòng)畫(huà)”按鈕，我們操作時(shí)只要點(diǎn)“動(dòng)畫(huà)”按鈕就可以觀察橢圓的形成過(guò)程。

例2中得到的橢圓的過(guò)程很容易變成雙曲線，我們只要把C點(diǎn)移到射線AP上，則有FE-FD=CB-CA=AB即點(diǎn)F到兩定點(diǎn)D、E距離之差等于定長(zhǎng)AB,在AP上移動(dòng)C點(diǎn)，追蹤F點(diǎn)得到的軌跡就是雙曲線的左半支的上半部分，下半部分是G點(diǎn)的軌跡（把C在AP上移動(dòng)，追蹤G點(diǎn)就可以得到）雙曲線的另一支則把C點(diǎn)移動(dòng)到射線BQ上，在BQ上移動(dòng)點(diǎn)C,追蹤F、G就可以得到雙曲線如圖4.2、利用幾何畫(huà)板分析函數(shù)性質(zhì)

在幾何畫(huà)板教學(xué)中學(xué)習(xí)作圖這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇函數(shù)章節(jié)中畫(huà)函數(shù)圖像的案例進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生利用幾何畫(huà)板畫(huà)出函數(shù)的圖像，還可以通過(guò)觀察改變函數(shù)的參數(shù)，來(lái)探討函數(shù)性質(zhì)。

例3：用幾何畫(huà)板分析指數(shù)函數(shù)y=ax(a>0且a≠1)的性質(zhì)。

幾何畫(huà)板圖像的得到過(guò)程如下：

1、選擇“圖表”菜單，單擊“定義坐標(biāo)系”顯示出直角坐標(biāo)系。

2、在y軸上畫(huà)點(diǎn)P，選擇點(diǎn)P和x軸，選擇“構(gòu)造”菜單，單擊“平行線”作出過(guò)點(diǎn)P平行于x軸的直線PA。

3、選擇點(diǎn)P和A,按“CTRL+L”畫(huà)線段PA,選擇PA，選擇“度量”菜單中的“長(zhǎng)度”度量出線段PA的長(zhǎng)度。

4、選擇“圖表”菜單中的“繪制新函數(shù)”，輸入如圖7得到函數(shù)y=ax的圖像（a等于線段AB的長(zhǎng)度）。

5、選擇函數(shù)圖像，單擊“顯示”菜單中“追蹤”，對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行追蹤，也可以直接按“CTRL+T”直接進(jìn)行追蹤。

6、在PA上改變A點(diǎn)的位置，當(dāng) a∈（0,1）即PA長(zhǎng)度在（0,1）時(shí)如圖5，當(dāng)a∈（1,+∽）即PA長(zhǎng)度在（1,+∽）時(shí)如圖6。

分析函數(shù)性質(zhì)時(shí)，我們就可以通過(guò)改變a的大?。碅在PA上的位置）來(lái)觀察。如圖5從左到右拖動(dòng)點(diǎn)A(0

動(dòng)點(diǎn)A(a>1)如圖6，圖像發(fā)生了變化，隨著a的增大，在第一象限內(nèi)，圖像越接近于y軸，在第二象限內(nèi)，圖像越接近于x軸。

從圖

5、圖6我們很容易得到指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)：

1> 所有函數(shù)都過(guò)點(diǎn)（0,1）。

2> 所有函數(shù)的定義域都是（-∽，+∽），所有函數(shù)的值域都是（0，+∽）3>在圖5中，當(dāng)01時(shí),函數(shù)呈上升趨勢(shì)，即單調(diào)遞增。

3、利用Excel模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在我們的課堂中較少，這是傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。而借助多媒體軟件excel，利用它的函數(shù)功能，則可以簡(jiǎn)單方便地模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在直觀感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展發(fā)散性思維。

例4：利用隨機(jī)模擬試驗(yàn)的方法，同時(shí)拋擲兩個(gè)骰子100次，求拋得點(diǎn)數(shù)總和為7的頻率（人教版必修3中3.1節(jié)課后練習(xí)第4題第2小題）

這個(gè)試驗(yàn)中，我們可以讓50個(gè)同學(xué)一人拋兩次并紀(jì)錄下點(diǎn)數(shù)之和，然后我們?cè)俳y(tǒng)計(jì)所有得到點(diǎn)數(shù)之和為7的次數(shù)，進(jìn)而再計(jì)算出頻率。顯然這樣處理時(shí)間比較長(zhǎng)，100次的試驗(yàn)在一節(jié)課里可以做下來(lái)，但如果是1000次就有困難了。這個(gè)時(shí)候我們可以借助excel軟件。

操作如下：1)打開(kāi)Excel，點(diǎn)擊“工具”菜單選擇“加載宏”，彈出一對(duì)話框勾選“分析工具庫(kù)”。（函數(shù)RANDBETWEEN(1,6)在excel2003中沒(méi)有加載“分析工具庫(kù)”會(huì)返回“#value”）在A1、B1分別輸入“骰子1”、“骰子2”分別代表我們要拋擲的兩個(gè)骰子。

2）在A2、B2單元格中，輸入公式“=RANDBETWEEN(1,6)”，這樣A2和B2會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)“1、2、3、4、5、6”中的任意一個(gè)數(shù)，選擇A2按CTRL+C復(fù)制,然后用CTRL+V粘貼填充到A3到A101,也可以移動(dòng)鼠標(biāo)到右下角，當(dāng)鼠標(biāo)變成黑色十字時(shí)，往下拉填充。用同樣的方法填充B3到B101。

3)在C1輸入兩骰子點(diǎn)數(shù)之和,在C2中填入“=SUM(A2:B2)”進(jìn)行求和，計(jì)算出骰子1和骰子2的點(diǎn)數(shù)之和，再按照操作步驟2中的方法填充到C101求出兩個(gè)骰子同時(shí)拋擲100次的點(diǎn)數(shù)之和。

4）在D1中輸入點(diǎn)數(shù)為7的頻數(shù)，在E1中輸入點(diǎn)數(shù)為7的頻率，在D2中輸入“=COUNTIF($C2：$C101，7)”計(jì)算出C2到C101中7出現(xiàn)的次數(shù)

即同時(shí)拋擲兩骰子100次出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)之和為7的頻數(shù)。在E2中輸入“D2/100”得到拋擲兩骰子100次出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)之和為7的頻率。得到結(jié)果如圖8

本試驗(yàn)也可以重復(fù)做幾次，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所求出的頻率會(huì)在概率附近擺動(dòng)。本試驗(yàn)中的次數(shù)比較少，得到的頻率離概率比較遠(yuǎn)，我們可以提高試驗(yàn)次數(shù)（如5000次），然后再求頻率，試驗(yàn)次數(shù)越多，頻率和概率就越接近。

說(shuō)明：函數(shù)RANDBETWEEN(1,6)表示隨機(jī)產(chǎn)生1至6的整數(shù)，用來(lái)表示拋擲骰子的點(diǎn)數(shù)。函數(shù)COUNTIF()可以計(jì)算區(qū)域中滿足給定條件的單元格的個(gè)數(shù)。因此, “=COUNTIF($C2：$C101，7)”表示單元格C2到C101中數(shù)字7的個(gè)數(shù)。

4、結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生利用信息軟件解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，幾何畫(huà)板除可以解決函數(shù)圖像，分析函數(shù)性質(zhì)外，對(duì)平面幾何和空間幾何的幫助也很大，還可以與其他學(xué)科進(jìn)行整合。Excel可以使數(shù)學(xué)試驗(yàn)變得簡(jiǎn)單。它是一個(gè)常用的辦公軟件，可以處理大量的數(shù)據(jù)，與統(tǒng)計(jì)整合。合理的利用這些可以使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀、形象，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生深深的愛(ài)上數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：

【1】陶維林 幾何畫(huà)板實(shí)用范例教程

【2】董雄杰 excel與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的嘗試 【3】人教版高中數(shù)學(xué)教材

第二篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

鹽城市岡中小學(xué) 王亮

內(nèi)容提要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體，展示數(shù)學(xué)概念，化抽象為形象,激趣引題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),展示數(shù)學(xué)的美，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；整合；利用；

高科技的迅猛發(fā)展，迎來(lái)了教育教學(xué)手段的又一個(gè)春天。應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué)，以圖、文、聲、像俱佳，動(dòng)、靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的同時(shí)，培養(yǎng)思維能力和探究能力，并能使教師更好地把握反饋信息，從而取得更加良好的教學(xué)效果。因此說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的做法和體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

著名教育家皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量......因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞，他是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)、探索真理的一種精神力量”。信息技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)是：運(yùn)用了形、聲、色閃光點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，增強(qiáng)感染力、符合兒童的年齡特征，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。好奇是兒童的天賦、興趣是最好的老師。兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，只有引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的境界、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能比較好地改變數(shù)學(xué)課內(nèi)容的枯燥抽象狀況。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一新知識(shí)后，教師演示課件：同學(xué)們歡迎你們參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，第一個(gè)比賽項(xiàng)目是騎自行車比賽，參加的運(yùn)動(dòng)員有小獅子騎著車輪是圓形的自行車，小狗騎著車輪是方形的自行車，小豬騎著車輪是三角形的自行車，小兔騎著車輪是橢圓形的自行車。比賽開(kāi)始了，請(qǐng)同學(xué)們給運(yùn)動(dòng)員加油！這時(shí)課件播放小動(dòng)物賽車的畫(huà)面，當(dāng)比賽進(jìn)行到一半時(shí)，畫(huà)面停住。

師：同學(xué)們，你能說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們最后誰(shuí)是第一名嗎？為什么？ 生：是小獅子，它的自行車車輪是圓的。

師：你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，說(shuō)明自行車車輪為什么要做成圓的嗎？ 生：因?yàn)榉叫?，三角形和橢圓形的車輪行走時(shí)會(huì)顛簸。

這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么車輪是方的和三角的、橢圓形會(huì)顛簸？而圓形的車輪行走時(shí)會(huì)十分平穩(wěn)？教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了回答：因?yàn)樵谕粋€(gè)圓里所有半徑都相等。車輪做成圓形的，在滾動(dòng)時(shí)，車軸到地面的距離可以始終保持不變，這樣車子在前進(jìn)時(shí)，就會(huì)保持平衡，所以車輪要做成圓的。通過(guò)這樣的課件演示，教師教的輕松，學(xué)生理解深刻，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

又如在教學(xué)“梯形面積公式”時(shí)，利用Flash設(shè)計(jì)一座高高的山峰，一個(gè)降落傘從天而降，隨之而來(lái)的是三扇神秘的智慧之門，在此過(guò)程中，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境把學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知產(chǎn)、欲望。

二、利用信息技術(shù)，展示數(shù)學(xué)概念，化抽象為形象。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)，是反映一類事物中數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，合理的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成以及數(shù)學(xué)能力的提高都密切相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都起著十分關(guān)鍵的作用。而小學(xué)生的抽象概括能力較差，稍微一些抽象的知識(shí)就會(huì)把一些小學(xué)生難住。如在概念教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更賦予啟發(fā)性的教學(xué)情境。

例如，在給學(xué)生講“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，運(yùn)用課件屏幕上映出三角圖形，其三個(gè)內(nèi)角上分別標(biāo)上∠

1、∠

2、∠3。然后圖中的虛線分別將∠

1、∠

2、∠3折過(guò)來(lái)，可以看到∠

1、∠

2、∠3在同一水平位置上靠攏在一起時(shí)，組成一個(gè)平角（180°）（如圖一）。這樣重復(fù)同一過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看圖形的折疊引起的變化。學(xué)生感到非常有趣，真正理解三角形的三內(nèi)角和等于平角（180°）這個(gè)抽象開(kāi)概念。

（圖一）

三、利用信息技術(shù)，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情。”而教師作為課堂學(xué)習(xí)上的組織者、引導(dǎo)者，則需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，讓讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流、鼓勵(lì)創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性。

比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課，為了培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。我把學(xué)生帶到微機(jī)室給學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“圖畫(huà)本，首先我用三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成機(jī)器人、魚(yú)、汽車、坦克等物體。接下來(lái)，我讓學(xué)生利用里面現(xiàn)有的各種基本圖形，把日常生活中所見(jiàn)的人物、動(dòng)物、植物等圖形拼出來(lái)。不久一幅幅美麗的圖片誕生了，這些圖片有大公雞、小白兔、大樓房、橋梁、還有同學(xué)們自己創(chuàng)造的新型火箭、機(jī)器人、宇宙飛船??在這一幅幅令人驚訝的圖片面前，我才能真正意識(shí)到，學(xué)生真的是天才，他能在你給他的土地上進(jìn)行偉大的創(chuàng)造。

四、利用信息技術(shù)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，輕松突破重、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)是一門美的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的層次性、協(xié)調(diào)性都是美的，數(shù)學(xué)教學(xué)中到處滲透美的教育，而審美教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本身又是審美情感支配下對(duì)數(shù)學(xué)美的追求。數(shù)學(xué)美感，能喚起良好的情感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中美的因素，充分展示教材的數(shù)學(xué)美，使學(xué)生受到美的熏陶，從而提高數(shù)學(xué)教材的啟發(fā)性。計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境，多媒體創(chuàng)造的美妙情景，可以集中顯示時(shí)空變換的流動(dòng)美、視聽(tīng)兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語(yǔ)言表達(dá)的韻律美；能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大和小、動(dòng)和靜、虛和實(shí)、近和遠(yuǎn)、快和慢、局部和整體之間相互轉(zhuǎn)化，打破時(shí)間、空間，宏觀、微觀為學(xué)生視聽(tīng)?zhēng)?lái)得限制，使學(xué)生的視野在短時(shí)間完成較大的跳躍，使教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，富于感染力，有效的減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，且使“寓教于樂(lè)”成為可能。

比如在教學(xué)《圓的面積公式推導(dǎo)》中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，首先告訴學(xué)生：圓的面積公式蘊(yùn)涵簡(jiǎn)潔美（如圖二），（圖二）

此刻學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感受和體驗(yàn)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造的動(dòng)力，利用課件的圖形變換表現(xiàn)對(duì)圓的多次分割，生動(dòng)形象的分割動(dòng)作使學(xué)生覺(jué)得象是自己在動(dòng)手做，更細(xì)致分割后的組合與矩形的比較，使學(xué)生很容易想到通過(guò)求得矩形面積而得出圓面積，進(jìn)而自主地去尋求圓與矩形的聯(lián)系，最終推導(dǎo)出圓面積公式，S＝πr2，多簡(jiǎn)潔的公式啊!通過(guò)觀看課件演示的動(dòng)態(tài)美，學(xué)生們的興趣昂然，積極地把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)轉(zhuǎn)化成對(duì)數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)與追求，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就隨之產(chǎn)生了，創(chuàng)造能力也得到發(fā)展。

總之，信息技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，給我們每一教師提供了創(chuàng)新、改革的天地，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，真正從書(shū)本中、課堂上、考試中走出來(lái)，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來(lái)。進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，共事學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加燦爛輝煌！

第三篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、方法和工具，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網(wǎng)絡(luò)，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》實(shí)踐，下面我就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中與信息技術(shù)整合的一點(diǎn)做法與體會(huì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合對(duì)教師的要求

⒈教師要掌握和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動(dòng)畫(huà)：滾動(dòng)的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動(dòng)的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來(lái)說(shuō)明圓的中心對(duì)稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫(huà)板》先畫(huà)出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫(huà)板》將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過(guò)割補(bǔ)與另一個(gè)角構(gòu)成一個(gè)平角，通過(guò)演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫(huà)板》將這四個(gè)命題的聯(lián)系用動(dòng)畫(huà)演示，由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng)，讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，即同一線段上被交點(diǎn)分成的兩條線段的長(zhǎng)的積是一個(gè)定值，于是可以將這四個(gè)命題統(tǒng)一歸納成一個(gè)命題的形式，讓學(xué)生加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫(huà)面說(shuō)“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問(wèn)能夠圍成什么樣的四邊形？”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以用《幾何畫(huà)板》展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來(lái)四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。

⒌互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

三、存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過(guò)程中，教師還要注意一些問(wèn)題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過(guò)要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計(jì)算

機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。

《新標(biāo)準(zhǔn)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與合作。

第四篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)（模版）

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi) 化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

幾何畫(huà)板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫(huà)板功能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)。

利用多媒體輔助教學(xué)，確實(shí)很重要。它給我們的教學(xué)帶來(lái)了直觀性、形象性，從而提高了教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)得以化解，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能使復(fù)雜的抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解

和教師教學(xué)的難度。利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時(shí)間.提高課堂效率和學(xué)生積極性。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，但是不能完全的依賴信息技術(shù)，要合理的利用。信息技術(shù)作為一個(gè)輔助的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用，但在日常的教學(xué)工作中卻不得到普及，原因有以下幾點(diǎn)：

1、物質(zhì)條件制約：好多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電腦；城市學(xué)校不是每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備；

2、教師的個(gè)人素質(zhì)：很多教師還不能熟練的使用電腦。

3、制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力：如果能實(shí)現(xiàn)資源共享，那該多好。

實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿用、樂(lè)用，用多、用好，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

第五篇：嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)

論嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 莫 云

博達(dá)學(xué)校作為邱學(xué)華嘗試教學(xué)法基地，這種教學(xué)法已在我校開(kāi)展了三年，我把它用于數(shù)學(xué)之中，已取得了一點(diǎn)成績(jī)和一定的心得，下面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)。

嘗試教學(xué)法誕生于上個(gè)世紀(jì)80年代，它是以學(xué)生的嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，其特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后講”，是一種靈活多變的教學(xué)方法。

作為一種誕生于上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)方法，在上個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了巨大的影響，取得很大的效果。但是，這種教學(xué)方法在新時(shí)期面臨新的挑戰(zhàn)，在二十世紀(jì)初，我國(guó)的教育界開(kāi)展了轟轟烈烈的課改運(yùn)動(dòng)，那就是經(jīng)過(guò)新課改的熏陶，我們教師、我們的學(xué)生整體狀態(tài)與上個(gè)世紀(jì)有所不同，在這種情況下，教師和學(xué)生面對(duì)這種教學(xué)法會(huì)產(chǎn)生哪些變化；另外，我們的教材經(jīng)過(guò)不斷修改，在知識(shí)編排的順序以及教材的體例上已經(jīng)與上個(gè)世紀(jì)的教材有了重大變化，在這種情況下，嘗試教學(xué)法是否使用起來(lái)一樣的得心應(yīng)手？嘗試教學(xué)法能否煥發(fā)出新的生命力？

數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人一生的影響至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，在所有的課程中，數(shù)學(xué)可以被教的更好，讓學(xué)生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學(xué)生望而生畏?，F(xiàn)實(shí)中，許多人回想起學(xué)生時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，常常與他的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式密不可分。第29界國(guó)際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)大會(huì)報(bào)告中也提及，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無(wú)法逃避的課程，他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有任何興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過(guò)考試；而另一些學(xué)生，則非常喜歡數(shù)學(xué)，喜歡投入更多的精力解決難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把這看成是一種挑戰(zhàn)。由此表明，數(shù)學(xué)教學(xué)研究至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教學(xué)方法（模式）直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和成敗。

大教育家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)該尋找一種教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、煩厭和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的腳步。

嘗試教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，它使得教師還課堂于學(xué)生，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題，先行看書(shū)，嘗試解決問(wèn)題，對(duì)于不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，可以通過(guò)小組成員間的討論，解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

如果在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施嘗試教學(xué)法，可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，使教學(xué)效果更大化；嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探索新的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得尋找知識(shí)的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身所潛在的智慧和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

嘗試教學(xué)法能 給我們帶來(lái)什么呢

1、提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性

追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，不該僅僅是個(gè)人目標(biāo)，更應(yīng)該是教育界所追求的目標(biāo)，畢竟，教師和學(xué)生交流的時(shí)間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒(méi)有充分有效利用時(shí)間，而是課后去加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課，對(duì)學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)教師是一種懲罰。

2、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是一個(gè)一個(gè)充滿生機(jī)活力的鮮活的個(gè)體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，如果是靠死記硬背、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)掌握的，那么，學(xué)生將變成現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線上的一個(gè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，缺少個(gè)性，同時(shí)，當(dāng)他們離開(kāi)校園以后，不僅會(huì)迅速忘記所學(xué)知識(shí)，甚至連必要的學(xué)習(xí)方法都會(huì)忘得一干二凈。那將何談創(chuàng)新、何談終身學(xué)習(xí)。

2、為教師的教科研提供示范效應(yīng)

對(duì)于一線的教師是否需要進(jìn)行科研，對(duì)于一線的教師而言多數(shù)是呈反對(duì)觀點(diǎn)，他們每天忙于教學(xué)、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)事情，幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行搞科研，甚至沒(méi)有時(shí)間思考如何進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點(diǎn)成績(jī)，那么對(duì)于一線教師或許會(huì)有一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內(nèi)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

去年我和同事們?nèi)ド虾ｑ雎?tīng)了快80歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說(shuō)：事事在更新，教學(xué)也不例外，如果不與時(shí)俱進(jìn)，以落后的教學(xué)模式去教新時(shí)代的學(xué)生，將會(huì)背道而馳。嘗試教學(xué)法符合時(shí)代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學(xué)習(xí)，去掌握，去應(yīng)用，去培育新一代符合時(shí)代要求的學(xué)生。同時(shí)也要有時(shí)代的使命感，我們不僅要學(xué)這種教學(xué)法的本身，更要從這種教學(xué)法中領(lǐng)悟到人要有創(chuàng)新精神，才不會(huì)落伍。邱老的話，振聾發(fā)聵，令人振奮。我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，才能成為一名合格的老師。

2013年6月25日