第一篇：初中語文怎樣進行有效教學(xué)

初中語文怎樣進行有效教學(xué)

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

教學(xué)實踐證明，很多時候是教師辛苦，學(xué)生痛苦，教學(xué)是低效的。作為一名教師,我也曾有過這樣的無奈與痛苦, 雖然有著“衣帶漸寬終不悔”的干勁,可大多時候換來的是無奈的高耗低能!有時甚至后悔自己選擇了教師職業(yè),更后悔自己選擇了當(dāng)一名語文教師。經(jīng)過多年的探索和實踐,終于發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果說，一個老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以肯定地說他的語文課堂教學(xué)是非常有效的。

基于以上的理解，我對語文的有效教學(xué)有以下幾點膚淺的看法：

一.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，備好課。

沒有目標(biāo)就沒有行動的方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長。，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，要嚴(yán)格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。還要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，既要學(xué)語文，又要學(xué)做人，還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。

過去，我們老師備課一向離不開教參，但是許多教參已經(jīng)不適應(yīng)我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)。許多標(biāo)榜“新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計”的教學(xué)參考書，其出發(fā)點仍然是“教教材”，仍然是側(cè)重教學(xué)的結(jié)果，而新課標(biāo)側(cè)重的是過程與方法，需要的是“用教材教”。另外要真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要保證教學(xué)知識含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、多層而有效。在教學(xué)方法上，語文教師則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇教學(xué)方式，分清輕重，向課堂要效率，在四十五分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，加快教學(xué)節(jié)奏，有嚴(yán)格的時間觀念，做到精講精練，點到為止。

二．創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂。

一些教師在進行教學(xué)設(shè)計時,不管什么課都設(shè)計成“整體感知——選點讀析——拓展遷移——評價運用”，千篇一律。學(xué)生會產(chǎn)生審美疲勞,嚴(yán)重影響了課堂的高效性。我認(rèn)為組織課堂教學(xué),要以所授“知識點”為線索,密切知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,從“溫故”到“知新”,自然形成知識的遷移,可以采用單元的整體教學(xué),也可以是比較教學(xué)，做到課堂的豐富多樣。

新授課是學(xué)生由舊及新,接受新知識的載體,所以我們要以授“點”為主,這樣才能保證課堂的高效性。復(fù)習(xí)課更應(yīng)該是以復(fù)習(xí)和鞏固“點”為主,可以說是課堂效率的一個殺手锏。我嘗試了這樣的環(huán)節(jié):考點解讀——知識歸納——鞏固反饋。在教師解讀完考點之后,要讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組,開展合作學(xué)習(xí),讓他們自主地制作出知識點

第二篇：初中語文如何進行有效教學(xué)范文

國運興衰，系于教育。我國目前全面推行了新課程改革，以教育推動國家的全面發(fā)展。在新課改背景下，如何提高初中語文的有效性是現(xiàn)在教育研究的重要課題之一。下面我簡要論述在教學(xué)實踐過程中對初中語文有效教學(xué)方法的思考。

一、對有效教學(xué)的認(rèn)識

有效教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的，旨在提高教師的工作效率、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的理念摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，更加關(guān)注學(xué)生的進步和全面發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益問題，以期全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教師樹立時間與效益的觀念，即具有一種反思的意識。它的重點是關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，講究科學(xué)思維和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，我國的教育處在轉(zhuǎn)型階段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使師生雙方存在不少矛盾，師生關(guān)系比較僵化。通常是教師處在領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者的地位，而學(xué)生則處于被領(lǐng)導(dǎo)者、被監(jiān)督者的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。但是，師生因升學(xué)壓力的存在都不敢懈怠。因而，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考，在初中課堂教學(xué)中仍在使用，這是返璞歸真還是歷史的倒退，是教育的幸事還是悲哀？大量調(diào)查研究表明：反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)的基本技能。但是，對于開放性的問題，反復(fù)練習(xí)并沒有顯著的效果，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。顯然，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考的教學(xué)方式不是有效教學(xué)。教育提倡改革，而教學(xué)方法更需要進行規(guī)范和創(chuàng)新，必須做到有效，切不可做無用功。

二、采取合理方式，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€人的需求心理能激起他對某個事物的強烈興趣。初中語文閱讀教學(xué)需要教師采用一些合理的方式，激發(fā)學(xué)生強烈的語文閱讀興趣。如（1）寫讀書筆記。寫讀書筆記是一種督促學(xué)生進行綜合閱讀的有效方式。我要求學(xué)生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上填寫好綜合閱讀卡。此卡中我設(shè)置了以下內(nèi)容：文章題目、作者、主要人物及性格特點、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進行閱讀檢查，又有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。綜合閱讀卡是評價學(xué)生綜合閱讀的有效依據(jù)。（2）讀書報告會。一學(xué)期內(nèi)，可定期或者不定期地舉行學(xué)生讀書報告會，匯報自己的讀書收獲。學(xué)生讀書報告會先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行，然后小組推薦一名代表在全班報告自己的讀書情況，并評出“讀書能手”。評選條件如下：有自己的讀書清單，有自己的讀書收獲，有今后的閱讀打算。（3）專題性閱讀。圍繞一個專題，收集相關(guān)的文章進行閱讀。這種閱讀便于學(xué)生更全面、更深刻地了解某個問題，更有利于學(xué)生閱讀交流，更有利于訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度認(rèn)識事物。

三、精心設(shè)計師生間的對話交流

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，要讓學(xué)生有“大量的語文實踐”的機會，就必須在閱讀教學(xué)中進行精心設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計，加強師生的對話交流。什么是對話？所謂對話，是對話主體在彼此交往過程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價值等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進的過程，是對話雙方從各自的經(jīng)驗出發(fā)實現(xiàn)的一種認(rèn)知視界的融合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，通過對話，讓學(xué)生實現(xiàn)對文本的自我理解與感悟；通過對話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維；通過對話，讓學(xué)生身心感到愉悅，產(chǎn)生道德人格上的凈化提升、知識文化上的拓展深化、情感體驗上的感染升華。

師生對話中，教師以寬容、博大的心順勢力導(dǎo)，主動走進學(xué)生的心靈，學(xué)生的情感之門就會向你敞開。教師要做學(xué)生的忠實聽眾，認(rèn)真地傾聽他們，營造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生如癡如醉地交流、探究。教師始終要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)丶右渣c評。教師通過認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和自然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要補充哪些知識，這樣的課堂，學(xué)生才能體會到閱讀的精神享受。

在語文學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界。任何閱讀都不可能是“清白的閱讀”，都必然加進閱讀者自己的“前理解”（理解前的理解），這就使讀者們理解到的文本意義不可能一樣，所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”便是這個道理。對于某些問題，我們不能要求學(xué)生的答案一致，而事實上也不可能做到。教師要鼓勵學(xué)生求同存異，大膽思維，讓學(xué)生在眾多可能的假設(shè)中萌生新的想法，給他們廣闊的可以放飛想象的空間，引導(dǎo)他們多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

四、提供訓(xùn)練的空間，鍛煉學(xué)生閱讀能力

有了明確的教學(xué)理念，接下來教師就需要制訂合理的教學(xué)計劃。沒有計劃盲目地進行訓(xùn)練是不能保證學(xué)生說話能力有效提高的，那樣的訓(xùn)練就變得形式化且毫無意義。教學(xué)觀念改變了，教學(xué)的方法應(yīng)該隨之改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該從講臺上走下來，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生提供鍛煉說話的空間，使學(xué)生的主動性得到最大限度的調(diào)動。這樣，學(xué)生積極參與到自主訓(xùn)練中，就促進了說話能力、思維能力和自學(xué)能力的提高。教師可以作為學(xué)生鍛煉活動中的參與者，與學(xué)生共同鍛煉和提高，這樣的教學(xué)方式省時又高效。例如，在學(xué)習(xí)一些選讀課文時，教師可讓學(xué)生自己當(dāng)一次老師，為其他學(xué)生講一堂課。

教師可先增強學(xué)生讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生對課文、故事或演講稿等文字素材進行朗讀，在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生的吐字、停頓、語調(diào)、重音及表情等，使學(xué)生經(jīng)常鍛煉眼、腦、口，逐漸符合說的基本要求，再循序漸進地練習(xí)說話。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀一段不連貫的語句，然后根據(jù)自己的理解用一句連貫的語句將其表達(dá)出來；閱讀一段文字然后對大家講述一下它的主要內(nèi)容和重要信息；即興為大家講一段故事、說一個笑話等，或者要求學(xué)生多背一些好的散文、詩句等，讓學(xué)生盡量使用長句去表達(dá)，繼而熟能生巧，提高口語表達(dá)能力。

總之，在新課改的背景下，語文教師不管采取怎樣的形式與方法，目的都是調(diào)動學(xué)生上課的積極性與參與的主動性，提高課堂教學(xué)的有效性。在實際語文課堂教學(xué)過程中，語文教師只有不斷摸索和探求適合學(xué)生提高聽課效率的策略，才能真正將提高語文課堂教學(xué)的有效性落到實處。

第三篇：怎樣進行初中生物有效教學(xué)

怎樣進行初中生物有效教學(xué)

作者： 莫朝文(初中生物

貴州黔南初中生物二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 6 / 66 發(fā)表日期：

2011-11-28 23:30:03 何謂有效教學(xué)?即達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),能促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展的教學(xué)。

一、有效“講授”

有效“講授”的前提是吃透教材,定準(zhǔn)目標(biāo)。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標(biāo)。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點,找準(zhǔn)切入點來進行有效教學(xué)設(shè)計,以學(xué)定教。

有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨立思考的時間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。

有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。

二、有效“提問”并“傾聽”

有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。

首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當(dāng)視角作為提問的切入點。通常,應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難?！皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時間;為學(xué)生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

三、有效“激勵”

課堂激勵評價,能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學(xué)生;對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維.

第四篇：試論如何對初中語文進行有效教學(xué)

試論如何對初中語文進行有效教學(xué)

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今新課改的背景下，我國相繼出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方式，其中不乏高效的模式，這些對于現(xiàn)在的初中語文教學(xué)來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，我們應(yīng)該取其精華、去其糟粕，并且及時反思自己，結(jié)合實際科學(xué)，研究新的高效教學(xué)手段，從而提高初中語文教學(xué)的有效性。在這篇文章中，我們將結(jié)合當(dāng)下初中語文教學(xué)的情況，來討論如何進行有效的研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文有效教學(xué)新課改

新課改在教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等方面提出了新的要求，但是在當(dāng)下的語文課堂中還存在著“生搬硬套”的現(xiàn)象，有些學(xué)生對于老師的安排已經(jīng)習(xí)慣，完全不知自己已經(jīng)喪失了主動意識。而在這樣的現(xiàn)象下，語文教學(xué)的情況尤為突出。因此，當(dāng)代初中語文教師應(yīng)該謹(jǐn)記國家實施教育改革政策的宗旨，讓學(xué)生真正從自己的興趣出發(fā)，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么究竟要實施怎樣的措施才能滿足新課改的要求，對初中語文進行有效教學(xué)呢？

一、使抽象事物具體化，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式一般是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，其次進行分析歸納，最后鞏固練習(xí)。當(dāng)遇到那些比較抽象的文章時，這種單一的教學(xué)模式就會使他們感到枯燥無聊，從而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了先進的多媒體信息技術(shù)，我們就可以使這種情況發(fā)生改變。例如在講北魏著名地理學(xué)家酈道元的《三峽》時，單憑對課文抽象文字的講解，是很難讓學(xué)生感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發(fā)他們熱愛祖國山河之情的。于是我們需要在上課前準(zhǔn)備好長江三峽的視頻資料，其畫面一定要充分體現(xiàn)長江的大氣磅礴，然后在課上作為導(dǎo)入播放，相信在這個時候，學(xué)生們聽著悅耳的音樂，看著激情澎湃的畫面，再加上教師一定的講解，一定??在視聽等各個方面都得到美的享受。同時，書本上那些抽象的文字瞬間就成為了具體的形象。這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就會隨之增加。

二、鼓勵學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手”

傳統(tǒng)的語文教學(xué)多是灌輸型，也就是直接安排學(xué)生要做的事情，讓他們執(zhí)行指令而不是自己思考應(yīng)該做什么。在新的改革環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生學(xué)會自主，才能真正地做到寓教于樂。例如在《走近紐約》一文中，我們可以采用角色扮演的游戲，讓學(xué)生也做一回導(dǎo)游，把自己的同學(xué)當(dāng)成游客，相信每一位學(xué)生都有自己的想法，他們也會呈現(xiàn)出不同的精彩。

教師要有去調(diào)動學(xué)生興趣的意識，不能一味地采取“灌入式”教學(xué)?？偠灾覀円谡n堂中給學(xué)生多一點表現(xiàn)自我的機會，注重讓學(xué)生自主探究。

三、從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如樂知者?！睂捤珊椭C的課堂氣氛是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件。由于每一位學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格等多方面都存在著差異，因此不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該放下教師的架子，尊重每一位學(xué)生，在課堂上是老師，在課堂下是朋友。作為一名教師，應(yīng)該要站在學(xué)生的角度去思考問題，想想他們真正需要的是什么。

有這樣一個例子，一位教師的班級里有一個性格非常內(nèi)向的學(xué)生，他從來都不敢舉手發(fā)言，就算不小心被點到了，也是唯唯諾諾。教師有心想要幫助他，于是處處找機會。有一次上課的時候，這位教師專門挑了一個特別簡單的詞語，讓他讀出來。但是他的聲音還是微不可聞，于是教師微笑著告訴他：其實剛剛他讀得很準(zhǔn)，可不可以大聲點再讀一次呢？這位學(xué)生果然受到了老師的鼓舞，大聲地讀出來，班上每一位同學(xué)都鼓起掌來。以后每一次，這位學(xué)生都能積極地舉起手，因為他體會到了表現(xiàn)自己的快樂。

四、適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生時間與空間，使課堂變得更加豐富多彩

作為一名教師，必不可少的就是備課。相信每一位老師在備課的時候都會花大量的時間，來預(yù)設(shè)課堂上會發(fā)生的事情流程，再作出相應(yīng)的措施。但是千萬不能把課堂設(shè)計得滿滿的，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生去放飛自己的靈感，這樣才能讓學(xué)生有機會去展現(xiàn)自己，使課堂變得更加豐富多彩。

五、教師應(yīng)從自己做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推陳出新

由于一位教師的教學(xué)觀念對他的教學(xué)水平有很大的影響，因此教師應(yīng)該首先反思自己的教學(xué)觀念，并對其進行推陳出新。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主，而老師的作用只是加以引導(dǎo)與啟發(fā)。初中語文教師應(yīng)該以此觀念作為主要參考，反思自己的教學(xué)模式，從教學(xué)方法以及教學(xué)行為方面在課堂上作出整改，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的意義，感受到中華文化的博大精深。對于初中語文教學(xué)提出的改革，如果我們想要得到實際成果，就必須不停地探索。我們要充分利用老師與學(xué)生在教學(xué)上各自不同的優(yōu)勢，二者相互結(jié)合，才能使語文教學(xué)不斷地改革創(chuàng)新，獲得更加優(yōu)秀的成績。

結(jié)語

總之，教學(xué)是一門既講究技術(shù)，又講究藝術(shù)的學(xué)問。我們想要提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，就必須本著“一切為了學(xué)生，一切以學(xué)生為主”的觀念，首先不斷更正自己的教學(xué)觀念，再以充分的理論為基礎(chǔ)，進行實踐，這樣不斷地總結(jié)完善，創(chuàng)新發(fā)展，一定會真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高初中語文教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

[1] 萬永翔.語文教師適應(yīng)新課改的策略[J].語文教學(xué)與研究，2005（20）.[3] 楊雪峰.淺談新課改下語文教師的素養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2006（03）.（作者單位：江蘇省沭陽縣沭河中學(xué)）

第五篇：怎樣進行有效的詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是英語的基本單位，一切英語活動的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學(xué)變動更加生動、有效？下面是我在教學(xué)實踐中所采用的詞匯教學(xué)策略。

（一）重視課前的預(yù)習(xí)、為課堂教學(xué)鋪路。

課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查，那必然會花掉很多的時間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進行。

1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀；

2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫；

3、找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）---詞義及用法；

4、想同類同形的詞---找回憶；

5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對于他們來說不再是負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才能不易被遺忘。”

（二）活化教學(xué)過程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。

新課標(biāo)指出：有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗、實踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

1、創(chuàng)設(shè)情境，增強詞匯教學(xué)的直觀性

把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些個性化的情境，讓每個學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運用各種單詞，從而使學(xué)生在個性化的語言環(huán)境中不知不覺學(xué)會了單詞，并能留下深刻的印象。

2、活用游戲，增強詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, Passing game, Touching game等等。這樣，學(xué)生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

3、巧用歌謠，增強詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（三）活化作業(yè)的設(shè)計、增強詞匯教學(xué)的應(yīng)用性。在學(xué)習(xí)和記憶單詞時，要做到及時復(fù)習(xí)、定時復(fù)習(xí)，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是英語課堂教學(xué)的一個重要延伸。

1、活化作業(yè)的趣味性

目前，小學(xué)英語作業(yè)的形式單

一、乏味，抄抄、背背的機械練習(xí)較多，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)知心理學(xué)指出，經(jīng)歷積極的情感體驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動思考、認(rèn)真完成。我們在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選。例如：制作小標(biāo)簽、“做爸爸媽媽的老師”、造句、續(xù)寫故事、創(chuàng)編對話、改編歌謠、英語手抄報、讀英語故事、收集英語名句等等。這樣的作業(yè)，學(xué)生既能鞏固知識，又遵循了學(xué)生好玩的天性。學(xué)習(xí)效果甚佳。

2、改進作業(yè)的評價方式

在日常工作中，許多老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成是例行公事。喜歡用一把尺子量所有的同學(xué)，作業(yè)評價只起了檢查的功能，忽視了評價的激勵作用。長此以往，作業(yè)中的錯誤得不到指導(dǎo)、出現(xiàn)的精彩得不到賞識，結(jié)果是學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度是越來越馬虎。如果有一天，老師在他們的作業(yè)本或默寫本上不再是“A”、“B”、“C”或分?jǐn)?shù)，而是畫上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等等，又或是老師親筆寫上的Very good!Well done!Good job!Excellent!Great!Try again等等，學(xué)生定會無比高興，互相炫耀，下次的作業(yè)定會加倍認(rèn)真，而且會急切盼望著下次的作業(yè)老師會有什么不一樣的評價。

3、組織有效的作業(yè)展評活動

為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，每月舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評活動，把作業(yè)質(zhì)量最高或作業(yè)進步大的同學(xué)的作業(yè)展示在班級的墻報上。這樣一來，每個學(xué)生都希望自己的作業(yè)能被展覽，從而提高了做作業(yè)的積極性，激發(fā)了做作業(yè)的熱情。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計符合學(xué)生心理特點和本校實際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。總之，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。