第一篇：改變傳統(tǒng)教育觀念__更新課堂教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)教育觀念更新課堂教學(xué)模式

屯腳小學(xué) 李蘭

在知識快速發(fā)展的信息世界中，教育、教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。轟轟烈

烈的教育體制改革在我國已經(jīng)全面展開，不難發(fā)現(xiàn)這場改革不僅僅是課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的變革，更是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革,既力求突破傳統(tǒng)教育的弊端，又在已有教改成果的基礎(chǔ)上力求發(fā)展和

創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。我們小學(xué)教師作為課程改革的實(shí)踐主體，責(zé)無旁

貸, 必須改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，更新課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改新要求。主要做法是：在課堂教學(xué)中，更新教

學(xué)觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)；改變教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

就要求教師發(fā)揮在課堂教學(xué)中的組織作用，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教育面向全

體學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是世

界各國的共同呼聲。高質(zhì)量的人材，來源于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育則取決

于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

一、精心策劃和組織教學(xué)活動(dòng)

１．在教學(xué)中重視學(xué)生對知識的主動(dòng)構(gòu)建

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就

是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。

在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，去參與知識的生成過程，發(fā)展過程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)

知識，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識的能力。

２．在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際著想，成為教學(xué)活動(dòng)的組織

者、指導(dǎo)者與參與者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是充滿生機(jī)和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學(xué)生

做人的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。特別是要正確對待那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學(xué)生,要做到不體罰，不當(dāng)眾批評，乃至打擊報(bào)復(fù)。顧明遠(yuǎn)教授講過一句話:

“中小學(xué)生個(gè)個(gè)是嫩芽。嫩芽就要進(jìn)行保護(hù)，嫩芽就來不得半點(diǎn)傷害，一旦傷害

可能會(huì)造成終身殘疾?！蔽覀儜?yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,為不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，突出教育個(gè)性化、多樣化的特征，爭取

讓每一位學(xué)生都成人成才。

二、樹立正確的教學(xué)觀。

第一，樹立正確的教學(xué)價(jià)值觀。生物學(xué)科的教育目標(biāo)應(yīng)放在人與自然的開放

系統(tǒng)中，從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，以及社會(huì)與自

然和諧發(fā)展等角度，提出體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需要的生物學(xué)科教育的知識、能力、技能、德育等目標(biāo)。只有這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)才是有用的付出，有意義的勞動(dòng)。

第二，樹立教學(xué)本質(zhì)觀。以往的教學(xué)只是老師講,學(xué)生聽,缺乏真正意義上的交流和互動(dòng),無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。不把教與學(xué)的知識、內(nèi)容融入自然、融入

社會(huì)，不把運(yùn)動(dòng)的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接

地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將

缺乏生命力。

第三，樹立教學(xué)開放觀。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)是開放的學(xué)習(xí)過程,打破傳統(tǒng)

封閉保守的教學(xué)模式。首先我們要加強(qiáng)同行之間的交流與合作,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)

短,其次還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)雙方、教學(xué)與社會(huì)、教學(xué)與環(huán)境的交流，以各種生物興趣

活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從

愛護(hù)一 草一木，飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，使其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。

第四,轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。以往的課程只是教學(xué)計(jì)劃、教

材、教參等文本，而現(xiàn)代的課程應(yīng)該是教師與學(xué)生共同探求新知的過程。在新課

程理念下，教師和學(xué)生共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。這一切皆由教師來把握并

加以整合，從而形成現(xiàn)實(shí)的課程，即教學(xué)過程?？梢?，教師起主導(dǎo)和橋梁作用，是實(shí)施課程的關(guān)鍵因素,學(xué)生起主體和參與作用,是實(shí)施課程的根本。

第五，樹立輕教重學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重教輕學(xué),而新的課程方案強(qiáng)調(diào)

重學(xué)輕教，要求教學(xué)中做到：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)相長。為從根本上轉(zhuǎn)變

重教輕學(xué)的傾向，新課程把探究性學(xué)習(xí)作為一種主流學(xué)習(xí)方式而加以提倡。紛繁

復(fù)雜的生物世界,有著太多的神奇和奧秘。生物學(xué)是一門自然科學(xué), 自然科學(xué)發(fā)

展的歷史就是一部科學(xué)探究的歷史。

第六,擯斥棍棒教育,樹立人文教育。關(guān)注人是新課程的核心理念。棍棒教育

根深蒂固,對學(xué)生造成的傷害也發(fā)人深思。難怪大教育家陶行知說: “棍棒之下

出孝子,但你的棍棒可能打掉一個(gè)愛迪生,可能打掉一個(gè)瓦特,打掉一個(gè)牛頓!”我們應(yīng)該樹立新的人文觀念,要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),爭取把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格人才。

三、更新課堂教學(xué)模式

教學(xué)觀念的更新是教師能夠緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐的根本保障，它包括教師

對于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新和教師自身學(xué)習(xí)觀念的更新。

教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的至心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)飛速發(fā)展的世紀(jì)，生命科學(xué)將成為主宰人類發(fā)展的領(lǐng)頭科

學(xué), 在基礎(chǔ)教育階段，生命科學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握扎實(shí)的生物基礎(chǔ)

知識是生物課程學(xué)習(xí)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以

及生物科學(xué)素養(yǎng)更是新世紀(jì)的要求。改變傳統(tǒng)教育觀念,積極構(gòu)建多維課堂教學(xué)

模式,做適應(yīng)時(shí)代要求的新教師。教師教學(xué)觀念更新同時(shí)也包括教師自身學(xué)習(xí)觀

念的更新。教師在信息社會(huì)要不斷提高自己的教學(xué)水平。

１．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童的天性?；A(chǔ)教育時(shí)期是促成或扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如

果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會(huì)自然的繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知

欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學(xué)生在真實(shí)的事物面前會(huì)有許

多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學(xué)生深感驚奇或

詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎

縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動(dòng)。如此，在學(xué)生

大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)學(xué)生高度的求知欲和好

學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)去探索求數(shù)學(xué)知識的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開端。

例如，同樣在教學(xué)路程應(yīng)用題這一塊內(nèi)容時(shí)，在編排應(yīng)用題的內(nèi)容上，我適

當(dāng)?shù)鼐幰恍┯嘘P(guān)學(xué)生（或小組）干活、開車、走路、做練習(xí)題比賽等等內(nèi)容，把

自己完全進(jìn)入到應(yīng)用題實(shí)際生活中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能幫助學(xué)生解決一

些實(shí)際問題。

２．能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。

有人曾經(jīng)說過：聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。教育家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笔质悄X的老師，聽過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過程中直接認(rèn)識事物，認(rèn)識得快，認(rèn)識得深，有時(shí)會(huì)起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)某些知識是必要的，是高效的。喜獲動(dòng)手也是兒童的天性之一。

３．要不斷地改變教學(xué)形式，使其豐富多彩。

如果每天重復(fù)做同一件事情，會(huì)很不情愿。學(xué)習(xí)也一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)厭倦，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績大大降低，同樣的知識，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。

四、總結(jié)

教師的本性知識是教師所具有特定的專業(yè)知識，只有具備一定專業(yè)知識水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行教學(xué)，而要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析能力，教師必須理解學(xué)科知識是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其它學(xué)科相聯(lián)系的。教師的專業(yè)知識應(yīng)具備一定的廣度和深度。隨著科學(xué)涉文化的發(fā)展和更新，教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉及一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

第二篇：更新思路改變觀念創(chuàng)新方法

更新思路改變觀念創(chuàng)新方法

——談對“整合”的理解

當(dāng)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息技術(shù)作為一種工具正被廣泛地應(yīng)用，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就是將該工具融入到學(xué)科教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教育是什么？正如物理學(xué)家勞厄所說： “教育給予人們的無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來的東西?！碑?dāng)前教育工作者的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而非大量知識的灌輸。有效地使用信息技術(shù)及其技術(shù)成果，恰恰是完成任務(wù)的途徑之一。

如何有效使用信息技術(shù)？教育者需要經(jīng)過三個(gè)階段：樹立整合意識，學(xué)習(xí)整合方法，體驗(yàn)整合實(shí)踐。教育者需要樹立學(xué)科整合的意識；通過設(shè)計(jì)課堂的教與學(xué)來進(jìn)行整合方法的學(xué)習(xí)；由建立以信息技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境來體驗(yàn)整合實(shí)踐。

就目前常見的兩種教學(xué)方式——“課堂講授型”與“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”，在“研究性學(xué)習(xí)”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“教師引領(lǐng)”三個(gè)方面有不同學(xué)科的多個(gè)案例使教師學(xué)會(huì)方法，通過建立與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境（以教師為中心的教學(xué)；單一感官刺激；單方面進(jìn)步；單一媒體；孤立研究；信息傳遞；信息傳遞；基于事實(shí)和知識的學(xué)習(xí)）相區(qū)別的新的學(xué)習(xí)環(huán)境（以學(xué)生為中心的教學(xué)；多重感官刺激；多方面進(jìn)步；多媒體；合作研究；信息交流；主動(dòng)的、探究的、基于問題的學(xué)習(xí)；批評性思考并根據(jù)信息決策），來體驗(yàn)實(shí)踐。

教學(xué)方式的不同直接決定了出發(fā)點(diǎn)及使用工具的區(qū)別：

一 基于工具的課堂教學(xué)模式

在這種模式下，教育技術(shù)作為教學(xué)工具。教師通過教育技術(shù)，提供生動(dòng)、直觀的形象，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)提供的相關(guān)資源，進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。這種模式，學(xué)生的主體性得到了較大的體現(xiàn)，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師通過整合的任務(wù)，很好地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、各種手段來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

目前，這種模式仍是實(shí)施素質(zhì)教育的主要模式。第一，由于學(xué)生認(rèn)知水平、習(xí)慣所限，現(xiàn)階段擺脫作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中主要形式的課堂，直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的；第二，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身存在的不足(如情感因素、評價(jià)實(shí)施等)，加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教學(xué)環(huán)境的高要求，在現(xiàn)階段完全替代課堂教學(xué)是不可行的。但這種整合教育技術(shù)的課堂教學(xué)引入新的教學(xué)觀念和教學(xué)理論，可以使教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生則逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、主動(dòng)探索者。

另外，通過教育技術(shù)可加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把信

息技術(shù)真正整合到課堂教學(xué)中去，而不是輔助、強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂。這一模式的特點(diǎn)是：1.具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源。2.雙向交互方式的建構(gòu)、多種交流手段的運(yùn)用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問題解惑以及情感因素的形成。3.易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。同時(shí)由于教師的直接參與，避免了學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)。4.易于開展各種教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中按照其認(rèn)知特點(diǎn)主動(dòng)完成知識建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。5.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。6.在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既有對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)。對學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)說明了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種既重視學(xué)生主體，又重視教師主導(dǎo)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出“雙主”的教育思想。7.教學(xué)設(shè)計(jì)具有很大的靈活性。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班里學(xué)生的實(shí)際情況等，從任意一個(gè)環(huán)節(jié)開始著手。

二 基于資源的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式

在這種模式下，信息技術(shù)、多媒體課件作為助學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)做為提供教學(xué)信息的平臺(tái)。信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊等。學(xué)生利用信息技術(shù)的檢索服務(wù)功能，通過對相關(guān)信息的收集、處理、交流，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而獲取知識，完成探究任務(wù)。這種模式更加突出了學(xué)生的主體和個(gè)別化探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程，真正突破了以教師為中心的教學(xué)模式，教師則重在對學(xué)生的選題、收集與分析資源等方面進(jìn)行指導(dǎo)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)問題或一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)問題搜集信息，找出問題的答案。在此過程中，教師首先要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取相應(yīng)的信息，以便對學(xué)生搜集信息的過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，減少學(xué)生瀏覽信息的盲目性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這同時(shí)也要求教師積極為校園網(wǎng)提供教學(xué)資料，建設(shè)學(xué)科資料庫。

這種模式將成為教育發(fā)展的必然趨勢。采用這種模式學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段較之傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都發(fā)生了很大變化。面對這種變化，要求我們的教育思想和教學(xué)方法都要有所變化。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流、師生之間的交流、通過互動(dòng)方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；在整個(gè)教學(xué)的過程設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用，這種引領(lǐng)作用既有課堂教學(xué)中的顯性引領(lǐng)，又有內(nèi)涵于教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作中的隱性引領(lǐng)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，我不僅建立了整合的意識，將意識指導(dǎo)行為，經(jīng)由案例分析，學(xué)習(xí)整合方法應(yīng)用，嘗試設(shè)計(jì)課堂的教與學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的環(huán)境，使學(xué)生得到如何學(xué)習(xí)的方法，真正做到授之以“漁”而非授之以“魚”。

第三篇：更新觀念 改變自我----網(wǎng)修學(xué)習(xí)心得

更新觀念 改變自我

培訓(xùn)心得

在這次培訓(xùn)中通過專家的解讀、講解和優(yōu)秀教師教學(xué)過程的實(shí)錄，使我大開眼界，也給我指明了教學(xué)的新方向和目標(biāo)，國培教育以開放、自由的特點(diǎn)，為我們教師打開了一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集四面八方的精華，使我深刻體會(huì)天外有天，人外有人的含義。

通過緊張、有序的學(xué)習(xí)、交流、研討、培訓(xùn)，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，使我對教材教法更新更全面的認(rèn)識，對重難點(diǎn)的解析有了新的思維，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)中去。

在每一次的網(wǎng)上互動(dòng)交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

觀看專家與老師講座的視頻：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。我們在教學(xué)過程中，要善于去引導(dǎo)、組織學(xué)生，同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和他們的主體性；課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感，能使學(xué)生找到自信。要改變只灌輸知識，只注重知識傳授、對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程；尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，營造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

這次培訓(xùn)，為我打造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我提供了一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，一個(gè)充實(shí)自我的機(jī)會(huì)。讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長，但我對教育教學(xué)充滿了信心和希望，學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第四篇：改變美術(shù)課堂教學(xué)模式

改變美術(shù)課堂教學(xué)模式、提高課堂效率

論文作者：姚衛(wèi)

工作單位：遵義縣蝦子小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 通訊地址：貴州省遵義縣蝦子小學(xué)

2012年4月2日

改變美術(shù)課堂教學(xué)模式,提高課堂效率

蝦子小學(xué)（教師）姚衛(wèi)

摘要：美術(shù)教師要想提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力：一是改變教學(xué)方法；二是充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)；三是改變單一的教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)造思維

伴隨新課標(biāo)的實(shí)施，全新的課程標(biāo)準(zhǔn)、全新的教材雖然走進(jìn)我們的生活，但教學(xué)質(zhì)量依然是教育事業(yè)的生命。而提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道就是提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)新課改的要求，我們教師如何才能變“授人以魚”為“授人以漁”有效提高課堂教學(xué)效率呢？美術(shù)教師要想利用創(chuàng)造性提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須改變美術(shù)課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高美術(shù)課堂效率。

一、改變教學(xué)方法，提高美術(shù)課堂效率。

有些老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，缺少培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。教法簡單化，教師講學(xué)生聽，墨守常規(guī)，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，要提高課堂效率，課堂教學(xué)方法必須改革。

美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。美術(shù)教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如：在畫人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關(guān)系。

我們應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如雕塑課，學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用現(xiàn)有的條件來上，不妨讓他們玩“泥巴”游戲，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從 “捏娃娃”開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提高美術(shù)課堂效率。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，時(shí)間長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”, “興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生具有促進(jìn)作用，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生特別是低年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動(dòng)而興奮起來，因此，教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩(wěn)住學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，達(dá)到持續(xù)注意，調(diào)動(dòng)情感的目的。

我在教一年級《小鳥的家》一課時(shí)，在課的導(dǎo)入部分，先播放各種鳥叫的聲音給學(xué)生聽，再請學(xué)生欣賞各種鳥的圖片，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中首先出現(xiàn)一片茂密的樹林，再特寫樹林中的一個(gè)小小的鳥巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只伸脖張嘴“唧唧”亂叫的小鳥，然后鳥媽媽和鳥爸爸嘴里叼著蟲子從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽和鳥爸爸把蟲子喂到小鳥的嘴中，小鳥急切的吞食蟲子，學(xué)生們不由開心地笑了。這樣自然而然激起了學(xué)生的興趣，然后我再在大屏幕上展出大量的生活中常見的鳥巢的圖片，先讓學(xué)生觀察熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，討論概括常見的鳥巢的基本形，學(xué)生很容易就得出鳥巢的基本形以圓形的和碗形的居多，然后再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴，開闊學(xué)生的眼界。在學(xué)生對生活中常見的鳥巢有了基本了解之后，再在屏幕上展示各種各樣有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些沒有介紹到的鳥的巢穴，誰能說一說？給學(xué)生思考和想象的空間，使學(xué)生能夠自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，興味盎然的創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，把課內(nèi)的知識向課外的知識有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

我在二年級《船》一課的教學(xué)中也運(yùn)用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的錄音讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽，聽后，請學(xué)生思考，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放視頻畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風(fēng)破浪、勇往直前，學(xué)生的興趣被積極地調(diào)動(dòng)起來，注意力高度集中，后來我講解船的種類時(shí)，又在優(yōu)美的海浪聲中“開”出各種各樣的船只，請學(xué)生逐一欣賞，使學(xué)生的視覺、聽覺，多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)，協(xié)同作用，自始至終保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，收到了很好的教學(xué)效果。

三、改變單一的教學(xué)方法，提高美術(shù)課堂效率。

要提高美術(shù)課堂效率，不但需要做好精心的課前準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備之外還要選擇行之有效的美術(shù)教學(xué)方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)新知識的過程中，作為老師有時(shí)往往就會(huì)以講授為主，相信好多的美術(shù)教師也是這么做的，但是，我們可根據(jù)不同的美術(shù)課堂類型，在講授的基礎(chǔ)上，輔于一定的操作，經(jīng)過讀、記、看、想、動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對知識的理解與掌握。例如：美術(shù)欣賞課通常會(huì)以講授為主，在六年級的欣賞課就是這種以講授為主并加以一定的操作的這樣一種類型的課程。在傳授美術(shù)知識的過程中利用圖片、幻燈等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學(xué)生認(rèn)識到這些藝術(shù)作品的價(jià)值。從國內(nèi)到國外，從中國傳統(tǒng)的繪畫到國外西洋油畫等各種畫種都讓學(xué)生了解。在傳授的過程中，因勢利導(dǎo)，穿插故事以及學(xué)生活動(dòng)，使美術(shù)課堂變得輕松、有趣。學(xué)生在這樣的課堂中感受不到學(xué)習(xí)的壓力，就像在玩，變得樂學(xué)、樂聽，當(dāng)然對于這些美術(shù)知識也就記得更加牢固了。

在傳授學(xué)生繪畫技能的時(shí)候，我往往會(huì)運(yùn)用到直觀演示教學(xué)法。通過直觀的演示，可以讓學(xué)生看得仔細(xì)，看得明白，看得透徹一點(diǎn)。在演示的同時(shí)也可以讓學(xué)生看學(xué)習(xí)繪畫的方法和步驟。以小學(xué)人教版教材六年級水墨畫《山水》為例，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫之前已經(jīng)了解了相關(guān)的知識，如果讓學(xué)生馬上進(jìn)行繪畫，就會(huì)弄巧成拙，就有可能會(huì)使課堂變得一團(tuán)糟。如果運(yùn)用直觀演示法后，將會(huì)很好的控制課堂的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，先向?qū)W生講解山水畫的各種技法，山水的形態(tài)、特征、色彩等，然后出示實(shí)物照片，接著進(jìn)行演示，把用色用墨在宣紙上畫山水的過程展示給學(xué)生看，在畫的過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？在一幅畫中，秀麗的山水錯(cuò)落有致，疏密合理，一步步地演示繪畫，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。通過直觀演示法，學(xué)生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

在教學(xué)過程之中，還經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐法，通過實(shí)踐這個(gè)方法，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、思維能力、創(chuàng)造能力。就拿現(xiàn)在的課程來說吧，許多的課程中就安排了紙的造型。對于紙的造型，它屬于手工的一種，而手工又是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)形式?！顿R卡》這一課，先簡單介紹有關(guān)折紙的方法和要求，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手塑造一個(gè)立體賀卡的形象，可以是生日的、新年的、圣誕節(jié)的等等。學(xué)生在初步實(shí)踐中，運(yùn)用掌握的折紙的方法，正確地表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生通過想象來創(chuàng)作，解除學(xué)生對想象的約束力，放開心中的顧慮大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，塑造出了許多形態(tài)各異，非常有趣的作品，這些作品無不閃爍著學(xué)生豐富的想象力和無以倫比的創(chuàng)造力。

實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)向?qū)嵉霓D(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)從完善自我、不斷反思中做起，堅(jiān)持內(nèi)外兼修，讓我們的課堂不僅有廣度更有深度，真正地提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性！因此，我們應(yīng)該正確地選擇有效的教學(xué)方法，使枯燥的知識變得生動(dòng)有趣，有效地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：更新課堂教學(xué)模式的體會(huì)

更新課堂教學(xué)模式的體會(huì)

胡春艷

轟轟烈烈的教育體制改革在我國已經(jīng)全面展開，不難發(fā)現(xiàn)這場改革不僅僅是課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的變革，更是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革,既力求突破傳統(tǒng)教育的弊端，又在已有教改成果的基礎(chǔ)上力求發(fā)展和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。我們中學(xué)生物學(xué)教師作為課程改革的實(shí)踐主體，責(zé)無旁貸, 必須改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，更新課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改新要求。

一、樹立正確的學(xué)生觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是充滿生機(jī)和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學(xué)生做人的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。特別是要正確對待那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學(xué)生,要做到不體罰，不當(dāng)眾批評，乃至打擊報(bào)復(fù)。顧明遠(yuǎn)教授講過一句話: “中小學(xué)生個(gè)個(gè)是嫩芽。嫩芽就要進(jìn)行保護(hù)，嫩芽就來不得半點(diǎn)傷害，一旦傷害可能會(huì)造成終身殘疾?！蔽覀儜?yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,為不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，突出教育個(gè)性化、多樣化的特征，爭取讓每一位學(xué)生都成人成才。

二、樹立正確的教學(xué)觀。

第一，樹立正確的教學(xué)價(jià)值觀。生物學(xué)科的教育目標(biāo)應(yīng)放在人與自然的開放系統(tǒng)中，從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，以及社會(huì)與自然和諧發(fā)展等角度，提出體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需要的生物學(xué)科教育的知識、能力、技能、德育等目標(biāo)。只有這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)才是有用的付出，有意義的勞動(dòng)。

第二，樹立教學(xué)本質(zhì)觀。以往的教學(xué)只是老師講,學(xué)生聽,缺乏真正意義上的交流和互動(dòng),無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。不把教與學(xué)的知識、內(nèi)容融入自然、融入社會(huì)，不把運(yùn)動(dòng)的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺乏生命力。

第三，樹立教學(xué)開放觀。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)是開放的學(xué)習(xí)過程,打破傳統(tǒng)封閉保守的教學(xué)模式。首先我們要加強(qiáng)同行之間的交流與合作,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ) 短,其次還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)雙方、教學(xué)與社會(huì)、教學(xué)與環(huán)境的交流，以各種生物興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從愛護(hù)一 草一木，飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，使其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。

第四,轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。以往的課程只是教學(xué)計(jì)劃、教材、教參等文本，而現(xiàn)代的課程應(yīng)該是教師與學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。這一切皆由教師來把握并加以整合，從而形成現(xiàn)實(shí)的課程，即教學(xué)過程。可見，教師起主導(dǎo)和橋梁作用，是實(shí)施課程的關(guān)鍵因素,學(xué)生起主體和參與作用,是實(shí)施課程的根本。

第五，樹立輕教重學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重教輕學(xué),而新的課程方案強(qiáng)調(diào)重學(xué)輕教，要求教學(xué)中做到：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)相長。為從根本上轉(zhuǎn)變重教輕學(xué)的傾向，新課程把探究性學(xué)習(xí)作為一種主流學(xué)習(xí)方式而加以提倡。紛繁復(fù)雜的生物世界,有著太多的神奇和奧秘。生物學(xué)是一門自然科學(xué), 自然科學(xué)發(fā)展的歷史就是一部科學(xué)探究的歷史。

第六,擯斥棍棒教育,樹立人文教育。關(guān)注人是新課程的核心理念。棍棒教育根深蒂固,對學(xué)生造成的傷害也發(fā)人深思。難怪大教育家陶行知說: “棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一個(gè)愛迪生,可能打掉一個(gè)瓦特,打掉一個(gè)牛頓!”我們應(yīng)該樹立新的人文觀念,要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),爭取把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格人才。

三、更新課堂教學(xué)模式

目前在我國廣為流行的是傳遞──接受式, 也稱為灌輸式,填鴨式。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo),使用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，在介紹講解性的內(nèi)容上運(yùn)用比較有效，當(dāng)期望學(xué)生在短時(shí)間掌握一定的知識去應(yīng)試時(shí)比較可行，與我國提倡的素質(zhì)教育格格不入,長期使用培養(yǎng)出來的是一大批沒有思想與主見的高分低能者。課程改革要求新的教學(xué)模式能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，收集、分析、處理信息的活動(dòng)，在新情境中分析問題和解決問題的活動(dòng)，以自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)構(gòu)建知識的活動(dòng)，具有一定思維空間和思維強(qiáng)度的創(chuàng)新、探索活動(dòng)。新型的教學(xué)模式，離不開信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源，如實(shí)物、模型、錄像、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò) 課堂為一體的教學(xué)平臺(tái)，采用生動(dòng)活潑的多維立體教學(xué)手段，極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，增加課堂信息量，提高學(xué)生形象思維和空間想象力；教師既通過語言、板書、形體動(dòng)作向?qū)W生傳授知識，又運(yùn)用傳統(tǒng)講授法與多媒體教學(xué)相結(jié)合的多維教學(xué)模式。

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)飛速發(fā)展的世紀(jì)，生命科學(xué)將成為主宰人類發(fā)展的領(lǐng)頭科學(xué), 在基礎(chǔ)教育階段，生命科學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握扎實(shí)的生物基礎(chǔ)知識是生物課程學(xué)習(xí)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及生物科學(xué)素養(yǎng)更是新世紀(jì)的要求。改變傳統(tǒng)教育觀念,積極構(gòu)建多維課堂教學(xué)模式,做適應(yīng)時(shí)代要求的新教師。