第一篇：高中生物新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

高中生物新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.作為一名高中生物教師，我深深體會(huì)到在今后的課堂上，我急于改進(jìn)和提高的地方：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)生物、理解生物，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近生命科學(xué)，感到學(xué)習(xí)生物的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性.2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！

第二篇：高中生物新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

高中生物新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸參加了本次高中生物新課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了新思考教育網(wǎng)的魅力，在參加培訓(xùn)的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。

一、對(duì)新課程理念有了進(jìn)一步的理解。

新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對(duì)專題一的研修，我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個(gè)課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；力爭(zhēng)將新課程的理念運(yùn)用到每一節(jié)課堂中，作一個(gè)新課程理念的推手。

二、對(duì)生物學(xué)核心概念的教學(xué)有了進(jìn)一步的提高。

通過(guò)對(duì)第二個(gè)專題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識(shí)到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個(gè)必修模塊，有三個(gè)選修模塊，其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個(gè)課程體系和原來(lái)的教學(xué)大綱相比，知識(shí)的覆蓋面減少了。但核心知識(shí)理解的深度比過(guò)去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過(guò)實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。

三、對(duì)教師的繼續(xù)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在倡導(dǎo)成人教育的今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對(duì)成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式，而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識(shí)，不管是理論性還是實(shí)用性，都對(duì)我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時(shí)間里不但學(xué)到專業(yè)知識(shí)，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。

四、作為新時(shí)代教師的使命有了進(jìn)一步增強(qiáng)。

伴隨國(guó)家計(jì)劃課程的改革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對(duì)一雙雙充滿對(duì)知識(shí)渴求的眼睛，面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿朝氣而富有思想的精靈，普通的說(shuō)教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過(guò)本次培訓(xùn)，我明白了作為新時(shí)代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)很大的平臺(tái)，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對(duì)自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前！

第三篇：高中生物新課改探索

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展?？梢哉f(shuō),交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì),是新課程改革的核心,沒有交往互動(dòng),就不存在或發(fā)生教學(xué)。

在課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),不僅是教師所追求的,更是所期盼的,那么,教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效互動(dòng)的 課堂教學(xué)局面?下面,本人結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗鯓觿?chuàng)設(shè)一個(gè)有效互動(dòng)的生物課堂教學(xué)。

一、探索正確的課堂互動(dòng)元素是創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的前提

(一)教師民主型的教學(xué)風(fēng)格,能為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

教師的民主型教學(xué)風(fēng)格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響,那些被教師給予更多自主權(quán)的學(xué)生比那些被教師控制的學(xué)生具有更強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、具有更多的能動(dòng)性。因 此,在課堂教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí),努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,從而為構(gòu)建師生交流、師生互動(dòng)的課堂教學(xué) 創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

(二)培養(yǎng)和樹立學(xué)生的對(duì)話意識(shí),是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的支撐

在教學(xué)過(guò)程中,教師的 “一言堂”、唱“獨(dú)角戲”等等壟斷課堂的做法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)的狀態(tài),從而使課堂教學(xué)陷入沉悶的局面。在教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)“屈尊”和“傾 聽”,要讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重和關(guān)愛,使學(xué)生的身心得到解放,學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn);教師要注重運(yùn)用語(yǔ)氣委婉、溫和的語(yǔ)言,如“XX同學(xué),你還有什 么問(wèn)題?”、“XX同學(xué),你想說(shuō)什么呢?”;教師對(duì)學(xué)生的參與和意見要多予以鼓勵(lì),或表示贊許,這樣,學(xué)生才有對(duì)話的信心和欲望;教師要給學(xué)生提供交流對(duì) 話的時(shí)間和機(jī)會(huì),并教育學(xué)生要善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言;教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)一些帶有思辯性的問(wèn)題,如在《神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng) 調(diào)節(jié)》的教學(xué)中,教師可以提問(wèn)“為什么我們的手被針刺了一下立即縮回,而不會(huì)讓針再扎得更深一些”,也要精心設(shè)計(jì)一些帶有開放性的話題,如在《我國(guó)動(dòng)物資 源的保護(hù)》教學(xué)中,提出“為保護(hù)動(dòng)物資源,我們可以做些什么?”,這種問(wèn)題的提出,學(xué)生一定有話可說(shuō)。

(三)深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平,是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)

初中生渴望成功,針對(duì)這一重要心理特征,教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,以激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)熱情。

初中生的認(rèn)識(shí)水平和邏輯思維還不夠成熟。生物學(xué)中的許多概念和理論相對(duì)抽象、枯燥,學(xué)生難于理解,學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中,教師要從學(xué)生已有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、從日常生活現(xiàn)象、從實(shí)物、從活動(dòng)、從視頻、從動(dòng)畫等等方式、手段入手,在學(xué)生體驗(yàn)、體會(huì)的基礎(chǔ)上,再通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),幫助學(xué)生理解。如在 幫助學(xué)生建立反射的概念時(shí),我通過(guò) “學(xué)生摸獎(jiǎng)活動(dòng)”、“燙手活動(dòng)”、在學(xué)生面前吃起咸梅、學(xué)生做“膝跳反射”等活動(dòng),然后引出反射概念,又通過(guò)師生共同舉例,如“吃東西分泌唾液”、“聽到 鈴聲進(jìn)入教室”,以此幫助學(xué)生建立反射概念。

二、采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵,如,在課堂氣氛過(guò)于沉悶時(shí),要善于運(yùn)用活動(dòng)、問(wèn)題、情景、幽默等手 段打破冷場(chǎng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)措施,使用合理有效、靈活多變的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。

(一)運(yùn)用啟發(fā)策略

在生物課堂教學(xué)中,運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué),要注重理論聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、從日常生活現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、從生動(dòng)直觀的情景作為啟發(fā)的切入點(diǎn)和引發(fā) 點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、延伸和深入。如在 “探究環(huán)境對(duì)霉菌生活的影響”活動(dòng)作出假設(shè)時(shí),可以從日常生活現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā):(1)冬天和夏天的食物,哪個(gè)季節(jié)的食物易變質(zhì)、發(fā)霉?(2)雨天和干燥的天 氣,哪種氣候條件下的食物會(huì)先發(fā)霉?(3)我們到超市買東西時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)很多食物是密封的,這是為什么呢?這樣,學(xué)生很容易想到在溫暖、潮濕、暴露于空氣的 食物易發(fā)霉,并由此作出這樣的假設(shè):霉菌適宜生活在溫暖、潮濕、空氣充足的環(huán)境中。在學(xué)生完

成探究活動(dòng),得出上述結(jié)論時(shí),教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:你們知 道我們應(yīng)如何保存好食品嗎?這時(shí),學(xué)生很快總結(jié)出保存食品的方法:低溫、干燥、密封。

(二)設(shè)置情景策略

在生物課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)引入、制造、優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)面或氛圍來(lái)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),使知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用,它能夠激發(fā)和 推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)。

從生活入手,如在《微生物在生物圈中的作用》教學(xué)時(shí),向?qū)W生展示發(fā)霉的面包、發(fā)餿的稀飯和變質(zhì)的牛奶。在學(xué)生觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再設(shè)問(wèn):什么是微生物? 微生物生活在怎樣的環(huán)境中?我們身邊是否有微生物?從而引入新課。

從社會(huì)入手,如在《預(yù)防傳染病》的教學(xué)中,通過(guò)介紹非典、禽流感、愛滋病等社會(huì)關(guān)注的傳染病疫情,再提問(wèn):什么是傳染病?怎樣預(yù)防傳染病?

從活動(dòng)入手,如在植物《呼吸作用》的教學(xué)中,可先讓學(xué)生做一個(gè)小活動(dòng):屏住呼吸,看看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。然后教師問(wèn): “大家屏氣時(shí)有何感覺?”學(xué)生:“憋不住…”再遷移到植物的呼吸,教師:人需要呼吸,那么,植物是否也需要呼吸呢?

當(dāng)然,還可以從多媒體教學(xué)手段、從史或人類史、以問(wèn)題形式、用背景入手等等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

教學(xué)中設(shè)計(jì)出形式生動(dòng)、內(nèi)容感人、寓于思考的教學(xué)情景是新課程的一個(gè)重要要求,它能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造真實(shí)的問(wèn)題情景,提供良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。

(三)形成認(rèn)知沖突策略

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)著力抓住教學(xué)契機(jī),刻意營(yíng)造認(rèn)知沖突,把事物、概念之間的矛盾以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái),以此激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,教師進(jìn)一步 引導(dǎo)、分析、點(diǎn)撥,可取得很好的學(xué)習(xí)效果。如有句俗語(yǔ): “糞大水勤,不用問(wèn)人”,說(shuō)明植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽,此時(shí)教師可以提出:前面我們不是學(xué)習(xí)過(guò)“如果施肥過(guò)多時(shí)植物細(xì)胞會(huì)失水嗎”,這樣形成認(rèn)知沖突, 既引發(fā)了學(xué)生的思考,又加深了對(duì)知識(shí)的理解。

(四)采用小組合作學(xué)習(xí)策略

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生實(shí)際采用小組合作學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如, 在 “探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”、“探究螞蟻的覓食行為”等活動(dòng),采用小組合作學(xué)習(xí)是非常好的選擇。

三、突出課改理念的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的保證

設(shè)計(jì)一節(jié)符合新課程理念的課,要有以下三個(gè)特點(diǎn):

(一)關(guān)注學(xué)生的生活世界

教師要以學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、要求,以學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性,特別是中學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依 據(jù)。如在 “調(diào)查同學(xué)患近視眼的情況”進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì):(1)課前布置:①學(xué)生查找青少年近視眼誘發(fā)因素的有關(guān)資料②調(diào)查本學(xué)期與去年同一時(shí)期班級(jí)近視眼的患病 率并進(jìn)行比較③患近視眼的同學(xué)與正常視力的同學(xué)某些用眼習(xí)慣的比較(2)課堂上相互交流課前的資料查找和調(diào)查情況(3)組織學(xué)生討論:①如何克服不良用眼習(xí)慣、預(yù)防近視眼的發(fā)生?②應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的良好用眼習(xí)慣。

(二)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

將教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,如在《合理膳食》一節(jié)的教學(xué)片段設(shè)計(jì)如下:

1、多媒體展示能體現(xiàn)合理膳食重要意義的材料,以此幫助學(xué)生明白:“吃什么”、“怎樣吃”對(duì)人體健康的重要性。

2、組織學(xué)生完成“評(píng)價(jià)自身的營(yíng)養(yǎng)狀況”活 動(dòng),然后討論“如何改善自身的營(yíng)養(yǎng)狀況”。

3、組織學(xué)生完成“調(diào)查自己的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣”活動(dòng),并交流設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查表,然后討論“如何糾正自己不良的飲 食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)”。以上將教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)活動(dòng)

單元,明確活動(dòng)的目的、過(guò)程、關(guān)注點(diǎn)、學(xué)生體驗(yàn)等等,通過(guò)活動(dòng)展開讓課堂散發(fā)生活的氣息,反映生命的價(jià) 值,讓學(xué)生在各種活動(dòng)中有所收獲、得到發(fā)展。

(三)以問(wèn)題為中心

教學(xué)設(shè)計(jì)要以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),以學(xué)生的認(rèn)知為背景,設(shè)計(jì)出若干個(gè)相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī),在問(wèn) 題的展開過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》片段教學(xué)設(shè)計(jì):教師用多媒體展示 1906年以后的凱巴森林并以曲線圖的形式反映“凱巴森林中黑尾鹿的數(shù)量變化”,提出以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論和交流:(1)從1906--1925 年黑尾鹿的數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化?(2)1925年以后森林中黑尾鹿的數(shù)量為什么不斷減少?(3)整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)在30多年中發(fā)生了什么變化?是什么因 素導(dǎo)致這種變化的?(4)你能得出生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因嗎?

生物教師要深刻領(lǐng)會(huì)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)、課改精神,只有在這個(gè)前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),才能很好的對(duì)課程內(nèi)容、資源進(jìn)行整合、優(yōu)化,并設(shè)計(jì)出相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié),使知 識(shí)在課堂中生成、深化,讓思維在教學(xué)中被激活、被豐富,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生、生生之間的有效互動(dòng)。

三、引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)課堂教學(xué)的核心

一節(jié)課如果學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)是膚淺的,學(xué)生的思維是處于低層次的,即使表面熱熱鬧鬧,師生、生生交流不斷,這種所謂 “互動(dòng)”課堂教學(xué)顯然缺乏實(shí)效。教學(xué)中,教師要遵循知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律:從現(xiàn)象到本質(zhì)、從形象到抽象、從許多個(gè)別的生物現(xiàn)象到生物學(xué)的基本規(guī)律、從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)有價(jià)值、有思考性問(wèn)題的呈現(xiàn),引發(fā)學(xué)生深入的思維。如在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課教學(xué)中,我讓各學(xué)習(xí)小組 展示他們制作的生態(tài)瓶,并交流設(shè)計(jì)方案及實(shí)施情況。經(jīng)過(guò)各小組交流的情況發(fā)現(xiàn):有的小組生態(tài)瓶中的生物存活時(shí)間長(zhǎng),有的小組生態(tài)瓶中的生物很快就死了。根 據(jù)這種情況,馬上以下提出問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論:為什么不同的生態(tài)瓶中生物的存活情況不一樣?這樣的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)“從生物現(xiàn)象去找本質(zhì)”,在 學(xué)生得出“生物的生活會(huì)受到一些因素影響”的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考:什么樣的生態(tài)瓶中的生物能存活較長(zhǎng)的時(shí)間?為什么?這樣的問(wèn)題又能引導(dǎo) 學(xué)生的思維活動(dòng)“運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題”

第四篇：高中生物新課改總結(jié)

高中生物新課改總結(jié)

開始新課程改革以來(lái)，我深深地感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

為了提高學(xué)生的實(shí)質(zhì)教育改革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學(xué)校錄取仍以高分來(lái)衡量，不少老師在上課過(guò)程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學(xué)生背條條——考試考條條”的課堂教學(xué)模式，直接將知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生成了被動(dòng)的、機(jī)械的知識(shí)“容器”，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，嚴(yán)重影響課堂效率。如何改變這種局面，是我們每一位教師應(yīng)探究的問(wèn)題，通過(guò)這一段時(shí)間的新課改學(xué)習(xí)，感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風(fēng)景線。

師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的互

動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療健康，個(gè)人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)開闊學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否

真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)而言，不能只是傳授知識(shí)，而且包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫

意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

總之，新課改使轉(zhuǎn)變了新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向，目前盡管對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望能有機(jī)會(huì)得到更大的提升。

2016年12月20日

第五篇：高中生物新課改教學(xué)反思

高中生物新課改教學(xué)反思

高中生物新課改教學(xué)反思

回顧新課改幾年以來(lái)，我每年所教學(xué)生的情況不同，下面把個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)記錄下來(lái)。

一、認(rèn)識(shí)新課改

1.教學(xué)目標(biāo)方面，更加注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成?，F(xiàn)在我們的教學(xué)不應(yīng)像以前那樣把知識(shí)滿堂灌給學(xué)生，而是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，形成新課程的教學(xué)理念。

2.課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

3.課程實(shí)施方面，徹底改變以前的“要我學(xué)”為新課改后的“我要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己體驗(yàn)，感受知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作、善于思考的能力。

二、認(rèn)識(shí)新教材

在教學(xué)過(guò)程中，我把新舊教材邊教邊比較，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

認(rèn)識(shí)新教材不能僅僅局限于教師的教參和學(xué)生的課本，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材涉及的相關(guān)內(nèi)容必要時(shí)做一調(diào)整，從而使學(xué)生感覺所學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，不過(guò)這也并不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。

在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教材為平臺(tái)，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，充分利用教材中的問(wèn)題探討、技能訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和課后練習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)教師制作的課件、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、課后制作模型等活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力并豐富課程內(nèi)容。同時(shí)，注重學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)已學(xué)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富課程資源。

三、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上狠下功夫

1.做到時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生喜歡上生物課，在教學(xué)中不歧視任何一個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要及時(shí)觀察他們的情緒，時(shí)時(shí)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

2.積極提問(wèn)，始終貫穿課堂。要想學(xué)生在課堂45鐘內(nèi)都完全跟著你的思路走那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，有些學(xué)生甚至連書本都不拿出來(lái)或不翻開，還有的可能會(huì)睡覺。所以，課堂上適時(shí)地采用個(gè)別提問(wèn)或互動(dòng)的教學(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子集中起來(lái)，并且不時(shí)地去思考你所提出的問(wèn)題，引發(fā)并督促他積極地動(dòng)腦，有效地完成教學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)發(fā)問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，不然這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情也就消退了，也會(huì)讓學(xué)生感到老師上課時(shí)只是關(guān)注個(gè)別學(xué)生的。

3.多舉實(shí)例，讓學(xué)生感到學(xué)以致用。要使學(xué)生學(xué)會(huì)生物這門課，先是讓學(xué)生喜歡這門課。生物教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的例子，要多舉一些生活中的實(shí)例，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生講到他們所熟悉的內(nèi)容，讓他們感到學(xué)了書上的知識(shí)就能解釋周圍的所見所聞，讓每個(gè)學(xué)生都能有成就感。

總之，要努力調(diào)整新課改課堂結(jié)構(gòu)，把課堂真正交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的一片天地。在課堂導(dǎo)入時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在授課過(guò)程中也要抓住一個(gè)“情”字引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)；還要抓住一個(gè)“疑”字突破重難點(diǎn)；最后抓住一個(gè)“悟”字積極引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同想法。作為一名優(yōu)秀的高中生物教師，更應(yīng)該大力積極支持和推廣新課改，把“新課改的理念”在課堂教學(xué)中真正貫徹、落實(shí)。具體應(yīng)做到：認(rèn)清新課改的真面目，充分掌握新教材的內(nèi)涵與外延，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“新課改”真正落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，且想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“探索領(lǐng)先、合作學(xué)習(xí)、師生是學(xué)習(xí)共同體”的新課。