第一篇：初中語文作文教學(xué)的思考

隨筆：初中作文教學(xué)的思索

前所中學(xué)

劉丹

初中作文教學(xué)的思索

雖然參加工作時間不長，但我似乎體味到了這兩年來教學(xué)上頗讓人感覺尷尬的幾點(diǎn)狀況，例如：作文教學(xué)。直到現(xiàn)在，我也許還只是一個門外漢。我的同行經(jīng)常這樣對我說：“語文這行里，頗讓人有些手足無措的就是作文教學(xué)。”我對這話深有體會。我知道他們說的這話并沒有一絲的謙遜或者做秀，而是帶著一臉的坦誠和無助。

期末閱卷過程中，我讀到了一些好的作文，也讀到一些不太好的作文?；谝环N責(zé)任，一種職業(yè)信念，我對作文部分尤其看重。靜下來的時候，我會重新思考我們的作文教學(xué)。

新課改下的初中作文教學(xué)表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮。可是怎樣才能改變這種固定的模式而不去束縛學(xué)生呢？我想：能不能不要命題，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有感而發(fā)，這樣至少感情事真實的。我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。這是語文教學(xué)的悲哀。

也許，寫作就源于一種沖動吧，激情是寫作的動力。激情決定了一篇文章能否寫好，比如很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅，如果把它表述出來與同學(xué)們交流，至少能對同學(xué)們有所啟發(fā)，對自己方法的改進(jìn)也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。又如我們的校長常說，老師在教授完一篇課文之后往往會有一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持著這么做的話，一定大有長進(jìn)。聽著他這般述說時，我竟有幾分驚奇，因為于我說來，如果上課之前倒還有著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來，除了偶爾瞬間的反思，大都松弛、懶散，所以一直以來我都沒能找到什么好的方法和竅門。究其原因，不一定是他們不會寫，不一定是我們不會寫，而是沒有意識到自己需要去寫，應(yīng)該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情、寫作的沖動呢？

當(dāng)務(wù)之急，是要培養(yǎng)一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫作愿望，但沒有具體的生活做依托，這種激情也只是一種毫無現(xiàn)實根據(jù)的沖動，就像上面提到的，只有立足于現(xiàn)實，立足于生活，才可能產(chǎn)生出好文章來?！拔纳谇?，情生于哀樂，哀樂生于治亂”，一個人深入生活的程度就決定了他是否會產(chǎn)生寫作激情。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實際真切體驗，沒有對中國社會諸多矛盾、弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索，沒有改變這種現(xiàn)狀的迫切心情和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深入生活、體驗生活，除了可以積累素材外，更主要的原因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞、激發(fā)自己的寫作激情。

我想到了已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點(diǎn)“日札優(yōu)于作文”，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我們的語文老師歷來推崇的周記可以理解為是它的一種變式，我們似乎也需要這樣的理論支撐。我始終認(rèn)為周記應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個平臺：在內(nèi)容上，可無所不寫；在形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。許多大文學(xué)家就都有寫日記的習(xí)慣，不但增強(qiáng)了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學(xué)作品。

哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。在我們的作文教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記。進(jìn)行這種自由地寫作，學(xué)生會養(yǎng)成一種用文字來表情達(dá)意的習(xí)慣，并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達(dá)意時，也許不能很準(zhǔn)確地把所想所說都準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這種詞不達(dá)意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉了，駕輕就熟了，作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大一部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當(dāng)表達(dá)成為一種需要，成為一種意識，如果我們、我們學(xué)生，能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代的強(qiáng)音。當(dāng)然，這肯定需要一個艱苦卓絕的過程，就像蛹化蝶一樣，但我們應(yīng)該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世界。

第二篇：初中語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

初中語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

【摘 要】 隨著我國教育改革的推進(jìn)，弘揚(yáng)國學(xué)被列為重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容，而語文則是我國高校教育中傳播國學(xué)的重要科目，作文作為語文教學(xué)中的重要組成科目，其大量文字語言內(nèi)容的特點(diǎn)，決定著其承擔(dān)語文教學(xué)改革的重要使命，作文教學(xué)也對學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文將通過對工作經(jīng)驗的總結(jié)，圍繞初中語文作文教學(xué)方式方法提出幾點(diǎn)思考，以期將初中作文教學(xué)開展的更好，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

引言：

作文是語文教學(xué)中比例較大的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生思維和寫作習(xí)慣的時期，因此，初中語文作文教學(xué)非常重要，但是在現(xiàn)實教學(xué)生活中，很多教師都花費(fèi)了大量的時間和精力卻沒能獲得好的效果，初中語文教學(xué)還存在很多問題，如何總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施來提高作文教學(xué)質(zhì)量和效果，同時激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，是目前初中語文教師所面臨的難題。

1、初中作文存在的問題

1.1文章缺乏結(jié)構(gòu)性

在初中語文日常教學(xué)中，教師經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章總是出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、中心不突出、寫作思路紊亂等狀況，這是學(xué)生在寫作時沒有弄清楚自己要寫什么就開始下筆造成的，也是學(xué)生語言組織能力欠缺的表現(xiàn)。通常，學(xué)生會將多個句子或短語疊加在一起，使得文章中的句子混雜，表意不清，從而也就影響了文章主題的表達(dá)。此外，學(xué)生在寫作過程中沒有構(gòu)造文章大綱的習(xí)慣，因而造成多個主題多個中心穿插在文章中的情況，每個主題好像都是要表達(dá)的主要內(nèi)容，但是觀點(diǎn)又不鮮明，讀者在閱讀過程中難以明白作者的寫作意圖。

1.2表達(dá)不準(zhǔn)確

如今初中生的作文，往往存在詞不達(dá)意的現(xiàn)象，文章中遣詞造句都存在表達(dá)性問題，有些詞語成語學(xué)生在未能理解其意思和使用語境的情況下就隨意運(yùn)用，使得文章不能表達(dá)出學(xué)生真正想表達(dá)的意思，無法被讀者理解。這也是學(xué)生過于重視華麗辭藻的炫耀造成的，對于平實的語言運(yùn)用不夠，語言能力還欠缺。

1.3內(nèi)容不切實際，缺乏真情實感

很多初中生在語文寫作中，往往會幻想的天花亂墜，這跟他們處于過渡期的年齡有關(guān)，也和他們?nèi)狈ι畹母形蚝陀^察有關(guān)，學(xué)生人生閱歷還不足，很多內(nèi)容都靠故意編造來充實，這也就造成了學(xué)生寫出來的文章缺乏真情??感，存在“假大空”的現(xiàn)象。這種浮夸之風(fēng)一旦形成，就會使學(xué)生習(xí)慣性的忽略對生活的觀察和思考，從而無法提高自身的寫作能力。

1.4學(xué)生缺乏寫作熱情

如今初中生語文作文水平普遍較低，這和學(xué)生們的寫作熱情不高有很大的關(guān)系。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最害怕的就是作文作業(yè)，因為這項作業(yè)對他們來說既耗費(fèi)精力又花費(fèi)時間，而且他們極度的缺乏寫作素材，一提筆就不知道如何下筆，再加上日?？荚嚨膲毫Γ沟脤W(xué)生無法正視語文寫作，將其當(dāng)作應(yīng)試教育中的一種內(nèi)容，有非常大的負(fù)擔(dān)感，從而也就沒有什么寫作的欲望了。興趣是最好的老師，學(xué)生對語文寫作缺乏興趣，缺乏寫作熱情，甚至害怕寫作，那么可想而知，學(xué)生也就不會有較高的寫作能力。

2、解決方法

2.1培養(yǎng)良好的閱讀方式

學(xué)生的閱讀方式直接影響著學(xué)生的寫作能力，良好的閱讀習(xí)慣能夠增加學(xué)生的素材知識的積累，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，同時，也可讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀過程中，對于其中的好詞好句進(jìn)行摘抄積累。

2.2培養(yǎng)學(xué)生思維方式

在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生對主題的思考和感悟，提高學(xué)生文章的真情實感，要讓學(xué)生深入地進(jìn)行思考，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，也包括對文章的看法，讓學(xué)生注重觀察生活，觀察身邊的事，并養(yǎng)成記錄感觸的習(xí)慣。

2.3養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣

沒有素材就沒有文章，俗話說巧婦難為無米之炊，在日常教學(xué)中，教師要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行各方面的素材積累，通過觀察、感悟和閱讀，提高自己素材知識的儲備，可以固定安排每周素材分享活動，設(shè)立“作文素材角”、“讀書分享會”等，激發(fā)寫作熱情的同時又能極大的擴(kuò)充學(xué)生的素材庫。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的寫作不僅要有內(nèi)容有感情，還要注重新意，關(guān)于作文創(chuàng)新能力的提高，教師可以階段性訓(xùn)練，一開始讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，一段時間后，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新，形成自己的寫作模式和創(chuàng)作風(fēng)格，教師鼓勵的基礎(chǔ)上進(jìn)心針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活性的進(jìn)行創(chuàng)作。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與新媒體的興起與發(fā)展，我國社會與互聯(lián)網(wǎng)緊密相聯(lián)，全國都進(jìn)入了信息時代，而教育業(yè)作為改革發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，也應(yīng)該要利用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行創(chuàng)新變革。初中語文作文的教學(xué)，如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等多個感官，將豐富的畫面和烘托氣氛的音樂帶到課堂上，那么一定能夠極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語文作文的教學(xué)中，教師不妨嘗試?yán)枚嗝襟w的優(yōu)勢和功能，將作文素材和相關(guān)資料通過視頻、音頻、圖片等形式更加立體的展現(xiàn)給學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，同時也能豐富學(xué)生的知識儲備量。

如在教學(xué)有關(guān)于“世界充滿愛”的主題寫作中，教師可以通過播放社會正能量相關(guān)的視頻來對學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)置，突出表現(xiàn)出社會中的孝道、愛崗敬業(yè)、保護(hù)環(huán)境、社會公德等，營造出世界充滿愛意的情景，從而讓學(xué)生身臨其境的感受到“愛”為何物，豐富寫作思路，再安排相對應(yīng)的寫作訓(xùn)練，這種方式會讓學(xué)生有熱情有感觸的進(jìn)行寫作，寫出來的文章內(nèi)容更加具備真情實感。

4、結(jié)語

總而言之，初中階段的寫作教學(xué)是學(xué)生更高階段學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，需要初中語文教師給予足夠的重視，而寫作水平的提高也是一個長期工程，教師在教學(xué)過程中要把握好教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)存在的問題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)方式調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)模式，用智慧提高教學(xué)氣氛，用勤奮提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會思考學(xué)會感悟，從而達(dá)到初中語文作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)的思考

心得體會

隨著課程改革的不斷深入,課堂教學(xué)的變革也在不斷的改革、深化。但是，通過筆者的了解，當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍然堪憂，仍有不少教師在沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失，造成目前農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)不高。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一、農(nóng)村初中教師語文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識淡薄；

二、應(yīng)試教育陰影作祟，教師的教學(xué)圍繞考試要求轉(zhuǎn)；

三、學(xué)校和教育行政部門對教師的考核與評價指標(biāo)單一，導(dǎo)致教師急功近利，忽視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。

當(dāng)前形勢下，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)究竟該走何種道路，已經(jīng)擺在許多農(nóng)村教育管理機(jī)構(gòu)和廣大語文教師的眼前。拿霍邱縣來說，霍邱縣教育局近兩年投入了巨大的人力、財力，致力于初中課堂教學(xué)的改革。2010年5月請來了全國生本教育專家、華南師范大學(xué)的郭思樂教授以及他的生本教育研究團(tuán)隊，對廣大教師進(jìn)行了為期一周的培訓(xùn)；與合肥市教育局結(jié)成幫扶對子，并在2010年11月邀請合肥市優(yōu)秀教師、班主任到霍邱進(jìn)行結(jié)對幫扶活動。凡此種種，可見當(dāng)前霍邱實施農(nóng)村中學(xué)教育改革的決心。

那么，如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語文教學(xué)的新型課堂教學(xué)模式？通過筆者先后參加的生本教育培訓(xùn)和與合肥優(yōu)秀同行的交流，加上筆者幾年的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗與平時的耳聞目睹，筆者認(rèn)為，這種新型課堂教學(xué)模式的最主要的一點(diǎn)是：通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生會學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。

第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等不同形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解答，使學(xué)生獲得成功，體驗到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

綜上所述，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的事情，必須從學(xué)生內(nèi)心深處，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)才能夠取得應(yīng)有的效果。

第四篇：初中語文教學(xué)設(shè)計的思考

初中語文教學(xué)設(shè)計的思考

【摘要】語文是其他學(xué)科的語言基礎(chǔ)，教好語文有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。然而在實際初中語文教學(xué)中，普遍存在著課堂教學(xué)質(zhì)量與效果不佳的現(xiàn)象，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是語文教師值得思考的。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；基礎(chǔ)；發(fā)展；提高

【中圖分類號】G523.32 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）06-0078-01

一、營造和諧平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿鰪?qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。

如我在講完了《伯牙絕弦》這一課時，在班上開展了以“伯牙為什么絕弦”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風(fēng)采。通過辯論，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學(xué)生愛上了語文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂趣。

二、講授得當(dāng)，形式多樣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授與，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！闭Z文課的講授，切忌照本宣科，死搬硬套，陳舊呆板，可采用以下方法：

1.投其所好。根據(jù)學(xué)生日常生活中的喜好，在課堂中巧妙穿插，用以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如：講課時適當(dāng)講一下與課堂有關(guān)得故事就會吸引學(xué)生，因為初中的學(xué)生畢竟喜歡故事，課堂方式應(yīng)靈活多樣，除了講故事，我們找出課文中有關(guān)成語進(jìn)行接龍，還有利用多媒體教學(xué)等。

2.化繁為簡。在教材中有許多內(nèi)容是學(xué)生比較難接受的，如果只是一味的講解，只會使課堂更枯燥，可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如：《從白草園到三味書屋》讓學(xué)生在課堂上模仿我的學(xué)習(xí)樣子，這樣，課堂氣氛又被調(diào)動起來，學(xué)生興趣又會調(diào)動起來。

三、善于適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

教育的真諦在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識。知識是無止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)過程中提倡教師與學(xué)生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出，而是“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等交流、自主對話，實際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動的關(guān)鍵點(diǎn)，及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《傷仲永》這一課時，同學(xué)們在討論時有一個同學(xué)提出了“家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞是一個人成才的關(guān)鍵”，并列舉了現(xiàn)實生活中許多貧困地區(qū)的學(xué)生因家庭困難就算考取了大學(xué)也沒法上學(xué)的事例。他的觀點(diǎn)再班上引起了激烈的爭論，雙方都各據(jù)一辭，無法說服對方，最后學(xué)生提議讓我做公證，我就適時地給以點(diǎn)撥，并沒直接肯定誰對誰錯，只是列舉現(xiàn)實生活中一些家境優(yōu)越的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和家境比較貧困的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，讓他們自己去對比。最后學(xué)生通過再次的討論明白了“家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞并不是一個人成才的'關(guān)鍵'”，通過這樣的引導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生的更深入思考，自己去判斷事情的對錯。既培養(yǎng)了學(xué)生對事物的分析能力、判斷能力，又使學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高。

四、初中語文教學(xué)中要加強(qiáng)交往教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

蘇聯(lián)學(xué)者列德涅夫在《普通中等教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問題》一書中正面提出過這個問題。交往能力是社會人必須具備的基本素質(zhì)，交往教育是教育系統(tǒng)中一個非常重要的部分。作為母語教育的語文課是“天生”的交往教育課程。人只能在交往中學(xué)交往，在運(yùn)用語言工具的言語活動中學(xué)語言，在言語交際活動中獲得言語交往能力，有了言語能力才能獲得人文、科學(xué)知識。因此，列德涅夫?qū)⒄Z文課歸位于交往教育的核心課程。而語文教育作為一種過程性、開放性和生成性的存在，需要在人們運(yùn)用實踐、理解欣賞、交流對話中不斷發(fā)展完善。語文學(xué)科自身的特性便決定了進(jìn)行合理的初中語文教學(xué)交往的必要性。因此，語文要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，即運(yùn)用語言與外界交流的能力，“教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等，借助于語言這個載體傳達(dá)給對方”。

在新課標(biāo)的背景下，語文課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用與實踐能力，貼近學(xué)生生活實際，并將語文知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他學(xué)科中。這要求教師構(gòu)建一個輕松、開放的課堂。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)從課內(nèi)至課外、從學(xué)習(xí)至實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提升他們的人文修養(yǎng)。

五、開展語文活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

語文課堂應(yīng)注重“活動教學(xué)”，語文活動是一個由認(rèn)知到實踐，從實踐中學(xué)會做人的教育過程，學(xué)生的思想品德素養(yǎng)也就隨之而提高。從語文活動的目的任務(wù)看，語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就融入了思想品德內(nèi)容，學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現(xiàn)。在教學(xué)中我利用課余時間組織學(xué)生開展各種各樣的語文活動如：詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，手抄報，演課本劇等。語文活動不僅豐富了學(xué)生的語文知識、技能、也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)了他們積極向上的情感。

第五篇：關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

摘 要： 面對新課程改革，面對當(dāng)前作文教學(xué)的盲目、低效，語文教師必須重新審視現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，反思作文教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞： 初中作文 教學(xué)思考 教學(xué)方法

長期的應(yīng)試教育催生了“應(yīng)試作文”這一畸形產(chǎn)物，打擊了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生普遍存在怕寫作文的畏懼心理和厭煩情緒，為寫作而寫作，當(dāng)寫作成為升學(xué)工具，自然扭曲了作文的本質(zhì)屬性。那么，廣大語文教師是否有必要對作文教學(xué)進(jìn)行深入反思呢？如何使作文教學(xué)更有魅力呢？下面我談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的思考。

一、重視朗讀研討

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語言運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。提高閱讀素養(yǎng)，“讀”是根本，要靠學(xué)生大量地讀作品，靠學(xué)生在閱讀活動中的主動性和實踐性。語文閱讀教學(xué)中如果只是片面注重講練，那么就會使學(xué)生沒時間充分地讀，沒機(jī)會積累、感悟，受到熏陶，語言感受力就難以提高。所以，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書、多好書，品味文章的意味，增強(qiáng)語言感受力。

朗讀可以使學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，體會文章的感情，揣摩作者的寫作意圖，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力，提高語言口頭表達(dá)能力。教師可以采取示范朗讀、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀活動，從而為學(xué)生閱讀文章后進(jìn)一步答題打下基礎(chǔ)。

文章閱讀后，教師組織學(xué)生對一些問題進(jìn)行研討?？梢允俏闹械娜宋铮恼碌那楣?jié)，文章的主題，文章寫作手法，文章的藝術(shù)特色，學(xué)生感興趣的細(xì)節(jié)，文章的評價，等等。研討方式不拘一格，可以同桌討論，小組討論，自由結(jié)合討論，學(xué)生與老師共同討論，等等。這種閱讀的研討，有利于師生交流信息，調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮集思廣益、加深學(xué)生對課文理解的作用。

二、重視仿寫作文

仿寫是在原有思想、生活和語言積累的基礎(chǔ)上，著重模仿借鑒典范文章的某些特點(diǎn)或某部分來寫。作文教學(xué)不一定讓所有學(xué)生將來都能成為作家，但學(xué)生要“能寫記敘文，簡單的說明文和一般應(yīng)用文”，必須打好語文基礎(chǔ)，墊好作文的底子，練好寫作的基本功，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。萬丈高樓平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要從基礎(chǔ)抓起，好高騖遠(yuǎn)，無異于拔苗助長，學(xué)生寫作的過程是一個從模仿到創(chuàng)新的漸進(jìn)的過程，教師指導(dǎo)仿寫時要精心選擇文質(zhì)兼美的范例供學(xué)習(xí)和借鑒。

三、重視語文教學(xué)的實踐性和綜合性

語文是人類最重要的交際工具，要讓學(xué)生掌握好工具，只靠口耳是不行的，需要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中自悟、自得，自己強(qiáng)化語言能力，自己鍛煉用語言吸收、交流、儲存的本領(lǐng)，對此別人無法代替，別無捷徑可走，只有自身積極參與、積極體驗。為了讓學(xué)生做到積極參與、積極體驗，語文教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的參與度，教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂結(jié)構(gòu)更符合課堂教學(xué)的自然規(guī)律，更符合教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要。這就決定了學(xué)生在語言教學(xué)中的語言實踐活動是有目的、有計劃的活動，教師借助教材，按照一定的目的要求，把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的活動，組織在特定的教學(xué)過程之中。教師起著組織引導(dǎo)的作用，學(xué)生則充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.學(xué)生的語言實踐活動是個性化的活動。語文教學(xué)歸根結(jié)底是要讓學(xué)生自己掌握理解和運(yùn)用語言的本領(lǐng)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是從零開始，之前已掌握了大量語言，這就需要教師善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

3.學(xué)生的語言實踐活動是一種綜合實踐活動。主要反映在注重字詞句篇基本知識的學(xué)習(xí)和聽說讀寫基本技能的結(jié)合，是課堂教學(xué)和課外活動的結(jié)合，語文和學(xué)生生活的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中口、耳、手、腦并用，知行統(tǒng)一。

四、改進(jìn)作文教學(xué)的基本策略與思路

寫作是一項系統(tǒng)工程，僅靠作文評講是不能解決問題的，這就要求作文講評課做到“四個結(jié)合”。

1.閱讀教學(xué)與寫作講評相結(jié)合。語文教材的課文多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，入選新教材的課文更具“人文氣息”和“時代精神”，更貼近學(xué)生的思想認(rèn)識實際。閱讀這些作品可以提高學(xué)生的理解能力，這些佳作是學(xué)生寫作時可供借鑒、模仿的優(yōu)秀范例。

2.寫作理論與評講實踐相結(jié)合。語文教材的“表達(dá)”部分，有豐富的寫作理論知識的闡述，一方面，作文評講要理論聯(lián)系學(xué)生實際，將學(xué)生習(xí)作與作文理論知識有機(jī)結(jié)合――語言的運(yùn)用、條理的安排，內(nèi)容的選擇與處理、中心的表達(dá)等。另一方面，寫作與漢語知識中詞性、單句、復(fù)句、修辭等緊密相連。作文評講應(yīng)注意教材中寫作理論、語法知識等的靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，“溫故而知新”。

3.批改、講評與修改相結(jié)合。批改是評講的前提，修改是評講的目的。作文評講可使學(xué)生少走彎路，避免再現(xiàn)別人寫作時所犯錯誤；也可使其借鑒同齡人習(xí)作的立意構(gòu)思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學(xué)中不可或缺的要素，應(yīng)與評講目標(biāo)、內(nèi)容統(tǒng)一，可在作文評講基礎(chǔ)上，嘗試自改、互改，改寫、仿寫等評講與修改結(jié)合的方式，提高學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情，從這個意義上說，這樣的作文評講才更有效。

五、走進(jìn)生活，提高作文教學(xué)的有效性

人是社會的人，任何知識經(jīng)驗都是社會生活的反映。學(xué)生生活在這個社會中，無時不在接觸社會。讓學(xué)生的筆回到生活，寫生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、情感體驗，學(xué)生就不會無話可寫，他們純真的眼睛必定會發(fā)現(xiàn)多彩感人的世界。

現(xiàn)實情況并非如此，在良好的母語環(huán)境中，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生習(xí)作時無話可說。其主要原因是他們?nèi)狈φ媲械纳铙w驗，不僅知識不足，更多的是學(xué)生生活經(jīng)驗的貧乏和對生活的漠然。這就要求我們把生活引進(jìn)課堂，或引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，給予學(xué)生一定的時間和活動空間，放手讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉寫作題材，這樣學(xué)生表現(xiàn)的是自己的獨(dú)特個性和對生活的真實體驗，就有內(nèi)容可寫，不再“難為無米之炊”。

總之，只有教師更新教學(xué)理念，尊重科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰，才能改變作文教學(xué)是“老大難”的問題，學(xué)生的寫作水平才會有所提高。