第一篇：構(gòu)建初中物理力學(xué)有效課堂教學(xué)的策略研究

《構(gòu)建初中物理力學(xué)有效課堂教學(xué)的策略研究》

一、課題的研究背景：

初中物理力學(xué)是物理基礎(chǔ)學(xué)科中至關(guān)重要的一部分，近幾年中考中，物理力學(xué)分值也占據(jù)較多，同時它是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)的鋪墊和基礎(chǔ)，也為在學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)知識的必備知識。

鑒于物理教師在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題：例如：初中一大部分學(xué)生在進(jìn)入物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，都或多或少的出現(xiàn)了學(xué)習(xí)畏難情緒、茫然、學(xué)習(xí)興趣下降等問題；我在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的問題，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整我的課堂，不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式來解決這一難題，在某些方面以已經(jīng)小有新得，同時學(xué)生也有了一定的變化，課堂氣氛日漸活躍。為了更系統(tǒng)的得到理論提升，攻克難關(guān)，我選定此課題進(jìn)行認(rèn)真研究，以便解決這一教師、學(xué)生都面臨的問題。

二、課題的理論依據(jù)：

《構(gòu)建初中物理力學(xué)有效課堂教學(xué)的策略研究》這一課題的提出的理論基礎(chǔ)就是實(shí)事求是，因此，我提出“初中物理力學(xué)有效課堂教學(xué)”這一課題的提出的理論依據(jù)是著名教育家的理論闡述?，F(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、課題的界定：

所謂“力學(xué)有效課堂教學(xué)”就是指“有效的物理力學(xué)課堂?！崩蠋熢谝欢螘r間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。這里的“效率”，并不是指教師有沒有完成內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂教學(xué)。這就向教師提出了三個問題： 一是如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；

二是如何明確指出學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與； 三是采用什么教學(xué)方法和教學(xué)手段使學(xué)生易于理解，如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

因此，“力學(xué)有效課堂教學(xué)”是為了提高教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

四、研究內(nèi)容

1、有效備課的研究。

一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)，其實(shí)功夫在課外。只有課前充分做好準(zhǔn)備，努力挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的先導(dǎo)性的備課，才能充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。所以在備課中，就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計(jì)。教師備課時就要對一堂課的結(jié)構(gòu)、要素、實(shí)施環(huán)節(jié)作全面精心的安排，要在教學(xué)準(zhǔn)備中清晰地明確教師講什么、講多少、向?qū)W生提什么問題、認(rèn)真預(yù)設(shè)怎樣組織引導(dǎo)學(xué)生操練和思考。只有這樣，上課時才能最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。教師的備課重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的要素設(shè)計(jì)上，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開。

2、高效課堂的研究。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動過程，在這個過程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。我們都知道，“授人以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)活動這個特殊的認(rèn)識過程中，學(xué)生自始至終處于主動地位。學(xué)習(xí)，不是簡單的知識的復(fù)制，也是學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4、真正決定教學(xué)質(zhì)量高低的是每一節(jié)常態(tài)課，我們都要致力于把優(yōu)質(zhì)變?yōu)槌B(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生本高效，從常規(guī)教學(xué)中的問題入手，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉，因此，我效仿遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“生本·高效”教學(xué)模式。其總體框架為：啟－動－學(xué)－議－－練－－檢。其特色是：始于樂學(xué)、注重自學(xué)、有效導(dǎo)學(xué)、解決會學(xué)。

我在他們的“生本·高效”課堂的模式上，針對我物理學(xué)科的特點(diǎn)、課型，研究提煉了自己的教學(xué)模式：

五、研究方法：

（1）、文獻(xiàn)法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新我的教育觀念，為課題研究提供充分可靠的理論依據(jù)。

（2）、調(diào)查法：通過問卷、開座談會和觀察等多種形式，對本校不同類別、不同層次的初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。為制定對策奠定基礎(chǔ)。

（3）、行動研究法：堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷的研究和探索，逐步總結(jié)出針對不同類別、不同層次的初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效對策，并在實(shí)踐中予以運(yùn)用和檢驗(yàn)，提高研究的實(shí)效性。

（4）、對比法：通過對比，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改變以往的哪些做法，哪些以往的做法又是應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的，新的教學(xué)方式收到的效果跟以前是否不同。還有哪些是需要改進(jìn)的。

（5）、個案法：注意運(yùn)用典型案例，進(jìn)一步總結(jié)、提煉和優(yōu)化不同類別的初中生課堂學(xué)習(xí)的策略與方法，豐富課題研究的第一手資料，增強(qiáng)所形成結(jié)果的說服力及科學(xué)性。

（6）、反思法：要求自己在一定的時間內(nèi)寫出采用新的課堂教學(xué)方法的效果，反思過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時撰寫階段性小結(jié)。積極參加市級教研活動，論文、教案評比活動；在校內(nèi)開展公開課觀摩學(xué)習(xí)。邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)，遵循實(shí)踐→理論→再實(shí)踐→再理論的認(rèn)識過程，采用由表及里，由此及彼，去偽存真，去粗取精的分析處理方法。

六、研究過程

1、研究對象

整個課題研究對象為初中九年級的我所任教的班級學(xué)生。參加研究的班級全員參與，可以比照的往年同類型的本校班級。

2、研究過程設(shè)計(jì)

整個課題研究分三個階段，歷時一年。

第一階段：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課堂教學(xué)研究等文獻(xiàn)資料，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初中生的特點(diǎn)及本學(xué)科的特點(diǎn)確立課題。

第二階段：根據(jù)研究方案，切實(shí)進(jìn)行各項(xiàng)研究，探討促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的對策，全面達(dá)成課題研究目標(biāo)，并著手撰寫研究報告和論文。

第三階段：整理數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)和反饋。并形成研究報告，完成論文，展示成果，交流推廣。

3、研究過程

⑴、改革課堂教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

我在“生本·高效”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)采用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在新課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問題意識，如“浮力”一課的教學(xué)中探究“浮力產(chǎn)生條件”時，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究需要解決的問題。復(fù)習(xí)力學(xué)有關(guān)知識時，讓學(xué)生自行進(jìn)行力學(xué)知識點(diǎn)的分析和整合，讓學(xué)生學(xué)得靈活，學(xué)的扎實(shí)。

我的“啟－動－學(xué)－議－－練－－檢”課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。其最大特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體，改變教師的一言堂的局面，擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機(jī)會。

⑵、綜合實(shí)踐活動課與物理課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

我在物理教學(xué)中注意將綜合實(shí)踐活動課與物理教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識重組的能力

和解決問題的能力。如把生活中“衣”、“食”、“住”、“行”與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，收集證據(jù)的探究能力。我的教學(xué)案例《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》獲遼寧省教育學(xué)會二等獎。

七、課題研究的成果

1、探索出一些提高物理“力學(xué)”課堂教學(xué)效率的方法與策略：

⑴、在課堂教學(xué)過程中將靜態(tài)預(yù)想變?yōu)閯討B(tài)生成，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在課堂教學(xué)中，努力把備課意圖，即靜態(tài)設(shè)置，通過教學(xué)手段動態(tài)生成為現(xiàn)實(shí)的每一堂課，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在教學(xué)手段的使用上，努力采用多種教學(xué)手段和形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把蘊(yùn)藏于學(xué)生中的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，這是提高物理“力學(xué)”教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

⑵、提高了自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)性

一節(jié)好的課堂教學(xué)不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。一堂好課，往往一開始就能把學(xué)生的心牢牢地牽住。教師要緊緊抓住學(xué)生對新事物、新問題、新觀點(diǎn)的好奇心理，設(shè)計(jì)較為新奇的有趣問題去吸引學(xué)生。

⑶、提高了教師備課的質(zhì)量

一節(jié)好的課堂教學(xué)，其實(shí)功夫在課外。備課是上課的第一步，教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整合課程資源，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，對課堂教學(xué)的程序進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在課題組研究的基礎(chǔ)上，我們采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，在備課中重視新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用，注重新課標(biāo)背景下教學(xué)策略的研究，“備課標(biāo)、備教材、備資源、備策略”，形成了系統(tǒng)的備課方式。

2、總結(jié)出新的“力學(xué)課程改革”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一年來，多篇論文受到上級教育主管部門的肯定。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高。

一年來，經(jīng)過課題的研究，有效地促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步，通過區(qū)級調(diào)研檢測和中考成績分析顯示，我校初中物理成績在原來基礎(chǔ)上有明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了很大提高發(fā)展。

八、問題與對策：

1、存在的問題

經(jīng)過一年的探索和努力，我校的物理課堂教學(xué)效果明顯得到了提高，但還是存在不少問題，主要有：

（1）、有些教師教學(xué)觀念比較陳舊，接受新教法的能力較弱，還未達(dá)到徹底拋棄“灌輸為主要特征”的教學(xué)方式。導(dǎo)致平時課堂教學(xué)效率比較低下，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)多幫助其他同事。

（2）、綜合實(shí)踐活動對課堂教學(xué)的巨大影響還沒有完全顯現(xiàn)出來。還有待探索出兩者互相有機(jī)融合的新的方法。

2、應(yīng)對策略

問題客觀存在，現(xiàn)實(shí)不可回避。面對存在的問題，我準(zhǔn)備采取的對策有：

（1）、加大對外“取經(jīng)”力度，加大對新教材的學(xué)習(xí)和理解。

（2）、切實(shí)開展教科研有效性的研究，提高教研組、備課組活動的效益。以教研組、備課組為核心，開展以解決課堂教學(xué)實(shí)際問題為導(dǎo)向的課題研究和專題研究。

（3）、努力探索出綜合實(shí)踐活動和課堂教學(xué)兩者有機(jī)融合的新方法。切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

《構(gòu)建初中物理力學(xué)有效課堂教學(xué)的策略研究》

李清

第二篇：初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究

初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究

摘要：目前很多中學(xué)生對于物理規(guī)律和知識點(diǎn)上的理解還是存在著較大的問題，對于物理知識的應(yīng)用能力較差理解能力跟不上，學(xué)習(xí)起來也較吃力。物理學(xué)的學(xué)習(xí)也日漸成為中學(xué)生學(xué)科上的主要的問題。針對這個問題，如何更好地學(xué)號這門學(xué)科成為中學(xué)生們最為關(guān)注的問題，站在這個學(xué)科的角度上我們現(xiàn)在來研究一下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時更加高效率輕松。關(guān)鍵詞：物理；知識；能力；學(xué)科

一、初中物理力學(xué)有效的教學(xué)策略研究的學(xué)科基礎(chǔ)

（一）、中學(xué)物理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)

義務(wù)教育階段的物理學(xué)科的目的就是讓學(xué)生可以打好物理知識和技巧的基礎(chǔ)，通過基本的科學(xué)探究中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和神奇力量。這是門為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的自然基礎(chǔ)學(xué)科。

在中學(xué)教育中，物理學(xué)科的價值主要從以下幾個方面表現(xiàn)出來：

1物理學(xué)讓學(xué)生們從自然、生活到物理的探索中，引發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生們了解自然現(xiàn)象中的神奇，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

2.了解自然規(guī)律，通過基本學(xué)科的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的傳授，學(xué)生們可以對自然規(guī)律有一個大體的了解。

（二）學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.學(xué)科上的交叉性。結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中 國特色的物理課程體系，對于不同學(xué)科間知識與研究方法要學(xué)會交叉學(xué)習(xí)綜合的考慮，讓學(xué)生們心中有科技的思想了解事物間的聯(lián)系，思考新問題，樹立正確的世界觀。

2.構(gòu)建新的評價體系。物理學(xué)科的評價目的不應(yīng)該還是局限在傳統(tǒng)的甄別和選拔為目的的評價系統(tǒng)。而是要樹立注重過程學(xué)習(xí)和評價績效的考核，評價的體系要朝著多元化、發(fā)展性的問題出發(fā)，全面促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

二、中學(xué)生物理課程的有效教學(xué)方法

（一）巧妙的引題，啟發(fā)式的誘導(dǎo) 1.“學(xué)起于思，思源于疑?！睂τ谧穯枙r間的合理把握，對構(gòu)建有效課堂有著重要的作用。巧妙的引入課題決定著這堂課是否高效。課題的把握若做到了，那么接下來的知識傳授就很方便了，學(xué)生能夠很快的掌握該學(xué)的只是理論，老師也可以輕松的完成教學(xué)要求。一堂課的在教學(xué)過程中主要采用引入問題的學(xué)習(xí)法。在每堂課前，教師可以通過比較形象的問題興起同學(xué)們的興趣，抓住他們的注意力，讓學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，很多優(yōu)秀的教師在壓強(qiáng)知識上這么問學(xué)生的：在雪地里為什么運(yùn)動員不會被陷進(jìn)積雪中呢？像這樣的問題很快就能激發(fā)學(xué)生們的思考。進(jìn)而慢慢了解關(guān)于壓強(qiáng)的相關(guān)知識理論。

2.多媒體學(xué)習(xí)法。在教《物體的浮與沉》時，我們可以先通過輪船在海面上行走的實(shí)景，然后再讓我們學(xué)生感受一下在輪船行走的感覺，讓學(xué)生了解到物理浮沉只是生活上隨處可見的場景。從而激起他們?nèi)ニ伎嘉锢淼母〕恋臈l件是什么？這樣接著再引出 浮沉這個話題相信已經(jīng)是事半功倍了

（二）理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),因材施教的教學(xué)方法 因材施教就是對學(xué)生的各方面的了解都很全面，根據(jù)這些信心結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采取適合學(xué)生的教育模式。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用靈活，學(xué)思知行統(tǒng)一結(jié)合 實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的很關(guān)鍵的部分，如何通過物理教學(xué)全面提升學(xué)生們的科學(xué)探索能力、合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生各方面的綜合的能力以及素養(yǎng)的做法通常有下面幾點(diǎn)。

（一）把握每次的課上演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 物理演示實(shí)驗(yàn)是物理高效教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是物理學(xué)科的最低標(biāo)準(zhǔn)、是全面發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高效的方法。對于這一環(huán)節(jié)中，教師起著主導(dǎo)作用。老師們可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，從而投入課堂的探索討論中。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生們會自然而然想要自己探索，接著動手就探索行動，很多學(xué)生可以通過探索實(shí)驗(yàn)中解決很多的疑難問題。

（二）多媒體教學(xué)的應(yīng)用

很多的物理實(shí)驗(yàn)是無法通過演示實(shí)驗(yàn)得到的，例如在講大氣壓強(qiáng)值時，因?yàn)樗龅膶?shí)驗(yàn)中含有水銀，而水銀又是有毒的，所以此時借助多媒體設(shè)備不失為一個緊急情況的措施方案。

（三）、授人以魚不如授人以魚

這就要求我們要教學(xué)生如何更好的理解、吸收、發(fā)散、記憶等等，在學(xué)習(xí)知識中要懂得把書本上的理論知識通過思考、理解，從而更好的運(yùn)用這些知識，這樣學(xué)生通過這個過程不僅可以學(xué)到知識而且可以提升自己的思維能力。不斷的通過主動的去思考學(xué)科特點(diǎn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，從而更好的提升他們的學(xué)習(xí)能力。

四、師生間的感情的培養(yǎng)

（一）教學(xué)過程中教師是需要投入情感

1教師的人格魅力的體現(xiàn)可以通過情感加強(qiáng)上看出。任何一個優(yōu)秀的教師所具備的人格魅力很大程度上是來自教師個人的魅力，這很多是與其的學(xué)術(shù)。知識的淵博性是無關(guān)的。在教學(xué)中要利用自己的人格力量來教化我們的學(xué)生，鼓勵他們主動投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

2.情感是課堂教學(xué)的強(qiáng)力膠。教師如果可以在課堂上教師在課堂上充分的投入自己的情感，關(guān)愛每一個學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度換位思考的話，在空閑時間多于學(xué)生溝通交流，那么學(xué)生對這個教師的信任度也會在加強(qiáng)，學(xué)生們也會對這門學(xué)科更有興趣，課堂的效率也會大大的提高的。

五、結(jié)論

在日后的的物理的教學(xué)實(shí)踐中，在本文所探出的中學(xué)物理學(xué)科高效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究中學(xué)物理光、熱、機(jī)電學(xué)以及其他可提升的方面。對于中學(xué)物理高效教學(xué)將是本研究日后前進(jìn)的重要的內(nèi)容。參考文獻(xiàn)

[1]王炳照等編.簡明中國教育史［Ｍ］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.[2]張斌賢主編,王晨副主編.外國教育史［Ｍ］.北京:教育科學(xué)出版社,2008.[3]陳孝彬,高洪源主編.教育管理學(xué)［Ｍ］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2008

第三篇：關(guān)于初中物理力學(xué)知識的有效教學(xué)策略研究

關(guān)于初中物理力學(xué)知識的有效教學(xué)策略研究

【摘 要】教學(xué)過程不僅是教師教的過程，更重要的是學(xué)生學(xué)的過程。筆者對于初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略提出一些看法：一是要利用多媒體巧妙的引題進(jìn)行啟發(fā)式的誘導(dǎo)，二要靈活引入課題，啟發(fā)誘導(dǎo)策略，三要注意教學(xué)過程，正確處理傳授知識與發(fā)展能力的策略，四要巧舉例子，聯(lián)系生活，輕松學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué)知識 有效教學(xué) 策略

義務(wù)教育階段的物理學(xué)科的目的就是讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)物理知識和技巧的基礎(chǔ)，通過基本的科學(xué)探究，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和神奇力量。這是門為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的自然基礎(chǔ)學(xué)科。教是手段，學(xué)才是目的。在教學(xué)過程中，除了傳授知識之外，那就是發(fā)展能力。鑒于以上觀點(diǎn)，筆者對于初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略提出一些看法。

一、巧妙地引題，進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo)

“學(xué)起于思，思源于疑?！鼻擅畹匾}對構(gòu)建有效課堂有著重要的作用。課題的把握若做到了，那么接下來的知識傳授就很方便了，學(xué)生能夠很快地掌握該學(xué)的知識理論，老師也可以輕松地完成教學(xué)要求。在每堂課前，教師可以通過比較形象的問題引起同學(xué)們的興趣，抓住他們的注意力，讓學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，很多優(yōu)秀的教師在《壓強(qiáng)》知識上這么問學(xué)生的：在雪地里為什么運(yùn)動員不會被陷進(jìn)積雪中呢？像這樣的問題很快就能激發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而慢慢了解關(guān)于壓強(qiáng)的相關(guān)知識理論。在教《物體的浮與沉》時，我們可以先通過輪船在海面上行走的實(shí)景，然后再讓我們學(xué)生感受一下在輪船行走的感覺，讓學(xué)生了解到物理浮沉只是生活上隨處可見的場景，從而激起他們?nèi)ニ伎嘉锢淼母〕恋臈l件是什么。這樣接著再引出 “浮沉”這個話題相信已經(jīng)是事半功倍了。

二、靈活引入課題，啟發(fā)誘導(dǎo)策略

一堂課的成功與否，引入課題發(fā)揮著重要作用。課題引入得好，接下來的課程教學(xué)任務(wù)就水到渠成的完成了，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，教師的課堂就能輕松自如的完成教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中主要有以下三種引入課題的策略。一是故事啟發(fā)法。在學(xué)習(xí)《浮力》《阿基米德原理》的知識時，先給學(xué)生講一個故事：有一天，阿基米德去浴室洗澡。他跨入浴桶，隨著身子浸入浴桶，一部分水就從桶邊溢出，阿基米德看到這個現(xiàn)象，頭腦中像閃過一道閃電，“我找到了”他忘記了自己裸露著身子，從浴桶中一躍而出奔向街頭，狂呼“我找到了、我找到了”，發(fā)現(xiàn)真理時精神上的快樂是一般人無法想象的。這一次呼聲實(shí)際上也就宣告了阿基米德原理的誕生。阿基米德到底是怎樣檢測出王冠是不是純金的呢？學(xué)完本節(jié)知識，我們就明白了。二是多媒體誘導(dǎo)法。在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》時，可以首先給學(xué)生播放輪船自由的在海面上航行，然后又給學(xué)生播放了潛水艇可以自由在水中上浮和下潛的實(shí)景，然后又給學(xué)生播放了熱氣球上升的場景，讓學(xué)生身臨其境，感受生活中物體的浮沉現(xiàn)象隨處可見，物理其實(shí)就在我們身邊。那么物體的浮沉條件又是怎樣的呢？從而引入課題。學(xué)生對這節(jié)課就會產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三是引入問題法。上課之前恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^問題引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，這既讓學(xué)生感覺新奇，又能很快抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的知識時，給學(xué)生拋出這樣的問題：1.在雪地里行走，人很容易陷入積雪中，為什么有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動員就不僅不會陷進(jìn)雪里，而且還能在雪地上滑行？2.用中指和大拇指輕輕的夾著鋼筆的兩端，為什么兩個手指的感受不相同呢？這兩個疑問讓學(xué)生很快思考其中的原因，進(jìn)而考慮可能與受力面積有關(guān)，從而引入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

三、注意教學(xué)過程，正確處理傳授知識與發(fā)展能力的策略

教師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生是積極的傾聽者、思考者、質(zhì)疑者和批判者，是不停地運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行思維的人，他是學(xué)習(xí)的真正主人；真正的教學(xué)不僅僅是為了知識，而是把傳授知識的過程同時變成發(fā)展能力的過程。物理中的力學(xué)知識不能讓學(xué)生死記硬背，否則，并不能很好地將知識轉(zhuǎn)化為能力；只有通過積極主動地思考、探究和親身體驗(yàn)來的知識，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。另外，對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為是教學(xué)中必不可少的。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。在力學(xué)教學(xué)的課堂上，要對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及其發(fā)展變化進(jìn)行價值判斷是必不可少的教學(xué)行為方式。物理教學(xué)要加強(qiáng)對自己教學(xué)行為的檢驗(yàn)和評價。

四、要巧舉例子，聯(lián)系生活，輕松學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)知識時，有學(xué)生問：在液體內(nèi)部液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大嗎？同一深度液體向各個方向的壓強(qiáng)相等嗎？而氣體內(nèi)部向各個方向壓強(qiáng)相等嗎？筆者這樣回答學(xué)生：在液體內(nèi)部，同一深度，就像我們在同一個班級里的同學(xué)，我們班里的每一個同學(xué)都是自由自在的，都是平等的，也就是在同一深度液體向各個方向的壓強(qiáng)相等。但是班里又是有班規(guī)的，又是有紀(jì)律的，誰也不能例外，就如液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。真正到了寒暑假，各位同學(xué)自由安排自己的學(xué)習(xí)，就比如液體成為了氣體，氣體向各個方向壓強(qiáng)相等。通過舉例、類比，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就比較輕松，不再感覺抽象難懂了。

總之，在以后的物理教學(xué)實(shí)踐中，在本文所探出的中學(xué)物理學(xué)科高效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究中學(xué)物理光、熱、機(jī)電學(xué)以及其他可提升的方面，對于中學(xué)物理高效教學(xué)來說是重要的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玲.初中物理有效教學(xué)研究[D].碩士學(xué)位論文，華中師范大學(xué)，2010.[2]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].碩士學(xué)位論文，山東師范大學(xué)，2011.

第四篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-146-01

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，不斷的通過問題引導(dǎo)，通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。對于初中物理力學(xué)教學(xué)來說，既是學(xué)生新接觸的知識，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識提供動力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半?！边@句話在告訴我們要開好頭的同時，也告訴我們，在上課一開始時就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開始時就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對于“力”的好奇，同時，也要通過故事鼓勵培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也得到極大的調(diào)動，教學(xué)效率得到極大限度的提高。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打下一個結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)物理知識，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，都是夾雜著學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。一學(xué)到新知識，學(xué)生就會混淆，無法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計(jì)，積極地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步促使學(xué)生對知識的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計(jì)這一個實(shí)驗(yàn)，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)怎樣才能讓橡皮不下沉。這時，同學(xué)們都會積極的思考和動手，有些同學(xué)會把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁?。這樣，學(xué)生在動手的時候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用

力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力以及社會實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。

總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬麗娜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2012

[2] 張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011

第五篇：初中物理課堂有效教學(xué)策略

初中物理課堂有效教學(xué)策略

摘 要：初中物理教學(xué)活動是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的，旨在引起學(xué)習(xí)物理的師生間互感互動的系統(tǒng)活動。要提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映，及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。因此，講究課堂教學(xué)策略，是順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要前提。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-226-01

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就初中物理課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)有效的教學(xué)策略。

一、確立學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)理念

教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。學(xué)生素質(zhì)的形成過程是知識、技能、道德觀念內(nèi)化的過程，如果不調(diào)動學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，這個“內(nèi)化”就不可能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，就是在整個教育過程中把學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行的“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。主動性與積極性是與興趣密切相關(guān)的，只有學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，要想提高教學(xué)效果首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，各種能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它也是使學(xué)生積極有效參加教學(xué)的最有效的方法之一。

2、教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生濃厚的物理探究興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，上物理課不做實(shí)驗(yàn)，課堂就缺少生動性，就沒有吸引力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，更體現(xiàn)不了素質(zhì)教育。教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的觀察能力，樹立正確的世界觀。以實(shí)驗(yàn)為主，認(rèn)真組織教學(xué)，注重“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)，用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、了解并研究學(xué)生，因材施教

學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對于成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的表演等。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。

四、有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

子曰：溫故而知新，可以為師矣。復(fù)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合艾賓浩斯遺忘規(guī)律要及時進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)等鞏固知識。形式上，可以采取學(xué)生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點(diǎn)評，解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

習(xí)題教學(xué)有助于鞏固已學(xué)知識。提高運(yùn)用知識的能力，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運(yùn)用知識等的功能。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實(shí)踐題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究問題的情景，使學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次的思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。如“如何區(qū)分食鹽水和蒸餾水？”“如何鑒定中學(xué)生體育金牌”等。這類習(xí)題具有較大的開放度，能使學(xué)生從多個不同的角度提出合理的答案。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，要有代表性、典型性，還要有一定的梯度。應(yīng)避免出現(xiàn)“難”“偏”“怪”現(xiàn)象，用最少的習(xí)題量使學(xué)生掌握知識點(diǎn)；在講解上要注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的時間思考，不要一言堂，讓學(xué)生多說 多寫，來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

總的來講，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，才能增加課堂教學(xué)的有效性。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的有效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻(xiàn)。