第一篇：淺談幼兒園美術教學的開展及指導

今天我和在座的各位老師一起來探討“幼兒園美術教學的開展與指導”這個課題。隨著教育改革的不斷深入,廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒美術教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時,廣泛吸收、借鑒國外經(jīng)驗,促進了幼兒藝術教育的發(fā)展。而在當今社會,“藝術教育熱”也越來越升溫。那么如何科學正確的在幼兒園開展美術教學呢?

一、幼兒園美術教學的目標

進行美術教學首先應該明確它的目標。幼兒美術是指3—6歲學齡前兒童從事的造型藝術活動,它包括繪畫、手工等內(nèi)容。對幼兒進行美術教育的目的是讓幼兒表達自己對現(xiàn)實生活的認識、情感和體驗,發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術鑒賞力?！队變簣@工作規(guī)程》對美術教育也明確提出:“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”。因此我們應該認識到:幼兒美術教學的重點應是創(chuàng)造意識的啟迪,而不是技能的傳授。因此,通過繪畫指導幼兒如何思考遠比知識技能的傳授更重要。幼兒語言表達能力較差,學畫畫要比學說話快的多,在繪畫中表達的心態(tài)和對事物的感受,要比語言還要豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。

我們把幼兒美術教學培養(yǎng)目標分為三個層次: 小班:以培養(yǎng)幼兒的感官能力,特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主,豐富幼兒頭腦中的形象積累,讓孩子多聽、多看、多記,強化幼兒的形象記憶。

中班:以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反

三、觸類旁通的思維能力為主。

大班:以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主讓幼兒異想天開,幻想未來,創(chuàng)造未來。

在教學中以系統(tǒng)的形象思維訓練為主要內(nèi)容,以繪畫、手工等活動為手段以游戲活動為主要形式,與各學科有機配合,在全面提高幼兒素質的基礎上,培養(yǎng)勇于獨創(chuàng)、有豐富情感、有審美情趣及良好個性品質、更聰明的一代是我們美術教育的最終目標。

二、美術教學法的幾個教學原則

1、啟發(fā)幼兒自愿接受學習的原則

美術教學不同于一般說理性科目,它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門,不能有任何強制性。

首先,要讓幼兒對所畫,所做的內(nèi)容、形象有強烈的興趣。要用童心去想幼兒所想,用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望,讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。再者,配合教學要有豐富多彩的認知活動。如春天來了,讓孩子們到外面去觀察迎春花、桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開放的,花從里飛著的蝴蝶長著幾個美麗的翅膀,翅膀上有什么樣的花紋。不僅讓孩子捕捉觀察物體瞬間的變化,還可以讓幼兒做長期的觀察。如讓孩子在動物角或家中養(yǎng)魚、養(yǎng)雞、養(yǎng)鳥,觀察它們的生活習性、動態(tài)變化,讓他們從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。另外,還要配合教學開展游戲活動,讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具,讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結構,自由變化出各種動態(tài),同時配合聽音樂、舞蹈、講故事、看錄象、玩拼圖等多種活動,增加對所畫、所做內(nèi)容的體驗。

2、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的原則。& 美術教學必須創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)造性活動的環(huán)境和條件,以此來設計教學過程。我利用幼兒自我為中心的心理特點,讓他們無拘無束的、不分時空的自由想象,給所畫物體注入生命,注入感情,特別是用擬人化、主觀情緒化的手法去畫一些人物、動物,他們就象在畫他們自己。在幼兒作畫過程中,要經(jīng)常為他們畫出的新穎、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品加油,讓全班幼兒為他們敢想、求異的精神鼓掌。

3、教學內(nèi)容和教學方法的科學性、系統(tǒng)性原則。

區(qū)別教學內(nèi)容、方法科學與不科學的標準就在與其是否適合幼兒繪畫年齡發(fā)展階段與生理成熟程度,是否有益于幼兒的身心健康和精神需要。我認為在幼兒園階段,教學內(nèi)容要特別強調(diào)繪畫基礎知識、基本技能、創(chuàng)造意識的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來說,主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點和難易順序來說,線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線;行由圓形、方行、三角形到組合形,也就是由平面基本形到組合形為主;色由三原色(紅、黃、藍)到三間色(橙、紫、綠);人物畫貫穿于幼兒園美術教學始終,由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人;要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結構、簡單動態(tài),在畫面中有主次、大小的進行構圖。

繪畫是一種智力活動,既有思維,又有表達,是一個完整的繪畫創(chuàng)造過程。強調(diào)先教幼兒會想再會畫,這是因為思維在先表達在后,“意在筆先”,兩者不能偏廢。過去教學中只重視技巧表達,而忽略了思維訓練,現(xiàn)在不能因為強調(diào)思維訓練而忽視基礎的知識技能。

4、客觀、公平、合理評價幼兒作品的原則。

評價是一個很重要的環(huán)節(jié)。首先,我們不能用培養(yǎng)繪畫專業(yè)人才的眼光看待幼兒的作品,不要使美術教學偏離了開發(fā)潛能、提高素質的方向。教師要面向全體幼兒,不要只重視尖子學生,要使每個幼兒都受到藝術教育。教師要根據(jù)每個

幼兒的基礎因材施教,使每個幼兒在原有的基礎上都得到提高。

評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程,要讓幼兒人人參與,積極發(fā)表意見看法。我平常在教孩子畫畫時就喜歡把全部孩子的作品一張一張展示出來。讓孩子互相審視、交流。通過這樣的方式他們心里明白,誰的畫顏色搭配的好,誰的畫構圖有主次,誰的畫想象的新鮮有趣,自己的畫有哪些不足??通過大家品評,孩子們的自信、自強、自愛逐步增長,他們的創(chuàng)造性會更強,畫畫更有動力。

三、下面介紹幼兒園比較適合和常用的一些畫種及技法

1、蠟筆畫

蠟筆畫是幼兒園最經(jīng)常采用的繪畫形式,幼兒作畫也是主要的形式之一,所以了解這種畫種十分有必要。

蠟筆畫有彩筆蠟筆畫和水粉蠟筆畫。彩筆蠟筆畫是以水彩筆和蠟筆為工具,作畫步驟簡單:

1、構思構圖(可以用鉛筆淡描)。

2、再用水彩筆畫出物體的基本輪廓。

3、最后用蠟筆上色,勾線要流暢自如,涂色要均勻。

水粉蠟筆畫是以水粉為基本工具,畫面顏色鮮艷,富有立體感。作畫步驟:

1、構圖打底稿。不論你是臨摹還是寫生,反正在打底稿時要掌握好物體的比例、位置。

2、用蠟筆畫出主體部分。用筆要大膽、均勻,朝一個方向,這樣就不顯得雜亂無章,因為蠟筆很明顯看得出它的走向。

3、上水粉顏料。根據(jù)需要在畫面背景或一部分上面平涂一層水粉。一氣呵成,不要停頓。

4、整理。水粉顏色干了之后就能看出作品的大概,可能涂色時過濃,把主體壓住了,那么這時可以再壓上一層淡蠟筆,切忌不能涂的過死。

2、水墨畫

水墨畫也就是中國畫,是東方繪畫的主要藝術形式,可以說是我們的國粹,它的作畫工具主要是毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等。水墨畫作畫過程較快,表現(xiàn)力突出,而且作畫技法容易掌握,所以深受孩子們的喜愛。在指導幼兒水墨畫時,首先要給幼兒提供必要的工具、材料,并教給幼兒較為正確的執(zhí)筆方法。在繪畫過程中讓幼兒懂得水墨畫基本的用筆、用墨、用色的技能,作畫之前仔細的觀察實物或圖片,以加深對物體的印象,接下來就看教師的示范作畫。在示范過程中對于教師來說,就要求教師有較高的美術專業(yè)水平,否則教師示范時老是涂涂抹抹,幼兒就會感到畫的形象不好畫,從而產(chǎn)生畏難情緒,對繪

畫的過程沒有完整的印象。因此教師也要經(jīng)常不斷提高自身的業(yè)務水平和能力,為幼兒做出良好的榜樣。

3、.色彩畫 幼兒園在環(huán)境布置、教師教具制作、和幼兒作畫都要經(jīng)常用到色彩畫,它是用水調(diào)和粉質顏料作畫,兼有透明覆蓋力強的特點,它可以在較厚不吸水的紙上、布上、木板上、瓷磚上作畫,工具簡單,制做方便,作品鮮明、艷麗、形象生動。作畫時只要把握好物體形態(tài)、比例、顏色搭配和畫面干凈就可以了。

4、其他畫種

在幼兒園我們除了以上畫種可以教學,還可以在實踐中嘗試其他的一些繪畫形式,例如:染紙畫、砂紙畫、手指點畫、滾筒畫、樹葉印畫、拼貼畫、卷紙畫、噴畫、彩糊畫、吹畫、印畫??這些多形式的繪畫可以讓孩子更深入的了解繪畫的多樣性、豐富性及趣味性。孩子在作畫過程中就象在玩有趣的游戲,他們從中感受到線條、形體、色彩的豐富變化和美麗。另外孩子們在運用這些材料工具的同時,也能提高他們的獨立自主的動手、動腦能力。

四、手工活動也幼兒園美術教學不可分割的重要組成部分。

幼兒的年齡特點決定了他們的美感是帶有行動性的,他們喜歡親自動手試一試、做一做。我們在開展美術教學時應當充分利用環(huán)境的有利條件,以積極運用感官為原則,為幼兒提供充分活動和操作的機會。

經(jīng)過多年的教學實踐,我覺得在幼兒園適合開展的手工活動有:泥工、紙工(剪紙、撕紙、折紙)、制作等。手工活動需要教師為幼兒提供更加豐富工具、材料。其實有許多可以利用廢舊物品,如:各種果殼、鉛筆屑、糖紙、各種包裝盒、包裝紙、貝殼、廢筆管、蛋殼、塑料袋、一次性飯盒、紙杯、各種植物的花和葉、果實、沙子、??等等。在孩子們的手中,它們都可以變成好看的畫、人、動物或玩具。在手工活動中,每個孩子都有動手的機會和興趣,都有展示自己豐富想象力和創(chuàng)造力的空間。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點,因勢利導的進行指導,真正的讓孩子充滿自信,自由操作。

五、多欣賞畫家的畫,初步培養(yǎng)幼兒美的判斷力。

讓孩子欣賞那些貼近孩子的生活,又比較容易理解的優(yōu)秀畫家的作品,對提高幼兒的審美表現(xiàn)力是十分重要的,其好處在于除了激發(fā)美感外,還可以對作品的主題以及美術知識有所了解,從而使幼兒能依據(jù)美的造型原則做出一定的分析評價,例如欣賞齊白石的蝦、蟹、青蛙,迪斯尼的米老鼠、白雪公主,張樂平畫的三毛。還可以欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、掛歷、圖片、畫冊、動畫片三個和尚、哪吒鬧海等。對于這些作品可以從表現(xiàn)的形象、主題內(nèi)容、作品類別以及造型手法等方面作簡單介紹。即使幼兒一時不能理解也是能感受的。大量事實證明,這樣的活動對提高幼兒的審美能力、欣賞能力以及學習興趣的培養(yǎng)均有極大的作用,對開闊視野、豐富生活、激發(fā)幼兒對美術的向往與追求是大有好處的。

總之,美術活動本身是一個具有極大潛力的領域,它的任務既培養(yǎng)兒童對藝術美的欣賞、識別,學習對美的對象形態(tài)的描繪和表現(xiàn),同時,更重要的是培養(yǎng)孩子的素質、能力和個性,形成幼兒一種把握世界的方式——審美心理結構的塑造。讓我們共同努力,一起為幼兒美術教育事業(yè)奮斗吧

第二篇：如何開展幼兒園美術活動

如何開展幼兒園美術活動

劉芳

實踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，并在美術活動中激發(fā)幼兒情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，才能使開展美術活動真正起到促進幼兒個性發(fā)展和提高其整體素質的作用。而在這個過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術活動的定位、選材、教學方法等。

在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、墻飾的美化都應精心布置，和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶；給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創(chuàng)作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。

結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材。美術教育活動的選材應充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經(jīng)驗，使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗的表達

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對美術活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，使他們喜歡參與美術活動，就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動起積極的思維活動，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、農(nóng)民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。

1、游戲情境法

教師要善于運用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創(chuàng)設寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導法

美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法

引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導法

幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規(guī)律的基礎上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當?shù)姆椒?，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

多一點等待讓孩子自己解決問題

區(qū)域活動的時間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區(qū)域中去玩耍，才剛開始玩，表演區(qū)就傳來了爭吵聲：“是我先進來的，我先拿到進區(qū)卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說要先拿到卡片后才能進去。”我隨聲望去，只見小毅與小浩正在爭奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！看到這樣的情景，我想馬上跑過去勸阻，免得孩子發(fā)展到動手打人的地步。

當我正要走過去勸阻時，旁邊的小鑫大叫起來：“你們兩個別搶了！老這樣搶誰都玩不上！”他們聽到小鑫這樣說，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說：“今天你來玩吧，讓小浩到別的地方去玩?！币贿呎f還一邊將小浩推到表演區(qū)的外面去。小浩當然很生氣，因為小毅是小鑫的好朋友，他當然想讓小毅進去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區(qū)的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會去找別的區(qū)域繼續(xù)玩。但是我想錯了，小浩突然轉過去對小鑫說：“是我先拿到卡片的，應該我來玩表演活動?！笨吹竭@樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區(qū)旁邊靜靜的看他們會怎樣解決他們的問題，我想看看孩子們是否會自己解決自己的事?？吹叫『迫匀辉诒硌輩^(qū)，表演區(qū)的其他孩子都圍了過來，大家都開始發(fā)表自己的意見，有的讓小浩進來玩表演活動，有的讓小毅進來玩表演活動，甚至有孩子急急忙忙跑過來告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區(qū)域活動經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭吵，都把目光轉到了我身上，希望我這個公正的“法官”來解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是說：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，自己的事情應該自己解決，不要碰到一點小事就找老師，要學會自己動腦筋，是不是??？”孩子們異口同聲的說：“是！”于是大家都紛紛動起了腦筋，有的說：“讓小毅先進來玩，等下次玩的時候讓小浩進來玩！”有的說：“讓小浩先進來玩，下次輪到小毅玩！”終于，有人想出了一個好方法，通過剪刀石頭布的方式?jīng)Q定誰先進表演區(qū)活動。兩個小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進入表演區(qū)活動了。雖說這一結果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區(qū)域游戲了。

在活動中，每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機會，他們從中學會與人交往的技巧，學會解決問題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問題的時侯多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。

調(diào)皮孩子新招

一、案例現(xiàn)象：

每個教師都希望班上的孩子聰明、聽話，而對調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學校有名人物了。老師、孩子都認識他。對于我這個年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時非常的“頭疼”。

午睡起床，劉慎豪把兩件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我連忙對他說：“快把毛衣穿上，要感冒的?！彼ξ艺f“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧?！蔽蚁耄喝绻o了五角星，會不會他明天后天還這么做呢？于是我對他說：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎勵表現(xiàn)好的小朋友的。你等會上可表現(xiàn)好，我再獎勵你。”他聽完生氣的說：“那我把衣服脫了?！蔽乙娝局鴽]動，也就沒理會他，誰知他走到門外說，“你不給我五角星，我就不進去了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友，他的行為常反復不定。一段時間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭吵，又有一段時間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認真聽講、積

極舉手發(fā)言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現(xiàn)錯誤，也能改正錯誤。

2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進步的，老師沒發(fā)現(xiàn)他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關注，關注以后，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關注他時，經(jīng)常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關注。

第三篇：幼兒園美術活動如何開展

幼兒園美術活動如何開展

涂鴉是一件快樂的事,能讓幼兒盡情創(chuàng)作屬于自己的“小作品”,也是幼兒喜歡的一項活動。那么,幼兒園美術活動如何開展?如何保持幼兒對涂鴉的興趣?讓幼兒創(chuàng)作出更多、更美的“作品”。

實踐證明,只有從實際出發(fā),以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發(fā),并在美術活動中激發(fā)幼兒情趣,體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感,才能使開展美術活動真正起到促進幼兒個性發(fā)展和提高其整體素質的作用。而在這個過程中,必須重新審視和改革幼兒園美術活動的定位、選材、教學方法等。

一、重塑幼兒園美術活動的價值取向

美術教育要順應幼兒的特點因勢利導,才會得到好的效果。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本,定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。幼兒園美術活動的目標具體應該體現(xiàn)在以下方面:

1、喚起興趣:在美術活動中獲得愉快體驗,并主動參與,使孩子從“要我學”變成“我要學”。

2、大膽表達:引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現(xiàn)自己的感受、體驗,使其個性健康發(fā)展。

3、表現(xiàn)美:引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式,創(chuàng)造性的表現(xiàn)對事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、墻飾的美化都應精心布置,和諧優(yōu)美,體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發(fā)展兒童的空間感覺,使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品,受到藝術作品的熏陶;給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙;也可給兒童提供小畫板、小畫夾,利于幼兒室外作畫;幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創(chuàng)作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具,用不同的材料進行粘貼、造型,發(fā)展自己的感受能力,加強對各種材料的認識。

三、結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材

美術教育活動的選材應充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點,反映孩子的生活經(jīng)驗,使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達眼中和心中的世界,也才能更好的實現(xiàn)美術教育活動給幼兒帶來的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗

老師在選材時,不要擔心孩子的造型能力,怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中,會有很多可愛的想法和獨特的表達方式,我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準,而是要使他們能夠表達出自己的感受,并通過自主的創(chuàng)作過程,建立起對美術活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關,易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn),使他們喜歡參與美術活動,就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物,個人的感受和看法以及表達、表現(xiàn)方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等,由于沒有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn),從而調(diào)動起積極的思維活動,并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力,表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久,有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導下,兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響,因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化,如:京劇臉譜、農(nóng)民畫、風箏、瓦罐等。此外,在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容,其表現(xiàn)手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的教學方法,才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。以下是幼兒園美術教育活動的的五大教學方法,供您參考。

1、游戲情境法:教師要善于運用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術知識,而創(chuàng)設寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導法 :美術活動是視覺藝術活動,離不開觀察。引導幼兒觀察時,首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來,使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎上,對事物進行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁,建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后,引導幼兒想一想、說一說,你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來,孩子孩子們感受不同,創(chuàng)造的符號也千差萬別,使其作品成為充滿個性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法:引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術作品。欣賞過程中,教師要善于引導幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們在獲得藝術“營養(yǎng)”的同時,激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導法:幼兒作畫時,教師既不能無目的的巡視,也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時,老師理解并引導其豐富畫面,幫他添上關鍵的幾筆,起到擴展、豐富其畫面的好方法。結語:總之,美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規(guī)律的基礎上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當?shù)姆椒?正確評價幼兒的作品,使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動。

第四篇：幼兒園美術教學的指導策略與思考

幼兒園美術教學的指導策略與思考

幼兒園美術教學是整個教學的重要組成部分。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。幼兒美術以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質和文化修養(yǎng)有著奠基作用。

一、美術教育對幼兒成長所起的作用

1、美術教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力

觀察是認識事物的基礎；想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；操作是表現(xiàn)手段，也是再認過程。幼兒在繪畫時，能靈活地運用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強。

2、美術教育可以塑造幼兒良好的個性

美術教育是陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術作品去了解幼兒個性的形成和發(fā)展。

3、美術教育還可以開發(fā)幼兒智力

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導幼兒去感知事物的外形、結構，這要通過想象和形象思維有利于右腦的發(fā)育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細看看車廂的形狀像什么？當幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。美術教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強幼兒手動作的靈活性和準確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，添畫上嘴和眼睛。

二、不同年齡段幼兒繪畫指導的策略

在幼兒園美術活動中，老師教一些基本的繪畫技能技巧是必要的，但更重要的是通過繪畫活動來發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓他們的身心得到全面的發(fā)展，并通過繪畫活動體驗愉快的情感，這是幼兒繪畫教學中最重要的一個方面。那么，對不同年齡段的幼兒進行美術教學活動時應有所側重。

1、小班階段的美術活動重在讓幼兒參與，在輕松的美術活動中獲得快樂

幼兒入園前大多數(shù)沒拿過油畫棒，入園后他們是很難做到用力涂，所以小班第一學期，可以運用多種游戲形式來讓幼兒玩色，如彈子滾畫、毛線拖畫、“開汽車”、手掌印畫、手指點畫、印章畫、棉簽畫；可讓幼兒練習涂色，以單個物體形象稍大色塊為好，同時讓幼兒認識一些基本色；可使用油畫棒練習畫畫，《下雨了》、《小兔吃草》等來練習長短直線，《吹泡泡》（彩虹糖）練習畫圓，《樹》練習擺涂，《毛線團》練習圈涂；小班第二學期，可根據(jù)幼兒的興趣練習畫簡單的植物、動物等，總之，小班的美術活動主要是通過多種美術游戲形式來吸引幼兒參與，讓幼兒感受到美術活動的快樂，培養(yǎng)其興趣。

2、中班階段注重積累生活經(jīng)驗，提高繪畫技能，使繪畫成為表達自己生活感受的一種方式

孩子的想象不是憑空而來的，是以他們的知識、觀察和生活經(jīng)驗為基礎的。所以，中班階段可以加強繪畫技能技巧的培養(yǎng)，臨畫既要畫得像，又要允許幼兒有自由發(fā)揮的余地，把原來復雜的物體，用簡單的幾何圖形來概括。不斷積累繪畫的經(jīng)驗，在此基礎上，嘗試命題意愿畫的教學。

3、大班階段可增加一些美術欣賞活動，積累美術知識和經(jīng)驗，萌發(fā)審美情趣

充分發(fā)揮想象力

萌發(fā)審美情趣，這是幼兒園美術教育的目標，也是一個人素質的一部分體現(xiàn)。給幼兒欣賞一些名人名畫，可以是不同畫派的不同作品如油畫、版畫、裝飾畫，采取幼兒可接受的教學方法：觀察、討論、比較、聯(lián)想、畫畫。名畫作品可以讓幼兒感受到繪畫大師獨特的審美體驗和別具心裁的審美創(chuàng)造，并把這種感受通過自己的繪畫表現(xiàn)出來，從而獲得美術知識和經(jīng)驗，提高感受美、理解美、創(chuàng)作美的能力。還可以多提供意愿畫的形式，使幼兒能在廣闊的想象空間中發(fā)揮天真自由的想象力。

三、幼兒繪畫教學中的幾點思考

1、教師怎樣激發(fā)幼兒繪畫的興趣？

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。幼兒繪畫是幼兒自發(fā)的一種活動，它是以一種自然的方式來進行創(chuàng)造的。他們不是為了畫畫而畫畫，而是想把他們所看到的、所知道的、所想到的東西表達出來。幼兒繪畫不僅是幼兒生活的記錄，也是幼兒和同伴、教師、父母交流的工具。每一個幼兒正是在這不斷的繪畫過程中發(fā)展著他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒反而會對你組織的活動產(chǎn)生厭惡。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的繪畫興趣，有了興趣幼兒才能有作畫的欲望，在引導幼兒作畫時，教師要注意采用啟發(fā)式的、趣味式的教學方式，利用生動活潑的講解，吸引幼兒的注意，引起他們畫畫的興趣，努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動。

2、教師怎樣引導幼兒合理安排畫面？

教師要合理引導幼兒布局畫面，讓他們懂得“畫得大”、“畫得多”、“畫得滿”，這樣的圖畫看起來更漂亮。（1）、提供容易畫得“大”的作畫主題

幼兒能畫得“大”，有助于他們盡情地表達自己的情感。從一幅畫得小、畫得拘謹?shù)漠嫼鸵桓碑嫷么蟆嫷瞄_心的畫對比中，我們不難體會到，后者更顯示出一種生命力。所以，在主題的選擇，材料的投放上要讓幼兒更有機會畫得“大”些。如青蛙坐在大大的荷葉上，老師可以提供大大的荷葉供幼兒觀察。（2）、選擇容易畫得“多”的內(nèi)容，如馬路上的汽車，有轎車、卡車、面包車等各種形狀，顏色也各不相同，來來往往很多很多。幼兒畫呀畫，自然就畫出了許許多多的汽車。（3）、幫助幼兒建構容易畫得“滿”的想象。幼兒對作品的想象，可以是線條的，也可以是整體的。也許幼兒不懂得什么叫做“畫得滿”，但是通過想象，他們可以理解性地畫出“滿滿的、更具美感”的作品來。如：小雞吃蟲，老師可以提醒幼兒邊畫邊想象，草地上來了許多小雞，這里也有，那里也有，不知不覺地，手中便出現(xiàn)了一張豐富飽滿的作品。

3、教師如何面對在繪畫活動中缺乏自信的孩子？

自信心是兒童發(fā)展的推動力。我們常常會遇到這樣的孩子，大家還沒有動手畫，有個別幼兒已經(jīng)在叫“老師我不會畫”。其實這類幼兒都比較膽小，缺乏自信。對于這樣的孩子，老師要多加引導，首先要克服幼兒怕動手的心理，使他對繪畫產(chǎn)生興趣，在繪畫時不要給予任何的壓力，讓他自由地畫，老師可以適當?shù)貛椭?，對幼兒在繪畫活動中出現(xiàn)的微小進步，教師要及時當眾表揚，贊賞和鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。這樣不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。慢慢地他會覺得自己能行，參與活動的積極性會有所提高。

總之，在繪畫教學過程中，教師教一些點、線、面、形體的繪畫基礎知識是很有必要的，通過學習教師的范畫，讓他們較快地學會初步的繪畫技巧，為今后學習想象畫、創(chuàng)作畫及自由畫打基礎。但在幼兒掌握一些造型基礎知識的同時，又要鼓勵、允許幼兒自由發(fā)揮，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

第五篇：幼兒園美術教學初探

幼兒園美術教學初探

摘要：本文通過幼兒園繪畫教學中指導方式的觀察、分析，探索了幼兒園繪畫教學活動中教師應如何觀察、發(fā)現(xiàn)、贊賞、肯定幼兒，才能有助于幼兒想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展。關鍵詞：想象、創(chuàng)造、情感體驗、模枋

問題的提出（問題：傳統(tǒng)的美術教學模式的弊端）；

《綱要》明確指出，藝術教育的目標要讓幼兒能“初步感覺并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美”“喜歡參加藝術教育活動，并能大膽的表達自己的情感體驗”“避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，隨著教育改革的整體的推進，我國美術教育總體水平有了相當?shù)奶岣?，美術教育在發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著十分重要的作用”。

繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的藝術活動。表現(xiàn)對世界初步認識和表達真情實感的幼兒繪畫以其純樸、率真的特點來愈來愈受人們的關注，孩子在不能流利說話、順暢地用文字表達自己的情感時，需要用另一種表現(xiàn)形式，而繪畫中獲得滿足感，感覺到愉悅的情感體驗。經(jīng)過多方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多幼兒園繪畫教學普遍存在著一些問題：

1、教學中未能從孩子角度出發(fā)，重視繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。教師采用固定模式，提供的范例是會模仿的樣本，不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿來例便可以直接地取得藝術成果。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導方法不能構成一個完整的、有效的體系。當這種教育形式被摒棄時，大多數(shù)孩子只能坐在教室里，手握畫筆、不能大膽地在紙上涂涂畫畫。幼兒的認知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。

2、美術活動中，缺乏對孩子交流的情感反應。教學中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼兒認知、情感等得到健康的發(fā)展。如以前上過一切繪畫教學活動，活動通過設置某種情境，出示了一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半想象、充分挖掘幼兒思維中的創(chuàng)造性。這樣，幼兒的創(chuàng)造力在繪畫活動中便可顯示出來。

3、運用鼓勵的原則，啟發(fā)和誘導幼兒大膽繪畫，因材施教，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性。

幼兒繪畫的發(fā)展具有階段性。應根據(jù)幼兒的年齡特征選擇教材，根據(jù)幼兒的個別差異進行因材施教。

幼兒較易受到周圍環(huán)境和本身情緒的影響，教師應多用鼓勵贊賞的語言，激發(fā)幼兒的學習積極性和創(chuàng)作動機，更要善用肢體的語言、夸張的表情、幽默的口氣、游戲的技巧來吸引幼兒的注意力，想方設法鼓勵幼兒勇敢地按自己的意愿去畫，引發(fā)幼兒的內(nèi)在沖動，并表達幼兒自己獨特的繪畫語言，增強自信心，獨立性。

4、幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗，豐富表象的儲存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術修養(yǎng)。

幼兒繪畫主要靠思想的啟迪和情感的激動，來喚起幼兒敞開心靈的大門。因此，所畫東西對幼兒要有強烈的吸引力，即先娛目動情，才能激思勵志，而這一切需要幼兒有一定的經(jīng)驗。幼兒所獲得的經(jīng)驗，一般包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是指幼兒通過各種感官去直接實踐所獲得經(jīng)驗。因此，在幼兒美術教學中應創(chuàng)造條件，經(jīng)常帶幼兒到大自然中去，讓幼兒身臨其境，玩耍、游戲、觀察體驗，感覺大自然的變化，捕捉感興趣的事物的形態(tài)。間接經(jīng)驗主要是通過語言的描繪，如講故事、猜謎語、兒歌、童話、神話、聽音樂、看展覽、看錄像、圓形等幾何圖形組成），講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構圖、熱帶魚的造形與色彩均與示范圖雷同，在這一活動中幼兒未能主動參與，只能積極地模仿而已。

5、以成人的眼光，框框去評價幼兒的作品。不能讀懂幼兒的畫，對幼兒作品評價大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。只對少部分幼兒評價給予表揚的同時，挫折了其他孩子的積極性，因而對繪畫的熱情降低，對作品喪失信心。如幼兒繪畫活動時，教師按照備課計劃，選幾幅作品進行講評，一部分幼兒畫意來盡，一部分只好在教師的強令下停筆，一部分煩躁不已。在誰在看在聽呢？長此以往只會使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發(fā)展。

針對以上現(xiàn)象，科學的幼兒繪畫活動教法的探索與研究就勢在必行。在這里淡點初淺看法。

1、首先明確兒童畫是童心的反映，它是與成人繪畫相區(qū)別的氣韻，因此激發(fā)幼兒創(chuàng)造力是教學目的。在幼兒用稚拙顛歪的線條，拼接成似是而非、甚至莫名其妙的形狀時，成人難以讀懂，而幼兒能理直氣壯地說：“這是房子、這是小河、這是藍天、這是大海??”成人才恍然大悟。這就是幼兒繪畫中的氣韻，即幼兒眼中真實的世界。他們以自己獨特的觀察方法和角度以及特定的思維方式，把所看到想到的東西用筆表現(xiàn)出來，形成幼兒畫中生動斬“氣韻”。困此，我們要尊重幼兒自己的想法，同時也要積極引導幼兒對各種事物進行“異想天開”的自制面具、游戲等，在各種活動中讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗，用現(xiàn)實的刺激仲使幼兒的想像運動起來，經(jīng)過加工，創(chuàng)造性地外化于畫面中。所以幼兒經(jīng)驗趣豐富，表像儲存則越多，幼兒頭中的形象也就越鮮明，內(nèi)在的創(chuàng)造沖動，就越容易產(chǎn)生。

2、教給幼兒一些繪畫技能，特別是引導幼兒運用正確的觀察方法，提高幼兒的觀察能力的表現(xiàn)能力；

幼兒繪畫基本技能的結構，是一個形象記憶，形象思維的信息加工與眼、手操作的協(xié)調(diào)系統(tǒng)，它包括幼兒手的動作，對各種材料和工具的理解和使用，以及對外界信息的掌握與對色彩，形狀和空間等的認識，這一切都需要幼兒有較強的觀察力。

幼兒有其獨特的造型能力，教師可多教如何構圖和調(diào)色方法，以提高其他作能力。

3、采取激戲的形式，提供濃厚的學習氛圍，創(chuàng)造良好的藝術環(huán)境。

幼兒學習繪畫過程中，制造自由，快樂的學習氣氛是非常重要的。首先，師生關系要平等，要充同樣的身份指導兒童學習；其次采取激戲的形式進行師生雙向交流，營造濃厚的學習氛圍，最創(chuàng)設學習環(huán)境，可多一些優(yōu)秀兒童畫作品，一些優(yōu)秀的美術作品及多種材料制作的美工作品等，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感和興趣，使他們受到潛移默化的影響，綜上所述，幼兒繪畫活動的目的應該是培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造能力和幼兒早期自身個性品格的發(fā)展，要先教幼兒會想，再教幼兒會畫。應尊重幼兒在繪畫中的獨特、純真、稚拙的造型的色彩，培養(yǎng)其創(chuàng)造能，挖掘每一位幼兒與眾不同的獨特潛能。如：繪畫“太陽”時，可提出“太陽都是紅色的嗎”“太陽一直是圓的嗎”讓幼兒戴不同的墨鏡觀察太陽，感知顏色、形狀變化，通過教師設問、肯定，幼兒展開豐富的想象畫出夸張、與眾不同的物象。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，關且知識進化的源泉”。幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師應分認識，理解童心，從兒童的角度去欣賞，注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達的思想和情感，欣賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造。提供機會與他們分享、交流，了解孩子，善于觀察，讓他們在有趣的藝術活動中張開想象的翅膀，快樂健康地成長。

教 師：任小嬌 芯蕊幼兒園 2012年12月13日

論

文

《幼兒園美術教學初探》

教

師：任小嬌

單

位：芯蕊幼兒園

2012年12月13日