第一篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

幼兒園美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

內(nèi)容摘要：

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的的一種活動(dòng)形式，在該活動(dòng)中，幼兒情感得到了體驗(yàn)，身心的到了愉悅，能力得到了發(fā)展。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。關(guān)鍵詞：

幼兒園美術(shù) 教育

發(fā)展

提到美術(shù)，很多人就想到了畫幅畫，再深一些就是素描或?qū)懮龋鋵?shí)幼兒園美術(shù)教學(xué)不是純粹教孩子畫一幅畫，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容，它是運(yùn)用多種手法幫助進(jìn)行創(chuàng)作的綜合活動(dòng)，通過(guò)多種操作活動(dòng)，幼兒情感得到了體驗(yàn)，身心的到了愉悅，能力得到了發(fā)展，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是一種輕松、愉快、享受的過(guò)程，它講究的是讓幼兒在饒有興趣的情況下，在玩和游戲中獲得情感、能力和知識(shí)上的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)小中大班三年的美術(shù)教學(xué)摸索，我有了一些以下的感受，和大家一起探討：

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.從幼兒美術(shù)教育的地位上看，眾多的家長(zhǎng)已從思想上重視了美術(shù)教育，不再把美術(shù)當(dāng)附屬科目來(lái)看，已把它同孩子的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起。幼兒園也把美術(shù)課提到了同語(yǔ)言、計(jì)算等傳統(tǒng)學(xué)科一樣的地位上來(lái)，并進(jìn)行了多種教學(xué)形式的挖掘。

2．從幼兒園美術(shù)教育形式上看，學(xué)校和教師已充分認(rèn)識(shí)到幼兒園美術(shù)教育已不是單純的繪 畫，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)的是幼兒審美感受能力的培養(yǎng)和審美 情趣的提高，并認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在幼兒教育中的重要性。

3.家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)有所提高，但部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容仍有一定的片面理解，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒美術(shù)就是繪畫，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)任然以像與不像來(lái)衡量。其他就是玩。繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無(wú)論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，都是孩子所追求的對(duì)象，孩子們樂(lè)于用畫畫來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學(xué)活動(dòng)。它的表現(xiàn)手法雖然是眾多家長(zhǎng)比較認(rèn)同和易于理解的，但仍有許多家長(zhǎng)認(rèn)為：繪畫就是美工，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動(dòng)除了繪畫還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動(dòng)，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動(dòng)形式。但對(duì)于繪畫，有些家長(zhǎng)的理解也有些片面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)的技能技巧，覺(jué)得孩子畫的不像、不圓、不方、不正，這實(shí)際上沒(méi)有從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，由于得不到認(rèn)可，孩子有時(shí)產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，最終造成兒童的片面發(fā)展。班上有一孩子，美術(shù)活動(dòng)時(shí)，繪畫技巧上稍差點(diǎn)，但并未影響他的活動(dòng)表現(xiàn)，泥工、撕紙等都都很棒，可家長(zhǎng)卻認(rèn)為他畫的不像，而對(duì)他的美術(shù)教育全盤否定，使得這個(gè)孩子一上繪畫課就叫肚子痛，我用了很長(zhǎng)一段時(shí)間才打消了孩子的顧慮。

泥工對(duì)孩子有種天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它衛(wèi)生、無(wú)毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用?？杉议L(zhǎng)認(rèn)為這只是玩。

幼兒也喜歡進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的撕紙、折紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動(dòng)，對(duì)此，部分家長(zhǎng)對(duì)此持否定或冷淡的態(tài)度。教師要幫助幼兒家長(zhǎng)改變現(xiàn)象，利用多種形式幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念和不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到少兒學(xué)美術(shù)，技巧固然重要，但它只是達(dá)到美術(shù)教育目標(biāo)的手段，幼兒美術(shù)活動(dòng)重要的是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界和用自己的方式表現(xiàn)世界，是要結(jié)合幼兒園的美術(shù)活動(dòng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)事物的能力。

二、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備

1.教師自身美術(shù)素養(yǎng)的提高：注重自身的“像”?? 2.培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。”總之，我們要善于找到了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，興趣、美感、技能是美術(shù)教學(xué)的三大重點(diǎn)。

三、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的具體要求 1.對(duì)教師實(shí)際操作中的要求：（1）范畫的嚴(yán)謹(jǐn)，要求突出主題，畫面畫滿（2）材料的選擇（3）色彩的要求(4)勾線的技巧（5）繪畫的基本元素：造型、構(gòu)圖、涂色靈活滲透給孩子。2.對(duì)孩子的要求（1）欣賞（2)臨?。?）幼兒想像自由畫（4）選材是幼兒熟悉的、印象深刻的、來(lái)源于生活。

（1）小班的孩子從欣賞入手，通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己和他人美術(shù)作品欣賞，對(duì)美的事物的欣賞，使幼兒從中獲得美的體驗(yàn)和感受。其中美術(shù)欣賞可以說(shuō)是繪畫、手工教學(xué)的一種準(zhǔn)備和啟蒙，是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。

欣賞教育是培育兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，它對(duì)提高幼兒審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要作用。在對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程，還要注意孩子的審美能力，審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶，甚至對(duì)其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動(dòng)作用。如果幼兒能掌握美術(shù)欣賞的基本方法，那么就能更快提高幼兒審美水平和欣賞能力。從而開闊藝術(shù)視野陶冶情操，樹立正確的審美觀。進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫嘗試，在圖色上要求，如：均勻，不超出范圍。繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無(wú)論是花草樹木、飛禽走獸，還是人類生活的景象，都是孩子所追求的對(duì)象，孩子們樂(lè)于用畫畫來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。因此，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中作用是不可低估的。是幼兒園不可缺少的教學(xué)活動(dòng)。中班美術(shù)簡(jiǎn)單的蠟筆色彩畫成為活動(dòng)主題，同時(shí)還穿插著線描畫和水粉畫。在教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)孩子的興趣為目標(biāo)，孩子有了興趣，才能有繪畫的愿望，才能提高繪畫的技能。

首先，選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對(duì)繪畫的興趣。興趣與好奇緊密聯(lián)系，沒(méi)有好奇產(chǎn)生不了興趣。因此，我在選材上下功夫。根據(jù)中班幼兒年齡特征、興趣、愛(ài)好及繪畫特點(diǎn)，來(lái)選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材。

其次，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。幼兒美術(shù)教學(xué)是一種非常有趣的游戲，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，應(yīng)在看看、想想、畫畫、玩玩的過(guò)程中，運(yùn)用一些趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)、很自然地接受繪畫技能。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，充分利用豐富多彩的游戲形式。如：在進(jìn)行繪畫“樹寶寶”活動(dòng)時(shí)，通過(guò)游戲“樹寶寶在哪里？”，讓幼兒在室外尋找樹，邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂(lè)趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。最后，運(yùn)用多種繪畫材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。一成不變繪畫形式和材料，會(huì)使幼兒索然無(wú)味。在教學(xué)中，我給幼兒嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們探索欲望，滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會(huì)帶來(lái)不同畫法的效果，使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。大班的孩子(三)大班美術(shù)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

1、繪畫教學(xué)

1)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們擴(kuò)大繪畫和題材范圍

2)提高幼兒表現(xiàn)物體的形狀和結(jié)構(gòu)的技能

3)發(fā)展幼兒連貫的表現(xiàn)事物的技能，鼓勵(lì)幼兒大膽制做

4)訓(xùn)練幼兒使用各種顏色表現(xiàn)物體色彩的技能

5)傳授給幼兒圖案裝飾的技能

6)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感

2、手工教學(xué)

1)泥工教學(xué)

2)紙工教學(xué)：折紙、剪貼、自制玩具

3、美術(shù)欣賞

三、不要以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品用“像不像”作為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

最典型地表現(xiàn)在我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“您怎么跟教師畫得不一樣呢？”看你畫得圓不圓，方不方的！”“好好的紙不畫畫，折折撕撕干啥？”??，如果以這標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)就會(huì)犯重結(jié)果，輕過(guò)程的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子作畫時(shí)，有的為了讓孩子畫像一只貓，會(huì)讓孩子子畫十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不像”時(shí)，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，也失卻了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。

幼兒的一些作品，在成人看來(lái)很可笑，但卻真實(shí)地反映了孩子對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)。比如畫“水果樹”，成人的理解是長(zhǎng)滿菜果或梨子的樹，而孩子則會(huì)把它想象為結(jié)滿各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果樹”。因此，家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子作品時(shí)，不能用近大遠(yuǎn)小、遮蓋等透視原理去要求。對(duì)孩子美術(shù)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是構(gòu)思新穎、富有想象力；色彩鮮艷、搭配自然；充滿童趣，作畫大膽，畫面豐滿富有個(gè)性。

總之，家長(zhǎng)應(yīng)走出對(duì)幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)。對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教育，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力，才能有效促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

第二篇：美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

美 術(shù) 教 學(xué) 之 我 見(jiàn) 秋水月亮 在以往的的美術(shù)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際。在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課改出臺(tái)后，我在教學(xué)中，充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如在講調(diào)色時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味。

看到學(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。圖案在我們的生活中運(yùn)用是非常廣泛的，因而，教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒(méi)有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛，達(dá)到了很好的效果。

第三篇：初中美術(shù)愉快教學(xué)之我見(jiàn)

初中美術(shù)愉快教學(xué)之我見(jiàn)

友誼中學(xué) 邱煉

愉快教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)，在愉快中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。關(guān)于“愉快教學(xué)”，古今中外不少有見(jiàn)識(shí)的教育理 論家都有過(guò)許多精辟的論述，我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)·雍也》中說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里所說(shuō)的“好”與“樂(lè)”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造的傾向。

現(xiàn)代教育心理研究也表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過(guò)教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無(wú)需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會(huì)愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進(jìn)取、向上。

一、初中美術(shù)愉快教學(xué)的具體措施

美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，本人一直從事初中美術(shù)教學(xué)工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試。

（一）教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛

教態(tài)是教師在教學(xué)過(guò)程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué) 1 生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑、和顏悅色、會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌?，學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉快感中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛(ài)老師、愛(ài)這門課的相應(yīng)情感。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

（二）運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景 美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：在上《墨與彩的韻味》一課時(shí)，通常采用的教學(xué)方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強(qiáng)，很適合水彩畫的教學(xué)。但由于學(xué)生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo)，畫得快的同學(xué)想“開快車”，而畫得慢的同學(xué)又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對(duì)這種情況，我先把這幅畫的作畫過(guò)程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂(lè)及解說(shuō)，在進(jìn)行同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看到了這幅畫的作畫全過(guò)程，使學(xué)生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學(xué)就可胸有成竹地作畫，心里沒(méi)底的同學(xué)也可跟著老師的示范慢慢進(jìn)行。這樣，既豐富了課堂的教學(xué) 2 手段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。

（三）重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣，因此對(duì)新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒(méi)有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的 設(shè)計(jì)。

例如，在上《視覺(jué)傳達(dá)的色彩搭配》一課時(shí)，我從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個(gè)生動(dòng)例子導(dǎo)入，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩、余味無(wú)窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對(duì)下一次課的強(qiáng)烈欲望。

我在上《墨與彩的韻味》一課是這樣結(jié)課的：“今天我們學(xué)習(xí)中國(guó)畫的基本技法，畫了一幅中國(guó)畫——潑墨圖。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把生活中的人間仙境描繪成一幅幅美麗的圖畫，這樣的結(jié)課使學(xué)生感到“言已盡而意無(wú)窮”。

（四）重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過(guò)程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在 美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課 3 所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)給予點(diǎn)撥 ；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂(lè)。經(jīng)實(shí)踐，音樂(lè)用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過(guò)音樂(lè)情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了、思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。

二、實(shí)踐愉快教學(xué)的效果

兩年來(lái)，我一直對(duì)初中美術(shù)的愉快教學(xué)進(jìn)行嘗試，在激發(fā)學(xué)生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的課產(chǎn)生興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情。經(jīng)過(guò)不懈的努力，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)在學(xué)生普遍喜歡上美術(shù)課，認(rèn)為上美術(shù)課心里沒(méi)有壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分學(xué)生強(qiáng)烈要求參加美術(shù)課外小組活動(dòng)，并積極參加各種美術(shù)比賽。兩年來(lái)，有不少人獲了獎(jiǎng)。

教學(xué)藝術(shù)是在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的具有創(chuàng)造性和審美性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在處理教學(xué)內(nèi)容、組織 教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)有獨(dú)特的創(chuàng)造性，教學(xué)才會(huì)成功，才能形成一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

莊浪縣李碾小學(xué) 郵編 744600 電話 *** 【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革、探索。取得了較好的效果，但教法單

一、質(zhì)量不高等是擺在教育工作者面前的課題。本文提出，充分利用本土資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生興趣，改變課堂教學(xué)模式，改變?cè)u(píng)價(jià)方式的思路，意在改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法和思路。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)要貼近實(shí)際，充分利用本土資源，就近取材，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中多用激勵(lì)的語(yǔ)言和方式評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果的目的。

一、充分利用本土資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

目前，農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的主要問(wèn)題是教學(xué)資料缺乏，設(shè)備不齊，只是教師干巴巴地一味說(shuō)教，不易激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)生的欣賞水平，更難激起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。如何使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的觀察和欣賞能力，把新理念、新教材和新學(xué)生觀融入實(shí)際教學(xué)工作中，是農(nóng)村藝術(shù)教育

工作者面臨的新課題。

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在多方面提倡體現(xiàn)農(nóng)村的特征。淳樸的民風(fēng)，深厚的文化底蘊(yùn)，民間藝術(shù)等都是我們?nèi)≈唤咚囆g(shù)源泉。例如，本地的竹編、草編、泥塑、剪紙、刺繡等工藝隨處可見(jiàn)，在教學(xué)中教師不必舍近求遠(yuǎn)教學(xué)生一些不著邊際的、抽象的東西。而應(yīng)該從眼前的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟作品的生成過(guò)程。在教學(xué)手工藝制作時(shí)我便用竹子作素材，課堂上，請(qǐng)村里竹編藝人作老師，學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)模擬動(dòng)手制作、感受其藝術(shù)魅力?；丶液?，還可以請(qǐng)自己的家長(zhǎng)指導(dǎo)，制作一些簡(jiǎn)單的工藝品拿到學(xué)校互相交流，大家不但制作出了各式各樣的小作品，還用彩紙和小布片剪成小花，對(duì)自己的作品進(jìn)行了裝飾，通過(guò)展示讓大家互相學(xué)習(xí)，共同欣賞。這樣，不但鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，思維能力和創(chuàng)作能力，還讓同學(xué)們體驗(yàn)創(chuàng)作的過(guò)程和分享成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣被動(dòng)地接受，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。如上五年級(jí)《喜怒哀樂(lè)》人物頭像課時(shí)，在開始時(shí)就可以用“貼鼻子”游戲教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，為之后的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。如在上《流動(dòng)的色彩》一課時(shí)，放音樂(lè)《小小蠟筆》 “小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍(lán)綠多美麗，小朋友們，多么歡喜，畫個(gè)圖畫比一比，畫只小鳥飛在藍(lán)天里??”的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生不但理解 2

到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入下一階段的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

眾所周知，上美術(shù)課要準(zhǔn)備一定的材料，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，這些材料不一定都能拿得出來(lái)，如果沒(méi)有這些材料，美術(shù)課就不能取得較好的教學(xué)效果。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的興趣、和創(chuàng)造思維，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂。沒(méi)有橡皮泥制作泥塑，就用隨處可見(jiàn)的紅黏土；雕刻可以用我們特有的馬鈴薯；手工制作還可用蛋殼、麥秸以及媽媽笸籮里的毛線、碎布，爸爸工具箱里的鐵絲、鉗子等。如在趣味課《指偶劇院》，它屬于美術(shù)綜合課，我引導(dǎo)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，采用小組活動(dòng)的方式，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的這些材料，使學(xué)生合作設(shè)計(jì)，遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。為了避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組的人物設(shè)計(jì)工作，一個(gè)學(xué)生只能制作一個(gè)人物，大家協(xié)同活動(dòng)，使本小組設(shè)計(jì)的人物角色成連貫的故事，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使大家都參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。然后引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過(guò)程中吸取好的經(jīng)驗(yàn)，在萌生自己的新思路，教師通過(guò)借鑒、彌補(bǔ)、啟發(fā)、點(diǎn)撥來(lái)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在鼓勵(lì)聲中使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，三、改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自信心

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法技巧上要切合實(shí)際，難度適中，可操作性強(qiáng)。教師要想方為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓人人有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有展 3

示自己才華的舞臺(tái)，都有“我能行”的自信。比如：利用可樂(lè)瓶和雪碧瓶制作花籃立體裝飾品。向?qū)W生介紹剪、折、插的基本方法后，再面對(duì)實(shí)物認(rèn)真觀察揣摩，開動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)中，只有引起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在剪紙課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。教給他們基本的剪紙方法和步驟后，啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對(duì)美的追求。在教學(xué)中，我并不把主要精力放在教學(xué)生怎樣畫怎樣剪，而是放在理解他們的畫，并幫助他們?nèi)ネ晟谱约旱南敕ā９膭?lì)他們自我創(chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作《漂亮的雪花》一題中，每個(gè)學(xué)生剪出了許多意想不到的作品，從他們的作品中可看到無(wú)拘無(wú)束的意趣。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，所以不管學(xué)生剪得象不象，我都予適當(dāng)肯定。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓(xùn)練，既開發(fā)了學(xué)生的智力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)綜合性、多樣性

在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)完全取決于教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的肯定與否定，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)。由于學(xué)生的個(gè)性差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。評(píng)價(jià)應(yīng)捕捉最佳時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)，即地評(píng)價(jià)。4

對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)撥；對(duì)畫得好的同學(xué)要做到恰如其分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并讓該生談?wù)勛约寒嫯嫷南敕?，使其他同學(xué)得到啟發(fā)；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予提示，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如：上二年級(jí)下冊(cè)《漂亮的花邊》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下各種瓶、罐和器皿上的花邊裝飾。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例。以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞，在練習(xí)結(jié)束時(shí)再加入欣賞，通過(guò)比較與實(shí)踐體會(huì)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示了發(fā)展的方向，誘發(fā)了學(xué)生探求美的興趣與愿望。另外，以勉勵(lì)的口氣布置作業(yè)，可以充分利用孩子們的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。帶有啟發(fā)性、實(shí)用性的話語(yǔ)，同學(xué)們聽(tīng)了不但樂(lè)意去作，而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，作品效果肯定比前者要好。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)要貼近實(shí)際，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力，才能使美術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)之我見(jiàn)

綏德縣第三小學(xué)

霍永霞

摘要：小學(xué)生活潑好動(dòng)，機(jī)靈聰明，動(dòng)手能力極強(qiáng)，所以利用美術(shù)泥塑教學(xué)積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，給每位學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵字：泥塑 學(xué)生 動(dòng)手 創(chuàng)造

泥塑制作是學(xué)生們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用彩泥、橡皮泥等為材料，借助牙簽，火柴棒和其他輔助工具，發(fā)揮一定想象力與創(chuàng)造力，制作出形態(tài)各異的泥塑作品。人們常說(shuō)，“心靈手巧，手巧心更靈”，可見(jiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦之間聯(lián)系之密切。我們堅(jiān)持教學(xué)法的基本原則——“玩中學(xué)，學(xué)中教，做中求進(jìn)步”的理念充分運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑制作的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)制作過(guò)程的樂(lè)趣，感受制作出作品的喜悅?，F(xiàn)對(duì)泥塑教學(xué)方法做了以下一些探索。

一、感知彩泥的制作方法與技巧

1.古人云“授人以魚不如授人以漁”，因此，在泥塑制作過(guò)程中，我們開始由淺入深地教給學(xué)生一些泥塑技能，如團(tuán)泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撐法。使學(xué)生能夠順利地完成自己的創(chuàng)作意圖，得到一種成功的經(jīng)驗(yàn)。2.陳鶴琴先生提出：“凡是學(xué)生自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！痹谝酝氖止そ虒W(xué)中，總是教師示范講解在前，再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，因而手工活動(dòng)中常?？梢钥吹綄W(xué)生們愁眉苦臉的樣子，聽(tīng)到好多學(xué)生的“求救聲”，老師則忙得不亦樂(lè)乎?，F(xiàn)在我們轉(zhuǎn)變了觀念和教法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們先觀察教師完成的泥塑作品，觀察制作步驟，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補(bǔ)充講解示范難點(diǎn)部分的做法。對(duì)個(gè)別學(xué)生，老師指導(dǎo)的程度要多一些，一般學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)多的泥塑制作經(jīng)驗(yàn)，我們就讓學(xué)生自己去創(chuàng)作吧。很多能力強(qiáng)的學(xué)生看了泥塑作品后，就會(huì)興奮地說(shuō)：“老師，我也想做一做！”學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行探索制作，完全是他們自主地去學(xué)、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發(fā)了他們主動(dòng)思考，樂(lè)于探索的意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有益處。

3、制作泥塑作品，展開想象：學(xué)生們是天生的藝術(shù)家。我們?cè)谶M(jìn)行泥塑教學(xué)的過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解基本方法和技能，從一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)，我們先讓他們學(xué)習(xí)團(tuán)，壓，揉、捏、搓等技能，再逐步學(xué)習(xí)塑造簡(jiǎn)單的單個(gè)物體。，如：圓圓的餅，長(zhǎng)長(zhǎng)的面條等。基本方法的掌握為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的制作奠定了基礎(chǔ)。因而教師可通過(guò)各種形式的泥塑活動(dòng)去鼓勵(lì)學(xué)生多看、多動(dòng)、多嘗試，達(dá)到激發(fā)學(xué)生感官、豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。事實(shí)證明，泥塑活動(dòng)為學(xué)生大膽想象、盡情體驗(yàn)開辟了一個(gè)自由的天地，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)良好途徑，并為學(xué)生插上了理想的翅膀，讓他們從一個(gè)成功飛向另一個(gè)成功。在一次美術(shù)活動(dòng)課上，學(xué)生們?cè)诙潭潭昼姇r(shí)間里憑借著自己的想象各自創(chuàng)作出了“小蝸牛和小雞”、“小蝌蚪找媽媽”系列等主題不

一、形象生動(dòng)的泥塑作品。他們做起來(lái)雖然很簡(jiǎn)單，但都是全身心去投入的，做得很認(rèn)真。最后，我讓他們對(duì)著自己的作品，編出一個(gè)故事講給大家聽(tīng)，有的作品雖然看似簡(jiǎn)單，但是講起來(lái)，故事卻很長(zhǎng)很動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)明他們?cè)谥谱鲿r(shí)，都是用“心”去做的。通過(guò)這樣的練習(xí)，在不斷提高動(dòng)手制作能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和形象思維能力、邏輯思維能力。泥塑活動(dòng)可以滿足學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，這種在創(chuàng)作中對(duì)自由精神的肯定，給他們帶來(lái)了新的審美體驗(yàn)。因此，學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，通過(guò)雙手將自己的想象變成具體作品，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

二、關(guān)注學(xué)生能力差異，尊重學(xué)生的個(gè)性。

1、尊重差異，由簡(jiǎn)到繁：在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在很大差異，有的學(xué)生模仿，動(dòng)手操作能力特別強(qiáng)，學(xué)什么像什么；而有的學(xué)生則表現(xiàn)出對(duì)操作要求難以理解，制作時(shí)無(wú)從下手的情況，這類學(xué)生常常會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)！”。那么，對(duì)于學(xué)生能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因?yàn)椤笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都是特別的，有其自身的特點(diǎn)。所以，在制作活動(dòng)中，我們教師的心中要為每個(gè)學(xué)生定出適合他們的目標(biāo)，同時(shí)提供難易不同的題目。例如：泥塑活動(dòng)“我和動(dòng)物做朋友”中，我們提供了幾種不同材顏色的彩泥，讓孩子們自己塑造喜歡的小動(dòng)物，孩子們得到不同的發(fā)展，每個(gè)孩子都能在制作中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2、反復(fù)操作，享受過(guò)程：陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃凶⒁庹T導(dǎo)，并放手讓學(xué)生實(shí)踐，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使學(xué)生最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才?！蹦嗨苤谱鞯倪^(guò)程就是一個(gè)在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的過(guò)程，很多活動(dòng)只有在反復(fù)操作中才會(huì)有更多的創(chuàng)造和變化。經(jīng)過(guò)每個(gè)主題單元的泥塑練習(xí)后，學(xué)生對(duì)物體的基本特征有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，學(xué)生更容易將泥塑作品的特征表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的交替綜合練習(xí)后，不但提高了塑造的技能，也大大鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。他們?cè)趧?chuàng)作中，也能真正體會(huì)到創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉悅，享受到成功的樂(lè)趣，挖掘了他們自身潛在的創(chuàng)造力。此外，泥塑制作活動(dòng)并不是一次教學(xué)就能達(dá)到目標(biāo)的，教師要充分利用泥塑材料的特殊性，讓學(xué)生真正地在“玩中學(xué)、學(xué)中求進(jìn)步”。

三、強(qiáng)調(diào)遵循原則，活動(dòng)安排由簡(jiǎn)到繁

1，泥塑活動(dòng)的學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師要遵循由簡(jiǎn)到繁的原則，鼓勵(lì)學(xué)生制作出具有個(gè)性的作品。每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都存在差異性，教師必須充分考慮這種差異性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳層次的自我開發(fā)。這就要求教師在創(chuàng)造性教育中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的才能展示出來(lái)，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，以保證他們自由探索的空間。

2，我們根據(jù)不同的年齡段制定出難易不同的活動(dòng)內(nèi)容，例如：橡皮泥活動(dòng)，年齡小的學(xué)生可以用橡皮泥制作最簡(jiǎn)單的物品，如：蘋果、梨、香蕉、餃子、面包、面條等，讓他們感知不同的顏色做出不同的效果，掌握泥塑的基本方法，感受色彩的變化。能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行難度大一點(diǎn)的，先選色，然后開始制作。如：學(xué)生學(xué)會(huì)了整體塑造的方法后，想要表現(xiàn)老虎的皮毛色彩，自己動(dòng)腦筋用棕色和黃色兩種泥重疊到一起，運(yùn)用重疊旋轉(zhuǎn)的方法將兩種色彩的泥扭成老虎的斑紋；有的學(xué)生將學(xué)會(huì)塑造小兔的方法通過(guò)加一加、減一減運(yùn)用于塑造企鵝、山羊、海獅等動(dòng)物。這樣按年齡段制定的不同活動(dòng)內(nèi)容，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握制作方法，有利于積累經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓泥塑教學(xué)更系統(tǒng)化，真正促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。

3，同一手工活動(dòng)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)出由簡(jiǎn)到難的系列活動(dòng)，也可制定目標(biāo)。如，能力強(qiáng)的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，能力差的孩子可能因時(shí)間不夠完不成目標(biāo)，不了了之。長(zhǎng)期下去，能力差的孩子對(duì)泥塑就失去了興趣，甚至形成厭惡泥塑的心理障礙。，因此創(chuàng)設(shè)泥塑活動(dòng)區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動(dòng)進(jìn)行泥塑活動(dòng)的場(chǎng)所，這樣使能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)鞏固練習(xí)，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)。多指導(dǎo)這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊(duì)的“蝸牛”要多鼓勵(lì)、多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進(jìn)步。這樣，打破了死板的美術(shù)課教學(xué)的單一模式，使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)自由選擇，主動(dòng)地投入到喜愛(ài)的泥塑活動(dòng)中。

總之，一團(tuán)團(tuán)彩泥在學(xué)生們手中變化著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉學(xué)生手腦合一的一種創(chuàng)作方式，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作，將心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅僅制作出了一個(gè)個(gè)精美的作品，更重要的是通過(guò)這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作品中去，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個(gè)性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生在泥塑教學(xué)活動(dòng)中要真正成為活動(dòng)的主人，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)、進(jìn)步；在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中充分享受手工制作的樂(lè)趣；在發(fā)展動(dòng)手能力的同時(shí)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

①《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，北京師范大學(xué)出版社。

②許世平：《生命教育及層次分析》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2012年第5期。

③楊立梅：《綜合藝術(shù)課程與探索》，高等教育出版社