第一篇：PEP小學(xué)六年級英語上冊教材內(nèi)容解析與教學(xué)建議

PEP小學(xué)六年級英語上冊教材內(nèi)容解析與教學(xué)建議

各位老師：

大家好!很高興有這個(gè)機(jī)會和大家一起探討《PEP第七冊教材》的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)活動之前，對所教教材進(jìn)行詳盡的分析、研究是教學(xué)取得成功必不可少的重要環(huán)節(jié)。那么今天在這里，就和大家一起來學(xué)習(xí)探討。

剛才某老師對五年級的教材進(jìn)行了解析。那么六年級上冊的教材與五年級教材的結(jié)構(gòu)、板塊設(shè)計(jì)基本相同，不同之處主要有以下兩個(gè)方面:

1.五年級教材中的主句型在 Let's talk 部分只要求達(dá)到聽、說、認(rèn)讀，在 Read and write 部分要求達(dá)到能夠書寫。六年級上冊的主句型在 Let's talk 部分即要求達(dá)到聽、說、讀、寫四會掌握，五年級教材中的 Read and write 部分改為 Let's read，也就是閱讀理解部分。

2.語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞，過渡到國際音標(biāo)的認(rèn)讀和音標(biāo)、單詞及其釋意圖的連線游戲。

而本冊教材也主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

一是復(fù)現(xiàn)率高。教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語言，注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接。比如說，第一單元，我們談?wù)摰氖墙煌ǚ绞?，第二單元緊接著談?wù)摰攸c(diǎn)和方位，告訴別人怎樣去某個(gè)地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等，第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈?，同樣可以問：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?這樣呢，又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談?wù)摰氖桥笥?、筆友的愛好，第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時(shí)候結(jié)合談?wù)搻酆?、?xí)慣、日常生活等等，本冊書的最后一個(gè)單元體現(xiàn)了學(xué)科融合，講了學(xué)生很喜歡問的水的循環(huán)問題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛科學(xué)的意識。

二是實(shí)踐性強(qiáng)。在一到三單元中設(shè)計(jì)了各式各樣的地圖，給學(xué)生們模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生們在實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中掌握表示方位的詞，表示怎么樣去某個(gè)地方、行走和路線等等的語言，第六單元通過讓學(xué)生閱讀小水滴旅行記的卡通故事，激起學(xué)生對水是怎么樣循環(huán)的問題的興趣，還有講種花種草，和觀察日記，學(xué)完這個(gè)內(nèi)容以后，教師就可以布置他們?nèi)フ乙粋€(gè)小小的種子，親自做一做，寫一些觀察日記。所以說教材的實(shí)踐性比較強(qiáng)。教材中為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量運(yùn)用語言的任務(wù)型活動，使學(xué)習(xí)語言和有意義的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。

現(xiàn)在我們先來從總體上把握一下全冊的教學(xué)目標(biāo)，再并簡要分析每個(gè)單元的教材內(nèi)容。先來看一下總體目標(biāo)：

一、能力目標(biāo)：能夠就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問路、方位描述、行事計(jì)劃、業(yè)余愛好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡單對話并完成相應(yīng)的任務(wù)。

二、知識目標(biāo)：

1、能夠聽說讀寫71個(gè)單詞或短語，10組句子和7個(gè)單句。

2、能聽、說、認(rèn)讀16個(gè)單詞。

3、能完成1個(gè)手工制作。

4、能聽懂、會唱8首歌曲、8個(gè)歌謠。

5、能完成6個(gè)自我評價(jià)活動。

6、能理解6個(gè)幽默小故事。

三、情感、策略、文化等相關(guān)目標(biāo)： 能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化生活常識。

下面我們再來看每個(gè)單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)建議： Unit 1 How do you go there?

主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語表達(dá)法多是由by 加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語法知識構(gòu)成相對簡單，生詞量較少。大家可以看一下課本第4頁A課的Let’s learn，在這一課時(shí)中，一共出現(xiàn)了七個(gè)詞組：on foot, by bike , by bus , by train , by plane, by ship , by subway.其中要求四會掌握的是on foot, by bike , by bus , by train。在這七個(gè)詞組中，只有subway是一個(gè)完全陌生的單詞，其他幾個(gè)都是同學(xué)們比較熟悉的，火車train和飛機(jī)plane雖然之前不是太熟悉，但是在前面的語音訓(xùn)練中也出現(xiàn)過。所以對于學(xué)生來說還是比較容易接受的。本課時(shí)的重難點(diǎn)就是掌握四會詞組并學(xué)會用英語表達(dá)自己的出行方式。我認(rèn)為本課最重要的教學(xué)活動應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you go to …?”,做到學(xué)中用，用中學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情的能力”。

我們再來看一下Let’s talk部分的教材。還是以第一單元為例，大家可以看課本的第5頁，六年級上冊的Let’s talk 篇幅都不長，只提供了本單元的主句型。但是要求四會掌握的句子放在了Let’s talk的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。

而Let’s read部分則是通過一個(gè)對話復(fù)現(xiàn)了A部分的語言點(diǎn)并加以拓展,提高學(xué)生的閱讀理解能力.這部分的教學(xué)重點(diǎn)不再是掌握句子的書寫,而是要盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文、理解課文,在讀懂的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí).以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力.本單元的教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生能夠熟練使用所學(xué)語言詢問并回答乘坐某種交通工具去某地.我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意多創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語言的機(jī)會.另外,與這一單元話題相關(guān)的許多詞匯以前都學(xué)過,比如說交通工具類的名詞,我們應(yīng)該充分利用舊語言為新知識的教學(xué)服務(wù).A部分主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識,自然地將教學(xué)重點(diǎn)引到語言運(yùn)用上來.我們要盡量讓學(xué)生模仿對話,進(jìn)而自編對話,將目標(biāo)語言運(yùn)用于更多的真實(shí)情境中,以加深學(xué)生對句型的理解.B部分介紹了常用的交通規(guī)則,交通標(biāo)志以及中西方交通規(guī)則的不同.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)注意知識的傳遞與技能的訓(xùn)練并重,我們可在課堂上進(jìn)行一些根據(jù)模擬的道路狀況問路的練習(xí),盡可能為學(xué)生提供使用語言的渠道.C部分中的Story time將A,B部分出現(xiàn)的基本語言巧妙地編入故事中,讓學(xué)生在情境中領(lǐng)會本單元的重點(diǎn)語言,同時(shí)滲透了思想教育.我們可以充分利用這一資源,通過角色扮演,故事復(fù)述等活動來組織教學(xué).Unit 2 Where is the science museum?

主要談方位和各個(gè)地點(diǎn).這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問路”以及“指點(diǎn)方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is …? How can I go to / get to..?”

其中句型“Where is …?”在三年級和五年級的教材中是教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語言。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語言。涉及到“指點(diǎn)方向”的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then go straight.It’s on the left / right.” 本單元的難點(diǎn)還有Ａ，Ｂ部分Let’s read中的對話，對話中有些短語，單詞已在一單元Ｂ部分Let’s talk的配圖中以及Ａ課let’s read的文段中出現(xiàn)過，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定利用好教材提供的素材，特別是Let’s talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說這單元Ａ課的Let’s read和Ｃ課的Story time中出現(xiàn)了一般將來時(shí)態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必祥細(xì)地給學(xué)生講解語法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識。

Unit 3 What are you going to do ?

主要講行事計(jì)劃、業(yè)余活動。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是詢問并回答未來幾天或周末的客運(yùn)安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to…要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進(jìn)行替換，并能使用其他疑問詞，如Where , When等來替換，獲得進(jìn)一步的信息。作為六年級的學(xué)生，他們在五年級下冊的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以前已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)，在此基礎(chǔ)上開始接觸be going to…句型，應(yīng)該對它的語法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個(gè)尺度，最好是讓學(xué)生在相對真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會出語法功能并總結(jié)出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。作為六年級的學(xué)生要掌握一定的語法知識，但在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，還是要通過活動操練來歸納總結(jié)，老師起到一個(gè)好的點(diǎn)撥作用。而在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語法。

另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s talk中看出來，這兩個(gè)部分后面分別設(shè)計(jì)了與之對應(yīng)的任務(wù)型活動。Ａ課Let’s learn后面是一個(gè)Pair work，同桌之間調(diào)查活動的安排情況。Ｌet’s talk后面是一個(gè)Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動安排。Ｂ課Let’s learn后邊是一個(gè)關(guān)于購物計(jì)劃的調(diào)查采訪，而Let’s talk后面則是一個(gè)詳細(xì)的活動計(jì)劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動還有當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)自己的夢想之旅等等。這一切活動，都從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)生入手，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

還有一個(gè)問題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富，在聽、說、讀、寫各方面的要求對老師學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。Ａ課出現(xiàn)了９個(gè)短語，而且都比較長，記憶進(jìn)來有一定的難度。Ｂ課出現(xiàn)的５個(gè)短語也是比較長，比較難掌握的。而且這單元要求四會掌握的句子也比較長，比較多。特別是Ｂ課中疑問代詞的正確使用，在這里也是一個(gè)難點(diǎn)。在有限的課堂４０分鐘里，很難讓學(xué)生全部掌握這些內(nèi)容，這就要求我們課堂上有效地組織，學(xué)生們課外及時(shí)地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語學(xué)習(xí)小組，讓小組長負(fù)責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固，檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，老師定期予以抽查指導(dǎo)。

Unit 4 I have a pen pal。

主要談筆友、朋友的興趣、愛好。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)業(yè)余愛好的英語表達(dá)和一般現(xiàn)在時(shí)的簡單用法，主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city? Yes, he does.No , he doesn’t.本單元涉及的動詞短語大部分都是以前曾經(jīng)學(xué)過的，大家可以看一下課本的４６頁，這五個(gè)單詞之前都學(xué)過，只不過在這里變成了它們相應(yīng)的動名詞形式，而４８頁的幾個(gè)短語則它們相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，所以我們在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)不是教會這幾個(gè)短語，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握動詞的變化規(guī)則，以求達(dá)到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正掌握這一能力。這就是本單元教學(xué)的難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問句的正確運(yùn)用。特別是一般疑問句中助動詞does的正確運(yùn)用。

Unit 5 What does she do?

談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)，主要講三單形式。本單元教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些職業(yè)的英語表達(dá)并就此展開相關(guān)的討論，重點(diǎn)句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to work? 這幾個(gè)疑問代詞可以幫助學(xué)生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個(gè)疑問代詞是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)單元的重點(diǎn)。同時(shí)這一單元在語法上是第四單元的繼續(xù)和延伸，還是用的第三人稱單數(shù)形式，尤其是句式上，一定要讓學(xué)生熟練掌握。本單元的另一個(gè)難點(diǎn)是Ｂ課的Let’s learn中的表示職業(yè)的幾個(gè)單詞，都是比較長，比較難掌握的，要通過反復(fù)的操練鞏固以求熟練掌握。

Unit 6 The story if rain

講的水的循環(huán)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這是一個(gè)閱讀單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水循環(huán)及植物種植過程的表達(dá)，涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象，但是學(xué)生們都非常感興趣，而且他們在科學(xué)課上也已經(jīng)接觸過，只是在這里學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)這一過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解掌握。

現(xiàn)在我們具體分析一下單元各環(huán)節(jié)安排的意圖：

大家請翻到第2頁，這是本單元教材的第一頁, 是熱身部分,一般來說,包括一個(gè)Let’s start 和一個(gè)Let’s chant.其中Let’s start是啟發(fā)學(xué)生針對與本單元話題相關(guān)的問題進(jìn)行思考.下面的 Let’s chant 通過欣賞歌謠初步展開本單元的話題.第三頁是本單元的主情境圖, 在這個(gè)主情境圖中展現(xiàn)了本單元的主要詞匯和對話.這兩頁是教材的引入部分。

第四頁是Ａ課的Let’s learn加上一個(gè)任務(wù)型活動，有時(shí)是Let’s play, 有時(shí)是Pair work 或者Group work等。這一部分主要是在情境圖中呈現(xiàn)新詞，提供句型進(jìn)行替換練習(xí)，并通過趣味游戲或任務(wù)活動鞏固所學(xué)新詞。

第五頁的主要部分是Ａ課的Let’s talk，前邊有一個(gè) Let’s try, 后邊呢又有一個(gè)任務(wù)活動。Let’s try利用聽力活動進(jìn)一步熟悉新詞或引入新的句型。Let’s talk呈現(xiàn)新句型，提供替換圖進(jìn)行替換練習(xí)，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用替換圖。下面的任務(wù)活動是通過結(jié)對或小組活動來鞏固所學(xué)的新句型。

第六頁主要是Ａ課的Let’s read。通過真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn)Ａ部分語言點(diǎn)并加以擴(kuò)展，用以提高學(xué)生的閱讀能力。在這一部分的教學(xué)中，我們不要再把重點(diǎn)放在逐句的教學(xué)中，而應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獨(dú)立獲取信息和處理信息的能力。第七頁是B課的詞匯課，Let’s learn在Ａ課的基礎(chǔ)上引入新單詞或者繼續(xù)學(xué)習(xí)與本單元話題相關(guān)的新單詞短語，然后再通過游戲或活動鞏固所學(xué)單詞或短語。

第八頁是Ｂ課的對話課，和Ａ課的對話課結(jié)構(gòu)相同，只是在Ａ課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的語言或句型。同樣也給我們提供了做替換練習(xí)用的小圖。

第九頁是Ｂ課的閱讀課，在加大語言輸入量的同時(shí)滾動出現(xiàn)新舊內(nèi)容，提高Ｂ部分語言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率。通過真實(shí)、自然的語言情境鞏固、拓展語言知識。以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

第十頁一般是Ｃ課的Task time，通過畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復(fù)習(xí)并適當(dāng)擴(kuò)展所學(xué)語言。這部分的內(nèi)容可以穿插在A，B課的教學(xué)之中，作為拓展運(yùn)用的手段，比如第10頁的這個(gè)任務(wù)活動，就可以作為A課詞匯課的拓展運(yùn)用過程的活動設(shè)計(jì)。

第十一頁是Ｃ課的語音部分，這一部分在Ｃ課中比較重要，它分為語音Prnonunciation和評價(jià)Let’s check部分。語音部分是呈現(xiàn)一組音標(biāo)及相關(guān)例詞，通過單詞、音標(biāo)、圖之間的連線活動初步建立音訊音、形、義之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。這里我們教學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，我覺得我們的音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該與詞匯教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在單詞與音標(biāo)之間建立必要的聯(lián)系。當(dāng)然這只是我個(gè)人的一點(diǎn)想法，不知大家有什么意見？ Let’s check部分通過聽音選項(xiàng)等活動檢測學(xué)生對于目標(biāo)語言的掌握情況。

第十二頁一般是由Good to know和Let’s sing構(gòu)成的，以通俗易懂的形式介紹中西方文化生活常識。通過活潑的歌曲復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言。

第十三頁也是本單元教材的最后一頁，是Story time，通過閱讀趣味故事適當(dāng)擴(kuò)展要本單元語言，加大信息輸入量。

教學(xué)設(shè)計(jì)以及處理建議：

好！以上呢我們簡單地把每一單元的教材內(nèi)容安排意圖分析了一下，現(xiàn)在呢我們就來看一下本冊教材是涉及的幾個(gè)主要部分的教學(xué)建議：

1、詞匯教學(xué)建議：

（1）在交際性的游戲中教，巧記速記。

主要講怎么樣指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法。在教單詞的過程中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的交際活動，在活動中發(fā)展學(xué)生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達(dá)到單詞的巧記和速記并在交際活動中運(yùn)用。

先來看看第一單元的第一部分，請大家看一下課本第7頁圖，我們要學(xué)的詞匯是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.應(yīng)該說這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡單的教具，比如說在一張紙上畫上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light.上課時(shí)帶一個(gè)小手電，照在哪個(gè)顏色的圓上，就表示哪個(gè)顏色的燈亮了。學(xué)生會很感興趣，教師可以問：When you see the red light, What should we do? 那我們就可以學(xué)習(xí)這個(gè)詞；stop!當(dāng)照到黃燈的時(shí)候,When you see the yellow light, What should we do? Wait!We should wait.And when you see the green light? 大家都知道了，“Go, go , go!”就可以走了。那么：listen traffic rules.總結(jié)起來，這個(gè)就是traffic rules。這堂課是圍繞traffic lights來教的，難點(diǎn)是解決traffic, 讓學(xué)生拼讀一下traffic.并注意發(fā)音。同時(shí)還可以讓學(xué)生唱唱chant.比如說stop, stop, stop, stop at a red light.Wait , wait , wait, wait at a yellow lihgt.Go , go go, go at a green light.唱唱、動動、說說，到最后把這個(gè)traffic rules 總結(jié)一下，就變成了：stop at a red light，stop, stop, stop, wait at a yellow light , Wait , wait , wait, go at a green light.Go , go go。這樣，這一課的全部內(nèi)容就全都在這兒了。這種記憶單詞的方法是非常生動的。

再舉一個(gè)例子，我們再看第二單元，課本的第１９頁，學(xué)習(xí)方位詞east, west , north , south.那么有些學(xué)生本來都辯認(rèn)不清方向，正好通過英語學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生辯清方向。怎么快捷地達(dá)到辯認(rèn)方向呢？比如說，我們在教學(xué)當(dāng)中可以畫一個(gè)很簡單的小木偶，后面弄一個(gè)地圖，把小人反過來，放在地圖上，小人在說：My head is north.north, north, north.他的頭在上方，上方就是北。My feet are south.South , south , south.然后再看他的右手：My right hand is east.East, east, east.My left hand is west.west, west, west.這就是我們通常講的上北，下南，左西，右東。這樣的印象會非常深刻，他一下子把中文英文的方向都認(rèn)出來了。學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)就能很快地掌握好這個(gè)方向。

（2）結(jié)合國際音標(biāo)教，教會能力。

這一冊書我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過音標(biāo)了，所以我們可以結(jié)合音標(biāo)來教單詞。讓學(xué)生學(xué)會拼讀音標(biāo)，然后結(jié)合字母讀，來記憶單詞。教會學(xué)生能力。

在本冊教材的語音部分，安排出現(xiàn)了40個(gè)國際音標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到會認(rèn)讀，并且會拼讀所學(xué)的音標(biāo)的音標(biāo)詞。因此教詞匯的時(shí)候，我們應(yīng)該結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀、拼讀，同時(shí)結(jié)合字母組合的發(fā)音來學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生見形知音，聽音知形的能力，最主要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說，我們在課本的第２８頁，Unit 3 A Let’s learn中，這部分的詞匯比較多，大家看：take a trip , read a magazine, go to the cinema , 當(dāng)然這幾個(gè)短語我們前面都接觸過，基本會了，但要求掌握的詞匯還有不少，還有tomorrow , tonight , this morning , this afternoon, this evening , next week六個(gè)表示時(shí)間的單詞和詞組。其中四個(gè)是要求四會掌握的。這些詞學(xué)生并不陌生，讀起來不難，怎么樣讓他們快速地達(dá)到拼讀、記憶呢？我們可以充分地利用字母和音標(biāo)的發(fā)音來記。給同學(xué)們分析字母組合，久而久之，學(xué)生們就會對他們很熟悉，就用不著去死記硬背了。所以，要結(jié)合國際音標(biāo)，結(jié)合字母組合，結(jié)合發(fā)音來教。

（3）在任務(wù)活動中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。學(xué)以致用。

這一點(diǎn)是我們的這套教所強(qiáng)調(diào)的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生地任務(wù)型活動中運(yùn)用單詞。這樣也可以，但他的詞匯往往容易被忽略。教的時(shí)候一個(gè)單詞的讀拼念，還是分離的。其實(shí)教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的，有的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動中去學(xué)，也就是說讓學(xué)生在渴望知道，渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué)，可能記憶的印象會更深一些。比如說，課本的第１９頁，我們在學(xué)習(xí)第二單元的B部分Turn left , turn right , go straight這三個(gè)詞匯的時(shí)候，我們可以準(zhǔn)備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學(xué)校的地圖。然后可以把小木偶貼在地圖的一個(gè)方位，然后說：I want to go to the library.How can I go there? 學(xué)生就要看地圖了，哦！要左拐，左拐怎么說呢？他們就想知道，左拐用英語怎么說呀？這個(gè)時(shí)候老師告訴他：turn left.接著教學(xué)這個(gè)單詞。然后說我要往哪去。I want to go to the hospital.How can I go there? 學(xué)生想說，一直走，走了之后再右拐，那么英語怎么說呢？老師給他出示 Go straight, then turn right.直接用這個(gè)任務(wù)型活動，你要到達(dá)什么地方，然后學(xué)習(xí)用英語怎么去描述。在這樣的情況下，他學(xué)習(xí)的知識既有需求性，而且學(xué)了馬上就能用到。盡管當(dāng)時(shí)他說的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴的，那么用著用著他就熟練了。在學(xué)生特別想知道的狀況下教給他們，他們會非常高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù)。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化記憶，有利于理解掌握，更有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

2、對話教學(xué)建議：

（1）采用靈活多樣的方式操練主句型。

因?yàn)樵诘谄邇灾?，我們的主句型在對話中就要聽說讀寫四會掌握。所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。

（2）在任務(wù)型活動中運(yùn)用語言。

（3）精心設(shè)計(jì)形式多樣的筆頭練習(xí)。不要忘了達(dá)到聽說讀寫。

一節(jié)好課應(yīng)該是動靜結(jié)合，有熱鬧的時(shí)候，也應(yīng)該有安靜的時(shí)候，比如說仔細(xì)地聽老師說，聽老師讀，仔細(xì)地聽錄音，這個(gè)時(shí)候就需要安靜，練習(xí)寫的時(shí)候，也不能熱熱鬧鬧的。

現(xiàn)在我們來具體看一下：

（1）采用靈活多樣的方式操練主句型。

首先，要巧設(shè)活動，突破難點(diǎn)。這一點(diǎn)大家都知道，凡是難點(diǎn)的地方教師們都會精心地去設(shè)計(jì)。想辦法去多練習(xí)。那么突破難點(diǎn)并不是說就要反復(fù)地練，反復(fù)地練，而是要練習(xí)技巧。

再者就是要注意活動的層次性。也就是說先易后難，由易到難。不能說，我們先來個(gè)匯報(bào)，但他還沒學(xué)會，怎么匯報(bào)呢？一會呢，又來唱非常容易的chant.這就顯得這個(gè)活動沒有層次性。

還有要機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。我們往往強(qiáng)調(diào)任務(wù)型活動，但不是每一堂課都會有那么好的，那么巧的任務(wù)型活動。尤其是訓(xùn)練句型，那個(gè)機(jī)械訓(xùn)練還是少不了的。

我們先來看巧設(shè)活動，突破難點(diǎn)。比如說我們教學(xué)一單元Ａ課how do you go to school? 我們可以學(xué)一首歌曲，在唱唱中就練習(xí)了句型。我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式來練習(xí)，然后還可以替換大量的地點(diǎn)、交通方式來練習(xí)。還可以把Let’s learn中的小圖利用起來，結(jié)合本單元的chant來練習(xí)，比如二單元中的where is the …? Next to the …，大家可以打開課本看看第１４頁Let’s chant.這個(gè)chant就把Ａ課的單詞的句型全包括進(jìn)去了，讓學(xué)生反復(fù)地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。

那么怎么樣來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？我們來看unit 2 Part B Let’s talk.大家看課本第20頁的Let’s talk.這個(gè)主句型里面，哪個(gè)是難點(diǎn)呢？難就難在哪個(gè)地方拐彎。Turn left at the school.Turn right at the cinema…我們就要先把它練熟了。后面還有一個(gè)層次性的詞匯 then.后面又有一個(gè)it’s on the…比較容易混淆。所以我們可以先把難點(diǎn)解決了。It’s on the left.It’s on the right.教師可以把一個(gè)東西放在左邊，一會又放在右邊，快速地放，讓學(xué)生用英語描述。老師們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)小活動，幾個(gè)小游戲，讓學(xué)生在饒有興趣的活動中突破難點(diǎn)。把這幾個(gè)難點(diǎn)句子連接起來。這樣學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)，他就不會表達(dá)不出來了。

下面我們就說一下機(jī)械意義操練與意義操練相結(jié)合。其實(shí)剛才我們講的就是機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合，我們把一個(gè)小玩具放在左邊或右邊，他沒有很多的意義，雖然看著很有趣，但它其實(shí)就是機(jī)械操練。然后真正的意義操練呢？你應(yīng)該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練？比如說：How can I go to the Zhongshan Park? You can go by the No.15 bus.一般來講，我們盡量用簡單的道具，簡筆畫等就可以解決了。

第二大點(diǎn)，在任務(wù)型活動中運(yùn)用語言。這一點(diǎn)是我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。比如說我們的task time.大家可以看一下課本的第１０頁，第２２頁，這就是真實(shí)的任務(wù)型活動?；顒邮謨岳锩嬉灿性S多任務(wù)型活動，老師們要注意利用它們來設(shè)計(jì)教學(xué)。

第三點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)形式多樣的書面練習(xí)。在課堂上進(jìn)行書面練習(xí)有什么好處呢？一般來說，課堂上至少要有五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己認(rèn)真書寫。以前是學(xué)生不會說，可是現(xiàn)在的情況呢？學(xué)生們挺會說的，但你要他寫的時(shí)候，他就寫不出來，老實(shí)說，學(xué)生不會寫。然后一到寫，他就難了。聽說讀寫，寫也是一項(xiàng)重要的能力，所以作為高年級來說，寫一定要放在課堂中。其實(shí)寫的任務(wù)不一定只是copy, 不一定只是抄句子?？梢允鞘裁茨兀勘热缯f，可以讓學(xué)生連詞成句，讓學(xué)生以最快的速度寫出來，還有缺詞填空，一般這種題放在Let’s learn中。還有替換造句，給答句寫問句，給問句寫答句。等等。比如在對話課中，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小對話，空中幾句來，就是本課的主句型，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。所以我們必須要把寫的筆頭練習(xí)貫穿到課堂之中。

3、閱讀理解部分的教學(xué)建議

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。閱讀主要是讓學(xué)生有能力去獲取一些信息，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問題，讓他找到答案，這是最簡單的。然后是朗讀能力，或從中獲得一些知識。

我們怎么樣來設(shè)計(jì)這個(gè)閱讀課呢？

1、我們應(yīng)該以趣味的形式來呈現(xiàn)閱讀材料。

2、學(xué)生閱讀的時(shí)候，你一定要設(shè)置任務(wù)。

3、要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力

如：一單元A課Let’s read.課文6頁，我們一起來讀一讀這個(gè)對話。（讀課文）這組對話，老師可以把這個(gè)對話分層，不要一口氣讀完?？梢韵茸屗麄冏x第一層。（到Then we go to the park by bus）可以出示一個(gè)圖表，圖上畫出Zhang Peng’s home, Sarah’s home , bus stop , park , post office.我們可布置學(xué)生讀第一部分，看看應(yīng)該怎么去公園How do they go to the park?。學(xué)生讀時(shí)會非常專心，這時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生拿起筆，把關(guān)鍵詞畫下來，他可以忽略其他的東西抓住關(guān)鍵詞。接下來讓學(xué)生到黑板上連一連。怎么去park呢？這個(gè)路線圖非常清楚。他可以忽略其他的，不計(jì)較。學(xué)生感到容易，就會有興趣。然后閱讀第二部分，設(shè)置第二個(gè)任務(wù)：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?讓學(xué)生閱讀，畫出關(guān)鍵詞。他就會畫出near the post office.The fifth floor.Room 5A.這篇對話分成兩段就讀完了。好，現(xiàn)在回答問題：Where is Zhang Peng’s home? Which floor? Which room?學(xué)生全部找到答案，非常高興，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們第三次閱讀，把整個(gè)對話閱讀一遍。讀之前還可以布置一個(gè)任務(wù)，找一找，有幾個(gè)句子，8 個(gè)句子。當(dāng)然這需要老師提前把這８個(gè)句子寫在小黑板上。認(rèn)真讀一讀，把這8個(gè)句子給它們number一下，這個(gè)任務(wù)就是Nunmber the sentences.這時(shí)，學(xué)生根據(jù)提出的任務(wù)，黑板上的8個(gè)句子，他就會細(xì)細(xì)地朗讀，之后找出來。我們必須設(shè)置一系列的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣地去做，而且還要讓學(xué)生感覺到It’s easy to do.It’s easy to finish the task.I can!一定要讓他感 到I can!假如他感到I can do it.他就會充滿信心。就會like reading,喜歡閱讀課。

4、語音訓(xùn)練

下面我們來講一講語音的訓(xùn)練

老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想，去聯(lián)系學(xué)過的單詞，從中去體會音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運(yùn)用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽音知形，見形知音的能力，又培養(yǎng)學(xué)生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地記，根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。

5．Good to know教學(xué)建議

Good to know是大家特別喜歡的。它的主要目標(biāo)是介紹文化背景，傳達(dá)文化信息。讓學(xué)生知道理解一些外國文化，自豪地介紹一些中國文化。不要讓他們?nèi)プx、背、甚至寫。

教學(xué)這點(diǎn)注意：一是多種形式呈現(xiàn)，激發(fā)興趣。還要滲透一些德育教育，不是一味學(xué)習(xí)西方，要熱愛我們的祖國的文化。比如一單元的Good to know.交通的標(biāo)志，老師出示一些交通標(biāo)志的牌子，最終要讓學(xué)生Remember the traffic rules.操作性強(qiáng)的，就可以在課堂上做做，如果有些難度的，可以預(yù)先布置或過后布置，讓學(xué)生課前或課后完成，但一定要有布置有檢查。

6、Story time

Story time學(xué)生很喜歡，story time 是一種趣味性的擴(kuò)展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽錄音，或者看VCD。也可以像let’s read一樣，布置幾個(gè)問題，讓學(xué)生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡單問題，老師稍微解釋一下新語言。如果有時(shí)間，簡單的故事可以表演一下。主要是從樂趣中得到擴(kuò)展。另外，我覺得如果我們在教學(xué)Let’s read 時(shí)時(shí)間充足的話，也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動。比如第一單元Ｂ課的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學(xué)完之后，就可以把本單元的Story time當(dāng)作拓展閱讀處理，提一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀一讀，理解一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。

另外，針對單元教材分析，我對第二單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些比較實(shí)用的活動。有興趣的老師可以借鑒一下。

今天在這和各位同行一起，對PEP小學(xué)英語第七冊教材內(nèi)容進(jìn)行了解析，或許可以給實(shí)際的教學(xué)活動帶來一點(diǎn)幫助。希望我們都能更好把握教材，提高質(zhì)量。謝謝！

第二篇：pep小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)建議

pep小學(xué)英語六年級上冊

全冊教學(xué)方法建議及各單元的目標(biāo)、重

難點(diǎn)以及教學(xué)建議

一、全冊教學(xué)方法建議

1、詞匯教學(xué)建議：

本冊書的詞匯仍然是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，加粗單詞要求學(xué)生四會掌握。

在交際性的游戲中教，巧記速記。

在教單詞的過程中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的交際活動，在活動中發(fā)展學(xué)生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達(dá)到單詞的巧記和速記并在交際活動中運(yùn)用。

先來看看第一單元的第一部分，請大家看一下課本第7頁圖，我們要學(xué)的詞匯是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.應(yīng)該說這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡單的教具，比如說在一張紙上畫上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light.上課時(shí)帶一個(gè)小手電，照在哪個(gè)顏色的圓上，就表示哪個(gè)顏色的燈亮了。學(xué)生會很感興趣，在活動中進(jìn)行traffic rules 練習(xí)及總結(jié)，這種記憶單詞的方法是非常生動的。

結(jié)合國際音標(biāo)教，教會能力。

在本冊教材的語音部分，安排出現(xiàn)了40個(gè)國際音標(biāo)，所以我們 可以結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀、拼讀，同時(shí)結(jié)合字母組合的發(fā)音來教學(xué)單詞。引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生見形知音，聽音知形的能力，最主要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在任務(wù)活動中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。學(xué)以致用。

這一點(diǎn)是我們的這套教材所強(qiáng)調(diào)的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生地任務(wù)型活動中運(yùn)用單詞。這樣也可以，其實(shí)教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的，有的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動中去學(xué)，也就是說讓學(xué)生在渴望知道，渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué)，可能記憶的印象會更深一些。比如說，學(xué)習(xí)第二單元的B部分Turn left , turn right , go straight這三個(gè)詞匯的時(shí)候，我們可以準(zhǔn)備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學(xué)校的地圖。然后創(chuàng)設(shè)情境，說：I want to go to the library.How can I go there? 學(xué)生就要看地圖了，哦！要左拐，他們就想知道，左拐怎么說呢？這個(gè)時(shí)候老師告訴他：turn left.直接用這個(gè)任務(wù)型活動，學(xué)習(xí)用英語怎么去描述。在這樣的情況下，他學(xué)習(xí)的知識既有需求性，而且學(xué)了馬上就能用到。盡管當(dāng)時(shí)他說的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴的，那么用著用著他就熟練了。因?yàn)樗麄儗W(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù)。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化記憶，有利于理解掌握，更有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

2、對話教學(xué)

六上的Let’s talk依舊是下一個(gè)濃縮的情景會話，目標(biāo)句型突出。五年級上、下冊教材中的主句型在 Let's talk

部分只要求達(dá)到聽、說、認(rèn)讀，在 Read and write 部分要求達(dá)到能夠書寫。六年級上冊的主句型在 Let's talk

部分即要求達(dá)到聽、說、讀、寫四會掌握，注意在聽力活動中感知新語言；在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說、操練語言。

采用靈活多樣的方式操練主句型。

首先，要巧設(shè)活動，突破難點(diǎn)。這一點(diǎn)大家都知道，凡是難點(diǎn)的地方教師們都會精心地去設(shè)計(jì)。想辦法去多練習(xí)。那么突破難點(diǎn)并不是說就要反復(fù)地練，而是要練習(xí)技巧。比如說我們教學(xué)一單元Ａ課how do you go to school? 我們可以學(xué)一首歌曲，在唱唱中就練習(xí)了句型。我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式來練習(xí)，然后還可以替換大量的地點(diǎn)、交通方式來練習(xí)。還可以把Let’s learn中的小圖利用起來，結(jié)合本單元的chant來練習(xí)，比如二單元中的where is the ?? Next to the ?，大家可以打開課本看看第１４頁Let’s chant.這個(gè)chant就把Ａ課的單詞的句型全包括進(jìn)去了，讓學(xué)生反復(fù)地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。

再者就是要注意活動的層次性。也就是說先易后難，由易到難。不能說，我們先來個(gè)匯報(bào)調(diào)查，但他還沒學(xué)會，怎么匯報(bào)呢？一會呢，又來唱非常容易的chant.這就顯得這個(gè)活動沒有層次性。

還有要機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。比如第二單元Part B中，我們把一個(gè)小玩具放在左邊或右邊，學(xué)生快速反應(yīng)，雖然看著很有趣，他沒有很多的意義，它其實(shí)就是機(jī)械操練。然后真正的意義操練呢？ 你應(yīng)該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練。

在任務(wù)型活動中運(yùn)用語言。大家可以看一下課本的第１０頁，第２２頁，這就是真實(shí)的任務(wù)型活動。活動手冊里面也有許多任務(wù)型活動，老師們要注意利用它們來設(shè)計(jì)教學(xué)。

精心設(shè)計(jì)形式多樣的筆頭練習(xí)。不要忘了達(dá)到聽說讀寫四會。

一般來說，課堂上至少要有五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己認(rèn)真書寫。以前是學(xué)生不會說，可是現(xiàn)在的情況呢？學(xué)生們挺會說的，但你要他寫的時(shí)候，他就寫不出來。我們在說的過程中可謂是精心設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)。那么我們也應(yīng)該把這種方式也應(yīng)用到書面語的掌握中去。書面活動設(shè)計(jì)好了，久而久之，學(xué)生寫的速度快，寫得好。課堂上書寫有什么好處呢？一，他寫的時(shí)候比在家里認(rèn)真。二，可以及時(shí)得到反饋。其實(shí)寫的任務(wù)不一定只是copy。比如說，可以讓學(xué)生連詞成句，讓學(xué)生以最快的速度寫出來，還有缺詞填空，一般這種題放在Let’learn中。還有替換造句，給答句寫問句，給問句寫答句。等等。比如在對話課中、聽力課中，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小對話，空出幾句來，就是本課的主句型，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。所以我們必須要把寫的筆頭練習(xí)貫穿到課堂之中。在課堂里還可以放到小組活動中進(jìn)行。

3、閱讀理解部分的教學(xué)

五年級上、下冊教材中的 Read and write改為 Let's

read，也就是閱讀理解部分。這部分的目標(biāo)是讀懂對話或短文，完成檢測學(xué)生理解程度的活動。這部分教學(xué)不要面面俱到，與Let’s talk教學(xué)區(qū)別開來。

首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識，而是要教給他們獲取信息的能力，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問題，讓他找到答案或從中獲得一些知識，這是最簡單的。有了這個(gè)觀念后，我們設(shè)計(jì)的課就可能就會不同了。首先我們應(yīng)該以趣味的形式來呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段，通過一個(gè)小故事，一個(gè)小笑話,a question等等都可以用來引入閱讀，讓學(xué)生感到我想讀我們在閱讀材料中去尋找答案。另外，學(xué)生閱讀的時(shí)候，你一定要設(shè)置任務(wù)，否則，他漫無目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設(shè)置任務(wù)能使閱讀更具目標(biāo)性。第三要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，老師還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如分層閱讀，第一次閱讀，回答一些比較淺顯的問題，第二次閱讀回答一些細(xì)節(jié)的問題，最后可以是課文排序、畫出路線圖等任務(wù)。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教容易多了，效果也好。但這種教法我們必須設(shè)置一系列由淺入深的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣地去做，而且還要讓學(xué)生感覺到It’s easy to do.4、語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標(biāo)的認(rèn)讀和音標(biāo)、單詞及其釋意圖的連線游戲。六上共編排了40個(gè)音標(biāo)的聽音、認(rèn)讀訓(xùn)練，這是在五冊六冊學(xué)生朗讀了大量字母組合的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，也就是說我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，現(xiàn)在只是來看這個(gè)音應(yīng)該怎么寫。其實(shí)，我們在第二冊就有一條語音的暗線了，教學(xué)字母時(shí)，A，apple.D ,dog，duck等等。有的老師在教字 母時(shí)已經(jīng)潛移默化地用直拼法教給學(xué)生了。到第三冊，又重復(fù)了一遍字母，基本上單個(gè)的輔音都教給他們了。到了第四冊，出現(xiàn)了五個(gè)元音字母的發(fā)音練習(xí)開閉音節(jié)。五六冊就是字母組合的讀音。到這一冊，音標(biāo)出現(xiàn)了，如果之前伏筆打得好的老師應(yīng)該會覺得很容易教學(xué)。

音標(biāo)教學(xué)不是說老師就一遍遍地教學(xué)生讀，老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想，去聯(lián)系學(xué)過的單詞，從中去體會音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運(yùn)用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽音知形，見形知音的能力，又培養(yǎng)學(xué)生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。

我們的課，教pronunciation不會有很多的時(shí)間，所以我們上課第一步就是聽錄音，找規(guī)律，引出音標(biāo)。比如我們教長音/i：/ 可出示meet beef sheep 讓學(xué)生讀完之后，他們就會知道字母組合ee發(fā)/i:/, 這時(shí)候就告訴他們寫法并在黑板上板書出來。引出音標(biāo)后，第二步就是聽發(fā)音，看口型，學(xué)習(xí)音標(biāo)。第三步，練習(xí)音標(biāo)的拼讀。我們就可以反過來，剛才從例詞當(dāng)中找出音標(biāo)，反過來，根據(jù)錄音里面的節(jié)奏來讀一下，也可以拍手說一說。接下來就可以進(jìn)行下面的連一連游戲。

5、歌曲歌謠教學(xué)

除了用于導(dǎo)入和鞏固各單元的重要詞匯和句型，歌曲歌謠還可以用來擴(kuò)展語言、加大信息輸入，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)習(xí)時(shí)注意： 每節(jié)課中滲透，靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙替換，服務(wù)于新知識的教學(xué)，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。

6、story time教學(xué)

Story time學(xué)生很喜歡，但我們時(shí)間非常緊張，其實(shí)story time 是一種趣味性的擴(kuò)展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽錄音，或者看VCD。也可以像let’s read一樣，布置幾個(gè)問題，讓學(xué)生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡單問題，老師稍微解釋一下新語言。如果有時(shí)間，簡單的故事可以表演一下。另外，我覺得如果我們在教學(xué)Let’s read 時(shí)時(shí)間充足的話，也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動。比如第一單元Ｂ中的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學(xué)完之后，就可以把本單元的Story time當(dāng)作拓展閱讀處理，提一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀一讀，理解一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。

7、重視教學(xué)評價(jià)的作用

應(yīng)以形成性評價(jià)為主，表揚(yáng)成績優(yōu)秀者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，盡量使表揚(yáng)具體化，讓學(xué)生明白哪方面值得表揚(yáng)。

二、各單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)建議：

Unit 1 How do you go there? 主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑@個(gè)話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語表達(dá)法多是由by加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語法知識構(gòu)成相對簡單，生詞量較少。只有subway是一個(gè)完全陌生的單詞，其他幾個(gè)都是同學(xué)們比較熟悉的。所以對于學(xué)生來說還是比較容易接受的。本課時(shí)的重難點(diǎn)就是掌握四會詞組并學(xué)會用英語表達(dá)自己的出行方式。我認(rèn)為本課最重要的教學(xué)活動應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you go to ??”,做到學(xué)中用，用中學(xué)，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。以培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情的能力”。

我們再來看一下Let’s talk部分的教材。六年級上冊的Let’s talk 篇幅都不長，只提供了本單元的主句型。但是要求四會掌握的句子放在了Let’s talk的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來掌握句型。除了會聽說讀寫之外，最重要的是學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

而Let’s read部分則是通過一個(gè)對話復(fù)現(xiàn)了A部分的語言點(diǎn)并加以拓展,提高學(xué)生的閱讀理解能力.這部分的教學(xué)重點(diǎn)不再是掌握句子的書寫,而是要盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文理解課文,在讀懂的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí).以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力.Part A主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識, 可將Let’s start, Let’s chant有機(jī)地滲透,自然地將教學(xué)重點(diǎn)引到語言運(yùn)用上來.我們要盡量讓學(xué)生模仿對話,進(jìn)而自編對話,將目標(biāo)語言運(yùn)用于更多的真實(shí)情境中,以加深學(xué)生對句型的理解.Part B部分介紹了常用的交通規(guī)則,交通標(biāo)志以及中西方交通規(guī)則的不同.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)注意知識的傳遞與技能的訓(xùn)練并重,我們可在課堂上進(jìn)行一些根據(jù)模擬的道路狀況問路的練習(xí),盡可能為學(xué)生提供使用語言的渠道.C部分中的Story time將A,B部分出現(xiàn)的 基本語言巧妙地編入故事中,可作為AB部分的補(bǔ)充閱讀。Good toknow和pronunciation可以與分別結(jié)合Part B中的詞匯、閱讀教學(xué)進(jìn)行。

Unit 2 Where is the science museum? 主要談方位和各個(gè)地點(diǎn).這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問路”以及“指點(diǎn)方向”。涉及到“問路”的主要句型有“Where is ??”其中句型“Where is ??”在三年級和五年級的教材中教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語言。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語言。另外涉及到“指點(diǎn)方向”的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)。另外本單元的難點(diǎn)還有Ａ，Ｂ部分閱讀中的有些短語、單詞已在一單元Ｂ部分Let’s talk的配圖中以及Ａ課let’s read的文段中出現(xiàn)過，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定做到整體備課，利用好教材提供的素材，特別是Let’s talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說這單元Part Ａ的Let’s read和Ｃ的Story time中出現(xiàn)了一般將來時(shí)態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必詳細(xì)地給學(xué)生講解語法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識。

Unit 3 What are you going to do? 主要講行事計(jì)劃、業(yè)余活動。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to?要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進(jìn)行替換，并能使用其他疑問詞，如Where ,When等來替換，獲得進(jìn)一步的信息。作為六年級的學(xué)生，他們在五年級下冊的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以前已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)，在此基礎(chǔ)上開始接觸be going to?句型，應(yīng)該對它的語法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個(gè)尺度，最好是讓學(xué)生在相對真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會出語法功能并總結(jié)出來，而不是過度地講解或糾纏于語法。作為六年級的學(xué)生要掌握一定的語法知識，但在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，還是要通過活動操練來讓歸納總結(jié)，老師起到一個(gè)好的點(diǎn)撥作用。而在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語法。

另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s talk中看出來，這兩個(gè)部分后面分別設(shè)計(jì)了與之對應(yīng)的任務(wù)型活動。Ａ課Let’s learn后面是一個(gè)Pair work，同桌之間調(diào)查活動的安排情況。Ｌet’s talk后面是一個(gè)Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動安排。Ｂ課Let’s learn后邊是一個(gè)關(guān)于購物計(jì)劃的表演，而Let’s talk后面則是一個(gè)詳細(xì)的活動計(jì)劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動還有當(dāng) 小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)自己的夢想之旅等等。這一切活動，都從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)入手，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

還有一個(gè)問題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富，短語，單詞，四會句子，都比較長，記憶進(jìn)來有一定的難度。特別是Ｂ中中疑問代詞的正確使用，在這里也是一個(gè)難點(diǎn)。在有限的課堂４０分鐘里，要求我們有效地組織，學(xué)生們課外及時(shí)地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語學(xué)習(xí)小組，讓小組長負(fù)責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固，檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，老師定期予以抽查指導(dǎo)。

Unit 4 I have a pen pal 主要談筆友、朋友的興趣、愛好。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)業(yè)余愛好的英語表達(dá)和第三人稱單數(shù)動詞一般現(xiàn)在時(shí)的簡單用法，主要句型是What’s your hobby? I like? He likes ? Does he live in the city? Yes, he does.No, he doesn’t.本單元涉及的動詞短語大部分都是以前曾經(jīng)學(xué)過的，大家可以看一下課本的４６頁，這五個(gè)單詞之前都學(xué)過，只不過在這里變成了它們相應(yīng)的動名詞形式，而４８頁的幾個(gè)短語則它們相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，所以我們在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)不是教會這幾個(gè)短語，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握動詞的變化規(guī)則，以求達(dá)到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正掌握這一能力。這就是本單元教學(xué)的難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問句的正確運(yùn)用。特別是一般疑問 句中助動詞does的正確運(yùn)用，在一般疑問中動詞又要恢復(fù)原形。我在教學(xué)中是跟學(xué)生們講，do 把s搶去了，所以動詞又變回了原樣。跟上一單元一樣，語法讓學(xué)生在相對真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會出語法規(guī)則并總結(jié)出來，在實(shí)踐中又對語法規(guī)則進(jìn)行鞏固。

Unit 5 What does she do? 談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)，本單元教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些職業(yè)的英語表達(dá)并就此展開相關(guān)的討論，重點(diǎn)句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok? 這幾個(gè)疑問代詞可以幫助學(xué)生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個(gè)疑問代詞是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)單元的重點(diǎn)。同時(shí)這一單元在語法上是第四單元的繼續(xù)和延伸，還是用的第三人稱單數(shù)形式，尤其是句式上，一定要讓學(xué)生熟練掌握。那么就是多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到更多實(shí)踐語言的機(jī)會。本單元的另一個(gè)難點(diǎn)是Ｂ課的Let’s learn中的表示職業(yè)的幾個(gè)單詞，都是比較長，比較難掌握的，要通過反復(fù)的操練鞏固以求熟練掌握。

Unit 6 The story of rain 講的水的循環(huán)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這是一個(gè)閱讀單元,也可以說是學(xué)科整合單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水循環(huán)及植物種植過程的表達(dá)，涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象，但是學(xué)生們都非常感興趣，而且他們在科學(xué)課上也 已經(jīng)接觸過，只是在這里學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)這一過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解掌握，幫助他們在生活中應(yīng)用所學(xué)過的英語。

第三篇：pep小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 Shadow教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) Knowledge aims: Teach the students the new word “shadow” and the new sentences “It’s getting??” “It’s becoming??”.Ability aims: The students can use the sentences about the comparative of the adjectives in real situation.Emotion goals: Guide the students to love their parents.Guide the students to grateful to their parents.2學(xué)情分析 評論

此節(jié)課面對的是六年級的學(xué)生,他們經(jīng)過了四年的英語學(xué)習(xí),單詞和句型的儲備都達(dá)到了一定的量,但也存在了兩極分化的問題,因此,我在教學(xué)難度的設(shè)計(jì)上注重了由簡到繁,循序漸進(jìn),在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)注重閱讀能力和寫作能力的雙提高。重視英語作為語言的交際功能。

3重點(diǎn)難點(diǎn) 評論

Teaching key points: Master the usage about the comparative of the adjectives.Teaching difficult points: The students can retell the story by using the new words and the sentences about the comparative of the adjectives.4教學(xué)過程

Step 1.Warm-up The teacher and the students greet with each other.Step 2.Preview Show the students some photos of our school and our city.Teach the new sentences “ It’s getting??” “It’s becoming??”

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)我用學(xué)生們熟悉的今日的校園和池州城與昔日的校園和池州城作對比,讓他們在我為其創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中感知這些變化,讓學(xué)生們對句型 “ it’s getting??” “It’s becoming??”有個(gè)直觀的認(rèn)識,知識的傳授顯得生動、形象而易理解。)Show the students a shadow of a tree in our school.Teach the new word “shadow”.The students try to find some shadows in our classroom.(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解 “ shadow” 一詞,我運(yùn)用了直觀教學(xué)法,通過圖片和找一找教室里的影子,幫助學(xué)生理解、掌握這個(gè)生詞,也讓學(xué)生們在上課的第一時(shí)間把握了學(xué)習(xí)的主動性。)Step 3.Presentation Skimming The students read the story quickly and choose a title for the story.(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)之所以被稱之為“略讀”,目的是讓學(xué)生們通過快速通篇閱讀,把握文章的主要內(nèi)容。這對提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力大有益處。)Scanning Read Paragraph 1 carefully and write T(true)or F(false).1.The sun is getting higher and higher.2.The duck’s shadow is getting shorter and shorter.Read Paragraph 2 carefully and underline the little duck’s questions.Read Paragraph 2 carefully and choose.Read Paragraph 3 carefully and underline the old tree’s answering.Read paragraph 3 carefully and finish the dialogue.(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)被稱為“尋讀”,意為帶著思考和任務(wù)去閱讀。我將任務(wù)教學(xué)法滲透其中,學(xué)生們從泛泛而讀變?yōu)橐慕雷?他們只有更為細(xì)致地理解每一段落的具體內(nèi)容,才能完成老師留給他們的任務(wù)。)Demonstration and practice The scientist explains the change regulation of the shadow.The teacher makes an experiment about the shadow.(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了自然法和活動教學(xué)法,旨在通過實(shí)驗(yàn)去探究影子長短變化的規(guī)律,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)Step 4.Practice Task: Think and write Step 1: Discuss.Step 2: Write down the changes in yourself.Step 3: Share.I’m getting

Because I like I’m becoming The teacher acts as a reporter.She will interview the students about their changes and their future.The students enioy a poem “ Where did the time go?”(設(shè)計(jì)意圖:通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊,到了這一環(huán)節(jié),學(xué)生們已經(jīng)能完成老師布置的任務(wù),在完成任務(wù)的過程中,我運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生們分小組合作完成任務(wù)。最后,我用一首小詩將這節(jié)課所學(xué)的知識滲透其中,也將情感目標(biāo)滲透其中,使得這節(jié)課有了升華。)Step 5.Homework 1.Retell the story to your friends and your parents.2.Write down the changes about your friends.3.Give your parents a hug, and say “I love you” to them.Blackboard design The little duck’s shadow

Ask

Answer

watch

Think

Smarter It’s getting?? It’s becoming??

第四篇：PEP小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、課例名稱：Unit6 The Story Of Rain Part A Let’s read

二、課型：新授課

三、年級：六年級上冊

四、教材版本：PEP小學(xué)英語六年級上冊

五、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1． 教材分析

本單元PartA部分重點(diǎn)是學(xué)習(xí)水循環(huán)的表達(dá)，涉及到自然科學(xué)方面的內(nèi)容比較抽象，相對比較復(fù)雜，特別是Let’s read 部分雖然是一篇短劇，但容量大，難點(diǎn)多。這就需要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景幫助學(xué)生理解，采用多種教法逐步一突破重、難點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解表達(dá)。2． 教學(xué)目標(biāo)：

1)知識目標(biāo)：能簡單敘述小水滴的“旅行經(jīng)歷”并通過閱讀進(jìn)一步熟悉理解水循環(huán)的過程。

2)能力目標(biāo)：進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的自我閱讀能力并要求能快速閱讀后領(lǐng)會主要句子的意思。

3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，增強(qiáng)孩子們的環(huán)境保護(hù)意識。3． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1)使學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步理解水循環(huán)的過程 2)對文章能聽、讀、理解及獲取其中的主要信息 3)學(xué)會運(yùn)用與短文有關(guān)的重要詞語

4． 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等

5． 教具準(zhǔn)備：小水滴和風(fēng)先生等頭飾、多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶等 6． 教學(xué)過程： StepⅠ:warm up 1)Greeting each other 2)Say a chant to review what they learned in PartA.Chant I’m rain.I’m rain.I’m from the clouds.I’m cloud.I’m cloud.I’m from the vapour.I’m vapour.I’m vapour.I’m from the water.StepⅡ Leading in Miss Flower and Little Water Drop are good friends.Today is sunny.They feel very hot.Miss Flower is thirsty.She asks Little Water Drop give her some water.But Little Water Drop is too small.He wants to ask his friends to help her together.But where are his friends? Can they help Miss Flower? Now let’s read the passage.StepⅢ 課文展現(xiàn)與分析

1.播放多媒體動畫，初步感知短文。2.listen and read: 任務(wù)設(shè)計(jì)

Read the passage after the tape, trying to guess the meaning of the new words according to the context.Then answer the questions.（1）出示問題，讓學(xué)生帶著問題再看短劇動畫，督促學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽并圈出新單詞，同伴互助，組內(nèi)自學(xué)生詞，然后在班級內(nèi)學(xué)習(xí)組內(nèi)未解決的詞。（2）Read the sentences and fill in the blank Little Water Drop sleeps in the river.He _______ up.He _______ very hot.It ____ be _______ up in the sky, he ______.Little Water Drop goes ______ and ______.He ____ many _____ little water drops.Little Water Drop becomes very _____.Little Water Drop and his friends ______ _______ into a lake.（設(shè)計(jì)的目的：加深對重要詞匯的理解達(dá)到對詞匯的掌握，使學(xué)生將更多的注意力放在語句中，讓單詞的記憶不再孤立。）（3）全班齊讀故事（4）分角色讀故事

（5）學(xué)生帶著問題自讀故事，在書中尋找答案。Questions:1)What’s the weather like?

2)Does Little Water Drop feel very hot in the river? 3)Where is he going? 4)Who does he meet when he goes up? 5)Does he meet many of his friends in the sky? 6)Does Little Water Drop become very heavy? 7)How does Little Water Drop feel when the sun comes out? 8)Can Mr.Wind help little water drop go up to the sky again?(采取小組競賽的形式完成本任務(wù)，每答對一題給小組加10分)StepⅣ Work in groups 任務(wù)設(shè)計(jì)：

Discuss the passage carefully in groups, then try to draw the rout of Little Water Drop

1、小組合作畫出水循環(huán)的簡圖

2、根據(jù)水循環(huán)簡圖口頭描述水循環(huán)過程，然后寫出來。

3、利用頭飾小組表演短劇并作評價(jià)

(設(shè)計(jì)目的：閱讀和寫作在英語教學(xué)中占有很大的比重，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，這里設(shè)計(jì)聽說讀寫相結(jié)合，旨在鞏固所學(xué)語言中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言的能力)StepⅤ Consoldation and extension

1、閱讀一篇描述水循環(huán)的課外短文，根據(jù)短文意思選詞填空

(become, go up, meet, shines, rain, lives, come out, heavy, feel, vapour, wants, fall down, sunny)Miss Water ____ in the river.It’s a ________ day.The sun ____.miss water and her sisters ____ hot and become ______.They ____ to the sky.they ____ together and become a _____.Miss Water becomes _____, her sisters, too.They _______ into the river and become ____.The sun _______ again.Miss Water ____ to go up to the sky again.2、完成活動手冊

StepⅥ Summary：小組討論本節(jié)課的收獲。設(shè)計(jì)任務(wù)：

After reading the passage, ask the students conclude the useful words and expressions in reading.(設(shè)計(jì)目的：由學(xué)生自己總結(jié)本課的知識點(diǎn)和語法項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣)StepⅦ看有關(guān)水的紀(jì)錄短片，了解地球上水資源嚴(yán)重缺乏的情況，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前存在學(xué)生浪費(fèi)水的現(xiàn)象比較嚴(yán)重對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。StepⅧ Homework

1、聽錄音熟讀短文

2、完成同步練習(xí)的配套練習(xí)

第五篇：PEP小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語六年級上冊

《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是PEP教材第七冊《Unit 2 Ways to go to school》Part A Let's learn & Write and say，為本單元的第二課時(shí)，分為單詞、對話、練習(xí)三部分。第一部分要求學(xué)生看交通工具圖片，學(xué)習(xí)人們的日常交通出行方式以及英語的表示方法，本環(huán)節(jié)通過單詞卡片和玩具車引結(jié)合的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

通過學(xué)習(xí)這些交通方式之后，還要求學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣談?wù)勛约浩綍r(shí)上學(xué)和其它外出的出行方式。談?wù)勂綍r(shí)喜歡坐哪種交通具，以及出行時(shí)應(yīng)該注意哪些交通規(guī)則，再談?wù)勛约旱募胰说牡墓ぷ饕约八麄兊纳习喑鲂星闆r。第二部分是對第一部分學(xué)習(xí)的延伸，要求學(xué)生對對話不僅做簡單的聽說讀寫，還要會表演對話，更要運(yùn)用到日常的生活，達(dá)到運(yùn)用知識進(jìn)行交流的目地。第三部分通過Let's learn的學(xué)習(xí)延伸學(xué)習(xí)句型How do you get to the USA from China？課文中的句子How do we get there?是本課的重要句型，要求學(xué)生能夠做到聽說讀寫，還用句子進(jìn)行提問及回答，這 是為Let’s talk部分的主句型做得鋪墊。在本課教學(xué)中，教師盡量表揚(yáng)學(xué)生開口說英語，教師的講解要盡量簡明扼要，圖片及玩具實(shí)物演示清楚明了、生動，能給學(xué)生留下深刻的印象。讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的興趣。了解出行方式知識，培養(yǎng)學(xué)生選擇不同的出行方式的表達(dá)與交流。

二、教學(xué)目標(biāo): 1.知識目標(biāo):(1)能夠聽、說、讀、寫動詞詞組: on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)能夠聽、說、認(rèn)讀句子Let’s go to the nature park--Hooray(3)了解Write and say中從某地到某地的出行生活常識。2.能力目標(biāo):(1)能正確運(yùn)用句子How do you get there? By bus.../on foot.(2)能夠演練Write and say的句式How do you get to the USA from China？ 操練 “How do you get to the...from...？”

3.情感、策略、文化目標(biāo):(1)情感態(tài)度:養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，注意交通安全好，做一個(gè)遵守社會公德的守法公民。

(2)學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)單詞和對話，通過表演對話深對對話的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力。能夠正確使用上述短語談?wù)摻煌ǚ绞?/p>

(3)文化目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，了解一些有關(guān)交通安全的生活常識。能完成本頁將出發(fā)地、目的地和交通方式進(jìn)行匹配的任務(wù)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn): 1.重點(diǎn):有關(guān)出行方式的七個(gè)動詞詞組。on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。

2.難點(diǎn):四會掌握七個(gè)動詞詞組，教師要特別注意指導(dǎo)taxi、train、ship、subway的發(fā)音和拼寫。學(xué)會運(yùn)用某種交通工具去某地的表達(dá)法和回答。

四、教學(xué)方法: 1.教法

根據(jù)新課改精神、新教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用教學(xué)卡片或課件、玩具交通車實(shí)物呈現(xiàn)本課知識，特別是單詞的教授環(huán)節(jié)。通過小組合作競賽學(xué)習(xí)的方法繼續(xù)以我愛交通工具這一話題為主線開展教學(xué)。1,聽做法。用復(fù)習(xí)上單元的交通信號燈活躍課堂氣氛，運(yùn)用詞卡、課件復(fù)習(xí)B部分“紅黃綠交通燈以及向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、直走”的英語詞組，引出交通出行方式,2,實(shí)物教學(xué)法。在新知呈現(xiàn)中用圖片或課件、實(shí)物等比較直觀的方法讓學(xué)生明白詞組的意思，盡量做到一目了然。用詞卡進(jìn)行聽、說、讀、寫。教師在教學(xué)難讀的單詞過程中盡量讓學(xué)生看到教師的口型，能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生成功地掌握單詞的發(fā)音方法和發(fā)音的口開。學(xué)習(xí)taxi時(shí)，張大嘴巴，舌尖抵住下齒齦，再張開嘴巴，嘴巴大小大概有兩只手指的開口度，然后從口腔里模仿啞巴發(fā)音，通過展示讓學(xué)生熟練掌握它的發(fā)音。教學(xué)過程中要隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)音情況，及時(shí)糾正。3,趣味游戲法。通過有趣地指認(rèn)游戲、問答和書寫活動鞏固學(xué)到的新知識。

2.學(xué)法 1,鞏固記憶法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過詞卡鞏固以前學(xué)過的紅黃綠交通燈以及向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、直走”的英語詞組。2,聽、說、讀、寫結(jié)合法。在老師出示的圖片、實(shí)物和動作中理解詞組的意思。在老師的引導(dǎo)下?lián)屪x、跟讀、齊讀、男女生讀單詞及句子3,合作學(xué)習(xí)法。在小組合作中學(xué)生有自己發(fā)揮的空間，掌握快的同學(xué)可以幫助掌握慢或者讀音不是很正確的同學(xué)，學(xué)生在活動中互相交流學(xué)習(xí)方法，將知識得到了鞏固。在鞏固練習(xí)學(xué)生通過指認(rèn)游戲、問答和書寫Write and say進(jìn)一步鞏固詞組，從中學(xué)會合作、交流。

五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、單詞卡片。實(shí)物交通玩具

六、教學(xué)過程

Step 1 Preparation 1．出示卡片復(fù)習(xí)red light/yellow light/green light/turn left/turnright/go straight(紅黃綠交通燈以及向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、直走)的英語詞組。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊說邊做動作，活躍課堂氣氛，通過肢活動的形式復(fù)習(xí)Part A 的單詞，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也復(fù)習(xí)了舊知識，從中為下面的新授課作了一個(gè)鋪墊。）2．Play a guessing game.圍繞“向左向右直走” 的內(nèi)容，教師或?qū)W生上臺做動作，讓其他學(xué)生猜猜，并說出詞組的英語。（互動游戲，；拉近了老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的距離，同時(shí)，也活躍了整個(gè)課堂氣氛。）

Step 2 Presentation 1．學(xué)習(xí)Let's learn(1)教師拿出一輛玩具公交車，自問自答：How do I go to school？I go to school by bus.并在黑板上寫下：by bus。教師再重復(fù)剛才的句子并問某一學(xué)生：What about you？How do you go to school？學(xué)生如果回答：Me，too！教師就繼續(xù)問下一名學(xué)生，直到有不同答案，教師幫助學(xué)生說出完整的句子：I go to school by?并將相應(yīng)的短語寫在黑板上。教師示范朗讀by bus，學(xué)生跟讀，老師出示by bus的卡片，學(xué)生隔空說英語，by bus。齊讀，分組讀、拉火車讀，by bus，一口氣訓(xùn)練法說英語，by bus、by bus、by bus......。師生互問訓(xùn)練，How do I go to school？I go to school by bus。之后又生生練習(xí)。同法教授on foot、by taxi、by train、by plane、by ship、by subway。

(2)看短語貼卡片游戲，看實(shí)物讀短語

教師叫學(xué)生上臺出示事先準(zhǔn)備好畫著不同交通工具的短語卡片，讓學(xué)生迅速地貼在黑板上，構(gòu)成“by...”短語，臺下學(xué)生讀單詞詞組；老師出示玩具，學(xué)生快遞讀單詞及詞組，如老師出示公交車，學(xué)生說bus,by bus。用同樣的教法操練全部短語。然后老師引出句子“How do we get there？”，教師領(lǐng)讀短語和句子“How do we get there？” “ By?”。

(3)學(xué)生熟讀let's learn中的短語。教師注意糾正學(xué)生的語音、語調(diào)。特別注意指導(dǎo)taxi、train、ship、subway的發(fā)音和拼寫，還有th字母組合的發(fā)音規(guī)則和口型。

(4)教師播Part A Let's learn的錄音，模仿錄音語調(diào)跟讀對話，學(xué)習(xí)對話。老師教讀對話，學(xué)生齊讀對話。

（5）通過表演鞏固對話。師生一問一答對話，生生一問一答對話，學(xué)生上臺表演對話。

(6操練重點(diǎn)句型。教師叫學(xué)生在課文上圈出本課重點(diǎn)句型 “How do we get there？” “ By?”。師生操練，生生操練。2．學(xué)習(xí)Write and say(1)呈現(xiàn)課件學(xué)習(xí)句型“How do you get to the USA from China？” “ By plane”。

（2）師生操練句型

（3）學(xué)生對話。小組內(nèi)選代表分角色表演對話。Step 3 Consolidation and class exercise（1）教師利用課件展示七種交通工具，請出四名愿意接受挑戰(zhàn)的學(xué)生到講臺上，其余任何一名學(xué)生選擇一副圖片提問“How do we get there？”被提問的學(xué)生要根據(jù)所指的圖片回答“By?”能夠五次快速正確回答提問的學(xué)生挑戰(zhàn)成功。

（2）學(xué)生做本課相應(yīng)練習(xí)。

（3）師生訂正課堂練習(xí)。Step 4 Summary and Homework(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（2）布置作業(yè)：熟讀背誦本課的詞組和對話，抄寫英語語組on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway，英語5遍漢語1遍，完成相應(yīng)的課后練習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì): Unit 1How do you go there?!Let’s learn Write and sayp15

on foot

by bus

by plane

by taxi by ship

by subway

by train How do you get there? By bus.../on foot.八、課后反思（上課之后再寫反思）