第一篇：班主任如何管理好班級(jí)

班主任如何管理好班級(jí)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。

一、“細(xì)心”去做好每一件事情

班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、“誠(chéng)心”去捕捉每一顆心靈

作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解決好。只要教師用心去觀(guān)察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。

三、用“愛(ài)心”去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

四、“有意”放手讓班干部管理班級(jí)

班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。

五、“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀(guān)察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。

總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)管理的核心,良好班風(fēng)的形成,學(xué)生身心的健康成長(zhǎng),文化素質(zhì)的提高,班主任作用至關(guān)重要.要把一個(gè)班級(jí)帶好,使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展,畢業(yè)后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才,班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”,緊緊抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè)要素,創(chuàng)造性地勞動(dòng).年輕班主任如何管理班級(jí)

年輕教師，從事班主任工作，能否在學(xué)生心目中樹(shù)立起自己的威嚴(yán)，能否很輕松的管理好班級(jí)，是每一位新教師常常遇到的問(wèn)題。

一位老班主任，那飽經(jīng)滄桑的額頭，厚厚的眼鏡片，使人自然地想到權(quán)威。而老班主任又有豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然而言就信服，尊敬和聽(tīng)從老師的安排。對(duì)于年輕班主任，年輕就是最大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)努力，也會(huì)使學(xué)生'親其情而信其道'。

經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作，在管理班級(jí)方面我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家探討。一.提高教師自身的綜合素質(zhì)

俗話(huà)說(shuō)：'學(xué)高為師，身正為范。'年輕班主任首先要在學(xué)生心目樹(shù)立一種權(quán)威。這種權(quán)威主要來(lái)自于學(xué)生心目中一種油然而生的敬意。有人曾經(jīng)說(shuō)：'如果教師在工作上，知識(shí)上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。'對(duì)于剛剛畢業(yè)的老師，應(yīng)該多閱讀，多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。利用自己對(duì)各學(xué)科都有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生佩服班主任的知識(shí)淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位睿智的決策者，從而贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候要不恥下問(wèn)，'知之為知之，不知為不知'，不能胡說(shuō)亂說(shuō)，因?yàn)槔蠋煹难孕袝?huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。二.做到民主，尊重和理解學(xué)生

作為年輕班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來(lái)不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱(chēng)是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

我所帶的班級(jí)中有一位男同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上講話(huà)，因?yàn)榭迫卫蠋煹膰?yán)厲批評(píng)，使得學(xué)生對(duì)老師不服，從而頂撞起來(lái)。過(guò)后我找這為學(xué)生了解情況,我并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)他頂撞老師不對(duì)，相反我是站在他的立場(chǎng)上，講做人應(yīng)有禮貌，尤其是對(duì)待父母和師長(zhǎng)，同時(shí)幫他分析自己錯(cuò)在哪里。課上講話(huà)不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)，是對(duì)不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯(cuò)上加錯(cuò)，這節(jié)課還上不上？如果你對(duì)老師有意見(jiàn)，下課和老師單獨(dú)談?wù)?，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題！聽(tīng)了我的一翻說(shuō)教，這個(gè)學(xué)生向我道歉并保證以后不會(huì)再出現(xiàn)類(lèi)似情況。

三.'文武之道，一張一弛'

教師和學(xué)生之間應(yīng)該營(yíng)造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住'度'不能一味的輕松，那樣學(xué)生會(huì)鉆老師的空子。或者簡(jiǎn)單的說(shuō)老師沒(méi)有震懾力，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。因此年輕的班主任在管理班級(jí)時(shí)，在處理師生之間的關(guān)系時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)該嚴(yán)肅起來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲。我想，嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的，現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，學(xué)生曾在日記中評(píng)價(jià)我這個(gè)班主任，說(shuō)看我的臉就是看兩種電影：喜劇片和恐怖片！正所謂'文武之道，一張一弛'。四.掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。

年輕的班主任要樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'溫和式'批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'商討式'批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取'容忍式'低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任在學(xué)生的心目中是怎樣的形象，能否樹(shù)立起自己在學(xué)生心目中的形象，主要取決于能否平等的對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓(xùn)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

年輕的班主任在探索中前進(jìn)，摸索經(jīng)驗(yàn)，完善自我。必將自然的形成'權(quán)威'，幫助年輕的班主任有效的實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。

年輕班主任都有一個(gè)美好的愿望：做一個(gè)受學(xué)生歡迎、讓家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的班主任。然而一接觸實(shí)際，發(fā)現(xiàn)一切并不像原來(lái)想像的那樣事遂人愿。久而久之，消極情緒在心中滋生蔓延，嚴(yán)重地影響個(gè)人的成長(zhǎng)和教育教學(xué)效果。年輕班主任怎樣才能更好更快地成長(zhǎng)起來(lái)呢？筆者就此談幾點(diǎn)看法。

一、忠誠(chéng)祖國(guó)的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作

年輕班主任應(yīng)樹(shù)立甘為人梯的世界觀(guān)和人生觀(guān)，把教育當(dāng)作一種崇高的事業(yè)對(duì)待，做好扎根教育事業(yè)的思想準(zhǔn)備。無(wú)論遇到什么困難和挫折，不動(dòng)搖自己的信念，對(duì)工作擁有熱情，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心?！皭?ài)心”是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

二、努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)能力

俗話(huà)說(shuō)得好：打鐵還需自身硬。對(duì)有威信的班主任，學(xué)生不僅能自覺(jué)地聽(tīng)其言，信其行，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，而且還能自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)的利益和榮譽(yù)。因此，每一個(gè)想當(dāng)好班主任的教師都應(yīng)當(dāng)不斷地通過(guò)各種途徑提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，努力樹(shù)立在學(xué)生心目當(dāng)中的良好形象。一名班主任若能在體育、文藝、寫(xiě)作、書(shū)法、演講、電腦等方面擁有一技或幾技之長(zhǎng)，無(wú)形中會(huì)增加許多凝聚力和說(shuō)服力，成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。同時(shí)，作為一名班主任，更要具備誠(chéng)實(shí)、正直、嚴(yán)于律己、言行一致、表里如一的良好道德品質(zhì)。這些良好的道德品質(zhì)是在平時(shí)的嚴(yán)格要求當(dāng)中逐步形成的。

三、掌握班級(jí)管理的方法和規(guī)律，提高班主任工作的藝術(shù)

班主任工作繁瑣而具體，年輕班主任應(yīng)該多用心，努力掌握行之有效的班級(jí)管理方法和規(guī)律。一個(gè)班集體的形成，從管理角度說(shuō)，一般有四個(gè)階段：

第一階段：調(diào)查研究，掌握班情。年輕班主任上任伊始，要克服急于求成、銳氣過(guò)盛的做法。要以了解情況為主，工作方法盡量人性化、細(xì)膩一些，比如：不用強(qiáng)制手段命令學(xué)生，不隨便指責(zé)班干部工作中的失誤，一般不當(dāng)眾批評(píng)個(gè)別犯錯(cuò)誤的學(xué)生。要深入到學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)周記和班級(jí)日記的形式，讓學(xué)生敢于反映自己的心聲，反映班級(jí)實(shí)情。這樣才能對(duì)癥下藥，使班級(jí)工作切合實(shí)際。

第二階段：班級(jí)管理逐步走入正軌。當(dāng)充分掌握了班級(jí)實(shí)情和學(xué)生的特點(diǎn)之后，班主任在這個(gè)階段仍要延續(xù)前一階段的工作特點(diǎn)，以積極的態(tài)度、民主的工作方式，制定適合本班實(shí)際的工作計(jì)劃和班規(guī)，并積極引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行；要注意指導(dǎo)班干部的工作，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生骨干和積極分子，組建各種班級(jí)活動(dòng)小組；不斷增強(qiáng)師生間的相互了解、相互信任，潛移默化地樹(shù)立自己的威信，鞏固自己在學(xué)生心目當(dāng)中的地位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受你的工作方式和教育，自覺(jué)自愿地規(guī)范自己的行為，積極主動(dòng)地創(chuàng)造奮發(fā)向上、文明健康的班集體。

第三階段：創(chuàng)特色班級(jí)，建設(shè)團(tuán)結(jié)互助、和諧進(jìn)取的班集體。當(dāng)班級(jí)相對(duì)穩(wěn)定后，班主任就要結(jié)合本班的實(shí)際和特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，走出新路，形成特色。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地加大工作力度，積極支持班干部的工作，充分發(fā)揮學(xué)生骨干和積極分子的作用。

在班集體建設(shè)過(guò)程中，要注意“五忌”：(1)忌規(guī)而不舉。要注意按規(guī)章制度辦事；(2)忌言而無(wú)信。答應(yīng)或許下的諾言要言出必行，盡可能地做到；(3)忌盯而不放。若盯得太緊或跟得太死，學(xué)生沒(méi)有自主的空間，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了班主任的工作量；(4)忌嚴(yán)訓(xùn)逆反。過(guò)多的批評(píng)和處罰會(huì)傷害青少年的自尊心，助長(zhǎng)逆反心理；(5)忌偏見(jiàn)。處理班務(wù)時(shí)，一定要一碗水端平，切忌順眼者得到關(guān)照，違紀(jì)者得到庇護(hù)；切忌貧富學(xué)生不平等對(duì)待。

第四階段：把好期末最后一道關(guān)。在學(xué)期期末，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想品質(zhì)的好壞已明顯地表露出來(lái)，一些不良傾向與矛盾沖突也容易在這時(shí)激化，搞不好前面的努力就會(huì)前功盡棄。這時(shí)，班主任要及時(shí)回顧總結(jié)前一階段的工作，對(duì)待關(guān)系到班級(jí)整體的原則問(wèn)題和重大問(wèn)題，要立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度鮮明，如：支持正確觀(guān)點(diǎn)，反對(duì)錯(cuò)誤傾向；大力表?yè)P(yáng)好人好事，評(píng)優(yōu)樹(shù)模，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)等。對(duì)無(wú)關(guān)大局的細(xì)節(jié)或局部范圍的小事，要嚴(yán)中有松，如：對(duì)于師生、學(xué)生間的矛盾，要大事化小、小事化了，冰釋前嫌。把全班學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在自己的周?chē)?，為下一步工作打下?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重人文關(guān)懷，關(guān)注后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，班主任不僅要有耐心而且要有寬容心。班主任要想方設(shè)法接近他們，并與之交朋友，了解他們的性格、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定他們的聰明才智；要注意為他們提供展示才能的舞臺(tái)，比如讓他們擔(dān)任班干部或負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作，這樣可使他們感到班主任欣賞、信任他們，并會(huì)使他們體驗(yàn)一種成功感，意識(shí)到自己還可以為集體出力、為集體爭(zhēng)光，進(jìn)而喚起他們的進(jìn)取心。同時(shí)，班主任還要特別關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，如：課堂上多提問(wèn)他們，課后多輔導(dǎo)他們，多主動(dòng)與他們商量事情，對(duì)他們多些微笑等等。即使這類(lèi)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)先不向家長(zhǎng)通報(bào)，為學(xué)生保密，以使其更信任自己。久而久之，潛移默化，后進(jìn)生就被感化了，工作就好做了。而且還會(huì)使整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)一種和諧的氛圍，同學(xué)間會(huì)相互影響，相互促進(jìn)，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣就會(huì)蒸蒸日上。

五、虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

年輕班主任剛走上工作崗位，往往有一股沖勁，想多做點(diǎn)工作，這是好事，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)遇到許多管理難題，比如與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、與任課老師的配合等問(wèn)題。怎樣更好地處理這些問(wèn)題？作為一名年輕班主任，應(yīng)以虛心的態(tài)度，積極主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的班主任討教，采取適合本班情況的方法和措施。

班主任還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，持續(xù)不斷地完善自己。平時(shí)多閱讀有關(guān)班級(jí)管理和怎樣做好班主任的書(shū)籍，如：魏書(shū)生系列叢書(shū)，《班主任》雜志等等。而且要時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷提高工作能力。

在學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上，年輕班主任還要注意及時(shí)認(rèn)真總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的風(fēng)格和特色。

總之，一個(gè)年輕的班主任只要擁有“六心”：奉獻(xiàn)愛(ài)心、態(tài)度恒心、管理用心、教育耐心、觀(guān)察細(xì)心、討教虛心，就一定能夠很快地管理好班級(jí)，就一定能夠很快地成為一名受歡迎的優(yōu)秀的班主任。

年輕班主任管理班級(jí)的幾點(diǎn)體會(huì) ——讀〈小學(xué)班主任〉后感

讀完了〈小學(xué)班主任〉一書(shū)，我對(duì)年輕班主任管理班級(jí)的些許心得

一、不要大改革。有人認(rèn)為“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，要當(dāng)好班主任手下必須有幾個(gè)人。因而一上任就急于提拔幾個(gè)成績(jī)好，討老師喜歡的學(xué)生。這是誤解，這樣做，一方面其他學(xué)生會(huì)有失落感，形成離心力；另方面班干部也會(huì)有“一朝天子一朝臣”的看法，產(chǎn)生逆反心理。班干部變動(dòng)是正常的現(xiàn)象，但必須堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)。

二、不要急于樹(shù)立自己的威信。有人信守“新官上任三把火”，認(rèn)為不燒它三把火就難以樹(shù)立威信。這是一種失策。燒火，有的燒到原班主任頭上，對(duì)過(guò)去的工作評(píng)頭品足，這也不是那也不是，自作聰明；有的燒到學(xué)生頭上，用大話(huà)嚇唬人，用權(quán)力壓服人，這都會(huì)適得其反。真正的威信是在實(shí)踐中逐漸樹(shù)立的。必須腳踏實(shí)地，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，取得領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，以自己雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，豐碩的教學(xué)和管理業(yè)績(jī)?nèi)ト〉脤W(xué)生和家長(zhǎng)的信任。

三、不要忘記學(xué)校工作的重點(diǎn)。不要只埋頭事務(wù)。年輕班主任上任熱情很高，干勁很足，打開(kāi)局面的心情很迫切，容易出現(xiàn)“事無(wú)巨細(xì)一把抓”的現(xiàn)象，成為忙忙碌碌的事務(wù)主義者。這就缺乏科學(xué)的頭腦。工作不論再忙，一定不能忘記學(xué)習(xí)，每天要保證一定的時(shí)間學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)時(shí)事政治，掌握黨的方針政策，明確辦學(xué)方向；努力學(xué)習(xí)教育理論、管理科學(xué)，真正按教育規(guī)律辦事，努力提高管理水平?！坝幸环趾顾陀幸环质斋@”是有前提條件的，這個(gè)前提一是正確的方向，二是按規(guī)律辦事。

四、不要因循守舊。有的班主任上任后，為了照顧和原班主任的關(guān)系，為了求穩(wěn)怕亂，容易出現(xiàn)對(duì)以前的一套做法全盤(pán)肯定，把立足點(diǎn)放在“守業(yè)”上，缺乏一點(diǎn)辯證思想。對(duì)原班主任的工作特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，加以發(fā)揚(yáng)，博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，也總結(jié)原班主任工作中的薄弱環(huán)節(jié)，以汲取教訓(xùn)，改進(jìn)工作，開(kāi)創(chuàng)新的局面。全盤(pán)肯定，不容易開(kāi)創(chuàng)新局面，沒(méi)有發(fā)展；全盤(pán)否定，割斷歷史，沒(méi)有繼承，實(shí)際上也沒(méi)有發(fā)展。所以，必須認(rèn)真處理好繼承與發(fā)展、守業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，世上新人勝舊人”。我堅(jiān)信用鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝起來(lái)的一代年輕班主任，一定能夠比老一輩成長(zhǎng)得更快，成長(zhǎng)得更好，做出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：班主任如何管理好班級(jí)

班主任如何管理好班級(jí)

在班級(jí)管理這個(gè)平臺(tái)中，班主任成為核心力量。一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個(gè)積極，團(tuán)結(jié)的班集體，固然會(huì)造就一批批優(yōu)秀學(xué)生。看來(lái)，一位優(yōu)秀班主任舉足輕重呀！那么，朋友，讓我們一起來(lái)滿(mǎn)懷熱誠(chéng)，滿(mǎn)懷熱情，來(lái)探索優(yōu)秀班主任這門(mén)深?yuàn)W的功課。班主任都有這樣的體驗(yàn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。下面將我不成熟的個(gè)人感受，拿來(lái)與大家分享，班門(mén)弄斧之處敬請(qǐng)?jiān)?！成為?yōu)秀班主任需要具備哪些條件、需要沿著什么方向發(fā)展呢？

除去體制以外的因素（比如被某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)看中作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象），一名有志于在班主任領(lǐng)域里有所建樹(shù)的老師必須有著長(zhǎng)期的積累和思考，擁有一些特質(zhì)，也需要在關(guān)鍵的時(shí)刻把握一些機(jī)遇促成飛躍。我們可以大致地將其總結(jié)為--成就優(yōu)秀班主任的五種武器。

如果擁有了這五種武器，即使你沒(méi)有背景，也完全可能成功。遺憾的是，真正能同時(shí)擁有這五種武器的人實(shí)在是太少了。不過(guò)其實(shí)少一兩樣也沒(méi)關(guān)系，補(bǔ)償?shù)霓k法有兩個(gè)：一個(gè)是將手頭現(xiàn)有的武器性能發(fā)揮到極致，另一個(gè)是牢牢地把握偶然降臨的機(jī)會(huì)，如果再加上一點(diǎn)運(yùn)氣，就一定能成功。即使你不能成為優(yōu)秀班主任或不想當(dāng)優(yōu)秀班主任，了解這些武器對(duì)你做好班主任的本職工作也一定是有幫助或啟發(fā)的。

第一種：人格魅力

何為人格魅力？

人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能力作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會(huì)里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具備了一定的人格魅力。

人格魅力對(duì)成就一名優(yōu)秀的班主任有何重要的影響？要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實(shí)力”

所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原則在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的合理組織，協(xié)調(diào)，控制中，在對(duì)班級(jí)的財(cái)，物，人的安排，支配中形成的能自覺(jué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一種力量。形成魅力首要條件是要更新觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育人才觀(guān)。一個(gè)觀(guān)念不更新，沒(méi)有素質(zhì)教育人才觀(guān)的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識(shí)的狹窄與學(xué)生極具敏感的精神世界，強(qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生極大的矛盾。同時(shí)管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術(shù)修養(yǎng)

班主任不僅要在教育中做好學(xué)生的思想工作，還要擔(dān)任一定的教學(xué)工作，因此班主任要是能在教學(xué)中形成獨(dú)特的，備受歡迎的教學(xué)風(fēng)格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就要遵循一定的教育教學(xué)原則，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)條件，運(yùn)用自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和才能，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方案和方法，進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)造。班主任這種創(chuàng)造性和獨(dú)立性的勞動(dòng)能在學(xué)生心中易形成“能師”的形象，有利于更好地管理班級(jí)。綜上所述，班主任要在班級(jí)管理中形成一種管理魅力，并使這種魅力作用于班級(jí)管理，應(yīng)該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種德育手段。

人人都能當(dāng)班主任，但不是每個(gè)人都能成為優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀班主任更是如鳳毛麟角。很多班主任的能力很強(qiáng)，但距離優(yōu)秀班主任的要求還甚遠(yuǎn)。成為優(yōu)秀班主任，是需要有天賦的，這一點(diǎn)已經(jīng)被很多專(zhuān)家認(rèn)可。能力和天賦是有區(qū)別的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，前者在帶班實(shí)務(wù)方面很重要，而后者卻決定了你對(duì)學(xué)生精神世界的浸潤(rùn)程度。天賦雖然更多的是一些感性的東西，但并非虛無(wú)縹緲，我甚至認(rèn)為一些被稱(chēng)之為“天賦”的東西很難說(shuō)是與生俱來(lái)的還是后天培養(yǎng)的。也有一種較為簡(jiǎn)單的歸類(lèi)，除了教學(xué)方法、技能之外的、與人性相關(guān)的素質(zhì)、氣質(zhì)都可以歸入到“天賦”的行列。比如有的教師就是具有領(lǐng)袖的風(fēng)范，在做學(xué)生時(shí)是小領(lǐng)袖、小干部，當(dāng)了老師后也表現(xiàn)出較強(qiáng)的駕馭、控制能力，即使是第一天走進(jìn)陌生的課堂也不會(huì)手足無(wú)措；在眾人面前演講不會(huì)膽怯，可以用眼睛直視對(duì)方等等。

在這些素質(zhì)中，親和力是相當(dāng)重要的，和人相處讓人覺(jué)得很溫暖，如沐春風(fēng)。這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系非常重要，而一個(gè)人的親和力既可以是與生俱來(lái)的，也可以通過(guò)后天有意識(shí)地的自我教育習(xí)得。

很多人認(rèn)為外向型的老師更容易成為優(yōu)秀班主任，我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是：如果膚淺地從“學(xué)生喜歡”的角度觀(guān)察，可能確實(shí)如此，但真正往深處走，是否能成為優(yōu)秀班主任與內(nèi)向還是外向并無(wú)多少關(guān)系，這兩種性格各有長(zhǎng)短，真正的決定性因素是情商的高低。

情商(EQ)是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思維能力）=成功人士）。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為情商包括以下五個(gè)方面：

1、認(rèn)識(shí)自身的情緒。只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰；

2、能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；

3、自我激勵(lì)，能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；

4、認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；

5、人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

這五個(gè)方面都與知識(shí)總量和知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)，卻與能否做好班主任工作密切相關(guān)。班主任應(yīng)該有一顆悲憫之心，有悲天憫人的情懷，有容人的雅量，有樂(lè)天的個(gè)性和幽默的談吐，其實(shí)這些都是情商涉及的內(nèi)容。

班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過(guò)人”的感覺(jué)，而且要善于運(yùn)用謀略來(lái)管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽(tīng)你的話(huà)，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹(shù)立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽(tīng)你的話(huà)，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒(méi)有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡(jiǎn)單生硬的方法來(lái)壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果?！?/p>

學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！

班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛(ài)的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心。

站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來(lái)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！

知識(shí)淵博、氣質(zhì)儒雅又不失陽(yáng)剛、道德素養(yǎng)良好、情商高，這些都將為你的人格魅力加分。教育就是一種影響，在教育中對(duì)學(xué)生影響最大的就是班主任的人格魅力，年級(jí)段越高的學(xué)生受其影響也越大。

人格魅力是每一個(gè)想成為優(yōu)秀班主任的老師都必須刻意修煉的。

第二種：志存高遠(yuǎn)

（【典故】夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問(wèn)，除嫌吝；雖有淹留，何損美趣？何患于不濟(jì)？（三國(guó)諸葛亮《勉侄書(shū)》）【釋義】指立志很高遠(yuǎn)，有雄心壯志。）

什么樣的人能成大器？首先要有做大事的胸懷，又要有從小事做起的耐心。帶著遠(yuǎn)大的胸懷做小事，是成功的關(guān)鍵。

班主任，被大多數(shù)人認(rèn)為是繁瑣的工作，只有疲勞感、倦怠感而鮮有成就感。很多人認(rèn)定在這個(gè)崗位干是沒(méi)有多少前途的，教師的發(fā)展似乎只有兩條路：一條是升遷，另一條是在教學(xué)上鉆研，成為名師。大浪淘沙，正因?yàn)榇蟛糠秩藦陌嘀魅芜@個(gè)流水般的隊(duì)伍中像跑龍?zhí)姿频牟粩嗟剡M(jìn)進(jìn)出出，才留下了少數(shù)“咬定青山不放松”的“頑固分子”顯山露水，這些人中會(huì)有人最終殺出重圍。

堅(jiān)持，是一種可貴的品格，但僅僅堅(jiān)持是不夠的，很多老師做了一輩子班主任仍然很平庸，這些人沉寂的主要原因是沒(méi)有把班主任工作當(dāng)回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成為優(yōu)秀班主任的老師一定會(huì)懷著很高的志向做最細(xì)小的事，他們的奮斗往往不被人理解，他們會(huì)發(fā)出“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感慨，但感慨歸感慨，感慨之后還是要繼續(xù)做下去。

很多人都相信“不想做元帥的士兵不是好士兵”的說(shuō)法，但真正能堅(jiān)持這樣做的人有幾個(gè)？當(dāng)年項(xiàng)羽看見(jiàn)秦始皇巡游會(huì)稽，發(fā)出“彼可取而代也”的豪言，最終成為一代西楚霸王，這既是一種氣勢(shì)，也是對(duì)自己實(shí)力的自信--相信自己一定能做到最好。經(jīng)過(guò)理性的自我評(píng)估，分析自己的長(zhǎng)處和劣勢(shì)，如果你覺(jué)得可以在這條路上走下去，不妨懷著遠(yuǎn)大的理想用心去做，試試看自己能走多遠(yuǎn)。我的想法是有多遠(yuǎn)就爭(zhēng)取走多遠(yuǎn)。

“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

比如，有的班主任看到差生就厭惡，一心想把他開(kāi)除，這就是其班主任素質(zhì)不夠高的具體體現(xiàn)，有本事你把他給轉(zhuǎn)化了，轉(zhuǎn)化不了就應(yīng)該承認(rèn)自己功力不夠。如果沒(méi)有差生，還要你班主任干什么？擺正自己：“不要把自己當(dāng)成救世主，那樣心里會(huì)很委屈；把自己當(dāng)成泥土吧，讓學(xué)生把我們踩成路”。

試想：如果你總是站在中高考的角度上看待這些差生，因?yàn)樗ㄋ┑膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣與你的要求相差太遠(yuǎn)，你自然會(huì)很厭煩他（她），你收獲的也就自然是煩惱；如果你不是站在中高考的角度上看待這些學(xué)生，而是站在關(guān)心、想方設(shè)法塑造其成人的角度上卻看待，你才會(huì)有好心情去教育他（她），你會(huì)收獲成功。

嚴(yán)防死守抓常規(guī)管理，使常規(guī)管理不被扣分，能說(shuō)明班主任重視常規(guī)管理，但并不能說(shuō)明班主任工作做得好。成人教育搞得好，勵(lì)志教育搞得好，才能說(shuō)明思想工作做得好。他們畢竟才十多歲剛度過(guò)自己人生的1/5或1/6，在思想上仍是孩子，仍具有很強(qiáng)的可塑性，你不能過(guò)早的給他（她）判死刑。是中高考指揮棒制約了你的思想教育工作能力。

抽空多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)好書(shū)、讀些教育專(zhuān)家的書(shū)、讀些勵(lì)志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來(lái)，對(duì)自己教育學(xué)生的說(shuō)理能力極有幫助。

上進(jìn)心是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的基石。有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班集體。每個(gè)優(yōu)秀的班主任，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是具有很強(qiáng)的上進(jìn)心。具體表現(xiàn)在工作態(tài)度積極，有理想、有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和成就感，而且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有正確的人生態(tài)度，能經(jīng)得起生活中的種種考驗(yàn)，在挫折和失敗面前，不灰心，不氣餒。為此，他們所帶的班大都積極樂(lè)觀(guān)、團(tuán)結(jié)向上，充滿(mǎn)著無(wú)限的活力。相反，缺乏上進(jìn)心的班主任，他們所帶的班大多意志消沉，不思進(jìn)取，甚至一盤(pán)散沙。

我從1982年工作到2011年，做教師當(dāng)班主任近三十年，一直默默無(wú)聞，沒(méi)有很好的發(fā)展機(jī)遇，但我一直沒(méi)有放棄向著更高的目標(biāo)努力。在人生的道路上經(jīng)常會(huì)有一些選擇題，事先我們不知道那種選擇是正確的，只有選擇了、走過(guò)了一段路才能有所察覺(jué)。但是無(wú)論做出什么樣的選擇，其實(shí)都無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要認(rèn)真走好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)條條大路都是通羅馬的。我做班主任只是多種選擇之一，此前，我有離開(kāi)的機(jī)會(huì)，但因?yàn)榉N種原因，卻一直留了下來(lái)。既然留了下來(lái)，那就好好努力?；叵胍幌?，激勵(lì)我堅(jiān)持下去并堅(jiān)信能在這個(gè)平凡的崗位上做出一番事業(yè)的是一種不甘平庸的精神。

有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或是培訓(xùn)別人都要盡量爭(zhēng)取，不要放過(guò)，只有請(qǐng)進(jìn)來(lái)或者走出去，才能不斷擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高自己的能力。1985、1986兩年，我輔導(dǎo)晴隆縣碧痕區(qū)所有小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)教材關(guān)考試，共計(jì)22天。1987年到貴陽(yáng)云巖區(qū)教育局聽(tīng)特級(jí)教師講課，時(shí)間七天，在這七天的聽(tīng)課中，我整理了一本約30公分厚的聽(tīng)課筆記，可惜的是丟了，不知去向；1997--2000年輔導(dǎo)普安三中教師普通話(huà)過(guò)關(guān)考試；1998年到興義聆聽(tīng)了楊初春的“快速作文”講座，魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”（定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)）；1998年到廣西百色參加西南三省“楊初春快速作文”講座培訓(xùn)；2000年8月參加省教委組織的首屆中學(xué)語(yǔ)文通識(shí)性培訓(xùn)；2008年參加黔西南州教育局組織的新教材培訓(xùn)；2010年7月參加省教育廳組織的貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者培訓(xùn)，聆聽(tīng)了省教育廳副廳級(jí)督學(xué)羅志琳、貴州省教師教育學(xué)校校長(zhǎng)曾寧

一、副校長(zhǎng)張志玲的講話(huà)，專(zhuān)題聽(tīng)取了國(guó)培專(zhuān)家四川省特級(jí)教師、成都市武侯區(qū)教師繼續(xù)教育中心副主任肖成全，貴陽(yáng)市小河區(qū)二小劉秀麗，中央教育科學(xué)研究所博士卿素蘭和貴州省師范學(xué)院教授李建年、貴州省教師教育學(xué)校高級(jí)講師王長(zhǎng)忠的講課；2011年8月1日--7日參觀(guān)上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，聆聽(tīng)了仇穎副院長(zhǎng)的《重在質(zhì)量 提升內(nèi)涵推進(jìn)素質(zhì)教育》、學(xué)院德育處副處長(zhǎng)王教授的《德育是教育之本》、馬骉副院長(zhǎng)所做的《讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本源》、孫校長(zhǎng)在他的講座《13歲以前的語(yǔ)文》中提及，“一個(gè)中國(guó)人不能背百首古詩(shī)，就沒(méi)有文化”。所以他認(rèn)為13歲以前的語(yǔ)文教學(xué)體例應(yīng)該有三大基石組成：一是國(guó)學(xué)經(jīng)典；二是詩(shī)歌經(jīng)典；三是兒童文學(xué)經(jīng)典。之后還到了蘇州、南京、杭州等地的一些學(xué)校參觀(guān)。學(xué)習(xí)回來(lái)后，面對(duì)自己的工作，面對(duì)自己的學(xué)生們，我思緒萬(wàn)千，心潮澎湃：我們走近了名師，領(lǐng)略了他們的風(fēng)范與人格魅力，受到了他們的浸染與熏陶，得到了啟迪與教益，收獲頗豐；從州中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)成立以來(lái)，我前后參加個(gè)13次教學(xué)研究會(huì)，走遍了黔西南州各縣市，聆聽(tīng)了不知多少專(zhuān)家和有影響力的教師的課，我也從中吸取了不少精華，對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不小的助推作用。1998--2000年我自己搞了省級(jí)“快速作文教改實(shí)驗(yàn)”獲州級(jí)二等獎(jiǎng)，省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；2000年還被被評(píng)為州級(jí)優(yōu)秀兼職教研員。還多次被評(píng)為縣級(jí) “師德標(biāo)兵”、“州、縣先進(jìn)教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀科技人才”等。指導(dǎo)學(xué)生作文獲國(guó)家級(jí)集體一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)1人次；省級(jí)三等獎(jiǎng)1人次；州級(jí)特等獎(jiǎng)3人次、一等獎(jiǎng)5人次、二等獎(jiǎng)5人次、州級(jí)三等獎(jiǎng)及縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)40余人次。2005年5月28日我代表普安縣教育局教研室在黔西南州教改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)上作了題為“叩擊學(xué)生心靈，發(fā)展開(kāi)拓思維”的交流發(fā)言，贏(yíng)得與會(huì)者的好評(píng)。送課下鄉(xiāng)三次：2002年到三板橋中學(xué)作《快速作文教改實(shí)驗(yàn)講座》、2010年到江西坡小學(xué)作《教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)？》講座、到窩沿中學(xué)上《春》的示范課，這樣的機(jī)會(huì)給自技能的展示提共了平臺(tái)，鍛煉和提高了自己；已在各類(lèi)書(shū)報(bào)、雜志上公開(kāi)發(fā)表消息、論文、散文、詩(shī)49篇首，其中《試述儒家的“禮”制思想》編入《全國(guó)中小學(xué)教師優(yōu)秀論文選》；《試論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中興趣原則的運(yùn)用》編入《優(yōu)秀教改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文集》；《優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向與差生轉(zhuǎn)化之管見(jiàn)》編入《教育教學(xué)文論匯編》。教研成果論文《巧設(shè)課堂氛圍與提高教學(xué)效率之我見(jiàn)》經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審獲全國(guó)首屆青年教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。1998年入編《世界優(yōu)秀華人教育專(zhuān)家名典》；2003年入編《貴州省優(yōu)秀教師名典》?，F(xiàn)正籌備結(jié)集出版《文學(xué)作品選》、《中考語(yǔ)文快速?gòu)?fù)習(xí)精編》。從開(kāi)始從事寫(xiě)作至今在互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)刊雜志上發(fā)表教學(xué)論文、散文、隨筆、備課材料等560篇，測(cè)試題77套，教學(xué)課件千余個(gè)，論文等被多個(gè)網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。2011年3月被評(píng)為州級(jí)“十一五”（中小學(xué)首批州級(jí)）骨干教師。

當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)和豐富課余生活。信息化社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實(shí)行，班主任的生活興趣也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰(shuí)面對(duì)思想活躍、興趣廣泛的教育對(duì)象，借口沒(méi)有“藝術(shù)細(xì)胞”、“年老了，不會(huì)玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因?yàn)樗皇菍W(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂(lè)之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書(shū)、畫(huà)、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛(ài)好，很容易以自己的形象來(lái)感染學(xué)生對(duì)美的鑒賞，對(duì)美的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動(dòng)：球場(chǎng)上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺(tái)上有師生一起表演的動(dòng)人場(chǎng)面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機(jī)會(huì)，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、日常生活開(kāi)始，娓娓而談，觸機(jī)而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話(huà)所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成萌。

我堅(jiān)信無(wú)論做什么事都會(huì)有成功之道，就算是掃馬路，也能掃出一條人生的康莊大道，這就是志存高遠(yuǎn)。第三種：做到極致

我們不能否認(rèn)在這樣一個(gè)膜拜成功的特殊時(shí)代，一夜暴富的心理已經(jīng)擴(kuò)展到生活的各個(gè)層面，深受其害的是教育，因?yàn)榻逃亲畈荒芩俪傻模粌H于學(xué)生而言如此，對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和教育觀(guān)念的形成同樣如此。與此相應(yīng)的，各地“打造”名師之風(fēng)盛囂塵上，似乎在一日之間可以建成羅馬。

我們不可否認(rèn)少數(shù)幸運(yùn)兒天賦異稟加之有貴人相助，能夠快速?gòu)幕鶎咏處熽?duì)伍中脫穎而出，但就人的成長(zhǎng)一般規(guī)律而言，名師是絕不可能速成的。從一名普通的班主任做到優(yōu)秀班主任，經(jīng)歷了所謂的適應(yīng)期、成熟期、高原期、超越期，走過(guò)了人生的完整歷程，潛心于教育研究，專(zhuān)注于學(xué)生成長(zhǎng)，方能最終修成正果。這條路極其艱苦難行，唯有嘗遍了人間的冷暖，體味了人生的種種酸甜苦辣方能羽化成蝶，鳳凰涅槃。如果說(shuō)“三百六十行行行出狀元”這句話(huà)是真理，那么在平凡的崗位上成為“狀元”的不二法門(mén)只有四個(gè)字--做到極致，班主任工作尤其如此。

正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬟^(guò)于瑣碎平凡，所以長(zhǎng)期以來(lái)價(jià)值被低估，難以出頭。近年來(lái)的境況雖有所好轉(zhuǎn)，但仍然不能成為教師發(fā)展的主流，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為無(wú)奈的被動(dòng)之舉。但智者總是善于人棄我取的，人人都不看好的行業(yè)其實(shí)也蘊(yùn)藏著諸多的發(fā)展機(jī)遇，但我們?nèi)绾文馨盐兆C(jī)遇呢？

以我自己為例，我做的那些凡人小事幾乎每一位班主任都做過(guò)、正在做著并將繼續(xù)做下去，因此一線(xiàn)班主任很有共鳴，感同身受。同樣是做小事，但我做事的秉性決定了我還是有點(diǎn)與眾不同--就是這一點(diǎn)點(diǎn)與眾不同決定了差距--我會(huì)把事情做到極致。百分之九十九的人都是把同樣一件事做到了同樣的程度并認(rèn)為這樣就可以了，只有多走一步、再深入一點(diǎn)、再多干一點(diǎn)的人才能取得成效。

比如首先要體驗(yàn)生活，凡是學(xué)生能做的事都讓其自己做。我是班主任，從不體罰、處罰學(xué)生，不請(qǐng)家長(zhǎng)，一切都交給學(xué)生管理，讓他們體驗(yàn)生活。把學(xué)生管理好，就是最高的管理水平。讓學(xué)生自覺(jué)、自理、自治成為班上的主人。班主任最頭痛的事是大掃除。如一個(gè)班，班主任不在，學(xué)生就不掃除，跑個(gè)精光，或是學(xué)生不掃，老師就自己掃，身先事卒，這是不行的。如我班有個(gè)同學(xué)告訴我：“老師我們班的鎖不見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)：“不見(jiàn)了，要讓我去給你們買(mǎi)嗎？自己的事自己做”。結(jié)果鎖上好了，再也沒(méi)丟鎖了。又如某某同學(xué)因不撿點(diǎn)，撒尿在學(xué)校的一個(gè)角落里被發(fā)現(xiàn)，有的老師說(shuō)罰款，有的說(shuō)開(kāi)除，有的說(shuō)請(qǐng)家長(zhǎng)等等，意見(jiàn)不一，我的處理意見(jiàn)是叫該學(xué)生用煤灰去撒上，并保留三天再掃，有一次我出了一道《我最難忘的一件事》讓學(xué)生作文，這位同學(xué)就寫(xiě)了撒尿這件事，寫(xiě)得非常具體、又生動(dòng)。我看了后寫(xiě)了一篇《不是文章的文章》在刊物上發(fā)表了，有位老師看到后，又寫(xiě)了一篇《撒尿與文章》。這樣一泡尿撒出了三篇好文章。何樂(lè)而不為呢？ 曾經(jīng)我接手的一個(gè)班，地面骯臟不堪，充滿(mǎn)了油污和一塊塊的口香糖污漬，根本看不見(jiàn)地板的本來(lái)顏色。學(xué)生習(xí)慣了在這樣骯臟的環(huán)境中上課，渾然不覺(jué)。如此環(huán)境，怎能育人？我發(fā)誓要改變，讓孩子們知道他們應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。我把教室的地板用坐標(biāo)的編上號(hào)給每個(gè)同學(xué)分配一塊，學(xué)生各自帶來(lái)了勞動(dòng)工具，洗衣粉、鋼絲球、鏟刀??同學(xué)們蹲在地上“一寸一寸”地擦洗，場(chǎng)面令人動(dòng)容；大掃除之后，孩子們擦去臉上的汗水，第一次發(fā)現(xiàn)自己的教室原來(lái)如此清潔美麗。我對(duì)孩子們說(shuō)：鏟除了地上的污漬，凈化了我們的心靈！這句擲地有聲的話(huà)把大掃除這件小事賦予了極高的德育內(nèi)涵，把一件累人煩人的工作升華到了很高的境界，這就是班主任的價(jià)值引領(lǐng)。這是不是已經(jīng)做到了極致呢？從事情本身來(lái)說(shuō)，已經(jīng)算是做到位了，但有誰(shuí)會(huì)想到把清洗之前的地面和清洗的過(guò)程以及清洗之后的面貌用相機(jī)完整地記錄下來(lái)呢？唯有這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，造成極大的視覺(jué)上的沖擊才能讓一件最細(xì)小的事具備了震撼人心的力量。我相信大量的班主任做大掃除的經(jīng)驗(yàn)和成果比我豐厚得多，但是，我把大掃除寫(xiě)成了精美的日志，配上了照片，圖文并茂，既記錄了孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程，也折射出了教育的艱難。唯有如此，才算是做到了極致。我懂得珍惜人生中的那些難忘的片段，并且善于把一件小事做到極致，最終成為我文章中的精彩案例--從一個(gè)最最骯臟不堪的教室到被前來(lái)檢查的校領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“最美麗的教室”，一個(gè)臟亂差班的孩子們書(shū)寫(xiě)了一段關(guān)于找到尊嚴(yán)的傳奇。

事后，聽(tīng)過(guò)我講述的同事們都會(huì)感到震撼，但回想一下，確實(shí)沒(méi)有一件驚天動(dòng)地的偉業(yè)，都是很普通的，但這些故事有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是總是更深入了一點(diǎn)，就那么一點(diǎn)--別人晚自習(xí)我們也晚自習(xí)，別人晚自習(xí)不講話(huà)我們也不講話(huà)，但我更要讓他們做到即使無(wú)人守望也照樣紀(jì)律很好，多了這四個(gè)字“無(wú)人守望”，有時(shí)測(cè)試我不在，學(xué)生亦不會(huì)作弊，以后就出現(xiàn)了“無(wú)人監(jiān)考”，就是深入一步了，而如果這件事發(fā)生在在一個(gè)最差的班級(jí)身上，那就是做到極致了，配上精美的圖文讓更多的人欣賞這樣美麗的教育案例，更是其他人所不及的。

撰寫(xiě)教育敘事也是如此，很多老師都做過(guò)，但絕大多數(shù)人不能做到持之以恒。我堅(jiān)持寫(xiě)日志，數(shù)年來(lái)從不間斷，每一年都在數(shù)萬(wàn)字以上，我的日志完整地記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和自己做教育的心得--每日筆耕不斷，而且每一篇文章都盡量寫(xiě)好，作為我所教學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)資料或借鑒，現(xiàn)在我的博客已成為在學(xué)生中有一定影響力的個(gè)人教育博客之一，精心撰寫(xiě)教育敘事可讓一個(gè)普通班主任找到可持續(xù)性發(fā)展的道路。做到極致了，就必然產(chǎn)生特色和形成品牌，世界上怕就怕認(rèn)真二字！

這就是成功的秘訣--做到極致，和“志存高遠(yuǎn)”有著密切的聯(lián)系。做到極致是一個(gè)人追求完美的品格的體現(xiàn)之一，我覺(jué)得，把任何事做到極致都能獲得成功。第四種：高屋建瓴

（建：倒水，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏。）

要想做優(yōu)秀的班主任，就必須給自己平凡而瑣碎的工作賦予較高的意義，即我們經(jīng)常說(shuō)的“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”。班主任做的事情都是小事，但教育無(wú)小事，孩子的成長(zhǎng)這一件大事就是由許許多多小事組成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深遠(yuǎn)意義，也不善于學(xué)習(xí)、不善于反思總結(jié)，做一天和尚撞一天鐘，這樣一來(lái)，就算是撞一輩子鐘，也撞不出一點(diǎn)火花來(lái)。

如何能讓班主任的工作出色起來(lái)？從技術(shù)層面上講，要“技高一籌”，從教育的影響力來(lái)講，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是從教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他總是能將自己做的那些小事總結(jié)上升到一定的高度，做小事的時(shí)候心中就想著培養(yǎng)人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓人感覺(jué)到同樣的事他做出來(lái)就出手不凡。

顯然，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必須小中見(jiàn)大，用做教育家的情懷和氣度對(duì)待那些凡人瑣事?！案呶萁病笔瞧胀ò嘀魅喂ぷ髯呦蜃吭降幕厩疤?，否則，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“專(zhuān)注”，又叫“用心”--把心思放在教育上，把事情當(dāng)做事情來(lái)做。別人不把班主任做的事當(dāng)做事，如果自己也不當(dāng)回事，自然不會(huì)有任何進(jìn)步。只有專(zhuān)注于某一件事，才會(huì)產(chǎn)生奇思妙想，才會(huì)有所感悟，為進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)。在我的教育故事中不乏充滿(mǎn)智慧的神來(lái)之筆，這些智慧來(lái)自于何處？智慧就藏在我們的大腦中，只是很多人不去開(kāi)發(fā)而已。用心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的成功--干這一行最需要的是動(dòng)腦筋而不是賣(mài)體力。遺憾的是，大多數(shù)人都不愿意動(dòng)腦筋，認(rèn)為把心思用在這些小事上很可笑，這恰恰給有心人留下了巨大的發(fā)展空間。

機(jī)會(huì)既是留給有準(zhǔn)備的人的，又是留給智者的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)小案例：為了排出班級(jí)同學(xué)的最佳座位，我動(dòng)足了腦筋，把所有人寫(xiě)的意向做成卡片放在桌子上反復(fù)研究，排兵布陣，大有門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的風(fēng)采，結(jié)果還被家人嘲笑了一番，說(shuō)我這么大人了為這點(diǎn)小事忙得不亦樂(lè)乎，如此用心于一件小事，最終卻成為幫助很多班主任解決這個(gè)細(xì)小而麻煩的問(wèn)題的典范。小小一個(gè)座位的編排，卻如此精心，發(fā)揮了班主任在工作中的極大智慧和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。專(zhuān)注于小事能小中見(jiàn)大，小中見(jiàn)大方顯高屋建瓴的本色。

第二是學(xué)習(xí)研究，提升境界。

教師職業(yè)特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育的重要性和必要性。教師的繼續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動(dòng)，另一種是自我教育。前者是被動(dòng)的，后者則來(lái)自于教師主動(dòng)的自我追求。官方組織的培訓(xùn)，即使效果再好，也是一時(shí)的，片面的，聽(tīng)的時(shí)候心潮澎湃，回到現(xiàn)實(shí)中，漫長(zhǎng)而艱難的教育過(guò)程又讓人心碎，在學(xué)習(xí)中的獲得的動(dòng)力難以持久。正因?yàn)檫@種種困難，才凸顯了那些堅(jiān)持努力的有志者的不易，總有人能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，走自己的路。

繼續(xù)教育的另外一個(gè)問(wèn)題是，目前這兩種繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)都在學(xué)科教學(xué)上，所謂的“班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學(xué)科教學(xué)有一條很清晰的發(fā)展路徑，以職級(jí)晉升為主要保障，教師是可以看到今后的發(fā)展前景的。而班主任如何發(fā)展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問(wèn)題，那么班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將永遠(yuǎn)只能停留在口號(hào)上。正因?yàn)槿绱?，研究班主任工作在很大程度上只能成為少?shù)有心人的愛(ài)好--因?yàn)橄矚g，所以學(xué)習(xí)研究；因?yàn)橛辛死Щ螅韵霃牡浼袑ふ医鉀Q辦法。

說(shuō)到自發(fā)的繼續(xù)教育，實(shí)事求是地說(shuō)，現(xiàn)在愛(ài)看書(shū)愛(ài)研究的老師并不多。一方面教學(xué)壓力大，教師難得有閑暇的時(shí)間和多余的精力關(guān)注教學(xué)以外的書(shū)籍；另一方面，學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為多數(shù)教師的終身習(xí)慣。我認(rèn)為這與我們長(zhǎng)期以來(lái)教育培養(yǎng)人的觀(guān)念和做法有關(guān)，完全為應(yīng)試而從事大量的訓(xùn)練，導(dǎo)致了全民整體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)下降，完成了學(xué)校教育之后就不再讀書(shū)學(xué)習(xí)，教師概莫能外。教師不讀書(shū)，導(dǎo)致自身除精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)（確切地說(shuō)，是與教材內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)）以外，綜合文化素質(zhì)不高，常識(shí)缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺(tái)階的硬傷。如果說(shuō)一個(gè)人的努力程度表明了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，那么一個(gè)人的文化底蘊(yùn)決定了他對(duì)事業(yè)價(jià)值的理解和可以達(dá)到高度。班主任是個(gè)雜家，要提升工作的水準(zhǔn)和思想境界，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高綜合文化修養(yǎng)是必須的。

第三是總結(jié)提煉，形成思想。

這是個(gè)老話(huà)了，但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度。做到這點(diǎn)可以有兩個(gè)辦法：第一個(gè)是建立在上述第一條的基礎(chǔ)上的，不學(xué)習(xí)就只能是低頭拉車(chē)，不知道外面的世界，不知道前人已經(jīng)總結(jié)了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；第二個(gè)是帶著經(jīng)驗(yàn)或思考的問(wèn)題去典籍里尋找根據(jù)。沒(méi)有總結(jié)提高，只能是在同一個(gè)層次上反復(fù)操作，充其量技術(shù)越來(lái)越精湛，但因?yàn)椴荒苄纬勺约旱乃枷?，無(wú)法更深入一步，當(dāng)然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類(lèi)拔萃者。

任何成功的人背后都有不為人所知的寂寞奮斗歷程，做教育更是要潛下心來(lái)思考，從小事中尋找經(jīng)典理論的落腳點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)是需要刻苦研讀的，感悟是在大量吸收的基礎(chǔ)上的。教師因?yàn)楣ぷ髁看螅喿x時(shí)間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無(wú)妨，感悟會(huì)在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，到了需要的時(shí)候能在頭腦中搜索到線(xiàn)索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關(guān)于怎樣做班主任的書(shū)很多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類(lèi)書(shū)籍較多關(guān)注操作層面，對(duì)教育內(nèi)在的規(guī)律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實(shí)地練好內(nèi)功，則選取的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)該是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的教育經(jīng)典，通過(guò)與大師和智者的對(duì)話(huà)提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少讀幾本好書(shū)，這些書(shū)籍中有些是教育類(lèi)的經(jīng)典，有些是泛教育類(lèi)人文方面的，甚至有國(guó)防教育方面的著作，但我有一個(gè)原則，決不把時(shí)間浪費(fèi)在讀流行的、沒(méi)有任何思想深度的書(shū)上。

成為優(yōu)秀班主任是需要天分的，而這種天分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)深造上就是有極高的悟性，領(lǐng)悟力特別強(qiáng)，能把經(jīng)典的教育思想和自己的實(shí)踐相結(jié)合，做到出手不凡。

說(shuō)實(shí)話(huà)，很多具體的工作大家努力做起來(lái)都差不多，甚至有技術(shù)層面的高手，善于操作和表演，一節(jié)班會(huì)課可以開(kāi)得有聲有色，精彩紛呈，但決定他能達(dá)到的高度的絕不是才藝，而是思想的深度。做教育做到最后，就是做一個(gè)境界，誰(shuí)能進(jìn)入高境界，誰(shuí)就是把教育做成了藝術(shù)，誰(shuí)就能成為大家。這恐怕就是工匠和藝術(shù)家的區(qū)別。

高屋建瓴就是把小事賦予較高的教育內(nèi)涵、看出平凡的小事中偉大的地方的能力。所以說(shuō)，光把事情做到極致還不夠，還必須有一定的理論高度，能否取得最終的成功，這一點(diǎn)至關(guān)重要。大家都很努力，但最終能走出來(lái)的一定是既有實(shí)踐又有理論的。

多年的班主任工作實(shí)踐證明：作為一個(gè)班主任，越能?chē)?yán)格要求自己，越敢承擔(dān)責(zé)任，學(xué)生的責(zé)任心也就越強(qiáng)。絕大多數(shù)班主任同時(shí)也是課任老師，如果你的課上不好，學(xué)生可能會(huì)蔑視你，以至于你在班主任工作上對(duì)的他也不買(mǎi)賬；而如果你的課上得好，他就有可能把對(duì)你的課的認(rèn)可或敬重轉(zhuǎn)移到你的班主任工作的認(rèn)可上。所以我覺(jué)得，上好課對(duì)班主任很重要。在上課的問(wèn)題上我送大家?guī)拙湓?huà)：

多一點(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學(xué)生面前，你是導(dǎo)演、演員、主持人，應(yīng)要求自己像名牌主持人那樣，“主持”好你的每一分鐘。要：

讓學(xué)生感到你很激情--用你的激情感染學(xué)生的激情；

讓學(xué)生感到你很風(fēng)趣--運(yùn)用語(yǔ)言技巧，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓聽(tīng)課變成享受；

讓學(xué)生感到你很干脆--詳略得當(dāng)、擲地有聲、不啰嗦；

讓學(xué)生感到你很博學(xué)--充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強(qiáng)信服感；

讓學(xué)生感到你很豐富--做一個(gè)情感、學(xué)識(shí)都很豐富的人；

讓學(xué)生感到你很可敬--不要用俗氣的語(yǔ)言，博得學(xué)生們的開(kāi)心；

讓學(xué)生感到你很可親--注意你的授課表情，對(duì)著鏡子好好練練；

讓學(xué)生感到你很平等--不老資老味、高高在上；

讓學(xué)生感到你很理性--追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；

讓學(xué)生感到你很從容--你的從容將換來(lái)學(xué)生的從容；

讓學(xué)生感到你很陽(yáng)光--喜愛(ài)陽(yáng)光是所有人的天性；

如果學(xué)生不聽(tīng)課，是你語(yǔ)言不豐富；如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，是你表達(dá)不清楚?？桃庾非笠环N“行如流水，酣暢淋漓”的授課感覺(jué)。

因?yàn)楦形蚝吞釤捠墙⒃谧龅綐O致的基礎(chǔ)之上的。第五種：永不言棄

（【個(gè)人見(jiàn)解】：字面意思，即不拋棄，不放棄。對(duì)于認(rèn)定的事情，不輕言放棄，其從字里行間中，強(qiáng)調(diào)了一種精神，一種拼搏向上的精神；一股力量，一股雖千險(xiǎn)而不懼的力量；一個(gè)信念，不達(dá)目的死不休的信念。故被古往今來(lái)的許多人作為座右銘，以勉勵(lì)自我。）

班主任應(yīng)時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛(ài)你的每一個(gè)被教育對(duì)象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應(yīng)有的素質(zhì)。

我曾經(jīng)為自己的班主任生涯打過(guò)一個(gè)分，二十多年中沒(méi)有成就感或有挫敗感的時(shí)間幾乎占到了90%，而有所成就的只有10%，但是沒(méi)有那寂寞、失敗的90%，就不可能有最后的10%。班主任是做人的工作的，所以，班主任做人的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點(diǎn)之一是反復(fù)性，任何教育都不可能立竿見(jiàn)影、一蹴而就，教育中的反復(fù)，是對(duì)一個(gè)班主任最大的考驗(yàn)，過(guò)了這一關(guān)，才能迎來(lái)事業(yè)的輝煌。應(yīng)對(duì)教育中出現(xiàn)的反復(fù)的唯一辦法是永不言棄。優(yōu)秀的班主任一定有堅(jiān)韌不拔的信念，相信所有的教育投入都將會(huì)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展帶來(lái)幫助，即使暫時(shí)沒(méi)有什么效果，也不因此而放棄努力。不論最后有多少成績(jī)，這種品質(zhì)本身就是成就優(yōu)秀班主任的利器。要做一個(gè)好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅(jiān)持。你必須做好這樣一個(gè)思想準(zhǔn)備：你前面剛剛批評(píng)過(guò)他，就準(zhǔn)備著他一出辦公室的門(mén)就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。你明明知道對(duì)他的教育看不到任何效果，也不可以因此而放棄--把這一切都看成是對(duì)你的考驗(yàn)，方能修成正果。所有的教育都不可能是無(wú)效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠(yuǎn)的未來(lái)才能體現(xiàn)，而那時(shí)，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠(yuǎn)不能成為優(yōu)秀的班主任??

我很喜歡這句話(huà)：行百里者半九十。其實(shí)剩下的一半十之八九也在走到最后一步前放棄了。冰心說(shuō)：“成功的花，人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨??” 說(shuō)得真好！如果我不能堅(jiān)持，我將永遠(yuǎn)看不到最后的風(fēng)景。如果我不能堅(jiān)持，我將否定自己以前所做的一切努力??

也許這才是做教育，如果缺少了這點(diǎn)精神，即使學(xué)生取得再好的成績(jī)可能也不能說(shuō)明什么。班主任的職責(zé)和任課教師的職責(zé)還是有一些區(qū)別的，把優(yōu)良的意志品質(zhì)傳遞給學(xué)生是班主任的重要任務(wù)，學(xué)生從你身上可以學(xué)到更多的做人的道理，在你堅(jiān)強(qiáng)意志感染下，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝生活中遇到的任何困難。

我做班主任時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三十年，硬是把一個(gè)別人看來(lái)很痛苦的工作做出了屬于自己的精彩，而只有到這步，才能真正體會(huì)其中的收獲和幸福。我想，這件事本身就很能說(shuō)明問(wèn)題。

永不言棄的品格，最終讓學(xué)生成為生活的強(qiáng)者，也造就了一個(gè)優(yōu)秀的班主任。如果你是綠色的，你周?chē)娜司褪墙】档?！如果你是?yáng)光的，你周?chē)娜司褪菧嘏?！如果你是努力的，你周?chē)娜司褪沁M(jìn)步的！

如果你是向上的，你周?chē)娜司褪强梢哉雇模?/p>

第三篇：班主任如何管理好班級(jí)

《班級(jí)管理》學(xué)習(xí)筆記

龍堌鎮(zhèn)中心社區(qū)小學(xué)

李麗麗

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。

首先班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如

一，言行一致

其次、“誠(chéng)心”去捕捉每一顆心靈作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待。

再次、用“愛(ài)心”去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

最后、“有意”放手讓班干部管理班級(jí),班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。

總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，都離不開(kāi)班主任的辛勤付出。在自己的崗位上做一個(gè)合格而優(yōu)秀班主任吧！

第四篇：班主任如何管理好班級(jí)

班主任如何管理好班級(jí)

一個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)向上，有集體凝聚力，并不一定全是班主任的功勞，但班主任起著很大的作用。班主任如何把班級(jí)管理得更好呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面抓起。

首先，選出責(zé)任心強(qiáng)的班干部，我認(rèn)為好的班干部是班主任的左膀右臂，他們參與管理會(huì)使班主任很省心。一個(gè)班級(jí)有四五十個(gè)學(xué)生，班主任要想時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生也不太可能，但如果有幾個(gè)班干部活躍在學(xué)生之中，學(xué)生們上課、下課的喜怒哀樂(lè)逃不過(guò)班干部的眼睛，他們會(huì)時(shí)刻把學(xué)生的思想動(dòng)向反映給班主任。

另外，身為班主任，除了備課、教課外，處理班級(jí)事務(wù)確實(shí)也需要一定的時(shí)間。如果能很好地調(diào)動(dòng)班干部的熱情，班主任會(huì)有更多的時(shí)間去研究班級(jí)管理、德育教育等內(nèi)容。所以，班主任應(yīng)精心篩選班干部的合適人選。

第三，平時(shí)從小事著手，及時(shí)有效地教育學(xué)生。記得有一天，我早早地來(lái)到學(xué)校，在校門(mén)口看到我班一位男生在認(rèn)真地?fù)焓袄?，?dāng)我看到他那專(zhuān)注的神情時(shí)，不由得被他的這種精神所感動(dòng)。我們都熟知，現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，一個(gè)個(gè)儼然“小皇帝”“小公主”，現(xiàn)在這位學(xué)生的舉動(dòng)，確實(shí)令我震驚。震驚之余，我也從中找到了教育學(xué)生們的契機(jī)！那天等學(xué)生們一到齊，我大力表?yè)P(yáng)了這位主動(dòng)撿拾垃圾的學(xué)生，并當(dāng)即給予了獎(jiǎng)勵(lì)。接著我及時(shí)發(fā)出倡議，號(hào)召我班的學(xué)生都能向他學(xué)習(xí)，這樣我們的校園、我們的教室、我們的心靈，該會(huì)有多么干凈美好啊！在接下來(lái)的日子里，果然收到了很好的效果。

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。我越來(lái)越多地體會(huì)到，作為班主任，應(yīng)當(dāng)抓住小事，重視點(diǎn)滴教育，這樣學(xué)生才會(huì)在班級(jí)中一天天健康地成長(zhǎng)。

第四，重視每周一的班會(huì)課。作為班主任，我越來(lái)越覺(jué)每周一班隊(duì)會(huì)很重要。當(dāng)然要想開(kāi)好班隊(duì)會(huì)，每周的班隊(duì)會(huì)內(nèi)容要選好。班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容應(yīng)圍繞三方面選取：1.圍繞重大節(jié)日開(kāi)展的，比如：本學(xué)期有“三·八婦女節(jié)”“植樹(shù)節(jié)”“雷鋒日”“清明節(jié)”“端五節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”“兒童節(jié)”等，這些班隊(duì)會(huì)的開(kāi)展，既讓學(xué)生對(duì)各種節(jié)日有所了解，也讓學(xué)生從中受到一些做人的教育。2.根據(jù)時(shí)間段進(jìn)行選擇的教育。比如：開(kāi)學(xué)初、開(kāi)學(xué)中、學(xué)期末，班主任至少在這三個(gè)時(shí)間段，應(yīng)在班會(huì)上做點(diǎn)兒“文章”。3.平時(shí)就事論事。比如：結(jié)合當(dāng)天發(fā)生的一些突發(fā)事例，進(jìn)行教育，學(xué)生們一般會(huì)感受頗深，效果也會(huì)更好。

第五，取得任課教師的支持。班主任要在學(xué)生面前維護(hù)任課教師的良好形象，告訴學(xué)生所有的任課教師都是最優(yōu)秀的，并且都是最喜歡我們班的，讓學(xué)生崇拜、親近各任課教師，經(jīng)常主動(dòng)地、坦誠(chéng)地與任課老師交流合作。班主任還要讓學(xué)生明白老師的辛苦，讓學(xué)生懂得理解、尊重、支持老師，與老師合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。這樣，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生家長(zhǎng)工作。班主任要積極、認(rèn)真地準(zhǔn)備每一次家長(zhǎng)會(huì)，做好學(xué)生家長(zhǎng)的工作，因?yàn)檫@樣有利于做好學(xué)生工作。學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育，否則，它就是一座紙房子，隨時(shí)都有可能倒塌。班主任一方面要引導(dǎo)家長(zhǎng)每一次家長(zhǎng)會(huì)以后回家先表?yè)P(yáng)孩子，另一方面要理解家長(zhǎng)都想讓孩子成功的心情與他們的平等交流，像朋友一樣相處，提到學(xué)生時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到你在賞識(shí)他的孩子，關(guān)注他的孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣就可能得到家長(zhǎng)的支持。有了家長(zhǎng)的支持，班主任還會(huì)怕學(xué)生不配合工作嗎？

總之，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人的教育是漫長(zhǎng)而收效甚微的，要想使祖國(guó)的花朵開(kāi)得艷、開(kāi)得好，還需班主任更加努力地去工作，更加智慧地去教育學(xué)生。

第五篇：班主任如何管理好班級(jí)

班主任如何管理好班級(jí)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。

一、“細(xì)心”去做好每一件事情

班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、“誠(chéng)心”去捕捉每一顆心靈

作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解決好。只要教師用心去觀(guān)察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。

三、用“愛(ài)心”去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

四、“有意”放手讓班干部管理班級(jí)

班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。

五、“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀(guān)察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。

總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級(jí)帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴“，緊緊抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，創(chuàng)造性地勞動(dòng)。